96

6) Situación didáctica:

“CONSTRUCCIÓN DE

PLANOS DE

ITINERARIOS”

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6.1) “Desde el aula hasta el

gimnasio”

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6.1.1) Ficha de la

actividad.

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FICHA DE LA ACTIVIDAD

• OBJETIVO: orientarse en el mesoespacio.

• Descripción de la actividad: El maestro plantea la situación a los alumnos y alumnas como un problema que deben resolver: «Imaginemos que viene un niño/a nuevo a nuestra clase y yo le pido que vaya al gimnasio, coja un aro y nos lo traiga. Como el niño/a nuevo no conoce el colegio, no sabrá cómo llegar hasta el gimnasio y se perderá. Nosotros le vamos a ayudar haciéndole un plano del camino que tiene que seguir». El maestro reparte un folio para cada niño/a e individualmente elaboran su plano. Después, cada alumno/a explica su representación.

• Resultados: La mayoría de los alumnos/as representan todos los elementos que hay en el itinerario: aula, puertas, escaleras, patio y gimnasio. Sin embargo la representación del itinerario ha sido compleja, debido a que el aula se encuentra en la primera planta del edificio y justo debajo se encuentra el gimnasio. No obstante, esta dificultad se ha mitigado por el hecho de que la representación de las escaleras que se bajan nos indica el paso al piso inferior.

• Recorrido:

1. Desde la puerta de la clase (primer piso), salir hacia la izquierda por el balcón-corredor hasta llegar a la primera puerta que nos encontramos, la cruzamos y nos encontramos con el comienzo de las escaleras.

2. Bajar las dos tandas de escaleras hasta llegar a la puerta para salir al patio. 3. Cruzamos la puerta para salir al patio, giramos hacia la derecha y a tres pasos

está la puerta del gimnasio.

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6.1.2) Producciones de los alumn@s

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6.2) “Desde la casa de cada niñ@ hasta el colegio”

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6.2.1) Ficha de la actividad.

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FICHA DE LA ACTIVIDAD

• OBJETIVO: orientarse en el macroespacio.

• Descripción de la actividad: El maestro plantea la situación a los alumnos y alumnas como un problema que él tiene y que sólo ellos pueden resolverle: «Tengo un problema que no me ha dejado dormir en toda la noche. Como vosotros sabéis, yo no vivo en Mancha Real, sino en Jaén, y sólo conozco la calle donde está el colegio. Cuando llego por la mañana, vengo directamente al colegio y, cuando salimos a las dos, me voy directamente a Jaén. El problema que tengo es que cuando miro vuestros datos, veo cómo se llama la calle donde vivís pero no tengo ni idea de dónde está ni cómo llegar. Y si un día necesito llevar a alguno de vosotros a vuestra casa, ¿qué voy a hacer? ¿Y si alguien me pregunta “dónde vive Juan, o Diego, o Rocío”? ¿Y si un día quiero visitaros?. Sólo vosotros podéis ayudarme dibujando un plano con el camino desde vuestra casa hasta el colegio. Cuando lo terminéis, me lo explicáis. Por favor, tenéis que dibujar cosas que haya en el camino que me puedan ayudar a no perderme (puntos de referencia para la orientación espacial), por ejemplo: cabinas de teléfonos, buzones, tiendas, guarderías, semáforos, parques, fuentes, nombres de las calles, etc.». El maestro reparte un folio para cada niño/a e individualmente elaboran su plano. Después, cada alumno/a explica su representación y el maestro escribe en el plano el nombre de aquellos puntos de referencia que hayan dibujado.

• Resultados: En general, los alumnos y alumnas se han esmerado bastante en sus representaciones. Al principio sólo dibujaban su casa, el colegio y una líneas para representar el camino, sin indicar puntos de referencia que hubiera por las calles. Sin embargo, al explicarme su plano, les pedía que me identificaran cada calle con algo característico de ella (normalmente un establecimiento comercial) y que lo representaran en el plano. Así, se han ido enriqueciendo los esquemáticos planos iniciales y encontramos en ellos un repertorio de referencias personales que los niños/as emplean para orientarse, tales como:

- Las tiendas: la de “chucherías”, la de mi amigo Francisco, la droguería de mis abuelos, la de teléfonos móviles, la farmacia, el videoclub, el ”multiprecios”.

- Otros establecimientos: la autoescuela, la guardería, bares conocidos por ellos. - Inmuebles: casas de amigos y de familiares, cocheras, casas en construcción. - Mobiliario urbano: columpios, fuentes, contenedores de basura, rotondas,

árboles. - El nombre de la calle donde viven y el número de su casa.

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6.2.2) Producciones de los alumn@s

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