FOMENTO DE LA LECTURA EN NIÑOS FOMENTO DE LA LECTURA EN NIÑOS CON DÉFICIT COGNITIVOCON DÉFICIT COGNITIVO

Natividade Pires Natividade Pires Cristina Pereira Cristina Pereira Gabriela Nunes Gabriela Nunes Helena MesquitaHelena Mesquita

ESE - Instituto Politécnico de Castelo BrancoESE - Instituto Politécnico de Castelo BrancoPORTUGALPORTUGAL

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA - MÉXICOUNIVERSIDAD DE GUADALAJARA - MÉXICO2 DE DEZEMBRO DE 20112 DE DEZEMBRO DE 2011

Proyecto: Querer leer- Poder leer

Escola Superior de Educação de Castelo Branco

Asociación ERID (Educar, Rehabilitar, Incluir Diferencias)

American Association of Mental Retardation American Association of Mental Retardation (AAMR, 1992): (AAMR, 1992):

Un niño con déficit cognitivo presenta una capacidad Un niño con déficit cognitivo presenta una capacidad

intelectual bastante por debajo de la media, asociada a intelectual bastante por debajo de la media, asociada a

limitaciones en dos o más de las seguientes áreas del limitaciones en dos o más de las seguientes áreas del

comportamiento adaptativo, que se manifiestan antes comportamiento adaptativo, que se manifiestan antes

de los 18 años de edad:de los 18 años de edad:

comunicacióncomunicación autonomíaautonomía actividades cotidianas actividades cotidianas socializaciónsocialización autonomia en la sociedadautonomia en la sociedad sentido de la responsabilidadsentido de la responsabilidad competencias académicascompetencias académicas trabajo / actividad profesionaltrabajo / actividad profesional ocioocio

La creación de um Club/ Taller de Lectura con niños y La creación de um Club/ Taller de Lectura con niños y adolescentes con déficit cognitivo tiene como adolescentes con déficit cognitivo tiene como principales objetivos :principales objetivos :

Fomentar la lectura, entendiéndola como un elemento Fomentar la lectura, entendiéndola como un elemento de desarrollo individual y social;de desarrollo individual y social;

Crear un ambiente que facilite la lectura a los niños y Crear un ambiente que facilite la lectura a los niños y adolescentes con déficit cognitivo;adolescentes con déficit cognitivo;

Desarrollar prácticas pedagógicas que estimulen el Desarrollar prácticas pedagógicas que estimulen el placer de leer junto a los niños y adolescentes con placer de leer junto a los niños y adolescentes con déficit cognitivo; déficit cognitivo;

Promover, a través del libro, la interacción entre niños Promover, a través del libro, la interacción entre niños con diferentes niveles de desarrollo;con diferentes niveles de desarrollo;

Aplicar estrategias que permitan tanto el desarrollo de Aplicar estrategias que permitan tanto el desarrollo de competencias como el gusto por la lectura.competencias como el gusto por la lectura.

PRESUPUESTOS:PRESUPUESTOS:

aa) En nuestra función de educadores/profesores tenemos ) En nuestra función de educadores/profesores tenemos que enseñarles todo aquello que los otros niños que enseñarles todo aquello que los otros niños aprenden de una forma espontánea;aprenden de una forma espontánea;

b) Aprenden más despacio y de forma diferente, puesto b) Aprenden más despacio y de forma diferente, puesto que sus estructuras biológicas y psicológicas presentan que sus estructuras biológicas y psicológicas presentan um proceso madurativo más pausado y diferente. Por um proceso madurativo más pausado y diferente. Por ello se hace necesaria una atención sistematizada y ello se hace necesaria una atención sistematizada y prolongada.prolongada.

c) El proceso de consolidación de los aprendizajes es c) El proceso de consolidación de los aprendizajes es lento, lo que, logicamente, condiciona el ritmo de lento, lo que, logicamente, condiciona el ritmo de adquisición de nuevos comportamientos;adquisición de nuevos comportamientos;

d) Necesitan utilizar sistemáticamente ejemplos, ejercícios, d) Necesitan utilizar sistemáticamente ejemplos, ejercícios, y actividades manipulativas, es decir, practicar más y actividades manipulativas, es decir, practicar más para alcanzar el mismo nivel de conocimentos;para alcanzar el mismo nivel de conocimentos;

