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IT-RBN INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NATANJO” UNIDAD DE NIVELACIÓN PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 FEBRERO 2014 PROYECTO: INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA DATOS INFORMATIVOS: NOMBRES Y APELLIDOS:RICHARD EDISON BAÑO CORONEL CEDULA DE IDENTIDAD: 0504033994 DIRECCIÓN DOMICILIARIA:LATACUNGA MALDONADO TOLEDO CALLE TOACAZO Y PUJILÍ MAIL: [email protected] FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DEL2013 LATACUNGA _ ECUADOR 1

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IT-RBN

INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NATANJO”

UNIDAD DE NIVELACIÓN

PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014

PROYECTO:

INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRES Y APELLIDOS:RICHARD EDISON BAÑO CORONEL

CEDULA DE IDENTIDAD: 0504033994

DIRECCIÓN DOMICILIARIA:LATACUNGA MALDONADO TOLEDO CALLE

TOACAZO Y PUJILÍ

MAIL: [email protected]

FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DEL2013

LATACUNGA _ ECUADOR

1

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ÍNDICE

CONTENIDO DEL TOMO II

CARÁTULA…………………………………………………………………………….1

ÍNDICE…………………………………………………………………………………...2,3

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………..4

JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………….5

DEDICATORIA…………………………………………………………………………………6

I BASES PARA LA LECTURA

1 El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales…………..7

2. Los antónimos………………………………………………………………………..8,9

3. Los sinónimos………………………………………………………………………...10

4. La clasificación de las palabras……………………………………………………. 11

5. El ordenamiento de las palabras…………………………………………………...12

6. El significado de las palabra a partir del contexto ……………………………….13

II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL

7. procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento……………...14

8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura …………………………..15

9. Comprensión literal de la lectura………………………………………………….16, 17

10. Comprensión literal de la lectura ejercicios de consolidación………………….18, 19

11. Comprensión literal de la lectura ejercicios de aplicación…………………...20,21

12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización……………..22,23

III EL PROCESOS DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL

13. Inferencias y suposiciones…………………………………………………………….24

14. Comprensión inferencial de la lectura……………………………………………25,26

15. Comprensión inferencia de la lectura. Ejercicios de consolidación………….........27

16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación…………..........28,29

IV EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA

17. Las analogías y las metáforas……………………………………………………..30,31

2

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18. Comprensión analógica de la lectura………………………………………………...32

19. Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación…………………33

V LA LECTURA CRÍTICA

20. La estrategia de la pregunta …………………………………………………………34

21. Coherencia y estructura del lenguaje ………………………………………………35

RECOMENDACIÓN……………………………………………………………………...36

CONCLUSIÓN…………………………………………………………………….37

3

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INTRODUCCIÓN

La Asignatura “INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENÍFICA” pretende que

hagamos conciencia acerca de la necesidad de enriquecervocabulario, procesos básicos d

pensamiento, a través del cual nosotros como estudiantes lograremos conocer o indagar los

significados de las palabras y comprender algunas formas que se relacionen por medio del

lenguaje. Por esta razón esta asignatura es muy importante y precisa porque nos ayuda

pensar analítica y críticamente las habilidades, las actitudes y los valores asociados a los

estilos de pensamiento requeridos para desempeñarnos con éxito y satisfacción en nuestros

ámbitos de competencia académica, familiar, social, cultural.

Y nos va hacer valorar en cuanto sirve esta materia en nuestras vidas y también en los

ámbitos, sociales, culturales y para proyectar nuestro ámbito de influencia hacia nosotros

mismos y con la sociedad en general.

4

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JUSTIFICACIÓN

El folleto elaborado en donde se agrupa un resumen de todo el proceso académico del

módulo “INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA”,

Considero que es una gran mesura del programa, la elaboración del proyecto de aula, ya

que nos permite enriquecer yfortificarlos conocimientos relacionados con las habilidades

intelectuales, primordiales de la asignatura. A través de este sumario reiteramos la

comprensión de los contenido y reflexiónde los contenidos de los siguientes temas

estudiados ayudándonos a asemejar nuestro aprendizaje significativo.

Por otro lado constituye una fuente de consulta permanente de nuestra formación

académica ya que las habilidades y capacidades desarrolladas a través de esta asignatura

respalda nuestra formación transversal en las diferentes etapas de trabajo académico, que

iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa universidad.

5

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DEDICATORIA

Le dedico primeramente mi trabajo a mis padresa quienes le debo toda mi vida, les

agradezco por el cariño y su comprensión brindada, a ustedes quienes han sabido formarme

con buenos sentimientos, hábitos y valores, lo cual me ha ayudado a salir adelante, Porque

ellos me han estado apoyando durante todo el lapso de mi estudio y luego agradecerle a mi

Dios por haberme permitido llegar hastaeste punto de mi viday haberme dado la salud, y

darme lo necesario para seguir adelante día a día para lograr mis objetivos, además de su

infinita bondad y amor.

