formación ética del contador público de las universidades

Formación ética del Contador Público de las universidades de Villavicencio 1

Formación ética del Contador Público de las universidades con sede en el municipio

de Villavicencio

Giovanna Alexandra Albarello Martínez

Héctor Fauguier Mejía Terán

Asesor:

Israel Cagua Daza

Universidad Cooperativa de Colombia

Programa de Contaduría Pública

Sede Villavicencio

2016


Contenido

Pág.

Resumen ................................................................................................................................. 3

Abstract ................................................................................................................................... 4

Introducción ............................................................................................................................ 4

Perfiles, objetivos y contenidos curriculares sobre la ética profesional del contador público

de la Universidad Cooperativa de Colombia con sede en Villavicencio ............................... 6

Papel del docente en la formación ética del contador público ............................................. 10

Importancia que los estudiantes de Contaduría Pública le dan a la ética en su quehacer

profesional ............................................................................................................................ 12

Conclusiones ......................................................................................................................... 16

Referencias bibliográficas .................................................................................................... 17


Formación ética del Contador Público de las universidades con sede en el

municipio de Villavicencio

Giovanna Alexandra Albarello Martínez

Estudiante en opción de grado del programa de Contaduría Pública de la Universidad

Cooperativa de Colombia, sede Villavicencio, Colombia.

Héctor Fauguier Mejía Terán

Estudiante en opción de grado del programa de Contaduría Pública de la Universidad

Cooperativa de Colombia, sede Villavicencio, Colombia.

Resumen

Debido a los lamentables casos donde los contadores públicos se han visto

involucrados, los cuales ponen en duda su ética profesional, el presente artículo se enfoca

en analizar la formación ética del contador público en la prevención de sanciones, para ello

se toma como caso concreto la sede Villavicencio de la Universidad Cooperativa de

Colombia.

Para cumplir con el objetivo se adelantó un estudio de tipo descriptivo, apoyado en

el enfoque mixto (cuali-cuantitativo), tomando como población a los estudiantes del

programa de Contaduría Pública de la Universidad Cooperativa de Colombia sede

Villavicencio, al igual que los docentes que orientan los diferentes cursos que conforman el

programa, a quienes se consultó en forma de encuesta (estudiantes) y entrevistas (docentes),

para obtener los resultados que se plasman a continuación.

Entre los resultados se encuentran que el programa de Contaduría Pública de la

UCC sede Villavicencio cuenta con una fundamentación académica que tiene muy en

cuenta la formación ética del profesional, en tal sentido tanto docentes como estudiantes


son conscientes de la importancia de la praxis de la ética para el respaldo de la fe pública,

aunque estos últimos demuestran falencia en su formación ética.

Palabras clave: Ética profesional, contador público, formación profesional, fe pública.

Abstract

Due to the unfortunate cases where public accountants have been involved that cast

doubt on his professional ethics, this article focuses on analyzing the ethical education of

the public accountant in preventing sanctions, for it is taken as case headquarters

Villavicencio Cooperative University of Colombia.

To meet the targets a descriptive study, supported by the mixed approach

(qualitative and quantitative), taken as population students Public Accounting Program of

the Cooperative University of Colombia in Villavicencio came forward, like teachers who

orient the various courses that make up the program, who were consulted in the form of

survey (students) and interviews (teachers) to obtain the results which are reflected below.

Among the results are that the Public Accounting Program UCC headquarters

Villavicencio has an academic foundation that takes into account the ethical professional

training in this regard both teachers and students are aware of the importance of the practice

of ethics for the support of public faith, although the latter demonstrate their ethical flaw in

training.

Keywords: Professional ethics, public accountant, professional training, public faith.

