flamenco en las aulas: una apuesta por la … flamenco en las aulas aunque trabajemos flamenco,...

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CONVOCATORIA 2006

MEMORIA INICIAL

Flamenco en las aulas: una apuesta por la interculturalidad, la tolerancia y el desarrollo de nuestra cultura andaluza.

Coordinación: MARÍA JESÚS ORTEGA MOLINA. CEIP Juan Carlos I, Torredelcampo (Jaén)

Referencia del proyecto: PIN-081/06 Proyecto subvencionado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

(Orden de 15 de mayo de 2006; Resolución de 15 de diciembre de 2006)

Flamenco en las aulas 1

INDICE

1. Resumen del proyecto.................................................................... pág. 1

2. Justificación como Proyecto de Innovación Pedagógica................ pág. 2

3. Interés, oportunidad y grado de incidencia en el grupo.................. pág. 4

4. Extrapolación a otros centros de ámbito andaluz........................... pág. 4

5. Idoneidad y experiencia del profesorado. Logros obtenidos en proyectos anterios………………………………………………………

pág. 5

6. Avance que el proyecto supone para la autoformación del profesorado………………………………...........................................

pág. 6

7. Funcionamiento del equipo. Implicación del profesorado. Papel de los miembros.................................................................

pág. 7

8. Cómo repercutirá este proyecto en el aprendizaje de los alumnos...........................................................................................

pág. 7

9. Resultados y productos concretos obtenidos con el desarrollo del proyecto....................................................................................

pág. 9

10. Objetivos Generales........................................................................ pág. 10

11. Objetivos específicos de los diferentes talleres……………………. pág. 11

12. Contenidos………………………………………………...................... pág. 13

13. Dinámica de trabajo…………………………………………………… pág. 18

14. Secuencia metodológica……………………………………………… pág. 19

15. Planificación anual de actividades…………………………………… pág. 20

16. Recursos utilizados…………………………………………………….. pág. 21

17. Temporalización………………………………………………………… pág. 22

18. Evaluación………………………………………………………………. pág. 22


1.- RESUMEN DEL PROYECTO El Equipo Docente que presenta esta propuesta educativa tiene como fin utilizar el

Flamenco para trabajar la Educación en valores. Queremos encaminar a nuestro alumnado

hacia una cultura de paz donde la tolerancia y el respeto por la interculturalidad sean la

base y los pilares de una escuela cada vez más plural.

El Flamenco puede y debe tomar relevancia educativa para trabajar Literatura de

Tradición oral, Conocimiento del Medio o el día de la Constitución si se quiere y se

seleccionan adecuadamente contenidos y recursos apropiados.

En este proyecto, el Flamenco nos aportará las bases necesarias para trabajar a Lorca,

Alberti, Machado, M. de Falla o Pablo Ruiz Picasso desde otra perspectiva, la del mundo

del arte; la de artistas que, como Paco de Lucía, Víctor Monge, Manolo Sanlúcar o

Carmen Linares abanderan el Flamenco culto. Obras como “ Poeta ”, “ Tauromagia ”,

“ Casablanca ” o “ Canciones populares antiguas ” forman parte de algunos de los recursos

más preciados para trabajar contenidos de Cultura andaluza, Tradición oral,

interculturalidad o Medio ambiente.

No obstante, tampoco dejaremos de lado el flamenco de raigambre, el de vieja

tradición; el flamenco del pueblo. Bebiendo en las fuentes de Francisco Almagro o en las

recopilaciones de Lola Torres, abordaremos otro de los componentes importantes de

nuestro proyecto: la educación en valores. Para ello, nos apartaremos de ciertos

estereotipos que han pesado sobre él como una losa: ( chovinismo, alcohol, machismo…).

Desterrados de nuestro campo de actuación, trabajaremos sobre problemas que hoy en día

se reflejan en la vida de nuestro alumnado: violencia doméstica, desigualdad, racismo etc.

FLAMENCO EN LAS AULAS: UNA APUESTA POR LA INTERCULTURALIDAD, LA TOLERANCIA Y EL DESARROLLO DE NUESTRA

CULTURA ANDALUZA


Consideramos que el Flamenco es un recurso valiosísimo para el tratamiento de los

Ejes transversales y abogamos para que se inserte en los Diseños Curriculares de la

Educación Infantil y Primaria.

