FORMACIÓN DE USUARIOSC.E.I.P. S.E.S. A.A. “LA PAZ”

ALBACETECURSO 2015-16

FORMACIÓN PROFESORADO

FORMACIÓN DE USUARIOS (IFLA)

https://www.pinterest.com/jmanuelgarrido/formaci%C3%B3n-de-usuarios/

¿QUÉ ES? ¿QUÉ PRETENDE?•inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida; • ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse; • prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información.• facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones varias; • organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social; • trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar; proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad; • fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.

Mejorar el conocimiento y uso que hacemos de nuestras propias bibliotecas, esto exige elaborar para nuestros centros un programa de formación de usuarios que recoja algunas características: Incluya a todos los alumnos, en nuestros casos de Educación Infantil y Primaria. Ofrezca un abanico diverso de actividades, algunas más sencillas y otras más complejas, para ajustarse a todos los niveles de experiencia previa. Resulte sencillo de aplicar, de ahí que todas las actividades recogen una ficha sencilla que detalla los objetivos, los materiales necesarios y el desarrollo de la misma. Un programa que facilite y potencie el conocimiento de la biblioteca, una biblioteca, a ser posible bien organizada y con diversidad de fondos y, a la vez, que favorezca su uso con autonomía por parte de los usuarios.

GIANNI RODARI

1º TRIMESTRE•ANTICIPARNOS AL GÉNERO TEXTUAL DEL LIBRO

GIGANTE: LA NARRACIÓN.

PROPUESTA PARA EL COLE: LEER A LOS ALUMNOS LOS CUENTOS EN VOZ ALTA EN LAS ASAMBLEAS Y HORAS DE LENGUA PARA DESPUES

PASAR A HACERLO ELLOS, GRABANDOSE PARA LUEGO ESCUCHARSE Y MEJORAR.

HIPÓTESIS FANTÁSTICARodari parte de la idea de que las hipótesis son redes. Lanzas la red y tarde o temprano, algo encuentras.Ejemplos de hipótesis serían: ¿Qué pasaría sí…?Para darle más interés a sus historias, se les puede sugerir que comenten:- Redacciones de los diferentes personajes.- Diálogos que surgirían.- Escoger protagonistas de la historia.

JUEGOS CON LOS CUENTOSEs un juego divertido, pero que debe jugarse

en el momento adecuado.A los niños les gusta el orden y puede ocurrir

que cambiar los cuentos les irrite.Cuando los conozcan bien y no tengan nada

nuevo que decirles, puede surgir la parodia. Se puede jugar de diversas maneras,

A/ EQUIVOCAR HISTORIAS.Se trata de cambiar los personajes o

situaciones de la historia. B/ CUENTOS DEL REVÉS.Se trata de trastocar el tema del cuento de

forma premeditada:Con este trastocamiento podemos conseguir

el punto de partida de una narración libre que se desarrolle autónomamente en otras direcciones. Ej Caperucita Roja en Helicóptero.

CONGRESO IBEROAMERICANO DE BIBLIOTECAS ESCOLARESCIBES 2015

Educación por competencias: reto del milenio para la interculturalidad y la inclusión social

•COMUNICACIÓN DE la BE en red•De un grupo colaborativo a las BE

•COMUNICACIÓN de LA PAZ•De la BE hacia todo el centro

•COMUNICACIÓN de Villarrobledo•De la BE a un aula

Rosa Piquín. Profesora Asociada. Departamento Ciencias Educación. Facultad de Formación del Profesorado. Universidad de Oviedo Presente y Futuro: Biblioteca escolar-CREA y proyectos interdisciplinares

POSIBLES LEMAS PARA LA TEMÁTICAMi aula es un mar

Miradas al marMi biblioteca, un mar de lecturas.

Un mar de lecturas.La lectura es un mar de aventuras

1 , 2 y 3 zarpamos hacia un mar de misterio y fantasía

RECORDAMOS FORMACIÓN PDI

ENFOQUE PEDAGÓGICO

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

C.R.E.A.

PLEIB( (Plan de lectura, escritura e

investigación desde la Biblioteca Escolar)

A.B.P.(APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS)

ASAMBLEAS

GRUPOS INTERACTIVO

STERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS

LENGUAJESLÓGICO

MATEMÁTICAED. ARTÍSTICADESCUBRIMENTO Y RELACIÓN

CON EL ENTORNO

INGLÉST.I.C.

TRABAJO MULTIDISCIPLIN

AR Y

COMPETENCIAS

TRABAJO DE INVESTIGACI

ÓN ESTRATEGIAS INFORMACIO

NALES (MAPAS

CONCEPTUALES)

DOSSIER BE en RED

La diversidad de temas y posibilidades informativas facilitan la

conexión de los contenidos escolares con los intereses y la realidad vital del

alumnado

A.B.P.¿Y POR QUÉ?

GRUPO BIBLIOTECAS EN RED DE ALBACETEBlog http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es

Twitter: @bibliotecasabFacebook - grupo: Amigos de bibliotecas escolares de Albacete

A.B.P.¿Y POR QUÉ?

GRUPO BIBLIOTECAS EN RED DE ALBACETEBlog http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es

Twitter: @bibliotecasabFacebook - grupo: Amigos de bibliotecas escolares de Albacete

Es preciso insistir en la necesidad de vincular estos aprendizajes a

proyectos de trabajo específicos.

Sólo es posible aprender a aprendermediante experiencias concretas de aprendizaje.

