Capítulo 3. Gestión Escolar

Cuando un maestro decide mejorar por cuenta propia, es seguro que solo busca lo mejor de sí

mismo para los demás. Muchas de las veces esto no sucede, se puede deber a una diversidad de

situaciones como el miedo al cambio, la desmotivaciones y desacreditaciones que día a día sufre el

docente por parte de los medios de comunicación o bien porque no hay voluntad de mejorar.

Después de todo si el docente no clarifica los objetivos de su práctica difícilmente podrá aprender

de ella.

La importancia del director esta en recordar a los docentes y miembros de la comunidad

estudiantil aquello que es verdaderamente valioso, esos objetivos que a veces son tediosos de

cumplir, deben de ser retomados e implementados con el fin de generar una escuela y ambiente

de aprendizaje que promueva siempre la mejora y actualización continua y permanente de todos

los que la integran.

Dentro de la escuela primaria Juana Catalina Romero cabe destacar que la directora, promueve la

participación de sus compañeros, dando el ejemplo, bien dicen que los que dirigen empresas dan

ordenes pero los que lideran siempre inspiran a los demás a hacer cosas nuevas e increíbles.

Una de las funciones fundamentales de la directora en este caso era la toma de decisiones

acertadas que permitieran alcanzar un objetivo propuesto, es decir, que se toma el momento para

reflexionar hacer de cómo se puede mejorar la calidad educativa y la situación de aprendizaje de

los alumnos de la institución. Estas decisiones aunque principalmente se dan por parte de la

directora, requieren necesariamente del apoyo de sus compañeros docentes, formando así un solo

equipo de trabajo directivo de funciones educativas que focaliza y se centra en la unidad

educativa. Dada las circunstancias se vuelve algo común para la dirección de la institución

enfrentarse al desafío de dinamizar los procesos y la participación de la comunidad estudiantil,

recuperar la intencionalidad educativa y pedagógica para poder incluir a los sujetos dentro de las

acciones educativas que generen el cambio.

Ser director implica llevar a cabo la gestión de dicha institución, interviniendo institucionalmente

en las dimensiones que le dan sentido como organización; la dimensión curricular, pedagógica,

organizacional, etc.

La gestión escolar se debe manejar y controlar de tal manera que se genere una atmosfera de

trabajo integral, Consiente, Transformadora y participativa.

Otras de las funciones del director son:

Proporcionar el servicio de información a los alumnos y profesores de la Escuela.

Difundir y supervisar el cumplimiento de las normas, políticas, lineamientos y

procedimientos establecidos para la administración, control, registro y atención de los

servicios escolares.

Elaborar y entregar a los alumnos la documentación comprobatoria de su inscripción,

reinscripción y situación escolar.

Conformar los grupos escolares y publicar los listados de éstos con los horarios

correspondientes.

Atender el registro y control de las inscripciones, reinscripciones, altas, bajas, cambios de

turno, grupo, carrera y plantel de los alumnos.

Este tipo de gestión no solo necesita de actores, sino también de insumos, procesos y

posteriormente resultados, los cuales se obtienen en base a los objetivos.

La gestión escolar está definida como el conjunto de parámetros que rigen las decisiones tomadas

dentro de la escuela, que buscan como objetivo fundamental la mejora académica.

Calidad de la gestión en la escuela Primaria “Juana Catalina Romero”

Debilidades y fortalezas.

Ámbitos relevantes Fortalezas Debilidades

Dirección escolar.

La directora es la voz de mando en la

escuela, coordina la mayoría de las

actividades dentro y fuera de la

escuela, además de conocer el

desempeño docente de sus

compañeros. En este caso que la

directora también es maestra se han

podido apreciar una muy centrada

atención sobre los estudiantes y su

aprendizaje.

Liderazgo efectivo: para los docentes es

fundamental focalizar el aprendizaje de los

alumnos, la directora es capaza de establecer

objetivos claros que puede lograr uniendo a

los maestros en un solo grupo de trabajo.

Involucra en sus decisiones a toda la

comunidad escolar y además les permite que

se visualicen los mecanismos para mejorar el

rendimiento académico. Evita los conflictos

con cualquier miembro de de la comunidad

escolar, se mantienen en responsable en

organizar los recursos que pertinentes que

optimicen el funcionamiento de la escuela. La

directora dedica junto a los otros docentes

tiempos especiales para trabajar actividades

relacionadas con el mejoramiento del

aprendizaje, ellos a su vez están satisfechos

Redes escolares: aquí la iniciativa

de la maestra para fomentar la

colaboración entre dos o más

comunidades de aprendizaje está

limitada de tal manera que se

conciba a esta escuela como

aislada. El uso de las tecnologías

es muy limitado debido a las

condiciones del edificio escolar.

con la dirección que ejerce la directora en el

aula.