2.- JUSTIFICACIÓN COMO PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Creemos que este Proyecto se ajusta a las bases reguladoras para realización de

Proyectos de innovación educativa por los siguientes motivos:

1. Promueve la autoformación del profesorado que participa en él por lo que,

previamente se han solicitado al C.E.P. de Jaén cursos de iniciación. Orientación y

perfeccionamiento sobre la materia.

2. Fomenta la indagación y la investigación por parte del profesorado a la hora de

buscar y elaborar recursos: elaboración de cuentos , selección de letras, búsqueda

y recopilación de cantes de la tierra que hablen sobre un tema concreto, etc.

3. Facilita el contacto directo del alumnado con la actualidad, permitiéndole el análisis

sociocultural del entorno que le rodea, así como la aportación de soluciones desde

el constructivismo, la cooperación y la tolerancia.

4. Permite desarrollar un espíritu divergente en nuestros alumnos mediante el estudio

y el análisis de situaciones conflictivas de la vida cotidiana, adoptando posturas

coherentes y críticas frente a ellas: racismo, violencia doméstica…

5. Es innovador, porque se abre a la diversidad. Porque apostamos por la

interculturalidad y el hermanamiento entre los pueblos mediante el vínculo de la

música (en nuestro Centro hay matriculado alumnado de origen magrebí y

sudamericano ). El llamado Flamenco de fusión con las orquestas andalusíes o los

cantes de ida y vuelta en los alumnos de habla hispana, pueden funcionar como

puntos de encuentro entre las diversas culturas.

6. Se inserta de lleno en las actividades académicas de los alumnos y alumnas sin

modificar especialmente sus rutinas de trabajo. No es algo esporádico y aislado.


Aunque trabajemos Flamenco, jamás perderemos de vista el componente curricular

de las clases, ya que éste se trabajará, no sólo desde la perspectiva musical, sino

desde la lingüística, la literaria, la del conocimiento del medio, la artística, etc.

7. Exige una planificación especial y organizativa del centro en lo referente a horarios,

uso y disposición de espacios y recursos ( horario del especialista de música,

atención al alumnado de Educación Infantil,, acceso al aula de informática, a la de

música, etc )

8. Acerca al alumnado a las T.I.C.s, mediante la creación de actividades de JClic

relacionadas con el Flamenco, así como la navegación por Internet en las

actividades de búsqueda de información.

9. Posibilita la elaboración de materiales didácticos por parte del profesorado para

trabajar en las aulas: cajas flamencas, muñecos de guiñol con las mascotas del

Proyecto, disfraces, guiones de dramatización, soporte informático, etc.

10. Ofrece una gran variedad en las actividades, ya que no se ciñen exclusivamente al

ámbito musical. Las hay manuales, teatrales, informáticas, lingüísticas, plásticas,

de confección de murales, manipulación de prensa…

11. Los recursos humanos que aportamos son excepcionales: gracias al apoyo de la

Peña flamenca de Jaén a esta iniciativa, contamos con el apoyo externo de

profesionales relacionados con este arte ( guitarristas, cantaores y bailaores de la

provincia). La colaboración y el asesoramiento de José Rojo Moreno, guitarrista titulado por el Conservatorio Superior de Córdoba, es fundamental para el

desarrollo de este Proyecto, ya que forma parte del mismo.

12. Posibilita la colaboración de la A.M.P.A ayudando en ciertas actividades (

confección de disfraces, representaciones de guiñol…)


3.- INTERÉS, OPORTUNIDAD Y GRADO DE INCIDENCIA EN EL CENTRO. El interés que como equipo nos mueve a desarrollar este Proyecto es, tanto el de

indagar sobre nuevas vías de actuación en la escuela, utilizando recursos hasta ahora

inéditos en el ámbito educativo, como el de preservar la cultura flamenca en Torredelcampo..

Creemos que el momento siempre es adecuado porque nuestro Proyecto tiene un gran

componente en Educación en Valores y son muchos los problemas que rodean a nuestro

alumnado: aceptación de un número considerable de magrebíes que llegan a nuestro

pueblo para la recogida de aceituna, desigualdades de género, etc.

El flamenco nos brinda la posibilidad de ponerlos en contacto con todas esas realidades

sociales. Que tomen posturas coherentes frente a ellas. Que aprendan a conducirse en la

vida con criterios de tolerancia y respeto; a no cerrar los ojos. A desarrollar el pensamiento

divergente.