Al ingeniero por su gran apoyo y motivación para la culminación de este módulo, por su

apoyo ofrecido en el transcurso de esta asignatura, por haberme transmitido sus nociones y

haberme llevado paso a paso en el aprendizaje.

6

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DESARROLLO DE ACTIVIDADES

UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA

LECCIÓN 1: EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE MENSAJES VERBALES

REFLEXIÓN

El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales nos ayudan a lograr

una claradistinción de las palabras y las divisiones del texto,es básica para realizar una

identificación de un problema planteado.

Con la información obtenida generalmente se formulan relaciones y se aplican

comparaciones que facilitan la comprensión de los procesos involucrados en la solución

del texto.

CONTENIDO

EJEMPLO:

Un “lose” es un objeto que sirve para sentarse ytener en la sala para uno mismo o para las

visitas.

RESPUESTA: UNSOFÁ

CONCLUSIÓN: He concluido que los ejemplos son enunciados que tienen cierta información y una palabra

ignoradatiene que ser respondida; los que tienen algún tipo de información son los que ya

proporciona la ayuda para responder.

7

EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA

COMPRENSIÓN DE MENSAJES VERBALES

Se trata del significado de las palabras y la relación entre las palabras y las

características que las determinan para mejorar la comprensión de la lectura se

debe ser mas detallistas y comprender las palabras que no entendamos para

lograr una mejor comprensión del mensaje verbal se debe entender el mensaje

que tan importante es conocer todos los términos para que la comunicación sea

más efectiva.

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UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA

LECCIÓN2: LOS ANTÓNIMOS

REFLEXIÓN

Los antónimos nos ayudan una clara diferencia entre las palabras y está dirigido a

satisfacer dos propósitos; el primero a enriquecer el vocabulario y el segundo a analizar un

tipo de de relación de ciertas clases de palabras.

Con esto quiero llegar a enriquecer mi vocabulario.

CONTENIDO

CLASIFICACIÓN DE LOS ANTÓNIMOS

8

LOS ANTÓNIMOS

Son aquellas palabras que expresan una idea opuesta o

contraria de la misma variable y pertenecen a la misma

categoría gramatical

ANTÓNIMO DE

NEGACIÓN.

ANTÓNIMOS

EXCLUYENTES DE

DOS VALORES.

ANTÓNIMO

RECÍPROCOS DE

DOS VARIABLES.

ANTÓNIMO

INVERSO DE

DOS VARIABLES.

Son aquellos que se

forman agregando o

quitando los prefijos

negativos (in, des, a).

Son pares de palabra cuya

variable acepta dos

opciones y la negación de

una de ellas y afirma la otra

Son aquellos cuya variable

envuelve características

reciprocas y dependientes

una de la otra.

Son aquellos que tienen sólo

dos opciones y una significa

posición o dirección invertida

con respecto a la otra.

Jugar: Aburrirse

Llorar: Sonreír

Desamor:Amor

Derrota

a) Felicidad b) Perder

c)Triunfod) Enojado

Variable: Capacidad

Categoría Gramatical: Adjetivo

Cerca

a) Paz b)Lejano

c)Continuar d) Oscuro

Variable: Distancia

Categoría Gramatical:

Sustantivo

Extenso

a) Largo b) Estrecho

c) Resistir d) Incrédulo

Variable: Espacio

Categoría Gramatical:

Adjetivo

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1) Tienen significados diferentes.

2) Se refieren a la misma variable.

3) Tienen la misma categoría gramatical.

CONCLUSIÓN:

He concluido que este tema es muy importante (antónimos) porque nosotros así

podemos enriquecer nuestro vocabulario y tener más conocimiento sobre las palabras

de la misma variable pero con significados diferentes.

9

CARACTERÍSTICA DE LOS ANTÓNIMOS

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UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA

LECCIÓN3: LOS SINÓNIMOS

REFLEXIÓN

Los sinónimos nos ayudan a tener más conocimientos en nuestras vidas diarias por

que nos permite utilizar una palabra con la misma variable por que tiene el

significado similar y pertenece a la misma categoría gramatical.

CONTENIDO

Características de sinónimo

EJEMPLO:

-Bonito -Felicidad

a) Bondadoso a) Infelicidad

b) Hermoso b) Malo

c) Feo c) Dicha

d) Raro d) Calamidad

Variable: Característica Estado de ánimo

Categoría Adjetivo Sustantivo.

gramatical:

CONCLUSIÓN

He concluido que los sinónimos son palabras similares que nos permiten intercambiarlas en

un escrito para que de esa manera no existan palabras repetitivas y haya un mejor

entendimiento y una buena comprensión del texto.

SINÓNIMOS

Las palabras sinónimos son dos palabras con

significado semejante. Una palabra puede ser

sustituida por la otra en oración está conserva con

el mismo significado.

