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PROGRAMACIÓN
MATERIA
LATÍN II
DEPARTAMENTO NIVEL CURSO
LENGUAS CLÁSICAS BACHILLERATO 2º
OBJETIVOS
GENERALES DEL BACHILLERATO.
De acuerdo con el Real Decreto 1105/2014, Artículo 25, Objetivos (desarrollado en
Andalucía en el Decreto 110/2016, Artículo 3, Objetivos), el Bachillerato contribuirá a desarrollar
en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular
la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas
por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas
con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
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i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Asimismo, en el Decreto 110/2016 se contempla que el Bachillerato en Andalucía
contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
o) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad
lingüística andaluza en todas sus variedades.
p) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y la
cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra
Comunidad para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la
cultura española y universal.
ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA DE LATÍN.
De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016, la enseñanza del Latín en Bachillerato se
propone como fin la consecución de las siguientes capacidades, encaminadas al desarrollo de los
objetivos previstos para el Bachillerato:
1) Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la
lengua latina e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.
2) Generar una habilidad progresiva que permita la comprensión lectora y auditiva y, si las
condiciones del profesorado y del alumnado lo permiten, la expresión oral o escrita en lengua
latina tomando como base textos graduados, de tal forma que la traducción de textos, cuando
proceda, se lleve a cabo habiéndose asegurado previamente de la adecuada comprensión del
texto latino.
3) Alcanzar un nivel léxico consolidado como posesión permanente, contextualizado y basado
en su mayor frecuencia en lengua latina, posibilitando de este modo que tanto la
interpretación de los textos como el apartado etimológico se realicen con fluidez.
4) Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la producción literaria
española y universal.
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5) Adquirir las nociones culturales básicas sobre el mundo romano que permitan entender la
proyección que la civilización de Roma ha ejercido en la vida e instituciones del ámbito
europeo e internacional.
6) Crear las condiciones para que el alumnado aprenda latín y su cultura con un grado
elevado de autonomía personal.
7) Conocer y valorar el patrimonio romano en Andalucía, no sólo en lo que a vestigios
materiales o yacimientos arqueológicos se refiere, sino también en cuanto al legado
bibliográfico en lengua latina y a los autores de origen andaluz que escribieron en latín.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Según lo recogido en el Decreto 110/2016, Artículo 5, y de acuerdo con lo establecido en
el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las competencias del currículo
serán las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
En lo que atañe a nuestras asignaturas, la contribución del Latín es significativa en la
adquisición de la mayoría de las competencias clave, pero en particular será relevante en lo que
respecta a las competencias en comunicación lingüística, conciencia y expresiones
culturales, social y cívica, digital y aprender a aprender.
En el desarrollo de los dos cursos en los que se imparte esta asignatura para los alumnos
del Itinerario de Humanidades, el alumnado tiene la oportunidad de desarrollar efectivamente
dichas competencias de forma progresiva de acuerdo con su nivel de partida. En la concreción del
currículo recogido en esta Programación, en el apartado correspondiente a los criterios de
evaluación se especifica qué criterios de contribuyen a la evaluación del grado de adquisición de
cada una de estas competencias. No obstante, se justifican aquí algunos aspectos relativos a la
contribución del Latín en este punto.
La competencia en comunicación lingüística (CCL) se podrá alcanzar con gran efectividad
trabajando el aprendizaje del Latín con unos estándares similares a los propios de las lenguas
modernas, a través de una mayor interacción profesorado-alumnado y de un papel activo y
determinante de este último en el proceso. En efecto, la adquisición de algunas destrezas
básicas del latín proporciona herramientas adecuadas para su enriquecimiento léxico y para la
profundización en el conocimiento de las lenguas como instrumentos de desarrollo personal y
crítico. Algunas de estas destrezas son:
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- Lectura comprensiva, de obras o fragmentos traducidos.
- Afianzamiento en las técnicas de traducción. Traducción de textos adaptados, y originales de autores latinos.
- Análisis morfosintáctico de textos latinos de extensión media. Estudio sintáctico comparativo entre textos
originales y su traducción.
- Manejo y utilización correcta de los elementos de la morfología nominal y verbal.
- Análisis de fenómenos fonéticos latinos, comparándolos con los de la lengua propia y otras lenguas conocidas.
- Observación y utilización en la traducción de las nociones sintácticas básicas aprendidas.
- Aprendizaje de vocabulario latino. Estudio de familias de palabras.
- Definición de palabras derivadas de términos latinos en las lenguas del alumno.
- Estudio comparativo de la lengua castellana y de otras lenguas romances según su origen latino.
- Identificación de los procedimientos de composición y derivación latinos en el léxico de las lenguas romances que
el alumno conozca.
- Aplicación de las reglas de evolución del léxico latino a las lenguas romances de España.
- Utilización de latinismos en la lengua del alumno.
- Comprensión y uso correcto de las expresiones latinas más usuales incorporadas al lenguaje habitual y culto.
- Exposición oral y escrita de aspectos concretos de los temas tratados.
- Utilización de las técnicas de las ciencias lingüísticas para la mejor comprensión y uso de la propia lengua y de la
estudiada.
La competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC) se afianzará este curso con la
aproximación a una de las manifestaciones culturales de la civilización latina con más pervivencia
hasta nuestros días, como es la literatura.
