FICHA DE REGISTRO

GRADO EN EDUCACIN SOCIAL.

PRCTICAS PROFESIONALES IV

FICHA DE REGISTRO3

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FICHAS DE REGISTRO N 3fecha: 25 /03/2014

Curso acadmico: 2013 / 2014APELLIDOS Y NOMBRE:Luis Carretero GrageraCENTRO ASOCIADO UNED: Mrida

CENTRO DE PRCTICAS: IES Enrique Diez Canedo------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Definir y concretar la actividad:-Actividad: Mediacin y resolucin de conflicto entre dos alumnas de 2 de la ESO.-Objetivo: Buscar soluciones basadas en el consenso y la corresponsabilidad de las partes.-Lugar y Duracin aproximada: Despacho del Educador Social- 3 sesiones de 30 minutos.-Participantes: Educador Social, alumno en prcticas y las dos alumnas de 2 de la ESO.- El motivo de la intervencin mediadora, se origin en el patio del recreo del centro educativo (IES Enrique Diez Canedo), cuando dos alumnas de 2 A se enzarzaron en una discusin, en la cual, hubo insultos graves y empujones. La cosa no llego a mas, gracias a la intervencin del un profesor que logo separarlas y tranquilizarlas.

Procedimiento y tcnicas utilizadas (ver libro bsico):Acto seguido, se les insto a que fueran al despacho de la jefa de estudios, para estudiar el caso y ver la mejor solucin. Al mismo tiempo se le propuso para una intervencin mediadora con el Educador Social, para la cual accedieron (ya que es voluntario) no sin ocultar su enfado por lo ocurrido.Comenzamos haciendo un anlisis minucioso de la realidad en la que se ha derivado el conflicto. Para ello, se dividi la intervencin varias fases:1) Fase: Hablar de forma individual con cada una de las alumnas, las cuales hacen una descripcin por separado del conflicto. Acto seguido se les propone la mediacin conjunta, en la que tomaran parte tanto las alumnas como el Educador Social (PC) y el alumno en prcticas.2) Fase: Una vez aceptada la mediacin por las partes implicadas. Reunin conjunta del Educador Social y alumno en prcticas con las alumnas en la cual el Educador social pone en marcha ciertas habilidades cognitivas (para relacionarnos bien) como:

-El pensamiento causal es la habilidad de de decir aqu que est pasando, se les invita a las alumnas a que reflexionen sobre la raz del problema.-El pensamiento alternativo, en el cual se les propone a las implicadas que expongan las soluciones que estimen oportunas, evitando las conductas irreflexivas que solo ven una salida.-El pensamiento consecuencial, dependiendo de las soluciones alternativas expuesta se obtuvieron unas consecuencias que las alumnas analizaron, para llegar a la eleccin ms adecuada para ambas.-El pensamiento de perspectiva es la habilidad de empatizar, con lo cual invitamos a las alumnas a que se pusieran en lugar de su compaera y vean el problema desde otro ngulo, colocndose en la piel de la otra.

3) Llegar a un acuerdo: Una vez que decidieron cual de las opciones era la que mas satisface a ambas partes, se redacto un acuerdo que es como un contrato, en el que las alumnas se comprometieron a cumplir y lo firmaron.El contrato firmado quedo en custodia del Educador Social, que se comprometi junto a todos los participantes en la mediacin, al secreto de confidencialidad, asi como a revisarlo y comprobar que se cumple pasado diez das de su firma.Tcnicas utilizadas -Reuniones conjuntas e individuales- tcnicas comunicacionales escucha activa y emptica- (parafraseo)-Las entrevistas semiestructurada con preguntas abiertas y circulares (protocolo de mediacin)- Torbellino de ideas (se invito a las alumnas a proponer soluciones y a reflexionar sobre los efectos de esas soluciones)Como recogida de datos de la actividad la tcnica de observacin no sistemtica, con un alto grado de implicacin y participacin por nuestra parte, estableciendo una relacin estrecha y directa con los destinatarios. Se trata de observar conductas verbales, no verbales y relacionales de los alumnos. Para ello, como instrumento de recogida de datos utilizamos las notas de campo, realizado anotaciones in situ sobre las cuestiones anteriormente descritas.

Relaciona esta actividad con alguna competencia especfica de PP IV y justifcala (mximo 3) 1) Intervenir en proyectos y servicios socioeducativos. Esta actividad nos ha permitido, conoce y utilizar algunas estrategias de intervencin socioeducativa en el campo de la mediacin escolar, descubriendo las habilidades que debe poseer el Educador Social, asi como entender una de sus funciones ms importantes en centros educativos. Un ejemplo es la creacin de espacios de mediacin de conflictos para favorecer la convivencia basndose en los principios de cooperacin, comunicacin activa, expresin positivas de emociones, aprecio por la diversidad, resolucin de conflictos etc. No debemos olvidar que todo este proceso contribuye a la creacin de valores morales compartidos en el centro.2) Comprender la trayectoria de la Educacin Social y la configuracin de su campo e identidad profesional.

A travs de esta tarea identificamos una de las funciones ms importantes del educador social en un centro educativo, por ello podemos decir que el educador social es un profesional que tiene cabida en los centros educativos capaz de mejorar la convivencia y aptitudes de los miembros de la comunidad educativa teniendo en cuenta que cada centro es nico y singular y por lo tanto no existen formulas mgicas que se puedan utilizar en todos por igual. Estamos haciendo referencia al educador social como el profesional idneo para estos casos. Capaz de promocionar y desarrollar acciones de evolucin/renovacin, que no son ms que los puntos de partida de una profesin dedicada a la educacin no formal y que debe de avanzar hacia una inclusin en la educacin formal.Breve reflexin sobre tu experiencia, aprendizaje, implicacin, et. en esta actividadTengo la certeza de que esta experiencia ha supuesto un aprendizaje significativo, no solo para m sino tambin para las alumnas implicadas en la intervencin, ya que llegamos a percibir el centro educativo no solo como espacios de aprendizaje sino tambin como un lugar de convivencia que contribuye en la construccin de valores morales compartidos.Mi implicacin, en esta actividad, ha estado supeditada a las indicaciones del Educador Social (PC) y a la observacin participante que realice en los momentos ms significativos de la intervencin. Relevancia de esta experiencia en tu formacin prctica. Si el educador social es capaz de hacer dialogar a las partes dentro del proceso de mediacin, podemos decir, que se ha dado un gran paso en la resolucin del conflicto. Y si adems esa comunicacin es positiva, activa y asertiva, lo que, en un principio puede parecer lejos de solucionarse, poco a poco se van acercando posturas en un proceso de aprendizaje e instruccin hasta llegar al entendimiento de las partes implicadas. As el educador/mediador lejos de ser un mero facilitador es tambin un entrenador que posibilita la adquisicin, por parte de los miembros de la comunidad, de las habilidades y conceptos necesarios para prevenir y resolver los conflictos autnoma y constructivamente, as como para la inclusin de los principios de resolucin de conflictos en el modo de entender y convivir en el centro.

Y es que esta experiencia me ha hecho entender la mediacin escolar como parte de la vida cotidiana de los centros escolares, como una cultura de centro la cual se base en las habilidades que el educador transmita.

Fdo. Profesional Colaborador Fdo. El estudiante