Tienen significados semejantes.

Se refieren a la misma variable.

Tienen la misma categoría

gramatical

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10

UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA

LECCIÓN4: LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS

REFLEXIÓN

La clasificación de las palabras nos permite en separar las palabras para poder hacer un

conjunto con sus características esenciales y por esa razón es importante estar al tanto de

tema.

CONTENIDO

EJEMPLO:

A continuación hay dos ejercicios de clasificación de palabras. En cada uno hay cuatro

palabras que se parecen en algo. Identifica en qué forma se parecen y nombra o describe en

el espacio correspondiente la clase a la cual pertenecen.

Jirafa - oso - canguro - hipopótamo

Clase: Animales salvajes.

Ballena - delfín - tiburón - peces

Clase: Animales marinos.

CONCLUSIÓN

He llegado a la conclusión sobre la clasificación de palabras esto nos facilita para que

todos nosotros podamos sacar las características esenciales así para poder formar un

conjunto de elementos.

11

LA CLASIFICACIÓN DE

LAS PALABRAS

Esta clasificación nos permite relacionar y

organizar un conjunto de palabras por medio

de sus características esenciales, y requieren

de un criterio de clasificación.

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UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA

LECCIÓN5: EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS

REFLEXIÓN

Es muy importante estudiar este tema sabiendo que nos ofrece mucha ayuda para poder

formar oraciones que tenga sentido completo. Así para tener más desarrollado nuestra

mente.

CONTENIDO

EJEMPLO Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la oración completa

y ordenada debajo de cada grupo de palabras.

Mejor - un - consiga- ojala -empleo -hermano- mi

Ojala mi hermano consiga un mejor empleo

CONCLUSIÓN

Como conclusión he podido mencionar que es importante este tema elaborado por que nos

facilita en comprender las palabras descifradas en mucho de los casos no logramos

entender pero con esto será sencillo en resolver y en formar oraciones.

12

La clasificación es una forma de organizar palabras para poder

formar oraciones. Las oraciones tienen diferentes significados

cuando cambia el orden de las palabras que forma la oración,

aún cuando las palabras sean las mismas.

EL ORDENAMIENTO DE LAS

PALABRAS

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UNIDAD I: BASES PARALA LECTURA

LECCIÓN6: EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO.

REFLEXIÓN

Este tema nos sirve de mucho para aprender nuevos contextos y así poder determinar

elsignificado de la palabra.

CONTENIDO

EJEMPLO

Palabra - cobra

El jugador cobra un penal.

La cobra es muy venenosa.

Palabra - llama

Juan se quemo la mano con la llama.

La llama es un animal muy bonito

CONCLUSIÓN

En esta lección aprendí a diferenciar los significados para poder tener facilidad de palabras

y no decir las mismas palabras en un escrito sino decirlas de una manera diferente. Para

poder mejorar nuestro vocabulario siempre hay que leer un libro al mes.

13

Permite precisar el significado de los conceptos que

se utilizan en un escrito puede ser utilizada como

una estrategia para extraer significado a partir de lo

que se dice en los escritos y por ende para

comprender la lectura.

SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR

DEL CONTEXTO

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UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA

LITERAL.

LECCIÓN7: PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL

CONOCIMIENTO

REFLEXIÓN

Este tema nos hace comprender el significado para poder presentar los procesos básicos,

como ayudan a darle estructura a un escrito. Los Diagramas o esquemas nos permiten

visualizar la idea de un escrito llamados mapas de conocimiento o simplemente mapas.

CONTENIDO

EJEMPLO

El agua es un líquido, también es incolora, insabora, inodora. El agua cubre tres cuartas

partes de la superficie de la Tierra.

Es un líquido Insabora

Inodora Incolora

Cubre las ¾ partes de la superficie de la tierra

CONCLUSIÓN

Me ayudo a utilizar los patrones de organización dependiendo del escrito, con el objetivo

de diferenciarlos y utilizar organizadores que nos permitirá relacionar ideas, sustentando en

un proceso de pensamiento que se guía su elaboración para así poder ordenar mis ideas

claramente.

14

PROCESOS BÁSICOS Y

ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN

DEL CONOCIMIENTO

El propósito de los esquemas es facilitar

la comprensión de escritos para que posteriormente

la información sea procesada, almacenada y

recuperada en un proceso de aprendizaje, estos

esquemas nos facilitan la interpretación de los escritos.

EL

AGUA

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IT-RBN

UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA

LITERAL.

LECCIÓN8: APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA

REFLEXIÓN

Este tema es muy importante para todos nosotros por nos facilita en desarrollar

características atraves de los gráficos y podemos realizar fácilmente.

CONTENIDO

EJEMPLO

Manuel es amigo de Carlos, de Miguel y de Andrés; Miguel es amigo de Fernando pero no

conoce a Alberto, quien es amigo de Fernando y siempre sale con Andrés y con Manuel.

