DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA

DOCUMENTO INDIVIDUALIZADO DE ADAPTACIONES CURRICULARES DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNODATOS PERSONALES :APELLIDOS : XX NOMBRE : XX

F. de NACIM : 24 3 86

DIAGNSTICO : Sndrome de Hunter

DOMICILIO : XX

TELFONO : XX

F. de INGRESO EN EL CENTRO : Septiembre 93

CURSO : 6

DATOS FAMILIARES : PADRE : APELLIDOS : XX NOMBRE : XX

F. de NACIM : 16 1 42

ESTUDIOS REALIZADOS : Diplomado en Trabajo Social .

PROFESIN : Asistente Social .

EMPRESA EN LA QUE TRABAJA : XX HORARIO : 8 : 00 A 15 : 00 MADRE : APELLIDOS : XX NOMBRE : XXF. de NACIM : 17 8 48

ESTUDIOS REALIZADOS : Bachiller .

PROFESIN : S.L.

HERMANOS :XX ( nia ) F. de NACIM : 20 2 80 PERSONAS QUE CONVIVEN EN EL DOMICILIO FAMILIAR :Padre , Madre y hermana .

DATOS DE IDENTIFICACIN DEL DOCUMENTO

FECHA DE ELABORACIN DEL DOCUMENTO : DURACIN PREVISTA :

PERSONAS IMPLICADAS EN LA REALIZACIN DEL D.I.A.C. : Tutor .

EDUCADORA DIFERENCIAL

Profesor de apoyo .

Servicio mdico . INFORMACIN SOBRE LA HISTORIA PERSONAL DEL ALUMNO DATOS EVOLUTIVOS : Es el 2 hijo de una familia estable , la madre es sorda congnita y tiene problemas psicolgicos ( actualmente est en tratamiento ) desde que a su hijo le diagnosticaron este sndrome . Parto normal , rasgos dismrficos y deficiencias asociadas . el desarrollo psicomotor fue normal hasta la edad de un ao y medio, quedando detenido en este punto . En ocasiones no controla esfnteres .

HISTORIA CLNICA : Aunque el parto fue normal , las caractersticas observadas en el nio llevaron a que los estudios clnicos lo diagnosticaran de:

Sndrome de Hunter .

Rasgos faciales toscos , con nariz ancha y achatada , aumento de la distancia interocular , mejillas llenas , labios abultados , macroglosia y dientes separados. Trastornos de la audicin a partir de la 1 infancia . Acortamiento de la talla tras un desarrollo normal en los dos primeros aos .

Con 5 aos y tres meses shunt quirrgico corrector de la hipertensin craneal .

HISTORIA ESCOLAR : Comenz su escolaridad a los 5 aos en un centro de educacin especial de su ciudad ( Valencia ) .

Cuando tena 7 aos su familia se traslada a Madrid por motivos profesionales , ingresando en nuestro centro en nuestro centro en septiembre de 1993 . APOYOS Y TRATAMIENTOS ESPECFICOS RECIBIDOS Estimulacin precoz durante cuatro aos en un centro privado .

Operado con 5 aos y tres meses para corregir la hipertensin craneal que padeca .

Tratamiento logopdico en el I.N.S.E.R.S.O. durante tres aos .

Tratamiento logopdico en el centro en el que trabaja su padre, desde 1988.

Logopedia en un centro privado desde 1992 .

Tratamiento mdico y revisiones cuatrimestrales .

Clases de refuerzo .

DATOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES CURRICULARES4.1 .NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

4.1.1. REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO :HABILIDADES SOCIALESExpresin de emociones : Posee un carcter normal , es afectuoso y sabe manifestar sus intereses .

No utiliza el lenguaje oral ( su repertorio lingstico oral es muy pobre ) se expresa a travs de gestos ( usa un SS.AA.CC ) y entiende a compaeros que usan el lenguaje oral .

Es una persona muy solidaria que ayuda y comprende a los dems , respetando sus ideas .

Es una persona ms bien retrada .

Autoafirmacin : Trata a todas las personas muy amablemente ( incluso a los desconocidos).

Expresa sus quejas violentamente , rompiendo cosas .

