fffi 1 · sobre el tema y describe c6mo seria para ti nuna escuela que sigue a los chicosr. ......

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PREGU NTAS ESENCIALES

2C6mo def inen los individuos y los sociedodes supropio col idod de vido?

,/ 2Como influyen los productos culturoles, los prdcticos y

los perspectivos de lo gente en lo vido contempordneo?

^J gCuoles son los desoffos de lo vido contempordneo?

CONTEN IDOcontexto I Lo educoci6n y los correros profesionole" 21O

LECTURA r r > Las escuelas que siguen alos chicos

LEcruRA r,z > Prepdrese: en el futuro, todos aut6nomos

()) auoro > La equidad de gdnero en la docencia

contexto 2LECTURA 2 .1 }

L E C T U R A 2 . 2 )

( ) ) A U D I o )

El enlretenimiento y lo diversi6nReceta de mole colorado tlaxcalteca

Entrevista con Marta Hazas

Qr6 dificil es hablar el espaflol

223

contexto 3LECTURA 3 1 )

LF] ,CTURA 3 2 >

( ) ) A U D I o )

contexto 4LECTURA ,1 1 )

L E C T U R A , + . 2 )

( ) ) auoto >

Los viojes y el ocioUn mensaje de MariaJos6

El mundo del fin del mundo, por Luis Septilvedo

Medio ambiente: viajes naturalistas

los relociones personolesLa evoluci6n de la amistad

Cartas de mamd, por Julio Corlozor

El arte de comunicar

241

255

contexto 5 @ los estilos de vido 272

COnteXtO 6 |?lffiR los trodiciones y los volores socioles 273

l6xtco > Expresiones de transici6n; Los sufijos

ontocpepie v puxruact6N ) Los nfmeros

Q ctxEuernca r Huevos fritos con chorizo y con patatas

rNtlcxacr6x opL telae r Ens argumentativo

) ) Viaducto del Metro de Medellin (Colombia) a su paso por el edificio de la Gobernaci6n

PUNTOS DE PARTIDA

MIVOCABUTARIOAnofo el vocobulorionuevo o medido ouelo oorendes.

$ r IE:i

Vivimos en un mundo que combio con uno ropidez sin precedentes. Mientros que lo pobloci6n crecey los distoncios oporenton ser m6s cortos, lo fecnologio porece estor en todos portes, codo vez m6spequefro y poderoso. Enfrentor los desofios del mundo moderno requiere un nuevo coniunto dehqbilidodes, por lo que los escuelos tombi6n necesiton odoptorse y estor ol dio. Solo de esto moneropueden preporor o los estudiontes poro un mundo muy compleio pero con grondes oportunidodes.^r 2c6mo pueden los escuelos de hoy preporor o los estudiontes poro los desofios

y los oportunidodes del futuro?/ 2C6mo influyen los foctores socioles y culturoles en lo elecci6n de lo correro universiforio?./ 2Cuol es lo importoncio de lo equidod de g6nero en lo docencio?

ldentificor lo profesi6n Relaciona cada una de las siguientes profesiones conIa oraci6n que describa mejor las habilidades necesarias para realizarla.

o. obogodo/o c. empresorio/o e. moeslro/o g. periodisto

b. mec6nico/o d ingeniero/o f. m6dico/o h. orquitecto/o

l .2.3.

5.6.

4.

- opti lud poro los ciencios, especiolmente lo biologio; deseo de oyudor o otros- optitud poro el debote; hobil idod de expresorse con orgumentos 169icos- optitud poro los motem6ticos y los ciencios, especiolmente lo fisico; posi6n

por lo tecnologlo- hobil idod poro visuolizor conceptos obstroctos en tres dimensiones;

entendimiento del proceso y los moterios necesorios poro lo construccion- opti iud poro escribir; curiosidod e inter6s en los sucesos del momento

optitud poro lo electr6nico y lo resoluci6n de problemos; hobiridod porotroboior con los monos y entender c6mo funcionon los m6quinoshobil idod poro ioleror el riesgo, tomor iniciotivo y relocionorse bien conlo gente; posi6n por creor cosos nuevos; persistencio

- hobil idod poro relocionorse con i6venes; pociencio; posi6n por el conocimiento

7.

8.

2ii

los cqmbios en el futuro con un(a) compaflero/a, comenta los desafios queexistir6.n en el futuro para cadauna de estas carreras.

l. obogodo: los derechos de propiedod y los descorgos de Internet2. orquitecto: lo consirucci6n fuero del ploneto Tierro3. empresorio: lo necesidod de innovor y, m6s que productos, ofrecer servicios4. ingeniero: lo tecnologio rob6tico y lo necesidod de dor soluciones o los combios climdticos5. moestro: lo demondo de educoci6n personolizodo y lo ensefronzo virtuol6. mecdnico: el desorrollo de vehiculos olternotivos7. m6dico: lo integroci5n de lo nonoiecnologio con lo biomedicino8. periodisio: lo demondo de noticios personolizooos

te con un(a) compaflero/a tus deseos para tu carrerael futuro. Explica por qu6 la has elegido y c6mo creesveinte aflos. iHay algrin reto en comrin en sus planes?

s.i

C O N T E M P O R A N E A

LECTU I . I ) ' I .AS ESCUELAS QUE SIGUEN,A LOS CHICOS

SOBRE LA LECTURA Aprender es un proceso sumomente personol:

e l est i lo de oprendizoie, los te,mos de in ier6s, los for fo lezos y losdebi l idodes son d i ferentes poro codo persono. Hist6r icomente, losestudiontes se hon debido odoptor o uno formo de enseionzo y no olrev6s: ohoro lo s i tuoci6n estd , :ombiondo y los escuelos i roton deencontror soluciones innovodoros poro los necesidodes de sus esfudiontesEste orticulo, escrito por Ano Louro Abromowski, presento un eiemplode este nuevo enfoque en Argentino, donde se ho implementodo unomonero qlternotivo de educor o los iovenes. El orticulo oporeci6 en E/moni tor , uno publ icoc i6n del Min is ter io de Educoci6n de Argent ino.

ANTES DE LEEIR

Combios educotivot; f 'ara cada ejemplo de 1a educacicln tradicional, escribe

un cambio que definird la educaci<in del futuro.

l LA EDUCACION TRADICIONAI LA EDUCACION DEL FUTURO

I Los olurno, se sienton en f i l , rs v escuchon ol moestro/o

Los opt i tudes mds importonles poro oprender son: leer,esc r i b i r , hoce r ope roc iones mo temd t i cos y memor i zo r

Los f uen tes p r i nc i po les c l e i n f o rmoc i6n son e l / l omoestro/o y e l l ibro de lext<>

Lo educoci6n olternrotivo Con un(a) companero/a, contcsten las preguntas y

comenten 1os caminos ahernativos para educarsc cn c1 rnundo actual y futuro.

l . 2C6mo se puede oprovechor lo tecnologio poro odquir i r destrezos no ocod6micos?2. 2Cu6les son los desv 'ento ios de los escuelos v i r tuoles? 2Es posib le rec ib i r uno educoci6n

equivolente o lo de uno escuelo t rodic ionol por medio de ln ternet?3. 2eu6{es ospectos d" 1o

"du.o.i6n trodiclonoi no deben combior?

4. 2C6mo deberio combior el modo en que usomos lo tecnologio poro mejoror lo educocion?

Interpretociones gC)6mo interpretas el t itulo dei articulo? Elabora tu propia idea

sobre el tema y describe c6mo seria para ti nuna escuela que sigue a los chicosr.

El delto del Poron6 Busca informaci6n en Internet sobre la regi6n de1 delta del

rioParan6.;D6nde estd ubicado? lC6mo es el clima all i? iA qu6 se dedican 1os

habitantes de la regidri)

2*r&

3

MI VOCABULARIOAnoto el vocobulorio

t&

- - n i n ^ ^ , , a

ro oP renoes

MI VOCABULARIOUtil izo tu vocobulorio t*i

ind iv iduol

Visuolizor $tus expeflenctos de

uno situoci6n porecidote pueden oyudor oentender un contextonuevo. Reflexiono sobretus propios experienciosporo relocionorlos conexperiencios oienos.Mienlros lees, imoginoque esids visilondo unoescuelo flotonfe en elr io Poron6 en Argentino.Noto el voiv6n, los sonidos,los oromos. 4C6mo serdnlos dios cuondo hogomucho color o muchoviento, o cuondo lluevo?

lo veredo comino, sendoel voiv6n osci loci6n,

bolonceo, ir y venir

omorror suiefor o oforun obieto o otro

CONTEXTO I LA EDUCACION Y LAS CARRERAS PROFESIONALES

e/ nrrp://

L s escuelasque s tguena los chicospor Ano Louro Abromowski

No hace mucho tiempo, si se solicitaba acualquier niflo que dibujara una escuelaera muyprobable que esbozara las formasde un edificio, una especie de casita conbandera apoyada en una linea: podia serverde, simulando pasto; marr6n o gris, sila intenci6n era representar una vereda.Pero desde hace algunos afros, recurriendo a sus l6pices y marcadores, los chicosvienen disefrando novedosos bocetos escolares. Es posible encontrar dibujos en loscuales la escuela tiene cierto vaiv6n, se mueve, flota.

Las <escuelas flotantes> son, literalmente, escuelas que flotan en el agua. un folletotitulado <Escuelas del agua que siguen a los chicos> explica, a partir de una serie deplanos, que las escuelas flotantes son construcciones montadas sobre plataformas,a su vez apoyadas en flotadores, que se amarran a la costa. No tienen propulsi6npropia -es decir, motor- pero pueden desplazarse con barcazas o lanchones.

La primera escuela flotante fArgentina] se construy6 en r9B3 y en este momentohay seis de ellas desperdigadas por las aguas del Predelta del rio paran6. Dos son losbeneficios principales de este peculiar invento. por su flotaci6n, estas escuelas nose inundan pues la plataforma sube y baja con el nivel del rio. Esta particularidadposibilita que haya escuelas alli donde los terrenos, al ser inundables. no resultanaptos para la edificaci6n de escuelas permanentes. por otra parte, la posibilidad desu desplazamiento permite que <las escuelas sigan a los chicos> y que se instalenen lugares donde hay nifros en edad escolar. Por las caracteristicas econ6micasde la zona, las poblaciones migran peri6dicamenre, raz6npor la cual las escuelasconstruidas sobre pilotes en terrenos islefros, incluso si no son tapadas por lasaguas, muchas veces quedan sin matricula por el movimiento de las familias.

La Escuela 4ODe paredes de madera, pintada de blanco, la escuela tiene barandas con enrejado,tambi6n blancas pero algo despintadas, que dibujan el perimetro de la plataformaprotegiendo a los <tripulantes> de posibles caidas.

l

l l

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Il lt tl3

LA VIDA CONTEMPORANEA TEMA 4

DESPUES DE IEER

Comprensi6n Contesta las preguntas segrin el texto.

l. 2Cu6l podrio ser el doble sentido (literol y figurotivo) de lo frose <cierto voiv6n>en lo l ineo lO?

2C6mo siguen los escuelos flotontes o los estudiontes?

2Cu6les son los dos desofios de lo regi6n que los escuelos flotontes buscon resolver?

2C6mo se oltero el colendorio de los escuelos flotontes?

2Qu6 responsobil idodes, oporte de ensefrot t iene Olgo, lo moesiro de lo Escuelo 40?Explico el dicho que opcrrece ol f inol del orticulo: <Si Mohomo no vo o lo montofro,lo moniofro vo o Mohomo>. 2Qu6 significo y c6mo se relociono con el temo deestos escuelos?

lqs escuelos en Eslodos Unidog Responde a las sigurentes preguntas y comparalas escuelas de Estados Unidos con las escuelas flotantes de la lectura.

2Cu6ndo se uson estructuros temporoles en Estodos Unidos?

6Cu6les son los ventoios y desventoios de uno construcci6n temporol?

2Qu6 poso en Estodos Unidos cuondo lo pobloci6n combio y no hoy suficientesnifros poro ocupor los escuelos? 2Qu6 les sucede o esos edificios?

2.3.4.5.6.

l .2.3.

Las flotantes deben cumplir con los mismos requisitos normativos que las escuelas

asentadas en tierra firme, pero cuentan con algunas prerrogativas que les permiten

contemplar tardanzas y compensar dias perdidos: trabajar en contraturno o abrir sus

puertas los fines de semana. El calendario de estas escuelas se altera como minimo

una vez por mes. Olga [a maestra de la Escuela 4o] cuenta que necesita al menos

un dla h6bil disponible para viajar a Victoria a buscar el gas, las provisiones para

el comedor y cobrar su sueldo.La mayoria de las escuelas flotantes son de personal rinico y multigrado. Olga

dice que ella se dese efla como una maestra particular, brindando enseffanza

personalizada: <Cuando hay ex6menes, muchas veces los chicos vienen a la tarde

a estudiar ac6,y yo les tomo la lecci6n. Tambi6n vienen a hacer la tarea porque no

les gusta llevarse las carpetas.>

La decisi6n de mover las escuelas la toma la Supervisi6n Departamental de

Educaci6n de Victoria, tanto a partir de la solicitud de los padres como de constatar

la existencia de nifros en edad escolar que no est6n recibiendo educaci6n sistem6tica.

<Donde se trasladan los pap6s con los chicos, ahi va la escuela>, dice la supervisora.

Una politica en la que resuenan ecos de aquel dicho: <Si Mahomar no va a la montafia,

la montaffava a Mahoma>.

loborol

desempefiorse reolizorun troboio o eierceruno profesi6n

l Mohomo: profelo yfundodor del is lomismo

individuol.

Troloro.fondo el tlremo Ettge un temoque puedos trotor o fondo.Uso detolles y eiemplosespecificos poro opoyortu punto centrol. Lopresentoci6n debe serinformolivo y completo.Evito iemos que seon muygeneroles o que requieronuno gron especiol izoci6nporo poderlos explicorodecuodomenie.

214

MI VOCABUTARIOUti l izo tu vocobulorioind iv iduo l .

RECURSOSConsulto losexpl icocionesgromoticolesdel Ap6ndice A,p p . 4 3 1 - 4 3 3

c r))

Ei;


Presentoci6n orol Elige un aspecto de la regi6n del delta del rio paran| parainvestigarlo un poco mds a fondo. Prepara una presentaci6n de dos minutos paraofrecer informaci6n detallada sobre la ecologia, la historia, la poblaci6n, la cultura,las actividades turisticas o alg(rn otro tema de inter6s.

Incluye estos elementos:

e Un minimo de tres im6genes poro opoyor tu presentoci6nr Un mopo poro ident i f icor los lugores mencionodosr Los opciones educotivos y loboroles poro los i6venes de lo regi6no Los oct iv idodes econ6micos mds comunes en lo regi6n y los rozones

por los que los personos se dedicon o e l loso El doto mds sorprendente o interesonte que oprendiste

lqs escuelos de oulo 0nico Hay una tradici6n en Estados Unidos, y en muchosotros paises, de tener escuelas de aula rinica. En grupos de tres o cuatro, comentenlas siguientes preguntas relacionadas con este tipo de escuelas.

l . 2Qu6 t ipo de ombiente es necesor io en uno escuelo de oulo Jnico conun solo moestro?

2. 2Qu6 responsobil idodes tienen los estudiontes moyores y ovonzodos?3. 2cudles pueden ser o lgunos de los desof ios de uno escuelo de oulo r jn ico?4. 2c6mo influirion estos desofios en lo fi losofio educotivo de lo escuelo?5. 2cu6les son o lgunos de los vento ios y desvenio jos de uno escuelo de oulo Jnico?

Un modelo de escuelo con un(a) compaflero/a de clase, comenta y conresraestas preguntas.

l . 2En qu6 sent ido los escuelos f lo tonies son un modelo d igno de seguir?2. Hogon uno l is to de los c inco lecc iones mds vol iosos que lo Escuelo 40

ofrece con su eiemplo.3. 2De qu6 monero esto escuelo preporo o sus estudiontes poro enfrentor

los desofios del futuro y oprovechor sus oportunidodes?

4

5

g'i; Orociones odietivos relofivos"'

El uso de las oraciones adjetivas relativas (cldusulas subordinadas) es muy comfnen los textos descriptivos. Observa los ejemplos de pronombres relativos (gue, quien,cual, donde, como) que introducen oraciones adjetivas en la lectura ul,as escuelas quesiguen a los chicos>.

Busco los pronombres relotivos que infroducen uno oroci6n odletivo. Subroyo lo oroci6nodietivo relofivo y rodeo con un circulo el ontecedente que modifico.

CONTEMPORANEA

LEC 1 .2 > PREPARESE: EN EL FUTURO,TODOS AUTONOMOS

SOBRE LA IECTURA Duronte los 0lt imos d6codqs, los ovonces

tecnol6gicos hon tronsformodo drdsiicomente lo monero en que

vivimos, troboiomos, oprendemos y nos comunicomos. Este orticulo,

publicodo en el sit io web del peri6dico espofrol El Pois, nos ofrece

uno visto de c6mo serd el ponoromo loborol dentro de un futuro no

muy leiono. Seg0n los onolistos y diferentes estudios ol respecto, los

oficios m6s demondodos y meior remunerodos del futuro yo no ser6n

los tipicos de hoy en dio, como m6dico o obogodo, sino profesiones

con descripciones y nombres propios de lo ciencio-ficci6n. Segin

este orticulo, nuestro porvenir loborol estor6 protogonizodo por

profesionoles como los nonom6dicos, los webgordeners o los

fobricontes de 6rgonos humonos, entre muchos otros.

ANTES DE LEER

Tecnologios del futuro iCudles de las siguientes tecnologias ser6n mds dti les en

el futuro? Ord6nalas segtin su probable orden de importancia en el futuro. Luego'

conversa sobre la lista con un grupo o con 1a clase entera.

_ Lo nonotecno log io : lecno log io que u t i l i zo ob ie tos ex t remodomente pequenos

- Lo rob6tico: construcci6n de mdquinos que pueden eiecutor operociones o movimientos

- Lo orquitecturo fuero del ploneto Tierro: disefro y construcci6n de edif icios

en e l espoc io o en o t ros p lonetos

- Los coches que vue lon : d ise f ro y cons t rucc i6n de veh icu los vo lodores

- Lo ingen ier io gen6t ico : tecno log io poro cont ro lo r y cor reg i r in fo rmoc i6n de l ADN

- Lo ingen ier io b i6n ico : lo in tegroc i6n de op l i coc iones iecno l6g icos con orgon ismos

vivos o funciones noturoles

- Lo med ic ino regenero i i vo : fobr icoc i6n de 619onos o por tes de l cuerpo

VOCABUTARIOoto el-uo.obulorio t - ;

nuevo o med ido quelo oprendes

__qi{l

iii

2 Los desofios del fu,turo En parejas, imaginen un desafio que se presentard en el

futuro y sugieran una posible soluci6n para cada uno de ios factores problemiticos.

POSTBTES SOTUCTONES

Combios cl imdticos

Los ciberotoques

Lo escosez de oguo potoble

Lo propogoci6n de epidemios

FACTORES PROBTEMATICOS i OTSAT|OS

El robo de lo orooiedod intelecluol

CONTEXTO LA EDUCACION Y LAS CARRERAS PROFESIONALES

Evoluor loinformoci6n Mientroslees. evol0o lo colidodde lo informoci6npresenlodo. 4El outorpresento hechos uopiniones? 2Presenioinformoci6n verosimil?

25us conclusiones sonl6gicos? 2Se opoyo enevidencio convincente?