Clima de confianza: entres los docentes se

promueven y practican valores para la

convivencia esto con el fin de que todas las

actividades puedan realizarse de la manera

adecuada. La implementación del trabajo

colaborativo es lo ideal en esta escuela ya que

cuenta con pocos docentes, razón por la cual

para una mejor organización es necesario

abordar los proyectos de manera colaborativa.

Hay intercambio de opiniones orientadas al

mejoramiento académico, así mismo se

establecen las condiciones necesarias para

una ambiente de convivencia, participación y

colaboración.

Compromiso por enseñar: los docentes

asumen actitudes responsables y se

interiorizan sobre los resultados obtenidos en

el aprendizaje de sus alumnos.

Todo esto porque se compromete con los

docentes, padres de familia y alumnos a lograr

los objetivos impuestos en el programa, de

igual manera motiva a sus compañeros y a

alumnos a mejorar constantemente, y realizar

los proyectos y actividades más adecuadas.

Decisiones compartidas: la directora y los

docentes están enfocados en que toda la

comunidad escolar participe en la toma de

decisiones, para ello genera una ambiente de

libertad y apoyo mutuo entre ellos, el cual

busca conseguir las metas propuestas. Claro

que se establecen ciertos criterios y

procedimientos para respetar los acuerdos

tomados en la escuela.

Planeación institucional: todos los docentes

cuentan con una planeación a nivel de

organización de la escuela, esto con el fin de

que puedan recordar constantemente el rumbo

que debe de tomar su clase. Para la

elaboración de dicho plan se toma en cuenta

las necesidades de la comunidad escolar, está

centrada en el aprendizaje de los alumnos

para que los padres y maestros se coordinen

abordan proyectos y actividades que faciliten

el cumplimiento de las metas y propósitos del

plan.

Autoevaluación: la fomenta, además de

mostrar los resultados de esta a los miembros

de la comunidad escolar. Los docentes

normalmente se reúnen para discutir temas

sobre el desempeño de sus alumnos, los

llevan en registros, se convoca a los padres de

familia para informarle de las debilidades y

fortalezas que su hijo tiene en una

determinada materia.

Comunicación del desempeño: en la

escuela la directora promueve que los padres

de familia se enteren de los resultados de sus

hijos, así mismo siempre reserva un momento

para poder dialogar con los padres sobre las

inquietudes que tenga con respecto al

desempeño escolar de su hijo. Aquí se

reconoce la responsabilidad de los alumnos

acompañada de la participación activa de los

padres de familia.

Desempeño colectivo del equipo

docente.

Los maestros de la Juana catalina

tenían la responsabilidad de abordar las

actividades individuales directamente

con sus alumnos, todo con el fin de

promover el aprendizaje autónomo de

los estudiantes. Así mismo existe una

interacción entre los diferentes

docentes y los alumnos, esto se

implementa mediante muchos

mecanismos entres los más

destacables esta la planeación

colectiva.

Fomento al perfeccionamiento pedagógico:

los maestros asisten a un diplomado de

escuelas multigrado en el cual buscan

aprender de sus experiencias de manera

cooperativa, sin embargo los cursos de

actualización para el mejoramiento de las

habilidades de los docentes no son algo que

suela darse en esta primaria. La directora

participa en estas capacitaciones, se valoran

conjuntamente las debilidades y fortalezas de

los docentes, ella los motiva para su

mejoramiento profesional pero ellos se

guardan mucho las autoevaluaciones de su

práctica.

Planeación pedagógica compartida: debido

a que la escuela cuenta con muy poco

personal docente, lo común es que reúnan

para compartir sus experiencias de la práctica,

dan sugerencias y muestran los resultados de

las planeaciones que les funcionan, evalúan

conjuntamente las planeaciones y además

llevan registros sistemáticos sobre el

desempeño de sus alumnos, desarrollando de

esta manera mecanismo y estrategias para

abordar los contenidos en clase.

La gestión del aprendizaje.

