FICHA DE REGISTRO

GRADO EN EDUCACIN SOCIAL.

PRCTICAS PROFESIONALES IV

FICHA DE REGISTRO3

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Definir y concretar la actividad:-Actividad: Intervencin en la clase de 1 PCPI con la aplicacin de las primeras sesiones del proyecto de intervencin, destinado a desarrollar las habilidades sociales y emocionales de estos alumnos.-Objetivo: Informar a los alumnos del proyecto que se va a llevar a cabo. Evaluar el conocimiento inicial de los alumnos sobre habilidades sociales. Explicar y trabajar conceptos como la asertividad, el autoconocimiento/conocimiento mutuo.-Lugar y Duracin aproximada: Aula del curso 1 de PCPI, duracin 1 hora y 30 minutos (de 12h a 13.30h)-Participantes: Educador Social, alumno en prcticas y 12 alumnos de 1 PCPI.Procedimiento y tcnicas utilizadas (ver libro bsico):El proceso comenz con la consecucin de la actividad anterior (ficha n1), donde se concretaron las sesiones y actividades a desarrollar. Para estas primeras sesiones se elaboro un cuestionario para conocer el estado inicial de los alumnos en relacin a sus conocimientos sobre habilidades sociales, el cual se aplico a todos los alumnos (1PCPI). Aunque con anterioridad se explico debidamente a toda la clase, en qu consista dicho cuestionario asi como los objetivos de la actividad.Una vez aplicado y realizado el cuestionario por los alumnos, explicamos lo que era el concepto de asertividad, para posteriormente poner ejemplos de frases asertivas, invitando a los alumnos a la construccin de algunas de ellas (modos de decir no asertivamente).Acto seguido, se hizo lo mismo con el concepto autoconocimiento para ello, despus de una explicacin sobre la importancia de conocerse a s mismo, a los compaeros y los beneficios que eso implica para el grupo, se entrego un folio a cada alumno donde responderan a preguntas personales (dos aficiones, que te gustara ser de mayor, grupo de msica favorito etc.). A continuacin se hicieron parejas no habituales en el grupo y se realizaron entrevistas mutuas, a partir de la informacin recogida en el folio de papel. Finalmente cada uno presento al resto de la clase a la persona entrevistada.El desarrollo de las diferentes explicaciones realizadas para informar y orientar a los alumnos acerca de la actividad hemos llevado a cabo la tcnica de charla-coloquio, de manera que a los alumnos se les invitaba a participar de una manera activa,La tcnica de interrogacin en la modalidad de encuesta fue la utilizada con el fin de obtener informacin sobre el nivel de actitudes sociales de los destinatarios. Las preguntas del instrumento utilizado (cuestionario) estaban formuladas con la tcnica Likert o escala Likert que especifica el nivel de acuerdo o desacuerdo con la pregunta formulada.Las entrevistas abiertas realizadas entre los propios alumnos es otra tcnica de interrogacin en la cual se recabo informacin sobre el autoconocimiento propio y entre compaeros.Como recogida de datos de la actividad en general hemos utilizado la tcnica de observacin no sistemtica, con un alto grado de implicacin y participacin por nuestra parte, estableciendo una relacin estrecha y directa con los destinatarios. Se trata de observar conductas verbales, no verbales y relacionales de los alumnos. Para ello, como instrumento de recogida de datos utilizamos las notas de campo, realizado anotaciones in situ sobre las cuestiones anteriormente descritas.

Relaciona esta actividad con alguna competencia especfica de PP IV y justifcala (mximo 3) 1) Intervenir en proyectos y servicios socioeducativos. Esta actividad nos ha permitido, entre otras cosas, conoce y utilizar algunas estrategias de intervencin socioeducativa promoviendo las habilidades del Educador Social, asi como entender algunas de sus funciones ms importantes en centros educativos. Despus de realizar el informe diagnostico y el proyecto de intervencin (practicas III), el paso siguiente, y en la que estamos inmersos es la puesta en marcha de dicho proyecto, llevando a cabo e interviniendo con las actividades diseadas para tal efecto, descritas en el Plan de trabajo y reafirmadas, en su mayora, en la reunin descrita en la actividad anterior (ficha registro n1). 2) Comprender la trayectoria del la Educacin social y la configuracin de su campo e identidad.

No podemos dejar de lado en esta actividad el Identificar la identidad y funciones del educador social en los centros escolares.En la lnea de avanzar hacia la educacin integral del alumnado, se encuadra la actuacin del Educador Social en Centros de Educacin Secundaria y que responde, en consecuencia, a la necesidad de propiciar una respuesta educativa global, implicando en el proceso educativo a cuantas instancias resulta necesario.Dicho esto, algunas de las funciones del Educador social, en relacin con esta actividad pueden ser la colaboracin en el desarrollo de programas o proyectos de intervencin que den respuesta educativa al alumnado con problemas de comportamientos y dficit en competencias sociales, asi como, participar en el Plan de Accin Tutorial (trabajamos con la tutora de 1PCPI y en horario de tutora) en lo referente a desarrollo de habilidades sociales, prevencin y resolucin de conflictos.Tampoco debemos olvidar (en relacin con la actividad) algunos de los objetivos en relacin con el perfil profesional del Educador Social como favorecer la mejora de las competencias y aptitudes de los individuos, desarrollar actividades diversas a nivel cultural y educativo, favorecer la participacin etc.Breve reflexin sobre tu experiencia, aprendizaje, implicacin, et. en esta actividadEsta actividad ha supuesto para m todo un reto, sobre todo, si tenemos en cuenta el perfil de los destinatarios de esta intervencin (adolescentes con problemas de comportamiento y aprendizaje etc.). En un principio tuve el apoyo del PC que trato de poner en conocimiento de los alumnos cual era nuestro cometido, asi como recordarles algunas reglas de comportamiento que deberan tener presente. Aunque ya nos conocamos del cuatrimestre anterior, los alumnos me hicieron varias preguntas sobre mis estudios, que me ayudaron a entrar en materia, exponindoles los esfuerzos que me estaba suponiendo la realizacin de mi carrera universitaria, pero sobre todo, el orgullo personal que supona la superacin de las diferentes asignaturas como recompensa al esfuerzo realizado.A partir de ese momento mi implicacin fue total, con el apoyo y asesoramiento del PC, que en momentos puntuales tena que intervenir, sobre todo, para recriminar ciertas conductas. Puedo decir que la experiencia fue poco provechosa en cuanto a resultados, ya que la participacin e implicacin del alumnado en las actividades no llego al 50%. De todas formas, esta intervencin me ha llevado a conocer de cerca ciertas conductas disruptivas y proponer soluciones que en algunos casos y sobre el papel tendran una solucin y en la prctica otra. Relevancia de esta experiencia en tu formacin prctica. En cuanto a mi formacin prctica me gustara sealar el conocer de primera mano las habilidades y actitudes que el Educador Social debe poseer, tanto personales (comunicativas, autocontrol, asertivas etc.) como tcnicas y conceptuales para trabajar en este mbito y con este alumnado. Pero no solo el conocimiento de estas habilidades me ha llamado la atencin sino las estrategias utilizadas en los diferentes momentos, improvisando y poniendo en prctica sus experiencias en este campo.Esta prctica me ha llevado a una preparacin de las siguientes sesiones de actividades, con estos alumnos (1 PCPI) ms dinmica, incidiendo en su centro de inters (futbol, msica, moda, informtica etc.), para asi captar su atencin y promover la participacin.

Fdo. Profesional Colaborador Fdo. El estudiante