ESCUELA DE POSTGRADO

FORTALECIMIENTO EN LA CONDUCCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS EN DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

70394 PUCARA

Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda

Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

ADOLFO RENE IDME HUARACALLO

Asesor:

Equicio Rufino Paxi Coaquira

Lima – Perú

2018

2

Índice

Resumen 3

Introducción 4

Desarrollo 5

Identificación del problema 5

Contextualización del problema 5

Descripción y formulación del problema 5

Análisis y resultados del diagnóstico 6

Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 6

Alternativa de solución del problema identificado 8

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 10

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 13

Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción 15

Conclusión 22

Referencias 23

Anexos 24

3

Resumen

El Plan de Acción “Debilidades en la conducción de Procesos Pedagógicos y Didácticos

en docentes para desarrollar actividades de aprendizaje en la Institución Educativa N°

70394 “Glorioso Centenario 876” Pucara, tiene como propósito de investigación la mejora

de la calidad de desempeño docente, por ende implica la mejora de aprendizajes en los

estudiantes, la cual se atenderá de acuerdo a las necesidades formativas de los 14

docentes, la cual es considerada un 100% de la población de este Plantel Educativo. La

técnica para la recepción de la información es la entrevista, cuyo instrumento es la ficha

de entrevista aplicado tanto a los docentes, padres y madres de familia y estudiantes,

para encaminar el plan de acción se tomó varios referentes teóricos, que aportaron

notablemente el desarrollo del Plan. Después de ejecutar este plan se tuvo resultados

óptimos en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, y el desempeño docente

frente a los estudiantes, finalmente podemos concluir que después de la ejecución de

este plan se ha mejorado la gestión curricular, pues se han aplicado estrategias de

participación, trabajo colegiado, clima institucional, espacios de fortaleciendo pedagógico

y el correcto encaminamiento del proceso de acompañamiento, asesoramiento y

evaluación del desempeño docente.

4

Introducción

El Plan de Acción “Debilidades en el Manejo de Procesos Pedagógicos y Didácticos en

docentes para desarrollar sesiones de aprendizaje en la Institución Educativa N° 70394

“Glorioso Centenario 876 Pucara Lampa” teniendo como propósito de investigación

mejorar la calidad de desempeño docente, por ende implica la mejora de aprendizajes en

los estudiantes, la cual se atenderá de acuerdo a las necesidades de formación docente.

La ejecución del Plan de Acción se ha desarrollado con 13 docentes, la cual es

considerada un 100% de la población con que cuenta este Plantel Educativo.

La técnica para el recojo de información es la entrevista, tanto a los docentes, padres de

familia y estudiantes, teniendo como instrumento la ficha de entrevista, aplicada en su

oportunidad para la viabilidad de este plan.

Para encaminar el plan de acción se tomó varios referentes teóricos, entre ellos: los

documentos del MINEDU, D. Acuña, F. Atacure, Carbonel, Aguerrondo, A. Alfaro y M.

Badilla, las cuales aportaron notablemente el desarrollo del Plan.

Después de ejecutar este plan se tuvo resultados óptimos en cuanto a la mejora de los

aprendizajes de los estudiantes y el desempeño docente frente a los estudiantes, la cual

ha repercutido en tener más estudiantes en el nivel satisfactorio.

Teniendo como conclusiones finales que después de la ejecución de este plan se ha

mejorado la gestión curricular, pues se han aplicado estrategias de participación, trabajo

colegiado, clima institucional, espacios de fortaleciendo pedagógico y el correcto

encaminamiento del proceso de acompañamiento, asesoramiento y evaluación del

desempeño del maestro.

5

Desarrollo

Identificación del problema

El problema está referido sobre las:

“Debilidades en la conducción de los Procesos Pedagógicos Y Didácticos en docentes

para desarrollar actividades de aprendizaje en la Institución Educativa N° 70394 “Glorioso

Centenario 876” Pucara”

Contextualización del problema.

Después de los espacios de diagnóstico y reflexión conjunta, dentro de los problemas

encontradas que se tiene en la Institución Educativa N° 70394 “Glorioso Centenario

876” Pucara Lampa se ha encontrado “Debilidades en la conducción de procesos

pedagógicos y didácticos para desarrollar las actividades de aprendizaje”, esto debido

que los docentes manejan procesos pedagógicos y didácticos, pero en este manejo se

presentan debilidades, la cual repercute en la mejora y logro de aprendizajes de los

estudiantes.

