EDUCACIÓN DE MERCADO:EDUCACIÓN DE MERCADO:Calidad - Competencia - ModeloCalidad - Competencia - Modelo

Andrés MonaresAndrés Monares

Área de HumanidadesÁrea de Humanidades

Escuela de Ingeniería y CienciasEscuela de Ingeniería y Ciencias

CONTENIDOSCONTENIDOS

1. Sobre la Educación1. Sobre la Educación

2. Sobre el Mercado Autorregulado2. Sobre el Mercado Autorregulado

3. Sobre la Educación y el Mercado3. Sobre la Educación y el Mercado

4. Palabras Finales4. Palabras Finales

1. EDUCACIÓN1. EDUCACIÓN

Proceso institucionalizado por medio del cual se Proceso institucionalizado por medio del cual se traspasa:traspasa:

- Estructura moral- Estructura moral

- Identidad (nacionalidad, ¡NO nacionalismo!)- Identidad (nacionalidad, ¡NO nacionalismo!)

- Ideas, creencias y costumbres- Ideas, creencias y costumbres

- Saberes disciplinarios (ciencias)- Saberes disciplinarios (ciencias)

- Técnicas (trabajo) - Técnicas (trabajo)

HISTÓRICAMENTE LA EDUCACIÓN HA HISTÓRICAMENTE LA EDUCACIÓN HA ENSEÑADO...ENSEÑADO...

Cómo vivir en un determinado contexto.Cómo vivir en un determinado contexto.

Quiénes somos.Quiénes somos.

Conocimientos específicos y/o especializados.Conocimientos específicos y/o especializados.

Formas de sobrevivir (hoy: ganarse la vida).Formas de sobrevivir (hoy: ganarse la vida).

EDUCACIÓN HA SIDO...EDUCACIÓN HA SIDO...

Un proyecto social o nacional prioritario.Un proyecto social o nacional prioritario.

Un proceso necesario para la vida en común al Un proceso necesario para la vida en común al enseñar:enseñar:

Qué es lo bueno y lo maloQué es lo bueno y lo malo Quiénes somos y cómo debemos comportarnosQuiénes somos y cómo debemos comportarnos Qué saberes son necesarios (en sentido amplio) Qué saberes son necesarios (en sentido amplio)

para vivir en comunidadpara vivir en comunidad Y también... cómo sobrevivirY también... cómo sobrevivir

2. SOBRE EL MERCADO 2. SOBRE EL MERCADO AUTORREGULADOAUTORREGULADO

Economía y pensamiento único para una única práctica Economía y pensamiento único para una única práctica económica:económica:

““Estamos preocupados por la amenaza que el monopolio Estamos preocupados por la amenaza que el monopolio intelectual representa para la ciencia económica. Hoy en día, los intelectual representa para la ciencia económica. Hoy en día, los economistas están sometidos a un monopolio en el método y los economistas están sometidos a un monopolio en el método y los paradigmas, a menudo, defendidos sin un argumento mejor que paradigmas, a menudo, defendidos sin un argumento mejor que el de constituir la ‘corriente principal’. Los economistas abogan el de constituir la ‘corriente principal’. Los economistas abogan por la libre competencia, pero no la practican en el campo de las por la libre competencia, pero no la practican en el campo de las ideas”ideas”

Manifiesto por un análisis económico pluralista y riguroso, Franco Manifiesto por un análisis económico pluralista y riguroso, Franco Modigliani, Paul Samuelson, Herbert Simon y Jan Tibergen, entre Modigliani, Paul Samuelson, Herbert Simon y Jan Tibergen, entre

otrosotros

2. SOBRE EL MERCADO 2. SOBRE EL MERCADO AUTORREGULADOAUTORREGULADO

““El hombre subviene a la mayor parte de sus El hombre subviene a la mayor parte de sus necesidades cambiando el remanente del producto de necesidades cambiando el remanente del producto de su esfuerzo, en exceso de lo que consume, por otras su esfuerzo, en exceso de lo que consume, por otras porciones del producto ajeno, que él necesita. El hombre porciones del producto ajeno, que él necesita. El hombre vive así, gracias al cambio, convirtiéndose, en cierto vive así, gracias al cambio, convirtiéndose, en cierto modo, en mercader, y la sociedad misma prospera hasta modo, en mercader, y la sociedad misma prospera hasta ser lo que realmente es, una sociedad comercial”ser lo que realmente es, una sociedad comercial”

