fortunato cuamatzin bonilla · 2012-09-18 · desempeño docente en el aula (el semáforo)n 4...
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FORTUNATO CUAMATZIN BONILLA
CONTENIDO• CONTEXTUALIZACIÓN
• CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
• LA APLICACIÓN
• ALGUNOS RESULTADOS PARA PUEBLA
• CONCLUSIONES
La evaluación del sistema educativo en México
• PASAMOS DE: – Ausencia de evaluaciones– Boom de evaluaciones
• TIPOS DE EVALUACIONES A LOS ALUMNOS EN EDUCACIÓN BÁSICA– De aula
• Responsabilidad del docente– De gran escala
• Muestrales– Competencias para la vida
• Censales – Sistema educativo– Logro educativo de los alumnos
• Procesos de selección para niveles educativos superiores
Pruebas de gran escala en educación básicaPRUEBAS PROPÓSITO APLICACIÓN PERIODICIDA
DEXCALE(Exámenes de calidad y logro educativo)(INEE)
•Evaluar niveles de aprendizaje de los alumnos, para la elaboración de políticas educativas.
•Muestral •A grados claves de educación básica: 3° de preescolar, 3° y 6° de primaria y 3° de secundaria.•Rotativa: matemáticas, español, C. Naturales y C. Sociales.
•Anual •Longitudinalde cada cuatro años porasignatura
ENLACE(EvaluaciónNacional de Logro Académico en Centros Escolares)(INEE)
•Evaluar el logro escolar de losalumnos y escuelas para rendición de cuentas y comparación de resultados
•Censal •Español y matemáticas •A partir del 2008, asignatura rotativa
•Anual
Pruebas de gran escala en educación básica
PRUEBAS PROPÓSITOS APLICACIÓN PERIODICIDADPISA (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes)(OCDE)
•Evaluarcompetencias para la vida en países miembros •Información contextual de los alumnos
•Muestral •Alumnos de 15 años •Áreas rotativas: lectura, matemáticas y ciencias
•Cada tres años
APROVECHAMIENTO ESCOLAR(CARRERA MAGISTERIAL)
•Evaluar mediante los resultados de los alumnos el factor aprovechamiento escolar de los docentes que participan en el programa
•En primaria, diferentes asignaturas •En secundarias generales y técnicas de acuerdo a la asignatura que se imparte.•En Telesecundaria de acuerdo al grado que se atiende.
•Anual
Uso de la información Establecer comparaciones Sancionar el trabajo de las escuelas y los docente Certificar procesos y programas Han servido poco para:
Retroalimentar el trabajo de las escuelas Mejorar los procesos educativos
Organismos participantes Organización de Estados Iberoamericanos
Centro de Estudios Educativos
Universidad Pedagógica Nacional
Heurística Educativa
Servicios de evaluación y medición educativa
Propósitos• Promover procesos de autoevaluación yreflexión
• Identificar necesidades comunes deformación
• Promover procesos de mejora continua,individuales y colectivos
Características de la aplicación
No es una herramienta coercitiva y sancionadora
Resultado de la revisión de prácticas de docentesmexicanos
Generar un clima de confianza: diálogo, honestidad, respeto y transparencia
Promover el trabajo en equipo y la colaboración
Estrategia metodológica:
• Centrada en el aula y la escuela– Características particulares
• Teoría emergente– No partir de juicios y teorías preconcebidas– Retroalimentación entre categorías conceptuales y datos
• La creación del conocimiento– Conocimiento tácito– Conocimiento explícito
Ámbitos de evaluación
Contenidos curriculares
Desempeño docente en el aula
Gestión escolar
Desempeño docente en el aulaCATEGORÍAS
1. Planeación
2. Gestión del ambiente de clase
3. Gestión curricular
4. Gestión didáctica
5. Evaluación
Desempeño docente en el aulaREFERENTES Planeación