Los resultados anteriores de las evaluaciones ECE de los segundos grados y los

resultados de evaluación de áreas de los demás grados se encontraban por debajo del

nivel satisfactorio y que a la vez son desalentadores en la Institución Educativa N°

70394 “Glorioso Centenario 876” Pucara Lampa. Los factores o causas que influyen

son: Docentes poco fortalecidos en la conducción adecuada de los procesos

pedagógicos y didácticos, Insuficientes actividades integradoras que originen y

promuevan el trabajo colegiado y colaborativo pedagógico entre docentes e irrisoria

participación, involucramiento y compromiso de los padres y madres de familia con la

educación de sus hijos.

Descripción y formulación del problema.

Primero hemos seleccionado cinco problemas de las cuales se ha priorizado uno, la cual

ha sido abordado en el presente estudio. Los docentes tienen dificultades en la

6

conducción adecuada de los procesos pedagógicos y didácticos, la cual influye

sustancialmente la manera como los estudiantes encaminan sus aprendizajes.

¿Será posible mejorar la conducción de procesos pedagógicos y didácticos de los

docentes, si se crean espacios de fortalecimiento pedagógico a través de la

participación, gestión curricular y MAE?

Análisis y resultados del diagnóstico

Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.

La tarea del quehacer educativo, implica no solamente a los docentes que están inmersos

con el aprendizaje de los estudiantes, sino también depende mucho de las acciones que

encamina el líder pedagógico, quien accionando y creando espacios de liderazgo,

fortalecimiento, sensibilización, reflexión, compromiso, trabajo colegiado e interaprendizaje

encaminará a empoderar el desempeño docente y el incremento de la mejora de los

aprendizajes de los estudiantes. En el presente estudio aplicada en la Institución Educativa

N° 70394 “Glorioso Centenario 876” Pucara Lampa se ha encaminado e implementado,

acciones de trascendental importancia que han evidenciado niveles satisfactorios de

aprendizaje, las cuales a continuación desarrollaremos:

Jornadas de reflexión teniendo como base resultados de años anteriores en cuando a la

Evaluación Censal del Estudiante de lectura y matemática tanto en segundo y cuarto grados,

así como resultados de los otros grados en otras áreas, de igual forma la evaluación de los

compromisos de gestión escolar.

Jornadas de Fortalecimiento docente, entendiendo que las maestras y maestros están

capacitados a nivel de MINEDU o auto preparación o auto capacitación, sin embargo es

importante fortalecer estas capacidades que tienen los docentes teniendo como prioridad las

necesidades formativas de los docentes tales como en los procesos pedagógicos, didácticos

y las rubricas de evaluación de desempeño docente.

Implementación del trabajo colaborativo y colegiado entre los componentes del corporativo

de la institución educativa, formando comunidades de profesionales en educación con

sentido colaborativo, ayudando al compañero docente con deficiencia o dificultad en su

trabajo pedagógico, teniendo presente que el único fin es el incremento y la mejora de los

aprendizajes de los estudiantes.

Implementación de acciones de interaprendizaje entre docentes, donde a través de trabajo

colaborativo se intercambia las experiencias exitosas, se realiza la observación de las

sesiones entre docentes del mismo grado, se comparte sesiones pedagógicas, estas

7

acciones enriquecen el trabajo pedagógico de los docentes y direccionan al incremento y

mejora de los aprendizajes.

La construcción y la deconstrucción de actividad pedagógica del propio docente conlleva a

la auto reflexión efectiva de las acciones pedagógicas desarrolladas, encaminando

mecanismos de mejora en el desempeño del docente.

Resultados del diagnóstico.

Los maestros y maestras de la Institución Educativa N° 70394 “Glorioso Centenario 876”

Pucara Lampa, inmersos a los cambios de modelos pedagógicos, la incorporación de un

Nuevo Currículo Nacional, Marco del Buen Despeño del Docente y la Ley de la Reforma

Magisterial, hacen que se encuentran en un espacio de desacierto y desfase con

respecto a un buen y correcto desempeño de la práctica pedagógica; por otro lado la

sistematización de la información recogida en el proceso de monitoreo, asesoramiento y

acompañamiento pedagógico, evidencias que muestran que existen estas debilidades por

parte de los docentes, situación que nos ha motivado a realizar el estudio.

