formato lista de cotejo · redacción de textos creativos • reglas especiales de acentuación •...

Formato Lista de Cotejo

Centro educativo:

Nombre del estudiante:

Grado: Bimestre:

Área: Contenido:

Maestra(o) responsable:

Competencia:

Instrucciones: de los siguientes enunciados, marque con una ✗ los aspectos que el estudiante demostró o no, durante la actividad, según sea el caso.

Observaciones Generales:

Indicadores Logrado No logrado

Total

Formato de Rúbrica

Centro educativo:


Grado: Bimestre:

Área: Contenido:


Competencia:

Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✗ bajo el número que evalúe el desempeño, según el siguiente rango.


Respuesta deficiente

(1)

Respuesta moderadamente aceptable

(2)

Respuesta aceptable

(3)

Respuesta satisfactoria

(4)

Total

Rango

Criterio

Total obtenido:

Formato Escala de Rango

Centro educativo:


Grado: Bimestre:

Área: Contenido:


Competencia:

Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✗ bajo el número que evalúe el desempeño, de acuerdo a la siguiente escala.


Escala de valoración

5 = Excelente 4 = Muy bien 3 = Bien 2 = Regular 1 = Debe mejorar

Total obtenido:

Nº Aspectos observablesE MB B R DM

Observaciones 5 4 3 2 1

Uni

dad

1: P

roce

so c

omun

icat

ivo

Con

ocim

ient

os /

Sabe

r C

apac

idad

es /

Sabe

r hac

er

Act

itude

s / S

er

•Fu

ncio

nes

del l

engu

aje

en la

com

unic

ació

n or

al•

El d

iscu

rso

•Si

gno

lingü

ístic

o•

Leng

uaje

, len

gua,

hab

la y

dia

lect

o•

Fam

ilias

lingü

ístic

as d

e Am

éric

a

•Pl

anifi

caci

ón c

omun

icat

iva

y su

sel

emen

tos

La c

omun

icac

ión

•Le

ngua

je n

o ve

rbal

•Le

ctur

a rá

pida

exp

lora

toria

Estra

tegi

as c

ogni

tivas

de

com

pren

sión

lect

ora

•Es

trate

gias

met

acog

nitiv

as d

eco

mpr

ensi

ón•

Los

oríg

enes

de

la li

tera

tura

•Li

tera

tura

clá

sica

gre

cola

tina

•Li

tera

tura

uni

vers

alE

l cab

allo

de

Troy

a•

Lite

ratu

ra d

e la

épo

ca m

edie

val

•Li

tera

tura

uni

vers

alE

l can

tar d

el M

ío C

id /

Flor

ecill

as d

eS

an F

ranc

isco

•Pl

anifi

car p

ara

reda

ctar

un

text

oin

form

ativ

o•

Red

acci

ón d

e te

xtos

cre

ativ

os•

Reg

las

espe

cial

es d

e ac

entu

ació

n

•Id

entif

ica

las

func

ione

s de

l len

guaj

e en

los

dist

into

s tip

os d

e co

mun

icac

ión

oral

.•

Prec

isa

lo q

ue d

esea

com

unic

ar d

eac

uerd

o co

n la

inte

nció

n de

l dis

curs

o.•

Util

iza

su c

onoc

imie

nto

del s

igno

l ingü

ístic

o pa

ra e

xpre

sars

e y

reco

noce

rsi

gnifi

cado

s en

mej

or fo

rma

•R

econ

oce

las

fam

ilias

lingü

ístic

as d

eAm

éric

a y

los

dive

rsos

idio

mas

en

Gua

tem

ala.

•Pr

edic

e y

rela

cion

a co

n su

sco

noci

mie

ntos

pre

vios

par

a co

mpr

ende

rlo

que

esc

ucha

.•

Iden

tific

a lo

s el

emen

tos

de la

com

unic

ació

n y

el p

apel

que

en

ella

des e

mpe

ñan.

•R

econ

oce

los

dist

into

s si

stem

as d

eco

mun

icac

ión

no v

erba

l y la

man

era

enqu

e se

rela

cion

a co

n el

leng

uaje

ver

bal.

•Bu

sca

info

rmac

ión

punt

ual a

plic

ando

estra

tegi

as y

técn

icas

de

lect

ura

rápi

daex

plor

ator

ia.

•Ap

lica

un p

lan

estra

tégi

co p

ara

corre

gir y

aum

enta

r su

com

pren

sión

lect

ora.

•Le

e co

n au

tono

mía

frag

men

tos

de o

bras

liter

aria

s de

aut

ores

de

la li

tera

tur a

univ

ersa

l.•

Red

acta

text

os t

oman

do e

n cu

enta

las

fase

s de

reda

cció

n y

apeg

ados

a la

gram

átic

a y

orto

graf

ía d

el id

iom

a.

•Va

lora

el l

engu

aje

com

o un

ahe

rram

ient

a bá

sica

par

a po

der

trans

miti

r sus

idea

s y

esta

blec

erre

laci

ones

con

los

dem

ás.

•M

uest

ra in

teré

s po

r int

erpr

etar

códi

gos

lingü

ístic

os q

ue le

per

mite

nun

mej

or d

esen

volv

imie

nto

en s

uen

t orn

o.•

Mue

stra

inte

rés

por i

dent

ifica

r los

elem

ento

s qu

e le

per

mite

n o

impi

den

com

unic

arse

.•

Rec

onoc

e lo

s be

nefic

ios

que

apor

tael

háb

ito d

e la

lect

ura.

•M

uest

ra in

teré

s po

r con

ocer

a lo

sau

tore

s y

obra

s lit

erar

ias

de la

sci

viliz

acio

nes

antig

uas.

•Va

lora

la im

porta

ncia

de

l apr

ecis

ión

y co

rrecc

ión

en lo

que

escr

ibe.

•M

uest

ra c

ompr

omis

o de

apl

icar

regl

as d

e ac

entu

ació

n a

l esc

ribir.

Uni

dad

2: C

omun

icac

ión

aser

tiva

Con

ocim

ient

os /

Sabe

r C

apac

idad

es /

Sabe

r hac

er

Act

itude

s / S

er

•C

arac

terís

ticas

de

la c

aden

aha

blad

a•

Varia

ntes

ling

üíst

icas

del

espa

ñol

•Fo

rmac

ión

de p

alab

ras

•D

enot

ació

n y

conn

otac

ión

•G

ram

átic

a: e

scue

las

y en

foqu

esgr

amat

ical

es•

Las

cate

goría

s gr

amat

ical

es•

Cat

egor

ías

gram

atic

ales

•O

raci

ones

•Es

trate

gias

de

com

pren

sión

de

v oca

bula

rio: c

lave

s de

con

text

o•

Estra

tegi

as p

ara

logr

ar la

com

pren

sión

lect

ora

•Li

tera

tura

uni

vers

al:

Rom

eo y

Jul

ieta

/Cop

las

del

alm

a qu

e pe

na p

or v

er a

Dio

s

•Li

tera

tura

del

Bar

roco

•Li

tera

tura

de

la Il

ustra

ción

Lite

ratu

ra u

nive

rsal

:La

edu

caci

ón d

e la

s m

ujer

es•

Prop

ieda

des

del t

exto

•Es

truct

ura

de te

xtos

nar

rativ

os:

la p

rosa

•U

so c

orre

cto

de la

s le

tras

may

úscu

las

•R

elac

iona

lo q

ue e

scuc

ha c

on lo

s el

emen

tos

para

lingü

ístic

os ta

les

com

o to

nem

as, c

urva

mel

ódic

a, m

ovim

ient

o to

nal,

alar

gam

ient

o o

node

son

idos

fina

les,

vel

ocid

ad d

e em

isió

n, p

ara

c om

pren

der m

ejor

.•

Iden

tific

a la

s va

riant

es li

ngüí

stic

as d

el e

spañ

ol y

vinc

ula

su c

onoc

imie

nto

a la

s fo

rmas

ade

cuad

asde

trat

ar c

on lo

s de

más

.•

Anal

iza

las

dist

inta

s m

aner

as e

n qu

e se

pue

den

form

ar la

s pa

labr

as y

form

a ag

rupa

cion

es d

e la

sm

ism

as s

egún

sus

car

acte

rístic

as.

•U

sa e

l len

guaj

e de

nota

tivo

o co

nnot

ativ

o y

sus

corre

spon

dien

tes

recu

rsos

par

a da

r obj

etiv

idad

as u

men

saje

, seg

ún e

l tip

o de

dis

curs

o.•

Res

uelv

e pr

oble

mas

gra

mat

ical

es p

ara

que

s uex

pres

ión

oral

y e

scrit

a se

an c

orre

ctas

yco

mpr

ensi

bles

.•

Cla

sific

a la

s di

fere

ntes

cat

egor

ías

gram

atic

ales

yla

func

ión

que

dese

mpe

ñan

en la

com

unic

ació

n.•

Iden

tific

a a

las

orac

ione

s co

mo

unid

ades

sint

áctic

as y

usa

los

dife

rent

es ti

pos

deen

unc i

ados

seg

ún la

inte

nció

n co

mun

icat

iva.