SEstds de ocuerdo consus conclusiones?

mondo, que gobiernoel porvenir fuluro, deslinolo opuesto predicci6n

el/lo odivino/o personoque predice el fufuro

pronosticor predecircodiciodo/o deseodo,/o,

onhelodo,/o

el onhelo deseo,ospiroci6n

6cu6les seren las profesiones mas demandadas y mes lucrativas en elfuturo? 6Que trabajos nos ofrecer6n m6s salidas dentro de dos d6cadas?Acuicultor, nanomedico, webgardeners, microemprendedores, poriciamedioambiental, narrowcastes, bioinformetico... Hoy parecen palabrasincomprensibles; maRana, las tendremos todo el dfa en los labios.Vivimos tiempos veloces e imprevisibles,en los que los avances de la tecnologia ylos retrocesos de la historia lo transformantodo de forma continua y el presente ha

s cambiado tanto que el futuro tampoco esya lo que era. a,Como ser5 la Tierra cuandoEuropa y Estados Unidos vivan a la sombrade Asia y los d6lares o euros sean papelmojado frente al yen? 6eu6 sustituird al

ro petr6leo y qui6nes ser6n los jeques delas energias renovables? aeu6 va a ocurrircuando un avatar o un holograma nosrepresente y haga de nosotros en una reuni6nvirtual celebrada por videoconferencia, o

rs incluso en la oficina? 4,eu6 consecuenciastendrdn las migraciones masivas o e lenvejecimiento radical de la poblacion?1,Con qu6 armas nos enfrentaremos a lacontaminacion atmosferica?

20 Aparte de todo lo dem6s, esas dudasafectan tambi6n al mundo laboral, cuyoporvenir estd l leno de preguntas para lasque de momento no existen respuestas,s ino solo apuestas: 4cu6les ser6n las

zs profes iones m6s importantes y m6sIucrativas dentro de una o dos d6cadas,cuanoo ya no sea tan l6gico sofrar conser m6dico, abogado o ingeniero detelecomunicaciones?

30 Los analistas, que en este terreno sonuna mezcla de soci6 logos y adiv inos,pronostican que algunos oficios que hoyparecen simple ciencia-ficci6n, como los defabricante de 6rganos humanos, acuicultor

:s en p lantac iones submar inas, banquero

de t iempo, b io informdt ico, creador deident idades d ig i ta les o nanom6dico,estardn el dia de mafrana entre los m5scodiciados y mejor pagados. Aunque todosellos serdn muy solitarios, porque lo que aosi parece evidente es que para entoncesla mayoria de los ciudadanos ser6n lo gueya se conoce como e-lancers, es decir,personas que ofrecer6n sus servicios oorlibre y desde sus casas, conectados unos a 4sotros y con sus clientes a trav6s de Internet.En cualquier caso, parece obvio que hallegado el momento de prepararse paralo desconocido.

S i uno se f i j a b ien , s i n embargo , solos nombres ex6ticos de muchas deesas profesiones ocultan anhelos muynormales y, por encima de todos ellos,como es natural, el de la supervivencia,tanto b io l6gica como econ6mica, que 55por otra parte cada vez parecen mesinsolidariamente unidas: la buena salud esy ser6 para los que pueden pag6rsela. parademostrarlo, un estudio de la consultoraFast Future pronostica que entre las 20 ooprofesiones que mejor se adaptar6n a losavances cientificos y tecnol6gicos que seavecinan de aqui al afro 2030 estdn las degranjero farmac6utico -que se dedicar6 acultivar plantas modificadas gen6ticamente ospara que tengan a la vez propiedadesalimenticias y terapeuticas-, instructorpara la tercera edad, geomicrobi6logo _cuyo fin ser6 crear microorganismos queayuden a eliminar la poluci6n-, policia zo

VIDA CONTEMPORANEA

medioambiental -un agente de la ley que

luchard contra los ladrones de nubes y

controlar6 el lanzamiento de cohetes deyoduro de plata para provocar l luvias, algo

z5 que ya se hace en India y en China- y

las ya mencionadas de nanom6dico -una

mezcla de doctor e informAtico que, entre

otras cosas, nos pod16 implantar microchipsque aumenten nuestra memoria, igual que

ao se hace con un ordenador- y fabricantede 6rganos, que ser6 un reparador de la

salud capaz de combinar cirugla pl6stica,

mec6nica rob6tica y clonacion gen6ticapara remplazar las partes dafradas de

es nuestro cuerpo.Pero todo cambio requiere personas

dispuestas a organizarlo y por eso tambi6nestardn en primera llnea los vendedores detalento, que buscarSn a los profesionales

ro mejor preparados y los colocar6n enorganizaciones de todo el planeta; o losgerentes del bienestar, encargados de lasalud laboral en las empresas.

nuestra integraci6n social en Internet; o,

como consecuencia de todo eso, para lospsic6logos a distancia, que tratardn las

adicciones y slndromes que los internautas

ouedan contraer mientras navegan. Tambi6nles ir6 bien a los telecomunicologos, que

ser6n quienes mantengan la interconexi6nmasiva de computadoras en un mundo en

el que pr6cticamente nadie carecer6 de

una; y, por supuesto, a los creadores devideojuegos. Todo lo cual vuelve a decirnosque en el fondo van a cambiar m5s lasformas que los moldes: los intermediariosse l lamar5n gestores, Y Poco m6s.

Para terminar , d i remos que haY

malas perspect ivas para los mediosde comunicaci6n, donde Parece que

la actividad con m6s futuro ser6 la denarrowcaster, es decir, la de experto ensegmentaci6n informativa, un profesionalque combinar6 el periodismo, la publicidady las relaciones pfblicas para dar noticiasa la carta, destinadas a grupos especificos

de personas y adaptadas a sus intereses,teniendo en cuenta su nivel de vida, sure l ig ion, su estado c iv i l , su lugar deresidencia, etc6tera. No parece que lapalabra objetividad tenga sit io en eseproyecto con aires de Plan de fuga.

El mundo cambia dePrisa Y el futuro,ese "espacio negro para muchos suefros, /espacio blanco para toda la nieve", seg0n lodescribi6 el ooeta Pablo Neruda, empieza adejarse ver en el horizonte. Cuando estemosallf, tendremos todo el dia en los labios esaspalabras que ahora suenan tan extranjeras,acuicultor, nanom6dico, webgardeners,microemprendedores, bioinformdtico... Y alos que puedan ser definidos con alguna deellas parece que les va a ir muy bien. El futuroya no es lo que era, como dijo Paul Valery. r

Euso

poro f ines mil i iores ocienl i f icos

el/lo gerente monoger,direclivo/o

volicinor predecir,pronosl icor

el/lo internouto usuorio/ode Internet

lo fugo huido, obondono

1 3 0

1 2 0

1 4 0

ecuales ser6n las profesiones m6s importantesy mas lucrat ivas dentro de una o dos d6cadas,cuando ya no sea tan logico sof iar con ser m6dico,abogado o ingeniero de te lecomunicac iones?

1 0 0

r 05

Parece evidente que el kil6metro cerodel futuro est6 en la palabra tecnologfa y,por eso, segrin vaticinan el estudio sobrelas profesiones del futuro encargado por

el Gobierno brit6nico a Fast Future y otros,hechos por la empresa lberestudios o por

las universidades de Oxford y Barcelona,se acercan buenos t iempos Para losabogados virtuales y los controladoresde datos-basura, que nos proteger6nde los hackers mezclando el Derechoy la Ingenier ia ln form6t ica; y para losdesarro l ladores de apl icac iones para

tel6fonos m6viles, los webgardeners, que

se encargan de actualizar los contenidosde la Red, y los ayudantes de networking,oue ser6n mitad educadores sociales, mitadrelaciones p0blicas con objeto de meiorar

1 5 0

218

El prop6sito del orticuloUno orticulo puedeescribirse por muchosrqzones: informor.entretener, hocer unorecomendoci6n, etc.Lee con otenci6n, onolizolo monero en que sepresento lo informoci6ny pon olenci6n ol lonocon que est6 escrito porodeierminor el prop6siiodel orticulo.


DESPUES DE LEER

Comprensi6n Contesta las preguntas segfn el texto.

$. '

l . 2Cu6l ser6 lo monedo predominonte en el futuro?o. El eurob. El d6lorc. El yend. Lo cibermonedo

2. 2Cuol de los siguientes grupos de profesionoles serdn los m6s demondodos y meiorpogodos en el futuro, segUn el orticulo?o. M6dicos, obogodos e ingenieros de comunicocionesb. Gronjeros formoc6uticos, geomicrobi6logos y periodistosc. Hockers, telecomunic6logos y relociones pUblicosd. Fobricontes de 6rgonos, bonqueros de tiempo y nonom6dicos

3. Seg0n el orticulo, 2en qu6 consistir6 el troboio del groniero formoc6utico?o. En cultivor plontos con el f in de que tengon propiedodes nutrit ivos y curotivosb. En creor post i l los que contengon e l o l imento d ior io necesor io poro los indiv iduosc. En modificor gen6ticomente los plontos poro mejoror sus propiedodesd. En implontor microchips o los plontos poro oceleror su crecimiento

4. 2Qu6 profesionoles se encorgor6n de los ospectos socioles?o. Los nonom6dicos y los eJoncersb. Los oyudontes de networking y los psic6logos o distoncioc. Los telecomunic6logosd. Los microemprendedores y los teropeutos en l ineo

o. Informor ol lector sobre el ponoromo profesionol del fuiuro, seg6n diferentesestudios y on6l is is

b. Hocer recomendociones o esiudiontes que necesiton elegir uno correroc. Predecir lo situoci6n de los troboiodores out6nomos en un futurod' Comportir con el lector los resuliodos de un estudio sobre el oorvenir

de lo tecnolooio

TA SEGURIDAD tos sERVrctosMEDICOs

LOs SERV|C|OSPERSONATIZADOS

INGENIERiA /PRODUCTOS NOVEDOSOS

1 . II 1

2 . 2 . 2 . 2 .

to tecnologio necesorio con un(a) compa nero/a, analizalos trabajos y lasprofesiones que se describen en el articulo. Identifiquen cud.les creen que son posibleshoy en dia, o que incluso son ya una realidad. Seleccionen cinco profesiones que todaviano son posibles por falta de la tecnologia necesaria y expliquen qu6 se necesitariapara hacerlas realidad.

3

CONTEMPORANEA

ii$i ;

iSer6niguales lasnecesidadesdeunagranciudadquelasdeConun(a)compaflero/a,describelaimportanciarelativaque

tendria cada una de las profesiones de la lista en estos dos lugares:

o Buenos Aires, Argentino: ciudod moderno, tecnol6gico e industriol

o Root6n, Honduros: uno islo en el mor Coribe, con infroestructuro minimo

gro nlero ormoc5ut ico fobr iconte de 619onos

geOmlcr l bi6logo obogodo virtuol

pol icio r :dioombientol controlodor de dotos-bosuro

nonome lco webgordener

Mensoie electr6nico De la profesiones incluidas en la lectura, elige la que mis te (

interese. Escribele un mensaje electr6nico a un potencial empleador para solicitarle

trabajo (recuerda dirigirte a ll/ellade manera formal y resPetuosa). Tu mensaje debe

incluir un saludo y una despedida y contestar estas preguntas:

o 2Cu6l es el troboio que quieres?r 2Por qu6 te intereso el troboio?r 2Cu6les hobil idodes te cuolif icon poro el koboio?

o 2Cu6l es uno ideo novedoso que podrios oportor ol trobolo?

Unq entrevisto de troboio En parejas, representen una entrevista de trabajo

bas6ndose en la actividad anterior. Discutan las siguientes Preguntas en su entrevista

(u otras que consideren necesarias) e intercambien los papeles. Recuerden que esta

debe ser una conversaci6n formal.

l. 2Cu6l es el troboio que quieres?2. 2Qu6 experiencio te ho preporodo poro el troboio?3. 2Cu6les son los fortolezos que te cuolificon poro esto lobor?4. 2Cu6l es el desofio m6s dificil que hos enfrentqdo en tu vido?

2C6mo reoccionoste o ese desqfio? 2C6mo lo superoste?5. 2Cu6l es tu expectotivo con respecto ol solorio?

ind iv iduol .

RECURSOSConsuho lo l isto deop6ndices en lo p.

54si;

6ii

7 Discusi6n grupol Contesta y comenta estas preguntas con toda la clase.f

2Cu6les son los dif icultodes m6s groves o los que nos enfrentoremos

como especie duronte los pr6ximos veinte ofros?

2Cu6les ser6n los cousos de esos dificultodes?

2C6mo los resolveremos?

2Cu6l serd el ovonce tecnol6gico m6s significotivo en veinte o6os?

Ensoyo persuosivo iC6mo pueden las escuelas y universidades de hoy preparar

a los estudiantes para el 6xito en el mundo laboral a largo plazo? Escribe un ensayo

persuasivo en el que incluyas:

o uno breve descripci6n de los combios mds significotivos en el mundo

r los hobil ldodes y cuolidodes necesorios poro el 6xito profesionol

I lo monero en que los meiores escuelos Preporon o sus estudiontes

a uno comporoci6n del mundo octuol con el que podrio ser en veinte qfros

2.3.4.

p418.

iri r.

B$i;

CONTEXTO I LA EDUCACION Y LAS CARRERAS PROFESIONATES

UDIO > LA EAUIDAD DE GENEROEN LA DOCENCIA

ANTES DE ESCUCHAR

I titulo, la introducci6n y el gr6fico que acompafra a estap6gina) para predecir el tema central o conrenido generallista de tus predicciones y anota algunas palabras clave

que te perrnitan sustentadas.

o solorio o

redurdor resultor enolgo; producir un efecto

lo trqto larmono froficoo comercio de personos

lu equidod iguoldod,trotomignto impprciol

lo poutn inormo q poh6n

MtvocAButARtoAnoto el vocobulor.ionuevo o medido quelo oprendes.

$j:;i

> l

2si;

segrin el nivel educativo (primaria, secundaria o educaci6n superior)l llnfuyede alguna manera el gdnero de los alumnos? Incluyan ejemplos de sus propiasexperienci,as para sustentar sus opiniones.

( )) MTENTRAS ESCUCHAS

I Mientras escuchas la primera vez, escribe palabras y| ,can cognados. Antes de escuchar la segunda vez,tratade inferir el significado de los tdrminos que no conoces pero que quieres aprender.

? Mientras escuchas la segunda vez, trazauna linea para relacion ar cadath la primera columna con el elemento correspondiente en la segunda columna.

s 1966o mds de 60%o los condiciones de lo profesi6n

de docentest lo presencio de mujeres docentes. 2.000.000o educoci6n universol poro todosc 2015

a n0mero de moestros odicionoles necesorioso fecho poro cumplir con lo meto del milenio. meto del milenioo est6n deteriordndoseo firmo de lo Recomendoci6n Coniunto de lo

UNESCO y lo OIT relotivo o lo condici6ndel personol docente

o resulto en muchos ventoios sociolesa nfmero de muieres docentes mundiolmente

CONTEMPORANEA

DESPUES DE ESCUCHAR

igual en todas las regiones del mundo? iA qu6 creen que se deben esas diferencias?

1009080706050403020100

EEEEEEEEE

2,4t';;

3or )

IU$ . ;

4

La presencia femenina en el cuerpo docente va en aumento desde 1990 {(:

Porcentaje de maestras en la ensefranza primaria (1990-2009) € 1990 r 2000 I 2009

-_ffi--

Reflexi6n y resumen Escribe un ensayo O"r" r.rrr-rr.t -"rrrf. central de la

entrevista. Debes incluir datos del audio y del grdfico para sustentar tu resumen.

Considera las siguientes preguntas como guia'

l. 2Cudles son los condiciones de troboio de los muieres docentes en generol?

2. 2Qu6 ventojos socioles se desprenden de lo presencio de los muieres en lo docencio?

Cito eiemplos especificos expresodos por lo especiolisto de lo UNESCO.

3. 2C6mo est6 el progreso de Lotinoom6rico con respecto o los obletivos del milenio

ooro el ofro 2015?4. 2Cu6l debe ser el ospecto m6s importonte poro cumplir con lo meto del milenio en

Lotinoom6rico?

CompOroci6n culturol iPor qu6 la equidad de g6nero en la docencia debe ser una

prioridad internacional? Explora en Internet el estado de la educaci6n en un pais

hispanohablante. Investiga en espafrol para encontrar datos sobre estos temas:

o lo docencio y lo equidod de g6nero en ese poiso los ovonces destocodos duronte los 0lt imos onosa el occeso o lo ensefronzo poro hombres y muleres

a los cousos de los inequidodesr los beneficios posibles u observodos ol meioror el occeso o lo educoci6n

Haz una presentaci6n formal para compaftir los resultados de tu investigaci6n y

contestar la pregunta inicial.

Discusi6n grupol Con toda la clase, comparen el estado de la educaci6n en varios

de los paises investigados por sus compafleros. Despu6s comPartan sus respuestas a

esta pregunta: iCudl fue el dato que m6s te llam6 la atenci6n y por qu6?

I Europa Cenkal y 0riental

I Asia central

I Asia Oriental y el Pacifico

E Am6rica Latina y el caribe

! Am6rica del Norte yEuropa Occidental

@ Asia Meridionaly Occidental (*)

I Africa subsahariana

! Munao

(*) Los datos de Asia

Meridional y Occidental

corresponden al afro 2007

Fuente: Instituto de

Estadistica de la UNESCO

ll Estados Arabes

RECURSOSConsulto lo listo deop6ndices en lo p. 4l

pU .


CON EXION ES CU LTU RALES m,,....,'..

IVTRS

Elecci6n delfuturotA ETECCION DE UNA CARRERA UNIVERSITARIA ES UNAreceta cuyo ingrediente principal es la vocaci6n,pero que tambidn lleva una cucharada de visi6n defuturo y wa pizca de sentido de la aventura. Sinembargo, en M6xico, por ejemplo, ya sea pormantener una tradici6n familiar, buscar prestigiosocial o simplemente por una falsa percepci6n delas oportunidades laborales, muchos j6venes eligencarreras tradicionales, como abogacia, psicologiao arquitectura, sin tener en cuenta que en esascarreras existen mds de 135.000 egresados por cadapuesto de trabajo disponible. Esta situaci6n haceque muchos de ellos deban trabajar en dreasdiferentes de aquellas que estudiaron, que ganenun salario inferior a sus expectativas o queper manezcan desempleados.

Distinta es la perspectiva de quienes se animana explorar nuevos horizontes, como la ingenieriaaeron|utica en manufactura. De hecho, losegresados de esa caffera figuran entre los queperciben mayores ingresos en el pais.

/ 2Eston re locionodos los poisoies y lo vococi6n? lClorol Por e jemplo,en lo Univers idod de los ls los Conor ios, en Espoho, ro correro oeciencios y tecnologios mor inos f iguro entre los mds elegidos, pueslo s i tuocion geogr6f ico y ocednico de los is los es eskol6gico poroestudior e invest igor los iemos relocionodos con el mor.

. / Uno de los pr incipoles productos de exportoci6n de Honduros es elcof6 y hocion fo l lo expertos en lo moler io Por eso, lo Univers idodNocionol Aut6nomo de Honduros cre6 lo correro de t6cnico en contro lde col idod del cof6, con el obiet ivo de formor profesionoles copocesde evoluor lo col idod del grono. Esto es uno correro pioneroe innovodoro en Centroom6rico.

- / El progromo Becos Bicentenor io fue creodo poro incentrvor olos i6venes orgent inos o estudior correros c ient i f icos y t6cnicos,considerodos pr ior i tor ios poro el desorrol lo econ6mico del poisDe esto monero, o io vez que se opuesto por e l mejoromientode lo noci6n, se les do opoyo o los estudionles de menos recursos

Presentoci6n orql: comporoci6n culturolPrepara una presentaci6n oral sobre este tema:

o 2C6mo influyen los foctores externos en lq elecci6nde lo correro universitorio?

Compara tus observaciones acerca de las comunidadesen las que has vivido con las de una regi6n del mundohispanohablante que te sea familiar. En tu presentaci6n,puedes referirte a 1o que has estudiado, vivido u observado.

