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Descripción
de la ficha
Fropóeítoe
d \
noa e corte
para desprender
la ficha
Núm
er
o de ficha
n negro ea destacan
5 componentes que se
relacionan con la ficha
omponente s
Arriba
xpr s
ón
Oral
Lect
u
A
j
o
Escrit ura
Reflexión sobre la lengua
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
4/104
Situacione5 cc
municat
lvae
Adecuacibn
dellenc:ju
aje
a I3s
elt.uaclcnee
Nueet ra
biblio
tec
a
y formación dI : la del aula
El eobre
ele
palabras
L
ectura
de patabrae
rodee ccn
t
mce cuentos
Nar ración a par tir de ñueeractc nce
Const ruyen oraciones e ident ifican palabras
AnAlis is de la r prl:sentDción eec
rr t
a dI: cra clonce
La pregunta y su signo
Identificación de crscrc ree i
nt erf 9at
ivasy sus sig
no,,
Las car
tae
Carta: ce truct.ura y usos
Est rategias p
ar
a leer
Es trategias de lectura: a part.ir
de port adores de t.exrc
Palabras que riman
Relación oonara gr
áf
ica y valor sonoro convencional
en finales de palabras
Las azñvlnanzae
Conocimiento de la estru
ctura
de las adivinanzas
La rulet a
Relación sonoro gráfica y valor sonoro convencional:
eilabae
en
patabrae
13 O
21 EJ
22 O
19 O
14
15
O
17
EJ
18
12
EJ
16
Jl
2 Jl
•
Adivina qué es
cecripctón: prcci¡;ión del lenguaje
odo loque se puede leer
Ect ra
t
qlae de lect ura: prcdicclonc5 a partir
d e po
rt
ador :s de texto
¿Te leoa lgo?
Audición de lectura
La lista deasis
te
ncia
Relación >O noro gr i a y valor sonoro convencional:
nombre prop io
Copia un chiste
Eecrrcura: copia de un moaclo
El t rabajo o el nombre propio
Análi f >is de la escritu ra del nombre propio
D
iar
io
de
un grupo
Escr itura
como
medio para regis
t r
ar
hechos cot idianos
Platico contigo
COftVC r; aci6n liln e y expot>ci6n
Rim
y
l
ec t
uras
Rela ciÓn sonoro gráfica y valor sonoro convencional
en finales iguale >de palabras
Pa
labras cort s y largas
Relación cxt
-
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23 EJ
24
0
25
EJ
26
0
27
EJ
28 0
29 M
3 EJ
3 1
l
32
0
33 M
on cuánt as. Con cuáles
Relaci6n ecncrc- qréñca: aspectos- cuant i ta
ti
vos y
cualic.1t ivos
de las palabras
Relacionar imagen
y texto
escri
t
Relaci6n Irnaqen-texro
Colecc iones
de
palabras t a rje
tero
Escri
tu r
a d e p
alabr
as
El cancion ro
Dis triPucl6n gráf ica
Elabora un relato
Cuento : escrit ura col tiv
R
ompe
ca
beza
s
Rela
cibn
5O
noro- :l r.:í fiC3 : eüeeae en pstabrse
El signo
de
admirac ión y s u
U
5
Conocimiento de cracrcoee admirat ivas y 5uS
Mi pereoneje favorito
Es truc tura de c rsconee
a
part.i r
de
una imagen
¡A di
sfr
utar
de la
po
sía
Recitación de poemas: pronunciac ión ritmo entonación
An t icipan y predicen el c ont enido de un. t e
xt
o
Funciones de 1] lect ura. Estra
te
gias : predicciór1 y
,1nt lclp¡:¡clón
¿ ómo
se escribe
?
La
ol togrilfía como
ca
ract
erfet.lca de la e
scr it
ura
34
EJ
35
0
36 EJ
37 O
38 EJ
39 l
4 0
41 M
42
EJ
43
0
44 M
Cambia una le
t
a en la palabra
Ir anet
cr
rnaclc n palabras para modif icar su siqnif icado
falabrae de una
oración
A ná lis is la
eec
rtra de o
racc
nee
El
grafómet ro
ecncro aráñca
con valor eoocrc convencional
[l.o
teri
al
t e tw a
de
palabra s. T
-
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69 l
7 O
71
M
72 EJ
73
l
7
0
uego
y aprendo
a dar
instrucciones
F
ormula
ci6n y comprensión de instrucciones
Comple
ta
n or iones en forma eecnta
Et>
t ra
te
gi
< l5 ti :
le
ctur
a:
anticipa
ción
la
letra H
Deecubrímíen
to
de
irregulariaa
des del sis
te
ma de
escritura: H
El ahorcado
Relación oonoro-grá fica y v or sonoro convencional de
palat:>ras
Imagina una historia
Creación y narración de his torias
Crucigramas
Co
n :>O
lidaClón dr.:lv
il lO ' eonorc
convencional
de
la s l
etra
s
75 M
7
EJ
77 0
78
M
79 EJ
8 0
•
Un lugar para la
om
U
lizac ión de la coma en enumer,'lción
Combinan
letras
para
obtener
ot ras palabras
Formación de patabrae
¿Quién escribió eete libro'?
Identi ficación
del
nombre del autor en un lib ro
Oraciones negativas
Formulaci6n ,le ;o raciones negativas
,
¡Ultimas noticias de primer grado
N
ot
icia: eer ruct uea
anador de palabras
Estrateg ias de lectura: muestreo
-
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ti o ontigo
• l os niños
u
til
izan la charla
como un medio para obtener
información.
1.
En los
prim ro
s
d í.l
>
de
cl.e
e l I
maest ro
pl.l lje;l
con Ins
niño
s
SO
hR' 11 imporl.l
n< i.l
d e
unos
.1
otros, en
tanto
van
.1
r
mn
p.trtir
mu ho
tiempo en rl e
scuela
.
LLS
qUt
pOf p,¡rt'j.IS
pl.rtiqut-n
so bre
as·
Ilt'CIOSf.unlltarc s, gllst()S
y
pn-foronci.rs Ill'N m.l lt's,
as¡cor
no
de sus
eXIlt' (1.11
¡V
.1S
t
'S
nl l
ares
y
sítuac«
HlI
'S
()acnvklodes
queles desagmd.m
de 11escuela o tle
SIIS COITlIl.lñ l HlS.
2.Cuando el m,ll'stro O>Se rv.l que 11m.lynrí.l de 1S
p.Hej. s tuvo
d
tlempo suñck-nte p.trilc ouversar.
les
pide 'I ' rnda
umno IHPSPI11c ;¡
su Clllll
p ,u
le O y
comento
It)
m.is inll'fes,lnll' (lIle
SIl. le
h,IYldicho.
:l.
En el
caso
de que ni,i t
)S
tengan dificult.ul
p.U.l pre
se n
tar .1 su cornp .uu-ro, el maestro '1S
.1yud.l ha
cie nd o
preg untas, por ejemplo:
1
¡No le dijo tu cOrllllo1liero c(l ,intos hcnn.mos
fien ' H e
comentó
lo qll e h.JeI' por
s
¡S.¡h,'S por dónde ¡Qué COS;IS de 11d .lse le
(k's.ag r.ld .l n
.1
tu Ul
JllI> lñ
t ror
-l.
El
maestro
comenta
co n
It)S
niño
s
sobn-
1
importancia de 11 ccm unfcado u entre 11 S p
l
r -
n.1S,
pu e
s es una for m.r
de
H'l.lcicin entre los
humanos. l es dice, por ejl'rllpln. qlle ahor.1
y,¡
sahe
que .1 mucho s alumn l
)S
les d l'
S<
lgrad.1 que en
oc as iones no re
vise
11 (.He.l, por lo que p
r<
J ·ur.u .i
cumplir co
n 1 So1
at1ivid.1I1; ()11Spropo
ne (Ilrm.u un
eq uipo d e lx-isbol, que a muchos niñus les
agrada ese deporte.
Esco nvcniontc que
1rn.u-stro propiriel.r rtmver -
S.1t i' ·
H1
a lo de l
,¡f
ll l
es colar conlo s tem.lSque
SI
·.m de interl
S
I
Mr.
1II
)S
nii
1tJs.
-
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1.
s repite en forma ral una r ima ha l. qu I
niñ 1 pu -dan de ir fá ilm -nt
2. I
rna r
j -rnplo:
I anejo
Yo te nía mi o n j i to
y un p
-rr
m lo
mat ú,
No qu i ro qu me lo pil in
mi co n jo qu i ro
yo.
:l. Pa un n iño al pizarrón
y
S
l.lla 1
ri lo
11
mi OlO li m po u r epit 1 1rima.
Pu x l - 1 qu -1niño
1
rmi n d -ñalil r ante de
I rminar d rcp -lir la r mo , o u termine d decir
l. rima y 1, uhr -n part sernas in ñal,lI . e l ,
d. portunidad el - int -ntarlo nu rvam -nt 1 ;1san
t niños y hac n lo mismo.
4 .S pid -
.1 los niños s
ñ.ll;n
versos:
t i
ónde dir.i «) /(, lIfa mi
conejlto
i ónde dir.í no quiero que
me
0
pal u
C n ?
i n dónd
pc'rro /0 m.u á
¡y mi mio qaiero o
2
l I
r 1
l l ónrle lir.í onej
ito
i l . nd e
dir;í m t
á
¿
1 ónrle perro ?
¿I ónd .
quiero?
contin úa o n las pan , .
1
1
1111
s, p ro n
alguno morn -nto se pide a lo alurnnc qu
ñ. I n la
rirn;
compl la.
uanrlo lusniños110 en u ntr : n ·1v rso so li
.ita-
do, para ía l rnr la l. u a se I s proporw se únlar 1\
rima d .sde ,1
i ni in.
n I vin ul, ión
r y
zr
áf (
r ali
iñ
p.
rt
t .
• u lo
ntr l.
d
un t
Rimas
y
lectura
-
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l r s c rt s
y
l
r
g
s
• Que Jos a lumnos descubran
la relación entre el habla
y 11 escritura.
hormig
3
1.
Se
propo
ne
h.lhl,¡r de h'l l
o)
lnu
-re
sante
p.n.l los nirlos tanimalcs , juguetes , frutas, {·(('t·ler,l
Se
p
uede
prl'gunl.lf. l'tJr
l 'jt 'mplo: ¡Q m ' .mimak-s
( (mon' n iDúndl' los h.m vist
o
iQ ui('n
ptlt'dl'
dt x ir los ncmbn s ¡j('
rlgrm
os animak-s
qUl'
('ono/ -
e,l iQui{'1l din.' los nombrl's di' otros,
;
l l l f l
q
lno
los
nJt1
o/ có
2.