•C

orrig

e y

mej

ora

cons

tant

emen

te s

u le

ctur

a y

com

pren

sión

.•

Iden

tific

a ca

ract

erís

ticas

de

una

corri

ente

liter

aria

, así

com

o a

sus

máx

imos

repr

esen

tant

esy

sus

obra

s.•

Escr

ibe

text

os n

arra

tivos

util

izan

do la

est

ruct

ura

yel

leng

uaje

pro

pio

de e

se ti

po.

•Ap

lica

las

regl

as d

e pu

ntua

ción

y n

orm

asor

togr

áfic

as e

n lo

s te

xtos

que

esc

ribe.

•Va

lora

las

dife

rent

es fo

rmas

de

com

unic

ació

n en

tre lo

s se

res

hum

anos

y re

spet

a la

sca

ract

erís

ticas

y n

eces

idad

espr

opia

s de

su

inte

rlocu

tor.

•M

uest

ra in

teré

s po

r est

able

cer

una

com

unic

ació

n as

ertiv

a co

not

ros

y ev

itar l

as b

arre

ras

que

loim

pide

n.•

Rec

onoc

e qu

e un

trat

ore

spet

uoso

y c

ordi

al h

acia

los

dem

ás le

per

mite

est

able

cer

conv

ersa

cion

es a

men

as.

•Ac

omod

a co

n bu

ena

disp

osic

i ón

su c

omun

icac

ión

segú

n la

sco

nven

cion

es, n

orm

as d

eco

nduc

ta y

cor

tesí

a pr

opia

s de

lco

ntex

to y

sus

inte

rlocu

tore

s.•

Valo

ra la

impo

rtanc

ia d

e la

form

ació

n de

pal

abra

s nu

evas

com

o un

a es

trate

gia

para

aum

enta

r su

voca

bula

rio.

•R

econ

oce

los

bene

ficio

s qu

eap

orta

el h

ábito

de

la le

ctur

a.•

Mue

stra

resp

eto

y va

lora

ción

hac i

a lo

s te

xtos

que

otro

ses

crib

en.

•M

uest

ra c

ompr

omis

o de

apl

icar

regl

as o

rtogr

áfic

as y

de

punt

uaci

ón a

l esc

ribir.

Uni

dad

3: P

roce

so le

ctor

Con

ocim

ient

os /

Sabe

r C

apac

idad

es /

Sabe

r hac

er

Act

itude

s / S

er

•Es

tilo

com

unic

ativ

o•

La c

orte

sía

en e

l len

guaj

e•

Obj

etiv

idad

y s

ubje

tivid

ad:

rasg

os g

ram

atic

ales

•Ev

oluc

ión

hist

óric

a de

l idi

oma

espa

ñol

•Vo

cabu

lario

técn

ico

yci

entíf

ico

•Si

ntag

ma

nom

inal

•Si

ntag

ma

verb

al•

La a

rgum

enta

ción

•Fl

uide

z y

exac

titud

lect

ora

•Li

tera

tura

esp

añol

a en

Amér

ica,

el R

oman

ticis

mo

•Li

tera

tura

uni

vers

al:

Am

alia

/ A

él

•Li

tera

tura

esp

añol

a en

Amér

ica,

el R

ealis

mo

•Li

tera

tura

uni

vers

al:

Mar

iane

la

•Te

xtos

func

iona

les

en la

com

unic

ació

n•

Estru

ctur

a de

text

os lí

ricos

:lo

s po

emas

•C

ompr

ensi

ón d

e te

xtos

narra

tivos

•Si

gnos

orto

gráf

icos

•Es

critu

ra d

e nú

mer

os

•To

ma

nota

en

form

a co

ncis

a de

las

post

uras

,es

tilos

, tes

is y

arg

umen

tos

pres

enta

dos

enla

s co

mun

icac

ione

s or

ales

en

que

parti

cipa

.•

Util

iza

la c

orte

sía

lingü

ístic

a co

mo

una

estra

tegi

a en

las

conv

ersa

cion

es p

ara

adec

uar s

u m

ensa

je a

l con

text

o de

su

inte

rlocu

tor.

•D

eter

min

a la

obj

etiv

idad

del

men

saje

que

expo

ne, t

oman

do e

n cu

enta

los

rasg

osgr

amat

ical

es.

•R

econ

oce

el s

igni

ficad

o de

un

alto

porc

enta

je d

e pa

labr

as d

e tip

o té

cnic

o y

cien

tífic

o en

las

com

unic

acio

nes

oral

es e

nla

s qu

e pa

rtici

pa.

•R

edac

ta o

raci

ones

com

pues

tas

o co

mpl

ejas

sint

áctic

amen

te c

orre

ctas

.•

Estru

ctur

a en

form

a au

tóno

ma,

pre

mis

as,

conc

lusi

ones

, inf

eren

cias

, pro

posi

cion

es y

argu

men

tos

para

forta

lece

r sus

exp

resi

ones

y op

inio

nes.

•Le

e co

n flu

idez

usa

ndo

la e

nton

ació

n y

paus

as q

ue m

arca

n lo

s tip

os d

e or

acio

nes

ylo

s si

gnos

de

punt

uaci

ón.

•Le

e co

n pl

acer

y p

or d

ecis

ión

prop

ia, o

bras

liter

aria

s de

aut

ores

uni

vers

ales

.•

Iden

tific

a ca

ract

erís

ticas

pro

pias

de

una

corri

ente

lite

raria

, así

com

o a

sus

máx

imos

repr

esen

tant

es y

sus

obr

as.

•C

rea

poem

as u

otro

s te

xtos

líric

os c

on la

estru

ctur

a y

leng

uaje

lite

rario

.•

Iden

tific

a la

est

ruct

ura

de u

n te

xto

func

iona

len

la c

omun

icac

ión.

•R

edac

ta te

xtos

tom

ando

en

cuen

ta la

sre

glas

orto

gráf

icas

y d

e en

tona

ción

.

•M

uest

ra c

ompr

omis

o de

est

able

cer

una

com

unic

ació

n as

ertiv

a, e

vita

ndo

parti

cipa

r en

activ

idad

es re

laci

onad

asco

n el

aco

so.

•M

uest

ra re

spon

sabi

lidad

al j

uzga

r los

argu

men

tos

de lo

s m

ensa

jes

reci

bido

sat

endi

endo

al a

nális

is d

el d

iscu

rso.

•M

uest

ra in

teré

s po

r con

ocer

laev

oluc

ión

hist

óric

a de

l idi

oma

que

habl

a.•

Se c

ompr

omet

e a

evita

r el a

buso

de

extra

njer

ism

os e

n su

com

unic

ació

n,es

peci

alm

ente

de

aque

llos

que

yatie

nen

una

alte

rnat

iva

en e

l esp

añol

.•

Rec

onoc

e lo

s be

nefic

ios

que

apor

ta e

lhá

bito

de

la le

ctur

a.•

Valo

ra lo

s te

xtos

lite

rario

sre

pres

enta

tivos

de

la li

tera

tura

univ

ersa

l.•

Opi

na o

bjet

ivam

ente

ace

rca

de la

ideo

logí

a de

l aut

or, s

u co

ncep

ción

del

mun

do, c

ultu

ra, e

xper

ienc

ia, e

l tem

a y

las

vive

ncia

s qu

e pu

dier

an re

fleja

rse.

•M

uest

ra in

teré

s y

entu

sias

mo

por

aplic

ar la

s es

trate

gias

que

le a

yude

n a

mej

orar

su

com

pren

sión

lect

ora.

•M

uest

ra c

ompr

omis

o de

apl

icar

regl

asor

togr

áfic

as y

de

punt

uaci

ón a

les

crib

ir.

Uni

dad

4: E

stra

tegi

as d

e es

critu

ra

Con

ocim

ient

os /

Sabe

r C

apac

idad

es /

Sabe

r hac

er

Act

itude

s / S

er

•Er

rore

s gr

amat

ical

es•

Der

echo

s as

ertiv

os e

n la

com

unic

ació

n•

Acos

o es

cola

r o b

ully

ing

•EL

hum

or e

n la

com

unic

ació

n•

La c

onco

rdan

cia

•An

ális

is d

el v

erbo

: tie

mpo

s de

lm

odo

indi

cativ

o•

Anál

isis

del

ver

bo: t

iem

pos

del

mod

o su

bjun

tivo

•Te

x tos

grá

ficos

•Es

truct

ura

de te

xtos

argu

men

tativ

os•

Sigl

o XX

: lite

ratu

ra d

e Va

ngua

rdia

•Li

tera

tura

Uni

vers

al:

Las

inte

rmite

ncia

s de

la m

uerte

•Li

tera

tura

con

tem

porá

nea

•Li

tera

tura

Uni

vers

al:

•M

e lla

mo

Rig

ober

ta M

ench

ú y

así

me

naci

ó la

con

cien

cia

•Te

xtos

con

fina

lidad

per

suas

iva

•El

ens

ayo

•U

so d

e la

s co

nson

ante

s b

- v•

Uso

de

las

cons

onan

tes

g - j

•U

so d

e la

s co

nson

ante

s s,

c, z

•U

so d

e la

s co

nson

ante

s y

- ll

•Id

entif

ica

los

erro

res

gram

atic

ales

que

no

perm

iten

que

un m

ensa

je s

eaco

mpr

endi

do.