PUNTOS DE PARTIDANo importo lo edod, el nivel de educoci6n o el estotus econ6mico, todos queremos gozor de lo

vido. Lo m6sicq, el boile, los deportes y lo cocino que preferimos; los espect6culos populores (de

orte, cine, teotro o felevisi6n), los posotiempos y los bromos que comportimos; los situociones que

provocon lo riso y lo emoci6n... representon, meior que nodo, qui6nes somos. Poro entender bien

cuolquier culturo, hoy que entender sus fuentes de diversi6n.

,l 2Qu6 significodo culturol t iene lo comidq?./ 2C6mo se refleion los perspectivos culturoles en los formos de diversi6n y eniretenimiento?

/ 2Por qu6 es dificil entender los bromos de un idiomo y uno culturo que no seon los propios?

DESARROLLO DEL VOCABULARIO

Formos de enlretenimiento Reflexiona sobre las formas de entretenimiento y las

diversiones que prefieres. Elige las cuatro que mis te gustan y contesta las preguntas.

ver pel iculos leer

escuchor m0sico ver lo ielevisi6n

coclnor conversor con omrgos

procticor deportes en equipo hocer excursiones ol compo

tocor m6sico bo i lo r

jugor videoiuegos ver especfdculos

miror progromos de deporles ir de compros

hocer eiercicio (que no seo de equipo) hocer proyectos creotivos

l . 2Qu6 t ipo o g6nero de oct iv idodes pref ieres?2. 2Cu6l es tu {ortisto, iuego, deporte, progromo, etc.) fovorito?3. 2Cudnto tiempo posos disfrutondo de esto formo de entretenimiento por semono?

4. 2En qu6 momento de lo semono lo reolizos? 2Con qui6n?5. 2Por qu6 te gusto m6s que cuolquier o i ro?

Comentor los diversiones Tfrnense con un(a) compaflero/a para comentar las

formas de entretenimiento y las diversiones que mds les gustan de la Actividad 1.

iQr6 tienen en comrin y en qu6 se diferencian?

Lluvio de ideos Hay muchos factores que influyen en las preferencias personales.

Pero, qcudnto influye nuestra for previously ma de ser rinica y personal, y cu6nto

nuestro ambiente: familia, amigos, cultura, experiencias y oportunidades? Haz una

lista de tus preferencias personales y clasificalas segirn sean una parte integral de tu

forma de ser o est6n influidas Dor tu ambiente.

2ii

3

MI FORMA DE SER

Me gus ta re t rvne HabLo n+wcho en cLase

MI VOCABUTARIOAnoto el vocqbulor ionuevo o medido que

lo oorendes.

Et;,

224

A!to-grqdeCMy Vocobulo.yFqrtner ChciR e c o r d & S u b m i lSlrotegyW r i t e & S r b n r i l

CONTEXTO 2 E L E N T R E T E N I M I E N T O Y L A D I V E R S I O N

TLAXCALTECA

SOBRE [A LECIURA El mole es un ploto muy populor en M6xico; est6 osociodo en porticulqrcon los estodos de Pueblo y Tloxcolo. El estodo de Tloxcolo quedo o unos

.|20 kil6metros ol oeste

del Distrito Federol y lo gente tloxcolteco ho vivido en lo zono desde los tiempos prehisp6nicos.Lo receto de mole que se presento en esto lecturo es de origen indigeno, pero los ingredientesrepresenton el mestizoie de M6xico: t iene ingredientes indigeneqs. europeos y 6robes. En lolenguo n6huotl, el t6rmino rnole se refiere o cuolquier t ipo de solso. Hoy en dio hoy muchosvoriedodes de mole, pero el m6s corocteristico incluye por lo menos cuotro tipos de chile ychocolote; es tipico servir este ploto en los celebrociones.

ANTES DE LEER

l . 2Desoyunos ontes de veni r o lo escuelo? 2Qu6 comes? 2D5nde?2. Descr ibe un desoyuno i ip ico duronie e l f in de semono.3. 2Qu6 sueles comer poro el olmuerzo? 2Y poro lo ceno?4. 2Con qu6 f recuencio cenos con tu fomi l io?5. En tu coso, aven lo televisi6n, leen, uson los celulores o hocen olgo m6s mientros comen?6. 2Con qui6n suelen comer ustedes en los dios festivos o los cenos especioles?7' 2Qu6 revelon sus costumbres olimentorios sobre lo culturo estodounidense?8. Si pudieros combior uno de los costumbres o l imentor ios en tu fomi l io , 2cudl ser io?

MI VOCABUTARIOAnofo el vocobulorionuevo o medido quelo oprendes.

.) i,

Et"

Colculor los equivolentes Busca en Internet un convertidor de medidaspara buscar los equivalentes de estas cantidades.

50 gromos = cuchorqdosl .2.3.4.5.

150 gromos =200 gromos =3 cucho rodos :I cuchorodito =

onzoslozos

cuchoroditos

gromos

CONTEMPORANEA

Mole Golorado Tlaxcalteca

I guajolote o 3 pollos cortados en piezas,cocidos con una cebolla

2 dientes de ajo

I zanahoria

I rama de apio

I hoja de laurel

Para el rnole:

150 gramos de manteca de cerdoI cebolla rebanada toscamente

5 dientes de ajo

I pl6tano macho rebanado

l/2 tortilla tostada sobre eI comal

I trozo de pan de manteca

200 gramos de ajonjoli tostado

200 gramos de cacahuatespelados y tostados

l0 almendras

3 cucharadas de pepitasde calabaza tostadas

50 gramos de pasitas

I raja de canela

3 cl{vos de olor

5 pi{nientas gordas

I cupharadita de anis

l/8 de cucharadita de or6gano

8 chiles mulatos, desvenados y en tiras

5 chiles anchos, desvenados y en tiras

5 chiles pasilla, desvenados y en tiras

8 chiles mecos, desvenados y en tiras

I ru6da de chocolate de metate

Sal y azfcar al gusto

PREPARACIONSe cuecen el guajolote o los pollos con losingredientes y agua a cubrir. Una vez cocidose saca de su caldo, 6ste se cuela y se aparta.

EL MOLEEn una cazuela grande se pone a requemar la manteqa, donde se acitronan la cebolla y elajo, luego se afiade el pldtano macho y se frie hasta qrfe est6 dorado, enseguida se agreganel resto de los ingredientes y se frien riiLpidamente, prpes si el ajonjoli, los cacahuates o loschiles se pasan de dorados, se arnarga la salsa. Se tifia todo con un poco del caldo dondese cocieron el guajolote o los pollos y se cuela. Se vuQlve a poner en la cazuela, se le affadeel caldo necesario y se deja Eazonar a fuego lento det l5 a 20 minutos. Se le agrega lacarne, se deja hervir l0 minutos m6s y se sirve.

PRESENTACIONAcompafla el mole con arroz rojo y frijoles de la olla r

RE C E TA Para r2person.rs por Louro B. de Corozo Compos

Contexluolizor t.{'Lo meior monero de "'rosegurorte de quecomprendes uno receloes prepororlo en lococino. Si no te es posiblecocinor, l6elo en lo cocinoy busco los ulensilios eingredienfes de lo receto.Si no lo encuentros todo,busco imdgenes enInternet. Sigue los pososde lo receto, hociendolos gestos o medidoque lees. Lo importontees que contexfuolicesel vocobulorio y queimogines los posos.

un l iquido

rebonor cortor enpedozos delgodos

color seporor el liquidode los s6l idos

ocitronor freir hoslo quetengo color morr6n oque est6 dorodo

omorgor tomor soboromorgo o desogrodoble

l icuor hocer l iquido

sozonqr ogregorespecios poroenriouecer el sobor

CONTEXTO 2 EL ENTRETENIMIENTO Y LA DIVERSION

l .2.3.4.5.6.

2ii

MIVOTABUTARIOUtilizo tp vocobulorioindividupl.

$:;i 3iii

iii

DESPUES DE LEER

Comprensi6n Contesta las preguntas segrin la receta.

2Qu6 tipos de chile se necesiton poro lo receto?2C6mo deben estor preporodos los chiles ontes de cocerlos?2Qu6 se necesito hocer poro no tener uno solso omorgo?2Hosto qu6 punto se debe freir el pldtono mocho?2Cu6ntos porciones produce lo receto?

2Poro qu6 se uso un comol?

[o importoncio culturol del mole Vuelve a leer Sobre la lectura para contestarestas preguntas y comentarlas con un(a) compaflero/a de clase.

l. Describe el significodo hist6rico del mole en M6xico.2. 2Cu6les son los ingredientes corocteristicos del mole y cu6l es su importoncio culiurol?3. Tipicomente, 2cu6ndo se sirve el mole?4. comporen el mole con un ploto de su estodo o su regi6n que tengo un significodo

cul turo l s imi lor

Investigor los ingredientes Investiguen en grupos de tres los ingredientes dela receta de mole. Dividan los ingredientes entre las tres personas del grupo. Cadapersona investiga la siguiente informaci6n sobre un ingrediente en particular paraluego compartirla con el grupo.

Lo historio del ingrediente

6De d6nde proviene?

2Qui6nes lo uti l izoron como olimento por primero vez?2Cu6ndo y por qu6 se populoriz6?

Uno descripci6n del ingrediente

2D6nde se cultivo?

2Qu6 tipo de climo necesito?

2Qu6 ospecto tiene? 2C6mo es el sobor?

Los usos del ingrediente hoy en dio

2En qu6 ocosiones se suele comer?

2En qu6 otros plotos se uso?

2C6mo se suele preporor?

Afimentos regionoles Trabajacon toda la clase para hacer una lista de lascomidas indigenas de la regi6n donde viven ustedes. Busquen ejemplos para lassiguientes categorias.

r Alimentos cultivodos onies de los tiempos colonioleso Alimentos cultivodos hoyr Animoles y oves indigenoso Animoles y oves criodos en gronios hoyr Comidos o ploios tipicos de lo regi6n hoyo lnfluencios oienos sobre lo comido tipico hoy

LA vrDA coNTEMP.RANEA I tr"o o I 227

Investiga en Internet sobre la gastronomia tipica decon la comidatipica de tu pais. En parejas, respondan

6ntenlas.

l . 2Cu6les son los ingredientes principoles de lo dieto tipicomente mexicono?2. 2Cu6les son los ingredientes principoles de lo dieto tipico de iu pois?3. 2C6mo se compqrcr lo dieto i ipico de los Estodos Unidos con lo dieto de tu fomilio?4. 2C6mo se influyen los gostronomios mexicono y estodounidense lo uno o lo otro?5. 2Qu6 rosgos culturoles se ven refleiodos en los costumbres gostron6micos

de ombos ooises?

Presentoci6n orol Investiga un plato tipico de un pais hispanohablante. Muestr" (su elaboraci6n como si fueras ellla cocinero/a estrella de un programa de cocina entelevisi6n. Puedes grabar en video tu presentaci6n en una cocina o en la clase puedesexplicar la receta y mostrar su elaboraci6n con imd.genes de los ingredientes y lospasos importantes. Incluye estos datos:

o El nombre del p loto y e l pois o regi6n de orrgenr Uno breve historio del ploto y su significodo culiurolr Los ingredientes y los utensil ios necesorioso Uno explicoci6n de codo poso necesorio poro lo preporoci6n del ploio

Significodos culturoles uno de los rasgos culturales mds importantes y que m6sdefinien a una sociedadyla diferencian de otra son sus costumbres alimenticias y surelaci6n con la comida. Contesta y discute estas preguntas con toda la clase.

L Explico c6mo contribuyen los siguientes foctores ol significodo culturol de uno comido.I Lo historio ogricolo de sus ingredientese Los costumbres de prepororlo y consumlrloo Los odoptociones de lo receto

2, 2En qu6 sentido lo comido es un producto culiurol?3. 2En qu6 sentido tu dieto es representotivo de lo culturo de tu regi6n? 2C6mo difiere?4. 2Cuol es lo comido que meior represento lo regi6n donde vives? 2Por qu6?5. Describe lo influencio de lo culturo de tu pois sobre los dietos de otros cutturos.6. Describe lo influencio de otros culturos sobre lo dieto de los ciudodonos de tu pois.

o r))

lU$ i

7iii

Ia cocina es todo un placer, e inclusouna manera especial de relacionarse conque otros lo hagan por ti? iCrees que

E ii es una actividad entretenida? iCu5.1 receta preparas bien o te gustaria aprender apreparur y por qu6? Habla con un(a) compaflero/a sobre estas preguntas y sobre otrostemas relacionados con sus gustos culinarros.

Chefs fomosos Investiga sobre un chef hispanoamericano famoso y escribe unabreve resefla en Ia que expliques por qu6 es un personaje importante en el mundode la gastronomia. Algunos chefs sobresalientes son; Ferrdn Adrid (Espafla), KarlosArguiflano (Mexico) Dolli Irigoyen (Argentina)

9E{.:'

Corregir errores t':..Si comeies un errorcuondo hoblos, intentocorregirlo. Puedes usoruno expresi6n como Digoor Quiero decir poroinkoducir lo correcci6n.Lo outocorrecci6ndemueslro que entiendesel lenguoie y que teimoorto hoblor bien.

MIVOCABUI.ARIOUti l izo tu vocobulorioindividuol.

RECURSOSConsulto lo listo deop6ndices en lo p. 4l

p8 .


MARTA HAZAS

ANTES DE IEER

Encuesfio Utlliza esta encuesta para entrevistar a uno(a) de tus compafleros/as.Anota sUs respuestas y compdralas con las tuyas.

l. 2C6mo ves los progromos de televisi6n? Indico todos los opciones que opliquen.

! en el televisor, ve los progromos en vivo

! en grobociones de video digitol o rentq de video

! en Internet

2. 2Con qui6n ves lo televisi6n? Indico todos los opciones que opliquen.

! con miembros de mi fomilio

! con mis omigos/osl t

L--l solo//o

3. 2Qu6 sueles hocer mientros ves lo televisi6n? Indico todos los opciones que opliquen.

I vif itor sit ios web relocionodos con el progromo que miro

! nolvegor en Internet (sitios no relocionodos)

f] cofnunicorme con omigos,/os en redes socioles o por mensoies de texto

fl quphoceres dom6sticos o toreos

4. 2Qu6 tipo de progromos prefieres? Indico todos los que opliquen:

M r vCABULARIOAnolonuevo

I vocobulorio

lo oprmedido quedes.

$ i Iii

si ;

t .

L_j comeoros

! prpgromos de entrevistos nocturnos

I hufnor

! prggromos policiocos

! drSmos

5. 2Cu6l es tu progromo fovorito ohoro?

- . l l

L'l rerenoveros

L) reottty

! d ibuios onimodos

! concursos

I depories

2 Comenlpr fo encuesto Trabajacon toda la clase para sintetizar todos losresultadqs de la encuesta de la Actividad 1. Luego, contesta las preguntas.

2Cu6lps son los respuesios m6s comunes de codo cotegorio?

2Cudlps son los resultodos m6s sorprendentes?

2Foltop preguntos en lo encuesto? gQu6 otros preguntos incluirios?

2Qu6 pueden indicor sobre unq persono sus preferencios televisivos?2c6mp se ven reflejodos los rosgos culturoles en el entretenimiento televisivo?

l .2.3.4.5.

VIDA CONTEMPORANEA

Matt,a Hazas:

e lo mono de Diogonol lempreso productorc],^ . r^ | ^^ . I n ' - l ^ ^^^ .^ l lo^^ ^ Antona ?c J r u r r r u ) | u l r c r r u r ( , i l u g u u n t i l g t r u J

Bondolerct, uno nJevo riccion diorio quemezclo lo posion y el omor co1 oven'uros,troieinncq v sohrp tndn rny6hq5 emocioles Sehoto de uno historio o cqbollo entre o reolidody lo ficcion con personojes 'eoles e nveriodos,que deombulon por el ult imo terc o del siglo XlX,l ^ . . 1 o . i . ^ . r , ^ ^ h . o ., - - - / r - - , - - c o m p o r t e n u n m r s m o

escenorio de occion Lo se ie. prorogonizodo po,A A n r l n H n z n < < a a ( r r a n d d o m n n o r ^ a . n o r i n l a n

I ^ ^ ^ ^ ln r t m o i l m a ^ t d < / / . t n r n o r o sr ' ' ' . ' ' ' ' ' , , "

FormuloTV ho fenido lo oportunidod de hoblorcon lo protogonislo principoi de eslo nLevo se':e

;Qu6 te est6 seduciendo de Bqndolero?A/ , , r ho q r^ .^ . F | ^o . .* , r - , _ono le me po rece unbomb6n Es un persono je femenino morovi loso,r r n n m r i a r A a a e e i A n l o ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ t " ' ^ l ^ l l ^' ' " " Y "

m n n i n r ^ . ^ h ^ l l ^ r ] a n r n a i i r a r o . ^ , i - ^ l o

disporor con un Winchester , de monejor unColt Por oiro lodo, tenio muchos gonos de^ ^ l o . f ^ . o . A n n . n e , ' n n l a l a ^ ^ ^ o . l ^ ' ^ ^ ^

te trcnsformos y te conviertes directomente enel personoje Lo que me seduce, sobre todo.es lo porle de occion del personoje

;Qu6 tienen los proyectos de 6porco que tontoos guslo o los oclores?F q n l n n n l o i n l n d o t i I t n n n l i a , o < o r a e l r i z

p r e c i s o m e n t e p o r o v i v i r m u n d o s d i s t i n l o s ,reol idodes nuevos y totolmente diferentes o o. ' ' , rn e , , .n . ] ^ to l ^n l ^ nnnr i 'n i r - ]n r ] . ' ]o ^^^o .o

r n e n r s 6 r - l o r n m h i n r l r ' r c n i c r r n r ] o r n m h i n r

tus modoles, fu monero de moverte todo ellot c n r r t t d n a a r o n t r r n n a r c n n ^ i a n o i n r ] n r ] o t i

Es todo un reto

t 0

l 5

lfigurotivol dividido."+'^ l^. l , '^^.."

el bomb6n muier bel lo yencontodoro

coniugor combinqr

lo porr i l lo loprogromoci6n detelevisi6n (o rodio)

ldentificqr $ t:..perspeciivos cuhurolesObservo bien lo moneroen que los perspeclivos ypreferencios se expreson.ldentifico volores, gustosy expectotivos que formonlo bose de los rosgosculturoles. Tombi6ncomooro los referenciosculturoles con tu propiopunto de vislo.

25;No temes los comporociones con olrqs seriesde 6poco?V n r , o ^ n r a c i a m n r o n ^ < ^ r r n ^ ^ a ^ ( - ' ^ ^ a _ l ^

se estren6 Hospttal Centrol hubo un boom deseries de m6dicos y mds torde ocurri6 lo mismocor Policos y El comisorio Siempre ocurePero reo lmen te no tengo m iedo o l osr o m n n r n r i n n c q n n r n r r o m p n n r o a o n r r o t o n o m n q

un oroducto distinto entre monos Bondolerctconiugo uno serie de elementos disfintos o losqre ohoro mismo hoy en porrillo35

4 5

CLAVE

el mgmento despu6sde comer

indogd investigor.oYenguor

el rod{e lo filmoci6n

remonFrse regresor ouno 6p,rco posodo

llono/q ( lenguoie) senci l loy direclo

lo fronio hororio tiempo,lugor en el hororio

grolomenle de moneroogrodoble

compeFsor retribuir,sotisfocer


65

Es uno serie que combino Posi6n y omor con

oventuros. Unq serie con muchos emociones.

;Qu6 vo o encontror el especiodor en esto

nuevo oferlo?

Yo creo que se vo o encontror uno olternotivoen lo sobremeso o lo que poder engonchorseEl esoectodor vo o poder disfrutor de uno serie

con un contexto hist6rico muy nuestro, muy de

lo pintoresco espoiolo, de nuestros bondoleros

Adem6s del formoto telenovelo que puede ser

e l t r i6ngulo omoToso y los t romos en e l p lono

sentimentol, destoco lo oventuro y lo occionBondolero tiene muchos ingredientes, creo que

es unq se|e que no conso.