En la Institución Educativa N° 70394 “Glorioso Centenario 876” Pucara Lampa, después

de realizar acciones de monitoreo, acompañamiento y asesoramiento pedagógico, se ha

recogido importante información sobre las necesidades de formación de los docente,

pues existe el problema en la cual se ha identificado las siguientes causas:

a) Docentes poco fortalecidos en el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos,

debido a la poca implementación en el uso correcto de las unidades y sesiones de

aprendizaje que involucran directamente el uso de las rutas de aprendizaje, el

desconocimiento del marco del buen desempeño docente.

b) Enseñanza tradicional de todas las áreas sin tomar en cuenta los procesos

didácticos y pedagógicos, en algunos maestros y maestras, todavía perdura el

esquema tradicional, donde no toman en cuenta los procesos pedagógicos y

didácticos, docentes que priorizan actividades extracurriculares.

c) Deficiente conducción de procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo de las

sesiones de aprendizaje, en las acciones de monitoreo, asesoramiento y

acompañamiento se evidencia que algunos docentes manejan los procesos

pedagógicos y didácticos, pero de manera deficiente, a falta de tiempo desatienden

la elaboración efectiva de sus sesiones de aprendizaje.

8

Las debilidades encontradas traen como resultados bajos niveles de aprendizaje, tareas

en exceso, e improvisación en los procesos cognitivos, por lo que se requiere

implementar actividades y acciones de mejora para cambiar los resultados relacionados

con los bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes, esto de cierta manera se viene

superando, sin embargo, se requiere de una intervención y compromiso docente.

9

Alternativa de solución del problema identificado

Dimensión Gestión Curricular.

Referente a gestión curricular se ha creado espacios de jornadas de sensibilización

reflexión y fortalecimiento de docentes con la intención de mejorar el desempeño

docente, equipos de inter aprendizaje, con el fin de compartir experiencias entre

docentes, pasantías a otros escenarios educativos, con la finalidad de recoger y

compartir experiencias con docentes de otros escenarios educativos. Trabajo

colegiado y colaborativo, con el fin de buscar unidad entre los compañeros de

trabajo.

Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.

Seguidamente con respecto al monitoreo, acompañamiento y evaluación

pedagógica, se implementó el Plan de monitoreo, acompañamiento y

asesoramiento pedagógico, con la intención de optimizar la práctica pedagógica de

los docentes, la socialización de acciones pedagógicas exitosas, es importante dar

a conocer las experiencias exitosas de los docentes que alcanzaron un buen nivel

de logro de las diferentes participaciones de concurso.

Dimensión Convivencia.

Finalmente con referencia a la participación, involucramiento y compromiso de los padres

de familia, se han creado espacios de sensibilización y reflexión a través de las reuniones,

escuela de familias y otras actividades tales como las participaciones en actividades

culturales y deportivas

10

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Gestión Curricular

¿Qué son las Jornadas de sensibilización y reflexión docente?

Para minimizar los posibles riesgos de en el manejo de procesos pedagógicos y

didácticos, se plantea las jornadas de sensibilización y reflexión de docentess, que

consiste en informar a los docentes sobre la importancia de aplicar en forma correcta

los procesos pedagógicos, en tal sentido es sumamente importante la creación de

espacios de reflexión y sensibilización docente, con el fin de revalorar la acción

pedagógica y mejorar los logros de aprendizaje.

Los espacios creados como las jornadas de reflexión son espacios de reunión, entre el

directivo y los docentes de la Institución Educativa, con el fin de analizar de manera

colegiada y oportuna los resultados de la evaluación censal de estudiantes con el fin

de mejorar los logros de aprendizaje.

Por otro lado los espacios de jornadas de reflexión son actividades que consiste en el

análisis, reflexión, autoevaluación y autorreflexión que realiza en la IE, en la que se

debe contar con la participación del equipo directivo, los docentes y también los

padres de familia, para fomentar la creación de un espacio que les permita

intercambiar ideas y asuntos referidos a la mejora de la educación. La realización de

esta actividad permite identificar y reconocer los aspectos del quehacer pedagógico

que hay que fortalecer, mejorar, empoderarnos; asi tener un ambiente de cambio

permanente hacia la mejora del desempeño docente.

Sin embargo, la mejora de una práctica se refiere no solamente a lo técnico sino

también a su concepción axiológica y social, que involucraría tanto los procesos como

los resultados finales, por ello es importante que a través del órgano superior se tenga

el reconocimiento de la tarea abnegada del maestro y reivindicar sus derechos.

