FOMENTO DE LAS VOCACIONES

TECNOLÓGICAS

10 de Abril de 2014

Real Academia de Ingeniería

Carlos Conde Lázaro Rector Universidad Politécnica de Madrid

ALGUNOS DATOS SOBRE LOS ESTUDIOS

TECNOLÓGICOS EN LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA

12,80%

46,30%

6,60%

14,70%

19,70%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2010/11

Distribución estudiantes de nuevo ingreso

Ingeniería y Arquitectura

Ciencias de la Salud

Ciencias

CC Sociales y Jurídicas

Artes y Humanidades

En España, más del 50% de las ofertas de empleo en 2010 se orientaron hacia puestos tecnológicos

DESAJUSTE ENTRE DEMANDA DE ESTUDIOS Y OFERTA LABORAL

La demanda de estudios de tecnología cayó un 21,3% entre 2002 y 2010

CAÍDA DE LA DEMANDA DEMANDA EN TECNOLOGÍA

NUEVO INGRESO 2002/03 2010/11 Diferencia % Diferencia

Artes y Humanidades 29410 38767 9357 31,82%

CC Sociales y Jurídicas 147482 140613 -6869 -4,66%

Ciencias 18510 20189 1679 9,07%

Ciencias de la Salud 22238 44636 22398 100,72%

Ingeniería y Arquitectura 75947 59772 -16175 -21,30%

293587 303977 10390

El porcentaje de estudiantes que optan por tecnología pasó del 25,9% en 2002 a un 19,7% en 2010

CAÍDA DE LA DEMANDA DEMANDA EN TECNOLOGÍA

Más de 3 de cada cuatro estudiantes de Ingeniería son varones

DESAJUSTE ENTRE MUJERES Y HOMBRES EN INGENIERÍA

“Las matriculaciones en la universidad pública en las carreras técnicas (Ingenierías y Arquitectura) se redujeron un 21,4% entre los cursos 2002-2003 y 2010-2011 (datos CRUE).”

“El desempleo es menor que en otras profesiones (un 18% de media) aunque hay sectores como las TIC en los que casi no hay”

“En ingeniería hay una oferta de más de 600 grados”

EL CASO DE LA

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID

ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO

EL CASO DE LA U.P.M.: INFORME DEMANDA 2012/13

1,40%

6,82%

6,82%

9,27%

25,52%

50,17%

0,76%

6,44%

9,09%

12,12%

23,48%

48,11%

0% 20% 40% 60%

Extranjero

Privado religioso no concertado

Privado laico concertado

Privado laico no concertado

Privado religioso concertado

Público

Mujer

Hombre

CENTROS DE PROCEDENCIA

EL CASO DE LA U.P.M.: INFORME DEMANDA 2012/13

Perfil de asignaturas previas cursadas

EL CASO DE LA U.P.M.: INFORME DEMANDA 2012/13

31,86%

52,04%

16,11%

32,44%

45,04%

22,52%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Antes de Bachillerato

Durante el Bachillerato

Tras las PAU

Mujer

Hombre

Momento en el que decidieron venir a la UPM

Pero nos preocupan los que optan antes del bachillerato por otras opciones

EL CASO DE LA U.P.M.: INFORME DEMANDA 2012/13

La RED es la vía preferente de información

EL CASO DE LA U.P.M.: INFORME DEMANDA 2012/13

Las universidades y un numeroso grupo de empresas del sector de la ingeniería comparten la misma preocupación.

El número de estudiantes que cursan los estudios de ingeniería está disminuyendo. La presencia femenina en los estudios de ingeniería es claramente mejorable, en el curso académico 13-14 el porcentaje de alumnas de nuevo ingreso es del 31,55 %

Total de estudiantes UPM por curso académico

LA PROPUESTA

Real Academia de Ingeniería

Real Academia de Ingeniería

……….

¿Qué propusimos?

• Poner en marcha iniciativas conjuntas entre el sector educativo el empresarial e industrial para:

• Promover la información sobre qué son y para qué sirven

las ingenierías

• Fomentar una imagen positiva de las ciencias y la tecnología y aumentar el interés de los alumnos. • Mejorar el conocimiento de la ciencia y la tecnología por parte de los estudiantes y profesores de EEMM y destruir estereotipos.

