EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

1MEDIR

2 CODIFICAR/

CALIFICAR

3INTERPERTAR

4JUICIO DE

VALOR

Aplicación de Instrumentos

Información

Código

Valores

Normas

Reglas

Analizar

Procesar

Comprender

Relacionar

Razonamientovalórico

en base aestándares

TOMAR DECISIONES

cualitativocuantitativo

Tomar decisiones

sobre

Aprendizaje de los

estudiantes

Climadel aula

Estrategias de Aprendizaje Evaluación del

Aprendizaje

Recuperación,Reforzamiento

Y profundización

Relacionesinterpersonales

EstilosY ritmos

deaprendizaje

ValidezY confiabilidad

deinstrumentos

CASO 1

El profesor Vicente, luego de recoger los exámenes de Matemática, se dirige a los estudiantes diciéndoles: “Felicidades a quienes han desarrollado bien los ejercicios. Quienes lo hicieron mal podrán dar examen de recuperación la próxima semana”.

CASO 2

Durante el examen de Ciencia, Tecnología y Ambiente, Alicia da una mirada general a la hoja de indicaciones, y pregunta a la profesora: ¿Cuándo es el examen de recuperación?

REFLEXIONA

Los casos anteriores son muy frecuentes en las aulas de las instituciones educativas, y los docentes hemos asumido en forma natural tales reacciones. Sin embargo, ¿es aceptable que el profesor Vicente fije fecha para el examen de recuperación, sin conocer los resultados y sin haber reflexionado sobre las causas que motivaron la posible desaprobación de los estudiantes?, ¿actuar así no es acaso tener el prejuicio de que los alumnos son los únicos responsables de su fracaso?, ¿acaso la actitud de Alicia no es más que una muestra de condicionamiento para aceptar que ella es la única culpable de su posible fracaso?, finalmente, ¿la prueba de recuperación es la única estrategia para optimizar los aprendizajes?

La respuesta a las preguntas anteriores refleja toda una concepción sobre evaluación, confundida muchas veces con examen, control o medio para ejercer autoridad. Antes de tomar alguna decisión es imprescindible determinar cuáles fueron las causas que originaron los buenos o malos resultados para el elegir el mecanismo pertinente que se aplicará para optimizar los aprendizajes. Puede ser posible que las dificultades de los alumnos, por ejemplo, se deban a la deficiente aplicación de las estrategias didácticas por parte del docente, quizá los aprendizajes esperados fueron demasiado complejos en relación con el nivel de desarrollo de los estudiantes, o puede ser también que los instrumentos de evaluación estuvieron mal elaborados y peor aplicados. La certeza que tengamos de éstos y otros elementos nos ayudará a elegir las estrategias más pertinentes para actuar.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Observación sistemática Lista de cotejo o controlRegistro anecdóticoEscala de actitudes tipo Likert

Situaciones orales.Diálogo y debate.Exposición.Planteamiento depreguntas

Escala de estimaciónFicha de exposiciones

Ejercicios prácticos Análisis de casosProyectosEnsayoportafolio

Organizadores visuales Mapas conceptualesMapa mentalRed semánticaotros

Resolución de problemas Prueba de ensayo

Análisis de contenidos detrabajos

Documentación escritaFichas de trabajo personal-individualFichas de trabajo grupalMaterial elaborado

Pruebas o exámenes tipo test Pruebas de desarrollo - Examen temático - Ejercicio interpretativoPruebas objetivas -De respuesta alternativa -De correspondencia -De selección múltiple -De ordenamiento

NIVEL CRÍTICO

NIVEL INFERENCIAL

NIVELLITERAL

ESCALERA : DESARROLLANDO LA CRITICIDAD

inferir, comparar , categorizar – clasificar , explicar , analizar, indicar causas y efectos, interpretar, resumir –sintetizar, predecir - estimar, generalizar , resolución de problemas

percibir , observar , discriminar , identificar, emparejar, secuenciar

debatir - argumentar , evaluar-juzgar, criticar

Ítems de Nivel Literal

NOMBRAR O IDENTIFICAR

1.- El resto fosilizado de “Lucy” es un :a) Homo habilisb) Homo erectusc) Homo ergasterd) Homo sapiense) Australopithecus

2. ¿De quién fue fiel aliado el llamado “demonio de los Andes”? :a) Diego de Almagrob) Almagro “el Mozo”c) Francisco Pizarrod) Gonzalo Pizarroe) Blasco Núñez de Vela

a

Nombrar o Identificar

Agrupación de artesanos de un mismo oficio bajo la advocación de un santo patrón

Encargo de un grupo de indígenas a un conquistador para su evangelización a cambio de trabajo y tributo.