Correspondiente a las necesidades formativas de los docentes de la institución

educativa se implementará tres estrategias: Talleres pedagógicos (motivación),

Trabajo colegiado y colaborativo (capacidades) y compromiso de la comunidad

educativa (condiciones). El taller de fortalecimiento pedagógico es una estrategia

didáctica que busca la construcción del conocimiento desde una representación

11

horizontal, ya que permite que los participantes aporten un bagaje de información de

inmensa valoración como insumos para la interpretación y análisis. El trabajo

colegiado es una actividad participativa de toma de decisiones e ilustración de

actividades y acciones, entre el equipo de docentes y directivo, en la búsqueda de la

mejora de logros de aprendizaje. De las versiones llegamos a concluir que los talleres

de fortalecimiento pedagógico son un mecanismo de atender las necesidades de los

docentes, pues a través de un trabajo colaborativo y colegiado se superarían las

necesidades formativas en cuanto al ejercicio docente.

Monitoreo, acompañamiento y evaluación

Este aspecto que servirá como diagnóstico, seguimiento y evaluación del trabajo

pedagógico será encaminado con el plan de monitoreo, acompañamiento,

asesoramiento y evaluación, donde se implementará tres estrategias: Fortalecimiento

sobre la normatividad del monitoreo (motivación), acompañamiento pedagógico

(capacidades) y compromiso docente (condiciones).

Los procesos de monitoreo, acompañamiento y evaluación es un proceso organizado y

permanente previamente planificado y consensuado por parte del directivo con

conocimiento de los docentes, con la intensión de interactuar y promover promover

espacios de auto-reflexión y reflexión sobre su práctica pedagógica mediante la cual

se tomará de decisiones y acciones respectivas, para generar los cambios necesarios

hacia un proceso de cambio positivo para garantizar la ansiada mejora de logro de

aprendizajes desde una perspectiva integral. El acompañamiento pedagógico se

considera una estrategia de apoyo al docente en su formación continua, con la

finalidad de mejorar los niveles satisfactorios de logro de aprendizaje, cuya intención

consiste en mejorar el desenvolvimiento pedagógico del docente con la participación

colaborativa del corporativo de actores comprometidos dentro del marco del visionario

propuestos en el proyecto educativo institucional a largo plazo, para tal fin, el

acompañamiento pedagógico evoca un conjunto de acciones claras y concretas

basadas en distintos aportes teóricos que sustentan un acompañamiento autocrítico,

reflexivo y colaborativo, por tanto se puede decir que, el propósito del

acompañamiento pedagógico consiste en mejorar la práctica pedagógica del docente

con la participación comprometida de actores claves como los líderes pedagógicos,

donde el punto principal es la reflexión de la práctica docente que conllevará a

cambios necesarios y oportunos.

12

El Ministerio de Educación ha planteado el proceso de monitoreo, sin embargo se tiene

dificultadores en el aplicación, puesto que en un principio en el año 2017 se tenía seis

rubricas de desempeño docente, sin embargo hoy se cuenta solo con cinco de ellas, la

rúbrica dos era un instrumento valioso para optimizar el tiempo.

Participación y clima institucional.

Para promover buenas prácticas de participación y una convivencia escolar se

implementará tres estrategias: Pasantías para observación de buenas prácticas

pedagógicas (motivación), Sistematización de experiencias exitosas (capacidades) y

participación y compromisso de los padres de familia (condiciones). En ese sentido

las pasantías para observación de buenas prácticas pedagógicas, los círculos de

interaprendizaje son estrategias de formación continua, pues permite que los

maestros y maestras cooperen enseñando y aprendiendo de sus propias y otras

experiencias, con lo que se convierte en un ambiente de constante aprendizaje, como

una actividad pedagógica novedosa de recursos, prácticas y representaciones en las

propuestas educativas en la institución educativa, orientados a generar mejoras en el

servicio educativo, esto servirá para motivar al personal docente pues se conocerá en

otros escenarios las buenas prácticas pedagógicas como una configuración novedosa.