Precisa la ayuda de un adulto para iniciar sus trabajos .

Sus relaciones con familia y profesores , gente del centro es satisfactoria .

Interaccin en el juego :

- Tiene un ncleo cerrado de amistades , y fuera de el , raramente interacta .AUTONOMA PERSONAL

En ocasiones cuando est muy nervioso puede llegar a perder el control de esfnteres , aunque l mismo es capaz de ir al servicio o pedirlo por gestos . Sabe vestirse adecuadamente , aunque tiene problemas de motricidad fina con botones o pequeos objetos por la talla corta de sus manos .

En lo referente a habilidades de aseo personal necesita ayuda para algunas tareas como ( lavarse los dientes , uso de material de limpieza , ...) .

En cuanto a habilidades de comida no utiliza adecuadamente los cubiertos , y su comportamiento en la mesa no es del todo correcto .

En las habilidades para tareas sencillas del hogar destacar que recoge y cuida los objetos personales .Ayuda a sus padres con las tareas domsticas .No va a comprar porque no tiene nocin del valor de las cosas . EL CUERPO : No presenta problemas en esta rea .

ORGANIZACIN SOCIAL : Conoce a personas familiares y amigas , compaeros , etc a los que trata con amabilidad y educacin . fuera del centro trata de igual forma a los desconocidos .

EL BARRIO : Sabe lo que vende cada tienda pero no relaciona producto con precio .

VIDA ANIMAL : No presenta ningn problema en esta rea . 4.1.2 . REA DE LENGUA Y LITERATURA :COMPRENSIN :

Dificultades en la comprensin escrita .

Dificultades para relacionar algunos objetos , acciones y personas .

EXPRESIN :

Tiene mucha facilidad para darse a entender gestualmente .

Su repertorio lingstico oral es muy pobre , aunque demuestra gran inters por realizar intercambios comunicativos orales . con una palabra pretende englobar el significado de una frase : Dice Agua al no poder construir la frase Quiero agua .Su pronunciacin es mala .

LENGUAJE ESCRITO :

Su escritura es correcta , aunque presenta muchas faltas de ortografa en los fonemas con doble grafa .

Muestra inters por el lenguaje escrito como instrumento de aprendizaje .

4.1.3 REA DE MATEMTICAS :

Atributos y propiedades de los objetos : Dificultad para distinguir objetos por sus propiedades ( forma , tamao ...).Relaciones espacio temporales : Dificultad para distinguir entre izquierda y derecha y dentro y fuera .

Dificultad para distinguir medidas de capacidad , volumen , peso ....

Relaciones de cantidad : No comprende el concepto de unidad , decena y centena .

No reconoce ni utiliza los signos de > < .

El nmero :- No asocia grafa con nmero .4.1.4. REA DE INGLS :Se Ha prescindido de esta rea en el currculo por la complejidad que supone para el alumno conocer otra lengua , cuando todava no tiene desarrollados suficientes conocimientos de la suya .

Se intent introducir esta rea desde cero , pero se comprob que la comprensin oral ( con ayuda de audfonos especiales ) era inexistente .

En expresin oral su vocalizacin y postura eran inexistentes , ya que las pocas palabras que sabe son en espaol y gracias a un rigurosos tratamiento logopdico . En comprensin escrita no hubo resultados positivos .

4.1.5 . REA DE GIMNASIA : Su desarrollo psicomotor no es el adecuado para un nio de su edad .

Presenta problemas de orientacin espacial y lateralidad .

Participa en actividades ldicas y de movimiento .

Es consciente y acepta sus capacidades y limitaciones .

4.1.6. REA DE PLSTICA : En este rea no presenta problemas , siendo un nio muy expresivo y realista .

4.1.7 . REA DE MSICA :- Se ha prescindido de esta rea en el currculo por las enormes dificultades que suponan para el alumno . 4.1.8 . REA DE RELIGIN :

No presenta problemas en esta rea . es una persona muy humana y comprensiva , siempre dispuesto a ayudar a los dems. Su familia es catlica practicante y le han formado en esa fe . el nio asiste a catequesis en la parroquia de su barrio . los servicios sociales de la zona han proporcionado un interprete a la parroquia , ya que esa zona hay un ncleo muy importante de poblacin sorda . 4.2. ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIN PARA APRENDER Es un nio tranquilo ( raramente tiene descontrol emocional ) aunque le cuesta mucho interactuar si en el grupo no hay ningn amigo suyo .