Elm.u -stm
los
niros:
Ustedes
van ldc
dr
los
numhres
de los .mimales
qut' cono/c an
y
yo Jos v ov a c
su i
hirt'
1l
l 1 pi
r,
urón .
Voy
.1
hacer
dos
Ii
SI.I
S: en un.1voy .1
l.ts
1l.11.1hr1S
-
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l br s
on l t r
móvi
le
s
• Que los alumnos escriban palabras
y
revisen su escritura.
¡
lft n 1
Un j t go de 1'Ir,15 m6viltS por alumno.
1.
Elm.u-s tro conVt rS1rn n lo
s ninos
sobn-
un tvm.t
que
q ' 11rI
>s le
p l(.l
h.
1C
t' ( una lisl.l ti
lO
1
1 I
1lbr.ls,
como los ingn
<
l il'nll'Sde 11 receta de su
pla
tillo
Iavontu,
talísta
de
los
útiles l..SCUI.
r
S J
1
1
5
prendas
de su gu.ud.Urop.l.
2. Forma IX< 1I
110S
ro n
[osniños y prupor -
don. un jUt t:0
de letras
móvile
s a
rada uno
de los
integrantes . Lesdice qU
l' dk
1.u.i las
p.ll.lbr.ls
de 11
lisia que l'ligil'rlHl
IJ l
r.lquP [,15 forrm-n
rnn
11511l r.15
móviles.
:l.
Estimul. ,1 los
lnu gr mn s
de cad,¡ l'quipo p,lra
qUL inlt r ,lrnb i l l l
opiniones
y S ,¡yudl rl en 11
cs
ot t
um.
C.d.1
niño
(orlll.l las p.l l.lbr.ls como
pllt'dl', de a
cuerdo ron
sus cllm:t'pd orlt's sobre d
sislem.l de escritura.
4. En c;III.\ equipo el maest ru pide .110s nir os que
comp.Hl'n
sus
escrituras y COllVPrS.l con PIlos p.n.1
e
sn
lCh,¡r
sus justific ;J< oll l s; (.IVOIece 1
1 ronfront.r-
d ún dt
l r
s
idt ,I:;
dt·los nillOs cU;llldo se presl'nl.lll
difon-nrias
en
1
1
S
escrtt ur.rs.
s . 1I m.\t'stro solicita
;¡
los nijlos que le dirn-n 1ls
I
MI
.lb r,ls de
1
1lisia
y
Lrs
es
nib
eu
el
piz.ur ún. It,,,
una
I
{ Ir una y
pi
de
;1
1
-
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12/104
divin
é
es
• u lo alumno • dvi rt: n
la n -sidad d propor ionar
informaci ón pr ·cis. y sufici -nt
cuando s l h: . una eles rip ión.
Ma ft ri ¡
UnJ s ri
•
tar ] ·IJ . co n imág n
S
d • an ima l .
div ersos lasim.¡g n - pu xlen corr spund r a
01
ros
1ern as).
1.
-part n las tar] l. o n las ilustra ion d -
animal s
y
se indica • los niños qu • las d -h in
esconder, pues el juego consiste n que los demás
adivinen d l q u é a nimal so tra ta a par tir de
11
información
q ue ca rla q ui in p ro pnr cio n al
d crihirlo.
anar án
los n iños qu e
m ás
rápido
consigan u sus compa úeros adivinen.
5
2 . n ni ño pa ,;¡ al fr en te
y
con IJ ta r] l a o ulta , d ,
J sus ompañ ros la de cripci ón el -1¡ Ilim
1 qu
ih
in
adivinar. Si los
compañeros
fallan, agr ga
informa .i ón y as í o nt inú a ha sta qu - • d ivin m .
. n -1 p iz arrón . r anota ,1 no rnbr • d
niño qu -
h.
i
la
el rlprión y
s va r gi trand ) la a ntid: d
d v , C¡U
1 •
gregó informa ión.
:l.
Se r p i t • •, [u go .
I
roniño pasa alfr in t • p
afi1
h. e r 1
el
5 ripción
4.
h.
e ncorn mtarioss
bre l. cantidado tip
informo ión c¡u ed be propor ion. . al ha r una
descrip ión.
-
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i e leo algo
• Que losalumnosescuchen
la lectura de textos con la mayor
variedad de temas
y
estilos.
M ¡f
l o
JI
Diversost iposde texto de la bibliotecao materiales
qu e propor ionen lo s niño s ()
el
maestro: libros
de
cuentos,
de
leyendas, de lemas científicos,
históricos, biografías, novelas
e
nas. revistas corno
Mu y
ClliVJ l
y elperiódico del día. (Se
debe incluir el mayor
número de
te rnas
y
estilos
textuales
6
1.Se realtzacon
pi
grupo una p queñ xplomdón
del lib ro ()del material que se va a leer. Cu.rndo
el
material lo haya proporcionado
.llglín
nlño su
pregunta: iDrmde loconseguiste?¡POfqué te inte-
resó? ; siotros niños conocen
el
tema,
aportan
sus
comentarios
2. Después del periodo de exploración del mate-
rial
y
del
tema, los niños se disponen a escucha r la
lectura del
maestro
Si eltexto presen ta
estruct uras
sintácticasde uso pl OIrecucetc o palabrasdeseo-
noctdas,
d
maestro pued e explicar el pasaje
dificil
de
manera
más
accesible
al
niñn
y
después
leer
nuevamente
el fragmento.
3 . Terminada 1\ l
e tu
ra. d maes tro
y
los niros
om ntan
el terna.
4.
Eligen
entre lodos
pi
material que spr;í Ipido
durante la sem n
y
de terminan un hor
no
paról
hacerlo.
4 [i
o l i r ff
-
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14/104
La
l ist
a
de
as
istencia
• Que los alumnos
des cubran
relación sonoro-gráfica
del
sistema
de escritura.
AI II
ri
l
Un.r
rar
tulina pt'g,l(la ton L p m d nm uncuadrode
dlJlllecmr,I(j,¡queinduyolosnombr es (leIllS niñcls
y los ¡lí.ISdI' 11
St'lIloln ,
l
y1¡rjcl,)Sconlos nombres
de los
niño
s (cid sobre de p.¡I.lhr.ls o de ll.u il'lef(Jl.
1. Al inicio del año escotar el
nues tro
1t.1}1 ( 11
pared del s. lhin una cartulina H
in
Ins nombres d l
lodos \(,.. alumnos. Díartamcntc, los niños
q U
l lo
requior.m sc .lpO),.1
11
en 111.ujel .l que lit.: IU'1l U JIl su
nomhre P,I(
identifi
cado
t-u
11c.u1ulill.l
y
lU
.nClr
su .
1.,
i.,lt'm-i.l.
2. p rop o ne ,lll.lIiT,1r los nombres y .Igru -
p.nlos por diferen tes criterios, por (,¡pmlllo:
ll tr.lS inid lt,s igu,llps.
Letras
fin.lll'S igua ps.
N Ú llll fO
dt ,
voces
¡¡ t ;lp,lrt'{{
.rlgún
nombn-,
Sl
llll'j,IIU.1S.
I
J ir
r t
' lll·i,IS.
:1.
Al It 'rrn
ino
de
11
artivid.nl
y
del rcgfstro
se
pUl dl n
h.lI:er
I'
n>
gunt.ls
¡¡.Ir,l
,ulivin,H quié nes
f
Ul rO
lllos niilos que tuvieren m.ryor ,lsisll'nl i.l, por
l'jt'mp lll: [ 1niúo nm n);lYor.lsisl('nd ,l en ( l mos
fue algllipll con nombre dl 'seisk-tras, ('mpi 'l',l 1 m
M y l('rminil Ctm lo
Qui en
f.llt¡'l m.is l it,nt ' un
nombn
- qu t ' s r- (or illa a l [unt a r do s nomhn- s
(Mari.lIl,l) , ('
leI
\t'ril.
l as .utlvld.ulos
ron
d nomhn- propio puceh n
rt',lli
/
l rse l,ml.ISvt'('{Sr-omn
el
maeSlrlllt l
ronsich-
re
pc
rtim-ntc, prind p,llnwJlIl'
;J
I inicio d( '1
rk.lu
l'S(:ol,u .
7
w
g
-
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15/104
Copia un chiste
• Que los alumnos trabajen el aspecto
gráfico de 1. es critura J partir de la
copia de un modelo .
1.
l
moc
o Pft gUIlI.,
.11
grupo : se sabe
.llglin chisrc¡ iQ ui( fl nos quiere contar uno- Se
.lCt pl.l 11 Il.lrtici p.ld(m
ci
d maestro.
2. Escribe en pi pi .arrón algunos de los chistes qu e
m.ís
h.IY I
gUSI1I Io.1 los niflos
y
además
SI
,
¡n
cor tos (de dos ()
In
os fen glOlllsl, por
ejemplo:
i
l/JI
os
1
di 1If1/} / / /{/I
f
I U T
ener una
hij'l
-
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l tr jo
con
el nombre
•
prop O
• ue los alumnos reflexionen
sobre la esta
bilid
ad
de la representación escrita él partir
del análisis del nombre propio.
M ltcri.l l
En un so bre, 115 tarjetas
co
n
el
nombre propio ele
los n
iño
s.
1.Alp
nndplo
dela ño escolare l rnaestro prc p do
na una tar je ta en blanco a cada niño . Pide que
escriban su nom bre y élescnbc los de qu itones aun
no pueden hacerlo.
El
maestro
pide a losniños
qu e
ano ten su nombre
en la portada de sus cuade rnos
Il.lr,l
sab
e r
a qclé -
nes pertenecen . Quienes aún no
S( I
>
ln esn ib ir
pueden cop i.
ulo
de .1tarjeta.
9
2. Después de l sll trah. lju,
el
maestro fC :O
gl
115
ta
qc
tas
co
n
el
n
om b
re
dl
11 5 niños
p•
lrilgu.ud .
ul
.1S
y
utilizarla s con la frecuencia que S
re
quie
ra.
J .
Cada día, el maestro pHKu ril que los mismos
niños busquen 11S tarjetas qu e tengan su nomb re.
Durante varios dl 1Sconsecutivoslos niños pueden
hacer etiquetas con
sus no
mbr
es y
colocarlas
e n
diferentes objetos:
sus
b ancos, lapices ,
refrigerios,
ropa, etc étera. Es
pos ible que en
est as tareas
unos
niños ayuden
.1
otros: po r e jempl o, si C u l os no
encuentra su I.u jel.l
1 maes tro di
ce
:
-va
mos a
ayudarlo, Ic on cu.ir
e lr.l (·mpi(· .l.1 C.l
r1oS?
iCllmo es 11 primera letra de Carlos ¡Q ui{ n nene
un nombre que empiece igUll?