4.- EXTRAPOLACIÓN A OTROS CENTROS DE ÁMBITO ANDALUZ. Puesto que este Proyecto está basado en Educación en valores, contenidos de cultura

andaluza y folklore andaluz, se puede desarrollar con el mismo grado de competencia en

otros centros de nuestra Comunidad . Es más, nos aventuramos a decir que la Comunidad

extremeña o la murciana podrían llevarlo a efecto si tenemos en cuenta las grandes

aportaciones que han hecho al mundo del Flamenco. Este arte no les es ajeno y los valores

siempre son universales.


5.- IDONEIDAD Y EXPERIENCIA DEL PROFESORADO. LOGROS OBTENIDOS EN PROYECTOS ANTERIORES.

Los únicos miembros que tienen formación musical en este Proyecto, son los

especialistas que imparten música en el Centro. Otros componentes han cursado estudios

en el Conservatorio ( revisar anexo).

El resto del profesorado implicado sólo aporta el conocimiento que le viene dado por la

afición. Por ello, en Junio de 2.006, se solicitó al C.E.P de referencia el desarrollo de cursos

de formación sobre Flamenco.

La coordinadora de esta iniciativa aporta un Proyecto de Investigación sobre cómo

incorporar el Flamenco a los Diseños Curriculares de Educación Infantil y Primaria. Aporta

también tres años de experiencia trabajando Flamenco con alumnado de Educación Infantil

de 5 años y del tercer ciclo de Ed. Primaria. Las experiencias desarrolladas en la E.E.I. “El

Castillo” de Bailén durante el curso escolar 2.003/04 fueron recogidas en prensa en varias

ocasiones. Canal sur se hizo eco de ellas en los programas “El club de las ideas” y

“Flamencos”.

Las Jornadas de Flamenco desarrolladas en el C.E.I.P “Juan Carlos I” de

Torredelcampo fueron auspiciadas por la Sra. Delegada de Educación y Ciencia , Angustias

Mª Rodríguez, quien tuvo a bien inaugurarlas el 28 de Marzo junto al Inspector de zona y

autoridades locales.

Evidentemente, somos conscientes de que, para introducirnos en el mundo del Flamenco,

necesitamos expertos que solventen todas las cuestiones técnicas y complejas de este

arte. Para ello, contamos con un profesional externo que se ha implicado de lleno para

orientarnos y asesorarnos en el apartado técnico y musical. José Rojo Moreno es titulado

por el Conservatorio Superior de Córdoba en guitarra flamenca. En los anexos de


currículum vitae figura su amplia trayectoria profesional como compositor, concertista y

tocaor de los principales cantaores de la provincia de Jaén.

6.- AVANCE QUE EL PROYECTO SUPONE PARA LA AUTOFORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Este equipo tiene muchas oportunidades de formación.

La primera vía será a través de los cursos de formación que se han solicitado al C.E.P

en el supuesto de que se nos conceda.

La segunda vía será entrando en contacto con los profesionales ( tocaores, bailaores y

cantaores que esporádicamente vendrán al Centro a trabajar con los niños y niñas). En el

apartado de objetivos generales se contempla este punto como algo fundamental. Es

importante que el alumnado pueda disfrutar de la técnica y valía profesional de los artistas

jiennenses. Cantaores de la talla de Rosario López, Manolo Canalejas hijo o Eduardo Martínez “Niño Jorge” visitarán nuestro taller de música gracias al compromiso adquirido

con D. Rafael Varela, Presidente de la Peña Flamenca de Jaén.

La tercera vía es la indagación, la búsqueda y elaboración de materiales que nos

obligará a leer y a manejar bibliografía sobre el tema.

La cuarta vía es la manipulación de recursos, especialmente la discografía. Las

audiciones previas a la selección de un tema concreto nos ayudarán a conocer a artistas y

primeras figuras del medio, así como reconocer lo que escuchamos por la sistematización

auditiva.


7.- FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO. IMPLICACION DEL PROFESORADO. PAPEL DE LOS MIEMBROS.

Trabajaremos fundamentalmente en equipo. Todo el trabajo redundará en las tutorías

implicadas. Repartiremos el trabajo en función de las capacidades y habilidades de cada

miembro; donde cada uno se sienta más cómodo y su trabajo sea más operativo.

