AUTORA: Lic. MARIELA ARÉVALO O.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA LA GESTIÓN

El presente trabajo tiene como objetivo identificar una serie de elementos y procesosque se podrían seguir para integrar tecnología en el entorno escolar donde no secuenta con estos recursos didácticos. Iniciare recomendando como antecedentes ;una revisión bibliográfica de la literatura a nivel de resultados de investigaciones sobreel impacto de los computadores en educación y de las barreras que inhiben el uso deestos por parte de los profesores, para finalizar con el análisis de una serie deelementos que facilitan la introducción de tecnología en el entorno escolar.Informática educativa, efectividad de la tecnología, integración curricular, uso decomputadores, barreras para adoptar tecnología. son los temas que debemosanalizarlos y debatirlos.

BARRERAS QUE IMPIDEN LA INCORPORACION DE LA TECNOLOGIA

TIEMPO DE LOS DOCENTES

Los profesores necesitan tiempo para: • Experimentar con nuevas tecnologías. • Compartir experiencias con otros profesores. • Planificar y ajustar las planificaciones utilizando nuevos métodos que incorporan tecnologías. • Asistir a talleres y sesiones de capacitación.

ACCESO Y COSTO

Anexo a equipamiento limitado de computadores y software existen otros factores que afectan el acceso: • Altos costos para comprar, conectar y capacitar docentes en el uso de nuevas tecnologías. • Lejanía de los computadores de la salas de clases. • Obsolescencia de los computadores. • Carencia de líneas telefónicas o redes locales de conexión.

VISIÓN

• Los colegios deben tener planes de trabajo y los docentes una comprensión clara de los usos curriculares de la tecnología. • Es difícil mantenerse al día con los rápidos cambios debido al desarrollo tecnológico y a las modificaciones del uso de la tecnología. • Los profesores carecen de modelos que muestren el valor de la tecnología para su uso profesional.

CAPACITACIÓN Y SOPORTE

• En términos generales la distribución de recursos está marcada por el uso del siguiente patrón: mínimo porcentaje en capacitación y equipamiento • Hoy en día el principal foco del uso de la tecnología está centrado en la alfabetización de los usuarios y no en la integración de la tecnología al currículum.

PRÁCTICAS EVALUATIVAS

• Las evaluaciones estandarizadas existentes de rendimiento actuales de los estudiantes no pueden reflejar lo que los alumnos han aprendido utilizando tecnología. • Experimentar con nuevas tecnologías. • A los profesores se les exige de manera inmediata cambios que toman tiempo para expresarse a nivel de resultados.

ANTECEDENTES

HUMANOS: CONFORMAR UN EQUIPO DE TECNICOS

REALIZAR EL ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

EDUCATIVOS:NECESIDAD EINFLUENCIA

COMUNITARIOS:ESTUDIANTES

PADRES DE FAMILIA,AUTORIDADES ,

DOCENTES.

INSTITUCIONAL:REALIZAR UN DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN

OBSERVAR LA OPERATIVIDAD: TECNICA, ECONOMICA Y OPERACIONAL

RELACION

OCIO

INFORMACION

TRADICION

CULTURA

APLICACION

VERIFICACION

1. IDENTIFICACIÓN DEUN PROBLEMA. Elprimer paso es buscarun práctica docente,relacionada con elproceso de enseñanzay el aprendizaje, quesea deficitaria en suacción. Lo primeroque debe existir esuna necesidad, conesto se lograidentificar un espacioen donde latecnología tiene unaoportunidad.Usualmente estasnecesidades estánligadas a problemasimportantes quepueden enfrentar enforma cotidiana losprofesores.

ASPECTOS GENERALES QUE DEBERIAN SER CONSIDERADOS ANTES DE INTEGRAR LA TECNOLOGIA

2. TIPO DE IMPACTO. Latecnología puede serutilizada de diferentesmaneras. Por una parte lapuede impactar en el “cómo”aprenden los niños y en el“qué” aprenden. hacer unaclara diferenciaestableciendo dosdimensiones relacionadascon el uso de computadores:cómo aprenden los niños yjóvenes y qué aprendencuando usan tecnología. Latecnología puede enriquecerla forma en “cómo” losestudiantes aprendenapoyando directamentecuatro características que sonconsideradas fundamentalespor la investigación cognitiva:1) compromiso activo, 2)participación en grupos, 3)retroalimentación einteracción frecuente, y 4)conexión con contextosreales. La tecnología tambiénpuede impactar el “qué”aprenden los alumnosprincipalmente expandiendolas posibilidades que muydifícilmente algunos de ellospueden tener