Por un lado los círculos de interaprendizaje y espacios de reflexión sobre buenas

prácticas pedagógicas, estas intervenciones en el aula para verificar el desempeño de

los docentes tiene intenciones de apoyar y orientar en la intervención docente,

asimismo estas serán sistematizadas y luego tomar decisiones en su mejora, estas

intervenciones aportan a un mejor servicio educativo, como un cambio que afecta

algún aspecto estructural de la educación para mejorar su calidad, que puede ocurrir a

nivel de aula, de institución educativa y de sistema escolar, con el único objetivo de la

mejora del aprendizaje. Estas versiones nos alcanzan a los maestros primero a

buscar nuevas y novedosas formas de hacer práctica docente y segundo mejorar la

calidad del servicio educativo.

También es fundamental considerar la intervención de los padres de familia y la

comunidad, quienes involucrados en la educación de sus menores hijos, es una

condición muy importante para mejorar logros de aprendizaje, pues a través de

jornadas de sensibilización y reflexión se busca un compromiso integro de los padres

de familia para encaminar el proceso de formación de los niños y niñas de una

institución educativa, además de ello esta participación conlleva a encaminar

13

adecuadamente la convivencia escolar que es un aspecto importante porque

necesitamos ambientes acogedores y armoniosos para el proceso educativo.

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.

Experiencia A

En la experiencia educativa denominada “El trabajo colegiado, una experiencia que

comparte inquietudes, metas y logros” (Navarro León) “El trabajo colegiado entre

pares, ha significado un estilo y una forma diferente de abordar temas de interés y

actualidad, que de manera individual sólo podrían ser tocados desde el punto de

vista de la rigidez académica. Esta forma de abordar temas y elaborar los

materiales generados en y durante el quehacer docente cotidiano y desde la

experiencia compartida, puede garantizar que los alumnos sean quienes vayan

construyendo sus propios aprendizajes. Sin duda, la versatilidad, la flexibilidad y las

valiosas orientaciones que acompañan al material que ha sido elaborado y es

producto del trabajo colaborativo entre los docentes integrantes de los diversos

grupos de trabajo del Colegio, están acordes con la programación curricular, son

propias para cada curso y para el nivel de abstracción de los alumnos y hacen

posible contextualizar, actualizar y adecuar el acto de enseñar en beneficio de

quienes aprenden ciencia, los estudiantes”

Experiencia B

Como otra experiencia se ha encontrado trabajos sobre la implementación del

“Sistema de Mejora de la Calidad Educativa en Fe y Alegría” En la que presentan

diversas experiencias, con las cuales la institución ha obtenido logros significativos,

que sin duda alguna al logrado mejorar la calidad educativa. Por ejemplo una de las

experiencias fue el “Fortalecimiento del Consejo Académico”, para lo cual como uno

de las actividades prioritarias se ha formulado el “Plan de Acompañamiento

Pedagógico a docentes”, bajo la respondsabilidad del Consejo Académico

Institucional; estas propuestas han servido para mejorar la práctica pedagógica,

fueron especios de intercambio de ideas, estos también han tenido su punto de

partida las dificultades identificadas, en tal sentido los consejos académicos hay

sistematizado las dificultades y los han mejorado, el objetivo de dicha

sistematización fue mejorar el sistema, dentro de las cuales se ha tomado en

cuenta lo siguiente:

14

La propuesta pedagógica institucional ha sido actualizada por el consejo académico

y luego socializado para su implementación.

Como otra actividad se han desarrollado talleres para docentes con la finalidad de

mejorar los estilos de sus estudiantes bajo el enfoque constructivista.

También la elaboración y socialización del Plan de Acompañamiento a docentes,

desde su implementación en la práctica.

Estas experiencias han servido para mejorar el desempeño de los docentes,

muchos de estos han sido tomados en cuenta para mejor el rendimiento académico

de los estudiantes.

Experiencia C:

El Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial implementado

por la Secretaría de Educación Pública, también han promovido experiencias sobre

la relación de los estudiantes de la educación básica con los estudiantes que

presentaban necesidades educativas especiales, donde los niños y jóvenes se han

adaptado en esta interacción social.

