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fadu-uba / 2012

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apresentar-se

Para comenzar con las actividades del año cada uno de los estudiantes y docentes deberá seleccionar y presentar una obra de arquitectura, esta puede ser de cualquier índole. Solo se piden algunas imágenes para hacer una presentación en powerpoint. La fi -nalidad del trabajo es mostrar brevemente que es lo que nos interesa de la arquitectura en este momen-to y de paso conocernos entre todos.

lectura del territoriob

blectura del territorio

Se utilizarán las categorías de lectura: fl ujo, refe-rencia (historia), intercambio, deslinde, habitaciónSe dividen en dos grandes grupos, Esteban Echeve-rria y La Boca, cada estudiante tendrá la tarea de mapear sobre la base del archivo .dwg la categoría correspondiente, se trabajará en clase comparando el trabajo sobre la misma categoría de los distin-tos grupos. Se conformara fi nalmente un mapa base para cada sector de trabajo.

Entrega: ploteo planos de superposición de catego-rías + puesta en común del taller

esteban echeverria

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cprefi guraciones

cprefi guraciones

Duración aproximada: 3 clases.Entrega: postales impresas (13x18) exposición común en el taller

Se repartirán los referentes a cada grupo pidiéndo-le que solo trabajen con fotografías de las mismas. Se tratará de realizar una serie de fotomontajes in-sertando estos referentes en el terreno de traba-jo. Se entenderán entonces estos referentes como material proyectual, se aplicaran, con algún criterio defi nido, las distorsiones necesarias para lograr es-pacialidades sugerentes:

Escalar / Rotar/ Multiplicar / Recortar / Deformar en X, Y o Z / o cualesquiera otra

La serie de imágenes que den por resultado este trabajo, si bien pretenden ser de índole arquitectó-nica, no pretenden realismo, lo que se busca es una intencionalidad, imágenes interiores y exteriores, de cómo podría insertarse en el paisaje. Este trabajo en pura perspectiva, podrá dar unas primeras aproxi-maciones a los temas por venir.

sOrfanatorio en Amsterdam

Van EyckAmsterdam, Alemania 1955-60

Escuela Pública DragoAlberto Campos BaezaCádiz, España 1989-91

Nueva sede universitaria I.U.A.V.Enric Miralles - Benedetta Taglibaue

Venecia , Italia 1998

Escuela Estatal Telémaco MelgesUNA Arquitectos

Campinas, San Pablo, Brasil 2004

Instituto de Enseñaza Las MercedesJuan Manuel Pelaez FreidelMedellín, Colombia 2007-08

Timayui KindergartenGiancarlo Mazzanti

Santa Marta, Colombia 2011

Institución Educativa Flor del CampoGiancarlo Mazzanti

Cartagena, Colombia 2007-10

Escuela Granaderos de San MartínSanchez, Lagos y de la Torre

Libertador 4903, Palermo 1929

Escuela Primario en Barrio JardínEduardo SacristeTucumán 1946-47

Escuela Carlos Della PennaJuan Manuel Borthagaray

Barrio Catalinas sur, La Boca 1965/71

Plan Municipal de EscuelasAntonini Schon Zemborain (ASZ)

Buenos Aires 1980

Instituto Superior OctubreLanosa - Gonzalez Ruiz

Buenos Aires 2002

Ciudad Universitaria de CaracasCarlos Raúl Villanueva

Caracas, Venezuela 1944-70

Escuela Politécnica de OtaniemiAlvar Aalto

Otaniemi, Finlandia 1955-61-64

Mediateca en SendaiToyo Ito

Sendai, Japón 1995-01

The Juilliard SchoolDiller Scofi dio+Renfro

Nueva York, Estados Unidos 2009

Colegio La MennaisSerralta, Carlos Clemot

Montevideo, Uruguay 1959-94

Ampliación de la Universidad de St AndrewsJames Stirling

Escocia 1964-67

Escuela Superior Morbio InferioreMario Botta

Suiza 1972-77

Escuela de Educación de SetúbalAlvaro Siza

Portugal 1986-93

Colegio AltamiraMathias Klotz

Santiago, Chile 2000

Centro de Educación Jacinto CastanedaCarlos Monrabal + Luisa FernándeXátiva, Valencia, España 2007-10

Instituto de Educación Secundaria RafalGrupo ARANEA

Alicante, España 2003-09

Escuela de Educación Técnica San MartínMinisterio de Educación

T. García y Forest, Chacarita 1950

Escuela Normal N°1Mario Soto - R. Rivarola

Leandro N. Alem, Misiones 1960

Escuela Superior Manuel BelgranoOsvaldo Bidinost, Mabel Lapacó

Córdoba 1960-68

Facultad de ArquitecturaRomán Fresnedo Siri - Mario Muccinelli

Montevideo, Uruguay 1948

Universidad de San Pablo João Vilanova Artigas – Carlos Cascaldi

San Pablo, Brasil 1961-68

Colegio de MéxicoGonzalez de León – A. ZabludovskiDistrito Federal, México 1974-76

Escuela de arquitectura Alvaro Siza

Oporto, Portugal 1993

Rolex Learning CenterKazuyo Sejima - SANAA

Laussane, Suiza 2004-09

Universidad de ArquitecturaLacaton & Vassal

Nantes, Francia 2009

ITT McCormick Tribune Campus CenterOMA

Chicago, Estados Unidos 2003

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obras de referencia

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delaboración programática

delaboración programática

Siguiendo con la lectura de las obras de referencia, se trabajará en el estudio de los modos de orga-nización programática en estos referentes, para lo cual se confeccionaran diagramas para entender y grafi car el funcionamiento de estos establecimien-tos (cantidad de aulas, espacio de circulación, zonas de servicio, sector para maestros, división en turnos, separaciones según niveles educativos, zonas de ex-pansión, espacio público, patios, etc). Para entender esto espacialmente también se redibujarán las plan-tas y cortes necesarios para poder medir y, para entender como conjunto en el taller, las diferentes categorías de tipologías en la arquitectura para la educación.A esta altura del cuatrimestre, se pretende que el estudiante condense y elabore una prefi guración de un programa propio para su posterior desarrollo.

Duración aproximada: 4 clasesEntrega: Presentación .ppt con los diagramas.

edesarrollo

A la inserción en la ciudadEscuelas en el centro, escuelas en la periferia.Escuelas del centro a modernizar y ampliar, escuelas de periferia a construir.¿Qué otras funciones comunitarias puede integrar la escuela?

Duración aproximada: hasta la fi nalización del cua-trimestre.Entregas: a defi nir

Contando con todo este material como base para el arranque del trabajo, se continuarán desarrollando las propuestas específi cas en los terrenos defi nidos. Se terminarán de defi nir los programas confeccio-nados por los estudiantes y se comenzará a trabajar con dibujos organizativos y maquetas.

¿Cómo debe ser un espacio para la educación en este tiempo? Al interior de las aulas¿Cual es la forma de funcionamiento de un aula con alumnos con netbooks?¿Qué es lo génerico y que lo específi co en distintos niveles de aprendizaje?Nivel jardín maternal, inicial, medio, secundario, ter-ciario, universitario¿Como funciona una escuela con tres turnos?¿Cuál es la especifi cidad de las escuelas técnicas o con especializaciones?