Para el desarrollo de la competencia social y cívica (CSC) se tendrá en cuenta el día a día
del aula y las diversas actitudes adoptadas por el alumnado al trabajar la visión histórica de la
sociedad romana en temas que no han perdido su vigencia: las diferencias entre personas ricas y
pobres, la consideración de las personas inmigrantes o la discriminación de la mujer a lo largo de
la historia. En efecto, la metodología de trabajo aplicada durante estos cursos, así como los
contenidos trabajados, contribuyen al fomento de actitudes como son:
- Interés por identificar el rastro de la civilización romana en el patrimonio histórico y artístico de España y
Andalucía.
- Valoración de las principales aportaciones de la civilización romana a la cultura europea, y de la lengua como
instrumento transmisor de la cultura.
- Actitud crítica ante las aportaciones romanas a la Bética e Hispania.
- Valoración positiva de la diversidad y parentesco cultural entre las lenguas habladas en España, sean románicas o
no.
- Actitud respetuosa hacia culturas diferentes de la propia.
- Interés por el conocimiento de la historia, arte, personajes, mitos y todas las manifestaciones externas de las
civilizaciones clásicas.
- Valoración de la lengua latina como instrumento de cultura y de cohesión de pueblos.
- Receptividad ante las diversas opiniones manifestadas a través de los textos.
- Actitud crítica hacia textos que manifiesten valores contrarios a la tolerancia y la libertad o que resulten
discriminatorios por razón de sexo, religión, posición social o cultural.
- Gusto por realizar pequeños trabajos personales de investigación y creativos.
- Actitud de respeto hacia el trabajo de los compañeros y del profesor.
- Responsabilidad en el cumplimiento de sus propios deberes como alumnos.
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La competencia digital (CD) supondrá un acercamiento del alumnado a la lengua y cultura
romanas a través de los nuevos medios que brindan las tecnologías de la información y
comunicación, a los que, en buena medida, se ha incorporado el profesorado de la materia con la
creación de materiales propios y de libre acceso en la red.
En cuanto a la competencia de aprender a aprender (CAA), se plasmará en un conjunto de
estrategias metodológicas que permitan un estilo de trabajo autónomo, suponiendo así la labor
del profesorado un referente, más que un factor imprescindible en la asimilación gradual de los
conocimientos.
ORDENACIÓN DE LOS CONTENIDOS
La materia está organizada en siete bloques en todos los cursos, pero la diferencia
respecto a cursos anteriores es que en el curso 2º de Bachillerato desaparece una, la dedicada al
“Sistema de lengua latina: elementos básicos”, y el bloque dedicado a la historia, cultura, arte y
civilización de Roma, se sustituye por uno específico destinado al estudio de la literatura romana:
Bloque 1. El Latín, origen de las lenguas romances.
Bloque 2: Morfología.
Bloque 3: Sintaxis.
Bloque 4: Literatura romana.
Bloque 5: Textos.
Bloque 6: Léxico.
De acuerdo con estas puntualizaciones, y siguiendo la tradicional estructura del curso en
tres trimestres, la ordenación de los contenidos de los bloques mencionados es la que se concreta
a continuación. Con la finalidad de facilitar el proceso de evaluación, se han añadido los criterios,
estándares y tipo de instrumentos (véase siguiente apartado de la programación) previstos para
la evaluación de contenidos y grado de adquisición de competencias. A la numeración de los
criterios y estándares fijada en la normativa, le hemos antepuesto otro número que hace
referencia al Bloque de contenidos según el listado que aparece arriba.
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PRIMER TRIMESTRE
Nº S
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Tem
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CONTENIDOS CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
8 IN Evaluación inicial.
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(No s
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con los
texto
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tados)
0
Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas:
términos patrimoniales, cultismos y neologismos.
Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia
lengua.
Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas
romances.
1.1
1.2
1.3
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.3.1
1.3.2
PE
EE
A
Traducción e interpretación de textos clásicos.
Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos
originales.
Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos
traducidos.
Identificación de las características formales de los textos.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
3.1
3.2
3.3
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.3.1
5.4.1
5.5.1
3.1.1
3.2.1
3.3.1
PE
EE
A
Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico.
Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas
romances.
Palabras patrimoniales y cultismos.
Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.
Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.
6.1
6.2
6.3
6.1.2
6.2.1
6.2.2
6.3.1
PE
EE
A
2 1 La formación de palabras en latín: derivación, composición y cambios
fonéticos. La concordancia.
2.1
2.2
2.1.1
2.2.1
EE
7 de 25
3 2 Repaso de la flexión nominal. Usos más frecuentes de los casos. Atención
especial al ablativo. Repaso de los grados del adjetivo. Repaso de los
complementos de lugar.
2.1
2.2
2.3
2.4
3.1
3.3
2.1.1
2.2.1
2.3.1
(2.4.1)
3.1.1
3.3.1
PE
EE
A
6 3 Repaso de la conjugación regular activa y pasiva. El verbo SUM. Los
verbos compuestos de SUM. Repaso de las formas no personales:
infinitivo y participio
2.1
2.2
2.3
2.5
2.1.1
2.2.1
2.3.1
2.5.1
PE
EE
A
1 4 Repaso del pronombre-adjetivo relativo, personales, demostrativos y
numerales
2.1
2.2
2.3
2.1.1
2.2.1
2.3.1
(2.4.1)
PE
EE
A
3 5 Repaso de las preposiciones. Repaso de las construcciones de infinitivo y
ablativo absoluto. Repaso de la oración compuesta coordinada.
3.1
3.2
3.3
3.1.1
3.2.1
3.3.1
PE
EE
A
1 6 Pronombre-adjetivo interrogativo. Oraciones interrogativas. Pronombres-
adjetivos indefinidos.