¡C{
mn s,1
1x. S
{j u
t.
equt
no
di
ce
C.l
r1OS?·
Con
e propós ito dc nrg.miz.u 11
hlISC IU (l.l
que I11Upued e:
a. Con 11Starjetas sobre pi t S
n
lorio, h,lu r
1>.l
S,U.l
los niños
en
grup
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
17/104
b. Colocar varias t.1rjel.1S en 11S nlL5.1S de los
equipos . s conveniente que no corre
s
ndan
I(KI .lS .1 los niños de un ( < luiI l, de est a manera
espontáneamente dirén: mío no
l.Slá ,
faltan
dos , -nos
sobró uno , etcét era.
4 , Cuando cada niño nene su tar je ta , (,1mae
st
ro
enseña las que hayan sobrado tcorresponde n a
alumnos ausentes) y pregunl.l :
Y é tas z
de
quienes son?, équé dir.í en esta tarje-
la?, en es taotrat,
le
u.il
es
11de.., (nombra
la
de
algtin niño ausente),
ia mlO
se dieron cuenta¡
En 01ras actividades e l maestro sollcitnla ayuda
de uno o dosn iños p.lra rcp.utír trabajos()cuade r-
nos, procu rando qu e cad, vez s
ean
diferentes
nlños. con
el
propósito de que todos vayan leven-
do los nombres
de
sus
compañeros.
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
18/104
Diario
de un grupo
• Que los a lumnos descubran que la
escritura es un me
dio
para registrar y
recordar hechos cotidianos.
M m;¡f
Un cu.uícmo dt'
p rsta
dur,l de 200 hojas.
1.
El
maest ro pregunta .11grupo: ,Q ui('n re
cu
er
d
lo que hicimos
el
lunes de 1.1 semana P.1Sold .1?
H-licimos
IhO m.ls
?
n odos se .KUl rd .1n de lo
mismo Anle l.l dificultad p.H.l responder, el
maes tro inll'm Jgol :
iQut' st '}
nec esario
hacer
p.n que lodos lu recordemos¡
2 . D.' las p ropuestas, e l maest ro ('Iige 1 de - e
scn
hir y dio-: Que les parece si en un r u.uk-mo, .11
qu e l
l m,lrl'mos úr o rt-gislr,lml)snuestras artivi-
d.rdcs . o lmo los juegos en qUl
p.ulicip'lmos ,
lo
que aprendimos. quedep
orte
h
idm
os••
1
quién se
k'Sll'jó, lo que m,is les
¡.:
ustó h m r en e l s ,l lóno en
1 1
n '( O .
:l. C
IC
I,I
niúo
St' respt)[ls.lhili/ ,1tlt'l di.rriu pl lr
un
di,l,
,lhí ,mol,111 (l ch 1
y
lo más inl l rt SlIl1 e qut' le
h,IY1 l Sl do . Al si gu it ' ll l e d
i l
, en r l So l Ión, lo
mut'slr,l ,1l odos y lee su rl por
ll
'. S. ' 11I'rmi
lt
qu e
escrib,m como puedan
y
quel lusuen condihujos o
recortes sus es citos .
En {'I l ranscurso dt'l 1;;0 el maestro pidl' (o nsuh.n
pi diar io dl'1grupo P,H¡1 10t'ali/.H ,llgwl.l inform r
ción, lo
qucpcrmüo
,1los'1umnos ver los C< lmhios
11
su escritur.r
y
atenrh-r la Oflogr,lfí,l, (Onf0
rr1
1'
avanrt-n en
su des.urollo esc
r to
r:
I 1
-
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
19/104
Todo lo que
se puede leer
• Que los alumnos valoren la escritura
como slstcma de r
ep
resentación.
exploren
y
predigan el contenido
de diversos materiales impresos.
l l l
t ri ¡
Libeo s d( texto, cuadernos, ('.lj.h de gises , pinturas.
docu rnt'n\osdt·1mae
st
ro,
lil rl
l >de
1
blbllotcc, del
aula, di
cdnn
.u ios. d irl'(1or
i{ O
, c.lll'nd.u ios, m.ll lS,
e.l j.lsdt· r-artún y lodo ,ultll' lIo que est édentro ()
f
Ut
'r.,
dd
s.ll lIl
dr-
d .N OS y teoga .1Igun.l cscruura.
1. El
m aestr o COI1V
l
rs.l r-on
los niúos sob re la im -
p
orta
ncta
dt·
s;lb
t>r
k-er y
escribir .
Para orientar
11
conversa
ción
formula Ilr(gunt;ls como 115 si-
gulenrcs :
¡Por
qué
quieren .lprender .1IlCIy l')Crihir?¡ '.H,l
qué sirve
k-c-r
y
2. Invita ,11grupO.l 1'11 el s.llúllo hjetos que
leng,
lf
lmprcsloncs escritas. Cu.mdo I.ls
onmen-
tran, prt-gtmt.l:
¡ Dirá
algo ahí en-en qut'
diga?
:l.
[ p
sl
HIl
S n -rorn -n pi t-xtr-rt(Ir dl'lsalón dl' d .1St'S
P
H
,lst'guir ic
Il'tltific,
1Il
1
lo
en
d ú n d t ,
d in '
algo:
lotrc-
ms, .lllllnd cls, .r
vtsos
,n
lllumic
.IC
c
lll(·S
Ol1
hninistr.ui-
V,IS,
t'tc(·tt' r.l.
OS O R HOSO NIÑO
lOl
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
20/104
La
rul t
• Que los alumnos analicen sílabas
elegidas al azar )' determinen
la posibilidad de formar palabras.
t
Un círcu lo de c artulin grULS.1 (de so rm de
di,ín lt-
ro un mifi o en el o -otro y dividido en
ocho
J;u1t'S rtm I),lPe
de
di(l'(('nlt
S
c
olore
s , una
flechaPI. fIUl ñ.l de 1
,11)('1
gnlt'sn forr;l de
.lprl'tlllil,lje
de sus
alum
no
s ,
el
mae
st
ro St'lt'lTion.l una
n llec-
d úo
de
síl.lb.1S y
rolora
una e-n {:.ul.1e
sp o
de 11
ruleta.
2. Pide
.1
los alumnos que
h an las Sil.lh. lS
qul.'se
encuentran en 1.1 ruleta.
J . Exphc..a que e.ul.1niúo p.¡
So
n.l. l gir.lr11ruletados
veces
y
e
sn
ihir. vn
(·1
pizarrón b s sil.d
J.ls qu e h.ly.l
S ·ñ.l l.1< O 1.1 fle
ch a
. Se .1n.lliLl 1.1 pnsihilid.J.ls
y
o ll h l r u ir
oraciones. L.1S
p.1
1.1 1>f.1
S pueden
.1
1
.lZ.u ()
n n rtos¡xmder
a un It·m.1l'Spl.'ólio .
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
21/104
El sobre
de palabras
•
ue
los alumnos conozcan
la rep resentación escrita de palab ras
elegidas por ellos mismos.
Can -..l/e
ón
cara lo
.
Co
n
c
r
M.lf{ dJ
Unsobre
tam.iño C,H ;] p l f,l
cada alumno
y tM
a s
de p.rpcl ra rtoncñlo
de
2 cmde ancho por B011 ¡j
largo,
1. Se pil le alos niñoscleglr cuatro palabras:115(IUt
quieran tener escrita s
en
sus lMjd .1S.
2. El
maestro
esu ill
..
fre
nte
a los niños los
nombre
s
elegidos por ellos
y
en treg,]
,1
cada uno sus tarjeta s.
Es
n ib(·
en olr ,l M
il elnomhre
de c Id.]
niño.
Tod' 1S t.
1S
p illilbr,ls ser .in escr ita s a , cm de
dtstand.
del
m;lrgP1 i/l lUi('rdo
de
11 [
ri
ll1i
pnlos.
En
diferentes momentos
se podir.i a los niños
orgillli/
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
22/104
6. De m.mcr.r se l 1),111br.1Sse haya
gol.u lo se puede inid .u 1 conformación del
tarjet
er
o de p
l
.1hr.ls.
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
23/104
m
±
\..
Todos contamos
cuentos
• Que los niños realicen
narraciones en forma oral,
a partir de una sec uencia
de ilustraciones.
AL
lt
er; JI
Una sen J(md ,1de para Cld.l l 't uipo .
1.
El r naest ru pr l
>l
llt .l .1 lus niños 115e511011
,1
5de
un C\J(' nl0 d ísk l l. p
UI l:
l' ot r
lpt
·rucil.I Ro,:
G ·Iúci flI./O Cllollqui l r ot ro qut 11n
l.1
yorí.l de los
niño.. conO/Cl y les
-(Alguien conoce pi cuento cll C H run1.¡ RO:y.
;Quii'n lo quil'fe contar par.l lodos los JU l' no lo
cn r nx.cmos lo hemos olvidado ?-
2 . Una
Vl'L
que el cuen to
h. ly . l
sido ( onl.1
0 por el
niño .1poy.lndo su relato l 11
11s('n lt 'IKi.l
d l' cst a m-
p.1S, el
nuestro les
propone tener una sl'siún
de
r uoutos:
p.H.l
ello
I¡·s pirk- qUI
eu
equipos.
] . Se t 1l1r t g .l un.r st'n 'l ' lld. 1d I' illlslr
.1Ci
olll'S por
t'(luilIII yel maestro rornont.r: Ah(lr.le;)(l,\ «quipo
inVe
n\,H,¡ uu n ll'nlo b,ls ,
ln d
ost , t -n las ('Sl amp ls
que les l'lllrt'gll('; ('S l)('(l'sar io q l ll' lo iuvonu-n
todos, p.lf,1d('splH:'s n
omh
r.tra
un
rorupañe-
ro que lo
ruon
n:
1
rl'sto
d '1
grupo . En
el
e.lso de
que .rlguno
lit'
los equipos h l1 g,l d ificultadt's p ua
est ructurarel cue-nto, el
m.ie
aro k-shace pregum es
como 115 siguientes :
HC(¡mo l' rnpt l .uia?, h ll ' qu é lr.11.1ria?, k
{¡
mo
lermin.1ri.lr , etc
étera
.
4 ,
l o
s nilios cuenta n su cuento mte
el
grupo y el
maestro les h.u'e algun.ls prl '¡ ':mtas, que pued en
ser como 11Ssi¡.:uit'
1t·S :
N iPor quécas ilodos los ul ('nlos inician ro n exprt'-
stoncs romo: 'Ha bla una Vl L ..
. ?
¡SI' fij,lfon que on
I'sll' lipo de cuentos mcnctonaron princl's.lS,
r-astillos y h,ld,IS( '
Mt'lii,llll ' lJr(glllll,lS,el ro IIUl '( íleva r ,l l()s
ni lios ,1 reflexionar sohrl ' los
personajes
y las
e.u
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
24/104
Est rat egias
p
r
leer
• Que losa lumnos apoyen
su lect ura en índices gr.ificos
conteni
do
s en los textos.