Le gusta que el profesor est cerca de l , inicindole en las tareas , infundindole seguridad , capacidad y confianza .

Muestra mayor inters por las actividades individuales que por las grupales , siendo silencioso y aplicado .

Es una persona atenta y voluntariosa aunque le cuesta iniciar las tareas . Necesita siempre ayuda directa del profesor .

Para trabajar en optimas condiciones necesita el material justo ( no ms , pues se distrae ) y un ambiente tranquilo y luminoso .

Es limpio y ordenado , aunque muy lento en ocasiones .

Tiene una especial predileccin por los juegos manuales y los murales .

Su atencin se capta mejor dirigindose a l de forma individual .

Los refuerzos que le resultan ms positivos son las anotaciones escritas en su cuaderno de trabajo .

4.3 . CONTEXTO4.3.1. ESCOLAR :ASPECTOS QUE FAVORECEN : El nio se encuentra muy a gusto en la clase , no manifestando ningn tipo de problemas con el resto de compaeros . Es una persona muy agradable y servicial , siempre dispuesto a ayudar a los dems .

El profesor se encuentra muy sensibilizado ante su problema de comunicacin .

Tanto l como sus compaeros reciben la informacin necesaria sobre SS.AA.CC.

El centro cuenta con un fuerte respaldo econmico y bastantes subvenciones .

La profesora lleva a cabo ACI para l y dos alumnos ms .

ASPECTOS QUE DIFICULTAN : Se distrae fcilmente , teniendo que llamarle la atencin para que se centre en la elaboracin de las actividades . Su timidez en ocasiones le lleva a dejarle aislado en las actividades grupales .

Le cuesta mucho interactuar con compaeros que SI tienen desarrollado el lenguaje oral .

El personal del centro que tiene relacin con l no termina de aprender el SS.AA.CC. que utiliza.

Pese a ser una persona muy tranquila , en ocasiones muestra estados de agresividad en los que rompe todo lo que tiene a su alcance y puede agredir a sus compaeros . 4.3.2 . FAMILIAR : ASPECTOS QUE FAVORECEN : Actitud muy participativa de los padres .

La madre est colaborando en la enseanza del SS.AA.CC. a su hijo y a los dems alumnos .

Cuenta con una subvencin de la empresa en la que trabaja su padre , con la que cubre gastos mdicos y tratamientos de un logopeda privado .

ASPECTOS QUE DIFICULTAN :

- Los padres esperan del nio conductas que no son propias de un nio de su edad , por el retraso mental que padece .- Hay una sobreproteccin excesiva por parte de la familia , lo que hace que el nio se infantilice y no muestre inters en adquirir habilidades que favorezcan su independencia .4.4. EVALUACIN PSICOPEDAGOGICADIAGNSTICO :Sndrome de Hunter . Enfermedad de almacenamiento de polisacridos , exclusiva del sexo masculino , que consiste en dismorfia facial tpica , sordera precoz , hepatoesplenomegalia , limitacin del crecimiento y un mayor o menor grado de retraso psquico .

TRASTORNOS ASOCIADOS : Retraso severo del lenguaje . Macroglosia .

Macrocefalia .

Trastornos auditivos .

Acortamiento de talla .

FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL :Grado de deficiencia : Moderado .

HABILIDADES BSICAS A REFORZAR : Comunicacin .

Cuidado personal .

Habilidades sociales .

Mejora cognitiva .

Autonoma personal . NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Precisa un programa individualizado con adaptaciones curriculares muy significativas en todas las reas del currculo . Requiere una adaptacin de acceso por utilizar un SS.AA.CC . En clase usa un audfono de caja o petaca , y fuera del entorno escolar audfonos retroauriculares .

Desarrollar estrategias que le permitan tener su autoestima .

Lograr una forma de trabajo ms reflexiva y autodirigida .

Sentirse ms integrado en el entorno escolar .