¿Qué relación existe entre Alberto y Carlos, entre Alberto y Miguel y entre Miguel y

Carlos?

CARLOS

MANUEL

MIGUEL ANDRÉS

FERNANDO ALBERTO

Alberto y Carlos: Son amigos de Manuel

Alberto y Miguel: Son amigos de Fernando

Miguel y Carlos: Son amigos de Manuel

CONCLUSIÓN

En este tema aprendí a aplicar los mapas de conocimiento a la lectura utilizando los

esquemas vistos anteriormente, estos nos permiten representar las partes importantes del

texto para una mejor comprensión del mismo.

15

APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE

CONOCIMIENTO A LA LECTURA

Son diagramas de organización para ordenar la información así

para poder comprender de mejor manera fácil y efectiva

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UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA

LITERAL.

LECCIÓN9: COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA

REFLEXIÓN

El tema elaborado es muy útil porque nos permite desarrollar cualquier tipo de contexto

para entender de la mejor forma en características.

CONTENIDO

EJEMPLO

Lee el escrito y contesta las preguntas.

EL OSO POLAR

El oso polaru oso blanco es una especie de mamífero carnívoro de la familia de los osos

Ursidae. Vive en el medio polar y zonas heladas del Hemisferio Norte. Es el único

súperdepredador del Ártico.

Presenta un perfil más alargado que el de otros osos y las patas más desarrolladas, tanto

para caminar como para nadar largas distancias. Las orejas y la cola son muy reducidas,

para mantener mejor el calor corporal, al igual que en muchos otros mamíferos árticos.|

¿De qué trata el escrito? Sobre el oso polar

¿Escribe una síntesis de tipo de resumen del texto leído? El oso polar es una especie de mamífero carnívoro, vive en el medio polar, es el únicosúper

depredador ártico. Tiene el perfil alargado, sus orejas y colas son muy reducidas y supatas

son desarrolladas tanto para nadar como para caminar.

16

Es el proceso que tiene el propósito de extraer toda

la información que el autor ha expresado de manera

directa y explicita en un texto.

COMPRENSIÓN

LITERAL DE LA

LECTURA

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CONCLUSIÓN

He concluido que este tema aprendido nos haces muy fácil para aplicar los mapas y nos

facilita la comprensión de mejor modo.

17

EL OSO

POLAR

Apariencia

Mamífero

carnívoro

Vive en el

medio

polar

Único

depredador ártico

Perfil

alargado

Patas

desarrolladas

Orejas y cola

muy reducidas.

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UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA

LITERAL.

LECCIÓN10: COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

CONSOLIDACIÓN.

REFLEXIÓN

Esta tema nos va servir mucho en nuestro ámbito estudiantil por nos proporciona la

facilidad de comprender atraves de mapas o esquemas y nos brinda el mejor entendimiento

del contexto.

CONTENIDO

EJEMPLO

Las actividades que realiza mi mama para preparar el almuerzo.

18

COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA.

EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN.

Con este proceso de la compresión literal de alguna lectura y que

además se puede visualizar por medio de imágenes mentales que

facilitan la comprensión en algunos mapas.

Separar los alimentos

Lavar los alimentos

Preparar la olla

Picar los alimentos

Poner los alimentos en la olla

Esperar que alimentos estén

cocidos.

Una vez ya listo

Servir el almuerzo

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IT-RBN

CONCLUSIÓN

Esta lección nos enseña el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos

textos, esta se basa única y exclusivamente en lo que expresa el autor en su texto, nosotros

no introducimos nuevos conceptos o ideas al escrito.

19

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IT-RBN

UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA

LITERAL.

LECCIÓN11: COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

APLICACIÓN

REFLEXIÓN

En esta lección he desarrollado un tema sacando sus partes en un mapa de relaciones y

luego sacando una síntesis del escrito.Es de gran utilidad ya que me permite comprender

mejor el texto y así poder hacer de una manera organizada un resumen.

CONTENIDO

EJEMPLO

LOS CICLONES TROPICALES

Un ciclón tropical es un remolino gigantesco que cubre cientos de miles de kilómetros

cuadrados y tiene lugar, primordialmente, sobre los espacios oceánicos tropicales. Cuando

las condiciones oceánicas y atmosféricas propician que se genere un ciclón tropical, la

evolución y desarrollo de éste puede llegar a convertirlo en huracán. El término huracán

tiene su origen en el nombre que los indios mayas y caribeños daban al dios de las

tormentas. La formación de los ciclones en los océanos se ve favorecida cuando la

temperatura de la capa superficial de agua supera los 26° C. Lo anterior, aunado a la

existencia de una zona de baja presión atmosférica, hacia la cual convergen vientos de

todas direcciones, Aunque sus efectos en las poblaciones y barcos pueden ser catastróficos,

los ciclones tropicales pueden reducir los efectos de una sequía. Además, transportan el

calor de los trópicos a latitudes más templadas, lo que hace que sean un importante

mecanismo de la circulación atmosférica global que mantiene en equilibrio la troposfera y

mantiene relativamente estable y cálida la temperatura terrestre.