•Pr

ecis

a lo

que

des

ea c

omun

icar

, a q

uién

,de

qué

man

era,

en

qué

mom

ento

y p

ara

qué.

•M

anej

a co

n al

guna

faci

lidad

el h

umor

, las

anal

ogía

s o

el s

arca

smo

com

o re

curs

ospa

ra e

xpre

sar s

u m

ensa

je.

•Si

empr

e tie

ne e

n cu

enta

los

recu

rsos

de

cohe

renc

ia, c

ohes

ión

y ad

ecua

ción

par

aco

mun

icar

men

saje

s co

n co

ncor

danc

ia y

de m

aner

a co

mpr

ensi

ble.

•Ap

lica

un p

lan

estra

tégi

co p

ara

corre

gir y

aum

enta

r su

com

pren

sión

lect

ora.

•R

egul

a su

flui

dez

lect

ora

aplic

ando

estra

tegi

as re

com

enda

das

para

logr

arlo

.•

Lee

con

plac

er y

por

dec

isió

n pr

opia

.•

Iden

tific

a ca

ract

erís

ticas

pro

pias

de

una

corri

ente

lite

raria

, así

com

o a

sus

máx

imos

repr

esen

tant

es y

sus

obr

as.

•Id

entif

ica

la e

stru

ctur

a de

text

osar

gum

enta

tivos

y p

ersu

asiv

os,

y la

apl

ica

al m

omen

to d

e re

dact

arlo

.•

Red

acta

text

os to

man

do e

n cu

enta

las

regl

as o

rtogr

áfic

as y

recu

rsos

lite

rario

s.

•M

uest

ra in

teré

s po

r exp

resa

rse

aten

dien

do a

las

norm

as d

eco

mun

icac

ión,

con

el f

in d

e se

rco

mpr

endi

do p

or s

u in

terlo

cuto

r.•

Rec

haza

en

form

a en

fátic

a cu

alqu

ier

form

a de

aco

so y

aco

sado

res

nosi

endo

aco

sado

r ni a

cosa

do.

•M

uest

ra in

teré

s po

r con

ocer

y e

mpl

ear

el o

rden

sin

táct

ico

en s

us e

xpre

sion

esor

ales

y e

scrit

as.

•M

uest

ra re

spet

o ha

cia

su in

terlo

cuto

ren

su

parti

cipa

ción

en

el p

roce

so d

eco

mun

icac

ión.

•Va

lora

la im

porta

ncia

de

la le

ctur

apa

ra o

bten

er m

ayor

voc

abul

ario

par

apo

der e

xpre

sars

e en

dife

rent

esám

bito

s co

tidia

nos.

•M

uest

ra d

e in

teré

s y

entu

sias

mo

por

aplic

ar la

s es

trate

gias

que

le a

yude

n a

mej

orar

su

com

pren

sión

lect

ora.

•M

uest

ra in

teré

s po

r con

ocer

dat

oshi

stór

icos

rela

cion

ados

con

text

oslit

erar

ios

de é

poca

s pa

sada

s y

asoc

iarlo

s a

los

acon

teci

mie

ntos

de

supa

ís e

n es

e en

tonc

es.

•M

uest

ra d

e co

mpr

omis

o de

apl

icar

r egl

as o

rtogr

áfic

as y

de

punt

uaci

ón a

les

crib

ir.

Nombre: Fecha: Punteo:

Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro

Tipo de comunicación oral Conferencia Debate

Función del lenguaje

Justifiación

Unidad 1 - Entiendo el proceso comunicativo

Recupero información

1. Escribe el nombre de cinco diferentes técnicas de comunicación oral.

3. Completa el mapa conceptual con dos ejemplos de discursos según la característica indicada.

4. Describe en qué consiste cada etapa del discurso.

Exordio: Cuerpo: Epílogo:

Según el tipo de canal

Según función del lenguaje

Según modode construcción

Tipo de discurso

2. Escribe qué función de lenguaje debe predominar en cada tipo de comunicación oral indicado, explica por qué es la más recomendable.

Produzco nuevos ejemplos

8. Redacta un breve discurso acerca de la diversidad lingüística en Guatemala.

Relaciono la información

7. Completa el diagrama indicando la diferencia entre los elementos comparados.

6. Describe ejemplos para cada componente del signo lingüístico.

Utilizo la información

5. Selecciona del recuadro el tipo de discurso que mejor corresponde utilizar en cada caso descrito.

Son utilizados en la comunicación

Significante: Significado:

Narrativo Descriptivo Texto expositivo Argumentativo Discurso instructivo

Un exalumno del centro escolar regresa para contar

su experiencia como becado en la Universidad.

Los trabajadores de Salud les visitan para enseñarles cómo

prevenir la enfermedad de Chagas.

Un profesor de Biología prepara su clase para dar a conocer el funcionamiento

de la tiroides.

El candidato de un partido político estudiantil se

prepara para su discurso ante el alumnado.

Lenguaje: Lengua:



Unidad 1 - Me apunto para escribir



1. Completa la tabla sobre las fases para redactar un texto informativo.

2. Escribe cuatro propósitos para redactar un texto.

a.

b.

c.

d.

3. Describe los cuatro pasos esenciales para desarrollar el proceso de escritura.

4. Utiliza como guía los pasos expuestos en el inciso anterior y escribe tu propio texto creativo.

Buscar información sobre el tema Redacción del borrador Revisión y corrección

Formular y describir el tema, objetivos,

destinatarios, contexto y función comunicativa.

a b c d


5. Lee el fragmento de “El jardinero” del escritor nacido en Calcuta, India, Rabindranath Tagoré y encuentra en él, ejemplos para cada caso de acentuación especial o clasificación de palabras que se indican en la tabla; escríbelos en el espacio que les corresponde.

6. Analiza el contenido de las oraciones y coloca la tilde diacrítica en la palabra que corresponde.

• Quiero decir de forma clara y contundente: “es necesario que le de toda la información pertinente para continuar con la investigación”.

• Si me prometes que vendrás esta tarde, te esperaré puntualmente para tomar una deliciosa taza de te.

• El primer competidor acumuló mas millas, mas no son válidas porque no las escribió en su registro.

• Si tu promueves el uso de un vocabulario correcto, tu presencia será apreciada en cualquier lugar.

El jardinero – Rabindranath Tagoré(fragmentos)

“Día tras día, viene y se vuelve a ir. Anda, hermana, dale esta flor de mi pelo. Y si pregunta quién se la manda, no se lo digas, que sólo viene y se va.Míralo allí, sentado en la tierra, bajo el árbol. Ve, hermana, y tiéndele una alfombra de hojas y flores,que sus ojos están tristes y llenan de pesar mi corazón.Nunca dice lo que está pensando, sólo viene y se va”.¿Por qué se sentó a mi puerta con el alba? Cada vez que salgo o entro, tengo que pasar a su lado; y mis ojos, cada vez, se prenden en sus ojos. No sé si hablarle o no. ¿Por qué se sentó a mi puerta? ¡Qué negra la noche nublada de julio! ¡Qué suave el azul del cielo en otoño! Los días de la primavera, ¡qué inquietos al viento del Sur!...Las canciones que él canta tienen cada vez una melodía. Y se me nublan los ojos, y tengo que dejar mi trabajo... ¿Por qué se sentó a mi puerta?

Caso Ejemplificación

Palabras con diptongo

Palabras con hiato

Uso de tilde diacrítica

Palabras tónicas interrogativas

Palabras tónicas exclamativas



Unidad 1 - Me comunico



1. Completa el mapa conceptual que da a conocer las categorías en las cuales se clasifica la comunicación.

2. Explica, de acuerdo con el ejemplo, los elementos fundamentales que forman parte del proceso comunicativo.

3. Escribe tres consejos que debes tomar en cuenta para evitar los vicios de dicción.

4. Observa el entorno e identifica algunos fenómenos que obstaculizan el proceso comunicativo, descríbelos e indica cómo pueden contrarrestarse.


La comunicación

se clasifica de acuerdo con:

Su intencionalidad Su nivel

Oral

No verbal

¿Puedesprestarmetu libro?

Con gusto.

a b c


6. Elabora un plan de comunicación dirigido a estudiantes del nivel primario de tu centro educativo, con el objetivo de persuadirlos para que se involucren en una actividad deportiva.

7. Ilustra tres textos iconográficos que pueden aparecer en un mapa, escribe su significado.

8. Escribe tu opinión acerca del uso de emoticones para comunicar un mensaje.

5. Describe tres ejemplos de sistemas de comunicación no verbal que puedes observar en tu entorno.

Destinatarios:

Mensaje:

Contexto:

Objetivos:



La verdadera amistad es como la fosforescencia,resplandece mejor cuando todo se ha oscurecido.