Soro Reeves, tu personoie, es uno estudiqntede Oxford. 1Qu6 nos Puedes contor de

este popel?

Soro Reeves es uno muier que no se quedo

esperondo o que lo rescoten Es uno muier que

resuelve sus propios problemos, lo cuol es olgo

muy nuevo poro lo 6poco Esto muier vo o llegor

o Espoio poro indogor un poco mroices. Esto enomorodo de lo culturoy hoy olgo que le l levo o regresor o Andolucio,donde se crio.

Un regreso o Espofio, o Andolucio poro

enconlrqr sus roices. lHoy otros molivos que

provocon eso huido?

De pronto Soro, cuondo llego o Espono, descubrem6s cosos por los que se sentio otroido A

medidq que qvonce lo serie se i16n descubriendocu6les son esos motivos. El espectodor verdtombi6n el misterio que oculto el posodo de Soro,

osi como el de okos personoies de lo serie.

;C6mo est6s viviendo el rodoie? lTe est6

sorprendiendo olgo?

Te dos cuenlo de que domos por hecho unoser ie de cosos, por v iv i r en uno democrocio,s in emborgo, o l remontor le en e l t iempo iesorprende un mont6n de cosos Creo que locontextuol izoc ion de lo ser ie esto muy b ien,o . , onAn ^ l i ^ , , ^ l que l o es to Amor enl g L r 9 w u u , u l l v u u r Y

tiempos revueltos.

;El lenguoie se vo q cuidor?

Si, el lenguoie es cuidodo. Es un lenguoietombi6n muy llono, es Andolucio en el slglo

XlX, gente de lo tierro, no es un lenguole muy

eloborodo. Quizo yo soy lo 6nico que tiene un

lenguoie mucho mos culto e5

;Te hubiese gustodo vivir esto 6poco?

Creo que no. Me gusto verlo o trov6s de uno

serie de television, pero creo que los muieres

lo teniomos muy complicodo poro vivir en esio

6poco No es uno 6poco que me hubiese too

gustodo vivir en obsoluto

;Hoy olgo que tengos t0 del personoie y el

personoie de ti?

Yo creo que, ol iguol que Soro Reeves, soy

soiodoro y si que intento perseguir los metos tos

que me propongo. Tompoco suelo quedorme

esperondo o que me rescoten de los problemos

o opuros. Pero en el resto de cosos. Ello es

mucho m6s heroino que yo

Siempre hoy miedo onte cuolquier nuevo llo

estreno. ;Hoy gonos yo de sober c6mo vo o

reoccionor el p0blico?

Cloro, siempre cuondo hoces olgo nuevo no

sobes si vo o funcionor. Nosotros troboiomospensondo que estomos hociendo un producto rrs

del que nos sentimos orgullosos Yo me siento

muy conlento de estor oqui. Estomos hociendo

olgo que nos gusto. Esperoremos o lo respuesto

del p0blico porque s6 que vomos o uno fronio

hororio complicodo 12o

Viendo los promociones, lo ombientoci6n,lo m0sico o lo fotogrofiq se ve que est6

bien cuidodo...

S i , estq muy cuidodo El pr imer copi tu lo sero

en pr ime t ime y e l resto en lo f ronio de rzs

sobremeso Los imogenes de los promos me

hon sorprendido grolomenle Poro el ri imo

con e l oue se t roboio en uno ser ie d ior io es i6

muy b ien hecho

;Qu6 tol l levos el cqmbio de ficci6n semqnol r30

o ficci6n diqrio?

Lo llevo bien El ser protogonisto supone iener

muchis imos secuencios Me he dodo cuento

de que en El internodo vivio muy bien Irisos]Aqui en Bondolero estoy muy contento. Estoy lss

t robojondo mds que nunco, pero e l t roboio

me comPenso I

85

L

It

I

)I

o,

CONTEMPORANEA

DESPUES DE LEER

Comprensi6n Contesta las preguntas segirn el texto.

l. 2Por qu5 FormuloTV.com quiso entrevistor o Morto Hozos?2. 2En qu6 6poco est6 ombientodo lo historio de lo serie?3. 2Cudles son los otros progromos de televisi6n que se mencionon en lo entrevisto?

2Por qu6 se hoce olusi6n o ellos?4. 2Cu6les son los ospectos principoles de lo serie Bondolero?5. 2Qu6 es lo que m6s le gusto o Hozos de su personoje?6. 2C6mo descr ibe Hozos e l lenguoie de lo ser ie?7. 2En qu6 sentido es diferente del lenguoie de Soro Reeves? 2Por qu6?8. Poro Hozos, 2en qu6 sentido este troboio represento un combio con respecto

o lo Ul t imo ser ie oue h izo?

2 Anolizqr el lenguoie Contesta las preguntas sobre el lenguaje de la entrevista.

2Qu6 significo lo frose ouno historio o cobollo entre lo reolidod y lo ficci6n>( l ineos 6-2)? Expl ico e l luego de polobros.Poro Hozos, 2qu6 ospecto del troboio es <todo un reto> (l ineo 35)?

2En qu6 sent ido (se vo o cuidor> ( l ineo 90) e l lenguoie de lo ser ie?Expl ico lo d is t inc i6n entre e l lenguoie l lono y e l lenguoie cul to.

2Qu6 podemos infer i r de Io gente de Andoluc io por su monero de hoblor?

2A qu6 se refiere Hozos cuondo dice que <tenio muchos gonos de poderhocer 6pocou (lineos 21 221?

7. 2Qu6 significo lo expresi6n udor por hechoo (l ineo 83)?8. En tu opin i6n, 2qu6 suelen dor por hecho los que v iven en uno democrocio?

o una actriz que te gustaria entrevistar (as preguntas que quisieras hacerle yar la entrevista. En tu mensale, debes:

E t .a presentorte brevemenieo explicor el motivo de lo entrevistoa mencionor los ospectos que odmiros de su t roboioI pedirle permiso poro publicor sus respuesiosr hocer le un min imo de c inco preguntos

Perspectivos diferentes Observa atentamente las perspectivas que Marta Hazasexpresa como actriz y las perspectivas culturales reflejadas en su nueva serie. Enparejas, contesten y comenten las preguntas.

l. 2Cu6les son los corocterlsticos de uno serie de 6poco que m6s otroen o los octores?2. Explico por qu6 los octores los ven como rosgos otroctivos.3. En tu opini6n, 2cudles son los rosgos de uno serie de 6poco que otroen o los espectodores?4. 2C6mo gestiono Hozos lo incertidumbre de no sober lo reocci6n del priblico?5. 2C6mo refleio lo producci6n de progromos nuevos los preferencios del p0blico?6. 2C6mo refleio un progromo de televisi6n lo culturo del pUblico?7. En tu opini6n, 2estos elemenios otroerion ol priblico televisivo en tu pois? Explico.8. 2Qu6 perspectivos culturoles se ven refleiodos en Bondolero?

t .

2 .3.4.5.6.

Usor el registroodecuodoHoy que sober elegirel regisho opropiodocuondo te diriges oolguien. Por eiemplo,debes usor loformo Ud. cuondole dir iges o unooersono desconocidoy proboblemenlemoyor que t0.

t i ;

4ii

232

RECUR!iO5Consulto lo l isto deop6ndices en lo p. 4l

6


Retroto de muieres Contesta las preguntas pala analizar la representaci6n de la

mujer en la serie Bandolera.

l. 2C6mo se represento o los muieres en lo serie?2. 2En qu6 sentido el personoie Soro Reeves es (muy nuevo poro lo 6pocon?3. 2Es consistente el popel de Soro Reeves como representoci6n out6ntico de lo 6poco?4. 2C6mo se percibe el progreso culturol en el trotomiento de lo protogonisto?5. Comporo el troiomiento de lo proiogonisto de Bandolero con el retroto tipico de los

muieres en los telenovelos oroducidos en Estodos Unidos.

El bondolerismo Trabajen en grupos de tres para buscar en Internet las respuestas

a estas preguntas.

l . 2Qu6 es un bondolero?2. 2Cudles condic iones de uno sociedod t ienden o produci r los bondoleros?3. Describe lo versi6n estodounidense del bondorero.4. 2C6mo contribuyeron los siguientes foctores ol bondolerismo en Andolucio?

o su ubicoci6n geogr6fico y su terrenoo sus condic iones econ6micos, socio les y pol i t icos

5. Describe el trotomiento rom6ntico que los bondoleros suelen recibir en lo l i teroturo,e l c ine y lo te lev is i6n.

6. 2Qu6 es el costumbrismo ondoluz?7. 2Cu6les son olgunos de los elementos culturoles que se osocion con Andolucio?

,rama de televisi6n de tu pais y complralo

s en tu ensayo:

::.1;:l:: Jil,3#l;, curru rores que rronsm*enr Comporo los elementos de codo progromo que porecen voloror los televidentes.o Explico por qu6 los progromos se pueden consideror productos culturoles.

lenovelas en Nueva York ha recibido una

de Bandolera para el priblico estadounidense.

bele una carta al director para persuadirlo, y

t i; explicale tus opiniones. Si crees que si tendria 6xito, qhabri que hacer algunos cambios por

razones culturales? Explica brevemente qu6 tipo de adaptaciones habria que hacer.

Internet la programaci6n de una cadena de televisi6nmdrica (algunos ejemplos son: Antena 3 de Espafla,

Televisi6n de Colombia y Televisi6n Nacional de

E i; Chile) Investiga sobre algrin programa que sea particularmente exitoso y pres6ntalo

a la clase. Incluye los siguientes aspectos en tu presentaci6n:

o Describe brevemente el contenido del progomo y su g6nero (dromo, comedio, reolity,musicol , octuol idod. . . )

o Explico los motivos por los que el progromo se ho vuelto ton populorr Explico de qu6 monero el progromo reflejo olgunos perspectivos culturoles del pois

donde se oroducec Comporo el progromo con un progromo populor en Estodos Unidos

p8 .

individucrl . :

LA VIDA CONTEMPORANEA

t t

ANTES DE ESCUCHAR

Encuesto personol Lee estas oraciones y sefiala si estds de acuerdo o no con ellas.Explica por qu6 y da ejemplos para sustentar tus respuestas.

Es mds fdcil oprender ingl6s que espofrol.Es m6s f6cil entender el ingl6s que el espoffol.Es mds f6cil pronuncior el ingl6s que el espofrol.El ingl6s se pronuncio tol y como se escribe.El espoffol no se pronuncio tol y como se escribe.

Opiniones En grupos pequeflos, comparen sus respuestas de la Actividad 1.Luego, segrin las ideas que te aportaron tus compafleros, decide si cambiariasalgunas de tus respuestas.

? e este fragmento de la canci6n. Refexiona sobre su\' s oraciones completas para contestar cadapregunta.

(( ...A los hermanos en Latinoam6rica y Esp fra, y a\\ toda comunidad hispanoparlante, a la div rsidad

cu ural, la riqueza del lenguaje y las personas que \\int ntaron hablar espanol alguna vez y no lo lograron ... lf

o 2Cu6l fue el motivo por el que se escribi6 esto frose?r ldentifico el tono de lo frose.

)) MIENTRAS ESCUCHAS

I escuchar la primera vez, escribe todos los sustantivos queres geogrrificos del mundo hispanohablante.

Al escuchar la segunda vez, escribe todas las palabras yn referencia a la comunicaci6n, la gramil{rca o el vocabulario del

idioma en general.

....- iifl1.,"r",."fi'1 My VJcobuloryP7.i Pqrtner chot!{r. ' Record & Submit

Strofegy

PAI.ABRAS CTAVEerfqzcrse troboior

muy duro poro logrorun obietivo

coreguir logror,tener 6xito

dorse por vencidoobondonor olgodemosiodo dificil

enriquecer meiororlo ioro deficiencio,

defecto

t .2.3.4.5.

2ffi

s.

2

3iii

4ii

$'i;

5.n)

E$ i ;

CONTEXTO 2 EL ENTRETENIMIENTO Y LA DIVERSI6N

DESPUES DE ESCUCHARComprensi6n Indica si 1o que dice cada oraci6n es cierto o falso segrin la canci6n.

Lo lenguo moterno de los contontes es el ingl6s.A veces ellos conton con un ocento extroniero.Segfn lo conci6n, los regionolismos en el idiomo espofrol focil i ton su comprensi6n.Lo conci6n hoblo de uno persono que intent6 oprender el espofrol duronte un ofro.Es f6cil oprender espofrol.Sober polobros en ingl6s no te oyudo o entender el espofrol.

Interpretor y explicor En grupos de tres o cuatro compafleros, vuelvan a escucharla canci6n y discutan sus respuestas a estas preguntas.

Lo lenguo moterno de los contontes es el espofrol. 2C6mo se sobe?En lo conci6n, 2od6nde fue lo persono despu6s de M6xico? 6Qu6 referenciogeogr6fico te llevo o esto conclusi6n?

2C6mo interpretos: <...me esforc6 por hoblor el idiomq, pero yo nunco lo consegui...>?

2Por qu6 dice tombi6n oYo yo me doy por vencido, poro mi pois me voy.>?Lo conci6n ofirmo que con tontos onglicismos, todo es m6s complicodo. 2Qu6 quieredecir? 2Puedes identif icor eiemplos en lo conci6n?

Pensomiento crilico Mira de nuevo las respuestas que escribiste paralaActividad3 de la secci6n Antes de escuchar. Analiza el tono y la letra de la canci6n. Luego,con un grupo de tres compafleros, discutan las preguntas otravez.

El oprendizoie del espoffol Conversa con un(a) compafrero/a sobre tus experiencias

con el aprendizaje del idioma espaflol. Hablen de sus motivaciones para estudiarlo,

de alguna an6cdota divertida y de las mayores dificultades que han encontrado en su

proceso de aprendizaje. Mencionen tambi6n algunas diferencias culturales que han

observado, segrin sus estudios o por experiencias personales, entre algunos paiseshispanoparlantes y expliquen c6mo han complicado su aprendizaje.

Presentqci6n orql Para tu presentaci6n oral, primero reflexiona sobre esta pregunta:

iPor qu6 es dificil entender las bromas de otra lengua y otra cultura? Compara tus

observaciones acerca de tu comunidad con tus observaciones de una regi6n del mundohispanohablante. Debes demostrar tu comprensi6n de aspectos culturales en el mundohispanohablante y organizar tu presentaci6n de una manera clara, teniendo en cuentaIos siguientes aspectos:

r incluir uno tesis o decloroci6n del prop6sito de tu presentoci6na comporor tu propio comunidod con uno regi6n del mundo hisponohoblonte

y explicor los semeionzos y diferencioso citor eiemplos de lo que hos oprendido y de tus experiencios poro sustentor

los ideosque presentosa usor conectores poro dor fluidez o tu presentoci6no concluir con comentorios que resumon el temo o prop6sito

l .2.3.4.5.6.

l .2.

3.4.5.

E:;.

p8.


CON IONES CULTURALES rRu""as ' ' ' '

EI Festiuol del uientoLy las cometa"s

srENTEs euE Er vrENTo TE mnA vonn; ENSEGUTDA MtRAs

el cielo y iqu6 ves? Tiburones, c6ndores, dragones,dinosaurios, mariposas gigantes... y todo de los

mds vivos colores. qEstds sofiando? No. En el pueblo

colombiano Villa de Leyva, aprovechando sus

caracteristicos vientos, desde 1975 se celebra cada

agosto el Festival del Viento y las Cometas.

Construir una cometa, un artefacto que ha

acompaflado al hombre por mds de 25 siglos, puede

ser un entretenimiento pasajero mds para muchos,

pero para los habitantes de Villa de Le1'va es un

evento que se espera incluso un aflo entero. Elfestival es un especticulo pan todos los gustos.Hay profesionales que hacen demostraciones queimpresionan tanto ^ los lugareflos como a los

turistas, que llegan de distintas partes del mundo.Pero tambi6n hay aficionados que aprovechan laocasi6n para volver a ser niflos, aunque solo sea poruna tarde, y alzan sus cometas al cielo.

: . / El Akong es un iuego trodicionol de Guineo Ecuotoriol que se poreceI o los domos Uno corocterist ico muy interesonte de este iuego es

' que lodos los especiodores son <6rbitros>, lo que hoce que seo muyi port icipotivo y divert ido

: . / Desde hoce mds de un siglo se celebron los Cornovoles Trodicionoles

i d" El Colloo, en Venezuelo En este pequefro pueblo minero en el: estodo de Bolivor, codo ofro los comporsos desfi lon ol r i tmo del col ipsoi onte los oios de miles de visi tonfes de todo el mundo.

: . / El Encuenlro Nocionol de Juegos Auf6ctonos, en M6xico, es uno excusoi poro procticor y oprender iuegos ton difundidos como el trompo o eli bolero y otros menos conocidos, como los iuegos de peloto de moyos

. y oztecos. El encuenho se reol izo codo ofro en uno ciudod diferente y: t iene como obiet ivo fomentor los hodiciones deport ivos y recreotivos.

dt Presentoci6n orol: comporoci6n culturolr)...." Prepara una presentaci6n oral sobre este tema:

o 2C6mo se refleion los perspectivos culturoles en losformos de diversi6n y entretenimiento?

Compara tus observaciones acerca de las comunidades

en las que has vivido con tus observaciones de unaregi6n del mundo hispanohablante que te sea familiar.

En tu presentaci6n, puedes referirte a 1o que has

estudiado, vivido, leido u observado.

RECURSOSConsulto losexpl icocionesgromot icoles en

los pp. 168-169

.1 Ademas de las conjunciones, se pueden utrlizar otras expresiones de transici6n para

enlazar oraciones e indicar los diferentes tipos de relaciones que existen entre ellas.

Estas palabras y expresiones marcan la relaci6n 16gica entre las ideas y se suelen

situar al principio o cerca del inicio de la oraci6n. Las expresiones de transici6n se

pueden dividir en categorias.

PARA ENTAZAR O ANADIR IDEAS

osimismo olso, in odditionosi/de ese modo so/in thot woycon refoci6n/respecto o regordingcomo se puede ver os you,/we/one con seeodemds de in oddition topor suerle/des grocio (u nlfo rtu n atelypor fo generol generollyde hecho in foct

Asi, con pociencio y dedicoci6n resolveremosnuestros oroblemos.Con reloci6n o los normos de circuloci6n,es impresc ind ib le cumpl i r los .Adem6s de no permit irnos enlror, nos di iooue no volvi6romos.Por desgrocio, no hoy nodie quepuedo oyudornos.Por lo generol, siempre hoy gente dispuestoo cotoooror.

PARA COMPARAR Y CONTRASTAR

ol iguol que / ikeo diferencio de unlikeen combio/por el controrio in controsten vez/fugor de insteod ofno obstonte/sin emborgo howeverpor uno porte/un lodo on the one hondpor otro (porte|/otro (lodol on the other hond

A di ferencio de los empleodos con moyor

ont ig i jedod, o nosofros nos pogon menos.Intenfomos entoblor conversoci6n; en

combio, 6 l no nos di io nodoLos indiv iduol is fos, en vez de pedir oyudo,t ienden o t roboior en sol i tor io.Por unq porte, me conviene el nuevo horor io;pero, por otro, me costor6 ocostumbrorme.

PARA MOSTRAR REIACIONES CAUSA-EFECTO

o couso de becouse of

debido o due to, on occount ofentonces/por lo tonto therefore

como resuhodo/consecuencio os o resuhpor eso/por ese motivo/por eso roz6n

for thot reoson

Debido ol precio del petr6 leo, los tor i fos

de vuelos hon subido.No tuve t iempo de estudior Como

consecuencio. no oorob6 el exomenPos6 los vocociones en lo p loyo; por esoestov ton bronceodo

PARA MOSTRAR ORDEN DE TIEMPO O ESPACIO

ontes de beforedesde que/desde entonces since/since thenof mismo tiempo oi the some timeo poriir de stortingof finof in the end: ot/toword the enden oquel entonces ot that time, bock thenprimero firsfdespu6s/luego loter, thenen primer/segundo lugor first/second of ollol mismo tiempo of the some time

Antes de mudorme o Modrid en el 95, nome interesobo el f0tbol Desde enlonces, soyun verdodero fon6ticoLos entrodos ooro el circo eslordndisponibles o porl ir del l2 de diciembre.No me enter6 de lo que pos6 ol f inolde lo reun i6n .En oquel entonces muy pocos mujeresosisl ion o lo universidod.Primero, cocino lo cebollo. luego, el oio.Los dos l lomoron ol mismo l iempo

IEt;.