¡
Envoltu ras, t'tiq UI'l.IS
m.IINi.JI
pub
licil.lrill de
I)f(l(hlt
ln
s
Al
principio del
.
11
10 l
' >(
:ol,lf 1'1m.n-srro pide
,1
los
nj l
ms envolt uras. t'tiqUt'I.1S
y
otros m.lle ri.l
L
-s
que
ronsidcn
- n lflvPll i ( llh s p,lf .l '1l1ivid ,1l 1.
1. Elnu
e aro ent
re g
a
a
niños 1'1I1oll( ri. 1y
les
pn'hunt.l: qué nos
S(
'rvirií est e mate-
ri.ll? i En
< c'lIl
de
( U t' ll
q ue se
encuen
t ren e
st
os
IIHKIJ( h r
Los
nii
JliS
l'Uden
decir(Illeen I,ll il lldi-
la
C(
'u ;¡rl.l ,) su (',l
Si
I, ('
11
elmcrr.ulo. en
1) pl.II .1 1
en
r-l s ll I K rl l lt f C l d o , por l'jt'mplo,
2. Elmaestro invita iI 1o
,
nii,os
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
25/104
labras
que riman
• Que los alumnos descubran
la similitud sonora
y
gráfica
en
5 palabras qlle riman .
1. El maest ro e
sc r
ibe en el p i/ , lrrún .1lVm texto
{r i m .l , po e n
l l
o rOl ld,1)1 1 l
( 1
q
ue
lp.l f l IGUl
IMI.lo
hr.ts
qUt
It ng;m 11rmsm.r lerlllin,ldún .
2. lt ,(,
ro n los
niros
elu-xtn,
h,
ldt ll
do
{ n ( lsi.. en
11pronund .ld ún dI 1
< Il ll
l l1r.l
<
que riman.
J .
I roporll jllg.l a
dl d r p,ll.lb, .I
> (1
I
1 rirm-n .
Expli
1 1
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
26/104
lperro
¡Ut
I,ulró anoel ll
fue
volando
en Sil coche.
A J ,tll.ís 1)
lJ
It
h.m rl.r
s llsalll
J )
corno IH ln1 )ele
p
Hlidael
nombn: de
los
{ OIllP U)l fOS, po r eje m
plo:
Ah¡ est i Simón
comiéndose
un
melón.
Ah¡ vielW
josd
in,l
carg.mdo su lin l.
7. En su cuadomo. los niúos cscrílx-nlas rimas que
inventaron.
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
27/104
Las
ivinanz s
• Qu e lo sa lu mn osco nozca n
la estructura de lasadivinanzas.
M ¡/ o;JI
Libros ( lp Iext ) yIMI) , ,15con Iiroront{ S,\
J
ivinan-
zas escritas.
1. El rn.rcstru pide los nillO$que
abr.m
su lihrod(·
[l' XO l'
11
una páglna donde .lil,l re G lJl ad ivin,lI1/,ls.
Un o de ellos 1l C
lg
Url
l en
VO
L
alta,
mientras los
dt
tT
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
28/104
itu ciones
comunic tiv s
• Q u e lo s a lum n o s u tili c en f orma s
adecuadas de expresión oral,
atendiendo a situacion es
com unicativas diversas.
A l It rú
Atuendos p
.u
a C.U .lctt.'ril l f .1 difcrl'nlt.Sp rsonajes
y ob jetos que
facf
lltcnla
dram
atización.
1. El
maes tro
lespropone
,1
losniños
org.m iz.l f
una
de te.uro P,U;l uu.r fech a posterior; pMa
ello
les
n-romh-nd.r
org.miznrsc en equi pos
y
les pide
sugorenclas
P;U;l1
r,lllolj. lr. Los 1 I1MS
dt, 1\
dr un -
ttz.rctones serán
tom.uíos
de 11
vicl.l
cotidiana.
Algurl.lsde 1\5
sítu.rch
mesq ue sepueden reprl' >('ll-
l ar so n: u na
C n 'n. l
f,uuili,U con di.í logos entre
p.uí res e
hijos,
t Sposos ) hermanos : una es ren en
alguna oficio.l
pública.
con di,ilogos ent re
co
mp.l-
ñc ros, ent re empleados y el gerente. o empleados
y t'l público: una
t Sel
·n.lescolar rondi.logosentre
niúos en el n-en -o, niños
y
maest ro, padres de
f.lmili.l y maes tro. maestros y direc to r , u cualquier
olr.l
suuación
que
fnvorezca
cl diálogo.
2.
Cad,l l''1uiI'Oorg.ll1 ilil con
anticipación
el m ue
-
dal par,l su dr,lI11.lti
l
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
29/104
uestr
liot ec
• Que los alumnos participen
en la organización de los libros
y
otros mate riales de apoyo
que existen dentro del salón de
clases, para formar la bibliotec a
del aula.
¡\1 ¡// ú /
Libro
s de
texto.
de cuentos, de estudio, dic
óo l
;¡-
rios, directorios .
periódicos, n-vistas,
fotletos , jue -
did,j(1iclls, mapas, rec etas m édicas () de rrx'i-
na,ctrér
era
.que
y.l
seen cuentran
den
tro del salón
de doISL- S; etiquetas engnlll.lcl.ls,· plumirws ()mar-
C
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
30/104
I> U.
l
S.1 l ñ.lf un alumno
difere
nt e p
or
se-
m an a, de ta l m nera que todos los niñosteng.m 11
oportunid.ul le partlctp.u.
8.
Las
funciones
de
l
bibliotecario
so n : b us ca r
y
proporcionar
.11
mae
st r
o
el
material que éste
le
so l
icite
¡
> I
r.1.1pOYo
de
.l lgún
terna
clase:
entregar
a
sus
com pañeros
el
material
q ue e l
maest ro
indi-
q ue
y
llevar en u n cuaderno el uogislro de los libros
prestados a
do
micilio
.1
los
alum nos
rk-l
grupo.
9. l a claslflcadón de lo s libros
puede
cnmbtarsc
cuando lo s niños d e sc u b ran o t ro s cr ite ri os q u e
faciliten el rn.me]o del acervo.
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
31/104
La
pregunta
•
y su signo
• Q ue los alumnos identifiquen
las oraciom
S inter rogativas
y conozcan los signos que se utilizan
para caracterizarlas.
M
llcr
i.ll
Libros de 11 bibliotec a del auta
.
1.
E
r naosu u Ionr u eq u i p os,
lruegre ndo en
cad.l
unoa
niúo
s (lile II-en.
le
ssolicita
que
le.m un texto,
Les
propOnl JU t'
cada uno piense una
pn gunt.l
sobre la
t('d
ur
.l
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
32/104
s rt s
• Que los aIumnos se Iamllia ricen
con las características del texto
epistolar
y
lo utilicen como
medio de comunicación
M l I;¡/
Hojas P,lp
t>
Yun sobre tarnaún
c.ut.l l> u.l
cada
niño
Para efectuar esta .lctivid,ul se SUg
i -
R que el
maes tro se
IXlllg.l
de acuer o r-on otro maest ro de
preferencia de 01r.1 LS
-
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33/104
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
34/104
J.
m.
ll
Sf
ro
pide
.1un
niño
qUe
(k
'SC
riha
Un.1
iluslr.ld ón yl'S(Yhe en ( piL.lrrón lo que el niño va
did cnrlo, En
( 5
cit·que d /lUo dig.l oraciones
muyCorl.15 o dl' 110 ; p.l/ hr.l,
r-l
ll1al'slro
lo
anim,l
a .lmp/i.lrl.1S h.lciénd ol
e
pregun l;ls COmo:
';Y
qué
rn.s Ves?
;CfÍmo t'S?
¿Dequé co
O
(
esr-
2. Elm.1l-slrn
t'SC
ri/>e una or.lciün
CO
n jo .1yud.l dI
lusniños. lee lo que L
SC
ribió ypide a los niños
qUe
rep
il.l
n
/.1 or,lción complet.l .
3.
LA
>SPUÓS l'srrilX U/la e/e las p,111bras
e/
(. 1
o
r·1C
;(jnen un,l de l.ls tMjl'tas, se
11d.l a un
niño y
le p ide qU. 11
lo(',lI;
ce
en 11 or
ad
(jo. Cuando
t I
oir n localiz.l 11 p.1f.lhr a, el m.lestro pregUnt.l:
;Qué
d iCQ pn lodo LSlo r S
l'ñ,lr,1 11 or.lci(jn
complel.l), y aquí, en '.l IMi(·fa, qué dir,' , ;y lu
do
4. Se re.ll
i ,.
l (,1
mismo
Ir.l
/M
jo Con
olros
niños. El
OMl.Stro proQ/r.1 qU. en .
J
gunfls C
1
505 11 pal.lhra
elpgid.l
esré
al p rincipio, y ('Oorros
en Ol t 'dio o
.1
1
fin;¡/ e/t'
',1 or.lci(jn.
Af lIc·n;¡
l/uslr
( jof l t Sy
l.lrjPI'lsd '
c lrtonc i/lo (se
eligen
¡ liS
Ir.l
dofll S
en 1
5
qw.
,lp;lfe.(c..n
l SC1.'nas
qu('
-'*'
an
del inle
flo
s de losnillo
s
, P.Jr1
qee
tas jnler
prelc:'n
y
COml' fllt·n).
Construyen oraciones
e identific n
p l r s
• Que los alumnos
ide
ntifi
quen palal>r.1S
dentro de un.1oración
eserit..
23
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
35/104
/
o
cuantas
o cuáles
• Qu e los alumnos descubran
11 relación entre los aspectos
sonoros del habl..
y
la
rep res en tación escrita.
¡\
t o; 1
Un
alrabc ro
móvil
p.Ul cada
e
quipe
.
1. Elmaestro propo ne .1 1
50
niños.
or g
anizados en
equipos . construir palabras con k-Iras móviles.
Dice: varnos a escrihir rrm e
st a
s letras la lista de
c
osas qU
t necesitarnos p.lra ( 1(( stp jo del día del
niñ
o , t os niños
pro
porll 1l y
el
mae
st r
o
de
cide
cuáles p.llal>r.15y en qu éorden las escribirán.
2. El
macs tru
rl'p.lrl
l.