Rabindranath Tagoré-India

Unidad 1 - Regulo mi proceso lector



1. Completa el cuadro comparativo con las distintas técnicas que se pueden aplicar para realizar una lectura rápida exploratoria.

2. Explica en qué consistía el feudalismo durante la época medieval.

Barrido Escaneo Diagonal o lectura en Z Selectiva

4. Analiza los siguientes proverbios pertenecientes a la literatura hebrea e indica y escribe cómo puedes aplicarlos en tu vida.

Ve a la hormiga, oh perezoso, mira sus caminos, y sé sabio; la cual no teniendo capitán, ni gobernador, ni señor, prepara en el verano su comida, y recoge en el tiempo de la siega su mantenimiento.

Proverbios 6:6-8

3. Explica cómo aplicas las siguientes estrategias para la comprensión lectora.

a. Identificar información:

b. Inferir:

c. Emitir un juicio crítico:


5. Lee con atención el fragmento que corresponde al Cantar de Roldán y luego, resuelve las actividades.

a. Responde a las preguntas.

• ¿Comprendo el texto en su totalidad? Explica.

• ¿Qué puedo hacer si no lo comprendo?

• ¿Existen barreras que me impiden comprender el texto?, ¿cómo lo resuelvo?

b. Analiza el contenido del fragmento e identifica dos características propias de la literatura que pertenece a la época medieval; escríbelas y agrega la parte del texto que lo ejemplifica.

CLVIAllí el conde Roldán combate fieramente, mas su cuerpo decae, sudoroso y febril.En su cabeza siente gran dolor y gran daño, tiene las sienes rotas de haber sonado el cuerno, porque quiere saber si Carlos va a venir.El olifante saca, débilmente lo suena. Allí el emperador se ha parado y escucha y dice: «Mis señores, ¡malamente nos va! Mi sobrino Roldán nos deja desde hoy:por el tañido entiendo que pronto va a morir. ¡Quien quiera estar con él, que pique su caballo! ¡Sonad vuestros clarines cuantos hay en la hueste!» Sesenta mil clarines suenan allí tan altoque resuenan los montes y responden los valles. Los paganos lo escuchan y ninguno bromeay unos dicen a otros: «¡Carlos nos va a venir!»

c. Explica la semejanza entre un caballero de la época medieval y alguien a quien en la actualidad se le distingue como tal.

Característica Cita





1. Explica en qué consisten las siguientes variantes lingüísticas del español.

2. Explica la diferencia entre ambas parejas de términos.

a. Jerga – Caló:

3. Lee el párrafo y subraya la oración que no tiene relación con el tema.

4. Redacta dos conversaciones en donde se ejemplifique cada registro lingüístico.



Una variación sobresaliente del lenguaje en Guatemala lo constituye el uso del vocablo “vos”, en lugar de los pronombres “usted” o “tú”. De esta manera, muchas personas se sienten cómodas al hablar y mostrar un trato más amigable. El buen trato entre amigos es indispensable para mantener la relación. También es común ver que a las personas mayores se les trata de “usted”.

Geográficas Diacrónicas

Diastráticas Situacionales

Formal (culto) Informal

b. Homógrafas – Homófonas:

Usted: Tú: Vos:


5. Escribe ejemplos de palabras por composición según sean sintagmáticas u ortográficas. Tienes un ejemplo de cada clasificación.

6. Indica a qué personas te diriges, según cada uso del lenguaje (usted, tú, vos) referente al trato con los demás. Luego, explica por qué varía el trato de acuerdo con la persona.

7. Escribe dos campos semánticos relacionados con las imágenes.

8. Selecciona del recuadro, parejas de palabras antónimas y escríbelas sobre las líneas.

9. Escribe las palabras homófonas donde corresponde según su definición.

escasezcaos

estrechoorden

complejidadrestringir

apocadosimplicidad

enérgicoampliar

anchoabundancia

arrollo arroyo halla haya callado cayado

a. Del verbo hallar.

b. Pequeña corriente de agua.

a. Bastón de pastor.

b. Silencioso.

a. Del verbo haber.

b. Acción de atropellar.

Ortográticas: telarañaSintagmáticas: año nuevo






1. Completa el esquema con las propiedades básicas que debe tener todo texto.

2. Describe en qué consiste la prosa en la redacción.

3. Escribe ejemplos de cada tipo de textos escritos en prosa.

4. Escribe un breve texto narrativo con la modalidad de prosa periodística para dar a conocer un próximo evento deportivo que se reali-zará en el centro educativo.

Coherencia: Cohesión:

se refiere a la relación que debe existir entre las partes de un texto;

usando conectores y relaciones semánticas que le den sentido.

Propiedades del texto

Narrativaa PeriodísticacDidácticab

ba

5. Lee y analiza el contenido del siguiente texto argumentativo dirigido a niños de tercero primaria; explica por qué no cumple con la propiedad de “adecuación”. Reescribe el texto en las líneas de abajo, atendiendo a que ejemplifique la propiedad mencionada.


6. Completa el cuadro con cinco reglas ortográficas en donde se escribe con letra mayúscula, agrega un enunciado que lo ejemplifique.

7. Escribe y ejemplifica dos casos en donde no debe escribirse con letra mayúscula.

8. Opina acerca de la importancia de aplicar las reglas ortográficas en toda la escritura de textos.

Leer es un hábito encomiable. Toda persona que practique la lectura mejorará su léxico e incrementará su imaginación, por lo que se mantendrá conectado a mundos fantásticos donde los personajes puedan lograr lo inimaginable y disfrutar.

Regla ortográfica para el uso de las letra mayúsculas Ejemplo de su aplicación



Gramática normativa

Gramática descriptiva

Gramática histórica




1. Explica en qué consiste la denotación y connotación según el contexto en que se utilicen las palabras. Agrega un ejemplo de su uso.

2. Describe brevemente el campo de estudio que corresponde a cada enfoque de la Gramática.

3. Analiza y escribe un caso en donde es de utilidad estudiar la gramática.

4. Elabora un mapa mental que explique las principales categorías gramaticales.

Denotación:

Ejemplo: Ejemplo:

Connotación:

El parkour es un deporte emocionante, pero extremo.

Su práctica requiere disciplina y tener un nivel físico elevado.

El nivel de exigencia para quienes lo practican, a veces implica lesiones o también accidentes que requieren ayuda profesional.

El parkour, bien exige potencia en los saltos, bien desplazamientos ágiles controlados.

Todos pueden practicarlo, mas deben hacerlo de forma segura.



8. Indica el tipo de oración coordinada que corresponde a cada ejemplo, de acuerdo con la conjunción que las enlaza.

9. Explica en qué consisten la subordinación de oraciones y escribe un ejemplo para cada tipo de oración subordinada que se indica.

5. Escribe enunciados que contengan las categorías gramaticales indicadas. Identifícalas subrayándolas.

• Dos sustantivos y tres verbos:

• Un pronombre, un artículo y un sustantivo:

• Dos preposiciones y dos conjunciones:

• Dos verbos y un adverbio:

6. Escribe tres sustantivos cuyo adjetivo escrito los califique.

a. Indescriptible:

b. Familiar:

c. Monstruoso:

d. Impecable:

7. Observa la imagen y escribe cinco oraciones referentes a ella.

a.

b.

c.

d.

sustantiva: adjetiva: adverbial:






1. Completa el cuadro con la descripción que corresponde a cada estrategia de comprensión de vocabulario según sus claves de contexto.

En este tiempo vino a posar al mesón un ciego, el cual, pareciéndole que yo sería para adiestrarle, me pidió a mi madre, y ella me encomendó a él, diciéndole: como era hijo de un buen hombre, el cual, por ensalzar la fe, había muerto en la de los Gelves, y que ella confiaba en Dios no saldría peor hombre que mi padre, y que le rogaba me tratase bien y mirase por mí, pues era huérfano. Y respondió que así lo haría y que me recibía, no por mozo, sino por hijo. Y así le comencé a servir y adiestrar a mi nuevo y viejo amo. Como estuvimos en Salamanca algunos días, pareciéndole a mi amo que no era la ganancia a su contento, determinó irse de allí; y cuando nos hubimos de partir, yo fui a ver a mi madre, y, ambos llorando, me dio su bendición y dijo: −Hijo, ya sé que no te veré más. Procura de ser bueno, y Dios te guíe. Criado te he y con buen amo te he puesto; válete por ti. Y así me fui para mi amo, que esperándome estaba. Salimos de Salamanca, y, llegando al puente, está a la entrada de ella un animal de piedra, que casi tiene forma de toro, y el ciego mandome que llegase cerca del animal, y, allí puesto, me dijo: −Lázaro, llega el oído a este toro y oirás gran ruido dentro de él. Yo simplemente llegué, creyendo ser así. Y como sintió que tenía la cabeza par de la piedra, afirmó recio la mano y diome una gran calabazada en el diablo del toro, que más de tres días me duró el dolor de la cornada, y díjome: −Necio, aprende, que el mozo del ciego un punto ha de saber más que el diablo. Y rió mucho la burla. Parecióme que en aquel instante desperté de la simpleza en que, como niño, dormido estaba. Dije entre mí: «Verdad dice este, que me cumple avivar el ojo y avisar, pues solo soy, y pensar cómo me sepa valer».