3.1
3.3
3.1.1
3.2.1
3.3.1
PE
6 7
Los verbos irregulares VOLO, NOLO y MALO; EO y sus compuestos; FERO
y sus compuestos; FIO. Verbos deponentes y semideponentes. Verbos
defectivos.
3.1
3.2
3.2
3.1.1
3.2.1
3.3.1
PE
5 8 Gerundio, gerundivo y supino. Conjugación perifrástica.
3.1
3.2
3.3
3.1.1
3.2.1
3.3.1
PE
2 9 La subordinación. Conjunciones y modos verbales empleados en latín.
3.1
3.2
3.3
3.1.1
3.2.1
3.3.1
PE
1 10 Los adverbios de lugar y tiempo. 3.1
3.3
3.1.1
3.3.1
PE
Este bloque se impartirá durante el Primer Trimestre, o durante el período destinado a la Primera Evaluación.
Las primeras dos semanas de clase se dedicarán a la evaluación inicial, en la que se repasarán con los alumnos aspectos relativos a
contenidos previamente trabajados el curso anterior, especialmente los referidos a la morfología nominal y verbal.
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Las horas dedicadas al desarrollo de la Unidad 0 completarán las horas lectivas. A este número de horas se sumarán las dedicadas a
actividades de evaluación de la asignatura, hasta completar el total de horas del trimestre.
SEGUNDO TRIMESTRE
Nº S
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Tem
a/
Un
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CONTENIDOS CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
(No s
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oncre
ta.
Se t
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rá d
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en
consonancia
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exto
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os e
inte
rpre
tados)
0
Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas:
términos patrimoniales, cultismos y neologismos.
Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia
lengua.
Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas
romances.
1.1
1.2
1.3
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.3.1
1.3.2
PE
EE
A
Traducción e interpretación de textos clásicos.
Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos
originales.
Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos
traducidos.
Identificación de las características formales de los textos.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
3.1
3.2
3.3
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.3.1
5.4.1
5.5.1
3.1.1
3.2.1
3.3.1
PE
EE
A
Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico.
Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas
romances.
Palabras patrimoniales y cultismos.
Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.
Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.
6.1
6.2
6.3
6.1.2
6.2.1
6.2.2
6.3.1
PE
EE
A
9 de 25
2 11 La comedia latina. Características del género. Principales representantes,
características y obras. Importancia y trascendencia del género en la
historia cultural y literaria occidental.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.1.1
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.4.1
4.4.2
PE
2 12
La épica. Características del género. Principales representantes,
características y obras. Importancia y trascendencia del género en la
historia cultural y literaria occidental.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.1.1
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.4.1
4.4.2
PE
3 13
La lírica. Características del género. Principales representantes,
características y obras. Importancia y trascendencia del género en la
historia cultural y literaria occidental.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.1.1
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.4.1
4.4.2
PE
3 14
La historiografía. Características del género. Principales representantes,
características y obras. Importancia y trascendencia del género en la
historia cultural y literaria occidental.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.1.1
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.4.1
4.4.2
PE
Este bloque se impartirá durante el Segundo Trimestre, o durante el período destinado a la Segunda Evaluación.
Las horas dedicadas al desarrollo de la Unidad 0 completarán las horas lectivas. A este número de horas se sumarán las dedicadas a
actividades de evaluación de la asignatura, hasta completar el total de horas de la evaluación.
10 de 25
TERCER TRIMESTRE
Nº S
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Tem
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CONTENIDOS CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
(No s
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oncre
ta.
Se t
rabaja
rá d
e form
a g
radual dura
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l tr
imestr
e,
especia
lmente
en c
onsonancia
con los
texto
s t
raducid
os e
inte
rpre
tados)
0
Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas:
términos patrimoniales, cultismos y neologismos.
Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia
lengua.
Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas
romances.
1.1
1.2
1.3
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.3.1
1.3.2
PE
EE
A
Traducción e interpretación de textos clásicos.
Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos
originales.
Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos
traducidos.
Identificación de las características formales de los textos.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
3.1
3.2
3.3
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.3.1
5.4.1
5.5.1
3.1.1
3.2.1
3.3.1
PE
EE
A
Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico.
Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas
romances.
Palabras patrimoniales y cultismos.
Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.
Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.
6.1
6.2
6.3
6.1.2
6.2.1
6.2.2
6.3.1
PE
EE
A
2 15
La fábula. Características del género. Principales representantes,
características y obras. Importancia y trascendencia del género en la
historia cultural y literaria occidental.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.1.1
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.4.1
4.4.2
PE
11 de 25
2 16 La oratoria. Características del género. Principales representantes,
características y obras. Importancia y trascendencia del género en la
historia cultural y literaria occidental.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.1.1
4.2.1
4.2.2
4.3.1
4.4.1
4.4.2
PE
Este bloque se impartirá durante el período destinado a la Tercera Evaluación.
La mayor parte de las horas se dedicarán al desarrollo del trabajo de la Unidad 0. A este número de horas se sumarán las dedicadas a
actividades de evaluación de la asignatura, hasta completar el total de horas del trimestre.
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EVALUACIÓN: CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
CONSIDERACIONES GENERALES.
Los criterios de evaluación se presentan como el referente más completo para la
valoración no solo de los aprendizajes adquiridos en cada materia sino también del nivel
competencial alcanzado por el alumnado, al integrar en sí mismos conocimientos, procesos,
actitudes y contextos. A ello va encaminada la concreción de los estándares de aprendizaje
evaluables, de acuerdo con lo que se recoge a continuación.