Introducción

Según Vargas y Católico (2007) en Colombia son varios los casos de contadores

públicos que no están ejerciendo su profesión con la debida transparencia y mucho menos


el adecuado manejo ético, lo cual es preocupante, puesto que en la profesión de Contaduría

Pública ha sido depositada la responsabilidad de dar fe pública. Prueba de ello, son los

452 casos registrados por la Junta Central de Contadores entre enero de 2010 y Diciembre

de 2015, en donde los contadores amonestados son 16, se impuso una multa de 3 meses, se

canceló la tarjeta profesional a 5 contadores y 444 casos de suspensión los cuales fueron de

1 a 3 meses 50 contadores; de 4 a 6 meses 162 contadores; 9 meses 40 contadores; 10 a 12

meses 187 contadores; y mayor a 12 meses 2 contadores, por el motivo de irregularidades

cometidas que vulneran la Ley 43 de 1990.

Hay que tener en cuenta que en el ejercicio profesional del contador público se

propende por satisfacer una necesidad básica de la sociedad como es la confianza. En

palabras de Blanco Luna:

“La fe pública es sólo la forma, ya que la esencia del contador es la confianza pública

lograda gracias a las capacidades técnicas, profesionales y éticas” (Blanco, 2004, p. 23).

Es así como se empieza a comprender la importancia de la ética en la formación

profesional, más cuando se están formando contadores públicos, por lo que podría

entenderse que la mayoría de la responsabilidad recae sobre las universidades, las cuales

tienen el deber de enseñar en profundidad lo referente a la ética profesional. Aunque

Colmenares (2008) va más allá de orientar una simple cátedra, para él “la ética no puede

reducirse a una cátedra hay que promover la formación de una cultura intrínseca al

desarrollo de todos los ejes temáticos, tanto del núcleo disciplinar como del núcleo común;

en la ejecución de las actividades universitarias” (p. 13); así las cosas los estudiantes no

sólo deben recibir conocimientos teóricos sobre ética profesional, si no que adicionalmente

las instituciones de educación superior deben sensibilizar a los estudiantes mediante

diferentes actividades y espacios, donde ellos puedan ver las implicaciones éticas de las

decisiones tomadas por los profesionales, muy especialmente por los contadores públicos.

En este orden de ideas se destaca que el objetivo de la formación ética se debe

impartir en las universidades para que el egresado sea un profesional con criterio y que


tenga a su vez la capacidad de identificar las variables a considerar en el momento de

enfrentar dilemas éticos o conflictos cognitivos, donde puedan distinguir lo que está bien de

lo que está mal.

En la preocupación por los procesos de formación de contadores públicos se ha

señalado que tal vez uno de los más complejos temas es el de la ética profesional (Giraldo,

2013), de ahí que el presente artículo se enfoque en discernir sobre la formación ética del

futuro profesional en contaduría pública. Por ello el presente escrito se orienta en analizar

la formación ética del contador público en la prevención de sanciones, por lo cual el

documento se aborda desde tres temas, en el primero se describen los perfiles, objetivos y

contenidos de los currículos universitarios sobre la ética profesional del contador público de

la Universidad Cooperativa de Colombia “UCC” con sede en Villavicencio; en el segundo

se analiza el papel del docente en la formación ética del contador público; y en el tercero se

identifica la importancia que los estudiantes de Contaduría Pública le dan a la ética en su

quehacer profesional.

Perfiles, objetivos y contenidos curriculares sobre la ética profesional del contador

público de la Universidad Cooperativa de Colombia con sede en Villavicencio

Como paso previo al análisis de la formación ética del Contador Público resulta

pertinente dejar en claro el concepto de ética y moral, los cuales aunque son utilizados por

muchos diariamente, generalmente se manejan con cierta indefinición y ambigüedad.

En el caso etimológico Escobar (2000) plantea que el término ética se deriva de la

palabra griega ethos, cuyo significado más conocido y divulgado se origina en lo dicho por

Aristóteles, para quien ethos significa carácter, temperamento, hábito y/o modo de ser; en

función a ello la ética sería una teoría de los hábitos y las costumbres.