PRACTICA

Completa cada oraci6n con la expresi6n de transici6n m6s l6gica de la lista.

No repitas las expresiones.

o diferencio de onoro que en oquel enfonces por lo generol

o port ir de despu6s de todo por desgrocio sin emborgo

l .2 .3.4.5.6.7.8.

Ayer se eslrope6 lo colefocci6n; no posomos frio.Jovier, su hermqno Andr6s tiene el pelo corto., por muy mol que os l lev6is, es tu podre., no hoy nodo que se puedo hocer poro meioror lo situoci6n

, en los cosos no hobio oguo corriente.

, el climo mediterr6neo es ogrodoble cosi todo el ofro.Meior solgomos de coso, no l lueve.

ohoro, quiero que todos oporten su gronito de oreno

2s t .

t i

Completa el p6rrafo con una expresi6n de transici6n adecuada. Tambi6n puedesusar conjunciones.

Si. (tt yo tombi6n soy mileuristo. Pertenezco o ese dilotodo grupo deespofroles que, (2) hober cursodo estudios superiores, gonomos menos demil euros ol mes. (3) no contomos con un troboio y un sueldo ocordeso nuestro preporoci6n, nos posomos lo vido en empleos temporoles que no sotisfocennuestros ospirociones. (4) , onte lo situoci6n econ6mico octuol,y (5) codo vez hoy menos puestos de troboio, no nos quedo otro remedioque conformornos con lo que hoy. 101 , todos tenemos que pogor el olquiler,de uno formo u otro. (z) esto situoci6n, y (8) los ogricultoresy oncionos desoporecen, podemos decir que los nuevos pobres de hoy en dio somos losj6venes. (9| , formomos uno nuevo close sociol de individuos cuyo nivel devido ser6 peor que el de sus podres. (ro) , no sobemos lo que ser6 de nosotros.

Escribe un pdrrafo sobre una experiencia que hayas tenido al buscar trabajo osolicitar una pasantia (internship).Ut1liza tantas expresiones de transici6n comopuedas para unir e introducir oraciones.

Todo comenz6 cwand.o vi wn avlso pa.ra hm pwesto d.e verano. por

PARA RESUMIR

o fin de cuentos in the end, ofter ollen olros polobros/es decir ihot is to soydespu6s de todo ofter ollen concfusi6n in conclusionen resumen/en resumidos cuentos in shorten lodo coso in any coseof fin y ol cqbo in the end

A f in de cuenlos, 6l es quien pogo el olqui lerEn otros polobros, no quiero volver o verte.Despu6s de todo, te dieron iodo looue tenionEn resumen, lo fiesto se celebrord, cono sin dinero.En todo coso, oqul estor6 siempre queme necesiten.

desgracla, eL period.o de Lnscripci6w habia.JinaLlzndo. Siw embargo...

.a

La autora del pdrrafo de la p6gina anterior acufl6 una nueva palabra a partir de

la expresi6n .mil eurosu.

uEl mileuristo es oquel ioven licenciodo, con idiomos, posgrodos, mdstersy cursil los (...) que no gono m6s de

,l000 euros.>

Los sufijos son terminaciones que se agregan alaruiz de una palabtapara afladirle

informaci6n suplementaria. La nueva palabra formada se denomina palabra derivada.

A menudo, este proceso de derivaci6n puede suponer un cambio de categoria

gramatical entre la palabra original y la palabra derivada. Dependiendo del cambio

de categoria gramatical que se obtenga al afladir un sufijo, podemos dividir los

sufijos en categorias. Aqui se presentan algunos ejemplos.

FORMACIoN DE SUSTANTIVOS A PARTIR DE VERBOS

, i sentor lo sit down-ooo I; ocomPor to comP

sentodo sit-down proteslocompodo comping

-ooo peinor io combofeitor fo shove

peinodo hoirstyleofeitqdo shove

- onc to toferor fo tolerote i toleroncio toleroncevigilor to wotch i vigiloncio vigilonce

-onzo enseffor to teoch i enseffonzo teochinglobror to till I lobronzo tilling, forming

-dero emborcor to emborkfregor to wosh

emborcodero pierfregodero sink

-clon I osimilor to ossimilote

retencf On retentronosimifoci6n ossimilotion

FORMACI6N DE SUSTANTIVOS A PARTIR DE ADJETIVOS

- i iud similor simi/or I similitud similoritvlenlofa slow I lentiiud s/owness

-ncto obundonte obundontinsistente insistent

obundoncio obundonce

insistencio insislence

-b i l idod voriobfe variobleestoble stob/e

voriobifidod voriobilityestobifidod stobility

-ooo cruel crueltrio/o cold

crueldod crueltyfrioldod coldness

" loco/o crozv i locuro croziness-uro ', Iresco/o fresh ; frescuro freshness

i redondo/o round-ez i exquisiro,/o exquisite

redondez roundnessexquisilez exquisifeness


FORMACION DE ADJETIVOS A PARTIR DE SUSTANTIVOS

-ioco/o Austrio Austrioporoiso porodise

oustrioco/o Austrionporodisioco/o porodisiocol

-o l consliluci6n constitutionprovisi6n provision

consiitucionol constitutionolprovisionol provisionol

i polo pole- o r : iI tuno moon

polor polorlunor /unor

-otico/o esquemo diogromenigmo enigmo

esquem6lico/o schemoticenigm6tico/o enigmatic

^.i^/^ i reglomenlo regulotion i reglomentorlofo regulotory-v"v/u I supfemenlo supplement i suplemenloriofo supplementory

FORMACIoN DE ADJETIVOS A PARTIR DE VERBOS

-odo/o lovor fo woshcuofificor to quolify

fovqdo/o woshedcuofificodo/o quolified

-onte obundor to obound i obundonte abundonrimpresionor to impress i impresiononle impressive

-ible efudir to e/ude i eludible ovoidobledescribir to describe i descriptible describoble

-oble vorior to voryconieor to exchonge

vorioble voriobleconieobfe exchangeoble

IORMACION DE VERBOS A PARTIR DE SUSTANTIVOS O ADJETIVOS

- i f icor edificio building i edificor to buildeiempfo

"ro^pl" i ejemplificor to exenplify

i oouiero hole-eor | - , '', got goot

oguiereor to drill o holegofeor to score o gool

-ecernoche nightricofo richp6lido/o pole

onochecer to get dorkenriquecer to enrichpolidecer to turn pol

. i tierro lond-tzor i corb6n corbon

olerrizor to londcorbonizqr to corbonize

FORMACI6N DE SUSTANTIVOS A PARTIR DE SUSTANTIVOS:SUFIJOS QUE INDICAN GRUPO

-odo/o profesor professormill6n mil/ion

prolesorcdo facuhymilfonodo monv millions

-o le ropo c/ofhes i ropoie opporelvendo bondoge ', vendoie bondoges, dressing

-edo/o roble ook treedrbol tree

robledo ook groveorboledo grove

reir6n proverbovispo wosp

refronero collection of oroverosovispero wosps'nesl

iATENCT6N!Olros sufijos poroformor odietivos opor l i r de verbos:

llevor --) llevodero/o

lbeoroblel

enomoror ---)

enomorodizo/o

lfhot folls in love easilyl

|ATENCT6N!En ocosiones, cuondo seoioden sufi ios como-ecer o -izor. tombi6nse requiere ofrodirprefiios (pp. 308-3091.

onochece

LEXICO LOS SUFIJOS

FORMACION DT SUSTANTIVOS A PARTIR DE SUSTANIIVOS:SUFIJOS QUE INDICAN OFICIOS O PROFESION

-eno pon breodgonodo livestock

ponoderio bokerygonoderio stockbreeding

-ero/o pon breodzopolo sfioe

ponodero/o bokerzopolero/o shoe moker

j biblioteco /ibrorv-orio/o i funci6n function

bibfiotecorio/o librarionfuncionorio/o governmenl

emPtoyee

-odor(o) conlrol controlvenio sole

controlodor[o) controllervendedor(o) so/esperson

-istomif euros o thousond eurosfloulo f/ute

mifeuristo o person who mokeso thousond euros o month

floutisto f/outist

PRACTICACompleta las analogias con las palabras adecuadas.

$i; l .2 .3.4.5.6.7.8.9.

10.l l .12.

pon --) ponoderio : helodo --)

hervir --) hervidero : emoorcorprofesor --) profesorodo : elector ----)

triste -J entristecer : rico

llove --) l lovero : conci6nsimilor --) simil itud : olto --->

blonco --) bloncuro : dulce --->

vigilor --) vigiloncio : toteror ---)

bri l lonte --) bri l lontez : f luido ---9

edificio edificor : plon --)

definir --> definible : elegir ----1

si;

$ i

Relaciona cada definici6n con la palabra correcta de cada par.

l. - occi6n de perforor, oguiero2. - bosque de robles3. - momifero de cuotro potos con cuernos4. - persono que cuido y orgonizo l ibros5. - que rerine los cuolif icociones necesorios6. - coniunto de refrones7. - grupo de profesores

l. -

"1. O"r.on:..on buen gusto poro vestir

b.c .d .

f.

s.h .

perf o ro do r/pe rf o roc i6 nc uo I if icoci6n,/cuo I if icodoelegoncio/elegonteprofesorodo/profesorrefronero/refr6nbi blioteco/bibliotecorioroble/robledotoror/torero

Escribe diez oraciones utilizando palabras derivadas de las palabras de la lista.

comporor delerminor emonclpor Intctor precoilo sentir tiempo

desempleo economto euro loboror prever sociedod universidod

os vioies y el ocio

PUNIOS DE PARTIDAVioior se ho convertido en uno octividod de ocio codo vez m6s populor y m6s olconzoble. Lsexperiencio de visitor sitios nuevos y conocer personos de culturos diferentes enriquece nuestrosvidos y nos oyudon o oprecior y voloror lo diversidod de nuestro mundo.

.l 2C6mo nos beneficiomos de los perspectivos de otros personos y culturos?,/ 2C6no mostromos respeto por los lugores que visitomos?./ 2De qu6 monero lo ubicoci6n geogr6fico de un pois influyeen su desorrolloturistico?

.l';;nuevo o medido quelo oprendes.

Isi;

DESARROLLO DEL VOCABU LARIOMedios de tronsporte Para cada descripci6n, elige el medio de transporte apropiado.

ovi6n borco bicicleto

l. Necesitos usor un cosco. n n tr2. Necesilos tener un solvovidos cerco. n n f]3. Necesitos obrochorte el cintur6n de seguridod n n f]4. Necesitos quedorte odentro. n n tr

t , . t . t . . l5. Los col inos son mos di t ic i les. n n n6. Hoy que posor por controles de seguridod n n n7. Despegoyolerr izo. n n n8. Sole de un puerto. n n n9. Es el modo de tronsporte m6s ecol6gico. ! n n

I0. Es el modo de tronsporte m6s r6pido. n n n

;Ad6nde quisieros ir? Elige tu destino preferido para cadauno de estos medios detransporte: a pie, barco de ve/a, carro, autobis, bicicleta, crucero, aoidn, canoa, helicdptero,nave espacial. Comparte tus respuestas con un(a) compaflero/a.

Elementos cuhuroles En grupos de cuatro, elijan un pais hispanohablante que lesinterese (un pais diferente para cadagrupo). Cada miembro del grupo elige un aspectocultural de dicho pais e investiga ejemplos especificos de ese aspecto, apoy6ndose conimdgenes. Finalmente, el grupo presenta a toda la clase 1os cuatro aspectos investigados.

2ii

3iii

elemenlos cuhuroles

r el orter e l c iner lo orquitecturor lo cocinor lo polit icor lo historioe lo mUsicoc e l boi leo los deporteso lo geogrofior lo floro y founo

eiemplos poro describir

c uno obro o un(o) ortistoo uno peliculo, un octor (octriz) o direcior(o)r un edificio o un(o) orquitecto/or un ploto i ipico o un(o) cocinero/oI t ipo de gobierno o uno(o) de sus l ideres+ uno 6poco o un evento* uno conci6n, un(o) mdsico(o) o un g6neroo boiles populores, un(o) boilorin(o) o un g6neror un deporte, un equipo o un(o) otletoo un lugor de inter6s o uno regi6ne lo biodiversidod, uno especie onimol o vegetol

CONTEXTO V I A J E S

l i r t c g r c i c C' j l : ' i ' : ' i i : ' ;

l o i r l e r ( . l c r

ielr : r i r & Sri : ;vrS l r . i e q y, lorr : : : & Srrn I

ECTURA 3 . I > UN MENSAJEDE MARIA JOSE

SOBRE tA TECTURA Esto lecturo es un mensoie elecir6nico que le escribi6uno muier espofrolo q su omigo norteomericono en noviembre de 2012.Lo ouioro del correo, Morio Jos6 Bor6n, vive en Ginebro con su esposo ysus hiios, Guil lermo (11 onos) y Miguel {9 onos). Su omigo Amy vive enBoston y tiene dos hilos de lo mismo edod. Los dos mujeres se conocieroncuondo estudiobon en lo Universidod de Solomonco en lo d6codo de losochento Ellos y sus fomilios se reUnen siempre que pueden y se comuniconcon reguloridod por correo electr6nico. Comporten sus experiencios delo cul turo populo l lo pol i t ico y lo v ido fomi l ior , q l mismo t iempo quemontienen el contocto y lo omistod.

ANTES DE LEER

Tu tiempo libre Haz una lista de las actividades que te gusta realizar en tu tiempo

libre y enumera las cinco que prefieres por orden de importancia. Luego comparte tu

lista con un(a) compafi.ero/a.

Los peliculos Habla con un(a) companero/a sobre una pelicula que hayas visto

recientemente y que te haya gustado mucho. Ademds de mencionar el g6nero, los actores

y 1a trama, comenten por que decidieron verla, qu6 sentimientos o emociones les provoc6

. y cudles temas de la vida humana toca.

dirigido a tu mejor amigo/a (A) o a un profesor (P).

Ifi

2eft

* '

4s a dras

- l enguo ie co loqu io l- ch is tes- obrevioturos- IUTEO

- bueno or togrof io

l . lo co loboroci6n2. uno cotostrofe noturo l3 . e l omor4. e l b ienesior socio l

- expresiones de cortesio- lenguoie ocod6mico- emot icones- e iemplos y opin iones- on6cdotos fomi l iores

5. e l b ienestor f inonciero6. lo fuerzo de lo fomi l io7. lo suerte8. e l dest ino

Perspectivos culturoles Para cada frase, da una definici6n y explica su significadodentro de la cultura estadounidense. Despu6s, comenten sus observaciones engrupos de cuatro o cinco estudiantes.

VIDA CONTEMPORANEA

1 0

Quer ida Amy:

iQu6 guapos estaban los chicos en la foto de Hal loween! Seguro que se lo pasaron

genial . 1A mis hi jos les hubiera encantado sal i r con el los para el t r ick or treat!

Eso hubiera sido un suefro para Gui l lermo.. .

Es incre(ble todo lo que cuenta tu hermana sobre el huracAn Sandy. Han pasado

varios d(as y a0n est6n sufr iendo las consecuencias de estar sin suministro

el6ctr ico, s in colegio y con carreteras cortadas. Espero que sigan todos bien,

sobre todo tus padres por ser mayores/ y dales a todos el los muchos recuerdos

mios cuando hables con el los. Ha sido una not ic ia tan medi i t ica que la hemos

estado siguiendo minuto a minuto desde Europa.

Pero lo que mds me emociona es olr la buena colaboraci6n que ha habido entre

los vecinos. Esto me hace recordar una pelfcula espafrola que se estren6 en

octubre pero que ha sido f i lmada en ingl6s con actores americanos por lo que

probablemente tambi6n serA estrenada en USA, aunque no s6 cuAndo. Se l lamaLo imposible y est6 dirigida por J. A. Bayona. Estd basada en la historia real

de una famil ia espaf iola (Maria Bel6n, su marido y sus hi jos) que sufr i6 el tsunamide 2004 cuando pasaban unos d(as de vacaciones en Tai landia. Desde que se

estren6 en Espafia, ha batido todos los 6xitos de taquilla y tal vez os gustarfa

ir a ver la, aunque no te olvides de l levar pafruelos.. . Aqui a Ginebra l legard en

dos semanas y no quiero perd6rmela. La pelfcula recrea el tsunami para hablarde la condici6n humana. Creo que en un momento como el actual en el que

desgraciadamente comenzamos a convivir con catistrofes naturales cada vezm6s habitualmente, y en el que otro <tsunami" financiero est6 devastando el

bienestar social de mi l lones de personas, creo que cobra m6s fuelza que nuncaesta historia de amor, de generosidad, de lafuerza de la familia y, tristementetambi6n, de la <suerter, de nuestro dest ino.

iMucha suerte en las pr6ximas elecciones!

Con mucho cari f ro,Marfa Jos6

S CtAvE I'odistribuci6n, enirego

medi6tico/o relotivoo los medios decomunicoci6n

eslronorse ser presentodopor primero vez[en especiol, unespect6culo)

bclir vencer, superorun r6cord

cobrqr fueno cdguirirpoder o volor, dorenergio

RECURSOSConsulto lo listo deop6ndices en lo p. 4l L

CONTEXTO 3 LOS VIAJES Y EL OCIO

t .2.3.4.5.

6.

2l .2.3.4.5.

3.4

$i;'

g '

4s{;

DESPUES DE LEER


2De d6nde es Morio Jos6 y d6nde vive cuondo escribe lo corto?

2Con qu6 prop6sito escribi6 lo corto?

2Qui6n es Morio Bel6n?

2Por qu6 recomiendo Morio Jos6 que lleven poiuelos o lo peliculo?

2Cu6l detolle sobre los noticios del huroc6n Sondy le poreci6 m6sinteresonte o Morio Jos6?

2Por qu6 puso entre comillos lo polobro <suerte>?

Anolizor el estilo Contesta las preguntas con un(a) compairero/a para analizar el

estilo del mensaje electr6nico.

Describe el registro de lo escrituro.

2C6mo combio el tono o lo lorgo del mensoie?Hoz uno listo de los diferentes temos que menciono lo outoro.

2A cu6les regiones o sitios hoce referencio? Indico el contexto de codo referencio.

2Cu6l frose demuestro (por el vocobulorio) que Morio Jos6 es de Espoffoy no de Lotinoom6rico?

6. 6Cu6les son olgunos comporociones culturoles implicitos o expresos en el mensoje?

Describir o lo ouloro Segirn la informaci6n de Sobre lalectura y del mensaje

electr6nico que has leido y analizado, describe a MariaJos6. Piensa en detalles que

resulten l6gicos para componer su perfil. Incluye aspectos como estos:

o edode fomi l ioo educoci6no profesi6na intereses y creencioso colidod de vidoo octividodes de ocioI experiencios y circunsfoncios que pueden influir en sus opiniones

Un mensole electr6nico Escribe una posible versi6n del mensaje original queAmy le escribid aMariaJos6.. Al escribir el mensaje recuerda incluir estos aspectos:

o soludor o Morio Jos6 y hocerle uno o dos preguntos sobre su vido o su fomilioo describir lo foto odiunto (por eiemplo, qui6nes oporecen en lo foto o d6nde est6n)I relotor los experiencios de su hermono con el huroc6n Sondy y lo coloboroci6n

de los vecinosa expresor preocupociones ocerco de los pr6ximos elecciones presidencioles

El destino lCrees que las personas que conozcas y las experiencias que rengas enla vida forman parte de un plan predeterminadol Con un(a) compaflero/a de clase,habla sobre tus creencias personales acerca del destino y la suerte, y da ejemplos de

tu propia experiencia o argumentos l6gicos para. apoyar tu punto de vista.