El apartado técnico- musical lo desarrollarán los especialistas de música a través de su

asignatura. Los que tienen conocimientos informáticos elaborarán las actividades de JClic.

Los que tienen experiencia con el teatro prepararán los guiones de teatro, los cuentos

alusivos. Otros se dedicarán a la búsqueda de letras, etc.

José Rojo vendrá esporádicamente al Centro para controlar el aprendizaje musical de

los alumnos, orientar al profesorado e integrarse en el grupo poniendo la guinda y

rematando el trabajo.

8-. CÓMO REPERCUTIRÁ ESTE PROYECTO EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

La metodología empleada preparará al alumno para que sea él mismo quien construya

sus propios conocimientos. No queremos que sea un almacén de datos y la memoria, el

motor de su aprendizaje. Con esta manera de trabajar ( véase Metodología ), aspiramos a

potenciar sus capacidades; que el alumno sea capaz de llegar a un sitio por sus propios

medios, sabiendo recurrir a las fuentes y recursos, seleccionando la entrada de

información, sintetizándola, clasificándola y expresándola de múltiples maneras:

corporalmente, literariamente, artísticamente….

Por eso, un porcentaje importante de actividades son las referidas a la creación y

recreación de textos literarios ( siguiendo las pautas de Rodari y sus técnicas de Literatura


Infantil ); otras son la manipulación de prensa, utilización de medios como Internet para

acceder a ciertas noticias, confección de murales, elaboración de comics etc.

Creemos que esto se traducirá en los siguientes logros de aprendizaje

1. Un mayor desarrollo de las competencias de nuestro alumnado, especialmente las

lingüísticas y artísticas.

2. Adquisición de los contenidos de manera constructivista.

3. Desarrollo del pensamiento divergente y por consiguiente de la creatividad.

4. Mayor contacto con la realidad social y los problemas que nos acucian: maltrato, soledad

de los mayores, discriminación de personas discapacitadas, racismo etc.

5. Acercamiento a las TICs.

6. Mayor motivación. Entran en juego elementos con especial significatividad: lo dramático,

lo teatral, lo musical. Estas actividades reforzarán lo aprendido en una clase de

Literatura o de Conocimiento del medio. La música será el eslabón, el punto de anclaje.

7. Mayor autonomía a la hora de trabajar. Cuando algo “ no viene en los libros “ deben

saber recurrir a otras fuentes de recursos.


9- RESULTADOS Y PRODUCTOS CONCRETOS OBTENIDOS CON EL DESARROLLO.

1. Propuestas globalizadas sobre:

• Inmigración e interculturalidad.

• Medio Ambiente.

• Educación para la Paz y la No Violencia.

• Literatura de Tradición Oral

• Rafael Alberti

• Federico García Lorca

• Picasso y el Flamenco.

2. Grabación Flamenca de un cuento.

3. Banco de recursos de letras flamencas susceptibles de ser trabajadas.

4. Guiones dramáticos sobre situaciones conflictivas

5. Cuentos motores.

6. Sesiones de video con las dramatizaciones y audiciones concretas.

7. Exposición de fotografía, murales y dibujos.

NOTA ACLARATORIA

Cualquier actividad o propuesta puede ser modificada o sustituida por otra que tenga

mayor relevancia o actualidad en un momento dado.


10-. OBJETIVOS GENERALES

Conocer y comprender la dimensión del Flamenco como manifestación del pueblo andaluz en sus tradiciones, costumbres y fiestas.

Integrar el estudio del Flamenco en el trabajo de las diferentes áreas o ámbitos de conocimiento.

Poner en contacto directo a los niños con tocaores, cantaores y bailaores profesionales.

Desarrollar actitudes de comprensión y afecto hacia el arte flamenco.

Acercar al alumnado al mundo de la cultura literaria de la mano de poetas andaluces cuya obra haya sido versionada en Flamenco por artistas y músicos del momento.


11.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS DIFERENTES TALLERES

Taller de Educación en Valores

Descubrir, a través de las letras de la copla flamenca, los problemas de nuestro entorno ( violencia de género, inmigración, racismo, contaminación medioambiental, pobreza, conflictos bélicos etc).

Aprender a tomar posturas críticas frente a estos conflictos, así

como aportar soluciones “ pragmáticas ” que ayuden a su erradicación.

