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MÓDULO 0GUÍA DE FOROS

Curso: Formación de Competencias Básicas Directivas para la Gestión de Centros Educativos

ESQUEMA DE CONTENIDO • Consideraciones Generales • Descripción de los foros

o Foro 1 Objetivos Elementos orientadores para la discusión

o Foro 2 Objetivos Elementos orientadores para la discusión

• Estructuración de los foros • Criterios para participar en los foros • Orientaciones generales para participar en los foros

CONSIDERACIONES GENERALES Los foros de discusión son un mecanismo utilizado en Internet que nos permite, como su propio nombre indica, discutir con otras personas, profundizar, analizar y proponer líneas de acción sobre una temática determinada. En este caso la discusión se centrará en el tema general del Curso de Formación en Competencias Básicas Directivas para la gestión de Centros Educativos. Esta herramienta de aprendizaje les permitirá interactuar con diferentes grupos de otras escuelas y localidades en el tiempo y espacio más conveniente para cada uno de ustedes. Es un espacio de aprendizaje para reflexionar, debatir y cuestionar sobre los temas que se han trabajo en el curso antes indicado. DESCRIPCIÓN DE LOS FOROS Se han diseñado dos (2) foros de discusión utilizando preguntas generadoras para inducir la reflexión, el análisis crítico y el aprendizaje adquirido en el desarrollo de los módulos que conforman el curso de GESTIÓN DE LA CALIDAD Y LA PRODUCTIVIDAD DE CENTROS EDUCATIVOS. El primero de los FOROS DA CUENTA de la dimensión conceptual y de las tendencias fundamentales del sector en todo el mundo mientras que el segundo foro concentra la atención en los aspectos de carácter más práctico del proceso de mejoramiento de la calidad.

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FORO 1. Curso de Formación en Competencias Básicas Directivas para la Gestión de Centros Educativos Estimado participante: Lee con detenimiento el siguiente planteamiento y reflexiona sobre los diversos aspectos que en él se mencionan a continuación:

“Tal parece que en América Latina se ha asumido en los últimos años, en forma implícita o explícita, un compromiso por universalizar la educación dejando en claro la necesidad de asegurar la calidad como principio básico. Pese a la diversidad de situaciones y experiencias que se pueden encontrar en la región, es posible que este compromiso represente en cada país tener que enfrentar de manera simultánea múltiples dificultades u obstáculos, que se expresan fundamentalmente en: a) una cobertura parcial que no llega a todos los niños y adolescentes, b) la necesidad de adecuar los contenidos de una formación ajustada a las nuevas realidades del mundo del trabajo, el uso de las tecnologías de información y comunicación y el desempeño ciudadano, c) la búsqueda constante por el logro de una gestión educativa más eficiente, efectiva y eficaz que permita potenciar los resultados de la función educativa en la sociedad, y por último d) el desarrollo de un clima armónico e idóneo para el aprendizaje de los educandos y para el desempeño del docente . Partiendo del reconocimiento de este exceso de demandas y expectativas sobre la educación, se plantean algunos dilemas y tensiones importantes que enfrentan quienes participan activamente en la construcción de propuestas destinadas a atender las diversas cuestiones que se plantean alrededor del debate necesario sobre una educación de buena calidad y centros educativos de excelencia. En primer lugar existe entre los países una gran heterogeneidad en las condiciones que sirven de marco de referencia para la función educativa, inclusive a lo interno de cada país también es posible advertir ciertas particularidades; por otra parte, son diversos los esfuerzos que se han venido realizando en cada país alrededor de las reformas educativas actualmente en desarrollo. Así por ejemplo, en los últimos años se ha decidido dar especial importancia en la enseñanza básica a la lectura, la escritura y el cálculo como método más adecuado para evitar el fracaso escolar, considerado el gran responsable de la marginación social. A esto se suman las dificultades propias del financiamiento a la educación en medio de condiciones económicas y políticas en ocasiones inestables. Lo anterior denota parte de la complejidad asociada a lo educativo, pues existen otros elementos con elevado grado de incidencia en este ámbito como por ejemplo: la necesidad de asumir desde temprano la responsabilidad de contribuir con el bienestar económico familiar e incluso el "malestar" tanto docente como estudiantil de no encontrar en el centro educativo un espacio para aprendizajes socialmente significativos”.