Más recientemente, Follari (2003) manifiesta que “…la ética es siempre el efecto de

un ser con otros…” (p. 10) además considera que “el ethos es imprescindible debido a que

es el constituyente de la cultura, el lenguaje y la convivencia” (p. 11).


En el caso de abarca la ética como una ciencia su campo de investigación sería el

planteado por González (2009) “…el objetivo de la ética radica en el estudio y comprensión

del territorio cultural llamado moral” (p. 84).

Aunque hay que tener en cuenta que una cosa es ética y otra es moral, al respecto

Aguilar et al. (2014) citan a Escobar (2008; p. 48), quien demarca claramente la diferencia

al decir que “La ética necesita de la moral para sacar sus conclusiones, para explicarla, para

elaborar sus hipótesis y teorías; pero ello no significa que la tarea de la ética consista en

inventar o crear la moral”; diferencia que para fines de este escrito ha de resaltarse, pues el

tema objeto de estudio no es lo moral sino la ética.

Además, hay que considerar que la contabilidad es ante todo una construcción

social, y si bien emplea elementos netamente positivos que se salen del contexto social de

este saber, siempre debe dirigir sus objetivos y su mirada a la elaboración de un discurso

práctico que logre producir un mensaje, un lenguaje, un código que permita juzgar las

decisiones financieras como buenas o malas para los miembros de la sociedad (Taborda y

Jiménez, 2013).

En tal medida, el Consejo de Normas Internacionales de Ética para Contadores

(IESBA), ha establecido en su Código de Ética principios de ética profesional para el

ejercicio de la contaduría pública. Dichos principios son: a) integridad, b) competencia y

diligencia profesional, c) objetividad, d) confidencialidad, y e) comportamiento profesional.

Los cuales son concordantes con objetivos de las Leyes 43 de 1990, 1314 de 2009 y 1474

de 2011 en Colombia (Leuro, 2014). Este código contiene los principios fundamentales

que deben guiar la actitud y comportamiento ético de este profesional (Grisanti, 2014).

Al respecto, Colmenares (2008) estable que “es necesario retomar la discusión sobre

la enseñanza de la ética en la universidad, y por supuesto, la forma de hacerlo” (p. 13). Por

esta razón es tan importante abordar temas relaciones con los modelos y métodos

pedagógicos, currículos, y la forma de enseñar la ética profesional del contador público.


En el caso de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Villavicencio, forma

profesionales de contaduría pública buscando imprimir el siguiente perfil profesional:

La profesión contable adquiere su verdadera dimensión en cualquiera de los campos de su

desempeño profesional: Auditores, gerentes financieros, analistas, revisores fiscales,

Profesores exigiendo ciertas cualidades profesionales y personales para cumplir con la

misión social de ser depositarios de la confianza pública. El perfil del contador ha

cambiado, estamos en presencia de un profesional destacado, inquieto por el estudio y

comprensión de temáticas gerenciales, administrativas, económicas, jurídicas, informáticas,

entre otras, que fortalezcan su formación académica, en procura de lograr una participación

cada vez mayor en los proceso de decisión organizacionales.

El profesional de Contaduría Pública será una persona con calidad humana, con criterios

políticos, creativos y solidarios, responsable de la Fe Pública en cuanto a los actos y

operaciones contables y financieras de las organizaciones privadas, públicas y de economía

solidaria; propositivo frente a la responsabilidad social, bajo un contexto nacional e

internacional, con pensamiento investigativo capaz de enfrentarse a diferentes culturas

globalizadas de la economía. (Universidad Cooperativa de Colombia en la Sede

Villavicencio, 2014; en línea)

De acuerdo a ello se identifica que en esta sede universitaria le imprime un alto

valor a la formación en responsabilidad social, la cual la ligan a la Fe Pública, tema que

está íntimamente relacionado con la ética profesional, lo que indica que el perfil profesional

del futuro Contador Público de la UCC sede Villavicencio busca formar a un profesional

integral con alto compromiso con la ética.