20

COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Nos ayuda a encontrar una respuesta, un resultado o una

explicación de un hecho que no tenemos claro o que no

conocemos mediante la generación de inferencias.

Debemos recordar que todas las inferencias deben ser

válidas respecto a su veracidad o falsedad antes de tomarlas

como un hecho.

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IT-RBN

¿Cómo se originan los ciclones tropicales?

Cuando la temperatura de la capa superficial de agua supera los 26° C.

¿Qué es un ciclón tropical?

Un ciclón tropical es un remolino gigantesco que cubre cientos de miles de kilómetros

cuadrados y tiene lugar, primordialmente, sobre los espacios oceánicos tropicales.

¿De dónde proviene el término huracán?

El término huracán tiene su origen en el nombre que los indios mayas y caribeños daban al

dios de las tormentas.

¿Cuáles son sus efectos en las poblaciones?

Sus efectos pueden ser catastróficos

¿Qué beneficios puede tener un ciclón?

Pueden reducir los efectos de una sequía. Además, transportan el calor de los trópicos a

latitudes más templadas, lo que hace que se mantenga relativamente estable y cálida la

temperatura terrestre.

CONCLUSIÓN

En este tema practicamos los ejercicios de comprensión Literal, extraer toda la información

que el autor expresa en el texto de forma directa, las estrategias para la comprensión literal

de la lectura es realizar diagramas de comparación y utilización de esquemas.

21

LOS

CICLONES

TROPICALES

¿Cómo se

originan?

¿Qué son?

¿Qué beneficios

pueden tener?

¿Qué efectos

tienen?

Cuando la temperatura de la capa

superficial supera los 26C.

Un ciclón tropicales un remolino

gigantesco

Pueden reducir los efectos de la

sequía

Pueden ser catastróficas

Page 22: Formato proyecto de_aula

IT-RBN

UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA

LITERAL.

LECCIÓN12: ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE

ORGANIZACIÓN

REFLEXIÓN

En la vida cotidiana sentimos la necesidad de comunicar nuestra idea. A partir de ese punto

debemos de seguir una serie de pasos que nos lleven a generar o elaborar un escrito.

CONTENIDO

PROCEDIMIENTO PARA ELABORACIÓN DE ESCRITOS:

Elección del tema principal

Identificación de los subtemas relacionados con el tema

Identificar la conclusión que uno quiere llegar

Verificar el procedimiento

22

ELABORACIÓN DE ESCRITOS

A PARTIR DE ESQUEMAS DE

ORGANIZACIÓN

Se refiere a la elaboración de

esquemas cuando vallamos a comprender un texto

dentro de eso va palabras claves ideas principales para

identificar el entendimiento de un texto.

Page 23: Formato proyecto de_aula

IT-RBN

EJEMPLO

DEPORTE.

El deporte es toda aquella actividad física que involucra una serie de reglas o normas a

desempeñar dentro de un espacio o área determinada a menudo asociada a la

competitividad deportiva. Por lo general debe estar institucionalizado, requiere competición

con uno mismo o con los demás. Como término solitario, el deporte se refiere normalmente

a actividades en las cuales la capacidad física pulmonar del competidor es la forma

primordial para determinar el resultado (ganar o perder); sin embargo, también se

reconocen como deportes actividades competitivas que combinen tanto físico como

intelecto, y no sólo una de ellas. Obviamente, siempre hay colectivos, practicantes de

determinadas actividades, donde sólo se usa el físico, o bien sólo el intelecto, que reclaman

su actividad como deporte, incluso, de carácter olímpico.

CONCLUSIÒN

He concluido que este tema es importante para elaborar un escrito para y poder identificar

las ideas principales de cada párrafo.

23

DEPORTE

ACTIVIDAD FISICA QUE INVOLUCRARA UNA SERI

DE REGLAS

REQUIERE COMPETITIVIDAD CON UNO MISMO

ACTIVIDADES COMPETITIVAS TANTO FISICO

COMO INTELECTUAL

SU ACTIVIDAD

COMO DEPORTIVO

Page 24: Formato proyecto de_aula

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UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL

LECCIÓN13: INFERENCIAS Y SUPOSICIONES

REFLEXIÓN

Este te nos indica que para comprender el tema del lector tenemos que suponer algunas

relaciones que conectan las ideas y completan la secuencia lógica del mensaje que desea

trasmitir a través del texto. Por eso es importante tener en cuenta el tema.

CONTENIDO

EJEMPLO

Genera y escribe 2 ejemplos de inferencia entre los elementos el par

CASA - COLUMNA

La columna es parte de la casa.