Ahondar en los valores sociales que el Flamenco puede

transmitirnos: RESPETO, TOLERANCIA, NO DISCRIMINACIÓN, AMISTAD, CUIDADO DEL ENTORNO, SENTIDO DE LA LIBERTAD...

Taller de Poesía Flamenca y expresión plástica

Crear poesías nuevas a partir de la estructura métrica de la copla flamenca ( fandangos, tanguillos... )

Aprender a memorizar y recitar con entonación dramática una

determinada copla flamenca.

Desarrollar la creatividad infantil , plasmando en dibujos, cómics y demás técnicas plásticas el contenido de una copla, aunando estéticamente la belleza de la palabra con la fuerza expresiva del color y las formas.


Taller de Expresión Corporal y Dramatización

Estudiar las posibilidades expresivas del rostro y el cuerpo a través de sus gestos y posturas en determinadas situaciones de la vida cotidiana.

Utilizar el lenguaje corporal para expresar aquellos sentimientos y

emociones que nos inspire una determinada letra flamenca o una música concreta.

Dramatizar, haciendo uso de la Expresión Corporal, el contenido

de una copla flamenca al ritmo pausado del recitado de ésta.

Taller de Música

Adquirir conceptos musicales a partir del Flamenco.

Habituarse a escuchar composiciones flamencas con objeto de potenciar el gusto y el disfrute estético de estas músicas.

Conocer las características musicales de algunos palos habituales

( compás, acompañamiento, trucos auditivos para diferenciarlo, geografía del cante ...)

Aprender a marcar ritmos con diferentes partes del cuerpo ( palmas,

nudillos, pies...)

Aprender a palmear estructuras rítmicas que lleven compases sencillos: 3/4 , 4/4 , 2/4 .

Conocer y utilizar con propiedad un vocabulario específico

relacionado con la música y, en especial, con el Flamenco.


Entrar en contacto directo con los instrumentos básicos del flamenco, aprendiendo a clasificarlos y describirlos.

12. CONTENIDOS

CULTURA ANDALUZA

1. Asociación de los diferentes palos y cantes a las correspondientes provincias y localidades andaluzas.

2. Fiestas y tradiciones populares en Andalucía:

Navidad Carnaval Lumbres y candelarias Semana Santa

Cruces de Mayo Romerías Ferias y toros

3. Iconos tradicionales andaluces

Bandera Himno Escudo El olivo y la vid

La máscara El caballo El toro El traje de faralaes

El mar Mantillas y mantones La carabela Imaginería religiosa

4. Asociación de iconos a lugares o situaciones específicas. 5. Poetas andaluces: Lorca, Alberti, Juan Ramón Jiménez y Antonio Machado.

6. Pablo Ruiz Picasso

7. Músicos andaluces:

Clásicos Nacionalistas : Falla y Albéniz. Actuales: Paco de Lucía, Vicente Amigo, Manolo Sanlúcar,

Rafael Riqueni, Víctor Monge “Serranito”, etc.


USO Y CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

1. Vocabulario específico relacionado con el flamenco, según el nivel al que vaya dirigido.

2. Técnicas de descripción sensorial.

3. Técnicas de narración: inicio, nudo y desenlace.

4. Técnicas de diálogo.

5. Técnicas de literatura infantil:

⇒ De evocación sensorial. ⇒ Juegos de rimas ⇒ Juegos de creatividad ( lógica fantástica propuesta por Rodari )

6. Memorización y recitado.

7. Acercamiento a la Literatura de tradición oral.

8. Poetas andaluces relacionados con el flamenco.

9. Respeto por las variaciones fonéticas del andaluz dentro del contexto lingüístico – social de cada localidad.


EXPRESIÓN MUSICAL Audiciones 1. Discriminación de instrumentos flamencos convencionales. 2. Discriminación de matices en una melodía ( tristeza, ira, misterio, alegría, etc ) 3. Discriminación de algunos palos sencillos según la introducción del toque. 4. Audición de producciones musicales de algunos artistas flamencos actuales con

ánimo de educar el oído del alumno y favorecer el interés y el gusto por la belleza del flamenco.

Instrumentos 1. Clasificación de instrumentos según sean de cuerda, viento o percusión. 2. Reconocimiento de instrumentos básicos en el flamenco ortodoxo: voz, guitarra y

palmas .

