FICHA DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE: MILAGROS TENORIO DURAND.

TEMA: PROBLEMAS PRESENTES EN EL PROCESO DOCENTE_ EDUCATIVO

RESUMEN:

La educación como proceso, trata de muchísimos años; para lo cual ha ido desarrollando muchas ciencias que la han mejorado enormemente como la Pedagogía, la Didáctica, la Psicología, entre otras. Pero también es necesario reconocer que a lo largo de los años han ido desarrollándose problemas que impiden tener logros efectivos como en el proceso Docente_Educativo.

Según Álvarez (1992); hace referencia sobre los problemas más significativos que se dan en; la administración del proceso; la integración de la escuela con el proceso productivo y en la formación del educando. De acuerdo Álvarez (1992); hace mención en los problemas en la Administración del Proceso, está limitada a la organización de la estructura del proceso docente-educativo, así mismo la falta del dominio de la didáctica en todas las clases. El siguiente problema de la integración: Escuela-proceso productivo se aprecia más la reproducción de conceptos y desvalora la formación de habilidades, constatándose en la evaluación y la actividad laboral, no hay integración entre la formación académica, la laboral y la investigativa. Finalmente Álvarez (1992), en el problema en la formación del educando, dice: aquí es ausencia de un enfoque dialectico entre instrucción y educación, así mismo la escasa relación afectiva entre docente y estudiante, al estudiante lo tienen como un objeto que solo el aprende todo lo que el docente lo dice, lo explica y lo enseña, más no puede enseñar ni puede transmitir sus conocimiento a otras personas.

MAPA CONCEPTUAL:

PROBLEMAS PRESENTES EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO

PROBLEMAS EN LA ADMINISTRACIÓN DEL

PROCESO

PROBLEMAS EN LA INTEGRACIÓN: ESCUELA-PROCESO PRODUCTIVO O

DE SERVICIO

PROBLEMAS EN LA FORMACIÓN DEL

EDUCANDO

Valoran más la reproducciónde conceptos y desvalora laformación de habilidades.

Insuficiente dominio de la Didáctica.

Ausencia de un enfoquedialectico entreInstrucción y Educación.

La gestión del Proceso no se concibe como trabajo

Metodológico.

No hay integración entre laformación académica, lalaboral y la investigativa.

Escasez relacionesafectivas entre docente yestudiante.

APRECIACIÓN CRÍTICA Y /O REFLEXIVA:

Lo que explica Carlos Álvarez; en el Libro “La escuela en la vida” sobre Proceso

Docente – Educativo a manera global sobre los problemas que pasa en la

educación, problema en la administración del proceso, problema en la integración:

Escuela- Proceso Productivo y finalmente el problema en la formación del

Educando.

IDEA CLAVE:

El proceso docente_ educativo, abarca tres grandes problemáticas; el problema en la

administración del proceso; así mismo el problema en la integración Escuela – proceso

productivo o de servicio y finalmente el problema en la formación del educando.

El proceso docente- educativo, requiere ser analizado y atendido en su

problemática; que a pesar de los avances de la Ciencia Pedagógica y Didáctica no

BIBLIOGRAFÍA:

Carlos Manuel Álvarez de Zayas (1992): Editorial Féliz Varela- La escuela en la vida.

FICHA DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE: MILAGROS TENORIO DURAND.

TEMA: LAS LEYES DE LA DIDÁCTICA.

RESUMEN:

Los componentes operacionales del PEA (método, forma y medio) describen su desarrollo, las leyes explican el porqué de dicho movimiento; sus causas: Por tanto la ley es la relación entre los componentes del PEA, entre éste y el Medio.

Según Álvarez (1992); hace referencia sobre la primera ley de la didáctica: Relaciones del proceso de enseñanza aprendizaje con el contexto social; el PEA es un subsistema de la sociedad, la relación entre ambos se manifiesta en la relación: Problema, Objetivo, Proceso; donde el objetivo (categoría rectora del PEA) que contempla las aspiraciones de la social. Problema el cual se satisface cuando el egresado de la escuela es capaz de desempeñar un papel en el contexto social. De acuerdo Álvarez (1992); hace mención en la ley fundamental de la didáctica entre los componentes internos del PEA aquí donde el objetivo contiene las aspiraciones, los propósitos que la sociedad pretende lograr y el contenido es aquella parte de la cultura que el estudiante debe dominar; de la relación de ambos (objetivo- contenido) surge el Método. Finalmente Álvarez (1992), en relación entre el objetivo y el contenido; nos dice que el objetivo es globalizado y sintético. El objetivo expresa el todo, el contenido manifiesta sus partes.

MAPA CONCEPTUAL:

LEYES DE LA DIDÁCTICA

LA PRIMERA LEY DE LA DIDÁCTICA:RELACIONES DEL PROCESO DEENSEÑANZA APRENDIZAJE CON ELCONTEXTO SOCIAL: LA ESCUELA EN LAVIDA

LA LEY FUNDAMENTAL DE LADIDÁCTICA. LAS RELACIONES ENTRELOS COMPONENTES INTERNOS DELP.EA: LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LAINSTRUCCIÓN.

RELACIONES ENTRE OBJETIVO Y EL CONTENIDO

El PEA es un subsistema de la

SociedadEl objetivo contienelas aspiraciones ,los propósitos quela sociedadpretende lograr; ElContenido esaquella parte de lacultura que elestudiante debelograr.

OBJETIVO en transformación:

Proceso de enseñanza

aprendizaje

OBJETIVO

CONTENIDOOBJETIVO

METODO

APRECIACIÓN CRÍTICA Y /O REFLEXIVA:

Lo que explica Carlos Álvarez; sobre las leyes de la Didáctica, a manera general son las

relaciones del proceso de enseñanza aprendizaje con el contexto social, así mismo la ley

fundamental; las relaciones entre los componentes internos del PEA: la educación a través de la

instrucción y finalmente la relación entre el objetivo y el contenido.

IDEA CLAVE:

En las leyes de la didáctica, la primera ley, son las relaciones del proceso de enseñanza

aprendizaje con el contexto social, así mismo la ley fundamental; las relaciones entre los

componentes internos del PEA: la educación a través de la instrucción y finalmente la relación

entre el objetivo y el contenido.

BIBLIOGRAFÍA:

Carlos Manuel Álvarez de Zayas (1992): Editorial Féliz Varela- La escuela en la vida.

PROBLEMA