Por su parte el perfil ocupacional en el que se orienta el profesional de Contaduría

Pública de la sede Villavicencio de la UCC, busca formar profesionales integrales, líderes

“con sentido de responsabilidad social, ético, solidario innovador, creativo y adaptable al

cambio” (Universidad Cooperativa de Colombia en la Sede Villavicencio, 2014; en línea),

lo cual se encuentra acorde al perfil profesional, pues es manifiesta la importancia que se le

da en esta sede universitaria a la formación ética; Es más para mencionar los actos propios

de la disciplina contable de margen de ocupación, inicialmente el perfil ocupacional


manifiesta que “estará en capacidad de dar Fe Pública” (Universidad Cooperativa de

Colombia en la Sede Villavicencio, 2014; en línea), siendo para ello imprescindible actuar

con ética y moral.

En términos generales, el plan de estudios de la sede Villavicencio de la UCC, al

igual que la Universidad de Zulia (Montaner y Perozo, 2008), busca la formación integral

del individuo, de tal manera que pueda desempeñarse en el ejercicio profesional con una

actitud crítica, creativa y participativa, para ello se apoya en valores morales y éticos,

científicos, estéticos y culturales; lo que traduce que a la práctica el plan de estudio se basa

en la consideración de los valores y de la ética para formar al profesional de la contaduría.

Este plan de estudio cumple con los requerimientos de los Estándares

Internacionales de Formación Contable en materia de los cinco principios fundamentales de

ética profesional que se deben incluir (integridad; objetividad; competencia profesional y

debido cuidado; Confidencialidad; y Conducta Profesional). Puesto a que como lo señala

Vásquez y Patino (2015) el “enfoque por competencias, la norma establece los resultados

del aprendizaje que demuestren los valores, ética y actitud profesionales” (p. 98).

Todo ello ratifica lo expresado Castro, Madueño y Calderón (2007), quienes

afirman que las instituciones de educación superior desempeñan una acción estratégica de

desarrollo de capital humano y social, pues brindan las herramientas necesarias para

enfrentar las demandas de la sociedad actual.

Aunque otros autores consideran que los actuales escenarios requieren un cambio en

el sistema educativo del Contador Público, en el que, como lo expresan Vargas et al. (2015)

“se destaque su capacidad responsable y ética de adaptación, al desarrollo y a la

innovación, para poder responder a las necesidades del entorno, transformándose en un

verdadero líder del cambio social”(p. 168); es por ello las universidades además de darle

valor a la formación ética profesional en los perfiles y contenido curriculares de los futuros

Contadores Públicos, también debe generar acciones para que las intenciones se

materialicen y se continúen desarrollando a lo largo de todas su práctica profesional.


Papel del docente en la formación ética del contador público

Para determinar el papel del docente en la formación ética del contador público se

llevaron a cabo entrevistas no estructuradas con los docentes el programa de Contaduría

Pública de la sede Villavicencio de la Universidad Cooperativa de Colombia, especialmente

los que tiene a su cargo orientar el tema de ética profesional, todos ellos coincidieron con el

razonamiento de Montaner y Perozo (2008), quienes afirman que los valores son

intrínsecos de cada persona y es posible ser utilizados por los docentes para ayudar a los

alumnos a aprender a tomar decisiones y desarrollar una conciencia ética.

Al respecto Curtis (2008) apunta que la ética debe enseñarse a través de todos los

cursos en el currículo, con particular atención a las normas éticas como una característica

de cultura empresarial de gobernanza.

En tal sentido Frank (2010) le otorga la responsabilidad al educador de tomar

intencionalmente ventaja de momentos de aprendizaje con el fin de hacer que los

estudiantes miembros más productivos de la sociedad, para ello la ética profesional es una

gran oportunidad de llevarlo a cabo.