Los equipos técnicos han logrado promover las relaciones interpersonales de

estudiantes de la educación básica con 32 entidades federativas, en las que

estudiaban estudiantes con necesidades educativas especiales, estas entidades

pertenecían a la sociedad civil, por lo que se debería tomar en cuenta esta

estrategia e involucrar a entidades como esta. También se ha logrado que los

miembros de la comunidad educativa como padres de familia tomen conciencia del

rol de su participación en los procesos educativos. El consejo nacional que tení

como objetivo prevenir la discriminación, en coordinación con la Sub secretaría de

la educación básica, han realizado un trabajo inter institucional, esta experiencia fua

lanzada en octubre de 2005 hasta junio de 2006, cuya convocatoria fue

“Experiencias exitosas de integración educativa” con el siguinete objetivo:

“Promover el interés de los maestros y maestras hacia el tema de discriminación”

en la que se daba a conocer acciones para evitar la discriminación, por otra parte

los docentes deberían fomentar actividades para la integración de estudiantes con

necesidades educativas especiales al sistema educativo regular.

El eje temático de las convocatorias fue triple: la no discriminación, la lucha contra

la exclusión y el fomento a la igualdad de oportunidades en la escuela. Introducción

15

12 Experiencias exitosas de integración educativa En la primera convocatoria se

recibieron más de 203 trabajos; en esa ocasión solamente se estableció la

categoría “Docentes”; pero en el 2006 se incluyó la categoría “Padres y madres de

familia” y se recibieron 153 trabajos; muchos de ellos se escribieron en colectivo y

algunos otros de manera individual.

Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción

La implementación del Plan de Acción responde al diagnóstico por el cual se seleccionó el

problema y el marco teórico acopiado, para sustentar desde otra mirada académica y de

experiencias similares, así mismo se cuenta con el respaldo institucional para su ejecución

ya que se encuentra entre los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional

(PEI )y los objetivos del Plan Anual de Trabajo (PAT), pero sobre todo, con el compromiso

de la comunidad educativa para llevarlo adelante y la voluntad del personal directivo para

monitorearlo permanentemente durante su ejecución a fin implementar la siguiente

propuesta.

Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, estrategias, acciones y metas.

PROBLEMA: “Debilidades en la conducción de los Procesos Pedagógicos Y Didácticos en docentes

para desarrollar actividades de aprendizaje en la Institución Educativa N° 70394 “Glorioso Centenario 876” Pucara”

Objetivo General Objetivo Específico Estrategias Acciones Metas.

“Manejar

adecuadamente

los procesos

pedagógicos y

didácticos para

desarrollar

sesiones de

aprendizaje en la

Institución

Educativa N°

Fortalecer la

conducción

adecuada de los

procesos

pedagógicos y

didácticos en los

docentes en gestión

curricular y

monitoreo,

acompañamiento y

Jornadas de

sensibilización

Jornadas de

fortalecimiento

docente.

Taller

100% de

docentes,

14

docentes

16

70394 “Glorioso

Centenario 876”

Pucara Lampa

evaluación.

Promover la

participación en el

trabajo colegiado,

colaborativo

pedagógico entre

docentes.

Promoción de

jornadas de

participación de

trabajo colegiado

y colaborativo

Taller

100% de

docentes,

14

docentes

Comprometer la

participación activa

de los padres de

familia en la

educación de sus

menores hijos con el

fin de mantener el

clima favorable para

el aprendizaje.

Jornadas de

sensibilización

Jornadas de

reflexión de las

responsabilidade

s de los padres

de familia

Taller

Escuela de

Padres y familias

100% , 120

padres de

familia

Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos

humanos

Objetivos

estratégicos

Metas Indicadores Actividades Responsables Cronograma Recursos

Humanos

Fortalecer el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en los docentes.

14

docentes

Incrementar el porcentaje de docentes que conduzcan adecuadamente los procesos pedagógicos y didácticos

Jornadas de reflexión pedagógica. Jornadas de Fortalecimiento de capacidades pedagógica

Directivo Cada 15 días, los días miércoles

Docentes. Especialistas de la UGEL.

17

s

Promover la participación en el trabajo colegiado, colaborativo y monitoreo y acompañamiento pedagógico de docentes

14 docentes100%

Incrementar la participación en el trabajo colegiado, colaborativo y monitoreo y acompañamiento pedagógico de docentes

Jornadas de reflexión pedagógica. Jornadas de Fortalecimiento de capacidades pedagógicas Jornadas de la implementación del Plan de Monitoreo y acompañamiento pedagógico.

Directivo Cada 15 días, los días miércoles. De acuerdo a la programación en el cronograma del MAE de abril a noviembre.

Docentes Especialistas. Estudiantes.