2. Lee y analiza el fragmento de una de las obras representativas del siglo de oro español: “El Lazarillo de Tormes”; luego, realiza las actividades.

Clave de los sinónimos

Clave de los antónimos

Clave del campo semántico

Clave de síntesis

Clave de los enunciados ayacentes

a. Realiza una nueva lectura silenciosa del texto e identifica la intención del ciego al golpear a su lazarillo.


3. Lee con atención la Letrilla del escritor español Francisco de Quevedo y realiza las actividades.

c. Responde: ¿qué características causan presunción en algunos seres humanos?, ¿cuál es tu opinión al respecto?

a. Parafrasea los versos que se repiten en la Letrilla.

b. Explica la causa de la presunción de la rosa, expuesta por el autor, y cuál será su consecuencia final por lo que no debe presumir.

Rosal, menos presunción donde están las clavellinas, pues serán mañana espinas las que agora rosas son.

¿De qué sirve presumir, rosal, de buen parecer, si aun no acabas de nacer cuando empiezas a morir?

Hace llorar y reír vivo y muerto tu arrebol en un día o en un sol: desde el Oriente al ocaso va tu hermosura en un paso, y en menos tu perfección.


No es muy grande la ventaja que tu calidad mejora: si es tus mantillas la aurora, es la noche tu mortaja.

No hay florecilla tan baja que no te alcance de días, y de tus caballerías, por descendiente de la alba, se está riendo la malva, cabellera de un terrón.


Francisco de Quevedo-español

b. Opina acerca de la forma en que el ciego dio una lección al lazarillo.

c. Establece la relación causa-consecuencia dentro de los acontecimientos que se narran en el párrafo. Completa el esquema.

Causa:

Causa:

Consecuencia:

Consecuencia:



CaracterísticasEstilos

Estilo asertivo

Verbales

Uso de disculpas excesivas, utilización de frases cortas y muletillas al hablar. Abuso de diminutivos para dar im-presión de suavidad al decir algo.

No verbales

Voz fuerte y autoritaria, mirada fija, rostro tenso, gesticulación amena-zante o exagerada. Postura corporal desafiante e imponente.

Situaciones comunicativas en que se utiliza.

Cantidad Concordancia

Les digo la verdad sobre las mate-rias en las que tengo dificultad y les comento con sinceridad lo que me gusta de cada una.




1. Completa la tabla comparativa acerca de los estilos comunicativos.

Visitas a tus abuelos un fin de semana y te preguntan acerca de cómo van tus estudios...

2. Analiza la siguiente situación comunicativa y completa la tabla explicando cómo aplicas las normas del principio de cooperación de Paul Grice.

3. Explica qué son las lenguas romances y cómo se originaron. Agrega ejemplos.



4. Explica los casos en los que utilizas los distintos elementos de cortesía lingüística para favorecer la buena comunicación.

5. Analiza el siguiente texto y completa la tabla sobre los rasgos gramaticales que contiene.

6. Explica cómo cada elemento contribuye a la evolución y enriquecimiento de un idioma.

7. Redacta un párrafo que explique cómo los medios masivos de información han contribuido a la evolución del español en la actualidad.

8. Comenta: cuál es la utilidad de conocer los estilos comunicativos y en qué situaciones se pueden convertir en una barrera de comunicación.

Las mariposas son excelentes bioindicadoras del estado de salud de los ecosistemas debido a su estrecha relación con las plantas. Además de que son lepidópteros de gran belleza, transportan el polen de las flores a diversas plantas, ello las hace piezas clave en la cadena trófica de los seres vivos. De ahí la necesidad de que creemos conciencia sobre la importancia de su protección.

Rasgos de objetividad Rasgos de subjetividad

Elementos Explicación Ejemplo

Preguntas exhortativas

Preguntas imperativas

Formas verbales condicionales

Elementos Explicación Ejemplo

Préstamos

Neologismos

Extranjerismos





1. Identifica el tipo de texto funcional que utilizarías en cada caso. Escribe la letra en el círculo correspondiente.

2. Identifica la figura literaria que se ha utilizado en los versos. Escribe la letra en el círculo correspondiente.

3. Explica qué son las licencias poéticas y cuál es su utilidad en la lírica, incluye ejemplos.

4. Enumera los casos en los que no debe escribirse punto.

a. Currículum vitae b. Resumen c. Sinopsis d. Reseña e. Comentario f. Paráfrasis

a. Aliteraciónb. Antítesis

c. Sinécdoqued. Onomatopeya

e. Oxímoronf. Anáfora

g. Paradojah. Epífora o Repetición

La tarea me exige utilizar mis palabras para explicar el contenido de un texto sin dar mi opinión o cambiar la esencia.

Fuimos a ver una obra de teatro y me han pedido que presente brevemente lo que me gustó, para que otros vayan a verla.

Existe la posibilidad de realizar un trabajo con un especialista en un tema que me encanta, debo presentarme para que conozca mis habilidades y competencias.

“El ruido con que rueda la ronca tempestad”

(José Zorrilla)

“España se enfrascó en conquistar los oros de las Indias”

“Es hielo abrasador, es fuego helado”

(Francisco Quevedo)

Hemos leído un libro y debo presentar un texto breve con las ideas fundamentales que muestren que comprendí el mensaje del autor.

Hicimos una visita a una exposición de fotografía y es necesa-rio que haga una breve descripción de la actividad y exprese mi opinión sobre la misma desde un punto de vista crítico.

Leímos un libro en clase y tengo que presentar mi opinión so-bre él, tengo que pensar en mis impresiones, porque no todo me gustó.

“De padres ladrones,estudian para ladrones...”

(Miguel de Cervantes)

“Me está volviendo loco la razón”(Juan Ramón Jiménez)

“¡Oh noche que guiaste! ¡Oh noche más amable que la alborada!”

(San Juan de la Cruz)

“Es tan corto el amor y tan largo el olvido”

(Pablo Neruda)

“Los claros clarines de pronto levan-tan sus sones”

(Rubén Darío)


5. Crea versos que ejemplifiquen la figura literaria indicada. Aplica las reglas de puntuación que has aprendido. Toma la información de la actividad dos como referencia.

a. Aliteración:

b. Antítesis:

c. Sinécdoque:

d. Onomatopeya:

e. Oxímoron:

f. Anáfora:

g. Paradoja:

h. Repetición:

6. Escribe un comentario sobre la importancia de la Netiqueta en Redes Sociales, haz referencia a algunas de las reglas. (Utiliza signos ortográficos auxiliares y destácalos).

7. Escribe dos cantidades en letras que sean ejemplos de cada regla referente a su escritura.

a. Al escribir con letras un número, estos deben tildarse de acuerdo con las reglas de acentuación.

b. Algunas centenas solo aceptan la secuencia “sc”.

c. Los cardinales de cero a quince y las decenas son palabras simples.

d. Algunos números cardinales complejos se escriben en una sola palabra.

e. A partir de 30 todos los cardinales se escriben en varias palabras.

f. Los números ordinales pueden ser palabras simples cuando corresponden a números de 1 a 9.

g. Los números ordinales que corresponden a decenas y a centenas se escriben con palabras simples.

h. Si el número ordinal se escribe en dos palabras el primer elemento mantiene su tilde.

8. Explica: si el sufijo (terminación) “avo” indica que es parte de algo, es decir un octavo es la octava parte de un todo, ¿son equivalentes undécimo y onceavo o duodécimo y doceavo?







1. Completa el mapa conceptual.

2. Analiza cada palabra según su raíz y deduce su significado. Utilízala en una oración.

3. Explica la función sintáctica del sintagma nominal en la oración y escribe un ejemplo.

Vocablo Significado Oración

heptágono

hidrofobia

etnografía

fotosensible

termodinámico

Función sintáctica Explicación Ejemplo

Función de sujeto

Objeto directo

Complemento circunstancial

Término de preposición

Vocabulario técnico-científico se usa en

deriva del

por ejemplo

se adquiere

Locución Significado Clasificación

Dar en el clavo

Carne de gallina

Caer en la cuenta

Con la frente en alto

Echar de menos

A primera hora


4. Explica qué es un sintagma y cuál es su función en la comunicación.

5. Identifica el tipo de sintagma destacado en cada enunciado. Escribe la letra en el círculo correspondiente.

6. Explica el significado de las siguientes locuciones e indica si es nominal (LN) o verbal (LV).

7. Redacta una oración con la perífrasis verbal indicada.

a. De infinitivo:

b. De gerundio:

c. De participio:

8. Escribe enunciados de acuerdo con la estructura indicada.

a. SN(D+A+N+SP)+SV (N+OD+OI)

b. SN+SP+SV (N+A)

9. Responde: ¿por qué crees importante que se estudie locuciones nominales o verbales cuando se aprende un nuevo idioma?


a. Sintagma nominal b. Sintagma adjetival c. Sintagma preposicional d. Sintagma verbal

La casa gris de la esquina fue puesta en venta.