Los Bloques 1 y 6, por su propia naturaleza, están muy relacionados en cuanto a sus
contenidos, y por tanto los criterios y estándares son aplicables en conjunto. Los criterios y
estándares referidos a los Bloques 2, 3 y 5 deben aplicarse simultáneamente en las pruebas y
ejercicios que se propongan, debiendo comprobarse su grado de consecución de una forma
progresiva, y por tanto el peso de su valoración será mayor al finalizar el curso.
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CORRESPONDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CON LA ADQUISICIÓN DE CONTENIDOS Y
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:
Contenidos Criterios de evaluación // Correspondencia con competencias básicas
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas: términos patrimoniales, cultismos y neologismos. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.
1. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos. //CCL, CEC. 2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje científico y en el habla culta, y deducir su significado a partir de los correspondientes términos latinos. //CCL, CEC, CAA. 3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas. //CCL, CAA.
1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. 1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden. 2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. 3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos. 3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución.
Bloque 2. Morfología.
Nominal: Formas menos usuales e irregulares. Verbal: Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo. La conjugación perifrástica
1. Conocer las categorías gramaticales. //CCL. 2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. //CCL. 3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas. //CCL. 4. Identificar todas las formas nominales y pronominales. //CCL. 5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todas las formas verbales. //CCL, CAA.
1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen. 2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado. 4.1. Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano. 5.1. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones.
Bloque 3. Sintaxis
Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. La oración compuesta. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas. Construcciones de
1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas latinas. //CCL. 2. Conocer y reconocer en contexto las funciones de las formas no personales del verbo: Infinitivo, gerundio y participio. //CCL, CAA. 3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en interpretación y
1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan. 3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus
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Contenidos Criterios de evaluación // Correspondencia con competencias básicas
Estándares de aprendizaje evaluables
gerundio, gerundivo y supino.
traducción de textos de textos clásicos. //CCL, CAA. equivalentes en castellano.
Bloque 4. Literatura romana
Los géneros literarios. La épica. La historiografía. La lírica. La oratoria. La comedia latina. La fábula.
1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior. //CSC, CEC. 2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base literaria de la literatura y cultura europea y occidental. //CSC, CEC. 3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo género, época, características y estructura, si la extensión del pasaje lo permite. //CAA, CSC, CEC. 4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior. //CSC, CEC, CAA.
1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos. 2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina. 2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas. 3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al que pertenecen. 4.1.Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando 4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
Bloque 5. Textos
Traducción e interpretación de textos clásicos. Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales. Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos. Identificación de las características formales de los textos.
1. Realizar la traducción, interpretación y comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos de autores latinos. //CCL, CSC, CEC. 2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. //CCL, CAA. 3. Identificar las características formales de los textos. //CCL, CAA. 4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos. //CSC, CEC. 5. Empleo de medios TIC para la consulta del diccionario, haciendo uso de los existentes en Internet. //CD, CAA.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción. 1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos. 2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor. 3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del texto. 4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente. 5.1. Utiliza con corrección algún diccionario de latín on-line en los ejercicios de clase.
Bloque 6. Léxico
Ampliación de vocabulario 1. Conocer, identificar y traducir términos latinos 1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos
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Contenidos Criterios de evaluación // Correspondencia con competencias básicas
Estándares de aprendizaje evaluables
básico latino: léxico literario y filosófico. Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.
pertenecientes al vocabulario especializado: léxico literario y filosófico. //CCL, CEC, CAA. 2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes. //CCL, CEC. 3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas. //CCL, CAA.
correctamente a la propia lengua. 1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce. 2.1. Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia. 2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico. 3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.
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ACTUACIONES, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna se llevará a cabo de
acuerdo con los siguientes procedimientos, y haciendo uso de los instrumentos detallados a
continuación, según lo recogido en el Capítulo III de la Orden de 14 de julio de 2016:
1.- En la evaluación del alumno se tendrá en cuenta, de acuerdo con los instrumentos de
evaluación comunes recogidos en el Proyecto Educativo, las anotaciones basadas en la
observación del alumnado, para valorar la evolución en el grado de adquisición de las
competencias social y ciudadana (CSC), de aprender a aprender (CAA) y sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor (SIEP), en lo que corresponde a la relación del alumnado con el profesor y
con sus compañeros, y su organización y autorregulación en los procesos de asimilación de los
contenidos de la propia asignatura. Se valorará positivamente, entre otros aspectos, que el
alumno/a sea capaz de:
A. Asumir sus responsabilidades, en referencia a su asistencia y participación constructiva en
clase, realización de las tareas propuestas y el respeto al trabajo del profesorado.
B. Colaborar con los compañeros/as en la realización de las actividades propuestas, tanto
dentro como fuera de clase.
C. Respetar a los compañeros/as y sus pertenencias y al resto del personal del Centro y su
trabajo, las instalaciones del Centro, su entorno.
D. Respetar y valorar críticamente las realidades y culturas distintas a la propia.
En concreto, de acuerdo con lo recogido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero de 2015, se valorará: (CSC) En cuanto a la organización y gestión de su propio aprendizaje, las destrezas de autorregulación, planificación y control en vistas a la meta de su aprendizaje y la búsqueda de alternativas gracias a la interacción con el grupo. (CSC) La evolución en el desarrollo de destrezas que le permitan comunicarse de manera constructiva, expresando su propio punto de vista y mostrando tolerancia y comprensión hacia otros diferentes, colaborar en la resolución de problemas colectivos, mostrar una actitud de honestidad e integridad, aceptar las diferencias y las creencias y culturas de los otros. (SIEP) La evolución en el desarrollo de destrezas que conduzcan a un progreso en la habilidad para trabajar individualmente y en el grupo, en el sentido de la responsabilidad, en la autoevaluación y asunción de sus propios puntos fuertes y débiles para avanzar en la adquisición de los conocimientos de la asignatura.