Participa en este Foro Nº 1 contestando las siguientes preguntas:

1) ¿Cuál es su opinión respecto a las demandas y expectativas que existen hoy sobre la educación? 2) ¿Hacia dónde considera UD. que debieran orientarse los esfuerzos por el logro de una educación de calidad? 3) En su gestión, ¿De qué forma UD. se ha propuesto avanzar hacia la idea de un centro educativo de excelencia?

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OBJETIVOS FORO 1 .- Identificar los rasgos fundamentales y las características de los centros de excelencia, de los resultados que arroja la gestión de calidad y el sentido de las mejores prácticas. .- Cómo debería avanzar cada centro educativo hacia la idea de un centro educativo de excelencia. ELEMENTOS ORIENTADORES PARA LA DISCUSIÓN DEL FORO 1. Recientemente se ha producido una gran convergencia en torno a la imperiosa necesidad de mejorar la calidad de la educación. Hoy existe una mayor conciencia en torno a la relación entre calidad y equidad. En la medida en que la primera aumenta también lo hace la equidad. En todo caso se comprende que resulta difícil alcanzar la equidad en ausencia o debilidad de la calidad de gestión. Asimismo, hoy resulta más obvio que la mejora de la calidad se traduce en mayor eficiencia y productividad del sistema educativo. Se le pide a los participantes en el foro que, de acuerdo a su experiencia docente, intercambie con sus compañeros de estudio (RESULTARÍA INTERESANTE CREAR GRUPOS VIRTUALES ENTRE PAÍSES), cuáles serían las recomendaciones que usted formularía para mejorar la gestión, mejorar la calidad y como ello permitiría superar la situación actual de la educación de su plantel, región y país. Que haría usted, después de haber analizado y estudiado los contenidos de los tres primeros módulos, por mejorar la preparación de docentes, coordinadores y directores a objeto de mejorar la calidad de gestión del centro educativo. FORO 2. Curso de Formación en Competencias Básicas Directivas para la Gestión de Centros Educativos Estimado participante: Lee con detenimiento el siguiente planteamiento y reflexiona sobre los diversos aspectos que en él se mencionan: “Referirse a la calidad en el contexto educativo ha dado paso a un debate muy interesante y con importantes matices que han permitido evidenciar un conjunto de situaciones, algunas de las cuales lucen contradictorias. Por ejemplo la UNESCO refiere a algunas de estas paradojas cuando advierte sobre las siguientes cuestiones:

a) La necesidad de una masificación de la educación en condiciones de reducción de los recursos (materiales, económicos y humanos). b) Se insiste en la necesidad de una educación con visión global o internacional por una parte, pero también la necesidad de

contextualizarla por otra.

c) Ante el importante desarrollo que han tenido las Tecnologías de Información y Comunicación, existe a la vez una escasa utilización de estas tecnologías en la educación; aún se conserva cierto enfoque tradicional en la práctica educativa vista como transmisión de información, mediante métodos en los que el docente y su conocimiento son el centro del proceso.

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Estos planteamientos permiten situar el debate sobre cómo entender las implicaciones de referirse a la calidad en educación; así también, por ejemplo, precisar cuáles son los factores que inciden en una educación de calidad. Tal parece que sobre estos asuntos no existe una respuesta única, más aún considerando la heterogeneidad de contextos y situaciones que se presentan en cada país y más específicamente en cada institución educativa; sin embargo avanzar de manera significativa en este campo, pasa por establecer espacios de diálogo en los que se pueda llegar a acuerdos que permitan apuntar y trabajar en una misma dirección, compartiendo inquietudes y visiones sobre los problemas fundamentales asociados al propósito de una educación de calidad”.

ELEMENTOS ORIENTADORES PARA LA DISCUSIÓN DEL FORO 2. La gestión de calidad ha demostrado ser un poderoso enfoque que permite mejorar los resultados de la educación. Así lo evidencian las experiencias de Estados Unidos y de los países de la Unión Europea. Hacer posible la gestión de calidad exige desplegar un proceso sistemático y dotar a todos los participantes del conjunto de herramientas que normalmente se utilizan para el análisis y la mejora. Tomando en consideración su experiencia docente y en la gestión de instituciones educativas, le invitamos a participar en este foro con el objeto de conocer sus opiniones en relación al proceso de mejoramiento de la calidad. Qué le agregaría, que eliminaría, dónde concentraría el énfasis, a cuáles obstáculos se enfrentará un proceso de mejoramiento de la calidad? Que adaptaciones sugeriría? Interesa conocer sus opiniones en relación a temas como el de la comparación internacional, el uso de estándares, la importancia de las alianzas con la comunidad y a la posibilidad de implantar los modelos de gestión de calidad que han sido analizados en el curso. Participa en este Foro Nº 2 contestando las siguientes preguntas:

1) ¿Considera UD. pertinente hablar de calidad en Educación? ¿Por qué? 2) ¿Cómo define UD. los principales atributos de una institución educativa de excelencia?