• Buscar el mayor equilibrio de género de los estudios y profesiones

• Poner en marcha iniciativas para mejorar los resultados en el rendimiento de las asignaturas matemáticas, ciencias, y tecnología

Sabemos que uno de los principales motivos se encuentra en las matemáticas

• Se trata de la materia científica que se empieza a impartir en primer lugar y en edades tempranas, la autoestima matemática es determinante para la futura elección de los estudios • Mejorar los resultados en el rendimiento de las matemáticas es primordial • Asimismo es uno de los factores más determinante en el abandono en los estudios superiores

ENCUESTA A CENTROS EEMM

Un buen número participantes en la encuesta coinciden en que el origen del problema se encuentra en el rechazo a las materias técnicas (matemáticas, física, dibujo..) y consideran que los currículum y métodos docentes de las mismas deberían ser revisados y mejorados, ya que deciden la vocación desde edades muy tempranas y el rechazo a estas materias es determinante, “el alumno se sigue asustando de la dificultad que plantean las asignaturas y la posibilidad de librarse de ellas es más atractiva”.

1. Visión sobre la problemática planteada

• La eliminación de la asignatura de Tecnología es un error y acrecentará la problemática planteada. “La asignatura de tecnología tanto en bachillerato como en la ESO va perdiendo peso en las sucesivas reformas y ha ido perdiendo el carácter lúdico de la metodología de proyectos”

“Se considera que los estudios de ingeniería son difíciles y por tanto las vocaciones no son muchas ya que la preparación universitaria es mala por: la bajada de niveles formativos en todas las etapas, especialmente en la ESO y la inexistencia de unos estudios destinados a la preparación universitaria, es decir, un bachillerato digno de tal nombre. La mala preparación desincentiva a los mejores y en particular a las mejores”

Varios encuestados coinciden en la existencia de numerosos estereotipos en relación a estos estudios, “se trata de estudios largos, difíciles, con sistemas de evaluación injustos…”, “son carreras más bien de chicos”, “la dificultad atribuida a estos estudios hace que los alumnos los eviten”, “la falta de esfuerzo durante la ESO, los temarios reducidos y simplificados, la facilidad para superar el curso, no prepara a los a los alumnos para enfrentar las dificultades del bachillerato y superiores”. “Los alumnos no escogen la ingeniería porque no ven relación entre el esfuerzo y los resultados debido sobre todo a un desconocimiento de las salidas profesionales”, ”escasa cultura del esfuerzo que impera en una extensa mayoría de la sociedad española”, “la universidad tiene una imagen de lugar obsoleto y poco motivador”

• En alguna encuesta se manifiesta que en la universidad “se machaca emocionalmente” a los estudiantes, y se afirma que la enseñanza es demasiado teórica y falta de alineamiento con las evaluaciones, esta percepción se transmite por profesores y por estudiantes.

• Actualmente se percibe que otro motivo que incide en la falta de motivación por estos estudios es la falta de oportunidades en el tejido industrial y mercado laboral que dé cabida a los ingenieros que terminan después de un esfuerzo considerable.

• En alguna encuesta se comenta que los estudios tecnológicos no son muy conocidos por el profesorado de los centros de EEMM pues la mayoría de los mismos no son de procedencia de la ingeniería y por ello no informan ni motivan a estas vocaciones a los estudiantes.

2. Nos gustaría conocer vuestras ideas y sugerencias

• Una idea que aparece con frecuencia es poner en marcha actuaciones desde primaria para atajar el rechazo a las asignaturas básicas, especialmente a las matemáticas. • “Los alumnos muestran una increíble falta de conocimiento científico y de capacidad de resolución de problemas. Probablemente porque los profesores de matemáticas no enseñan para qué sirven las matemáticas sino que se centran en aspectos aburridos de las mismas, como el análisis y el cálculo, dejando de lado disciplinas de las matemáticas como la geometría o la estadística y probabilidad totalmente abandonadas, aun formando parte del currículo oficial. La excusa que ponen la mayoría de los profesores es: “no hay tiempo”.

• Se propone mejorar la formación del profesorado de matemáticas con metodologías docentes más innovadoras y con resultados más motivadores hacía la materia por parte de los alumnos. • Algunos sugieren que la universidad debe acometer acciones que le permitan mejorar la imagen que el alumno tiene de la universidad y trabajar en la destrucción de muchos estereotipos. Se sugiere que la UPM estreche relaciones con los departamentos de orientación de los IES. • Se considera necesario en muchos encuestados mejorar la divulgación de los estudios tecnológicos en los centros de EEMM “La oferta tan grande de grados actual hace necesaria una mejor y más clara información, no sólo a través de folletos o internet, quizás presentaciones audiovisuales que recojan una visión de las salidas profesionales”, “tanta oferta de grado confunde a los indecisos”.