Adam Smith, Adam Smith, La Riqueza de las NacionesLa Riqueza de las Naciones

SOCIEDAD DE MERCADOSOCIEDAD DE MERCADO

““En lugar de que la economía se incorpore a las En lugar de que la economía se incorpore a las relaciones sociales [y/o a la cultura], estas se incorporan relaciones sociales [y/o a la cultura], estas se incorporan al sistema económico. La importancia vital del factor al sistema económico. La importancia vital del factor económico para la existencia de la sociedad impide económico para la existencia de la sociedad impide cualquier otro resultado. Una vez organizado el sistema cualquier otro resultado. Una vez organizado el sistema económico en instituciones separadas, basadas en económico en instituciones separadas, basadas en motivaciones específicas y creadoras de una posición motivaciones específicas y creadoras de una posición especial, la sociedad deberá configurarse de tal modo especial, la sociedad deberá configurarse de tal modo que ese sistema pueda funcionar de acuerdo con sus que ese sistema pueda funcionar de acuerdo con sus propias leyes. Este es el significado de la aseveración propias leyes. Este es el significado de la aseveración familiar de que una economía de mercado sólo puede familiar de que una economía de mercado sólo puede funcionar en una sociedad de mercado”funcionar en una sociedad de mercado”

Karl Polanyi, Karl Polanyi, La Gran TransformaciónLa Gran Transformación

RESULTADO DE LA MIRADA RESULTADO DE LA MIRADA MERCANTILISTAMERCANTILISTA

La Educación en una Sociedad de Mercado:La Educación en una Sociedad de Mercado:

Es una mercancía más... tiene precio y se vende a Es una mercancía más... tiene precio y se vende a quién pueda comprarlaquién pueda comprarla

Está en función del mercado... debe entrenar Está en función del mercado... debe entrenar prioritariamente para el trabajoprioritariamente para el trabajo

... De ser un fin más, la mirada del mercado la ... De ser un fin más, la mirada del mercado la transformó en EL fin de la Educacióntransformó en EL fin de la Educación

3. EDUCACIÓN Y EL MERCADO3. EDUCACIÓN Y EL MERCADO

Educación como una Educación como una mercancía comprada por mercancía comprada por demandantes efectivosdemandantes efectivos::

““Lo importante es que los estudiantes son los principales Lo importante es que los estudiantes son los principales clientes; pagan por lo que se les da y quieren recibir el clientes; pagan por lo que se les da y quieren recibir el equivalente a su dinero (...) La universidad [lo mismo que equivalente a su dinero (...) La universidad [lo mismo que en la educación pre escolar, primaria y secundaria] vende en la educación pre escolar, primaria y secundaria] vende enseñanza y los estudiantes la compran. Como en la enseñanza y los estudiantes la compran. Como en la mayoría de los mercados privados, ambas partes tienen mayoría de los mercados privados, ambas partes tienen fuertes incentivos que ofrecerse mutuamente”fuertes incentivos que ofrecerse mutuamente”

Milton Friedman, Milton Friedman, Libertad de ElegirLibertad de Elegir

EDUCACIÓN Y EL MERCADOEDUCACIÓN Y EL MERCADO

Educación en función del mercado:Educación en función del mercado:

Para Smith la riqueza depende de:Para Smith la riqueza depende de:a. La “aptitud, destreza y sensatez con que generalmente se a. La “aptitud, destreza y sensatez con que generalmente se

ejercita el tabajo”.ejercita el tabajo”.

b. “La proporción entre el número de los empleados en una labor b. “La proporción entre el número de los empleados en una labor útil y aquellos que no lo están”.útil y aquellos que no lo están”.