Al menos se recogerán 2 anotaciones (A) trimestrales en el cuaderno del profesorado
Este instrumento valora específicamente, junto con el progreso en los aprendizajes propios
de la asignatura y el nivel competencial adquirido, la madurez académica del alumno/a en
relación con los objetivos del Bachillerato, así como su capacidad para aprender por sí mismo y
para trabajar en equipo. Será también referente para considerar las posibilidades del alumno/a
para proseguir estudios superiores.
2.- Asimismo, se podrán realizar ejercicios escritos (EE) de carácter breve para evaluar la
comprensión y estudio de la materia que ha sido trabajada en clase. Estos ejercicios pueden ser
de traducción de textos, con comentario morfosintáctico; de análisis morfológico de formas
verbales o nominales; de formación de paradigmas nominales y verbales; de etimología,
derivación, evolución fonética del latín al español; de comprensión e interpretación de textos
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literarios traducidos; etc. Estos ejercicios sumarán en la Primera Evaluación para la calificación de
la misma, y se considerarán como anotación (A) positiva o negativa en la Segunda y Tercera
Evaluaciones.
Este instrumento valora específicamente, junto con el progreso en los aprendizajes propios
de la asignatura y el nivel competencial adquirido, la madurez académica del alumno/a en
relación con los objetivos del Bachillerato, así como su capacidad para aprender por sí mismo.
Será también referente para considerar las posibilidades del alumno/a para proseguir estudios
superiores.
3.- Pruebas de evaluación (PE): en la Primera Evaluación, las pruebas de evaluación serán
similares a las aplicadas en la 3ª Evaluación del curso 1º de Bachillerato, y se valorarán de igual
manera (cfr. Programación Didáctica de Latín I) El diccionario se utilizará desde principios de
curso y, por tanto, se usará en los exámenes. Sin embargo, ya que sigue siendo fundamental la
adquisición de un vocabulario mínimo, que se añadirá al estudiado por el alumno en el curso
anterior, en los ejercicios propuestos se comprobará el grado de dominio de dicho vocabulario.
En la Segunda y Tercera Evaluación, las pruebas de evaluación diferenciarán entre:
Aspectos lingüísticos y léxicos, y textos: se evaluarán mediante pruebas que
constarán de: un ejercicio de traducción de un texto, de nivel de dificultad creciente,
preferentemente original o ligeramente retocado, escogido entre los autores
tradicionalmente trabajados en este nivel educativo, un ejercicio de gramática
(morfosintaxis) y un ejercicio de léxico (etimologías). Al menos se realizarán dos pruebas
por evaluación.
Aspectos literarios: serán evaluados mediante pruebas escritas de desarrollo
incluyendo preguntas de respuesta breve, en las que se valorará, junto con el
conocimiento de la literatura y cultura latinas, la expresión correcta y la claridad en la
redacción. Se realizarán durante el curso al menos tres pruebas sobre estos temas de
literatura, una cada dos temas trabajados.
Estos instrumentos valoran específicamente, junto con el progreso en los aprendizajes
propios de la asignatura y el nivel competencial adquirido, la madurez académica del alumno/a en
relación con los objetivos del Bachillerato, así como su capacidad para aprender por sí mismo y
para aplicar métodos de investigación apropiados.
Respecto a la corrección ortográfica y gramatical, en las calificaciones de las pruebas se
tendrán en cuenta los criterios comunes establecidos por el Centro para la penalización de las
faltas gramaticales y ortográficas (penalización hasta 1 punto de la calificación obtenida en la
evaluación)
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A.- EVALUACIONES INFORMATIVAS.
En la Primera Evaluación, las calificaciones valorarán el progreso en los estándares de
evaluación correspondientes a los bloques 2, 3, 5 y 6. En la calificación de las pruebas de
evaluación, la valoración de los estándares correspondientes a los bloques 2 y 6 será de 4,5
puntos (media de las pruebas), y la correspondiente a los bloques 3 y 5 será de 5,5 puntos
(ídem), facilitando así también la recuperación del alumnado con la asignatura pendiente del
curso anterior. Las calificaciones de los ejercicios escritos valorarán los mismos estándares. En
esta evaluación las pruebas de evaluación ponderarán el 80% de la calificación de la evaluación, y
los ejercicios escritos el 20%, siendo el 10% la ponderación del ejercicio escrito de repaso del
curso anterior.
La calificación en la 2ª y 3ª Evaluación (Ex) provendrá de las calificaciones de pruebas de
evaluación. La ponderación otorgada en estas pruebas a la evaluación de los estándares de
aprendizaje será la siguiente:
a) El 60% de la calificación corresponderá a la evaluación de los estándares de
aprendizaje correspondientes al Bloque 5 de contenidos (textos)
b) Un 10 %, a los Bloques 2 y 3 (morfología y sintaxis)
c) Un 10% corresponderá a la evaluación de los estándares correspondientes a los
Bloques 1 y 6 (Latín y lenguas romances, y léxico)
d) Un 20 % a la evaluación de los estándares correspondientes al Bloque 4 (literatura)
El cálculo de la calificación por evaluaciones se efectuará de acuerdo con la siguiente
fórmula, siendo T la calificación otorgada a los ejercicios de traducción (máximo 6 puntos cada
una), G la otorgada a las cuestiones gramaticales (máximo 1 punto cada una), L la otorgada a las
cuestiones de léxico (máximo 1 punto cada una), y C a los aspectos culturales (literatura)
(máximo 2 puntos cada una).