Las columnas de la casa son bonitos.

CONCLUSIÓN

He concluido que este es para comprender el tema del lector teniendo la suposición en

algunas relaciones que conectan las ideas y completan la secuencia lógica del mensaje.

24

INFERENCIAS Y

SUPOSICIONES

INFERENCIA SUPOSICIÓN

Es el proceso mediante el cual un nexo o

vínculo entre dos objetos, hechos o

situaciones, con respecto a una variable,

basándose en alguna pista indicio sin

llegar a ser una comparación.

Es el proceso mediante el cual se

establece un nexo o vínculo entre

dos objetos, hechos o situaciones

sin ninguna restricción o límite.

Toda inferencia es una suposición, sin

embargo, no toda suposición es una inferencia

por los puntos antes mencionados.

Page 25: Formato proyecto de_aula

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UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL

LECCIÓN14: COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA

REFLEXIÓN

Este tema es de suma importancia porque nos ayuda tener mejor entendimiento sobre el

texto y a partir de eso nos facilita la comprensión del texto o sea de lo que se trata el texto

para poder realizar el trabajo.

CONTENIDO

PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSIÓN LITERAL E INFERENCIAL DE

LA LECTURA

Leer todo el escrito de manera general.

Identificar el tema o idea general del escrito.

Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.

EJEMPLO

LOS ANIMALES DEL ZOOLOGICO

Todos los animales del zoológico que se vieron este ano están domesticados por los

trabajadores que tuvieron que ensenar, y cuidar a los animales. El león se escapo durante el

tour que realizaban las personas dentro del zoológico y como consecuencia esperan que

el animal no cause ningún daño.

LECTURA GENERAL DEL ESCRITO E IDENTIFICACION DEL TEMA

GENERAL

Los animales del zoológico

LECTURA DE LA PRIMERA PARTE, IDENTIFICACION DE INFERENCIAS

Tuvieron que domesticarlos

25

Es la comprensión e interpretación de un texto mediante

la formulación de inferencias por parte del lector que

contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito.

COMPRENSIÓN

INFERENCIAL DE LA

LECTURA

Page 26: Formato proyecto de_aula

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LECTURA DE LA SEGUNDA PARTE, IDENTIFICACION DE INFERENCIAS

Que el león se escapo durante el tour

Que los animales del zoológico están domesticados

FORMULACION DE LA O LAS INFERENCIAS QUE SENA NECESARIAS

PARA CONECTAR LAS IDEAS DADAS EN EL PRIMERO Y EN EL SEGUNDO

PARRAFO

Los animales del zoológico es una inferencia

ELABORACION DE UNA SINTESIS DE LO LEIDO

Los animales del zoológico no deben permanecer enjaulados necesitan libertad en su

habitad

CONCLUSIÓN

He concluido que existe la lectura inferencial de un escrito de dos tipos según sea su

motivación tiene su origen en el autor del escrito por considerar indiscutible algo o por

imprimirle una forma específica al texto.

26

Page 27: Formato proyecto de_aula

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UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL

LECCIÓN15: COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

CONSOLIDACIÓN

REFLEXIÓN

Este tema nos enseña como comprender el texto y poder sacar las partes principales de

texto y llegar con mejor comprendimiento.

CONTENIDO

EJEMPLO

Interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito.

En 1769 El primer vehículo propulsado a vapor fue creado por Nicholas-Joseph Cugnot 9.

Se trataba de un verdadero triciclo con ruedas de madera, llantas de hierro y pesaba 4,5

toneladas, En 1885 se crea el primer vehículo automóvil por motor de combustión interna

con gasolina, Alrededor de 1870, en Viena, el inventor Siegfried Marcus hizo funcionar un

motor de combustión interna a base de gasolina, conocido como el “Primer coche de

Marcus”. En 1883, Marcus patentó un sistema de ignición de bajo voltaje que se implantó

en modelos subsiguientes.

¿Cómo se propulsaban? ¿Quién creo el primer vehículo a vapor?

¿En qué año se creó el primer vehículo de combustión? ¿Cómo se lo conocía al

primer coche de combustión interna?

27

COMPRENSIÓN INFERENCIAL

DE LA LECTURA. EJERCICIOS

DE CONSOLIDACIÓN

Es la comprensión e interpretación de un texto mediante

la formulación de inferencias por parte del lector que contribuyan a

darle sentido lógico y coherencia al escrito.

El auto

móvil

Nicolás

Joseph

Cugnot

Primera noche

de Marcus

A vapor

En 1885

Page 28: Formato proyecto de_aula

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UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL

LECCIÓN16: COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

APLICACIÓN.

REFLEXIÓN

Bueno en esta lección es para completar la visión del escrito y deducir la información

adicional. Porque por medio de la deducción puedo adquirir nuevos conocimientos porque

nos ayuda a comprender mejor los textos.