Escuela de Chicago Escuela de Chicago redescubreredescubre la rueda: la rueda:- Teoría del Capital Humano- Teoría del Capital Humano

EDUCACIÓN, TRABAJO Y SOCIEDAD EDUCACIÓN, TRABAJO Y SOCIEDAD “DUAL”“DUAL”

““...el modo de educar a la juventud, en la relación con su ...el modo de educar a la juventud, en la relación con su diversa condición, es también el modo más fácil, breve y diversa condición, es también el modo más fácil, breve y adecuado para producir hombres virtuosos, hábiles y adecuado para producir hombres virtuosos, hábiles y útiles en sus distintas vocaciones; y que aquella útiles en sus distintas vocaciones; y que aquella vocación o profesión de que más debe cuidarse, es la vocación o profesión de que más debe cuidarse, es la del caballero. Porque si los de ese rango son colocados del caballero. Porque si los de ese rango son colocados por la educación en el recto camino, ellos pondrán por la educación en el recto camino, ellos pondrán rápidamente en orden a los demás”rápidamente en orden a los demás”

John Locke, John Locke, Pensamientos sobre la EducaciónPensamientos sobre la Educación

EDUCACIÓN, TRABAJO Y SOCIEDAD EDUCACIÓN, TRABAJO Y SOCIEDAD “DUAL”“DUAL”

““Así como combatiendo la pobreza con artificio y Así como combatiendo la pobreza con artificio y constancia podréis instar al pobre al trabajo sin constancia podréis instar al pobre al trabajo sin violencia, también, criándolo en la ignorancia, podréis violencia, también, criándolo en la ignorancia, podréis acostumbrarlo a los trabajos realmente penosos, sin que acostumbrarlo a los trabajos realmente penosos, sin que se percate que lo son”se percate que lo son”

Bernard Mandeville, Bernard Mandeville, Ensayo sobre la Caridad y las Ensayo sobre la Caridad y las Escuelas de CaridadEscuelas de Caridad

4. PALABRAS FINALES4. PALABRAS FINALES

Consecuencias imperio de la Economía:Consecuencias imperio de la Economía:

- Limita Educación a ser mera entrenadora laboral (sólo saber Limita Educación a ser mera entrenadora laboral (sólo saber trabajar: necesidad de amos y obligación de esclavos)trabajar: necesidad de amos y obligación de esclavos)

- Calidad se juzga desde el objetivo utilitario (...además de la Calidad se juzga desde el objetivo utilitario (...además de la deformación cientificista que define calidad como lo que deformación cientificista que define calidad como lo que miden los instrumentos)miden los instrumentos)

- Educar en Competencias... para competir en el mercadoEducar en Competencias... para competir en el mercado

- Desigualdad: por modelo educativo dual y por precio de la - Desigualdad: por modelo educativo dual y por precio de la mercancíamercancía

PALABRAS FINALESPALABRAS FINALES

- Revisar el modelo libremercadista... ¡Más aún en lo Revisar el modelo libremercadista... ¡Más aún en lo educativo!educativo!

- La Calidad se determina desde los objetivos del La Calidad se determina desde los objetivos del modelo educativo; no es un valor en sí.modelo educativo; no es un valor en sí.

- Tampoco la Gestión es fin en sí, ni solución... Debe Tampoco la Gestión es fin en sí, ni solución... Debe estar (concientemente) al servicio del modelo estar (concientemente) al servicio del modelo educativo.educativo.

- Economía y economistas nos tienen donde estamos... Economía y economistas nos tienen donde estamos... ¿es lógico seguir recurriendo a ellos? ¿es lógico seguir recurriendo a ellos?