Ex = (promedio Ta+Tb) + (promedio Ga+Gb) + (promedio La+Lb) + (promedio Ca+Cb+…)
Esta calificación por evaluaciones tendrá carácter informativo. En la calificación
informativa por evaluaciones no se redondeará al número entero siguiente, conservándose
los decimales para la determinación de la calificación final ordinaria.
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B.- EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA.
La calificación en la Evaluación Final Ordinaria (EF) provendrá de las calificaciones de
pruebas de evaluación, de acuerdo con la siguiente fórmula*, siendo T el promedio de las
calificaciones otorgadas en las evaluaciones 2ª y 3ª a los ejercicios de traducción (T2, T3), G el
promedio de las calificaciones otorgadas en las evaluaciones 2ª y 3ª a las cuestiones gramaticales
(G2, G3), L la otorgada a las cuestiones de léxico (L2, L3), y C cada una de las calificaciones
otorgadas a los aspectos culturales (literatura y romanización).
EF = ((T2*0,4)+(T3*0,6)) + ((G2*0,4)+(G3*0,6)) + ((L2*0,4)+(L3*0,6)) + (promedio(Ca+Cb+
Cc…)
* Si la calificación EF es inferior a la calificación obtenida en la 1ª Evaluación, se incrementará con el
25% de la diferencia positiva entre ambas calificaciones.
En caso de que la calificación total obtenida no sea un número entero, se redondeará al
número entero superior en caso de que el decimal obtenido sea igual o superior a 0,6, y teniendo
en cuenta las anotaciones registradas en el cuaderno del profesor/-a y basadas en la
observación: caso de que éstas sean mayoritariamente positivas (más del 70%), se redondeará
al número entero superior.
DISTRIBUCIÓN DEL PORCENTAJE DE NOTA
Traducción Gramática Léxico Cultura
1ª EVAL. 80% de la media de las pruebas de evaluación (PE)+ 20% ejercicios breves
(EE) (no se evalúa)
2ª EVAL. De 0 a 6 puntos (media entre las calificaciones T)
De 0 a 1 punto (media entre las calificaciones G)
De 0 a 1 punto (media entre las calificaciones L)
De 0 a 2 puntos (media entre las calificaciones C)
3ª EVAL. De 0 a 6 puntos (media entre las calificaciones T)
De 0 a 1 punto (media entre las calificaciones G)
De 0 a 1 punto (media entre las calificaciones L)
De 0 a 2 puntos (media entre las calificaciones C)
CALIFICAC.
FINAL
40% media 2º Trimestre + 60% media 3er Trimestre
40% media 2º Trimestre + 60% media 3er Trimestre
40% media 2º Trimestre + 60% media 3er Trimestre
Media aritmética de todas las calificaciones
C.- EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
En la Convocatoria Extraordinaria, la evaluación se basará en la realización de un
examen. El examen consistirá en un ejercicio de traducción de cualquiera de los autores
trabajados durante el curso, una pregunta de análisis gramatical, una pregunta de etimología y
un tema de Literatura a desarrollar de entre los contemplados en esta programación junto con
preguntas de respuesta breve sobre dichos temas de Literatura. Se propondrán dos opciones,
cuyas cuestiones no serán intercambiables. La puntuación otorgada a cada uno de los apartados
será de 6/1/1/2.
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D.- VALORACIÓN DE COMPETENCIAS.
La valoración del grado de progreso en las competencias clave ligadas a esta asignatura se
efectuará tomando como referente la calificación final ordinaria de la siguiente forma:
Competencia INICIADO MEDIO AVANZADO Apartado de los criterios
de calificación
CCL, CD
Calificación Calificación Calificación Traducción +
gramática + léxico Entre 0 y 2,5 Entre 2,6 y 4,9 Entre 5 y 8
CEC, CSC
Calificación Calificación Calificación
Traducción + cultura
Entre 0 y 2,5 Entre 2,6 y 4,9 Entre 5 y 8
CAA
Calificación Calificación Calificación Calificación final
global Entre 0 y 3,3 Entre 3,4 y 6,6 Entre 6,7 y 10
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. INASISTENCIA A ACTIVIDADES EVALUABLES.
SEGUIMIENTO DE PENDIENTES.
No se prevén evaluaciones específicas de recuperación en caso de que un alumno/a no
supere la calificación de 5 en cualquiera de las evaluaciones informativas. Las actividades de
clase serán diseñadas y propuestas con el objetivo de que el alumno/a pueda “engancharse” en
cualquier momento del curso a la marcha de la asignatura. Asimismo, la calificación final global
aprobada supondrá la superación de la evaluación aunque las calificaciones de las evaluaciones
informativas no hubieran sido positivas.
En el caso de que un alumno/-a no asista a clase cuando el resto del grupo realice alguna
actividad evaluable (prueba, examen, entrega de trabajo, etc.), si desea que se le realice de
forma extraordinaria la actividad o se amplíe el plazo de entrega de trabajo, deberá justificar la
falta de asistencia documentalmente y por los motivos justificantes recogidos en el Plan de
Centro, el mismo día en que se incorpore a clase. En el caso de enfermedad, deberá mostrar el
informe en que se recomiende reposo domiciliario y por cuántos días. Si se trata de asuntos
administrativos o causa familiar excepcional, mostrará el justificante oficial de dicha situación. En
todo caso, la profesora decidirá la fecha, no pudiendo solicitar el alumno/-a otra fecha. Pasadas
dos clases de la asignatura sin que el alumno/-a justifique de la forma explicada la falta de
asistencia, perderá el derecho aquí recogido.
