fracaso y apatia al fracaso escolar
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8/7/2019 Fracaso y Apatia al Fracaso Escolar
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Matemticas
1. Presentar las causas probables de los fracasos escolares y la apata que
sienten los estudiantes por los mismos
En los ltimos aos ha surgido un creciente inters y preocupacin en nuestro pas por los
fracasos escolares, un problema determinado por mltiples factores como el contextosocial, la familia, el funcionamiento del sistema educativo, el trabajo de cada profesor y la
disposicin del propio alumno.
El nio tendr, muy posiblemente, una dificultad para algn tema escolar. Si en su escuela o
en su casa, se dan cuenta a tiempo de que el nio tiene dificultades, podrn estudiar esas
dificultades y poner en marcha las acciones necesarias para superarlas: una mayor atencin
sobre el nio, unas clases especiales o una adaptacin de los objetivos educativos.
Si nadie repara en las dificultades del nio, o si no se les da la necesaria importancia, el nio
tendr trastornos en sus aprendizajes, que, en el peor de los casos, se irn acumulando a
cada curso que el nio haga. Muchas veces se habla de fracaso escolar acumulativo.
Pero no es correcto hablar de nios con fracaso escolar. Lo nico real es que hay nios con
dificultades, las cuales pueden ser muy variadas.
El fracaso escolar se produce cuando algo falla en algn punto del sistema educativo, y el
nio con dificultades no es ayudado para superarlas. La culpa no es del nio. El nio es el
eslabn ms dbil de la cadena. Primero porque es nio. Segundo porque ya hemos
quedado en que es un nio que tiene dificultades. Tercero porque el nio no es un tcnico ni
en pedagoga, ni en psicologa, ni es maestro, ni ninguno de los profesionales que, se
supone, son quienes trabajan para ensearle y conducir sus aprendizajes.
El fracaso es de alguna accin educativa que no ha orientado correctamente las dificultades
del nio, ni las ha tratado con el necesario acierto.
Los docentes son la segunda pieza ms dbil del sistema. Estn colocados en la lnea de
fuego y, a veces, ni se les prepara ni se les ayuda a la hora de programar los aprendizajes
de sus alumnos. Es lgico que, en ocasiones, se mantengan a la defensiva cuando se
sienten atacados. La solucin consiste en ver qu dificultad concreta plantea un nio con
trastornos de aprendizaje. Despus, detectar todos los factores que intervienen en su
dificultad. Y, sabiendo las implicaciones del caso, construir un programa de objetivos para
ese nio, y ponerlo en prctica.
Una de las tareas fundamentales del maestro y quizs la ms importante ante la
problemtica: El nio que no aprende al ritmo de los dems es buscar el motivo por el cual
esto ocurre. Las primeras interrogantes que puede hacerse el maestro, entre otras, son las
siguientes:
He utilizado adecuados mtodos de enseanza?
Utiliza el nio adecuados mtodos de estudio?
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Asiste regularmente a clases?
Tendr algn conflicto familiar que le preocupa?
La apata al fracaso escolar que muestran los estudiantes en la actualidad tiene su origen en
los cambios de valores sociales y familiares en donde interactan. Valores como la
responsabilidad, la honestidad, el respeto y la autoestima han sufrido alteraciones negativaspropiciando el libertinaje en la conducta. El estudiante en la actualidad no valora el producto
del esfuerzo propio, se enfoca ms en el resultado concreto de una calificacin que en la
satisfaccin de un aprendizaje bien logrado. El paradigma es el del menor esfuerzo y en
nuestra cultura panamea el del juega vivo.
El rompimiento de esquemas como los familiares y sociales han conllevado a la prdida del
respeto por las instituciones establecidas de la sociedad. Por lo tanto el estudiante no teme
obtener calificaciones negativas si sabe que no tiene a quien rendir cuentas. El estudiante
actual es el fruto de su propia actuacin y de lo que la saciedad cada vez ms deteriorada le
brinda.