Comprometer la participación activa de los padres de familia con la educación de sus hijos

130 padres de familia

Incrementar el nivel de compromiso y la participación activa y efectiva de los padres y madres de familia en la educación de sus hijos

Jornadas de reflexión pedagógica. Jornadas de sensibilización de padres de familia. ESCUELA DE FAMILIAS

Directivo APAFA

2 veces al año escolar. 01 vez la realización de la escuela de familias

Padres de familia. Psicólogos. Docentes. Especialistas.

Presupuesto

Código Actividades Periodo Costo

RDR 0001 Jornadas de reflexión docente. I periodo 50.00

RDR 0002 Jornadas de fortalecimiento de capacidades pedagógicas de los docentes

I,II y III periodo 500.00

RDR 0003 Jornadas de sensibilización y reflexión de padres de familia

I y II periodo 100.00

RDR 0004 Escuela de padres de familia I Periodo 200.00

RDR 0005 Monitoreo y acompañamiento pedagógico

I, II y III periodo 500.00

18

Matriz del monitoreo y evaluación

LÍNEA DE ACCIÓN

GESTIÓN

CURRICULAR

CONVIVENCIA

ESCOLAR

MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

“Conducir adecuadamente los procesos pedagógicos y didácticos para desarrollar sesiones de aprendizaje en la Institución Educativa N° 70394 “Glorioso Centenario 876” Pucara Lampa

Fortalecer el manejo de los procesos pedagógicos y metodológicos en los docentes

Promover el trabajo colegiado, colaborativo pedagógico entre docentes

Comprometer la participación activa y efectiva de los padres y madres de familia en la educación de sus hijos

Nivel de logro del objetivo

En este aspecto el nivel de logro es de 90 %, pues los docentes han superado la dificultad de manejar los procesos pedagógicos y didácticos.

En este aspecto el nivel de logro es de 100 %, pues los docentes estamos trabajando colegiada y colaborativamente.

En este aspecto el nivel de logro es de 80 %, pues los padres de familia a través de varias estrategias se ven comprometidos con la educación de sus hijos

Medios de verificación

Programación Anual Unidades de aprendizaje Sesiones de aprendizaje. Fichas de Monitoreo y acompañamiento Hojas de campo Siagie

Actas de acuerdo y compromiso de las jornadas realizadas Cuaderno de campo

Actas de acuerdo y compromiso de los padres de familia de las jornadas realizadas Cuaderno de campo Boletas de información Fichas de monitoreo

Principales dificultades, según el nivel logrado

La predisposición de cambio de un menor porcentaje de docentes.

El tiempo es un factor muy atenuante para el desarrollo efectivo del trabajo colegiado y colaborativo.

Algunos padres trabajan en otros lugares, motivo por lo cual no tienen tiempo para acompañar a sus hijos.

Acciones reformuladas para mejorar el nivel de logro del objetivo esperado

Programar y establecer el incremento de espacios de fortalecimiento de capacidades pedagógicas de los docentes. Sensibilización de los actores educativos. Jornadas de reflexión

Programar y establecer el incremento de espacios de fortalecimiento de capacidades pedagógicas de los docentes. Sensibilización de los actores educativos. Jornadas de reflexión

Sensibilización de los actores educativos. Jornadas de reflexión

NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN

CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificación)

1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)

2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)

3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)

19

Conclusión

El presente Plan de Acción “Debilidades en la conducción de Procesos Pedagógicos y

Didácticos en docentes en la Institución Educativa N° 70394 Glorioso Centenario 876”

Pucara Lampa, nos ha encaminado y orientado a mejorar acciones que incrementaron

niveles satisfactorios en los estudiantes, pues se ha trabajado aspectos muy importantes

como el adecuado desempeño docente, uso pertinente de los procesos pedagógicos y

didácticos, empoderamiento de rubricas de evaluación de desempeño docente, por lo tanto

concluimos anotando las conclusiones a los cuales se ha arribado con este trabajo:

Gestionar adecuadamente las acciones curriculares, encamina al mayor empoderamiento

de los lineamientos del currículo nacional, procesos pedagógicos y didácticos, además de

ello el encaminar estrategias que conllevan del trabajo pedagógico, por ende se tiene

niveles satisfactorios en nuestros estudiantes.

La convivencia escolar afectuosa, armoniosa y sostenible es un factor importante para la

realización de un trabajo colegiado y colaborativo, pues estrechar lazos sostenibles de

interaprendizaje entre docente, esto da como resultado mejores atenciones a los

estudiantes, quienes alcanzarán niveles más satisfactorios de aprendizaje.