La superación de la asignatura de Latín II presupone tener aprobada la asignatura de Latín
I. Los alumnos con esta materia pendiente podrán recuperar la asignatura de Latín I en el
transcurso de la evaluación de Latín II, sin necesidad de efectuar ejercicios ni exámenes
especiales, teniendo especial importancia en este proceso el avance del alumno en la Primera
Evaluación por el sistema indicado en la Programación de Latín II, y que facilitará la decisión en la
calificación que se le otorgue. En el caso específico del alumnado que se matricule de la materia
en 2º sin haberla cursado en 1º, y que durante el proceso de evaluación inicial no pueda
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considerarse que reúna las condiciones necesarias para seguir con aprovechamiento la materia en
2º, se seguirá la misma dinámica que con el alumnado que sí la haya cursado.
En caso de que el alumno/a no consiguiera superar la asignatura Latín II en la Primera
Evaluación, y los resultados obtenidos en las distintas pruebas objetivas y actividades de clase no
permitieran al profesor/a considerar superados los objetivos del Latín I, en diciembre se
procederá como se indica a continuación.
Se propondrá al alumno/a la realización de una prueba global de recuperación en
febrero y en abril, pudiendo presentarse en las dos fechas, en la que pueda demostrar si ha
superado convenientemente los criterios de evaluación correspondientes a los bloques referidos a
los contenidos lingüísticos. Para facilitar la preparación de dicha prueba y la detección y
resolución de dificultades, se le entregará una sugerencia de ejercicios basados en el libro de
texto utilizado el curso anterior. La valoración de los estándares de aprendizaje contenidos en
esta prueba (bloques 1, 2, 3, 4, 6 y 7 de la programación) supondrá el 80% de la calificación, y
constará de ejercicios de declinación de sintagmas, conjugación de verbos y análisis
morfosintáctico y traducción de frases.
Asimismo, el alumno realizará un breve trabajo de investigación (correspondiente a los
estándares de aprendizaje del bloque 5 de la programación) sobre un aspecto cultural, a elegir
entre varios que se le planteen, que entregará en el momento de la realización de la prueba de
recuperación, y que supondrá el 20% de la calificación.
La convocatoria extraordinaria de septiembre se ajustará a lo indicado aquí arriba sobre la
convocatoria ordinaria.
El alumnado y sus familias serán informados por escrito de lo indicado en este apartado de
la Programación antes de finalizar la primera quincena de noviembre.
METODOLOGÍA APLICABLE
De acuerdo con las características del proceso de enseñanza-aprendizaje competencial, se
trabajará desde una perspectiva transversal e integral, que viene dada por la misma naturaleza
de los contenidos trabajados, si bien es evidente que el componente lingüístico es el eje
vertebrador de la asignatura.
Se procurará que el profesor se convierta en facilitador del desarrollo del alumnado,
ajustándose al nivel competencial inicial de éste y respetando la diversidad y los distintos ritmos
y estilos de aprendizaje; para favorecerlos se alternará el trabajo individual con el trabajo
cooperativo. Con ello se promoverán procesos de aprendizaje autónomo junto con hábitos de
colaboración y trabajo en equipo, procurando sobre todo en el aula la reflexión y el pensamiento
crítico del alumnado, el descubrimiento y la iniciativa personal. Todo ello sin obviar el papel
fundamental del profesor para la profundización en los contenidos de más dificultad o para la
adquisición por parte del alumnado de las técnicas y destrezas propias de la asignatura. Por
tanto, se compaginarán todo tipo de recursos amenos, lúdicos y atractivos para el alumnado con
el rigor de las explicaciones por parte del profesor de los contenidos gramaticales o culturales.
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En la consolidación tanto de la gramática como del léxico se tenderá a emplear actividades
insertas en wikis y webs de diverso tipo o ejercicios en red, en función de los recursos TIC
disponibles, especialmente en el aula. Se utilizarán las capacidades oral y auditiva en la lengua
latina para interiorizar y fijar la morfología y las estructuras sintácticas. En el estudio de la
evolución de términos patrimoniales, se partirá de la estrategia acierto-error para descubrir las
normas básicas que rigen su evolución con carácter previo al estudio sistemático de las mismas.
Respecto a los cultismos, se trabajará particularmente el léxico de los ámbitos literario y
filosófico, su significado y las posibles variaciones semánticas que ha experimentado desde el
origen.
El bloque 5 (textos) y el bloque 4 (literatura romana) serán los referentes principales para
la estimulación en el alumnado del interés y el hábito de la lectura. Se procurará asimismo que en
el desarrollo de ambos bloques el alumnado practique la expresión escrita, y la capacidad de
expresarse correctamente en público mediante breves exposiciones orales de los aspectos
sobre los que se esté trabajando. Se utilizarán en la medida de lo posible, además de la
lectura de textos originales y traducidos, otros medios disponibles, como audiciones musicales o
textos literarios inspirados en autores clásicos, especialmente de autores andaluces.
En todo caso, respecto a la metodología aplicable al desarrollo de la programación, se
aplicarán las recomendaciones recogidas en el Decreto 110/2016, Artículo 7, así como lo
contemplado en el desarrollo específico del currículo para la asignatura de Latín dentro de la
Orden de 14 de julio de 2016.