Evitar las conductas agresivas y reacciones destructivas .

Integrarlo en actividades de grupo de manera ms participativa , dndole papeles relevantes para evitar as su aislamiento .

PROPUESTA DE ADAPTACIONES

6.1. ADAPTACIONES GENERALES DE ACCESO AL CURRICULO :Necesita un sistema complementario de comunicacin . tanto en la escuela como en su casa estn usando con l el Cued Speech o Palabra Complementada .

Es un sistema eminentemente oral , porque complementa a la lectura labial , y adems aunque es un sistema de claves manuales , no sirve para nada si no va unido a la boca .El Cued Speech est formado por ocho configuraciones de la mano simultneamente al habla , que permiten discriminar todos y cada uno de los fonemas que se emiten .

Este sistema juegas un papel muy importante en el proceso de la lectura .6.2 . ADAPTACIONES CURRICULARES En este apartado se reflejarn : Objetivos generales de la Etapa .

Objetivos generales de las diferentes reas curriculares .

Contenidos ( conceptuales , procedimentales , actitudinales ) .

Objetivos didcticos .

Actividades :

Agrupadas por meses y semanas en funcin del horario diseado . Criterios de evaluacin . Aspectos metodolgicos .

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Hacer uso del lenguaje gestual y verbal para expresar emociones , saber interacionar , ser asertivo , comprender y ser comprendido por otros .

Utilizar todos los recursos que estn a su alcance para un mejor desarrollo de sus capacidades expresivas .

Proporcionar habilidades para buscar otros nios para jugar , participar en los juegos teniendo iniciativas , compartir las cosas y respetar las reglas de los juegos ......

Saber comportarse en cada momento segn la situacin y respetar a los dems .

Desarrollar conductas para una mayor autonoma personal .

Cuidar y respetar el entorno en el que se desenvuelve . Objetivos generales para el rea de CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Tercer ciclo :

1. Expresar las necesidades bsicas en situaciones cotidianas .2. Controlar su labilidad emocional .

3. Desarrollar capacidades para satisfacer necesidades bsicas como :

Habilidades de aseo : Hacer pis y caca .

Controlar esfnteres en situaciones de nervios .

Uso de material de aseo ( cepillo de dientes , gel , champ ,...).

Motricidad fina en el vestido .

Habilidades de comida : Desarrollar habilidades para el uso correcto de los cubiertos y un comportamiento decente en la mesa .

Autoafirmacin : Saber discernir los tipos de relaciones (con amigos , con extraos , con familiares , en determinados contextos ....) .

Formar en programas de autonoma personal .

4. Participar en actividades de compromiso y defensa del medio ambiente . Objetivo referido a :

Practicar actitudes de compromiso dirigidas a la defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y las necesidades de mantener espacios naturales .

5. Conocer , descubrir y valorar la importancia del patrimonio cultural e histrico como pieza muy importante de la historia de la humanidad . Objetivo referido a:

Respetar el legado cultural de nuestros antepasados , conocer , descubrir y valorar la importancia de la historia como elemento bsico del patrimonio cultural de la humanidad . Objetivos generales del rea de LENGUA & LITERATURA :

Tercer ciclo :

1. Escuchar y comprender todo lo que le comunican otras personas ( ya sea oral o escrito ) en los diversos contextos de la vida cotidiana . Objetivo referido a : Comprender discursos orales y escritos, interpretando las partes principales ......

2. Saber expresar oralmente o con SS.AA.CC. sentimientos , ideas , pensamientos ....Objetivo referido a : Desarrollar la capacidad para expresar en forma oral y escrita las propias vivencias .....

3. Utilizar la lectura como fuente de formacin y mtodo de aprendizaje , valorando su utilidad para avanzar en otros campos del saber .

4. Asimilar imgenes como forma de comunicacin y disfrute , identificndolas con los elementos bsicos del lenguaje .

5. Combinar recursos expresivos lingsticos y no lingsticos para interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas .

6. Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehculo de valores y prejuicios , valorando su uso como medio de comunicacin y entendimiento y rechazando cualquier actitud denote discriminacin .Objetivos generales del rea de MATEMTICASTercer ciclo :

1. Desarrollar las estrategias necesarias para distinguir e identificar objetos por sus caractersticas ( uso , color , forma ...) . Objetivo referido a :

Clasificar progresivamente formas planas y espaciales en funcin de sus elementos , caractersticas ,...