5. RELACIÓN CON ELRECURSO INFORMÁTICO.Cuando se piensa en integrartecnología, la primeratentación en los docentes esla de encontrar unaaplicación que les ayude en eldesarrollo del contenido queestán tratando. Esto exponea los docentes a un conjuntode situaciones que esnecesario identificar, primeroen el caso de software quedesarrolla habilidades es muyfácil caer en la tentación demirar qué software estádisponible y luego pensarcómo el proceso deenseñanza aprendizaje puedeser adaptado paraaprovechar las ventajasespecíficas del producto. Elerror de esto es que eldocente está forzado aadscribir, casi sinrestricciones, al conjunto deactividades que trae elsoftware y en algunos casosal concepto metodológicosubyacente que vieneimplementado en él. Larelación contenido y recursoinformático debe seranalizada con precauciónantes del proceso deintegración.

4. NIVEL DEALFABETIZACIÓN DELOS ALUMNOS. Otroaspecto a considerar esel nivel dealfabetización eninformática educativade los alumnos. Paraaprovechar el potencialimpacto de loscomputadores losalumnos deben sabercómo utilizarlos. Muchodel esfuerzo inicial delos docentes estácentrado en enseñarlesa los alumnos a usarcorrectamente elcomputador, situaciónque los obliga a retrasarcontenidos escolaresespecíficos. En general,la alfabetización iniciales necesaria, sólodespués de esta sepuede emigrar hacia unuso más específico.

3. METODOLOGÍA DETRABAJO. Otro aspecto quees necesario analizar es lametodología utilizada por eldocente para desarrollar suclase. De acuerdo alparadigma o modelotradicional utilizado eneducación. Este modelo,que se centra en latransmisión unilateral deconocimiento de parte deldocente hacia los alumnos,permanece casi intactopese a las críticas dealgunos sectores y apequeñas variaciones en elestilo de trabajo. Muchosrecursos informáticos, alser contenedores deinformación, promuevenenfoques centrados en losalumnos, lo que ha tendidoa cambiar el enfoquetradicional centrado en eldocente. Esto ha puesto demoda el uso demetodologías másconstructivistas y ha dadoun nuevo impulso altrabajo cooperativo, quedicho sea de paso no estan simple como hacertrabajar a los alumnos engrupos pequeños.

LA INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN LA

EDUCACIÓN COMPRENDE TRES CAMPOS :

DOCENCIAGESTIÓN

INVESTIGACIÓN

DESDE EL CAMPO DE LA GESTIÓN

PERMITE UN MAYOR CONTROL ADMINISTRATIVO Y POSIBILITA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE

LOS CENTROS ESCOLARES.

PERMITE EL SEGUIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES

PERMITE UN CONTACTO PERMANENTE CON LOS PADRES DE FAMILIA Y/O

REPRESENTANTES FAVORECIENDO LA PARTICIPACIÓN EN LA VIDA ACADÉMICA

FACILITA LA REALIZA CIÓN DE UNA PROSPECTIVA Y PLANIFICACIÓN

ADMINISTRATIVA DE LA ENSEÑANZA

REALIZAR ESTUDIOS COMPARATIVOS ,

EVOLUTIVOS, HISTÓRICOS ETC.

DESDE EL CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN

SE CONSTITUYE EN UNA HERRAMIENTA DE CÁLCULO Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

QUE HAN AGILIZADO LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN

CONSTITUCIÓN DE EQUIPOS DE

INVESTIGACIÓN, SIN QUE SEA PRECISA SU PROXIMIDAD FÍSICA.