VIDA CONTEMPORANEA

6 Lo cufturo y los celebrociones Conun(a) compaiero/ade clase, comparalamanera

como estas ocasiones se celebran en Estados Unidos y en paises hispanohablantes'

l . Hol loween* 2C6mo le porecerio lo celebroci6n de Holloween o uno persono de otro pois

que lo experimentoro por primero vez?r 2En qu6 sentido es Holloween represeniotivo de lo culturo de Estodos Unidos?o 2Cu6les celebrociones de poises hisponos tienen elemenios comunes con Holloween?

2. Columbus Doy+ 2Cu6l es el significodo de esio celebroci6n?r 2Cu6les son los semejonzos y diferencios con uEl dio de lo rozo) en otros nociones?

3. Dio de lo independencio {4 de lu l io en Estodos Unidos)o 2Por qu6 es importonte celebror esto fecho?r 2C6mo se celebro en Estodos Unidos y c6mo celebron su independencio otros poises?

Los perspectivos personoles Comenten estas Preguntas en pequenos grupos.

l . 2Como inf luyen los siguientes elementos en nuestros opiniones y en lo vis i6n quetenemos de lo v ido?r lo cul turo populoro los vqlores de nuestros podreso lo re l ig i6ne lo educoci6n

2. 2Cu6les son olgunos eiemplos de perspeciivos diferentes entre los personosoue tU conoces?

3. 2Cudles son los beneficios de tener omigos con opiniones diferentes?4. 2Qu6 def ine lo col idod de v ido?5. 2Qu6 condic iones cul turo les pueden inf lu i r en eso def in ic i6n?

Inlerpretor los perspectivos La autora expresa unas ideas muy personales en la

riltima oraci6n de la carta. Vuelve a leerla antes de contestar y comentar las preguntas

con un grupo de cinco o seis estudiantes.

l. 2Cudles son los preocupociones expresodos?2. 2Qu6 ospectos de su vido podr6n influir en sus preocupociones?3. 2Cu6les son los significodos posibles de lo polobro <suerie>?4. 2En que sentido(s) uso lo outoro lo polobro <suerte>?5. 24 qu6 se refiere lo outoro con lo polobro <destino>?

6. 2Por qu6 uso lo outoro el odverbio <tristemente> poro introducir <lo suerte> y <el destino>?

Nqrrqr lo trqmo Elige una pelicula o un cuento con un mensaje muy personal y

profundo o con relevancia contempordnea. lJsa el correo de MariaJos6 como modelo

para nafiar 7a tramay compararla con sucesos contempor6neos relevantes. Incluye:

r el nombre de lo peliculo o el cuentoo un breve resumen de lo tromoc por qu6 es relevonte poro ciertos eventos contempor6neose olgo que podemos oprender, o olgJn ospecto inspirodor o conmovedor de lo historio

iii

iii

r r))

t'r;

o el estotus socioecon6micodel pois y de nuestro fomilio

o los exper iencioso e l lugor de or igen

I

(

RECURSOSConsulto lo l isto deop6ndices en lo p. 41

Resumir.Cuondo . $.{.,resumes lo tromo deun cuento o uno pel iculo,necesi los decidircudles detolles son m6simporionfes. Consideroel priblico que te escuchoy rus rozones Porocomporl ir el resumen.

p8 .

i nd iv iduo l .

246 CONTEXTO 3 I LOS VIAJES Y EL OCIOt ' "

T U R A 3 . 2F I N D E L M U N D O

SOBRE Et AUIOR Luis Sepflvedo (n. i949) es un oclomodo outol periodisto y cineosto chileno.Lleg6 o ser uno de los escritores lotinoomericonos m6s leidos en todo el mundo despu6s de publicorsu novelo Un viejo que leio novelos de omor (19921, troducido o ireinto y tres idiomos. En los ofrossetento, fue encorcelodo por rozones polit icos duronie lo dictoduro de Augusio Pinochei y luego seexil i6. Desde entonces ho vivido en vorios poises de Surom6rico, osi como en Alemonio y Espofro.

SOBRE LA LECTURA Esto lecturo es un frogmento del l ibro Mundo del f in del mundo 119941, enel que el norrodor cuento sus experiencios ol posor un verono o bordo de un bqllenero cuondoero odolescente. Foscinodo con el l ibro Moby Dick, buscobo oventuros morinos similores. D6codosm6s torde, regres6 o los mismos oguos puros del Polo Sur como oct iv is to de Greenpeocepersiguiendo pirotos que motobon bollenos indiscriminodomente.

ANTES DE LEER

Accidentes geogrdf icos tr l ige la mejor descripci6n para cada accidente geogrif ico.

- un or rec i fe o uno ser ie de monto f ros

- uno boh io b uno p iedro gronde que sobreso le de l oguo- un cobo c un pedozo enorme de h ie lo que f lo to en e l mor

un cono l d un es t recho mor i t imo que conec to dos mosos oe oguo- uno cord i l le ro e . un s i i io por donoe posor en oorco- uno cor ren fodo f un bonco fo rmodo en e l mor por p iedros y corores- un iceberS S uno punto de t ie r ro que penet ro en e l mor- un is lo te h t ie r ro rodeodo de oguo por todos los por fes menos uno- uno loguno i uno en t rodo o lo mor rodeodo por f ie r ro excepro por

. - . t - - ^ . lo oper tu ro

- uno pen insu lo i uno moso de oguo, genero lmente du lce ; un logo pequenok uno cor r ien te fuer te de oquo

Inlerpretor el t itulo Antes de leer el texto, trabajen en grupos de tres o cuarroestudiantes para hacer una lista de interpretaciones posibles para el t itulo: .Mundodel f in del mundo". iCuiles son 1os significados posibles de .mundo, y nfin, encontextos diferentes?

En el mopo Antes de leer e1 texto, busca el Estrecho de Magallanes y el Paso Drakeen un mapa y contesta las preguntas.

l . 2En qu6 pois estd ubicodo e l Estrecho de Mogol lones?2. 3Crees que estor io b ien l lomor o este lugor oel f in del mundo>? 2Por qu6?3. SegJn lo geogrof io de lo zono, 2qu6 por te porece lo mds d i f ic i l de novegor? 2por qu6?4. En tu opin ion, 2cuoles ser ion los vento jos y desvento ios de novegor por e l Estrecho de

Mogollones en vez del Poso Droke?

MI VOC,ABUTARIOAnoto el vocobulorionuevo o med ido quelo oprendes

I%{..

2r*!

3


4 Los portes de un borco Escribe el nirmero que corresPonde a cadaparte delbarco'

.1.:: - lo onclo

- el bobor- lo cubierto- el estribor

- lo popo

- lo proo- el puente de mondo- lo solo de m6quinos

l .2.3.

Sin6nimOS Encuentra un sin6nimo pata cada uno de estos t6rminos entre las

palabras clave de Iaplryina anterior:

sonoeor: 4. honduro:

emborcociones: 5. puntudo:6. tronspontronsporente:portir:

[o rulo de Sep0lvedo En un mapa,Identifica los lugares siguientes:

Sonliogo de Chile lslo Pocheco Cobo Froword

Puerto Monlt Eskecho de Mogollones Bohio In0ti l

Conol de Moroledo Peninsulo de C6rdobo Tierro del Fuego

Puerto Chocobuco Peninsulo de Brunswick Punto Arenos

Un vioie inolvidoble Habla con un(a) compaflero/a sobre un viaje que recuerdas

de manera especial y en el cual obtuviste algirn aprendizaje importante para tu vida.

En su conversaci6n, tengan en cuenta estos asPectos:

o qu6 edod tenios, d6nde fue el vioie y cudnto tiempo dur6

o con qui6n fuiste y qu6 medio(s) de tronsporte uti l izoron

r qu6 oprendiste del viole o de los personos que conociste oll i

I por qu6 consideros que es un vioie inolvidoble

ftazala ruta del viaje que describe Seprilveda.

7ii

Et;

E

onclo poro explororel fondo de los oguosque se novegon

lo folo grupo de borcosel venlisquero lo porte

olto de uno montofrom6s expueslo ol vienfoy lo nieve

zorpor levonlorel onclo, sol ir

el cqlodo profundidod

I Los moquis eron losguerrilleros ontifocistosque opusieron resislenciool r6gimen de Fronco. Suoclividod comenz6 duronteIo Guerro Civil Espofrolo(1e36-1e39!,

CONTEXTO 3 LOS VIAJES Y EL OCIO

DEL FIN DEL MUNDON cHf LE, las vacaciones de verano duran de mediados de diciembre a mediados d.e marzo.Por otras lecturas supe que en los confines continentales preantdrticos fondeaban variaspequeflas fotas de barcos balleneros, y ansiaba conoce; a aquellos hombres a los que

imaginaba herederos del capitdn Ahab.Convencer a mis padres de la necesidad de ese viaje s6lo fue posible gracias a Ia ayuda de

mi Tfo Pepe, quien ademds me financi6 el pasaje hastapuerto Morrtt.Los primeros mil y tantos kil6metros iel encuentro con el mundo del fin del mundo los

hice en tren, hasta Puerto Montt. Alli, frente al mar, se terminan bruscamente las vias delferrocarril' Despu6s el pais se divide en miles de islas, islotes, canales, pasos de mar, hasta lascercanias del Polo Sur y, en la parte continental, las cordilleras, los los bosquesimpenetrables, los hielos eternos, las lagunas, los fiordos y los rios ca den el trazode caminos o de vias ferrocarriles.

En Puerto Montt, por gestiones de mi Tio benefactor, me aceptaron como tripulante en unbarco que unia esa ciudad con Punta Arenas, en el extremo sur de La Patagoni", y.op Ushuaia,la mds austral del mundo en la Tierra del Fuego, trayendo y llevando *.i"rr.# y pasajeros.

El capitdn del Estrella del Sur se llamaba Miroslav Brandovic, y era un descendiente deemigrantes yugoslavos que conoci6 a mi Tio durante sus correrias por Espafla y luego con losmaquisr franceses. Me acept6 a bordo como pinche de cocina y apenas z s recibi unafilado cuchillo y la orden de pelar un costal de papas.

El viaje duraba una semana. Eran unas mil millas las que debiamos navegar parallegar aPunta Arenas, yla nave se detenia frente a varias caletas o pu.rro, de poco calado en Isla Grandede Chilo6, cargabacostales de papas, de cebollas, trenzas d,eajos, fardos de gruesos ponchos delana virgen, para continuar la navegaci5n por las siempre animadas

"grru, J. Corcovado antes

de tomar la boca norte del Canal de Moraleda y avanzaren pos del Gran Fiordo de Ays6n, rinicavia que conduce a la apacible quietud de puerto Chacabuco.

En ese lugar protegido por cordilleras atracaba unas horas, apenas las necesarias paraaprovechar el calado que concede la pleamar, y, finalizadas las faenas de cargarcasi siempre decarne, iniciabala navegaci6n de regres o ala mar abierta.

Rumbo oeste noroeste hasta la salida del Gran Fiordo y alcanzar el Canal de Moraleda.Entonces, con rumbo norte se alejabade las g6lidas aguas de San Rafael, del ventisquero flotante,de las infortunadas embarcaciones atrapadas entre sus tentdculos de hielo *rr.L", veces contripulaci6n completa.

Varias millas mds al norte el Estrella del Surtorciarumbo oeste, y cruzando el Archipidlagode las Guaitecas ganaba la mar abiertapanseguir con la proa enfilada al sur casi en linea recta.

Creo que pei6 toneladas de papas. Me despertab" a Ls cinco de la maflana para ayud,at alpanadero' Servia las mesas de la tripulaci6n. Pelaba papas. Lavaba platos, ollas y servicios. MdsPapas' Desgrasaba la carne de los bifes. Mds papas. Fiiuu, cebollas para las empanadas. Vueltaa las papas' Y las pausas con los marinos aprovechaba n pararoncar a pierna suelta las destinabaa aprender cuanto pudiera acerca de la vida de a bordo.

t 5

J 3

LA VIDA CONTEMPORANEA TEMA

Al sexto dia de navegaci5n tenia las manos llenas de callos y me sentia orgulloso. Aquel

dia, luego de servir el desayuno, fui llamado por el capitdn Brandovic al puente de mando.

-iQr6 edad dices que tienes, grumete?-Diecis6is. Bueno, Pronto cumplir6 los diecisiete, capit6n.-Bien, grumete. gsabes qu6 es eso que bri1la a babor?-IJn faro, capit|n.-No es cualquier faro. Es el Faro Pacheco. Estamos navegando frente al Grupo Evangelistas

y nos preparamos para entrar al Estrecho de Magallanes. Ya tienes algo pata contarie a

tus nietos, grumete. iIJn cuarto ababor y amedia m6quina! -orden6 el capit6n Brandovic

olviddndose de mi presencia.

Tenia diecis6is af,os y me sentia dichoso. Baj6. ala cocina para seguir pelando Papas' pero

me encontr6 con una agradable sorpresa: el cocinero habia cambiado el menri y por lo tanto no

me necesitaba.

Me pas6 el dia entero en cubierta. Pese a estar en pleno verano, el viento del Pacifico calaba

hasta los huesos, y, bien arropado con un poncho chilote, mir6 pasar los grupos de islas en nuestra

navegaci6n rumbo este sureste.

Conocia al dedillo aquellos nombres sugerentes de aventuras: Isla C6ndor, Isla Parker,

Maldici6n de Drake, Puerto Misericordia, Isla Desolaci6n, Isla Providencia, Pefi6n del Ahorcado...

Al mediodia el capitdn y los oficiales se hicieron servir el almterzo en el puente de mando.

Comieron de pie sin dejar de mirar en momento alguno la cartade navegaci6n, los instrumentos,

y dialogando con la sala de mdquinas en un lenguaje de cifras que s61o ellos comprendian'

Servia el caf6 cuando el capitdn se fij6 de nuevo en mi:-iQg6 diablos hacias heldndote en cubierta, grumete? ile quieres agattat una pulmonia?

-Miraba el estrecho, capitdn.-Qr6date aqui y lo ver6s mejor. Ahora empiezala parte jodida del viaje, grumete. Vamos a

tomar el estrecho en el mejor sentido de la palabra. Mira. A babor tenemos la costa de la Peninsula

de C6rdoba. Est6 bordeada de arrecifes

filudos como dientes de tibur6n. Y a estribor

el panorama tampoco es mejor. Ahi tenemos

la costa sureste de Isla Desolaci6n. Arrecifes

mortales y, como si no bastara, en Pocasmillas toparemos con las correntadas del

Canal Abra, que trae toda la fuerca de la

mar abierta. Ese condenado canal estuvo

a punto de terminar con la suerte de

Hernando de Magallanes. Grumete,

puedes quedarte pero en boca cerrada no

entran moscas. No la abras sin antes haber

visto el Faro de Ulloa.

El Estrella del Sur navegaba a Ia

minima potencia de sus mdquinas, y a eso

de las siete de la tarde vimos los haces de

plata del Faro de Ulloa centelleando en el

horizonte de babor. Ahi se ensancha el

Estrecho de Magallanes. La navegaci6n

se hizo m6s rdpidr y los hombres se

volvieron menos tensos.

55

6 0

t '5

Chi le

PuertoNatales

Argentina

75

Estrecho deMagallanes

PuntaArenas

35

Porvenir

Rio Grande

Visuolizor tLMientros lees, visuol izolo esceno que el outordescribe. Formo im6genesmentoles de lo geogrofioen que se encuentro elborco, los posos esirechospor los cuoles el copitdnnovego, el equipoie enel puente de mondo, lootm6sfero tenso, el sonidodel motor, el viento glocioly otros detol les.

oprendiz de morino

lo corlo de novegoci6nmopo detol lodo deoguos novegobles

filudo/o ofilodo/o,con uno punloque puede cortor

condenodo/omoldito/o, moleslo/o

CONTEXTO LOSVIAJES ocro

PATABRAS CTAVEel chorro liquido,

gos o luz que fluyepor uno operturo

didfono/ocloro/o, cristoli no,/o

A las once de la noche los chorros de luz del faro de Cabo Froward baflaron el barco conuna caricia de bienvenida, el capitin Brandovic dio la orden de poner la proa con rumbo norte,y el cocinero me reclam6 para servir a la tripulaci6n hambrienta.

Luego de fregar platos y trastos subi a cubierta. EI cielo didfano se veia tan bajo que dabanganas de estirar unbrazo y tocar las estrellas. Y las luces de la ciudad se adivinaban tambidnmuy cefcanas.

Punta Arenas se levanta en la costa oeste de la Peninsula de Brunswick. En esa Darte elEstrecho de Magallanes tiene unas veinte millas de ancho. Al otro lado empieza la Tierra delFuego, y un poco mds al sur, las aguas de Bahia Imitil forman en el estrecho una laguna de unassetenta millas de ancho.

Al dia siguiente termin6 el viaje de ida. Servi el riltimo desayuno, y el capit6n Brandovic sedespidi6 de mi recorddndome la fecha del regreso, en seis semanas. Me ofreci6 su mano fuertede marino y un sobre con el que no contaba. En 6l habia varios billetes. Toda una fortuna paraun chico de diecisdis anos.

-Muchas gracias, capitdn.-Nada que agradecer' grumete. El cocinero asegura que jamds tuvo mejor ayudante a bordo.Estaba en Punta Arenas, tenia las manos encallecidas y en los bolsillos el primer dinero

ganado trabajando. Luego de vagabundear unas horas por la ciudad busqu6 la casa de los Brito,tambi6n conocidos de mi Tio Pepe, quienes me recibieron con los brazos abiertos. \ r 05

3.4.

5.6.

DESPUES DE LEER


l. 2Por qu6 tienen los chilenos sus vocociones de verono duronte los meses oediciembre, enero y febrero?

2. 2En qu6 sentido se puede consideror o los hombres que el outor conoci6 como<herederos del copit6n Ahob>?

2C6mo conoci6 el copit6n ol t io del outor?

2Qu6 quiere decir el copit6n cuondo le dice ol outor, <puedes quedortepero en boco cerrodo no entron moscos>? 2Por qu6 le dice eso el copitdn?2Qu6 recibi6 del copitdn que no esperobo?

2Por qu6 lo excursi6n fue significotivo poro el outor?

los cuolidodes personoles contesra y comenra esras preguntas con un(a)compafiero/a de clase.

l. 2c6mo demostr6 el outor los cuolidodes siguientes en lo descripci6n del texto?o lo persistencioo lo humi ldodI lo d i l igencioo lo curiosidodo el respeto por los dem6sI el respeio por lo noturolezoo lo responsobil idodo lq inocencio

2. 2cu6les fueron los cuolidodes que m6s contribuyeron o que su experienciofuero sotisfoctorio?

RECURSOSConsulto lo listo deop6ndices en lo p. 4l 8 .

2

VIDA CONTEMPORANEA

3ii

Comentor los lecciones Con un(a) compatrero/a, comenten las lecciones que pudohaber aorendido el narrador a trav6s de sus experiencias a bordo deI Estrella del Sur.

Hoz uno listo de cinco posibles lecciones que el norrodor oprendi6.Expl ico lo importoncio de codo lecc i6n.Describe otro monero de oprender los mismos lecciones.

2En qu6 sentido son los lecciones oprendidos por lo experiencio personol m6sintensos y duroderos que los lecciones ensefrodos por otros?

El poso o lo odultez iEn qu6 sentido se puede decir que la aventura del autor

representa su ingreso ala adultez? Con un(a) compaflero/a, comenta los puntossiguientes, teniendo en cuenta el desarrollo personal del autor.

