formación virtual: tendencias y aseguramiento de la...
TRANSCRIPT
Formación Virtual: tendencias y aseguramiento de la calidad en Chile
Comisión Nacional de AcreditaciónPaula Beale Sepúlveda
Mayo 2018
Contexto Nacional
Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad
Tendencias en formación virtual
Acciones de fomento de la calidad y opciones estratégicas
Pautas de Evaluación para la formación virtual
Horizontes y proyecciones
Contenido
Contexto Nacional
17.5 millones de habitantes
62% se agrupa en 3 regiones
Envejecimiento acelerado de la población
21% población ha terminado la educación terciaria
Contexto Nacional: Educación Superior
SISTEMA EDUCACIONAL CHILENO
inicial Básica Media Superior
Ues IP
CFT FFAA
CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA
LIBERALIZACIÓN DE LA OFERTA
CENTRALIDAD AUTONOMÍA
FINANCIAMIENTO PRIVADO
CRECIMIENTO OFERTA Y DEMANDA
152 IES
61 UES, 43 IPE, 48 CFT
LOCE
1.3 millones Estudiantes
59% UES; 30% IP; 11% CFT
Sistema de aseguramiento de la calidad
La Comisión Nacional de Acreditación es un organismo público, autónomo, cuya misión es verificar y promover la calidad de las
universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica autónomos, y de las carreras y programas que ellos ofrecen.
Institucional Pregrado Postgrado
90’
CSE
1999-2000
CNAP y CONAP
2007
SINACES
Nueva Institucionalidad?
CNA
CNED
DIVESUP
52% 34%64/22/30%
Tendencias formación virtual
Fuente: SIES.
3.6 4 4.2
5.7 6.17 7.5
8.7
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Oferta semipresencial y no presencial, 2011-2018
3.8 6.2
30.2
8.6
92.2 99.1 90.4
63.2
98.3 85.3 99.1
4.0 0.7 3.5 6.6 1.1 6.1 0.8
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Carreras técnicas Carreras universitarias Carreras profesionales Postítulo/Diplomado Especialidades de lasalud
Magíster Doctorado
Matrícula total por nivel y modalidad, 2018
No presencial Presencial Semipresencial
Fuente: SIES.
Tendencias formación virtual
2013 2014 2015 2016 2017 218
Centros de Formación Técnica 202 415 234 245 162 184
Institutos Profesionales 414 479 605 746 779 899
Universidades Estatales CRUCH 41 57 72 70 88 94
Universidades Privadas CRUCH 130 143 196 225 272 116
Universidades Privadas 81 135 198 240 266 597
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2000
Evolución programas formación virtual, según tipo de institución
Elementos de contexto que dificultan la expansión y legitimidad de la Formación Virtual en Chile y en Latinoamérica
1. Sospecha de ofertas guiadas mas por el negocio, dado supotencial de masividad en un enfoque de eduacación continua.
2. Experiencias de fracaso de propuestas institucionales sobrevirtualidad y mala calidad de los programas
3. Políticas nacionales de expansión de la matrícula en modalidadpresencial con foco en la formación inicial de jóvenes.
4. Carencia de criterios de calidad nacionales y/o institucionales dela formación virtual
Tendencias formación virtual
Acciones de fomento de la calidad y opciones estratégicas
• Consultoríaexpertointernacional
• Trabajo conDepartamentosSecretaríaEjecutiva
Elaboración Propuesta Pautas de Formación
Virtual
• Propuesta Criterios: niveles institucional (Ues, CFT e IP), pregrado y postgrado
• Revisión de propuesta por parte de Comités Consultivos y Panel de Expertos Nacionales
Revisión y Adaptación de la Propuesta al Contexto
Nacional
• Consulta Pública
• Comisión adopta decisión del Documento Final.
Documento Final
Criterios de calidad esenciales para la formación virtual
A.Diseño instruccional: El modelo educativo debe ser acorde con los requisitos metodológicos
propios de la modalidad virtual y de la modalidad combinada, de tal manera que se establezca una
coherencia entre lo que se pretende ofrecer, en términos de flexibilidad, personalización y calidad del
aprendizaje; y el cómo se pretende llegar a alcanzarlo.
B.Perfil del profesorado y apoyo a la docencia: Se requiere una formación específica en aspectos
relacionados con las metodologías docentes propias de la modalidad.
C.Perfil de los estudiantes y apoyo al estudiante: Los estudiantes de estas modalidades suelen
tener un perfil que hay que tener en cuenta. Las instituciones deben disponer de sistemas y
procedimientos de apoyo durante el proceso de aprendizaje, a través del docente o de los compañeros,
así como sistemas de apoyo en cuestiones relativas a las incidencias tecnológica o administrativas.