CONTENIDO

EJEMPLO

Reencuentro De Amigos

Mario organizó una comida a la que asistieron nueve amigos. A la hora de pasar a la mesa,

kelvin y Alexis se sentaron cada uno a lado de Carlos, pues querían conversar con el.

Mario le cedió la cabecera a José, pues el deseaba estar lo más lejos posible de jean.

Manuel, que se sentó justo enfrente de Carlos, no pudo platicar con José, ya que Andrés,

quien se encontraba a su derecha, se interponía entre ellos.

Joel se sentó junto a Alexis y, finalmente Mario se colocó junto a Manuel e invitó a

Marlon a su lado.

Andrés Manuel Mario Marlon

Jean

José

Kevin Carlos Alexis Joel

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COMPRENSIÓN INFERENCIAL

DE LA LECTURA. EJERCICIOS

DE APLICACIÓN.

Se utiliza para nombrar a la frecuencia o al afecto con que se realiza algo. Además en completar la visión de un escrito también se utiliza para obtener la información en las inferencias.

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¿En que consistieron las inferencias que realizaste durante la lectura?

José y Jean son se llevan están peleados.

Mario y José son hermanos por ese motivo le cedió el asiento.

CONCLUSIÓN

He concluido que este tema es para comprender con facilidad la interpretación del

lector teniendo en cuenta de lo que se trata en el mensaje.

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UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA

LECCIÓN17: LAS ANALOGÍAS Y LAS METAFORAS

REFLEXIÓN

Esta lección nos ayuda desarrollar las habilidades para trasladar relaciones de un ámbito a

otro y nos permite a profundizar y obtener mejor la comprensión lectora.

CONTENIDO

Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía

Determino posibles vínculos entre las dos palabras

Observo la palabras aislada del lado derecho de la analogía

Reviso el proceso y el producto

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LAS ANALOGÍAS Y LAS

METAFORAS

ANALOGÍA METAFORA

Es la semejanza o afinidad de

relaciones existentes entre dos

pares de palabras. Esta

semejanza emerge a raíz del

proceso de comparación y se

consolida considerando los

rasgos más importantes y

notorios de dichas relaciones.

La metáfora es figura

literaria del lenguaje que

contienen idea implícita, las

cuales debemos descifrar,

recordemos siempre que

Toda metáfora lleva

implícita una analogía.

PROCEDIMIENTOS DE

LAS ANALOGÍAS Y LAS

METAFORAS

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EJEMPLOS

1. AZUL : MAR :: VERDE: PASTO

Azul es a mar como verde es a pasto

2. ABRAZO: ALEGRÍA :: DOLOR : GOLPE

Abrazo es a alegría como dolor es a golpe

CONCLUSIÓN

En esta lección vimos un nuevo proceso que nos ayudó a profundizar la comprensión

lectora. Así para poder asemejar las palabras.

31

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UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA

LECCIÓN18: COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.

REFLEXIÓN

Con esta práctica de la comprensión analógica de la lectura sirve de ayuda para deducir la

información adicional que presenta en el texto.

CONTENIDO

EJEMPLO

EL MIEDO Había un niño al que todo le daba miedo. Corría por todas partes sin parar, para hacer ruido

con sus pisadas.

Un día comenzó a golpear una lata con un palo y consiguió espantar el miedo.

Cogió esta costumbre y cada vez lo hacia con mas musicalidad hasta ser un tamborilero y

luego formó parte de un grupo de música como baterista.

Lee todo el texto. ¿Cuál es el tema general? El miedo

¿Qué analogías puedes formular a partir de la relación planteada? Lata: palo :: musicalidad : baterista

CONCLUSIÓN

En esta lección concluí que es la incorporación del análisis de analogías en el proceso de

lectura, haciendo esto debemos incluir las analogías en la cual incorpora lalectura profunda,

el Inferencial y el analógico.

32

COMPRENSIÓN

ANALÓGICA DE LA

LECTURA.

Consiste en identificar y trasladar a otros ámbitos o

contextos las relaciones establecidas en el texto,

este es un tipo de comprensión de lectura profunda

que contempla la interpretación de los textos desde

un punto de vista analítico.

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UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA

LECCIÓN19: COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

CONSOLIDACIÓN

REFLEXIÓN

En esta lección logre aprender que las analogías tienen un propósito explicito, mientras que

las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto.

CONTENIDO

EJEMPLO

EL LEÓN Y EL RATÓN

Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo.

Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que

le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El león

echó a reír y lo dejó marchar.

Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a

un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al

lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.

-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tí en

agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y

cumplidos.

ANOTA UNA ANALOGÍA DEL TEXTO

Gratitud : Misericordia :: Agradecimiento : Socorro

¿QUE SE CONCLUYE?

Nunca desprecies las promesas de los pequeños e inofensivos, que en algún momento

podrás necesitar de esa ayuda.