PRESUPUESTOS (Cont.):PRESUPUESTOS (Cont.):

e)e) Necesitan ser motivadas com objetos apelativos y variados para Necesitan ser motivadas com objetos apelativos y variados para implicarse en la actividad;implicarse en la actividad;

f) Deben ser estimuladas en el sentido de explorar situaciones y de f) Deben ser estimuladas en el sentido de explorar situaciones y de tener iniciativas;tener iniciativas;

g) Necesitan una mayor atención y orientación para la realización de g) Necesitan una mayor atención y orientación para la realización de las actividades;las actividades;

h) Debe evitarse proponer una actividad con muchas tareas h) Debe evitarse proponer una actividad con muchas tareas diferenciadas o muchas tareas de una sola vez. El educador debe diferenciadas o muchas tareas de una sola vez. El educador debe seleccionar las tareas y secuenciarlas adecuadamente, para que seleccionar las tareas y secuenciarlas adecuadamente, para que los niños ni se cansen ni se confundan.los niños ni se cansen ni se confundan.

Explotación didáctica de cada una de las obras:Explotación didáctica de cada una de las obras:

Exploración de imagenesExploración de imagenes

Diálogos sobre la realidad y la imaginación de cada niñoDiálogos sobre la realidad y la imaginación de cada niño

Lectura em voz altaLectura em voz alta

Lectura individualLectura individual

Identificación de los personajes y acontecimentos-clave Identificación de los personajes y acontecimentos-clave de los libros, en situación individual y de grupode los libros, en situación individual y de grupo

Utilización de la expresión plástica, danza e Utilización de la expresión plástica, danza e dramatizacióndramatización

Experiências de recontagemExperiências de recontagem

AÑO 1AÑO 1

La Familia, la Escuela, y los AmigosLa Familia, la Escuela, y los Amigos

Año 1 - LIBROSAño 1 - LIBROS

Manuela Bacelar - Manuela Bacelar - O meu AvôO meu Avô

Rita FerroRita Ferro - Leonor no Jardim da Gulbenkian - Leonor no Jardim da Gulbenkian

Luísa Ducla Soares - Luísa Ducla Soares - Uns Óculos para a RitaUns Óculos para a Rita

Sophia de Mello Breyner - Sophia de Mello Breyner - A menina do marA menina do mar

1º AÑO1º AÑO

Los objetivos son: Los objetivos son:

desarrollar la concentración en la audición de una historiadesarrollar la concentración en la audición de una historia

desarrollar la memorización, evocación y asociacióndesarrollar la memorización, evocación y asociación

desarrollar la escrituradesarrollar la escritura

sensibilizar para la diferenciasensibilizar para la diferencia

explorar sensacionesexplorar sensaciones

consolidar y ampliar el vocabularioconsolidar y ampliar el vocabulario

comprender comparaciones y oposicionescomprender comparaciones y oposiciones

Hacer uso de diminutivos Hacer uso de diminutivos

AÑO 2AÑO 2

Los AnimalesLos Animales

Año 2 - LIBROSAño 2 - LIBROS

Luísa Ducla Soares, il. Sofia Castro – Luísa Ducla Soares, il. Sofia Castro – LengalengasLengalengas

Luísa Ducla Soares, il. Pedro Leitão - Luísa Ducla Soares, il. Pedro Leitão - O casamento da O casamento da gatagata

Luís Infante, il. Carla PottLuís Infante, il. Carla Pott – Poemas em verso para – Poemas em verso para meninas e meninosmeninas e meninos

José Jorge Letria, il. André LetriaJosé Jorge Letria, il. André Letria – Os Animais – Os Animais fantásticosfantásticos

……....