El adecuado, planificado, consensuado y comprometido del Plan de Monitoreo,

acompañamiento, asesoramiento y evaluación encaminará una pertinente desempeño

docente conforme indica el Marco del Buen Desempeño Docente, la cual se verá como

resultado en la mejora de los aprendizaje de los estudiantes.

4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

20

Referencias

Díaz, F. (2003). Estrategia docente para un aprendizaje significativo. Lima, Perú: San Marcos.

Fontana, H.A. (14 de septiembre de 2009). El apoyo familiar en el proceso de

integración educativa de estudiantes, Educare, XIII (2), p.18.

Gonzales, E.W. (16 de junio de 2015). Procesos pedagógicos y didácticos para la

construcción de los aprendizajes. SlideShare. Recuperado de

https://es.slideshare.net/edgardgonzalesgutierrez1/procesos-pedagógicos-y-

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Minedu. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica 2016. Lima, Perú:

Editorial Camangraf.

Minedu. (2016). Educación Básica Regular. Programa Curricular de Educación

Primaria 2016. Lima, Perú: Editorial Camangraf.

Minedu. (2017). Texto del Módulo IV: Gestión Curricular, Comunidades de

Aprendizaje y Liderazgo Pedagógico. Lima, Perú: Editorial Camangraf.

Minedu. (2017). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del

liderazgo pedagógico; Guía para el participante – Tercer Fascículo. Lima, Perú:

Editorial Camangraf.

Minedu. (2017). Asesoría a la gestión escolar y CIAG; Orientaciones, protocolos e

instrumentos; Guía del participante – Tercer Fascículo. Lima, Perú: Editorial

Camangraf.

21

Anexos

Árbol de problema

“Debilidades en la conducción de procesos

pedagógicos y didácticos para desarrollar sesiones

de aprendizaje en la Institución Educativa N° 70394

“Glorioso Centenario 876” Pucara Lampa

Bajos niveles de

logro de los

estudiantes en las

evaluaciones ECE y

resultados anuales A

DEBILIDADES EN

EL ANEJO DE

GESTIÓN

CURRICULAR

Limitada participación en

práctica del TRABAJO

COLABORATIVO

DURANTE LA

PLANIFICACIÓN Y

MONITOREO Y

ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO.

Docentes poco

fortalecidos en la

conducción de los

procesos pedagógicos

y didácticos EN

GESTIÓN

CURRICULAR.

Insuficientes actividades

integradoras DE

PARTICIPACION que

promuevan el TRABAJO

COLEGIADO Y

COLABORATIVO Y

MONITOREO Y

ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO

Escasa participación,

involucramiento y

compromiso de los

padres y madres de

familia con la educación

de sus hijos

Estudiantes con bajas

expectativas de

aprendizaje. POR LA

ESCAZA

PARTICIPACIÓN DE

PADRES

22

Árbol de objetivos

“Conducir adecuadamente los procesos

pedagógicos y didácticos para desarrollar

sesiones de aprendizaje en la Institución

Educativa N° 70394 “Glorioso Centenario 876”

Pucara Lampa

Niveles satisfactorios

de logro de los

estudiantes en las

evaluaciones ECE y

resultados anuales

Integración y

participación activa en el

trabajo colegiado y

colaborativo durante la

planificación

Fortalecer la

conducción de los

procesos pedagógicos

y didácticos en los

docentes

Promover la participación en

el trabajo colegiado,

colaborativo y monitoreo y

acompañamiento pedagógico

de docentes

Comprometer la

participación activa de los

padres de familia con la

educación de sus hijos

Estudiantes con altas

expectativas de

aprendizaje.

ALALTERNATIVA 1:

Implementación de Jornadas

de fortalecimiento de

capacidades con los docentes

sobre el uso adecuado de los

procesos pedagógicos y

didácticos en el desarrollo de

las sesiones de aprendizaje

mediante los CIACs.

ALTERNATIVA 2:

Implementación de

Jornada de reflexión

para promover el

trabajo colegiado,

colaborativo monitoreo

y acompañamiento

pedagógico de docentes

Organización de equipos CIAC. .

ALTERNATIVA 3:

Implementación de

Jornada de

sensibilización y

fortalecimiento de

capacidades a través de

escuela de padres para

comprometer la

participación activa de

los padres de familia

con la educación de sus

hijos

.

23

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

24

Evidencias fotográficas

25

26

27