La directora conjuntamente con los

demás docentes, abordan y participan

activamente en la generación de

mecanismos y estrategias para que los

estudiantes puedan lograr obtener y

formular un conocimiento significativo.

Centralidad del aprendizaje: la directora

focaliza la importancia que tiene el

aprendizaje para los alumnos a lo largo de su

vida, promoviendo siempre un sentido

responsable sobre el aprendizaje, dentro de

los objetivos propuesto por la directora para la

escuela esta que los alumnos puedan

incrementar sus habilidades y conocimientos

aumentados de esa manera el nivel

académico de la primaria, aunque durante las

reuniones de los maestros el tema central no

siempre es el aprendizaje del alumno, cuando

se realizan las reuniones con los padres de

familia se deja en claro que lo fundamental

durante una clase es el alumno, y como este

va construyendo su propio conocimiento. Aquí

se reconoce a los maestros por los resultados

de sus alumnos, se valoran las evaluaciones

como mecanismos donde se puede clarificar

las necesidades del alumnado.

Compromiso de aprender:la escuela a través

de los docentes, promueve constantemente en

los alumnos un compromiso responsable por

el aprendizaje, informándolos y dándoles la

posibilidad de participar activamente en el

rumbo de las clases, ellos tiene altas

expectativas sobre su propio aprendizaje e

incluso considera que uno de los aspectos

más valiosos de la vida es la preparación,

porque es lo que le permitirá funcionar como

personas responsables en el futuro. Algo que

reafirma el compromiso por el aprendizaje se

manifiesta en que los maestros siempre ubican

un tiempo para poder atender a los alumnos

que así lo requieran.

Equidad en las oportunidades de aprender:

a todos los alumnos se les toma en cuenta,

sobre todo si ellos tiene algún tipo de

necesidad, se apoya a los estudiantes que así

lo requieran a través del docente de grupo o

bien de la directora. Los docentes atienden las

necesidades de los alumnos de bajo

rendimiento, condicionan los espacios,

organizan los tiempo y diseñan las estrategias

y actividades necesarias para que los

estudiantes puedan mejorar, paralelamente

mantiene una constante relación y

comunicación con los padres de familia.

Órganos oficiales de apoyo a la

escuela.

En la escuela Primaria Juana Catalina,

la integración de los consejos ayuda a

agilizar y recordar constantemente las

metas y objetivos de la institución.

Funcionamiento efectivo del consejo

técnico escolar: dentro de esta consejo los

maestros se reúnen para discutir los asuntos

relacionados con el trabajo académico, se

enriquecen el dialogo a través de la

multiplicidad de ideas y además se organizan

actividades dirigidas a orientar el trabajo

académico. Se comparten todas las

Funcionamiento efectivo del

consejo de participación social:

en esta institución no existe un

consejo de participación social,

esto se debe a que la cantidad de

maestros que laboran en la

escuela es reducido combinado

sobre todo con las deficiencias que

dificultades y resultados obtenidos durante la

práctica para poder clarificar actividades que

permitan mejorar. Se rectifican los objetivos

para poder seguimiento a las actividades que

permitan mejorar a la escuela.

presenta el edifico escolar que

solo dificultan los intentos por

formarlo.

Participación social.

Los padres de familia de la Juana

Catalina Romero se preocupan por la

educación de sus hijos, participando de

manera activa en los asuntos

relacionados con el aprendizaje.

Apoyo al aprendizaje en el hogar: los padres

se preocupan por apoyar a sus hijos en la

escuela, asisten constantemente para conocer

su desempeño, se les comunica de las

necesidades y situaciones que presentan sus

hijos, además de que en la escuela se

recupera la cultura de los padres y de la

comunidad. Aunque no hay en si cursos

establecidos que busquen la preparación de

los padres para orientar a sus hijos en el

desarrollo de las actividades escolares, se les

comunica durante las reuniones bimestrales y

en ocasiones de maneras muy particulares,

que tipo de actividades y apoyos pueden

ayudar a que sus hijos mejoren su

desempeño.

Participación de los padres en la

escuela: los padres de familia son

invitados a participar de manera

activa en la realización de las

actividades académicas, se toma

en cuenta a sus necesidades para

poder adecuar las actividades e

incorporar las opiniones que

permitan que la escuela se

mantenga orientada a lograr sus

objetivos, pero el grado de

participación de los padres es muy

pequeños ya que muchos de ellos

no le asignan un tiempo e

importancia necesaria.