4. Su cumplimiento de los deberes5. El pogo que rec ib i66. Los cuolidodes que demostr6

o lo lorgo de lo trovesio7. Su cumol imiento de uno

meto personol

4ii

l .2 .3.4.

I .2 .3.4.

l . C6mo logr6 emborcorseen el Estrel/o del Sur

2. Los experiencios que tuvoen lo cocino

3. Sus observociones en cubiertoy en el puente de mondo

5 Discutir Discute con toda la clase los temas que aborda el texto.

2Cudles son los temos m6s importontes que presento el texto?

2Cu6les son los lecciones que se pueden socor del texto?

2Qu6 preguntos te gustorio hocerle ol outor si tuvieros lo oportunidod?

2Te gustorio hocer uno excursi6n semeionte? 2Por qu6?

Ensoyo comporolivo Escribe un ensayo para explicar la diferencia entre el

conocimiento adquirido de segunda mano (por ejemplo, mediante la lectura o

viendo una pelicula) y el conseguido de primera mano por la experiencia directa.

Incluye estos elementos en tu ensayo:

r los beneficios, poro SepJlvedo, de ir en el Estrello del Suro un eiemplo propio en el que hos oprendido olgo por experiencio directoo uno experiencio nuevo que te podrio deior oprendizoies significotivos

t i; lqs orociones condicionoles (con si]"' Et viaje que el narrador describe podria haber terminado de forma diferente. Termina las

oraciones condicionales usando la informaci6n del cuento y la forma verbal apropiada.

l. El outor nunco se hobriq emborcodo en oquel vioie si...2. El outor no hobrio tenido lo oportunidod de miror lo novegoci6n

del Estrecho de Mogollones desde el puente de mondo si...El copit6n le dice que no obro lo boco si no...El copitdn no tendriq que pogor o Septlvedo si...Sepflvedo no vo o encontror lo coso de los Brifo si....

i nd iv iduo l .

p1 8 .

iii

6,4

tr;

3.4.5.

RECURSOSConsuho lo l isto deop6ndices en lo p. 4

RECURSOSConsulto losexplicocionesgromoticolesdel Apdndice A,pp. 454-456.

ArCioMy Vccobu ic ryPor lner Cho lSirotegyWr i le & Submi i

PATABRAS CTAVEsostenible que se

puede derfender;rozonobl-.

lo propuesto ideo;proposici6n que leofrece olgo o olguien

desplozorse viojor,tronsi lor, l roslodorse

el recorridoruto o i t inerorio

opetitoso/o gustoso/o,sobrosof:, que excitoel gusto c' el opeti to

el cet6ceo Jno especiede momlfero o lo queperlenec€ln lo bol lenoy el delf in

MI VOCABUTARIOAnoto el vocobulorionuevo o medido quel ^ - ^ - ^ ^ J ^ -r v u P r E r r u c J .

CONTEXTO 3 L O S V I A J E S Y E L O C I O

DIO > MEDIO AMBIENTE:VIAJ ES NATU RALISTAS

INTRODUccl6N Este qudio ho sido extroido de un podcost emitido por Rodio 5, un conol deRodio Nocionol de Espofro. Fue subido ol uoudiokiosco>> iVoox, de Borcelono, Espofro, el l9 demoyo de 201,l. Este frogmento menciono oportunidodes turisticos con el prop6sito de reunir olser humono con el medioombiente y, a la vez, cqptor los imdgenes de toles experiencios.

iii

ANTES DE ESCUCHAR

Exploror el contexto En grupos pequefros, contesten las siguientes pregunras.

l , 2Cu6les son o lgunos dest inos tur is t icos populores que conoces?2Por qu6 son ton populores?

2. 2Como eligen los personos sus recorridos vococionoles?3, 2Por qu6 son importonies los vocociones poro e l ser humono?4. Si pudieros v io ior o o lg0n lugor exot ico, 2od6nde i r ios y por qu6?

El ecoturismo E,scribe una breve composici6n en la que definas lo que entiendespor ecoturismo. Incluye ademds las ventajas que identificas con esta prd"cticavacacional. Despu6s, comparte tu composici6n con toda la clase.

2,4t.r

n un(a) compaflero/a de clase, habla de algunapracticar durante tu tiempo libre. Considera tuspara crecer personalmente, asi como algunas

S actividades sociales. iPodrias practicarla durante un viaje?

)) MIENTRAS ESCUCHAS

segunda vez, Para luego comparar cudnto comprendiste entre una escucha y otra.

CONTEMPORANEA 253

Iii

2.4E'l

3iii

Personos yorgonrzocrones

Poises, cont inentes,oc6onos y mores

Floro

Founo

Rosgos geog16ficos

Actividodes(sustonlivos y verbos)

DESPUES DE ESCUCHAR

Cofoborqr y comporo r Trubaja con un(a) compaflero,/a de clase. comparen sustablas y el vocabulario apuntado, y afladan informaci6n que consideren clave paralacomprensi6n del audio. Luego discutan esta pregunta: gCu6l es el prop6sito centralde esta grabaci6n?

Mensoie electr6nico Persuosivo Escribe un mensaje electr6nico al (ala) director/ade tu escuela, para pedirle que les ofrezca a los estudiantes un viaje naturalista. Debesemplear el vocabularicl que has aprendido en esta unidad temilttcay citar informaci6ndel audio pare- apoyar tu solicitud y para persuadir al destinatario del mensaje.

Discusi6n socrdlico En grupos pequeflos, contesten las siguientes pregunrasy afiadan otras para extender la discusi6n.

l. 2Por qu6 dice lo locutoro que esto oferto de turismo es <poco convencionol>?2Qu6 quiere decir exoctomente esto?

2. 2C6mo ofectorio este tipo de turismo ol ser humono y ol medio ombiente?3. 2Qu6 quiere decir lo expresi6n <disfrutor o pleno pulm6n de lo noturorezo>

y por qu6 serio provechoso poro los fomilios?4. 2Te intereso este i ipo de turismo? Explico tu respuesro5. Si tuvieros que escoger entre un vioje o Costo Rico poro porticipor en er progromo

de cor los s6nchez o un v io ie o lo c iudod de M6xico, 2cudl escoger ios y por qu6?

Preguntas de seguimiento para clarificary extender una discusi6n

t) 2Por qu6 dices eso?o 4Qu6 quieres decir?a ZPuedes darme un ejemplo?a Por favor, 2puedes expl icar lo que di j iste?t 2C6mo sabes esto? .) 2Qu6 estds insinuando?a ZSon estas razones suficientemente buenas? l) 2Cu5l era tu idea al formular esta pregunta?

f ;Qu6 evidencia existe para apoyar lo queest6s drciendo?

t ;Por qu6 es importante

MIVOCABUTARIOUti l izo tu vocobulorioindividuol.

S.;

RECURSOSConsulto lo l isto deop6ndices en lo p. 4l

Hocer pregunlosde seguimienloCuondo esids en unodiscusi6n, utilizo pregunlosde seguimiento poroclorificor (y tombi6n porocueslionor| los orgumenlosde fus compofreros declose y poro extender lodiscusi6n. Esto te oyudor6o reflexionor sobre el iemocon m6s profundidod.

p8 .

,,(

CONTEXTO 3 LOS V IAJES Y EL OCIO

Astroturismoen PqnamdiA OUIEN NO tE GUSTA DISFRUTAR DE UNA BUENA VISTApanor6mica? El Observatorio Astron6mico dePanam6 brinda una vista privilegiada de las estrellasy del firmamento de noche.

El observatorio est6 ubicado en Penonom6, unaciudad con cielo despejado, atm6sfera limpiaybajacontaminaci6n del aire, lo que permite la observaci6nde fen6menos como los eclipses y otras maravillasde la naturaleza. Equipado con una sala deexhibiciones con pantallas LCD, este mirador celesteofrece visitas y actividades programadas.

Penonom6 representa una novedos a alternativaen Panamd., donde el turismo ya es de por si muyimportante. Muchos fandticos de la astronomiavialan a este observatorio para ver con sus propiosojos los secretos que esconde el firmamento denoche. Tal es la pasi6n que despierta el turismohacia este tipo de destinos que se ha acuflado la

./ 2Puede hober 400 ofros sin lluvios? En el desierto de Atocomo, enChile, si No te pierdos lo visi to o los solores y los g6iseres de esoregi6n, que es lo m6s seco del mundo. Sin emborgo, este desierto esmuy importonte poro lo economio chi leno, pues es r ico en recursosmineroles metdl icos como cobre, oro, hierro y ploto.

./ 2Qu6 meior que l legor o Mochu Picchu por el Comino del lnco? Los 42ki l6mehos o 4000 metros de olturo permiten conocer lo red de cominosde eso civi l izoci6n precolombino, que supo odoptorse o oquello dif ici lgeogrofio poro cult ivor lo i ierro y logror el desorrol lo de lq ciudod.

Z Lo islo de Providencio, en el Coribe colombiono, es un lugor ideolporo buceor y descubrir lo infinidod de especies que viven detrds de lolercero borrero corol ino m6s gronde del mundo. Los islefros hon sobidooprovechor sus recursos poro otroer turistos de todo el mundo codo oio.

,tr}}t Presentqci6n orol: compqrqci6n culturolr).i,' Prepara una presentaci6n oral sobre este tema:

r 6De qu6 monerq lo ubicoci6n geogrdfico de un poisinfluye en su desorrollo turistico?

Compara tus observaciones acerca de las comunidadesen las que has vivido con tus observaciones de unaregi6n del mundo hispanohablante que te sea familiar.En tu presentaci6n, puedes referirte a lo que hasestudiado, vivido u observado.

p alabr a << astroturis m o >.

PUNIOS DE PARTIDALos seres humonos son sociobles por noturolezq. El omor y lo omistod nos nutren tonto como eloguo y el olimento. Pero los relociones personoles no son f6ciles. Los personos o quienes m6somqmos nos desilusionon o veces, y pueden llegor o inspirornos ontipotio y rencor. Poro sobrevivirlos inevitobles olt iboios, hoy que oceptor o los omigos tol y como son y comunicorse con ellos demonero honesto.

^/ 2C6mo pueden los etopos de lq vido definir nuestros relociones?,/ 2C6mo pueden los emociones interferir en lo comunicoci6n entre omigos y fomiliores?^/ 2Qu6 gestos, occiones o polobros son monifestociones de ofecto y omistod enire los personos?

IIt

DESARROLLO DEt VOCABULARIOfr:[r,[::?'Jr''Etopos de lo vido Para cada etapa de la vida, aflade informaci6n sobre la edad, laspersonas importantes y los intereses o actividades que Ia caractertzan.

Amigos Con un(a) compaflero/a de clase, contesta y comenta estas pregunras.

l. 2Qui6n fue tu primer(o) omigo/o? 2Cudntos ofros tenios cuondo lo,/o conociste?2. 2A qu6 les gustobo iugor? 2Por qu6 peleobon ustedes?3. 2C6mo y d6nde se conocieron? 2Todovio son omigos/os?

Lo influencio dieno gC6mo cambia tu comportamiento cuando est6s condiferentes personas? Apunta qu6 personas o situaciones han provocado en ti cadaemoci6n o actitud de la lista.

2ii

3r seriedoda tonterior responsobil idodr competit ividod

r enfodoo orgul loa verguenzoo robio

o honestidodo reloioci6no comodidodr felicidod

Definir lo omistod Con un(a) compaflero/a, charla sobre 1o que significa laamistad para ti.Incluye ejemplos y la descripci6n de alguien que cumple conlas caracteristicas de tu definici6n.ii

$t..

ETAPA EDAD PERSONA(slIMPORTANTE(SI

INTERESES OACTIVIDADES

beb6 Ntuctn4lento- 1 aho I mam6. conter A dorn+tr

preescolor

ntnez

iuvenlud

odultez

velez

t i ;nuevo o medido quelo oprendes

CONTEXTO 4 LAS RELACIONES PERSONALES

CTURA 4.I > LA EVOLUCIONDE LA AMISTAD

I'1.{

ANTES DE IEER

Diferentes omistodes Elige la mejor descripci6n para cada tipo de relaci6n, segfntus propias experiencias.

o. lo umistod puro, siempre sincero d. uno omistod perduroble quevorio o lo lorgo de lo vido

b. uno reloci6n que olterno entre elcoriffo y los peleos

e uno reloci6n poco perduroble

c. uno omisfod circunstonciol f. uno omistod foriodo porexper. ienc iqs comportidus

un(o) omigo/o del compomento de verono:los compofreros de equipo, un club o olguno otro octividod:el/lo primer(o) novio,/o:los vecinos:los omigos de lo nifrez:los omigos que te entienden meior:

Describir lo reloci6n Describe c6mo es tu relaci6n con cada persona de la lista.Comparte tus experiencias con un grupo pequeflo.

o modreo podrer hermono/o moyoro hermono/o menort moestro/o

Uno historiq de qmistod Describe brevemente una experiencia con la cualaprendiste el significado de la amistad en algrin momento de tu vida. Incluye estosaspectos en tu descripci6n:

o el contexto: tu edod, d6nde y con qui6n estobos, qu6 hocios en ese momentor pqu6 pos6? Es decir, 2cu6les fueron los circunstoncios de oquello experiencio?a apor qu6 fue uno experiencio importonte?o ;qu6 te ensefr6 sobre el significodo de lo omistod?r 2de eso vivencio quedoste con uno omistod que perduro?

l .2.3.4.5.6.

2iri

s . '

o omigo/o: novio/oo compofrero,/o de closeo vecino,/oo obuelo/o

Consulto lcr l isto deop6ndices en lo p 8.

CONTEMPORANEA

t 0

t 5

de la amistadoor Karen Uribarr i Guzm6n

En la nifrez: Pureza.

Al observar dos nifros jugar, podemos darnos cuenta de que la amistad entre elloses sincera. Se quieren y se odian con la misma intensidad, y pasan de una peleaal amor m6s profundo en cosa de minutos. Son asi, simples, de sentimientos purosy sin caretas. La amistad entre los niflos es, sin duda, la mejor en calidad. uHay

dos factores fundamentales que hacen que la amistad varie a Io largo de la vida:Ellos son la existencia de un "factor aglutinante" y el otro es el "sentido debrisqueda, de apertura". Cuando la persona es nifro o joven se dan los doselementos con mucha fuerza. En el colegio, se crea algo que se llama "el espiritudel colegio". Es un sello que marca de por vida (por ejemplo, los ignacianosr, losold georgians, los ex alumnos del Instituto Nacional). Esto va acompafrado de las"experiencias de vida en conjunto", ya sea en el deporte, en las academias literarias,matemdticas, en los clubes de debate, en los trabajos de verano, etcr3tera>, explicael soci6logo Patricio Dooner Diaz.

En la juventud: ldealismo.

Aflos de juventud, de crecimiento, de adquisici6n de muchos conocimientos y,por supuesto, de nuevas amistades. Es la 6poca de la Universidad y de los primerostrabajos. Aqui las amistades son distintas, son circunstanciales y pueden llegar aser incluso m6s homog6neas, pues buscamos a quienes m6s se parecen a nosotros.Y si bien algunas veces podemos acercarnos a un nuevo amigo por inter6s, por

EvoluorMientros lees,considero si estds deocuerdo con el puntode visto de lo outoro,si fe intereso y te porecevdlido lo informoci6npresentodo.

PATABRAS CTAVElo cqreto mdscoro;

f ing imien to

" nj'j'l"' I 1"" :: :.T r"?.lo operturo octitud

fovoroble o locomprensi6n de ideoso expenencros; occi6nde obr i r

homog6neo/odel mismo t ipo onoturolezo, uniforme

t Los ignocionos son olumnoso groduodos de losinsl i tuc iones de Son lgnocio

r

PATABRAS CLAVEperduroble que

perduro o permoneceen el l iempo.

el oporte oyudo,conlr ibuci6n

lo ductilidodflexibil idod omoleobi l idod


DESPUES DE IEER

Comprensi6n Contesta las siguientes preguntas con oraciones completas.

l. 2Cu6l es el prop6sito del orticulo?2, 2C6mo corocterizo lo outoro lo omistod entre los nifros?3. 2Cu6les son los fociores fundomentoles de lo omistod y cudndo son mds fuertes?4. Segfn lo outoro, 2cu6ndo intentomos construir un mundo nuevo? 2Por qu6

es esto uno etopo significotivo?5. 2Qu6 es <el espi r i tu del co legion ( l ineos 9-10)?6. 2Qu6 tipo de omigo buscomos en lo universidod y justo despu6s?7. 2Cudndo perdemos lo ducii l idod?8. 1Qu6 do volidez o los orgumentos de lo outoro?

[o voz de lo outoro Con un(a) compafrero/ade clase, contesta estas pregunrasy comenta el estilo de la autora.

l . 2De qu6 t roto e l or t icu lo?2. 2Qu6 tipo de informoci6n presento lo ouioro?3. 1Qu6 fuentes uti l izo poro sustentor sus orgumentos?4. 2A qui6nes porece representor lo voz de lo outoro?5. 2Qu6 ventoio y qu6 desventojo tiene el uso de lo voz de lo outoro?

2

a evo luc ion de la amis tad

I http:/ /

obtener un bien o servicio a cambio (ayrda, favor, etc6tera), luego esta relaci6npuede transformarse en una s6lida amistad, aunque estas suelen ser pocoperdurables. Claro, hayexcepciones. <En la Universidad, posiblemente la etapam6s idealista del hombre, se produce el intento de la "construcci6n de un mundonuevo", el elemento quiz6s m6s aglutinante de la experiencia humana. En el colegioy en la Universidad, se aprende a trabajar en equipo, se aprende solidaridad,espiritu comunitario, se disfrutan victorias colectivas y se sufren derrotas colectivas.Lo otro es el sentido de birsqueda, de apertura. El nifro y el joven se nutren delafecto de los dem6s, del conocimiento, de los aportes que los otros pueden hacer.Con el paso del tiempo, eso gradualmente se va perdiendo. Las conviccionescomienzan a reemplazar a las interrogantes, se va perdiendo la curiosidad, la quese va cambiando por las rutinas, se va perdiendo la ductilidad>, aclara el soci6logoy escritor de la Universidad Cat6lica. Al respecto, la psic6loga Paula Cort6s-Monroyaflade: <El inicio de los estudios secundarios o el ingreso al mundo del trabajo,genera una ruptura con el mundo anterior, y en ocasiones es la oportunidad deactuar y sentirse diferente. La dedicaci6n de tiempo y energia que exige esta etapapuede poner en riesgo la continuidad de los vinculos de amistad, en lo que tambi6ninfluye el cambio de intereses, por los distintos caminos que se van tomando. Portanto, mantener las amistades constituye un importante desafio>.

CONTEMPORANEA

3 Evoluqr lq informoci6n Contesta estas preguntas para evaluar la informaci6n

del articulo.

l. 2Lo outoro presento opiniones o hechos?2. 2A qui6nes est6 dirigido lo informoci6n del orticulo?3. 2Estds de ocuerdo con los ideos presentodos por lo outoro?4. 2los experiencios sobre lo omistod que lo outoro presento son semeiontes o los tuyos?5. 2En qu6 dotos est6 bosodo el orticulo?6. 2El uso de <nosotros> le do outoridod o lo voz de lo outoro? 2Por qu6?

ldentificor puntos de visto Con un(a) compaflero/a de clase, comenta si estas

perspectivas estdn representadas en el articulo y de qu6 manera.4ii

5iii

o el punto de visto femeninoo lo perspectivo odultoo e lementos de lo cul turo chi leno

o lo v is i6n del mundo infont i lo conceptos psicol6gicoso lo perspectivo del mundo digitol

Nuevos qmistodes En pequeflos grupos, analicen la siguiente oraci6n tomadade la lectura. Expliquen si est6n o no de acuerdo con ella y mencionen experiencias

personales o an6cdotas que apoyen sus oplnlones.

f f Y si bien algunas veces podemos acercarnos a un\ \ nruuo amigo por in ter6s [ . . . ] luego esta re lac i6n \ \

puede t ransformarse en una s6 l ida amistad, l /

los foctores de lo omistod Describe los siguientes factores en el contexto dela amistad. iQr6 significa cada uno para ti? iC6mo influyen en las relaciones?

i nd iv iduo l .