Ciertamente existen otros instrumentos que artistas modernos incorporan al Flamenco actual, pero que no pueden considerarse propios de este arte sino aportaciones de otras culturas musicales que se han acercado al Flamenco : música celta, influencias árabes, mozárabes, judías, hindúes, rockeras, de jazz, etc: piano, chelo, flauta travesera, violines, cajón...

Palos

A la hora de seleccionar los palos para trabajar en clase, hay que hacerlo atendiendo a unos criterios bien definidos:

⇒ En cuanto a la letra: que aporten valores sociales dignos de ser reconocidos y potenciados en la escuela y que se alejen de posturas chovinistas, machistas, tópicos ...

⇒ En cuanto a la música: sencillez en la estructura de las estrofas y en los compases.


A nuestro modo de ver, hay que ser muy meticulosos en este sentido, porque no todos los palos son susceptibles de ser trabajados con niños tan pequeños debido a la dificultad que entrañan algunos de ellos. Hay cantes que resultan excesivamente “ duros “ para el oído de un alumno de Educación Infantil o de Primaria. Es el caso de los llamados CANTES DE AMALGAMA , donde se incluyen las familias de las Tonás, Segurillas, Martinetes y algunos cantes libres como Granaínas, Malagueñas y Cantes mineros en general. Son cantes “ jondos “ impensables para un acercamiento inicial al Flamenco.

Nosotros apostamos por estilos dulces y muy rítmicos , cuyos compases

de 3/4 , 2/4 , 4/4 , 12/4, etc, resultan ideales para esta primera toma de contacto.

A continuación, os proponemos algunos de ellos . Pertenecen a la

familia de los llamados PALOS A COMPÁS

Alegrías de Cádiz................ 12/4 Tanguillos de Cádiz............ 4/4 Fandangos de Huelva........ 3/4 Bulerías.............................. 3/4 Sevillanas........................... 3/4 Villancicos.......................... 3/4 Rumbas............................. 4/4

Otros contenidos 1. Utilización de instrumentos musicales de percusión: cajón y otros, para

acompañar canciones populares. 2. Asociación de palos a costumbres populares andaluzas:

Villancicos .........................Navidad Saetas...............................Semana Santa Tanguillos..........................Carnaval Sevillanas..........................Ferias Fandangos........................Romerías

3. Gusto y placer por las distintas manifestaciones musicales y escénicas

derivadas del Flamenco: música, cante y baile.


EXPRESIÓN PLÁSTICA

1. Técnicas básicas de la Expresión plástica: dibujo, pintura, coloreo, recortado, picado...

2. Uso del collage como medio de experimentar con diversos materiales, formas y

colores.

3. Realización de formas sencillas a través del modelado. Ejemplo: puente y entrastado de una guitarra sobre un molde de marquetería.

EXPRESIÓN CORPORAL

1. Expresión de sentimientos y emociones con el rostro y el cuerpo ( ira, alegría, sorpresa, temor, seducción, tristeza...).

2. Actitudes abiertas y cerradas.

3. Imitación y representación del contenido de una letra flamenca atendiendo a los

estados emocionales o acciones que en ella se expresan: dramatización.

4. Relación de la música y el gesto corporal.


13.- DINÁMICA DE TRABAJO

TALLER DE POESÍA FLAMENCA Y EXPRESIÓN PLÁSTICA

TALLER DE EXPRESIÓN

COPRPORAL Y DRAMATIZACIÓN

TALLER DE

MÚSICA

LETRA SITUACIÓN DE CONFLICTO

TALLER DE EDUCACIÓN EN VALORES

CONTACTO REALIDAD

SOCIAL

DE APORTACIÓN DE

SOLUCIONES

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS DEL

CONOCIMIENTO ADQUIRIDO


Educativamente hablando, son muchas las posibilidades estéticas que nos ofrece para trabajar con él en las aulas. Sus letras constituyen un recurso valioso para transmitir valores al alumnado, aspecto que desde la escuela potenciamos a través de los ejes transversales. Desde el punto de vista curricular, a través de ámbitos como el Medio Físico y Social en Educación Infantil o el Conocimiento del Medio en Educación Primaria, el Flamenco posee la capacidad de poner en contacto directo al niño con su entorno más inmediato: costumbres, folklore, fiestas, tradiciones... y, cómo no, con problemáticas que nos incumben y forman parte de nuestra realidad social y medioambiental.