3. Cuáles serían vuestras propuestas de colaboración y participación en esta iniciativa Las propuestas concretas que se han recogido en las encuestas son: Exposición de trabajos de alumnos de secundaria en las universidades. Gymkana científica, cine científico, premios a los mejores trabajos en diversas categorías, organización de talleres de robótica… Se propone colaborar desde los centros de EEMM en proyectos de investigación conjuntos con la universidad. Se ofrecen a colaborar en la mejora del currículo de las materias básicas. Consideran de interés el poder dar acceso a estudiantes de EEMM a los laboratorios de la universidad ya que su presupuesto no les permite tener instalaciones adecuadas.

• Visitas de antiguos alumnos de la universidad o alumnos actualmente matriculados a los centros que transmitan experiencias positivas. • Poner en marcha talleres que fomenten la coordinación e interrelación entre Matemáticas-Física-Tecnología • Más presencia en las redes sociales, elaborar información amena, “muy buena idea los multimedia que van a hacer mediante los distintos concursos que han presentado hoy”, “sería estupendo que inicien la Universidad de los niños”. • Utilizar en ESO las horas de tutoría de matemáticas, física,.. para realizar talleres de acercamiento a la ciencia con métodos lúdicos. • Poner en marcha campamentos tecnológicos.

12 ACTIVIDADES CONCRETAS QUE SE

PROPONEN DESDE LA UPM

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO: 10 de abril

Real Academia de Ingeniería

Continuar programando sesiones de cooperación con los orientadores de IES y

Centros de EEMM

19-20-21 de junio (por confirmar)

1ª Feria- Universidad Politécnica de Madrid

“EL APRENDIZ DE INGENIERO”

Invitamos a empresas a proponer concursos y a los Centros de EEMM a seleccionar equipos de estudiantes para participar en los concursos que tendrán lugar

La Universidad de los niños

• Actividades extraescolares • Actividades de refuerzo • Talleres, seminarios, concursos, … • Fabrica de inventos

• Con participación de estudiantes UPM, PDI, PAS, profesionales de la empresa y la industria

Campamentos “Vacaciones para el ingenio”

• Talleres para conocer los estudios y las profesiones tecnológicas. • Actividades para resolver proyectos y fabricar inventos • Matemáticas en la vida cotidiana • Trabajos en equipo • Presencia de AA y padres de alumnos que relaten su ejercicio profesional • Idiomas • Visitas a empresas e industrias y centros de investigación

Lucas Olazabal. Cercedilla.

Camión del Aprendiz de ingeniero

• Laboratorio de al menos 1 práctica por área ingeniería • Juegos • Películas • Música • Cómic

• Dirigido a estudiantes y profesorado de EEMM

Concursos de ideas para la divulgación de los estudios tecnológicos:

- Spots publicitarios hechos por estudiantes/PDI/PAS de la UPM - Letras musicales y coreografía/grado

Harlem Shake, Hazte industrial, OCW-SELECTIVIDAD

- Representaciones teatrales, sketches, monólogos…

- Historias, relato breve… del grado - Programas / vídeos

Museo de las matemáticas

Recursos educativos online • La UPM cuenta con numerosos recursos educativos online y con capacidad de producción de los mismos.

Paseo virtual por las ramas y las profesiones de ingeniero con avatares Paseo por la oferta académica de los estudios tecnológicos

Paseo por el ejercicio profesional

Crear el voluntariado para contribuir al crecimiento de la vocación tecnológica

Antiguos alumnos, personal de empresa e industria, PDI y PAS de la UPM, personas de referencia en el campo de la ingeniería y la tecnología.

Diseñar actividades con empresas para alumnos y profesores de EEMM

Establecer acuerdos universidad-centros educativos-empresas que permitan llevar a cabo proyectos de desarrollo tecnológico con profesorado y estudiantes de EEMM.

PLATAFORMA PARA EL DEBATE UPM – CENTROS DE SECUNDARIA Y FP

Muchas gracias

Real Academia de Ingeniería

Carlos Conde Lázaro Rector Universidad Politécnica de Madrid