Los docentes de la sede Villavicencio manifiestan que ellos tratan de inculcar la

ética profesional no sólo en los cursos que orientan, sino también aconsejando a los

estudiantes. Aunque hay que considerar lo expresado por Changmarín (2013), quien dice

que no es probable que los estudiantes suban a los niveles más altos de razonamiento moral.

Ciertamente es un objetivo de la profesión de la Contabilidad, que sus practicantes

internalicen el razonamiento moral en la práctica de la Contabilidad, pero los niveles más

altos de razonamiento moral se desarrollan lentamente y no universalmente. El papel

adecuado para profesores de Contabilidad, es ayudar en este proceso de desarrollo. El

dilema de los profesores de Contabilidad, es cómo lograr este objetivo, dadas las

limitaciones estrictas y de tiempo limitado en modelos de ética formal.


Es más, Aquel (2010) manifiesta la importancia de la reflexión docente no sólo en el

rol que juega hoy en día la contabilidad sino también en la conservación de la reputación de

la profesión contable por medio de la ética profesional; lo cual para varios docentes de la

UCC es innegable, pues en sus manos tienen la responsabilidad de formar profesionales

íntegros, reconociendo el papel que juega la ética en la Fe Pública.

Los autores discuten las presiones que enfrentan los docentes de contabilidad en

satisfacer las expectativas de incluir la ética en el plan de estudios de contabilidad. Sin

embargo, no todos los docentes están igualmente preparados en modelos de ética (Frank,

2010).

Estos resultados de las entrevistas realizadas contradicen lo manifestado por Castillo

(2010), quien afirma que en el contexto de la formación universitaria, las acciones de

educación ética y deontológica son escasas y hasta inexistentes; en algunas carreras se

restringe a un solo curso, al finalizar todas las materias curriculares. Aunque los varios

docentes de la UCC sede Villavicencio, están de acuerdo en que algunos profesores creen

que este tipo de aprendizaje no requiere de acciones específicas, que no es responsabilidad

de los profesores universitarios, salvo los de Filosofía o de Ética.

Sin embargo, algunos de los docentes de la sede Villavicencio de la UCC

entrevistados, concuerdan con los hallazgos de Changmarín (2013), autor que concluye que

en algunas universidades la enseñanza de la ética profesional se realiza con trabajos de

investigación y trabajos en grupo dentro de la clase, relegando a un segundo o tercer plano,

en los planes de estudio, los objetivos que se deben aplicar las normas del Código de Ética

del país o de la IFAC, quedando al criterio del profesor, lo que se debe dictar a los

estudiantes, por ello es importante que tales objetivos queden documentados para evitar

propender por formar al contador con mayor ética profesional.

Al final, con las respuestas de los docentes de la UCC se identifica que están de

acuerdo con lo señalado por Ormart, Fernández y Esteva (2012), quienes manifiestan que la

enseñanza de la ética busca proporcionar instrumentos relevantes para que los estudiantes


puedan tener criterios sólidos, capacidad de dialogar y contraponer razones, capacidad de

tomar decisiones prudentes y justas; decisiones que son especialmente relevantes y de

importancia para el desarrollo de las actividades del contador público.

Importancia que los estudiantes de Contaduría Pública le dan a la ética en su

quehacer profesional

Para conocer la opinión de los estudiantes se aplicó una encuesta, encontrando que:

Figura 1. Lo más importante en el desempeño profesional es

Fuente: La encuesta.

El 83% de los encuestados opina que tanto la preparación técnica y cumplimiento

ético son importantes en el desempeño profesional, y solo el 9% opina que es la

preparación técnica, y el 8% el cumplimiento ético; Sin embargo para el 80% de los

estudiantes es muy importante la ética profesional en su formación como contador público,

para el 13% es importante y sólo para el 7% es medianamente importante, lo que devela un

alto interés de los estudiantes por la educción hacia la ética profesional.