Selección de contenidos Selección del propósito Diseño de estrategias didácticas Selección de mecanismos de evaluación
Desempeño docente en el aulaREFERENTES• Gestión del ambiente de clase
– Relaciones interpersonales– Manejo de grupo
• Gestión curricular– Conocimiento de la asignatura– Relaciones entre asignaturas– Conexión entre asignaturas y contexto
Desempeño docente en el aulaREFERENTES
• Gestión didáctica– Presentación curricular– Atención diferenciada– Organización del grupo– Relación de aprendizaje: alumno‐alumno– Recursos didácticos– Recursos espaciales– Manejo del tiempo– Indicaciones– Explicaciones– Preguntas– Actividades dirigidas– Actividades no dirigidas
Desempeño docente en el aulaREFERENTES
Evaluación Autoevaluación Valoración entre alumnos Valoración del docente a los alumnos Retroalimentación de saberes
Gestión escolarCATEGORÍAS
• Dirección Escolar
• Desempeño colectivo docente
• Gestión del aprendizaje
• Función de los consejos escolares
• Participación de padres de familia
Gestión escolarREFERENTES• Dirección escolar
– Liderazgo efectivo– Clima escolar– Compromiso y responsabilidad– Decisiones y visión compartida– Planeación institucional– Actividades y los procesos de autoevaluación– Rendición de cuentas– Redes escolares
Gestión escolar• Desempeño del colectivo docente
– Formación profesional desde la escuela– Planeación pedagógica compartida
• Gestión del aprendizaje– Prioridad del aprendizaje– Compromiso del alumno con su propio aprendizaje– Atención y equidad en las oportunidades de aprendizaje
Gestión escolar• Función de los consejos escolares
– Consejo Técnico Escolar– Consejo Escolar de Participación Social
• Participación de los padres de familia– Incorporación académica de los padres de familia a laescuela
– Apoyo directo de los padres de familia al aprendizaje desus hijos
Escuelas participantes en PueblaFASE SECUNDARIA
Telesec . Técnica GeneralPRIMARIA
General Educ. indígenaTOTAL
Primera 2 1 1 14 1 19
Segunda 2 0 0 9 1 12
Tercera 2 0 0 9 1 12
Trabajo en las escuelas
• Aplicación de instrumentos a: docentes, autoridades escolares,padres de familia y estudiantes
• Videograbación de una clase en tres momentos
• Evaluación colectiva de la videograbación por parte de: docenteautoevaluado, coevaluador (compañero docente) yheteroevaluador (autoridad escolar)
• Presentación y análisis de resultados sobre: desempeñodocente y gestión escolar con el colectivo escolar
• Acompañamiento en la elaboración de– Plan o Trayecto de Mejora escolar– Plan de seguimiento
Problemas enfrentados• Resistencia por parte de algunas autoridades de zonasescolares y escuelas para participar en el programa
• Resistencia por parte de docentes en algunas escuelaspara ser filmados
• Periodo de contingencia sanitaria debido al virus deinfluenza, que pospuso el inicio de actividades en lasescuelas
• Gran cantidad y diversidad de actividades que desarrollanlas escuelas y los docentes
Desempeño docente en el aula(El semáforo)
N 4Indica una práctica que se desarrolla conforme a lodescrito en el estándar. Se puede considerar unafortaleza, y por ello se sugiere sea compartida con elcolectivo docente.
9.0 – 10
N 3Significa que el docente ha logrado desempeñarsecercanamente a lo señalado en el estándar, pero que aúnpuede mejorar.
7.5 – 8.9
N 2Hace alusión a una práctica que se distancia de losugerido en el estándar, pero que en sí misma seconvierte en una oportunidad de mejora.
6.0‐ 7.4
N 1Indica que su desempeño es elemental, y por lo tanto elproceso de mejora implica un trabajo más intenso, de talmanera que paulatinamente se acerque a los nivelesposteriores.