3) ¿Qué cosas se hacen actualmente o se piensa hacer y en todo caso que cosas considera debe hacer su institución, con el propósito de

aumentar la excelencia educativa?

ESTRUCTURACIÓN DE LOS FOROS Los dos foros virtuales son discusiones abiertas de carácter formal cuya finalidad es fomentar el intercambio de opiniones e informaciones sobre un tema, confrontar puntos de vista que le permite a los docentes la defensa de sus propias ideas y el ejercicio de las habilidades de análisis y comunicación, así como de soportar la construcción colaborativa del conocimiento a través de la negociación social. (Manual de Procedimientos AME) En el funcionamiento de los foros participan equipos integrados por un máximo de tres (3) y un mínimo de dos (2) estudiantes. Estos grupos se mantendrán durante los dos (2) foros programados para el Curso. Para participar en los foros debe poseer la clave de acceso y pertenecer a un grupo de trabajo identificado con un nombre específico.

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El curso constará de dos foros. Los participantes tendrán las siguientes funciones:

• Participar activamente en la dinámica de la discusión del grupo

• Generar criticas, reflexiones, observaciones en su grupo de acuerdo al tema que se discuta

• Construir el cuerpo de conclusiones que será presentado por el relator como aportes del grupo. (mínimo 2)

• Sustentar sus intervenciones con elementos teóricos, ejemplos y su práctica en el aula.

• Asistir a las reuniones convocadas para discutir las interrogantes planteadas para los foros.

• Responsabilizarse por su propio aprendizaje

• Comprometerse con las actividades programadas por el grupo

El equipo docente de AME tiene las siguientes responsabilidades:

• Monitorear todo el proceso de la discusión

• Administrar el foro de discusión

• Mantener contacto permanente vía correo electrónico con el relator

• Proporcionar, si fuera necesario, material de apoyo para que se generen conocimientos y se interrelacione la teoría con la práctica.

• Determinar los lineamientos y estructura de los mensajes.

• Verificar que los mensajes estén planteados en forma adecuada y orientada hacia el objetivo.

• Hacer el cierre del Foro mediante la presentación de una reflexión final.

• Evaluar la participación en los foros

• Fijar la fecha de inicio y fin de la discusión

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CRITERIOS PARA PARTICIPAR EN LOS FOROS Las participaciones en los foros serán de carácter grupal. La participación inicial en los foros deberá tener una extensión mínima de 7 líneas y máxima de 15 líneas Los equipos deberán participar al menos dos (2) veces en los foros Los aportes a los foros pueden ser propuestas originales o una respuesta crítica y constructiva a un aporte realizado por otro equipo, que incluya nuevos elementos a la discusión, manteniendo la relación con el tema tratado.

ORIENTACIONES GENERALES PARA PARTICIPAR EN LOS FOROS No se debe utilizar los foros para saludos individuales a otros compañeros, recuerde que este es un foro público y académico. Evite intervenciones utilizando frases como:

o “Estamos de acuerdo con el equipo XXXX”. Sin explicar debidamente en qué consiste ese acuerdo y sin aportar nuevos elementos a la discusión.

o “Los felicito porque de igual forma pensamos …”

o “No estamos de acuerdo…” sin argumentar por qué es el desacuerdo.

Utilice el foro sólo para tratar el planteado para la discusión. No desvíe la atención de los participantes en otras actividades temáticas que no vienen al caso Utilice un lenguaje apropiado, académico evitando así ofender a sus compañeros. Evite al máximo intervenciones innecesarias que no aportan nada a la discusión.

La participación en el foro deberá realizarse dentro las fechas especificadas para ello en el. Una vez cerrado el foro no se aceptarán más participaciones.

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