,
¡1(.lh e
los múvik'Sa los cqui-
pos
y
dice : Antes dt '
escribir,
c on qué
(·mllit
/
l l.l p.II,JI)ra
1
l
VJ;; :
Se escuch.rn lasdislinl,lS
respue stas de los
niflUsy St'
confrontan. En
pregunta:
..iCtm
t:ll,ínl
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
36/104
por qu
es tán en des a u rde y s ha
n S rnodi
flca oones ne esarias. tanto en
el
pizarrón como en
S palabras armadasron S
letras
móvil
s .
ll Se repite el mismo procedimiento con el resto
de
Spalabras
7 N iños d e d jfl rt nles equipos
pasan a
leer 11S
palabrasque h n quedado escritas en d pizarrón
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
37/104
Relacionar
imagen
y
te
xto
es rito
• Q ue los niños desarrollen estrategias
de lectura.
M
t ¡J
Con anticipación se preparan 36 l.lrjel.ls grandes
con tlustm do nc
s d e
instrumentos musicales. frutas,
transportes. prendas de vestir, juguetes
y
muebles
seisdCC ld.l selección 1 y 361.u jet.ls pequeñas co n
los nombres de 115im.lgenes de las
IMiel.ls
grandes
1. Se
organiza
al
grup
o e n
l {¡ui
pos y 1 c,1 I,1
un o se
e nlrt gol una colección de
I.uje l.,s
im.lgcn/lcxlul.
2. Elt rabajo on
sisfe en
elegir un t tarjeta co n texto
p r ¡ cild.l una d e 115 lm igen es . A l mo me n to d e
el egi r, los ni ños tendr án que explica ra sus co mp ¡·
fu-rosde
e
quipo por qué Ilrl1lllnCn l-S.l tar iel.l, IUe
prensan quc tiene es rito
y
en
qu ése
fi jaron para
saberlo. El
maest ro promov
orá la conrronl ;¡d ún de
ide as: qUt lodo s los niños l Xllrt st tl su
op
inión y
{Sl::udll n a sus
co m
pa
ñe
ros,
:t
S i a lguna
de
co n nombre qu ed é ma l
co loc
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
38/104
Colecciones
de palabras
t arj
ero
• Que los alumnos
de
s
rrollen
una actitud de constante búsqueda
y análisis
-
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39/104
•
csncionero
• Que los alumnos descubran
la estructura gráfica
de
canciones escritas.
ftv :¡
U
hm
s de 1
bibliote
d
el ul
que conten-
gancan iones . can ioneros pOpUI.
SqUC los
niños Il·ng.m en su canciones de
Cri-Cri,
etcétera.
l
maestro pide a los múo s , con anticipación, que
lleven canooncros
J
canciones escritas.
1. Invita .1105niñosa cantar alguna canción que
1
m,yor la cono/ca. Puede se r Las
rnañ.
ln
it.ls
H
cualquier canción de rnoda.
2. Selecciona un fragmento de algoua canelón, la
escribe en
el
ptz.nrón úambtén se puede reprodu-
cir
el
texto p.lr,) entregarlo a los niños)
y
les pide
que canten
y
v.iy.m
scr .ll.mdo en elescrito lo que
van cantando.
:l . Elmaestro propon lacl.iboraclóndt unr
a
n io
nero con la rccopíl.r clón lit I.1S canciones
que
más
gustan a los niños.
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
40/104
or un r l
t
o
• Que los alumnos construyan
un re
l
o coherente.
Ivt,I/l'I i.JI
Luuiu.is COIl im ,jg
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
41/104
Rompecabe
z
• Que los alumnos establezcan
la relación entre la pauta sonora
y su representación escrita.
1
l
..
5. Cuando lodos tengan sus rompecabezas,
intentan a
rm
arlos
y
le
r
1.
15 palabras for
m d s
. El
maestro
pregunla:
iCómo sabes
que 1hi dice vaca?
iCon cuántas
letras se escribe v ca ? iCon qué letra comienza
vacar
El maestro prosigue con el análisis de
1,
15 otras
palabras de tos r
omp
ec bezas.
6. Los niñ os c opia n e n su c uaderno las pal lbras
escritas en sus tarjetas, Illl go las lee n ante
el
grupo,
Guardan tos r
ompec bez
as en
pi
sobre par.l [ug.rr
con el los en otra ocas ión.
4. Cuando un n iño ter
rr
un ó cuatro tarjetas d
maestro hace co rtes d e ma ne ra q ue 11 pala bra
qued e dividida en sñabas. Losniños guardan los
rompecabe zas en su sobre.
1. Se Ir.1Za una linea a lo largo de cada un.
de
las
tarjetas. Se deja un área més gran
de
que otra, para
que en una ap.uezQ la ilustrad ón y en ot ra 11
escnn
n
de l nom re que alu
de
.1 11
imagen
2. Se en tregan varias tarjetas él cada niño yse pide
q ue p
egue
n una i
m ge
n o h.lg.m un dibujo so
bre
el área mas gran
de
de
c d
a tarjeta.sin
so r pasar
la linea divisoria. Es conveniente que d dibujo o 11
imagen
ocu
pe 11 mayor parte
de
la superficie libre
de la tarjeta.
3. Conforme van terminando, el
mae
st
ro escribe ,
Irente al niño, e l nom bre delobjeto rep res
ent
do
en la tarj el a con le tra gr ande Po r e j
em
plo,
el
maestro escribe v./ca y le dice alniño: Aquf dice
v ¡m ahora led o tú
j
e
M ,/ l ri,¡/
Cuatro tarjetasde cartondllo de 7.5 x 12 cm, un
sohre y
peg mento
para cada niño. Recortes de
revistaso estampas que rep resent en un soloob jeto
o en lasq ue se destaque unode manera clara . Las
im,; ¡;l nes pue
de
n ser dibujos de los propios nlños.
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
42/104
5. Cada niño hUSI l Of1l iom..,;lllrnir.lliv;ls en diver-
sos textos de
II
IS libros(le la bihlill\t'(-;¡ (1'1,lul,l y las
11l'
.11
grupo.
4 . El maest ro p re
s e
nta otras situaciones simil.tres ,
extrae
or oon
es el
e un
texto,
1.1
S en
el
pizarrón (' invita,1los ni(lI}$ .ll l'erl.l ru n Lr
entona
dó n adccu uía l lace 11
ohs
r-rvarión .m-nn dt ,
rómo
varfa 1'1
signifie ¡]o de una or.n-iónsins ignos
(dl·d .Haliva) y tu .1 ro n signos
de
.uhniración
(.ldm iraliv.l l. Por ejemplo:
Hoy
vamos al ri m
-.
ü-íoy vernos .11 cine
Esl 1 muy lindo el di.l .
iE >
l.í muy lindo el di,l
5 111.
11
1 1 //I'GI l / Ií o .m. Por 11 noche, mentras
w i.lmos 111l'levisión. r
eco
rd éd lelt·gr.lnl.l y le dije
a mi mamá:
M un.í /.1
p r á
ll.l5 ·ll
l.lll.
I//I G
.1et t/o
/
U
.
• Que los alum nos conozcan
las oraciones admirativas y los signos
convencionalescorrespondientes.
M,lln ,:,
l ibros de
la bihliolt
{
-1
del aula.
1. El rn.lt'Stro st'l t'l (' io l1 .1
y
lel un texto i
n d
uy.l
oracloncs admirativas. Al h cr t'n(,lli/ \ 1\ cntun.t-
r.ión que corresponde ,\ este tipo de oradoncs.
:l.
[ sn i
>
e en el pi.f
l
rrú l l una or,
¡r j
{)Il .idmir.uiva
{'xtr.lid,¡ del texto. 11Ipl' YpH'gunla:
;Qué
>l
m ('SI.lS r.lyil.l
ro n
puntos qul .11J.lrt { ( n
,
lCl
uí?iSon lelr.l
S?
¡Yo 115Ipi?iP.u .l qm'
>C
l Sc
:rilll'n?
iQ
lII'
quieren
d l'(-ir? Si
IllS
niños
no
(UllllU'n ('SlI
lS
s ignus nisu (und ún, IIOS (·xplk .l qu e no son letras,
1Ut' st
'
n.un,
ln
d ad rniración y sfrwn
p
U
l
indicar .1dmiradón, orden,
Sl.)
rprlSl, gU,lo, ctcétv-
ra, ruando escr ibimos o leemos una oración.
:t P,lr,l que lo.,niños compn-nd.in 1.,1.1función, el
nuestro e.,n ilw
lIt l. l
or,¡d{m dl'('I,H,lliVl, ,¡.,íOlmo
11,ldmir,lliv,¡ ellrrt'''pon dil'lIll' y 1IS Por ojr m
plo, dice:
UH,Ke ,llRunos d
r, IS
n'( hi un ll 'l('¡..;ranl.l r-on una
b UI'IM nlllici,l y ro n mucho gusto
SI
' 11
l
ollluniqul'
,1 mi m.mri en 11 rn,lñ,lIl.l: iAI. I/.í, / 1 /mh ill l.1
El signo de admiración
y su uso
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
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Mi
pers
onaje
favori
to
• Que 10 $ alumnos formulen y escriban
oraciones a partir de una imagen .
M./tl da
ImJgencs sclccctonadas por los niños: fotografías
familiares, recortes de revistas, calendarios de sus
artistas favoritos, portada de historieta
(J
lo que
r
n
s
les guste, pero con la ñgum de un persona.
1. El maestro p ide a los niúos que seleccionen la
imagen de alguna persona que quieran o admir
en
y la
lIe
vt'1l a da s ',
2. Para realizar1
actividad se inlt'gran equipos de
cuatro a seis
niños.
cada uno con [,\ imagen
'lv
seleccionó: se pide que
cnucn
tcn en e l equipo
quién es 11 pl'rSOn ¡ (o persnll,lje) y por que la
escogienlll.
:1. De spu és d e los corn u nta rios , lo s ni ño s
intcrearnbianlasimágenesyensucu ulcmo arH rtan
dI' qui l 'n se \r'lt.lyqu e lu ce: por j mplo l l m.mü
I
JI
.
/
iIh l h l , U¡ I· fll. if l V/I Ü muy r,ipido o
Glofl;¡
r vi ll
J ¡
con
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
44/104
¡A d
isfrut r
de la poesía
• Que los niños descubran
el placer de decir y leer poemas.
Af,¡/I rú
Libros de P U Si.l .
1. El pruft sor
It ,
u dl. d .lIn.l ••1wupu un
poe ma
empleando
1 1
pronunciación ,
el
ritmo
y 1 1
ontnn,r-
d ú n .lC ll (
lol
do
s p.n.l
qu o
s
nirlOs pue
d. m
p.lrlid -
IJ.lr li d sentimiento del
autor
.
2. I n hlllll.l si alguien sabe- un.r En caso
aflrm.uivo los mvit r ,1
1
1dcd.unen p.n,¡ tm los y
rt colllil lld.l .¡ Ios dem.is que manu-ngan una artl-
tlld dt· rt
S¡>
l lo.