Documento por el que la corona española autoriza la invasión al Tahuantinsuyo.

EMPAREJAR

Principio por el cual América estaba obligada a comerciar sólo con España

Trabajo gratuito del indígena peruano en el latifundio a cambio de un minifundio.

Pueblos creados para amontonar a la población indígena en la colonia.

Negocio propio que hacía el corregidor por el que obligaba al indígena a comprarle los productos que el traía .

Monopolismo

yanaconaje

Reparto mercantil

Intervencionismo

reducciones

SECUENCIA U ORDENA

6.- Ordena los siguientes acontecimientos de acuerdo a la línea de tiempo :A. Toma de ConstantinoplaB. RenacimientoC. Segunda Guerra MundialD. Revolución AgrícolaE. Imhotep inventa la pirámide de ZozerF. Las CruzadasG. Código de HammurabiH. Revolución Urbana

PREHISTORIA Antigua Media Moderna Contemp.

Ítems de Nivel

Inferencial

COMPARANDO Y CLASIFICANDO

Subraya la palabra que no pertenece a la serie

Real AudienciaQuinto Real

Consejo de IndiasCorregimientos

Tribunal del ConsuladoTente en el aire

Técnica de la AmalgamaCasa de Contratación

HuamangaCuscoTarma

Chiclayo

Almojarifazgo Cimarrón Alcabala Quinto real

EXPLICA

Invasión española al Tahuantinsuyo CAUSAS CONSECUENCIAS

Las Guerras Civiles de los conquistadoresCAUSAS CONSECUENCIAS

Explica las causas y consecuencias de las siguientes

instituciones coloniales:

Nuevo sistema

Socio- económico

¿Quiénes son sus precursores?

Produjo cambios

ideológico artístico religioso

¿Quiénes son sus representantes?

¿Cómo se llama a su Máxima expresión?

¿Quiénes son?

Sus líderes

fueron

¿Cuál fue el movimiento de reacción?

Su 1ra. Fase fue

COMPLETA LOS GRAFICOS CON LAS PALABRAS : Trilogía Genial - Humanismo - Capitalismo - Mercantilismo- Contrarreforma – RenacimientoReforma – Bocaccio- Petrarca- Dante Alighieri- Lutero- Zuinglio- Calvino- Enrique VIII- Leonardo da Vinci-Miguel Angel- Rafael Sanzio - Erasmo de Rotterdam – Tomás Moro, etc

ANÁLISIS

32. Son hechos resaltantes del gobierno de Alan García: ( UNT/ 2006-II) 1. Mantuvo la política populista de los subsidios 2. Controló el proceso inflacionario 3. Descuidó la seguridad interna 4. Estatizó la minería y la banca 5. Dirigió acertadamente la agricultura y la tributación 6. agotó las reservas del país, y el sistema financiero internacional declaró inelegible al Perú son ciertas: a) 1,2 y 3 d) 3, 4 y 6 b) 1,3 y 4 e) 1,3 y 6 c) 2,4 y 5

.-¿Por qué se dice que el Perú se inicia como una “República sin ciudadanos”? :a) No se había desarrollado una República Industrialb) Había un predominio de los funcionarios colonialesc) La mayoría estaba excluida de sus derechos políticosd) Imperaron los caudillos militarese) Se impusieron los grupos populares por la violencia Explica : ……………………………..

………………………………………………………………

…………………………………………………………….

ANÁLISIS Coloca V o F según la proposición sea verdadero o falso : 1. Manco Inca inicialmente consideró aliado a Francisco Pizarro

……………..…………………………………………………… ( )

2. La epidemia que mató al inca Huayna Capac se produjo después del 3er. viaje de Pizarro…………………………. ( )

3.- La pugna por el poder entre las panakas cusqueñas y la élite guerrera del norte estalló en guerra después de la llegada de Pizarro……………………………………….………………….. ( )

4.- El general incaico Quizu Yupanqui murió en el sitio del

Cusco……………………………….. ………………………………. ( )