14.- SECUENCIA METODOLÓGICA 1.- Selección de letras por parte del Equipo. 2.- Actividades en Talleres:

Taller de Educación en valores

Elaboración de un sencillo cuento a partir del valor transmitido por la letra seleccionada . Presentación del cuento. Propuestas asamblearias. Comunicación y representación de lo aprendido.

Taller de poesía flamenca y expresión plástica

Presentación de la letra flamenca. Técnicas de memorización y recitado. Técnicas de creatividad. Técnicas de expresión plástica.

Taller de Expresión corporal

Dramatización corporal del contenido de la copla flamenca por parte de los alumnos de los ciclos más bajos ( Ed. Infantil y Primer y Segundo Ciclo de Primaria ) Dramatización de situaciones conflictivas a partir de guiones teatrales

por parte de los alumnos del tercer ciclo ( durarán unos diez minutos).

Taller de Música


Audición musical de la copla trabajada. Estudio musical del palo y sus características. Actividades rítmico musicales.

15.- PLANIFICACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

1. CUENTO DE INICIACIÓN:

“ Navidad flamenca ”

1.1. Acercamiento a los instrumentos.

1. 30 DE ENERO. DÍA MUNDIAL

DE PAZ Y LA NO VIOLENCIA. “ Fandangos de Rosario López y

Francisco Almagro ”

2. PICASSO, EL FLAMENCO Y LA PAZ. Desarrollo de una propuesta

globalizada.

1. 23 ABRIL. DÍA DEL LIBRO LITERATURA TRAD.ORAL “ Cancionero antiguo de Federico García Lorca ”,

según Carmen Linares.

“ Poeta en N.York”, según Enrique Morente

(“Omega”)

2. APRENDIZAJE DE VARIOS

VILLANCICOS FLAMENCOS DE LA PROVINCIA DE JAÉN POR TANGOS, FANDANGOS Y BULERÍAS.

“ Los pastores no son hombres ”

2. CARNAVAL

“ Elaboración disfraces de instrumentos”

“ Desfile al son de rumba catalana (Rosario Flores) ”

“ Los tanguillos de Cádiz”

2. 5 DE JUNIO. DÍA

MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

“ Ecosistema marino ”

• Rafael Alberti: “ Marinero en tierra “

• Vicente Amigo:


3. DÍA DE LA CONSTITUCIÓN

PARA CURSOS INICIADOS.

Objetivo : Integrar a los inmigrantes

en nuestra sociedad, basándonos en el derecho de la igualdad y la pluralidad.

Recurso :

Flamenco fusión (alumnado magrebí)

Cantes de ida y vuelta. (alumnado sudamericano)

3. DÍA DE ANDALUCÍA

“ El toro y el caballo a la luz de la música descriptiva de Manolo Sanlúcar (TAUROMAGIA)”

“ Fandangos populares: “Banderas de libertad” “Un cortijo en la sierra” Ancha tierra y mar de

olivos”. Himno de Andalucía. Diferentes palos.

Concierto flamenco para un marinero en tierra: “ POETA ”

“ El bosque y la prevención de incendios ”

• “ Paco de Lucía

interpreta a Manuel de Falla ( LA DANZA DEL FUEGO ) ” (Nacionalismo español

y flamenco)

16.- RECURSOS UTILIZADOS

APORTADOS POR EL CENTRO

Material bibliográfico: literatura de Lorca y Alberti. Sala de informática. Medios de audiovisuales. Cámara fotográfica digital.

APORTADOS POR EL

COORDINADOR

Propuesta globalizadas que figuran en el apartado de actividades. Cuento motivador con secuencias de trabajo. Grabación musical del cuento ilustrado por la guitarra flamenca.

APORTADOS POR EL

PROFESORADO IMPLICADO

Recopilación de letras que se ajusten a nuestras necesidades. Actividades elaboradas en JClic. Cuentos motores sobre situaciones conflictivas. Guiones de dramatización. Construcción de muñecos de guiñol para los más pequeños.