:l Cu,lIllio SI
ha y
an
dl
d ,¡1l1.1do varios POt rl1.IS,
pi
nuestro
les dlcc a los n iiios qlle 1 1 pOt sí,\ es un. r
expresión ,Hlisl
¡có
q ut pll
t dl
ll disfrul .1r (
11
dasc.
L
S
proPl)lll l
ost.
lhb :ef un dí••
elt
11St lllol ll.l p,U1
disfrul.lr dt
1
1poesía. Ese di.\
ll I
1Slllt ,
lf,íll
.llgullos
libros rk- POl fll
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
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>
\
-
•
I
.
J. Elm.n
s
tro illll'frtlmpt' sulectura p,n. \p
n-gunta
r:
..;QU{;
cnx-n qu e va
.l p
.1S
.lr ¡Us Il'
dl s
creen qu e p.1S(' t'slo...
?
Voy .1 II'YI'lu lo y
lIslt
d t
's
V,lI I .1 roruprob.ir
s i
en
1.1
hislori.l
ocurre
lo
que
im.igin.rrou quo
suu 'dt'r{I.
Es
I 1 .utivirl.ul
SI'
puoh-
r{',IIiI. lr
co n di l ll
lllps
tipos
dt,
tovto.
U ( ' il 'mplo jll l ' S( ' pr( 'st '
l1
la ,l j ll i
u lrr
es
pollde
1
un
lexl0 narrativo.
s in l 'm
h,ugo
t' l
m iestro
I
nn-ck-
utiliz.ir
IS
lit rum
tipo:
i
l1
ftIrm.l·
tiVIIS,l' llisllll
ar
' s, t '
XIHI
SiliVl JS, {'ln ll'ra.
libro tiene l I slgutcntc tñulo pre·
lIis J co w(o ltúul del lihro qtlPel nuestro h.ly.l
de
rl
hihli(llt'{.l)
i5l:
Jbre
quécf
l·(.'nq ue trata?
,C n
l
' n
qu e
tr .i n- eh- uno.. leones ¡ tpor
qu é creen l SO ? ,Creen que Ir,1Il dl' un dinosaurio?
,Le.. gu..l.lrí.l ...rb
er
(le
q ui lr.ll ¡?H k l
rn.u-stro fo rmu-
I,H.l prl'gun l.
1S
rel,K io n.ld.l
r-on
el
ronn
-r u do
cid
lilm) ek·gido).
1. DL
.nuurdn ro n 11 rcspue..
t.l
qu e los niños
pmporclonen,
1,1
rn.u-stro pronun-v e
cl
intcrca rnbiu
d e op i
niOlll's
y
f{.llil .l
1
1
lcr t urn
tlL']
texto,
t'nf.lti .llldo 1 1t'IlIOll,lcitill, 11Sp ,IlISlS, t' invita .1los
Iliro
s.
l
imif.tr,
por
l'i('
mp
lo,
el
ruido
de
U
1
,l ralla,
el
.1ullido
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
46/104
iCómo
se
escribe?
• Que los alumnos descubran
que 1
ortogrilfía es otra
característica de la escritura.
M ¡/t lú
El libro de texto
Lecturasp.lra
cada alumno,
1.
El m e
stro propo ne a
los
niños
al avío
de pala bras ,
qu
e consiste
en
decir palabras
qu
e
inicien con un determinado sonido. les plantea
que empiecen
el
juct\0 diciendo palabras que
inicien con
lb/ ·
Conforme las v yan nombrando
las en el pízurrón. probableque los
ntúos
no mbren palabras con
h
y
co n
v
Cuando
terminan
el juego, 11rn.rostro centra la atendó n de los niños
en las dfferen
d
s on ogr.íflcis de las patabras.
2 Les pide que abran su libro dI L(
( (lJr,¡s
en
det
ermin d
p.igtna . lea n l.,
iccdón
y subrayen las
palabras con las letras
hy
:l Elmaestro explic a los ntños que en 11escritura
existen
cuerdo
s pora usar diferentes letras p.lra un
mismo sonido,
por lo qu e d
eber
.in pregunta r
cuando tengan dudas
orlogr;Hic,ls. Tamb ién les
explica con eje p osque e n ciertas palabras el
ca
mbio
de una gril (j,\ por otm-
quc cor
respon
de
;11
mismo soni
do
- no produce signific iu los dlfc ren-
les, pero en
otros CelSOS
sí.
Se pued e realtza r el juego del Ahorcado ro n
palabras qllt' t'wn I,IS
letras hor
núf
ona s
qllt' se
l's
ll
'n analizando.
ta sccucnd
did icürn
se dehe
s
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
47/104
Cambia una letra
en la palabra
• Que los alumnos se den cuenta de
que al cambiar alguna letra en una
palabra se modifi ca su significado.
Af.If(,,,;
l
Alfabeto móvil hl U
p.
11
1. El maestro invita a los alumnosa jug;uy ILSd ice :
NVoy a fnrm
u
una p.11
1
h(.1 con letras m{
JV
iles
y
ush'(les tien
en
qlle pensa ren
oua
s palabrasque se
formen al
111
1
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
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labras
de una oración
• Que los a lumnos de
scub
ran
la relación que existe entre las partes
de 11emisión oral y las par tes de
la representació n escrita.
1.
Elm.u-s
tro platica c
on
los
ntños S(
.brcalg
úntern
a
ch, Interés, por l'jemplo,
CÚll lO
('s
11
('sn H'I1
,111
qm'
rt'dc'lltcm('nl l' lngresoron.
2 . Después de 11co nvcrsaclén dice .1 los niñosq ue
escrihir.l en el pizarrón una oractén n
-la
cionada
rtm
(·l le m.1qu e d e trata r, p m ejem plo: Afi
( . f l/ l .I l it fI (
/J1l
¡.udir con o rtos E maestro se
¡.:rupo y
expl ic.l: Aquí yo
l.- SlT
ihí: Mi
('S
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
49/104
gr fóm tro
• Que los alumnosdescubran
y
consoliden 1a relación sonoro-gráfica
y
elvalorsonoro
convencional
de las grafías.
¡\.hll·ri.ll
Un rect.ingulo de cartulina grues atde sox 1Scm)
O O
siete ranuras
doblos
alcentro. una
tira
de papel
bond (de 5 x 270 rOl)con
115
letras
d alfabeto
en
m.lyuscul,ls y nunúscutas. e
sc
ruasC.da 5cm,y
seis
liras
de papel bo
nd (de 5 x 135cmj con las let ras
del l lf.lhelo en min úscul as, e
sc r
itasc ada 5 cm. Se
de
ja un e
spacio
en blanco ,11finalde c
ada tira.)
1.
Emae
st
ro convers. con
losnlúos sobre un torna
tratado en d .1
St.
(los animales. 115plantas. la comi-
da. los
l -ler.l ).
2 . l os
oír l
os mcnclonan
pill.lhr.ls
perte
necien tes ,11
tema
y .lJloll/ .\Il
sus car.ut crfstlcas Illt d i.mle pre-
guntas que elmaest re formule, como:
iCu.lnl.ls
letras
lleva p,llahr,l... tco n quéh-tra
l rnpie.l.l?, écon qu t
k t
re tl rmin.l?,
;inicia
con
nl.lyllscul
1
su escritura?, r-trótcm.
] . El l ll 1 t Stro lnvlta ,110> ntúosa formar 11S p
-
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50/104
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
51/104
y
12.
interior
--l.
Primero
üo
rmcil
io
: Cerrada Providencia
ESCUELA BENITO JUÁREZ
:,, lit P.ll
)(.
p.u ,l h.Kl' r o par,l
(:.1(\.1
lihro.
(Mid .l
con
fornhl\O de
pT , \.lnlO
p.lr.\
e.ld,l lll.lll'ri.ll,
'.)p it ,ldlw ivo
J
ol d
cnci,ll lit'
to t or . {o
o
l .,lií,\.,
individuales del
m;'lt,.,tro y lo .\lll Ill IlO . ' y plUlllilll' '.
• Que los alumnos organicen el servicio
de préstamo de libros a donlicilio
en la bihliotCGI del aula.
ara llevar
los
li ro
a casa I
-
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52/104
4 . Se un sob re o una tir.t d I' ca rtuhn.i
,1
manera
dI'
esquhwro.
en el
qu e cad.illbro
len } su t,niel.l
de pr -stamo. El es quim-ro se uhiGu,í en
el
lu }n
q U los niños ('Iij,m, I)('ro debe se r e l mismo p,U
l
lodos los libros.
5.
tam
blén
St.
Il
l'n;l
el
formato
ele
cred e ncial
de
I
<
t or. Todo el (ind uido
el
m,lestro) lleva
una
fotogr,lfi.l
po rscn.rl
Ipuede
Sl f
f
OIlK
:opia ele
otr.l fnlogr.lfí,l
u
incluso un ., uluue lr.1to) p.n a
pl 'g.u l'l en su cTl< ll'nci,,
1.
Cad qu ien anota su
n
om b
re en 1 nt'
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
53/104
ámbiale
al cuento
• Que los alumnos observen
los cambios de
signi fic
ado que
se pro ucen e n un texto narrat ivo
cuan
do
alguna de sus partes
- inLroducci6n, desarrollo o cierre-
se modifica.
M.lIn i.l
Un cuentudt labihlilllt .1 S 1 KU. P,na
('jt
·mplific.u
est a . l
-
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54/104
labras que empiezan
igu que el nombre propio
• Que los niñosdescubran que existe
relación entre los sonidos del habla
y la representación escrita.
1.
E
i Q ui{nes q uieren
qUt· ulilin'mosMInomhre p ua Irah.lj.u hoy?· Elige
al
guno
s nombn-s
y
t'scribt, en
el
pizarrón en
forma dt
'
lista.
2. maest ro exphcaa los niños
qUl'
vana Ir.l ll.lj.U
ron el primer nombre
que
esl.1 escrito en el
pvar
rón. por ejemplo: M .1rÍ,l . l o fuera de
11 [i ;l,l ,
l Ir.1 que
l
o
os n irl os In p UL
-
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55/104
4. A cont lnu.rcó n ha ce al grupo 115 preguntas
ildl 'cuadas par,] logr'H l. cscruur.r de 11sq ;und,¡
ora rión:
Si
,Hluí t'sni b í
lJ
¡vid a -r
ní
/.1
¡Jllf
f l.
écómo podríamos h.m-rahor.r p.lra t'sn illir J rl
.1 Jr
iá
/,1
Podn mos
IJS'H
algo
rh-
lo q
Ul
y.1
esl,¡
-
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Memorama
de palabras
• Que los alumnos lean palabras
y relacionen sus sígnífkados
con las Irnégencs
-
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J . Se contin úa la actividad de la misma manera .