2º AÑO2º AÑO

Objetivos principales Objetivos principales

Sensibilizar para el texto poético por medio de rimas populares Sensibilizar para el texto poético por medio de rimas populares trabalenguas / adivinanzastrabalenguas / adivinanzas

Despertar para el ritmo y la musicalidad de las rimasDespertar para el ritmo y la musicalidad de las rimas

Entrenar la consciencia fonológicaEntrenar la consciencia fonológica

Identificar palabras y juegos de palabras ( por ejemplo aliteraciones, …)Identificar palabras y juegos de palabras ( por ejemplo aliteraciones, …)

Percibir el humor creado mediante los juegos de palabras (ex: Percibir el humor creado mediante los juegos de palabras (ex: oposiciones, comparaciones, …)oposiciones, comparaciones, …)

Percebir la utilidad de algunos/as trabalenguas/adivinanzas para Percebir la utilidad de algunos/as trabalenguas/adivinanzas para establecer reglas de juegoestablecer reglas de juego

AÑO 3AÑO 3

Amistad y AmorAmistad y Amor

3º AÑO3º AÑO

Objetivos Fundamentales: Objetivos Fundamentales:

Comprender la importancia de la amistad y de compartirComprender la importancia de la amistad y de compartir

Comprender la família entendida como una Comprender la família entendida como una organización organización

Comprender lo que une a las personas a pesar de las Comprender lo que une a las personas a pesar de las diferenciasdiferencias

Conciencializar sobre diferentes sentimientos (amor, Conciencializar sobre diferentes sentimientos (amor, odio, …)odio, …)

Desarrollar la capacidad de expresar sentimentos y Desarrollar la capacidad de expresar sentimentos y describir acontecimientos (comunicación verbal – oral y describir acontecimientos (comunicación verbal – oral y escrita - y no verbal – gestos, expresiones faciales …) escrita - y no verbal – gestos, expresiones faciales …)

Año 3 - LIBROSAño 3 - LIBROS

Anthony Browne - Anthony Browne - As Preocupações do BillyAs Preocupações do Billy

Kathy Silva - Kathy Silva - A História de Maria Benguela e PascoalA História de Maria Benguela e Pascoal

RébeccaRébecca DautremerDautremer- Apaixonados- Apaixonados

Nicola Cinquentti, il. Octavia Mónaco – Nicola Cinquentti, il. Octavia Mónaco – Julieta e RomeuJulieta e Romeu

Beatrice Masine, il. Octavia Mónaco – Beatrice Masine, il. Octavia Mónaco – Ciro à procura do amorCiro à procura do amor

Alice Vieira, “Temos de começar a jantar à mesa”, in Alice Vieira, “Temos de começar a jantar à mesa”, in Trisavó de Trisavó de espada à cintaespada à cinta

Katharina Grossmann-Hensel – Katharina Grossmann-Hensel – Como a mãe e o pai se Como a mãe e o pai se apaixonaramapaixonaram

CUADRO DE OBSERVACIÓNCUADRO DE OBSERVACIÓN

LENGUAJE Comprensión/ Vocabulario/Construcción

de Frases

ATENCIÓN/CONCENTRACI

ÓN

COMUNICACIÓN/COMPORTA-

MIENTO SOCIAL

COMPORTA-MIENTO GENERAL

Nombre: Edad:Nombre: Edad:

“ “ElEl problema del niño que no consigue leer problema del niño que no consigue leer

adecuadamente reside muchas vezes en la adecuadamente reside muchas vezes en la

inseguridad y en los temores que padres y profesores inseguridad y en los temores que padres y profesores

muestram cuando están implicados en el proceso de muestram cuando están implicados en el proceso de

aprendizaje. Todos podemos errar, pero seremos aprendizaje. Todos podemos errar, pero seremos

perdonados si pertenecemos al grupo de aquellos que perdonados si pertenecemos al grupo de aquellos que

intentan contribuir”intentan contribuir” (Silva, 2005, p.51 (Silva, 2005, p.51).).

Un agradecimiento muy especial a Deolinda Cristovão, Un agradecimiento muy especial a Deolinda Cristovão, técnica de la ERID, por su colaboración a lo largo de técnica de la ERID, por su colaboración a lo largo de estos tres anos. estos tres anos.

Agradecemos también a todos aquellos que, de Agradecemos también a todos aquellos que, de diferentes maneras, han colaborado con nosotros.diferentes maneras, han colaborado con nosotros.