La penetración de nuevossoportes y nuevas tecnologías en la biblioteca escolar es

imprescindible y habráde ser tenido en cuenta al realizar actividades.

1. Determino la materia

Equipo multidisciplinar que elabora un guión de

trabajo con el alumnado

A veces el tema a investigar surge tras la lectura de un libro de ficción que nos plantea una situación -problema. Es necesario establecer un primer momento muy importante, en el que se plantea qué queremos hacer, averiguar...y porqué. Se realiza en gran grupo y se toma buena nota de la opinión de todo el alumnado para ir ciñendo el tema.

ELECCIÓN DEL TEMA

EN ASAMBL

EAS

ED. FÍSICA

RELIGIÓN

LENGUAJES

LENGUA

INGLESA

MÚSICAMATEMÁTICAS

INFORMÁTICA

CONTO

SCIENCE

PLÁSTICA ART

AULA: ……………………………………………. EQUIPO MULTIDISCIPLINAR TUTOR/A:…………………………………………

MODELO PARA

INFANTIL Y PRIMARIA

ELECCIÓN DEL TEMA

EN ASAMBL

EAS

ED. FÍSICA

RELIGIÓN

LENGUAJES

LENGUA

INGLESA

MÚSICAMATEMÁTICAS

INFORMÁTICA

CONO medio SCIEN

CE

PLÁSTICA ART

AULA: ……………………………………………. EQUIPO MULTIDISCIPLINAR TUTOR/A:…………………………………………

MODELO PARA

INFANTIL Y PRIMARIA

ELECCIÓN DEL TEMA

EN ASAMBL

EAS

ED. FÍSIC

A RELIGIÓN

ÉTICA

ÁMBITO LINGÜÍSTI

CO

LENGUA

INGLESAMÚSI

CA

ÁMBITO CIENTÍFI

CO

INFORMÁTICA

TECNOLOGÍA

PLÁSTICA

AULA: ……………………………………………. EQUIPO MULTIDISCIPLINARTUTOR/A:………………………………………… MODELO

PARA SECUNDARIA

CRITERIOS DE SELECCIÓN- VALORES CEPLI

CINE

PONYO EN EL ACANTILADO

EL GRAN AZUL

OCEANOS

CRITERIOS DE SELECCIÓN- VALORES CEPLI

CINELA SIRENITA

BOB ESPONJA

LITERATURA DE FICCIÓN

ALBUM ILUSTRADO

CLÁSICOS

LENGUA INGLESA

LITERATURA DE

INFORMACIÓN

DICCIONARIOS ENCICLOPEDIAS

CURIOSIDADES

POESIA

PABLO NERUDA

RAFAEL ALBERTI POESIA

INFANTIL Y JUVENIL

2. Busco las fuentes de informaciónEn un segundo momento detectamos los

conocimientos previos identificando lo que ya saben de....También lo hacemos en grupo y con

frecuencia el profesorado nos llevamos más de una sorpresa al constatar la cantidad de conocimientos

previos del alumnado.

3. QUÉ QUEREMOS ABER

TIPOLOGIA TEXTUAL

REALIZACIÓN

EVALUACIÓN (ELABORACIÓN DE

DOCUMENTOS DIVERSOS)

• INFORMATIVO• LITERARIO• EXPOSITIVO• DESCRIPTIVO• ENUMERATIVO

• TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

• RESUMEN• SINTESIS

En un tercer momento nos planteamos qué queremos saber intentando que saquen el máximo provecho de su curiosidad e interés por el asunto. Iremos haciendo un Índice provisional que nos permita establecer el itinerario de investigación, ir señalando las fuentes de información y posibles actividades. También en este momento vincularemos, lo que queremos saber con los objetivos y contenidos del currículo oficial.

TIPOLOGÍA TEXTUALISABEL SOLÉ

CARNAVAL LITERARIO

4. buscamos las fuentes de información y los recursos de qué disponemos

Hemos de pensar dónde y de qué manera encontrar información (oral, escrita, audiovisual, gráfica, por Internet, en casa, en la biblioteca pública, en la biblioteca del cole...) que esté a nuestro alcance. También hemos de pensar con quién nos informamos (padres, abuelos, vecinos, expertos...) y a que las fuentes de información pueden ser personales, de tipo gráfico, visual, plástico, multimedia, online...

ALFIN

http://competenciainformacionalrecursos.blogspot.com.es/2013/02/como-hacer-un-trabajo-de-investigacion.html

CURACIÓN DE CONTENIDOS

NUEVOS CONCEPTOS

SECUENCIA PARA LA NARRACIÓN

5. se procesa la información, es decir, se lee más a fondo, se analiza la información y

se reflexiona sobre lo que se está investigando, haciendo y conociendo, será el momento de la reorganización de

los textos (por medio de mapas conceptuales, cambios de estilo pasando un texto expositivo a poesía, escribiendo

cartas a su familia sobre un hecho histórico…).

6. Comunico la información

COORDINA ANA BELEN

LIBRO GIGANTE

http://iesdellerenabiblioteca.blogspot.com.es/El video es un ejemplo de transmisión de la información.Mejoramos la expresión oral y la capacidad de síntesis.SECUNDARIA

Por último, en otro momento, se comunica o presenta la información. Es el producto final que puede tener muy variadas formas: dossier, cuento, página Web, museo, exposición, maqueta, documento de PowerPoint…. Es muy importante dedicar tiempo con el alumnado para aprender a citar correctamente las fuentes bibliográficas y acostumbrarse a cumplir los estándares en cuanto a presentación de trabajos.