1.0 – 5.9
N 0 No valoración de la práctica
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
I. PLANEACIÓN II. GESTIÓN DEL AMBIENTE DE
CLASE
III. GESTIÓN CURRICULAR
IV. GESTIÓN DIDÁCTICA
V. EVALUACIÓN PROMEDIO
8.79.0
8.28.1 8.2 8.4
PROMEDIO DESEMPEÑO DOCENTE
Desempeño docente en el aula
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1. Selección de contenidos
2. Selección del propósito
3. Diseño estrategias didácticas
4. Selección de mecanismos de evaluación
Promedio
9.4 9.48.8
7.3
8.7
I. PLANEACIÓN
Desempeño docente en el aula
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1. Relaciones interpersonales 2. Manejo de grupo Promedio
9.0 9.0 9.0
II. GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE
Desempeño docente en el aula
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1. Conocimiento de la asignatura
2. Relación entre asignaturas
3. Conexión entre asignaturas
Promedio
8.7
7.5
8.68.3
III. GESTIÓN CURRICULAR
Desempeño docente en el aula
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
7.3 7.17.8 7.9
8.7
7.88.5 8.4
9.1
8.28.7
7.68.1
IV. GESTIÓN DIDÁCTICA
Desempeño docente en el aula
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1. Autoevaluación 2. Valoración entre alumnos
3. Valoración del docente a los alumnos
4. Retroalimentación
de saberes
Promedio
8.07.5
8.1
9.0
8.2
V. EVALUACIÓN
Desempeño docente en el aulaConclusiones sobre desempeño docente:
• Los docentes tienen un nivel aceptable en las diferentes categorías de desempeño docente
• Fortalezas en gestión del ambiente de clase
• Aun queda una margen amplio para alcanzar un desempeño óptimo
Gestión escolar(El semáforo)
N 4Nivel 4Este referente de desempeño se encuentra presentándoseplenamente en la escuela. Estos aspectos son reconocidos por lacomunidad y constituyen francas fortalezas de las escuelas.
8.6 – 10
N 3
Nivel 3El nivel representado con el número 3 significaría que se halogrado una implementación importante del referente dedesempeño, pero aún no ha sido suficiente.
7.6 ‐ 8.5
N 2
Nivel 2El nivel 2 se refiere a una implementación incipiente del referentede desempeño con algunos indicios valiosos pero con un trayectogrande para llegar a resultados óptimos.
7.0 – 7.5
N 1
Nivel 1El nivel 1 indica que no se han operado aspectos en la gestión dela escuela, probablemente expresan debilidades críticas paracentrar compromisos de mejora continua.
1.0 – 6.9
N 0Nivel 0Los miembros del colectivo docente desconocen el desempeño dela escuela.
Gestión escolar
0
1
2
3
4
5
6
7
8
I. DIRECCIÓN ESCOLAR
II. DESEMPEÑO COLECTIVO DOCENTE
III. GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
IV. FUNCIÓN DE CONSEJOS ESCOLARES
V. PARTICIPACION PADRES DE FAM.
PROMEDIO
6.8 6.8
7.3
6.0
7.26.8
PROMEDIO GESTIÓN ESCOLAR
Gestión escolar
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1. Liderazgo escolar
2. Clima escolar y capital social
3. Compromiso y
responsabilidad
4. Decisiones y visión
compartida
5. Planeación institucional
6. Actividades y los procesos de autoevaluación
7. Rendición de cuentas
8. Redes escolares
Promedio
7.2 7.4 7.5
6.9
7.57.1 7.3
4.0
6.9
I. DIRECCIÓN ESCOLAR
Gestión escolar
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1. Formación profesional desde la escuela
2. Planeación pedagógica compartida
Promedio
7.16.5 6.8
II. DESEMPEÑO DEL COLECTIVO DOCENTE
Gestión escolar
0
1
2
3
4
5
6
7
1. Prioridad del aprendizaje
2. Compromiso del alumno con su propio
aprendizaje
3. Atención y equidad en las oportunidades
de aprendizaje
Promedio
7.6 7.47.0 7.3
III. GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
Gestión escolar
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1. Consejo Técnico Escolar 2. Consejo Escolar de Participación Social
Promedio
6.9
5.4
6.2
IV. FUNCIÓN DE LOS CONSEJOS ESCOLARES
Gestión escolar
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1. Incorporación de los padres de familia a la escuela
2. Apoyo directo de los PF al aprendizaje de los hijos
Promedio
7.3 7.1 7.2
V. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
Gestión escolarConclusiones sobre gestión escolar Existe un ámbito muy amplio para la mejora, ya que se obtuvieron niveles bajos en todas las categorías
Es importante atender todos los aspectos: Dirección escolarDesempeño del colectivo docenteGestión del aprendizajeFunción de consejos escolaresParticipación de padres de familia
GRACIAS