Después de agregar mas palabras
el
maestro pide
que
15 lean.
Esta actividad puede realizarse con el 'llf.lbelo
móvil
y
por equipos.
1. Elmaestro d ice
alos
alumnosq ue vana enlazar
p l r s
partir de la última letra de otra.
2. Pide a un niúo que diga UJ1.1 palabra , la que él
quiera ,
y
1 anota en PI pizarrón: por j mplo
u i 7 El
maestro pregunta :
;Con cuál letra tcrminaz : sialgúnmñn responde :
con la
r
les pide que digan una palabra que
e
mp
ece con la
;
si
propon
n
tvián el
maes
tro
1
escrilx ,1 partir d e la última let ra de en
posición vertical
y
de arr iba h d ¡¡bajo,
• Q ue los alumnos analicen las partes
ini
i
ales
y
fi
nales de las palab
r
s.
•
m
s
v
•
o .
n r n
z
u
l n
r
m
a
r
sc r
de p l br s
-
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uzón
de
c d
• Que los niños expresen sus
c1
fL,
-
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La rteler
• Que los alumnos descubran
los elementos que caracterizan
una programación escrita,
M ¡ / f/;¡f
Periódicos que contengan
rl
cartelera cmemato-
¡;rMc\l o
1
1progr.lmad ón televisiv.l
y
una cartulina
blanca.
1. El
maes tro invita .1
los atu
mnosa come
ntarsobre
pr(w .1Il11S t
ele
visivos o pehcutas que
hav m
visto.
2 . Pide que en equ ipos vean el m.lll. ri,ll que
tes
y
posteriormente lo comenten.
:l .
Anim.l.11
)S
niños abu
scar
en11 progr,
1I11
.1cil
H1
t'S
lt'lt'visiv,ISo caneleras dnem.uog r.iñc,rs .llglln pro-
gr.l tl1 \ I) Ilt ticul,\
eS
Ill cifica.
O t ' SPU
l
S
h u e pr{'gull-
tas
(.
t'SIU'Il.l 11 pt'I¡nJ l.I
it 'fl qu é d n :?
-l, El nu estro
.mallza
con runos 1
1
v.llidl'Z
temporal t lL· este tipo de información:
l:.H t'lt'r ,IS
son
iguales a las
de mes
p,lS,l(lo?
¡P
or son d i(
t>r
t' n tl 'S? Si vamos ,1 ir
.11 r im
mari ,ln.l y
( (lIlSUh,IOlOS UIl pt' rÍlulico dl' l.lIio
do, (quí'
slJ vdl'r,i?
5, Los niños ar
man
ron
sus pH¡gr.1mas Iavodtos ,
qu
cp
uc- de
st-rcoloGul.1
vista de lodos
los
niñosd e
11
(
l rec
1. El maestro explica
,1
los niños que nl Clsit.l
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
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•
Qu e
los alumnos des
cu b
ran
que el reca es una form a
de comunicación
y
lo utilicen
en las relaciones con sus
compañeros y amigos.
firma boletas d e
califimcioncs
y les prt guntil:
¡Cóm o aviso
,1 SlIS
pap ,is que l os niños
pueden responder que ellos lo harén. El maestro
pregunta:
Qué pod emos hacer para qu e no lo
oivldcnr
.
Po
mos enviar un rec< {h,?(Qu ócronn l l l le dc ¡;¡
dl c ir?
2.
Dl Sll
UI
S(le (llIt
II >S
nifl(lScopiaron
el
ror-adodel
pizarrón,
el
maestro les sugtcrc que escrih, un
recado paril
algún
amigo.
El
maestro
ob
serva
11
escritura de los n iños y apoya
,1
quienes h.1Y
1I1
omitido
d uos
.
:l.
El maestro dest.rca 1Igu l1 ,ISde las caracterfstk-as
de l
n-cado:
brevedad. f
-
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ara llevar
los libros
a
s
• Que los alumnos conozcan
el procedimiento par llevar los libros
de 1.1 biblioteca del ,l u l a i.l su G ISil .
AI.l/ 'ri,rl
Li hrm y otro.. m,lleri.llp dl' 11 hihliolt'c a del sahin ,
dt, pr t
I.l
ll l
O, n(
'(II'
llCi.ll
l's dl' lector . cllps.
(
lj,1
dl' /.Ip.llos u otr .i p .l fa U'i.lf..l' Colllo tarj
etero.
canulm.i . ¡ ,pin ' y
plumim
-s.
1. . . . . . ( . .. ...
1. $l.
11
0111hr.1.11nirOqUlO 11t..
.(·
f1
1IX·ll.¡r.ll.l
funrión
rk·
hihli01l'C.lrin. Y.l por l'
ll Hiún
dl l ¡.:ruJX). por
.1U1opUlpIW.I,l
el por
ur<
k'n
.llí.l lx liu de numhrl o
,lp...Jridll. 51..
dl
t( r min.l e l lil'fnpll qcn- dur.lr.¡
d
c .u¡.:o y c ómo '>l' l1olllbr.H.¡ .11
Si¡':
llil'lltl', de 1.11
m.nn-r.r
que
S('.1
un cargo
rct.uivnSe
explican
1
..
fum illl1l. IUl dl' ''l'rll l)('ri .lr,í rlur.uue el period o.
2. b (onvt nil'
ntt
,word .H rn n lo, niúo-, nJ.il ..t r.ll 1
monwntu
rh-l di .l .
ld t
·U I.1do IMr.l
111i
(
i
t.1f
y
l·ntrq.;.u
l
o
lih
n,,;
plll'(Il' st-r ,mtl'S o d t' p ul' rh-l n-creo.
.111tt',
di
11 s,l id,l
o
11 ho r.l que lo , n i llo , fin u .
:1
CtI,\lHllJun lli IHJ..
o lir il unIihm p,lr'l
lh-var n
.1 U
(,1...1 d(obt'r,i d,ir I'lo
11
h ilJliolt t,lr io
junto ro n
su
( H'tlt,nti,¡1t1{'I( dOl. El h ilJliolt't-lrio '-K , Id l 'll ihro 1,1
t,lrit'l,1dI' pri·' 11Il10. y en 1' .1 t'
, r
iht, ,,1
nonrh
n-
k l
niilO(JUt 'o(·lIt'V.lr-llibm y 1.1 f
t th,
l t
k-l
prl 1
1
1110. Une
ro n un di p 1
1 [
l'( ltond ,l l
co n
la I.Hjel, l y junt, '... las
on 1.1 e.l j.l para tal fin,
.J.
En el momento
en
que 1 ·1 niño rt'Ar(
.....
1 e1 l ih ru .1
1.1
hihliOI('{:.l. el hibliotccarin .mol.l 11 ¡('{ l.1 dl'
tll'\'
olu
c icin
en
I
.l l
.u
jt'l.l
tl l
'
pr
i
....
l.lJllO
y
devuelve
-
.
11
niro ...u (rl f I('nd .ll tic lector. Se h.u.i UIl. 1 revivion
pl riúdi l.ltle 1.1 I.ujt'
I,1'
r uvn.. l ibrn, l ·...li,n pr e..t
.ulo
...
a do micil io. ll.lr.1 nxordarh- .1 quh-n SI' ,llr,l q Ul'
dl
hl '
devolver
l'I lihro pa r.1 q ll l' ot ro . .
ni l
lo ,pUl'II,lIl
leerlo.
5. Lo, lliilO
pu rh n
pone-r11 rt'gl.l, ( ml.l ..t (/,lll'
futr e-i(Hl,lr.l l·1sr-rv¡c¡o , (11 .1C lI( r(I()cu n vu.. i11tt ·[( 1·..
Es
( O
llVl
11i
t ' l lll ' t ltlt · dic
ho
ft g lolnll nl0 t 0I1I{'ng,1 e-l
tit'nll)()que 1m '..I.ld m.lll'ri,ll, 1.1 ol lligdt-iÚIl tk- I()..
nillO r h- t1(·vo IV ·r10 .1 I iempo y
I.h .
uuiout-
..
t-u
L, h O cit· ( ' \ lr,lVi,lrlo o
mah
r.n.r rlo. t\ un I. ld o rh l
,
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
63/104
Invent a diálogos
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
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l Los nirlo l n illt ll los di.llogos que
5. DifNl llll l , ( 11
las
que .lp,\r( (( n
d i,ílogo..
l ....l rilo...
:J
. Entrpg,1 ,\
( ,\(1\
( quipo lIl l,\ tir.t u u
ni r
l COIl
los
Il xtm cuh it rlos l invita a los niún.. .t qll(, im.lgint·tl
los di,lIogo...
1. El
pmIXH1l .l
dI,,,
alumnos que
pl.lIiqlll·n
trente
<
w upo ..
ohre
I( o l. l.. que k
>
inlt u>< < n
Ifll porl l S, gu..los.V ( 1( ilme..,cxpcrtcnctos. Ir t l l o
r,l ).
Cuandn
r
onc
luvvn.
1
maes
tro h.lh l.l
de
1
1
importancia que l iPIl
l
1.1
o
mUni( ,lÓÚn enrn- 11
AI,J( · ¡.JI
I ur
equipo
. tir,l ( ilmic
.1
S
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
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lf ético
• Que los alumnos conozcan
y utilicen el orden alfabético
para organizar materiales escritos.
Al lt t ; 11
altab to peg ado en 11 p.ued , con le ras grandes
tmayúscutasy min úsculas, en
lilXl
5lYipl
1
y separa-
dores de cartulina con
el
be
ed
río en maY I
U
-
115
y
minúsculas.
Durante tod o el ún escotar el mae
st
ro promueve
11 el,lhor.lciún de un tarjetero por cada uno de
los alum
no
s . Este tar jetero se form.u á pr
og
re
siva
-
mente con 11colec clón palabras que los niños
escr
ib
an, para
con
sultarlo c
uan
do req uieran lnfor-
madón sob re 11 l'
sn i
lur.l de alguru palabra.
1. Cuando las colee -iones r
k-l
tarjetero tengan
muchas palabras, los
niño
s tendr án difku h.ldt S
pM,Jencontrar
una
derc rmín.rda
tnrjcta.
Éste es el
momento apropiado paril que
el
mae
stro
plantee
la neu
..
-s
icl ,ul
de
org,mi/ilr el material.
Explica
que
los
hombres
se
h1I1 puesto
de
acuerdo
e n un
determinado
orden de
I
IS letr;ls, . .1 qu e se le
dl'l\Olllin.l orde-n ;llf;l
1J
t'lico, y CO\OC,l en la pared,
a
11vlsta
de todos los niños, pi alfabeto.
:l.