DIFUSION DE LA INFORMACIÓN Y DE LOS RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES

DESDE EL CAMPO DE LA DOCENCIA

MEDIOS DE GESTIÓN Y CONTROL

InformaciónSeguimientoComunicaciónGestión

HERRAMIENTAS DE TRABAJO

Para el tratamiento de la información.De cálculoRecuperación de información

MEDIOS PARA LA COLABORACIÓNTécnicas de trabajo colaborativoCreación de espacios multiculturales de colaboración

MEDIOS DIDÁCTICOSPresentación de la informaciónAmpliación de las situaciones de comunicaciónEvaluaciónTrabajo autónomo

VARIABLES PREVIAS A CONTEMPLAR ANTE LA INTEGRACIÓN DE LAS NNTT EN LA ENSEÑANZA

VARIABLES EVOLUTIVAS.- Se refieren a que si los usuarios estarán en capacidad de poner en funcionamiento las NNTT. Para ello se necesita la planificación de un plan de integración tecnológica acorde a las capacidades disponibles

VARIABLES FISIOLÓGICAS.- Se refiere a las limitaciones que los usuarios pueden tener al momento de utilizar la tecnología, pero también pueden convertirse en apoyo para superar las mismas. Estas posibilidades determinan el tipo de equipamiento a incrementar

VARIABLES CULTURALES.- Se debería toar en cuenta el aporte cultural del entorno y su grado de incidencia al momento de integrar las tecnologías.

VARIABLES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO SOCIOECONÓMICO.- Debido a la rapidez de su desarrollo nos obliga a constantes cambios por lo que una decisión tomada en cuanto al tipo de tecnología que se implementará, conlleva un análisis económico mismos que deben ser optimizados y acorde a los requerimientos de la institución.

VARIABLES RELACIONADAS CON LA SITUACIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS .- la situación geográfica de los centros educativos , el tiempo que los docentes asignen para su capacitación y la infraestructura existente dependerá mucho para poder incrementar la tecnología en un espacio donde se carezca del mismo

ELEMENTO HUMANO.- Se refiere a la actitud de Directivos, Docentes , Padres de Familia y Estudiantes con la que enfrenten el reto cada quien al asumir su rol

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA TOMADE DECISIONES SOBRE EL USO DE NNTTEN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ALUMNO:AutonomíaResponsabilidadConocimientos previosInvestigadorHabilidades sociales para la colaboración

DOCENTES:Habilidades no directivasFormación metodológicaHabilidades sociales para la colaboraciónMulticulturalidad

HERRAMINETASManejabilidadAdaptabilidadAccesibilidadNavegabilidadVersatilidadTipo de código

METODOLOGIA:

Posibilidades de InteracciónTrabajo colaborativoMulticultural

MULTIMEDIA:Capacidad multimedia requerida.Capacidad multimedia disponible

EQUIPOS Y RED:

Vida previsible de los equiposCapacidad TécnicaCaracterísticas de la red

FUNCIONES:TutorialTransmisión de contenidosTrabajo colaborativoCreación de materiales

SINCRÓNICA Y ASINCRONICA.

Capacidad sincrónica de la herramienta Capacidad asincrónica de la herramienta

PROCESO DESPUES DE LA IMPLEMENTACION DE LA

TECNOLOGIA

VISIÓN: El primer paso paratransformar la enseñanza esconstruir una visión de loque un colegio podría hacersi aprovechara al máximotodas las ventajas que lebrinda la tecnología

PLANIFICACIÓN: En este paso las visionesson organizadas en planes de trabajoque redundan en acciones concretas. Latecnología no debe ser vista como algoaislado; los planes de tecnología debenestar enlazados a elementos como elcurrículum, la selección de textos deestudio y la contratación de docentes.

DESARROLLO PROFESIONAL: El nivel deperfeccionamiento en informática educativaes crítico para un adecuado uso pedagógico

SOPORTE: Para enfrentar los desafíostecnológicos que la tecnología plantea esnecesario que los docentes puedanacceder a equipos de apoyo que lespuedan brindar el soporte técniconecesario en caso de que la tecnologíafalle.

EVALUACIÓN:Finalmente los colegiosdeben estar preparadospara medir el impactoque la tecnología estáteniendo sobre elaprendizaje.

Rogers establece cinco elementos de difusión, los cuales mientras mayor presencia tengan en una innovación,

facilitarán su adopción. Estos elementos son:

Analizar si la innovación es fácil de entender, utilizar, mantener y de

explicar a otros.

Considera elementos relacionados a la posibilidad de probar la innovación sin necesariamente tener que adoptarla

Analiza la consistencia de la innovación con los valores y características de los potenciales adoptadores.

Considera si los resultados de la innovación son visibles a otros.

Se refiere a si la innovación es mejor que la práctica docente que reemplaza.

Posibilidad de prueba

Desarrollo profesional:

Compatibilidad

Visibilidad:

Ventaja relativa: