Título Aprovechamiento de las Redes Sociales en el Aula-Trabajo Independiente. Experiencia clase: Creatividad y Programación

Nombre de la tendencia de uso de las TIC identificada en el caso:

Las redes sociales, y el Aula Invertida.

Dirección web / Institución:

Curso Electiva de Creatividad y Programación, -Ingeniería de Sistemas. Institución Universitaria Antonio José Camacho. http://es.slideshare.net/victorbalanta/aprovechamiento-de-las-redes-sociales-en-el-aula-y-el-trabajo-trabajo-i www.uniajc.edu.co

Descripción básica del caso:

El caso trata sobre la asignatura de creatividad y programación la cual se impartió con ayuda de las Redes Sociales y videos subidos a Youtube. Con la estrategia del aprendizaje basado en Proyecto y el trabajo colaborativo. Curos para jóvenes entre los 17 y 25 años. Institución Universitaria Antonio José Camacho. La Institución Universitaria Antonio José Camacho es una entidad de carácter público, Cali-Valle del Cauca-Colombia.

Teoría o teorías del aprendizaje reflejadas:

Aprendizaje Significativo: una características del aprendizaje significativo es el trabajo colaborativo, en el cual los estudiantes trabajan en comunidades de aprendizaje y la construcción del conocimiento. D.Jonassen . El constructivismo: aplicaciones de las nuevas tecnologías como herramientas del aprendizaje constructivista. Las redes sociales permiten la asociación de personas por diferentes motivos, entre ellos el educativo. Stefany Hernández .

Conectivismo: el conocimiento y la cognición se distribuyen a través de redes de personas, la tecnología y el aprendizaje es el proceso de conectar ,crecer y navegar de estas redes, (Siemens y Tittenberger, 2009, p. 11). Citado

Dra. Eulàlia Torras. El modelo Colaborativo:,el proceso radica en aprender de forma colaborativa compartiendo con los estudiantes y profesores, con las tecnologías como apoyo del proceso. (E.Torras) Y el Interaccionismo Simbólico: la importancia de la interacción social para el aprendizaje

Características Principales El curso contaba con jóvenes entre 17 y 25 años de cali-Colombia. Con marcada utilización de Redes Sociales, Youtube, correo electrónico. En el curso se buscaba incentivar la creatividad y la programación. Con el aprendizaje basado en proyectos y la creación de video juegos en 2d y diseño de entornos 3D. Se diseñaron proyectos con características para el trabajo colaborativo por medio de TIC .

Víctor Viera Balanta. Colombia

También el profesor creaba videos para ser visto y utilizarlos como guías en algunos trabajos. La evaluación era diferente e incluía el trabajo colaborativo y la utilización de las Redes Sociales. Una característica principal era la utilización de Youtube, el profesor creaba videos guías para ser seguidos y comentados en clase. Los videos igualmente se comentaban en las redes sociales. Se vincula con el aprendizaje significativo: debido a la interacción colaborativa de los estudiantes y la construcción del conocimiento. Por medio de los proyectos planteados para resolver en grupos. El conectivismo: por la creación de redes de personas tanto en el aula como en la virtualidad. Y el Constructivismo por la utilización de las redes sociales para el trabajo colaborativo de los estudiantes. Al crear video juegos y resolver ejercicios.

Uso que hace de las TIC Redes Sociales: Con las redes sociales se apoyaba el trabajo

colaborativo. La primera tarea era diseñar planteamientos de

proyectos con características para el trabajo colaborativo, donde los estudiantes aprendieran en conjunto pero cada uno o varios

de ellos debería dar una solución a un proyecto particular. En

este escenario se permitía el trabajo colaborativo por medio de

redes y de cualquier medio. Con los grupos creados se compartían ideas, código fuente o rutinas de código, intercambiaban hallazgos. Se compartían videos. Igualmente la comunicación con el profesor se extendía más allá del aula de clase.

De la misma manera las evaluaciones tenían las características de permitir y estimular el trabajo colaborativo. Cabe anotar que

en este tipo de evaluaciones no es necesario que el profesor

tenga que permanecer en el aula o sala de cómputo para

“vigilar“a los estudiantes. El papel del docente se ejercía más como un observador o acompañador del proceso En la evaluación se podían utilizar las redes sociales para intercambiar ideas, cada estudiante o grupo con su proyecto asignado pero la comunicación se podía establecer, no había la figura de copia, esta se cambiaba por la colaboración, el trabajo colaborativo.

Se grababan videos y se subían a YouTube para que los vieran

en clase, en ese caso la clase consistía en ver el video e ir

construyendo de acuerdo a las indicaciones en presentes.