El propone org.lni/ilf
tas
palabras del
tarjen-m
por or
den
illf.lli ,tico, rild lil,l ;1 los nlúos
l.lrjl't.1S ..s
con
tetras
visi les y
Ips explica:
Prim
ero
van .l l'0ne r juntas lod as .ls1l.l1ab r.ls que
empuvan
c
on
»
y
las
rolocan en
el
tarj
etero ron
su
tarjeta sep.nadora: luego11Sque' comíenznn ron b
y
as¡
continúan
r-l
or
den
del ab ccod uto
Los niños
pue-den
o
>
s('(v;¡r l l ;l
>
ecl'd,
uio
loo
da s las ve
ce
s que m '( l'silen satx-r
el
lug;lr que le
corresponde a
una Ictra
.
:t Cada vel que se neccslu- buscar una p.llahra
en e l tar j ete ro.
el
maestro aprov('cha paril qU('
los niños
h rg m
uso
de
l
orden
,
11
l
bt
,tico :
¡C.on ru.ll letr.l l lllpi[,1
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
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luscarl,l (
De
1 1
mism.1 m uu m los
niños ha r.in
uso do]
1 1)('('{'l
1 1
rin ,1
11V /
(IU
11 'sil t-u
I lt 1ll l
tr01r inror-
m.uhut 1
un.r I'rlcit:iopt'di,l, en 1
1d in
:iof\ ,lrio,
(
I l
'ler,l.
Los Il ifm s no tiene-n lU l' a pre nde r el onk-n
,1L
li l
{' l ico dt,
nu-rnori.r.
Se trola d que (uno/c,m
su importand.r como apoyo JI .lra
ol
cHlolr 11 taro.r
de urg,Hli/ ,H o ilu sc,lr
m.aerules.
4. E maestro sllgil'f
l
1 1 ul i li / , I(Hm del or
en
,llfoili'lico
en
olr
ol
S
sltu.ntoncs
cOl Hlni('aliv,\s;
por
ojem plo, .uiot
.ir
e n un.r
I
i n
I;¡
t tmínd
in
'
,11[,
)i l ic o
los
nmnhn-s
dI ' [(
)
loslos
Intcg r uucs d d
firuj>l),
r on
S IS Ilirt'('(
jl J1
t's.
E 'l lglll l' lS(){'asil mes. clm,testn)I )
{I
{ le ,litc-m,
1
r la
f rln,\
ele
rcfcrtrsc
11S I{'[ras llamándolas unas
V'C('Spor su Ilombre otr.rs por Sl sonido.
Los s inónimos
1.
rn.rostro presenta 11 grupo la cstamp.r lit unos
por ejemplo, y pregunta
.t
los niúos : QUt·
dícc , CÚ IT () 11)s.ilienr S alg(Ul lliIH)l :< llsi(j e-
r r que d ice lo mismo (' c.ld,]
p
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
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• Q ue los alumnosdescubran
que ti un objeto pueden
corresponderle
varias denom inaciones.
Ma
l/ -r;,¡1
Estampasco n dibujos d('
objetos
que tengan varios
nombres.
( S
esto ? Si los runos
se lo
d m
W1
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
68/104
que empiezan igual
• Que los alumnos descubran
y
consoli
de
n el valor sonoro
convencional de las letras.
1. El
maestro dicta a
los
niúos
conjuntos de
pala-
hras cuya esctnna
comlemv
con la misma sílaba,
por l'jl'mplo:
c. lI
11
is.l, j1fl1c 1 G/11M
,
({,l
/X
). (r.l jt ,
.¡re M .irlH
J/ .Irle
, arco .1f111 1,
Gm
oulo
can/.l, G1fJGrt
i
0, c.md.ulo
2. Animó a los niños p,n.l qu/. ent re todos discuten
Wl rGI de
forma en que se deben
escribir esas
palabras. Observa si los niños advierten que 115
Sl (
Ut
l ld.1
5
son oras
ig U;l IL S
se deben cscnbír con 1
1
misma secu encia de letras.
3 . Si los niños no logran
comp
r
en
de
r esta corres-
pondencia
emo
nces el ma e
st r
e les
sugiere
qu e
dlg .m 1,15 p alabras y se fijen PO el sonido que se
produc e
-
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Los niños se turna n p.n.l ocu p.lr del -
nue
st r
o. eligen algún texto y simulan I r u n
-
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fr.lglllt nto de algúncuento, Iollcto o pe riódico,
trata ndo e imitaren e..ada
casocltipo
de I ngua-
je c
orrcspon
díen
te Ll
in
f
)fm.lciim
1 LWd.1
, p.lr.l
qu e
el
gr
upo
.ld ivine
el
m.l\t ri.ll e n
) • Los
niú os
chsíñcan los m rteriale
s ,
mtes de
guardarlos.
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
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Solicito
1.St'etJl l
t n t
.1l ro
pid
.1 u n .ltumnn lUl ' l'Scr ilM r-n
{'I
pil '.urón io q ll(
vav.m
propo nil'ndo p.U.l
confor-
mar 11solkitud.
CU .lllc
J¡,('1Ir
,1
1
..lj
o le rmin.llll)
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
72/104
•
un p rmi
• Q ue los alumnos conso lide n
y desarrollen
su escritura
< conocer
las
ra r
act errstíras de una solicitud
cscri11.
I l ' . l
IH
) ;,
mercados, pt·riúd icns.
2 . Elm.lt'stru ml lIál l.ll.l m'u Si d.ld ele sn lk it,u .l
los p.
id n
-s
vl pcrmiso
por escrito
p.u.l l.l u·.llir J( iún
do
rild.l visit.l
y
¡D t.
m .
llll
'r.l
V.IIllO
S .l
lnform.u
.1
su.. p.ip.
i..
de
1.
1 vh,il.l iQw:
1It
'( l'Sil.HllOS
c1t (
'irll'S
p.n.
('lios Il's
den IX
'lmiso y .uuortccn su s.lIid.l?N
lu
h-e P.
lr.l
el
hrUllo.
El
maestro
0Il11('nl
.1
11 import.Ulei.1
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
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• Que los alumnos conozcan el formato
del calendario
y
la información
que proporciona.
M If t i.1
varios call'nd .uillS iguales,
¡IX) alm.uuque
(de los
qlle rl g.II.lt1 los
ncgocí.uues
en
Navid,ld (J
Año
Nuevo);
uno
por
e
quipo.
1. Se (Irg,miz.l algruP()
en
equipos ySI' un
rah-nd.mo .1 cad .l l ino
de
ellos.
lo
s
niúos
lo
I xplor lI1lih
fl
lHcnle
y después
11 co
ndu
-
ce 11explomoón para que hlS niños obse rven de
forma rnés
slst
emnlc
alos
elementosq ue contiene.
PUI'(ll' pregun l.H, por ejemplo:
iQ
uien
puede
decir qué h.1Yen cada hoja del c.l l¡·Il(I.u io? l os
niños pu ede n contesta r que números , letras ,
ruadntos. 11 Luna, etcétera .
2. Co nbase en prt:t\unl.ls, en di f
eren tes
sesionl S
el maestro
I
olIi, lco n 105
niño
s 11 manera en que
org.
lni
zatl.l 1a información en el calendario:
A
ño
, me
se
s . día s
de
'.1
sema na. el númern del tlía
y
en
su caso. santoral y fastos de
1 1
Luna. Dice ¡Xlr
ejemplo: 'P.ua qué servirá Iscñal.mdo el .lIio ) e l
ruuncru que L sl,í En C1SO de que n.u l ie
proporcione 11 respuesta COH{·{' .l , el maestro ex-
pn(.,\
que e se núm e ro cor re
sponde ,\1 -\0 ,I(IU,II.
Luego
pi rn.rcstro pref\uIlI;¡: U/Quién s,lllt' en qué
,\ -10 esl.lIllos U, si ninglJll n
iflO
.ulc
ru
, pi maestro
dala
[l'spw 'sla. r I1)II1 'n formul.u pr{'gllll-
t 1
S
que
pormit.m
.1 los niro s comprt'nd¡'r el
ron
-
o-pto
este periodo
y
por qUI año
5
'
el,lhor.l un nuevo Gllt'lld.u io.
J. Se contin úa con los meses delaño. Elmaest re
pl.ln tl'.l 1,,
5
siguientes preguntas:
¡Qué
>l°r.ln
l'
SO
S
nombres
;Qué
dir.in esas palabras cnn letras
gra
nde
s que
losl
.\n
en
1.
5
ho
jas
de
l
ralendar
i
o
Si
nadie sabe el
mae
stro explica qu e >lm los nombr
es
de los meses cid año. Continúa preguntando :
pued t· dt'(:ir en qué mes entramos a 11
{'seu 'l.l? iY en
qlll
mes cumpk-n ,uios?
i AIguit ll
sabe cu.lles son los ml'St·Sde Gll
or ;Y
los de (río?U
Prl'f\lHlla lilm hi{> n con respecto .111 sccuencl.i de
los
Illl'SI'S:
iCu,iles el primer mes
de] aflO
iY pi
último
En este
calcnd.rr¡o.¡en qut' hoja
Vl'nd r,ípi
prime r I1l l ?
Si
el p ri
mer
mes
-
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74/104
Te inv to
-
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75/104
a mi
est a
de cumpleaños
•
Que
lo sa
lum
nos reflexionen acerca
d
cltt
po de información que contiene
un te xt o d e invita ció n y desarroll en su
escritura.
A
l f
o;
¡
Cartulina, Ij¡er.lS. pcg arnonto, y revistas.
1. El maestro preg unta ,1100
alunj
no
s r,lS
ft·(·h Sde
sus cumplea ños y cómo arostu r nbran
1OS pi
de
qu e
hablen
lo
(llll' h.1H·n,
quii
O('S
.lsbtt'fl
1
sus o mlo
SI.
enter.m ros invitado s
d l
' 1 hura de
filOSI .l. l In :· t'r.I.
1.
1'f{)llCJIlC .
11 0
'0
niños
h.nvr
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invit.n-ión
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nUllpll',u; os, quP
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8/15/2019 Fichero Español 1º
76/104
• Que los alumnos desarrollen
su compc tc
nda
comunicativa
al exponer ternas ante púb licos
diversos.
M
N JI
I{t Ulrles
de p
l
riúdico
y
lib
s de
11hihliule·
-
8/15/2019 Fichero Español 1º
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• Que los t1IUIll IlOS identifiquen la idea
principal de un texto.
M ¡ m ;¡1
Lihros diversos.
quitando la
inform u ion
qU. no sea
Important
e.
Indica que deln-r.in ( slar ,ltl ntos p.lra (Iistinguir lo
qu e no se puede qult.ir.
2.
En voz alt.r. el rn.restru
y l1gu
IJ
OS Iliros
leen
nltcnud.uru-ntc pi texto.
,
4 . Si { 'I
n-sunu-n
lo pcrmu