2. Desarrollar las capacidades de asociacin , clasificacin , comparacin y orden para conocer los objetos e identificar sus propiedades : ( uso , color , forma ...) .

3. Comprender y manejar las medidas de capacidad , espacio , tiempo y volumen para la realizacin idnea de medidas y un mejor desenvolvimiento a nivel espacio temporal .

Objetivo referido a : Introducir medidas de tiempo ( segundos , horas ...) , de masa ( Kg , Gr ...) etc para manejar instrumentos de medida .

4. Conocer el sistema de numeracin decimal , signos de > < , asociar nmero y grafa para que el alumno sepa desenvolverse en cualquier situacin cotidiana bajo cdigos y sistemas de numeracin .Objetivos Generales del rea de INGLSTercer ciclo :Se ha prescindido de este rea en el currculo por la enorme complejidad que supone para el alumno . Objetivos Generales del rea de MSICATercer ciclo :Se ha prescindido de esta rea en el currculo , ya que los trastornos auditivos que sufre el alumno hacen muy difcil la asimilacin de esta materia .Objetivos generales del rea de GIMNASIATercer ciclo :1. proporcionarles habilidades para buscar otros nios para jugar , participar en juegos teniendo iniciativas ....2. Conocer la realidad del alumno adaptando las actividades a su nivel de desarrollo , aceptando as las capacidades y limitaciones de su cuerpo .

3. Desarrollar actividades de orientacin espacial en beneficio de la autonoma del nio y como desarrollo de sus posibilidades expresivas , comunicativas , cognoscitivas y ldicas del movimiento , que facilitan una relacin interpersonal ms rica .

Objetivos generales del rea de PLSTICATercer ciclo : Orientar y desarrollar los recursos expresivos , grficos, plsticos, rtmicos y corporales. Recursos que son la base para la adquisicin de los respectivos lenguajes artsticos .Objetivos Generales del rea de RELIGINTercer ciclo : 1. Concebir el desarrollo del alumno como un dilogo entre la fe y la cultura , o los dems saberes .2. Educar en valores como la Paz , el respeto , la tolerancia , la comprensin .......que son signo de una formacin humana y moral optima .

MODALIDADES DE APOYO

El alumno contar con las siguientes ayudas :A ) Asistir a :

Tratamiento logopdico en el centro en que trabaja su padre tres veces por semana , en sesiones de 45 minutos .

Tratamiento logopdico en un centro privado una vez por semana , en sesiones de una hora .

Clases de refuerzo dos das por semana en sesiones de 30 minutos .

Revisin mdica cada cuatro meses .

B ) La familia servir de enlace y contacto entre los profesionales de dentro y fuera del centro ( mdicos , logopedas ....) en orden a lograr una lnea coherente y unificada de criterios de evaluacin .

COLABORACIN CON LA FAMILIA La familia fomentar la participacin del nio en todas las actividades de la vida del hogar y de la vida cotidiana , para fomentar as su independencia y un autoconcepto positivo de l mismo . Los logopedas que traten al nio permanecern en estrecho contacto cada mes para ver el desarrollo o adquisicin de nuevos signos , palabras , etc .

Toda la familia y personal que trabaja con el nio ser instruida en el SS.AA.CC. usado por el nio .

Cada dos meses el tutor tendr un encuentro con el nio y su familia ( sus padres ) para analizar aspectos en los que se haya visto progreso y reforzar aquellos en los que apenas lo ha habido .

CRITERIOS DE PROMOCINLos sealados en la programacin adjunta . SEGUIMIENTO DEL D.I.A.C.El seguimiento se har mediante la observacin y puesta en comn de las opiniones de todos los profesionales que tratan al nio , con el objetivo de hacer una sntesis de los aspectos en los que se ha visto ms desarrollo y en orden a reforzar aquellos en los que se vea peor al alumno.Esto servir para realizar programas para el ciclo siguiente , beneficiando as el desarrollo del alumno en cuestin .