Figura 2. Nivel de importancia en la institución educativa de la ética profesional en la formación como

contador público


Desde otro punto de vista el 47% de los estudiantes consideran que para la

Universidad es muy importante la formación del estudiante orientado a la ética profesional,

y el 45% piensa que es importante. Y tan solo el 8% dice que es poco importante (ver

figura 2). Lo que permite evidenciar que la formación ética no sólo se queda en el discurso

de los perfiles del programa, el plan de estudios y la disposición de los docentes, sino que

se traduce en la praxis educativa, lo cual se observar en la respuesta presentadas en la figura

3, pues para los mayoría de los estudiantes en la universidad le insisten en el

comportamiento ético del contador público (además del módulo de ética profesional).

Figura 3. Frecuencia que en la institución de educación superior le insisten en el comportamiento ético

del contador público (además del módulo de ética profesional)



Figura 4. Posibilidad de triunfar profesionalmente como contador(a) actuando de acuerdo al código


Se preguntó a la población estudiantil del programa de contaduría pública si creían

que es posible triunfar profesionalmente como contador(a) actuando de acuerdo al código,

obteniendo como resultado el 88% positivamente, y tan solo el 12% creen que No (ver

figura 4). Ante estos resultados, y pese a que es pequeña la proporción de estudiantes que

respondieron negativamente, sin embargo no deja de ser preocupante que existan futuros

contadores públicos que desde ya estén pensando la posibilidad de actuar fuera del código

de ética para alcanzar el éxito profesional.

Figura 5. Principales tres causas de los problemas éticos que más comúnmente enfrenta el(la)

contador(a)



En el cuestionario se incluyó una lista de las causas principales de los problemas

éticos que más comúnmente enfrenta el (la) contador(a) y se pidió al encuestado marcar tres

opciones encontrando que la mitad coinciden en que falta ética entre empresarios y que no

hay ética en los negocios, además el ánimo evasor del contribuyente es otra de las

principales causas que creen los estudiantes que van a enfrentar como futuros contadores

públicos.

Figura 6. Identificación de cuatro principios básicos del código de ética del contador público


Con el propósito de identificar si los estudiantes conocen los principios básicos del

código de ética, se realizó una pregunta abierta, las respuestas obtenidas se presenta en la

figura 6. Estos resultados permiten afirmar que del total de encuestados solo 37 estudiantes

tienen una idea de cómo se compone el código de ética del contador público, solo una idea

porque no lo conocen en su totalidad, el restante que son 23 personas desconocen los

principios básicos, lo cual es preocupante para llevar a la práctica la formación ética

recibida en las aulas.


Conclusiones

Para que la sociedad confíe en el contador público se presume que todo lo que

fundamenta su profesión es en la buena fe, con lo cual se asume que todo acto público

realizado está conforme a la ley y a las buenas costumbres. Bajo esta perspectiva el

Contador Público desde las universidades se debe formar en valores éticos y morales a los

futuros profesionales de la contaduría, pues la Fe Pública les exige honestidad y un fuerte

compromiso ético, siendo estos instrumentos básicos que refuerza la construcción de un

profesional integral.

En razón a ello el programa de Contaduría Pública ofertado en la sede Villavicencio

de la Universidad Cooperativa de Colombia promueve desde el perfil profesional y el perfil

ocupacional, así como en su pensum académico, la formación ética profesional; aunque de

acuerdo a Changmarín (2013) dictar ética no es sencillo, se necesitan modelos adecuados

en el pensum para que los docentes cuenten con guías eficientes, lo cual pasa,

especialmente en los cursos donde la ética debería darse por transversalidad y no como

tema principal, sin embargo, tanto docentes como estudiantes reconocen el esfuerzo

realizado en la UCC por formar contadores éticos.

Además, hay que reconocer el esfuerzo hecho por la institución educativa superior y

el cuerpo docente por formar profesionales con el compromiso ético que exige el dar Fe

Pública, aunque hay que estar alerta pues aún existen estudiantes que desconocen los

principios básicos del código de ética del contador público, por ello es necesario trabajar

más en ello.


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