Luis hizo una llamada urgente con el celular de Paola.

El libro que me regalaste está lleno de mensajes esperanzadores que me encantan.

El niño pequeño tiene cita para vacunarse bajo la supervisión de sus padres.

Las fotografías que tomamos durante la excursión son verdaderamente preciosas.

El viento del norte trae una extraña sensación de nostalgia.

La motocicleta es el medio de transporte más barato para una ciudad.






1. Selecciona y marca con ✓ la opción correcta.a. Es la forma lógica en que se deduce una conclusión.

La música influye directamente en nuestro estado de ánimo. Los neurocientíficos explican que la música activa el sistema de recompensa de nuestro cerebro al modificar los niveles de determinados neurotransmisores, que son moléculas químicas que facilitan la transmisión de infor-mación de una neurona a otra, a través de los espacios sinápticos. Complejos estudios tomográficos han comprobado que al escuchar música placentera aumenta el nivel de dopamina en una pequeña parte del cerebro, lo cual conduce a una sensación de placer.

2. Analiza el siguiente texto. Separa las premisas de la conclusión.

3. Las siguientes afirmaciones son consideradas como falacias en el mundo del emprendimiento. Analízalas y argumenta si son en realidad falacias.

4. Analiza y responde: poseer fluidez lectora es una competencia necesaria para la vida, ¿qué técnicas practicas cotidianamente para mejorarla?

Premisas Conclusión

Un buen plan de negocios lo es todo. Para ser feliz voy a ser emprendedor. Trabajo solo. Yo vendo por Internet.

Se ofrecen argumentos que respalden la propia opinión para convencer.

Descartar inferencias fal-sas para evitar falacias.

Se debe considerar todas las premisas y hacer una inferencia.

Considerar los enuncia-dos para deducir una conclusión.

Estudiar los rasgos en común que tiene cada falacia.

Ofrecer razones para apoyar una opinión.

Se fundamentan las suposiciones para com-prender los mensajes.

Ninguna de las anteriores

b. El enunciado que define mejor la argumentación:


5. Completa siguiente la tabla acerca de los diferentes tipos de lectura.

6. Explica con tus palabras el significado de cada característica del Romanticismo.

a. Culto al yo:

b. Sentimiento de libertad:

c. Nacionalismo:

d. Naturaleza exaltada:

e. Idealismo:

7. Identifica la corriente literaria a la que pertenece cada párrafo.

8. Redacta un argumento que apoye o contradiga el texto que aparece en el inciso 2.

9. Explica cuál es la relación que encuentras entre las falacias y los prejuicios.

“Pero mudo y absorto y de rodillas como se adora a Dios ante su

altar, como yo te he querido...; desengáñate, ¡así... no te querrán!”

(Gustavo Adolfo Bécquer)

“—Ya te cansaste de andar descalza de pie y pierna, como las mujeres de bien, ¿eh, condenada? [...] Toma, para que te acuerdes...Y con el cerrado puño hirió primero

la cabeza, luego, el rostro [...] “

(Emilia Pardo Bazán)

“Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de

piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos.”

(Gabriel García Márquez)

Tipo de lectura Oral Silenciosa

Cuando la utilizo

Habilidades que necesito poseer

a. Naturalismo

b. Realismo

c. Romanticismo






1. Selecciona y marca con una ✓ la opción correcta.a. La frase que mejor explica qué es la comunicación asertiva es:

2. Identifica el error gramatical que se ha cometido en los textos. Reescribe correctamente el mensaje. Toma en cuenta que algunos se repiten.

Técnica que se utiliza para convencer a las personas indecisas.

¿No estás muy cansado de descansar en tus vaca-ciones?

La música estridente cesó, haciendo feliz a los que la escucha-ban, pero Lorena la hizo sonar de nuevo, disgustando a todos.

Estela le dijo a Raquel que qué quería, entonces ella le expli-caba que no importaba.

Maricarmen no quiere invitar a Celeste a la fiesta porque es egoísta y envidiosa.

Lo primero que se debe considerar es que esa información es la más importante de dar a conocer para que todos estén en-terados de lo que deben hacer y no se equivoquen.

Nos dijeron una plática de lo que es la inteligencia emocional para no ponernos bravos.

O sea... yo por eso te lo digo, o sea... para que lo hagas así, o sea pues... es la manera más fácil.

Mi amiga toca un “cajón peruano”, que es una caja hueca por dentro, hecha de madera.

Matilde cursó una maestría en negocios, graduándose con honores.

Establecer cuál es tu mane-ra particular de pensar y actuar.

¿Tú tuviste un mal día? A mí me fue peor, hicieron fiesta conmigo.

Habilidad de expresar sen-timientos y opiniones con claridad y respeto.

Si quieres te puedes apurar más despacio... yo espero...

Comprender los mensajes que otros dan, de manera rápida y eficiente.

Solo eso me faltaba para que todo saliera mal.

a. Ambigüedad o anfibologíab. Circunloquio

c. Pobreza léxicad. Abuso de gerundios

e. Redundanciaf. Cacofonía

g. Muletillas

b. La frase en la que se ha utilizado sarcasmo es:



3. Completa la tabla sobre comunicación asertiva.

6. Comenta: qué relación tiene el sarcasmo con el acoso y si es conveniente tolerarlo o no.

7. Explica en qué casos crees conveniente utilizar el humor en la comunicación y por qué.

5. Anota estrategias para prevenir los siguientes tipos de acoso, trata de no repetirlas.

4. Responde: en caso de que alguien conocido estuviera sufriendo acoso, ¿a dónde te comunicarías y por qué?

Ciberacoso o Cyberbullynig

Sexteo o Sexting

Ciberengaño pederastao Grooming

Tengo derecho a: Es importante al comunicarme porque:

•

•

•

•

•

Mis deberes al comunicarme asertivamente con otras personas son:

•

•

•

•

•






1. Completa la siguiente tabla comparativa.

2. Explica el significado del enunciado: “La tesis de un ensayo debe estar expresada como un planteamiento debatible y no como un hecho irrefutable”.

3. Explica brevemente en qué consiste cada paso para realizar un ensayo destaca sus características especiales.

4. Explica qué es “la ese líquida”; incluye ejemplos.

5. Comenta: consideras el “seseo” como un rasgo distintivo, positivo o negativo, de los países hispanoamericanos. Argumenta.

Textos persuasivos Ensayo

Propósito u objetivo

Características distintivas

a. Análisis de argumentos en las fuentes de consulta:

b. Realización de una lluvia de ideas:

c. Formulación de la tesis:

d. Elaboración del esquema del ensayo:

e. Redacción de la introducción:

f. Desarrollo - una idea a la vez:

g. Redacción de la conclusión:



6. Utiliza las técnicas de persuasión en publicidad y diseña un afiche publicitario para anunciar zapatos deportivos. Escribe en los espa-cios las frases que usarás.

7. Escribe dos palabras para cada una de las reglas ortográficas de las letras indicadas.

8. Escribe la regla ortográfica para el caso siguiente: ciprés – cipresito; país – paisito, tres – tresillo.

Fuente de credibilidad:

Repetición del mensaje:

Beneficios para el usuario:

Expresiones creativas e ingeniosas:

Uso del inglés:

Uso de las consonantes b - v

Uso de las consonantes g - j

Uso de las consonantes s – c - z

Uso de las consonantes y - ll

• Palabras con los prefijos bi, bis y biz

• Palabras con prefijo o sufijo bio (vida)

• Presente de indicativo del verbo ir

• Después de n, d, pre, pri y pro

• Antes de las consonantes d, n, s, t, v, l, r

• Palabras terminadas en ger y gir

• Formas verbales con g conjugadas en primera persona del singular

• Después de los prefijos dis, ad, des, sub

• En palabras que empiezan con fa,fo,fu

• Palabras con los grupos sor y sible

• Palabras terminadas en sión que procedan de vocablos terminados en der, dir, ter, tir

• Verbos terminados en cer y cir

• Plural de palabras terminadas en z

• Sufijos aumentativos terminados en aza y azo






1. Selecciona y marca con un ✓ la opción correcta.

2. Compara el modo indicativo y el modo subjuntivo del verbo.

3. Explica qué significa el enunciado: “La concordancia gramatical puede ser de género y número en el grupo nominal, y de número y persona entre el grupo nominal y verbo”.

4. Analiza la concordancia de la siguiente oración.

a. Los sustantivos epicenos se caracterizan porque:

Punto de vista del emisor.

Modo indicativo Modo subjuntivo

Se pueden usar en género femenino como en masculino.

Si se usan en singular no se usan en plural, y viceversa.

Solo admiten un género gramatical para nombrar sustantivos.

Todas las anteriores

Manera en el que se expresan las ca-racterísticas del verbo.

La intención que tiene el hablante al especificar el modo del verbo.

Formas que dan información a través de la relación entre verbos y tiempo.