APORTADOS

POR LA

Instrumentos musicales: Una caja flamenca. Material de dramatización y teatro. Complementos para la danza. Material fungible


ADMINISTRACIÓN “Himno de Andalucía” (Manolo Sanlúcar lo interpreta por todos los palos) “Poeta” de Vicente Amigo (versiona poemas de Alberti) “Locura de briso y trino” de Manolo Sanlúcar ( sobre Lorca) “Canciones populares antiguas” de Carmen Linares. “Omega” de Enrique Morente (sobre Poeta en N.York) “Paco de Lucia interpreta a Manuel de Falla” “Picasso en mis ojos” de Diego el Cigala. “Casablanca” y “Encuentros” de El Lebrijano. “Ecos del Guadalquivir”, de Victor Monge “Serranito”. “Navidad Flamenca en Jaén”, con Rosario López, Canalejas hijo, Niño

Jorge y José Rojo. “Villancicos de Jaén”, de Rosario López “Recopilación de cantes de la provincia de Jaén”, realizada por el grupo

Lola Torres. “Soñando en Flamenco”, de José Rojo.

Se adquirirán dos unidades por cd.

17.- TEMPORALIZACIÓN

Este Proyecto se llevará a cabo durante un curso escolar, susceptible de poderlo ampliar

a un segundo año en función del éxito del mismo.

18- EVALUACIÓN

Si por evaluación entendemos el proceso por el que buscamos mejorar el desarrollo y aprendizaje de nuestros alumnos, así como nuestra labor de educadores, tendremos que plantearnos esta doble vertiente:

⇒ Evaluación del proceso de enseñanza. ⇒ Evaluación de nuestra propia práctica educativa ⇒ Evaluación y seguimiento completo del alumno en todas las vertientes

de su trabajo escolar.


Criterios de evaluación para el Taller de Educación en valores

Sabe identificar los temas o realidades sociales que ofrece la letra presentada.

Participa activamente en las asambleas aportando iniciativas, soluciones u opiniones personales.

Criterios de evaluación para el Taller de Poesía Flamenca y Expresión plástica

Domina determinados campos semánticos, necesarios para elaborar letras nuevas, partiendo de una estructura sintáctica original. Recita con entonación dramática breves estrofas poéticas (fandangos, tanguillos, etc ) . Plasma en sus producciones plásticas conocimientos que va adquiriendo poco a poco en este proceso de enseñanza- aprendizaje. Reconoce el nombre de algunos poetas andaluces, cuya obra haya influido sobre músicos y compositores flamencos.

Criterios de evaluación para el Taller de Expresión corporal y dramatización

Comunica a través del lenguaje corporal sentimientos y emociones que nos vienen transmitidas por la música flamenca.

Valora positivamente el arte del Flamenco en cualquiera de sus vertientes:

cante, baile...

Disfruta de las múltiples posibilidades estéticas y artísticas que ofrece el Flamenco( danza, recitado, dramatizaciones...)

Criterios de evaluación para el Taller de Música

Conoce y emplea con propiedad un vocabulario básico referido a nociones musicales y flamencas.

Palmea adecuadamente los compases trabajados.


Sabe adecuar rítmicamente la letra de una estrofa a un palmeo que vaya a los compases aprendidos.

Clasifica un instrumento musical según sea de cuerda, viento o percusión.

Sabe marcar el compás con un instrumento de percusión.

Discrimina auditivamente diferentes instrumentos, principalmente el cajón flamenca y la guitarra.

Determina el aire que lleva el cajón o la guitarra en un momento dado.

Descubre el sentimiento que expresa la guitarra según el criterio del guitarrista.

Relaciona palos flamencos con costumbres y tradiciones populares andaluzas.

CÓMO EVALUAR NUESTRO TRABAJO Aunque las actividades deben estar programadas con cierto margen de antelación, es necesario revisar al final de cada sesión el grado de consecución de los objetivos que teníamos previstos. Posiblemente hayamos tenido alguna complicación que ha impedido que el desarrollo de la sesión haya sido totalmente satisfactorio. ANALIZAMOS: a) ¿ Eran los adecuados ?

1. Recursos humanos: b) ¿ Han sabido ponerse al nivel del alumnado? c) ¿ Estaban en buenas condiciones de uso?

2. Recursos materiales: d) ¿ Eran suficientes? 3. Espacio : e) ¿ Reunía las condiciones de amplitud, acústica,

etc ?


4. Tiempo: f) ¿ Fueron adecuados los momentos elegidos en la jornada escolar?

g) ¿ Ha sido adecuado el tiempo invertido en la

actividad ? 5. Actividades: h) ¿ Hubo variedad en las actividades ? i) ¿ Tuvieron un enfoque lúdico ? 6. Otros problemas organizativos.

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