MATERIALES / RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utilizará a comienzos de curso el cuaderno personal de trabajo del alumno del curso
anterior, así como sus propios apuntes para reforzar el repaso inicial de la materia. Más adelante
los contenidos gramaticales se basarán en apuntes de clase y esquemas que se proporcionen a
los alumnos. Asimismo, los textos que vayan a traducirse se les facilitarán en fotocopias. Los
temas de literatura también se les facilitarán en fotocopias. Estos materiales complementarios,
así como enlaces a distintas páginas web con recursos gramaticales o de ampliación y refuerzo,
estarán disponibles para su consulta y/descarga a través de las nuevas tecnologías.
El alumnado utilizará desde el comienzo del curso un diccionario latino para las
traducciones, no pudiendo utilizar en las pruebas escritas ningún apéndice gramatical.
Para la ampliación de los temas de literatura, los alumnos contarán con el material de la
Biblioteca, y se pondrá a su disposición el material con el que cuenta el Departamento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con carácter general, las medidas que se adopten respecto del alumnado diagnosticado de
TDAH se recogerán de forma individualizada para cada uno/-a de los alumnos, y serán una o
varias de las siguientes:
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- Proximidad al profesor/-a y la pizarra
- Comentar personalmente la corrección por escrito de los ejercicios realizados en clase
- Flexibilidad a la hora de organizar los tiempos de realización de tareas y actividades
- Adaptación de las pruebas escritas en formato y/o tiempo de realización
- Diversificación de procedimientos e instrumentos de evaluación
- Supervisar la toma de apuntes
Con carácter general, las medidas que se adopten respecto del alumnado diagnosticado de
dislexia se recogerán de forma individualizada para cada uno/-a de los alumnos, y serán una o
varias de las siguientes:
- Proximidad al profesor/-a y la pizarra
- Comprobar que ha comprendido el material escrito
- No exigirle corrección total en ortografía ni redacción (puntuación)
- Comentar personalmente la corrección por escrito de los ejercicios realizados en clase
- Flexibilidad a la hora de organizar los tiempos de realización de tareas y actividades
- Adaptación de las pruebas escritas en formato y/o tiempo de realización
- Diversificación de procedimientos e instrumentos de evaluación
- Supervisar la toma de apuntes
Para el caso del alumnado repetidor de 2º con la asignatura aprobada en convocatorias
anteriores, al que se le permita, en función de la organización del Centro, asistir a clase, se
elaborará un plan personalizado con el que pueda seguir el mismo ritmo que el resto del
alumnado, si bien en el Primer Trimestre, si así lo solicita, se le podrán facilitar textos más
avanzados que los propuestos a la generalidad del grupo para su trabajo individual y posterior
corrección y orientación por parte del profesor/a, de acuerdo con el horario que el Centro fije
para esta atención.
TEMAS TRANSVERSALES
La normativa referida al Bachillerato establece que todas las materias que conforman el
currículo de la misma incluirán los siguientes elementos transversales:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el
pluralismo político y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el
adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o
maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la
comunidad educativa.
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d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva
entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra
sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles
soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el
rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención
de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las
personas con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el
conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la
humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz,
el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los
elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman
parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra
forma de violencia, racismo o xenofobia.
g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha
activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada,
su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de
la información en conocimiento.
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la
prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante
emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de
vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de
la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la
educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y
modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el
cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir
al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y
responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de
oportunidades.
l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que afectan a
todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el
mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios
básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen
las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el
calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa,
conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.El respeto al
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Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el
Estatuto de Autonomía para Andalucía.
Al centrar la materia Latín su objeto preferente en la dimensión lingüística, se procurará
que los contenidos textuales (en Latín, cuando se haya adquirido un cierto nivel, o por medio de
traducciones) constituyan la base para el tratamiento de los elementos transversales a través del
fomento de comentarios y debates relacionados con cuestiones tales como:
la desigualdad social en Roma,
las diferencias por motivos de sexo
la aceptación de la violencia en el mundo romano
etc.
Además, este trabajo con los textos son el procedimiento idóneo para profundizar y
ampliar la visión del alumnado sobre la relevancia histórica y cultural de la antigua Bética
romana.
MEDIDAS APLICABLES EN CASO DE FALTAS CONTINUADAS DE ASISTENCIA
Aquel alumno/a que, siguiendo la normativa vigente, y de acuerdo con lo que se establece
en el Plan de Centro, tenga un número de faltas de asistencia que no permita aplicar
correctamente el proceso de evaluación continua, deberá seguir un proceso de evaluación
diferente al del resto del alumnado, consistente en los puntos que se indican a continuación:
1. Realización en mayo, en fecha que se concretará, de una prueba escrita confeccionada
específicamente para evaluar el progreso en la asignatura del alumno/a, que constará de:
Un ejercicio de traducción, de dificultad similar a la traducción propuesta al resto de
los alumnos del grupo pero de mayor extensión.
Cuatro cuestiones morfológicas (declinación y conjugación)
Cuatro cuestiones etimológicas.
Exposición por escrito de un tema correspondiente al bloque de contenidos de
Literatura Latina, y respuesta a cuatro preguntas breves sobre otros temas del
mismo bloque.
La puntuación otorgada a cada uno de los apartados será la indicada más arriba (6/1/1/2)
2. La calificación final vendrá dada por la media ponderada entre estas dos calificaciones:
30% de la calificación obtenida en el proceso de evaluación ordinaria
70% de la calificación obtenida en el proceso de evaluación diferenciado