33

COMPRENSIÓN

ANALÓGICA DE LA

LECTURA. EJERCICIOS

DE CONSOLIDACIÓN

Estas pueden ser planteadas por el autor del

texto o lectura y pueden ser producto de la

imaginación del lector, estas analogías son

introducidas por el autor, generalmente

tienen un propósito de explicación.

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UNIDAD V: LA LECTURA CRÍTICA

LECCIÓN20: LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGÍA DE LA PREGUNTA

REFLEXIÓN

La lectura crítica facilita la compresión de los temas de estudios de las diferentes materias

escolares y te lleva a fórmate una opinión propia acerca de lo que estudias el análisis y la

interpretación del conocimiento ya que son muy útiles para aplicar las estrategias e

interpretación de un contenido.

CONTENIDO

EJEMPLO

EL CACTUS QUE NO SOPORTABA EL CALOR

Había una vez un cactus que se llamaba Quiqe. No soportaba el calor porque era muy

delicado. Había gente que se lo compraba, pero después lo tiraron a la basura, un día un

niño lo vio tirado y lo cogió como su planta, y lo regaba todos los días. Y un día había

mucho calor y se secó y el niño se puso triste.

Al final el niño lo regó y serecuperó y al final fueron felices para siempre.

¿Qué ocurrió cuando hizo mucho Calor? El cactus se estaba secando

¿Cómo se llamaba el Cactus? Se llamaba Quiqe

CONCLUSIÓN

En esta lección logre estudiar la importancia que tiene la formulación de preguntas en un

texto, ya que esto nos ayuda a una mejor comprensión del mismo.

Para esto empleamos el uso de preguntas durante la lectura, estrategia que nos servirá de

mucho en el desarrollo de nuestro aprendizaje.

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LECTURA CRÍTICA:

LA ESTRATEGÍA DE

LA PREGUNTA

Es el proceso que permite comprender y evaluar

ideas que se presentan en un texto y contempla

el análisis y la síntesis de la información.

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UNIDAD V: LA LECTURA CRÍTICA

LECCIÓN21:

REFLEXIÓN

Esta clase enseñó a ejercitar la comprensión e interpretación de los textos y en algunos

casos la lógica de la secuencia de las ideas presentadas.

CONTENIDO

EJEMPLO

Escribe número en los espacios correspondientes, que ordenen las siguientes oraciones de

manera que tengan sentido lógico.

Cómo organizó Alex su mañana el día sábado.

_____1______ Alex se cepillos los dientes y se ducho.

_____3_____ Alex desayuno.

_____2_____ Alex se vistió.

_____4______ Alex salió al curso de natación.

_____5______ Alex se cambió de ropa para hacer natación.

_____6______ Alex se ducho.

_____8______ Alex se retornó a casa.

_____7______ Alex tomo el autobús.

CONCLUSIÓN

En esta lección estudié aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma del escrito,

como es el caso del orden y el significado de un escrito.

Éste se transmite no sólo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en escrito,

sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas.

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LECTURA CRÍTICA: LA

COHERENCIA Y ESTRUCTURA

DEL LENGUAJE

Es un escrito que se transmite no solo por el sentido de cada palabra y de

las ideas contenidas en él sino también por las relaciones entre las palabras

e ideas, la comunicación de esta ideas se relacionan mediante las palabras

e ideas esto nos ayuda la comprensión e interpretación de los textos.

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RECOMENDACIÓN

En este trajo quiero recomendar esto es para todos los estudiantes y la comunidad en

general por lo que nos dio la idea de hacer este proyecto de mejor manera.

Y este trabajo realizado no está realizado para ser copiado directamente sino este esta

realizado para proporcionarles un ayuda en sus trabajos

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CONCLUSIÓN

Este presente proyecto realizado es con la finalidad de que constituya un motivo de interés

para todos quienes necesiten de este trabajo que sirva de ayuda. Este trabajo está hecho con

el propósito de de que todos los jóvenes puedan utilizar como una ayuda para sus trabajos.

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BIBLIOGRAFÍA

Libro de Alfredo Sánchez Amestoy, PhD

http://razonamientoverbalx.blogspot.com/p/comprension-de-lectura-preguntas.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Televisor

http://www.aitanatp.com/nivel5/plantas/index.htm

http://www.sil.org/mexico/museo/4je-Orden.htm

http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/L0402/Unidad%201/lec_Clases_de_palabras_por_

su_semantica.pdf

http://ejemplosde.org/lengua-y-literatura/ejemplos-de-sinonimos/

http://johannasistemanervioso.blogspot.com/2009/01/definicion-y-partes-del-sistema.html

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/article-90392.html

http://www.news-medical.net/health/Human-Diseases-Caused-by-Viruses-

%28Spanish%29.aspx

http://www.estudiantes.info/ciencias_naturales/tigre.htm

http://www.who.int/features/qa/08/es/index.html

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