Ítems de Nivel Crítico

Evaluar-Juzgar y Criticar1.- En el texto anterior ¿A quien se refiere el autor cuando dice la “zamba vieja”? 2.- ¿Cuál es la actitud de ésta “zamba vieja” con respecto a la lucha por la independencia? 3. ¿Cuál crees que es la intención del autor, al escribir este poema? 4.- Da tu opinión personal acerca del objetivo de este poema

“ Arequipa ha dado el sí, Y el Cusco la seguirá Con la Paz, pero entre tanto. Arrebujada en su manto ¿la zamba vieja que hará? Dirá con mucho gracejo: Vayan todos a la porra, Yo quiero mi mazamorra Y no exponer mi pellejo. Ea , zamba, vuelve en ti, recuerda lo que te han hecho y en el interior del pecho haz reflexiones y di : ¿No has sido la más fiel? Si, y ¿qué premio has recibido Del amo a quien has servido? Estafas , persecuciones, continuas contribuciones que ya te han empobrecido”

Texto anónimo de 1815

a

ITEMS NIVEL CRÍTICO

ESPAÑA TENÍA LA VACA, PERO OTROS TOMABAN LA LECHE

“Entre 1503 y 1660, llegaron al puerto de Sevilla 185 mil kilos de oro y 16 millones de kilos de plata. La plata transportada a España en poco más de un siglo y medio, excedía tres veces el total de las reservas europeas. Y estas cifras, cortas, no incluyen el contrabando.Los metales arrebatados a los nuevos dominios coloniales estimularon el desarrollo económico europeo y hasta puede decirse que lo hicieron posible (…). No al de España, por cierto, aunque a España pertenecían las fuentes de plata americana. Como se decía en el siglo XVII ; “España es como la boca ,que recibe los alimentos, los mastica, los tritura, para enviarlos enseguida a los demás órganos, y no retiene de ellos por su parte, más que un gusto fugitivo o las partículas que por casualidad se agarran a sus dientes”. Los españoles tenían la vaca, pero eran otros quienes bebían la leche. Los acreedores del reino(a quienes debía España), en su mayoría extranjeros, vaciaban sistemáticamente las arcas de la Casa de Contratación de Sevilla, destinadas a guardar bajo tres llaves, y en tres manos distintas, los tesoros de América. La Corona estaba hipotecada. Cedía por adelan tado casi todos los cargamentos de plata a los banqueros alemanes , genoveses, flamencos y españoles.(…). Sólo en mínima medida la plata americana se incorporaba a la economía española(…). Aquel imperio rico tenía una metrópoli pobre, aunque en ella la ilusión de la prosperidad levantara burbujas cada vez más hinchadas: la Corona abría por todas partes frentes de guerra mientras la aristocracia se consagraba al despilfarro y se multiplicaban, en suelo español, los curas y los guerreros, los nobles y los mendigos, al mismo ritmo frenético en que crecían los precios de las cosas y las tasas de interés del dinero ( …). GALEANO, Eduardo( 1992) .Las Venas abiertas de América Latina . Edit. CC.SS. La Habana. pp. 34-35

a

INDICADOR PREGUNTAS PARA EJERCICIO 1

Interpretación ¿Por qué el autor afirma que “España tenía la vaca y otros tomaban la leche”?Porque eran otras las potencias europeas que se beneficiaban con las riquezas que traía España de América ; debido a que casi todo lo que traía España era para pagar a sus acreedores.

Análisis ¿En qué razones se basa en autor para afirmar la frase “España tenía la vaca y otros tomaban la leche”?1. De la enorme cantidad de metales preciosos(185 mil kg. de oro y 16 millones de kg de plata)transportados por España de América entre los años 1503 y 1660 , casi nada se quedó en España.2. Los acreedores del reino (banqueros alemanes, genoveses, flamencos entre otros) se llevaban los cargamentos de metales preciosos.

Inferencia ¿Por qué España vivía endeudada?Por el despilfarro de su nobleza y al hecho que siempre estaba participando en guerras improductivas.

Evaluación ¿Cuál será el interés del autor al escribir este párrafo?El autor quiere que el lector se de cuenta de cual es el origen del desarrollo capitalista europeo, señalando a los verdaderos beneficiarios del saqueo de América por los españoles.

Explicación ¿Cuál es tu opinión sobre lo que dice el autor en este párrafo, da razones que fundamenten tu opinión? Independientemente de la opinión que de el alumno(a favor o en contra); tiene que definir su postura dando razones coherentes y, que fundamenten su opinión, evaluando la consistencia de sus argumentos.