freinet
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FreinetCélestin Freinet (Gars, 15 de octubre de 1896 - Vence, 8 de octubre 1966), pedagogo francés, creador de la técnicas que llevan su nombre. Sus primeros contactos con la “escuela nueva” comenzaron en 1923, fundamentalmente con Ferrière, hasta que en 1935 Se crea la "Escuela Freinet" en la localidad de Vance.
Principales ideas y aportaciones:
Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular.
Como base psicológica de su propuesta educativa, estipula la idea de “tanteo experimental”, que considera que los aprendizajes se efectúan a partir de: Las propias experiencias, la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.
Otra consideración es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función
Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–alumno
Las técnicas de Freinet.
Las técnicas de Freinet constituyen un abanico de actividades que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del entorno. Destacan:
El texto libre: es el texto realizado por el niño(a) a partir de sus
propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado. Se desarrolla siguiendo
las fases siguientes: la escritura del texto, que constituye una actividad
creativa e individual; la lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja
la entonación, la modulación de la voz; el comentario de texto de forma
colectiva; y otras técnicas como la impresión y reproducción de los
textos para la revista escolar y la correspondencia. “No a los libros de
textos”.
La revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y
se realiza a partir de la propia organización del trabajo.
Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva
con el alumnado, planificación que viene determinada por unas
decisiones de grupo que, a su vez, están insertas en la planificación
general del curso.
Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupo–clase,
las críticas a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio.
Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la
dinámica y las necesidades de consulta de los niños-niñas, que acceden
libremente a él, pero también se responsabilizan de ordenarlo y
controlarlo.
La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear
problemas y buscar medios para su resolución, para planificar y
posibilitar la realización de proyectos. Educa la función de planificación
y de revisión del trabajo y de la vida del grupo–clase.
El método natural.
Consiste en ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, en el que sea posible la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas en una institución que ellos mismos conforman. Introdujo los talleres dedicados al trabajo manual
La actitud investigadora, la curiosidad por lo que les rodea, el
respeto por las propias realizaciones y las de los demás, el buen uso
de los materiales, etc posibilitan un ambiente de aprendizaje.
Además comienza a salir con sus alumnos y a realizar las llamadas
“clases-paseos” en la que se observará el medio natural y humano,
del que se llevará a la escuela, primero los ecos orales y después los
escritos. Los textos así producidos se corregirán, enriquecerán y
constituirán la base de los aprendizajes elementales clásicos que los
convierten en un instrumento directo de mejora de la comunicación.
Obras.
La producción literaria de Freinet es muy extensa. Entre ellas destaca principalmente “Parábolas para una pedagogía popular”.
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS /BLOGFECHA EVALUACIÓN:____07/02.2011______________ TIPO DE TRABAJO: Individual /Grupo
/Presentación /Blog
AspectosInsuficiente
1
Aceptable 2
Buen nivel 3
Excelente 4
Puntuación
ContenidosInformación a un nivel muy simplista.
El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.
La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.
La información es excelente: han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.
3
Organización de los
contenidos.
Confuso, incompleto y sin una dirección clara.
Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.
La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.
Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara.
Reseñan fuentes, bibliografía
3
Aspectos lingüísticos.
Muchos errores. Difícil de entender.
Adecuado a pesar de que hay algunos errores.
Fluido y claro a pesar de algunos errores.
Fluido y con un buen nivel lingüístico.
4
Presentación
Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.
La presentación es correcta pero poco atractiva.
La presentación es correcta y visual.
La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.
3
Trabajo en grupo
Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones
Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.
Las tareas individuales están relacionadas entre sí.
El documento
muestra discusión y planificación conjunta
3
Autores: Enrique Regidor, Carolina de la Plaza, Elena Gómez, Federica Yakoubi.