El compromiso que tiene el emisor con la información que transmite.

Distintas formas en que la acción del verbo puede expresarse.

La confluencia entre el tiempo y el aspecto gramaticales.

La expresión de las acciones en el mo-mento en que se realizan.

Ninguna de las anteriores

b. El tiempo verbal se define como:c. La frase que mejor define qué es el

modo verbal es:

Los hermosos barcos a vela surcan majestuosos la bahía por la mañana.



5. Identifica el tiempo verbal en el que está escrito cada enunciado. Coloca la letra en el círculo que corresponde.

a. Presente de indicativob. Condicional simple

c. Pretérito perfecto compuestod. Presente de subjuntivo

e. Condicional de rumorf. Presente gnómico

g. Presente históricoh. Condicional de modestia

6. Explica cómo se utiliza el presente prospectivo y el presente retrospectivo. Redacta una oración con cada tiempo.

7. Explica el enunciado: “Se usan oraciones con voz activa con el objeto de presentar al agente en un papel primario, mientras que las oraciones con voz pasiva lo sitúan en un papel secundario”.

8. Redacta oraciones en voz activa y transfórmalas a voz pasiva. Identifica el agente (A) y el paciente (P).

9. Explica: ¿Por qué las formas verbales en los enunciados: “hubieron disturbios”, o “En la tienda habían melones” se consideran erróneas?

Viajé al sur occidente y me sorprendí al ver cuánto han crecido las ciudades de la región.

La Tierra gira alrededor del sol.

El 20 de julio de 1969 el hombre llega a la luna.

Mi mamá me autorizó que use los zapatos de tacón alto con el vestido de fiesta.Mi hermana me aseguró que siempre estaría al tanto de mi salud.

¿Sería tan amable de responder las preguntas?

La madre arrulla a su bebé con cantos de cuna.

El parlamentario informó que no es-taría dispuesto a negociar su postura.





1. Completa la tabla con información referente a los textos gráficos.

2. Completa el mapa conceptual.

3. Elabora un mapa mental que sintetice la literatura de vanguardia.

Textos gráficos

Su propósito es: Tipos:

Secuencia para desarrollarlos

Analizar el problema Tomar decisiones

Leer atentamente el texto, identificar ideas principales y se-cundarias sobre la problemática y

relacionarlas con el tema.

Recomendaciones para elaborarlos:

•

•

•

•

•

•

Los argumentos

pueden ser

De autoridad

Aprueban ideas que la sociedad reconoce

como válidas.



4. Identifica los argumentos utilizados en cada enunciado. Escribe la letra en el círculo que corresponde.

5. Identifica características de la literatura contemporánea en el siguiente fragmento de la obra “La ciudad y los perros”, de Mario Vargas Llosa. Copia el inicio de la cita y explica el motivo de tu elección.

6. Redacta un párrafo sobre la importancia de la literatura testimonial para la historia de los países latinoamericanos.

7. Comenta cuál consideras los aportes más importantes de la literatura contemporánea a la memoria histórica de los países hispano-americanos.

a. Problema - solución b. Demostración c. Comparación d. Analogía

Con Maxi-slicer podrás cortar todo tipo de vegetales en cuadros y en juliana. Con este maravilloso aparato simplificarás tu forma de cocinar y preparar ensaladas.

Nuestra línea de relojes está inspirada en las marcas más reco-nocidas, su caja de mecanismo es tan silenciosa que creerás que tienes en las manos a un auténtico reloj suizo.

Solo con “Ultra-clean” lograrás tener una piel sana y bella. No gastes tu dinero en imitaciones.

El filtro Eco-Pure es el mejor del mercado, al contrario de otras marcas, este filtro no usa cartuchos y es mucho más pequeño y económico.


Cava sintió frío. Los baños estaban al fondo de las cuadras, separados de ellas por una delgada puerta de madera, y no tenían ventanas. En años anteriores, el invierno solo llegaba al dormitorio de los cadetes, colándose por los vidrios rotos y las rendijas; pero este año era agresivo y casi ningún rincón del colegio se libraba del viento, que, en las noches, conseguía penetrar hasta en los baños, disipar la hediondez acumulada durante el día y destruir su atmósfera tibia.

Reflexiona sobre la realidad:

Asume un sentido crítico:

Aspectosimportantes acerca del CNB

¿Por qué una Reforma Educativa?Durante décadas la educación guatemalteca se mantuvo estática; debido a la falta de conciencia del impacto que la educación tiene en el desarrollo de los pueblos, con la firma de los Acuerdos de Paz en 1996 y la presión internacional por una reforma sustancial al sistema educativo de los países latinoamericanos, surge la Reforma Educativa en Guatemala; este proceso de cambio, aporta un significado de transformación y de innovación.

Debido a que la educación potencia el desarrollo de las naciones, el currículo nacional de cada país debe estar orientado a la formación de los ciudadanos que visualiza esa nación, por tanto dicho currículo debe estar funda-mentado en el profundo conocimiento de la sociedad a la cual estará dirigido.

Así, en nuestro país fue necesario tomar en cuenta aspectos situacionales, es decir, el lugar y momento en que se sitúa en el contexto de las naciones, las realidades internas y externas que nos afectan, así como las necesidades nacionales, sociales y culturales. El aspecto político, referente a aquellas disposiciones legales que como país nos es necesario considerar; en última instancia, y no por ello menos importante, una fundamentación de tipo conceptual, que constituye la base teórica acerca de la forma en que los sujetos aprenden.

De esta manera se concibe a la Reforma Educativa como el proceso que busca crear las condiciones para lograr la participación y el compromiso de todos los sectores para acercar más la educación a la realidad nacional, y con ello lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe.

En Guatemala se necesita mantener, fortalecer y difundir los valores, conductas y conceptos básicos para una convivencia democrática y cultura de paz, que se respete la diversidad cultural, el ambiente y el derecho a par-ticipación ciudadana en los ámbitos social y político.Con un nuevo enfoque educativo se busca evitar la perpetuación de la pobreza y de la discriminación social, étnica y de género, así como combatir la desigualdad creada a partir de la brecha campo-ciudad.

Con ello se logrará la incorporación del progreso técnico y científico que origine crecientes niveles de productivi-dad y mayor generación de empleo, que se traduzca en mejores ingresos y desarrollo para la población.

Con una verdadera transformación curricular se logrará fortalecer una sociedad donde todas las personas par-ticipen en la construcción del bien común y el mejoramiento de la calidad de vida, sin discriminación alguna.

Los principios en los que se basa son:

• Equidad: igualdad de oportunidades para todos y todas.• Pertinencia: dimensiones personal y sociocultural de la persona humana vinculadas a su entorno

inmediato.• Sostenibilidad: desarrollo permanente, que pueda mantenerse por sí mismo.• Participación y Compromiso Social: corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales.• Pluralismo: presupone la existencia de una situación plural diversa, que nos conduzca a aprender a

vivir juntos.

Las competencias en el currículum

El CNB establece competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco, constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos.

Nuestro país necesita ciudadanos que reconozcan en la diversidad y multiculturalidad, nuestra principal riqueza, seres capaces de apreciar que en los valores milenarios de cada pueblo guatemalteco, se encuentra la identidad nacional. Hombres y mujeres compro-metidos con la defensa y protección de la cultura, la libertad, la democracia y los derechos humanos. Individuos con las cualidades morales, espirituales y éticas que luchen por el desarrollo del país, para el bien común.

Competencias de Eje, señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, relacionados con real-izaciones y desempeños que enlazan el currículum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales de nuestro país, enunciados en los ejes de la Reforma Educativa y que son:

1. Multiculturalidad e interculturalidad2. Equidad de género, de etnia y social3. Educación en valores4. Vida familiar5. Vida ciudadana6. Desarrollo sostenible7. Seguridad social y ambiental8. Formación en el trabajo9. Desarrollo tecnológico personal

La tarea educativa debe llevarnos a desafiar y minimizar el impacto de estas carencias. Desde nuestro trabajo cotidiano en todas las áreas curriculares, debemos apoyar el fortalecimiento de estos ejes, en la búsqueda de un país desarrollado y productivo.

Competencias de Área, comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que los estudiantes deben lograr con el estudio de las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Competencias de grado o etapa, son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo.

Las competencias de grado incluyen los contenidos y los indicadores de logro respectivos.

Implementando a diario en nuestra labor docente el desarrollo y fortalecimiento de todas estas competencias, lograremos la for-mación de los ciudadanos que todos deseamos. (Ver perfil del ciudadano 2020)

Perfil del ciudadano 2020El CNB busca la formación de ciudadanos diferentes: En relación con su capacidad para la participación social:

• Manifiesta su capacidad para conducir procesos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.• Tiene iniciativa y afronta diversas situaciones de la vida cotidiana.• Cumple con sus responsabilidades y vela por sus derechos.• Es productiva o productivo y está capacitada o capacitado para producir con calidad y sentido humano.• Demuestra capacidad de liderazgo.• Manifiesta responsabilidad e iniciativa.• Es emprendedor o emprendedora, dinámico o dinámica.• Es capaz de trabajar en equipo.• Se organiza para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida.• Desarrolla su trabajo con creatividad y pertinencia.• Valora filosófica y económicamente su trabajo.• Vivencia valores de convivencia social.