D.La tecnología y plataforma: Cuestiones relativas a la tecnología que se utiliza, concretamente, a las
funcionalidades que permite, que deben estar alineadas con los objetivos que se persiguen y el tipo de
actividad y de relación entre los diferentes agentes que intervienen que se promueve. También
proponemos observar aspectos relacionados con el acceso a la misma en términos técnicos y
económicos
Acciones de fomento de la calidad y opciones estratégicas
Diseño de criterios autónomos respecto de
los criterios ya existentes.
Estrategias a considerar
Acciones de fomento de la calidad y opciones estratégicas
Diseño de criterios vinculados a los
existentes de pregrado que amplifican y agregan elementos de formación
en la virtualidad.
Criterio / Aspecto Temas considerados en la Modalidad Virtual
Estructura y
organización
institucional.
La Estructura considera: a) Soporte pedagógico; b) Procesos docentes; c) Soporte socio-afectivo; d)
Soporte técnico y mantenimiento
Los reglamentos y las políticas y mecanismos pertinentes para el aseguramiento de la calidad
educativa incluyen las características propias de la modalidad virtual.
Sistema de Gobierno Instancias de decisión formal que permiten la toma de decisiones para el diseño y la
implementación de programas en la modalidad virtual.
Recursos Humanos
Entre los criterios para seleccionar y contratar al personal directivo, académico y administrativo, se
incluyen los requisitos necesarios para la implementación de programas en modalidad virtual.
Políticas de formación para atender los requerimientos metodológicos y tecnológicos.
Recursos Materiales
y Financieros
Infraestructura tecnológica
Gestión, actualización y desarrollo de la infraestructura y recursos tecnológicos. Sistemas de
control y seguridad.
Disponibilidad continua de servicios informáticos y conectividad de calidad.
Planificación económica de la modalidad a fin de asegurar su sustentabilidad
Diagnóstico y
planificación
Modalidad se encuentra dentro de las líneas de desarrollo identificadas por la Institución.
Los planes de desarrollo estratégicos indican las prioridades, metas e indicadores; cobertura
geográfica en la que se enmarca la formación en modalidad virtual que se provee.
Información La institución cuenta con la información resultante de los programas en modalidad virtual, la cual es
utilizada para la toma de decisiones fundadas y avanzar hacia el logro de los propósitos definidos.
Pautas de evaluación para la formación online, AI
GESTIÓN INSTITUCIONAL
Criterio / Aspecto Temas considerados en la Modalidad Virtual
Diseño y
Provisión de
carreras
Los propósitos consideran el rol mediador del profesorado, las diversas metodologías de enseñanza, en
directa relación con el modelo educativo de la institución y el modelo de diseño instruccional
Políticas y mecanismos para definir la oferta de programas en la modalidad virtual.
Políticas y mecanismos eficaces para asegurar la calidad de las carreras de la modalidad virtual.
Mecanismos que aseguran que los estudiantes logren lo declarado en el perfil de egreso
Infraestructura técnica y operativa
Proceso de
enseñanza
Modelo instruccional para la modalidad virtual y su coherencia con el proyecto educativo y con los
principios y valores de la universidad
Entorno virtual de aprendizaje que responde a los requerimientos explicitados en el modelo instruccional
Mecanismos efectivos, eficientes y seguros para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes,
Plazos de respuestas a las consultas de los estudiantes
Dotación
académica
Estructura docente, incluyendo a docentes y tutores, y el personal técnico según sea necesario.
Políticas y mecanismos de AC en sus estrategias de reclutamiento, y renovación; evaluación,
seguimiento, perfeccionamiento y renovación de la dotación docente y/o tutores
Estudiantes
Mecanismos de inducción y acogida para sus estudiantes.
Apoyo técnico, académico y socio-afectivo de los estudiantes que participan de la modalidad virtual.
Satisfacción de los requerimientos de servicios de los estudiantes que participan de la modalidad virtual.
Plataforma informática e información académica accesible.
Investigación Incentiva y evidencia los aportes de investigación y desarrollo, propios o de terceros, en la modalidad
virtual, comprendiendo los desafíos particulares que dichas modalidades implican en los indicadores dellogro de los aprendizajes.
Pautas de evaluación para la formación online, AI
DOCENCIA DE PREGRADO
Horizonte y proyecciones
• Propuesta Integral de aseguramiento de la calidad para la formación virtual, queincorpore el contexto nacional y la experiencia internacional.
• Clarificación de los criterios de calidad para la formación virtual pautas orientativaspara el quehacer de las instituciones que innoven en la modalidad.
• Aumento de los programas de formación virtual con criterios de calidad, en especial eninstituciones que presentan menor innovación en el área.
• Aumento de la confianza, por parte de la sociedad, respecto a los programas queincorporan componentes virtuales a sus procesos formativos.
• Proyección de internacionalización de programas virtuales con soporte en laacreditación de calidad.
• Finalmente, se espera que, transcurrido un tiempo en la aplicación de criterios decalidad específicos a la modalidad virtual, se puedan establecer criterios de calidadúnicos, aplicables a todo tipo de formación.