En relación con su ser:

• Posee identidad y una sólida autoestima como persona, como guatemalteco o guatemalteca, como miembro de su Pueblo, de la nación y del mundo.

• Valora su humanidad y la existencia de otros pueblos y culturas.• Respeta otros criterios y formas de pensar.• Es sensible y crítico ante los prejuicios.• Valora y desarrolla sus potencialidades.• Valora su identidad como guatemalteco y guatemalteca.• Es participativo o participativa y dinámico o dinámica. • Es justo o justa, solidario o solidaria.• Ejercita sus derechos individuales y colectivos.• Es innovador o innovadora.• Respeta y promueve la equidad étnica y de género.• Respeta la naturaleza y el medio ambiente y promueve su protección.• Mantiene una actitud positiva ante el cambio cuando éste favorece el bien común.

En cuanto a su espiritualidad:

• Valora y fortalece la espiritualidad comunitaria y personal.

• Comparte armónicamente con otras personas, grupos sociales, pueblos y culturas.

• Fortalece los valores de la espiritualidad.• Respeta las diferentes manifestaciones religiosas.• Practica valores para la convivencia social.

En relación con su capacidad de vida intercultural:

• Acepta al otro u otra, valorando sus diferencias.• Valora la diversidad y la riqueza cultural y

lingüistica de sus Pueblos y de otros Pueblos del mundo.

• Es capaz de promover el desarrollo integral de su cultura y de las otras culturas del país.

• Promueve y practica la interculturalidad.

Reconoce su capacidad para generar conocimientos y por tanto:

• Es curiosa o curioso, investiga e indaga y genera respuestas o soluciones lógicas.• Es capaz de adquirir, generar y compartir conocimientos y de ponerlos en práctica.• Sabe establecer y buscar la información que requiere de manera eficiente y de seleccionarla con pertinencia para la toma de decisiones

reflexivas.• Valora la importancia de la autoformación y de la formación permanente.• Cultiva sus aptitudes creativas.• Desarrolla los conocimientos de su cultura y de otras culturas.• Manifiesta interés por conocer las cosmovisiones de los diferentes Pueblos de Guatemala.

En cuanto a su capacidad de apreciación y relación con la naturaleza:

• Se reconoce como parte de la naturaleza y se esfuerza en conocerla y comprender de manera objetiva su interdependencia, a fin de respetar-la y vincularse con ella de manera responsable.

• Descubre y valora la complejidad y fragilidad de la interdependencia en la naturaleza y la vida.• Comprende y valora, en sus respectivos contextos, los aportes científicos y tecnológicos de las diversas culturas, civilizaciones y comunidades.• Utiliza los conocimientos científicos y tecnológicos con pertinencia y profundo sentido ético hacia lo natural y lo social.• Contribuye al desarrollo sostenible.• Manifiesta una forma de vida regida por el pensamiento científico y tecnológico.• Respeta las formas en que las diferentes cosmovisiones cuidan la naturaleza.• Promueve y practica la interculturalidad.• Promueve, desde su cosmovisión, el cuidado de la naturaleza y respeta otras formas.

En cuanto a su vida ciudadana:

• Se identifica con su Pueblo, con su nación y con los demás Pueblos del país.• Ama y respeta su vida y la de las y los demás.• Contribuye a la práctica del consenso.• Respeta el disenso y las formas de pensar y ser diferentes.• Vivencia una cultura de paz, la democracia participativa y los Derechos Humanos.• Busca la solución pacífica de los conflictos.• Manifiesta una conducta propositiva y constructiva.• Está dispuesto o dispuesta al diálogo con apertura a la crítica positiva.• Estimula la participación y la cooperación entre las y los demás.• Conoce, cumple y exige el cumplimiento de las leyes del país.

En relación con su cuerpo:

• Cuida de su salud física, mental y emocional y promueve la de las y los demás.

• Se interesa por la salud preventiva.• Respeta y ama su cuerpo.• Aún y cuando tenga impedimentos físicos cultiva sus apti-

tudes físicas y demuestra aptitudes deportivas.• Reacciona de acuerdo a normas establecidas, en situaciones

en las que se evidencia cualquier tipo de abuso hacia su persona o dignidad.

Con respecto a su expresión y comunicación:

• Conoce y utiliza correctamente su idioma materno en todos los ámbitos sociales.

• Se comunica eficazmente en dos o más idiomas, en forma oral y escrita.

• Tiene habilidad para escuchar a otros y otras y para expresar sus sentimientos e ideas con claridad, precisión y respeto.

• Fomenta el desarrollo y el uso equitativo de los idiomas.

Educación por competenciasEl nuevo paradigma educativo busca:

La motivación de los estudiantes para que piensen y comuniquen ideas en su lengua materna y eventualmente, en la segunda lengua.

El desarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad. (Aprendizaje Cooperativo)

La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes, y así se de-sarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines. (Aprendizaje significativo)

La integración y articulación del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el fomento de los valores universales y los propios de la cultura de cada ser humano y el cambio de actitudes. (Desarrollo de competencias)

El nuevo modelo de la calidad educativa se basa en:

• Aprender a conocer• Aprender a hacer• Aprender a ser• Aprender a convivir• Aprender a emprender ( recientemente agregado por el Director General de la UNESCO)

La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender. (Evaluación formativa)

¿Qué es una competencia?

La capacidad de una persona para afrontar y solucionar problemas de la vida cotidiana por medio de la apli-cación de sus conocimientos y, con ello generar nuevos conocimientos.

Las personas competentes poseen la capacidad de interrelacionar las diferentes áreas del conocimiento, han desarrollado habilidades y destrezas propias, que les permiten enfrentar la realidad con eficiencia.

Una persona competente se destaca por poseer conocimientos e información (saberes conceptuales), que sabe cómo utilizar para resolver problemas (saberes procedimentales) y además, es considerado una buena persona y un ser social equilibrado (saberes actitudinales).

¿Cómo se redacta una competencia?

Debido a que la competencia incluye los tres tipos de saberes, y se enfoca en la formación de un individuo integral, deberá tener los elementos que así lo reflejen.

Desempeño o capacidad

¿Qué hará el estudiante?

Área de conocimiento

¿En qué área lo hará?

Contexto

¿Dónde o cómo lo hará? y ¿Cómo lo aplicará en su vida cotidiana?

Debido a que la competencia es un proceso que se considera finalizado, es importante considerar los pasos previos que el es-tudiante deberá dar para alcanzar la competencia final (indicadores de logro). Los logros, son pues, los comportamientos que nos indican si el estudiante se está encaminando a la consecución de la competencia.

Al planificar, se tomará en cuenta los indicadores de logro como los comportamientos, evidencias, o conjunto de rasgos observ-ables del desempeño del estudiante, que permiten afirmar que lo previsto se ha alcanzado.

Nuevas tendencias e instrumentos de Evaluación La evaluación por competencias debe tomar en cuenta que las actividades que se han realizado para conseguir la competencia, son de diverso enfoque, nivel de dificultad y especialización, por tanto no se puede seguir evaluando sólo con pruebas objetivas, pues básicamente la evaluación por competencias trata de observar desempeños.

El nuevo enfoque curricular nos sugiere evaluar actividades como:

• La pregunta• Portafolio• Diario• Debate• Ensayo

• Estudio de casos• Mapa conceptual• Proyecto• Solución de problemas• Texto paralelo

Con base en los indicadores de logro se elaborarán tablas que permitan realizar las observaciones con alguna de las siguientes herramientas de evaluación, según el caso.

• Listas de cotejo• Escalas de rango• Rúbricas

Dependiendo del indicador de logro, para elaborar el instrumento de observación se deberá fijar el criterio de evaluación, que es el valor que se establece y se define en un proceso de evaluación para juzgar el mérito de un objeto o un componente.

Lista de cotejo

Lista de indicadores de logro o de aspectos, que conforman un indicador, para establecer presencia o ausencia del apren-dizaje alcanzado por los estudiantes.

Aspecto o criterio a evaluar Sí No

Total

Aspecto o criterio a evaluar NM R B MB S

Total

Escala de rango

Permite registrar el grado logro de un comportamiento, una habilidad o una actitud, de acuerdo con una escala determinada.

ESCALA Necesita Mejorar = 1 Regular = 2 Bueno = 3 Muy Bueno = 4 Sobresaliente = 5

Rúbrica

Tabla que presenta en el eje vertical los criterios a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio.

Respuesta deficiente

(1)

Respuesta moderadamente aceptable

(2)

Respuesta aceptable

(3)

Respuesta satisfactoria

(4)

Criterio de evaluaciónDescripción de la

conducta esperadaDescripción de la



conducta esperada





conducta esperada





conducta esperada

Rango

Criterio

formato lista de cotejo · redacción de textos creativos • reglas especiales de acentuación •...

Documents