6iii

Imita el tono de la autora para presentar tu propia idea sobre la (tad. Debes presentar tus ideas con autoridad, como experto/a enntaci6n, comenta la importancia que tiene la amistad en diversas

$'l; etapas de la vida y explica c6mo se forman las amistades fuertes.

7 Los omistodes de Io nifiez Lee de nuevo esta cita sobre las amistades entre niflos.t

.4.ri; (:lilT[Tl:i:1i:ffi: ))Escribe un ensayo en el que defiendas tu postura, a favor o en contra dela cita.Apoya tus opinione s con r^zonamientos l6gicos, citas de la lectura y ejemplosde tu propia experiencia.

r el foctor oglutinonteI lo purezo de lo nifrezo el espiritu de colegioI el uso de tel6fonos celurores

r lo populoridod de los redes sociolesI los volores de los podres

o el proceso de independizorseo lo experiencio universiiorio

Expresor certezo $i..Poro oresentsr tusideos con outoridod, hozofirmociones definitivos yop6yolos con orgumentosl6gicos. Evito expresionesde dudo, como <tol vezyo <proboblemenle>.


MIVOCABULARIOAnoto el vocobulorionuevo o mr:dido quelo oprendes.

CONTEXTO 4 L A S R E L A C I O N E S P E R S O N A L E S

RA 4.2 ) CARTAS DE MAM ,

SOBRE Et AUTOR Julio Cortdzqr (1914-19841 noci6 en Bruselos, B6lgico, donde su podre erodiplomdtico. En

,l9,l8, lo fomilio regres6 o su notivo Argentino y oll i vivi6 Cortlzor hosto 1951,

ofro en que se mud5 o Poris debido o su oposici6n ol gobierno de Juon Domingo Per6n. Lopreocupoci6n por Argentino que vemos en sus obros revelo lo inquietud interno que le cous6 elexil io voluntorio. Se destoco como ouror por romper los convenciones cl6sicos del cuento. Estudiontedel surreolismo, o Cort6zor le gusto exploror el espocio del subconsciente.

sOBRE LA TECTURA <Cortos de momd> fue publicodo en el l ibro Lo outopista del sur y otroscuentos (1966). Como muchos de los cuentos de Corl6zor, este se beneficio de uno brevedodque permite lo voriedod de interpretociones. Invito ol lector o ser testigo de un conflicto internoen lo mente del protogonisto, cuyo motrimonio sufre problemos no resueltos. Cortdzor ofrece loinformoci5n suficiente poro plonteor preguntos sobre lo honestidod y lo meniiro en uno reloci6n.Los respuestos los deio poro el lector.

ANTES DE IEER

tS _, que t 'onsideren importante s.

* lo leo l tod* lo s incer idod* e l sent ido del humore lo in te l igencioo lo bellezo fisico

e los in tereses comunes+ lo generosidod* lo empot io+ lo creot iv idod* lo posion

2#&

Relociones difici les Con un(a) compaflero/a de clase, contesten y comenten lassiguientes preguntas sobre las relaciones dificiles.

l . 2Qu6 hoces cuondo no te l levos b ien con uno persono?2. 2Qu6 hoces cuondo un{o) omigo, /o te ofende o hoce o lgo que te couso dolor?3. 2Hoy personos o los que intentos ev i tor? 2por qu6?4. 2C6mo resuelves los d isputos con tus fomi l iores y omigos?5. 2Cuondo pueden terminor en rupturo los d isputos de uno re loc i6n?6. 2Qu6 poso cuondo evi tos o uno persono despu6s de uno rupturo?7. 2Como puede un problemo personol ofector tus relociones con otros personos?8. 2Crees que evodir un problemo puede cousor oUn mos problemos?

Empezor de nuevo En grupos de tres o cuarro, conresten y comenten laspreguntas sobre las oportunidades de empezar de nuevo.

l . 2Cudles son los posib les s igni f icodos de oernpsTqp de nuevoo?2. 2Cudndo es comUn tener uno oportunidod poro (empezor de nuevor?3. 2Cu6ndo es posib le borror er posooo poro (empezor de nuevo>?4. 2Cudles son los ventojos y desveniojos de nempezor de nuevor?

CONTEMPORANEA

ARTAS DE ,.",,I[.I MAMA

rs maf,anas en que llegaba carta de mam6' Con

.r." d.l caser6rde Flores' No es que a Luis no

s bien se traabade evadir nombres (las personas'

", tor rr".a"aeros fantasmas que son los nombres'

l o

esa duraci6n Pertinaz)' [" ']

Sac6lacar tadelsobre,s in i lus iones:e lphrrafoestabaahi ,b ienclaro 'Eraperfectamente

absurdo pero estaba ahi. Su primera reacci6n, despu6s de la sorpresa' el golpe en plena nuca' era

como siempre de defensa .Luuruno debia t.., t"'.ur," de mami. Por m6s ridiculo que fuese el

error, la confusi6n de nombres (mamd habia querido escribiilMctoro yhabiapuesto uNicou)' de

todos modos Laura se afigiria, seria est(rpido. Dt toundo en cuando se pierden cartas; ojald 6sta

se hubiera ido al fondo ai *"r. Ahora tendria que tirarla al water de la oficina' I Por supuesto

unos dias despu6s Laura se extraf,aria: .Q,6 raro, no ha llegado carta de tu madre., Nunca decia

tu matlli, ta|vezporque habia perdido a la suya ,i"'do nina. Entonces 6l contestaria: uDe veras,

esraro 'Levoyamandar, , , , " , l i , , "u,hoymismoo,y lasmandar ia,asombrdndosedels i lenciode

mam6.La vida seguiria igual, la ofi'cina' tl ti"t po' i"' noches' Laura siempre tranquila' bondadosa'

atentaasus deseos. nf ui;* ia autobirs en la rue de Rennes se pregunt6 bruscamente (no era una

pregunta' pero c6mo deti'lo de otro mocio) por qu6 no queria -o't'u'L aLautalacaftademam|'

No por ella, por r" q,r. Jr" pudiera sentir. No le importaba gran cosa 1o que ella pudiera sentir,

m i e n t r a s l o ( i N o l e i m p o r t a b a g ' " " t o ' " l o q : : e l l a p u d i e r a s e n t i r ' m i e n t r a s l o

disimulara?) ortaba gran oru. (iNl 1" impo't"bai) Pero la primera verdad' suponiendo

que hubiera otra detrds, l"rr.rdi'd inmediata, por decirlo asi, era que le importabala cara que

pondria Laurarla actitud de Laura. Y f. i-port"ba por 61, naturalmente' por el efecto que le haria

la forma en que aLauraiba a importa rlela cartade mam,i. Sus ojos caetianen un mom€nto dado

sobre el nombre de Nico, y el satia que el mentdn de Laura empezaria a temblar ligeramente' y

despu6s Laura diria: "P.,o q,,e ,u,o... 1q.,6 le habr6 pasado a tu madre?,, Y 6I habria sabido todo

el tiempo que Laura se contenia para no grrtat, Para no esconder entre las manos un rostro

d"rfigrrrado y^ por el llanto, po' tl dib"3o dJ nombre de Nico temblfndole en la boca'

En la agencia de publiciiad donde irabajaba como disef,ador, reley6 la carta' una de las tantas

cartas de mam6,sin nada de extraordinario fuera del pfurafodonde se habia equivocado de nombre'

Pens6 si no podria borrar la palabr a, teemplazar Nico por Vctor, sencillamente reemplazar el enor

por la verdad, y volver con la carta a casa Pataque Laura la leyera. Las cartas de mam6 interesaban

siempre aLaura,r,rrrqrr. a. rrrr" r.tun.ru indefinible no le estuvieran destinadas' Mam6 le escribia

a 6l; agregabaal final, a veces a mitad de la carta, saludos muy cariflosos para Laura' No importaba'

las leia con eI mismo inter6s, vacilando ante alguna pzlabrayaretorcida por el reuma y la miopia'

..Tomo Sarid6n, y eI doctor me ha dado .rn po.o de salicilato..'> Las cartas se posaban dos o tres

dias sobre la mesa de dibujo; Luis hubiera querido tirarlas aPenas las contestaba' pefo Laura las

releia, alas mujeres 1". grrrtu releer las cartas' miradas de un lado y de otro, parecen extraer un

sequndo sentido , d^uJ"que vuelven a sacarlas y a mirarlas' Las cartas de mam6 eran breves' con

l 5

25

t, o

ofligirse entristecerse,oPenorse

exlrofrorse sorPrenderse

disimulor ocultor,encubrir olgo que se

siente Y Podece

el ment6n lo borbillo

E

noti f icoci6n de quese ho.recibido olgo[usuolmente por correo)

o quemorroPode formo directo,sin rodeos

otento/o cort6s,educodo,/o, formol

innoble desprecioble,indigno,/o

lodeor incl inor hocioun lodo

noticias dom6sticas, una que otra referencia al orden nacionaT (peto ""as

cosas que ya se sabian porlos telegramas de Ie Monde,liegaban siempre t

ria mencionado a Nico en sus cartas. Era como Laura,que tampoco lo nombraba' Ninguna de las dos lo nombraba , y haciamds de dos afros que Nicohabia muerto' La repentina menci6n de su nombre a mitad de la carta era casi un escdndalo. ya elle golpe en una frase, con la N larga y temblorosa,:i nombre se situaba en una frase incomprensibleun anuncio de senilidad. De go

:rafo venia despu6s de un bre,u.o con la d6bil tinta azul comprada en el almac6n

siempre: la salud, la prima Matilde se habia."rd; ):r:'"*;l,TffJ:::i:::"r"j,i:',,;Jr,:: ilil;bien. Pero Nico habia preguntado por ellos.En realidad hubiera sido fdcil cambiar Nico por Victor, que era el que sin duda habiapreguntado por ellos. El siempre. Victoitenia dos letras m6s que Nico,pefo con una goma y ha r ros nombres. Esta mafianavictor pregunt6

por ustedes. Tan natural Ar a mamiyle preguntara por los ausentes. [...]No, no le mostraria rstituir r., ,ro_L...-por otro, era intolerable queror, su tonta torpeza de un instante -1" ,r.ia;e ladeaba, con su vista insuficiente-, creceriaa carta (la tir6 esa tarde misma) y por la nocheque Victor habia preguntado por ellos. Aunq;e de que Victor habia preguntado por ellos.


DESPUES DE I.EERComprensi6n Elige la mejor respuesta para cadapregunta, segfn el texto.

l . 2Qui6n es el norrodor del cuento?o. Un norrodor omnisc ienteb Luisc. El foniosmo de Nicod. El h i lo de Luis

2. 24qu6 tuvo Luis uno reocci6n defensivo?o. A los noticios de Victorb. A lo muerfe de Nicoc. A lo lr istezo de Lourod. Al error de nombre en lo corto de su modre

3' 2Po1 qu6 quiere Luis proteger o Louro del error en ro corto de su modre?o. Porque 6l no quiere que Louro se entristezcob. Porque no quiere que ello se enfode con 6lc. Porque 6l no quiere ver su reocci6nd. Porque quiere protegerlo de lo evidencio de lo senil idod de su modre

: 4 5

: 5 0

: 5 5

Un reloto.puede nor]rorsedesde difgrentes puritosde visto. Cuondo lo l

uno persono oieno Q losocontecimientos, corfconocimiqnto tofol dg lospersonoies y del muridoen el que se desorrol]lo lohisiorio, se dice que psun norrodor omniscieinle.

s

I


o verdod> en lo corto?

e oor olro>ro ro frose

d. Porque Victor t iene dos letros m6s que Nico y por lo tonto el combio serio obvio

5. 2Qu6 puedes inferir del hecho de que Luis prefiero olvidor que Victor hob(o

preguntodo Por ellos?

o. Es doloroso Poro Luis pensor en los omigos y porientes que est6n ton leios'

[. Lr', ," siente culpoble escondiendo lo corto y su contenido de Louro'

c. Es uno mentiro; Victor no pregunt6 por ellos'

d Luls teme :ue

Lluro est6 enomorodo de Victor'

Busca pistas en el cuento que apoyen las siguientes

si estds de acuerdo o no con cada una de ellas'

n(a) comPaflero/a de clase'

l. En lo mente de lo modre de Luis, Louro y Nico est6n vinculodos'

2. Louro y Nico estobon enomorodos'

3. Luis y i.orro fueron o Poris poro escopor de sus problemos mqtrimonioles'

4. No se puede escopor del fontosmo de un nombre'

5. Luis no omo o Louro.

6. Montener el secreto de lo corto es como mentir o Louro'

iii

;Qui6n erq Nico? En grupos pequeflos, discutan cudl es la relacion' exactamente'

Jntre Nico, Luis y Laura. Busquen pistas en el texto paft ^poyar sus opiniones'

Luego discutan sus opiniones con toda la clase'

r En grupos de tres o cuatro' comenten las interpretaciones

as siguientes citas. Expliquen a qu6 se refiere cada una y su

<to del cuento.

r ulos verdoderos fontosmos que son los nombresu (l ineo 4)

I oNo por ello, por lo que ello pudiero seniir> (l ineo ' l 8)

. (un rostro desfigurodo yo por el llonto> llineos 26-271

o ode uno monero lndeflnible no le estuvieron destinodosn (l ineo 32)

I uel nombre se situobo en uno frose incomprensible y obsurdo, (l ineos 48-49)

. <crecerio con Louro como uno semillo fdcilo (l ineos 61-62)

(

tI!

2ii

3

Int'erpretor lo $tombigOedod "'iLo ombigiiedod en lo

literoturo Permited if erentes i nterPretociones.Codo lector(o) Puedeinterpretor uno troseombiguo por si mismo/o,oero no todos losinterpretociones soniguoles. Poro enconlroruno inlerpretoci6n 169ico,busco pistos enel texto y considerolos posibles intencionesdel outor.

l . ...|e mostroro lo corto o Louro?

2. ...combioro el nombre oNico> por <Victoru?

3. ...t iroro lo corto y le diiero o Louro que nunco lleg6?

4. ...1e diiero o Louro que ley6 lo corto y lo i ir6?

;Qr6 harias tri si estuvieras en el lugar de Luis? Explica tu respuesta., l

al

II

MI VOCABUI.ARUtilizq tuindividuol.

RECURSOSConsulto lo listo deop6ndices en lo p. 41

CONTEXTO 4 LAS RELACIONES PERSONATES

Uno corlo Escribele una carta a Luis, o aLaura,en paris. Incluye lossiguientes puntos:

a rozones por los que no se pueden evodir los problemoso consejos poro resolver sus diferenciosr uno experiencio personor sobre enfrentorse o uno verdod dificir de oceptor. ol menos uno pregunto poro 6l/ello

E{:

7 r Lee de nuevo este fragmento y contesta las pregunta s para anarizart tancia en el contexto del cuento.

(( No le importaba gran cosa lo que ella pudiera sentir," mientras lo disimurara. (;No re importaba gran cosa ro

que ella pudiera sentir, mientras lo disimulara?) No, no leimportaba gran cosa. (2No le importaba?) pero la primeraverdad, suponiendo que hubiera otra detr6s, la verdadinmediata, por decirlo asi, era que le importaba la caraque pondrh Laura,la actitud de Laura. y le importabapor 61, naturalmente, por er efecto que re harh ra forma rren que a Laura iba a importarle la carta de mam5. ))

2Cu6l es lo <primero verdqdu?

2Cudl es lo <otro (verdod| detr6s>?2Cu6l es lo octitud de Luis que muestro el norrodor?2Por qu6 tendr6 Luis eso octitud?2Qu6 revelo lo cito de lo reloci6n entre Luis y Louro?2Qu6 funci6n tiene el uso de por6ntesis?2cu6l es lo ventoio de usor un norrodor omnisciente en vez de usor ol protogonisto?

Temos poro discutir La clase se divide en cuatro grupos. cada grupo debe elegiruno de los cinco temas siguientes y discutirlo en detalle. co-.nt* ei significado-del tema en el contexto del cuento y relaci6nenlo tambi6n con experienciasde sus propias vidas.

I lo foscinoci6n de Louro con los cortoso lo evosi6n de los problemosr lo importoncio de uno comunicoci6n honesto y obiertoe lo importoncio de releer lo que se escribeo los grondes consecuencios que puede tener un descuido o un error.

osi seo muy pequefro

cuento corto cuando el cuento empieza,Luis y Laura viven en paris, pero elproblema que se presenta se deriva de acontecimientos que ocurrieron en BuenosAires afros atrds. Imagina lo que pudo haber pasado y escribe un cuento corto en elque describas lo que pas6 entre Luis, Laura y Nico. rJtilizaevidencia del texto paraLpoyar tus ideas.

t .2.3.

4.5.6.

I

9$'i;


' . My Vocobulory

, . SirciegyW r i i e & S u b m i l

f NTRODUCCI6N Este frogmento ouditivo procede del progromo Sono-Mente, potrocinodo porCorocol Rodio, uno codeno rodiol colombiono. El presentodor del progromo, el doctor SontiogoRoios, converso con Froncisco Govil6n, psic6logo y outor del l ibro No se io digos o nodie...osi,sobre lo importoncio de comunicorse con inte l iqencio emocionol .

ANTES DE ESCUCHAR

l luvio de polobros: Emociones y sentimientos Crea un mapa mental comoeste e incluye el mayor nf mero de palabras posibles pa:-a^ cada categoria. Despu6s,comparte tus listas con tus compafleros de clase y aflade las palabras que no tenias.

Reflexi6n personol: molentendidos Piensa en una situaci6n de comunicaci6npersonal en la que, por no pensar antes de hablar, ofendiste a alguien sin querer ofuiste ofendido/apor otra persona que solo queria ayudarte. Escribe un pdrrafo paraexplicar y analizar la situaci6n. Utlliza estas preguntas como guia.

r 2Qu6 y c6mo ocurri6?e 2C6mo te sentiste y c6mo se sinti6 lo otro persono?e 2Qu6 pos6 despu6s?I 2C6mo es lo reloci6n con eso persono ohoro?I 2Qu6 podrion hober hecho o dicho de monero diferente poro evitor problemos?

2.4

gr..

( )) MTENTRAS ESCUCHAS

el audio, prestando atenci6n al vocabulario y a los comentarios de la entrevista queapoyen los elemento s del organizador. Anota tus observaciones.

RETO O PROPoSITO DEt TIBRO DE FRANCISCO GAVITAN:

Exrro o tocRo DEsEADo EN uN DtAroGo pERSoNAT:

Cousos de los efectos negotivos i Cousos de los efecfos positivosen un di6logo personol:

- i en un didlogo p"r.onol '

ADJETIVOS SUSTANTIVOS VERBOS

Negotivo

Positivo i

propio o lo dignidodde olguien, ofender,oegrooor

lo empotio copocidod decomport ir los emocionesde otros y ponerseen su sifuoci6n

enriquecer ofectorposi l ivomente, meioror,hocer m6s r ico, hocerprogresor

delerioror ofectornegotivomente,empeoror/ qegeneror/destruir, romper

orrostror llevor consigoolgo pesodo, l i terolo f igurotivomente

el/lo interlocutor(ol codouno de los personosque tomon porte enun di6logo

MIVOCABUTARIOUti l izo tu vocobulorioindividuol


Escucho de nuevo Despu6s de escuchar la grabaci6n por segunda vez, completaeI organizador teniendo en cuenta las causas y efectos de las emociones.

DESPUES DE ESCUCHAR

Comprensi6n y sintesis Con toda la clase, contesten las siguientes preguntas.

l . 2Por qu6 e l oudio se l lomo <El or te de comunicoru? 2Es reolmente un or te?2. Explico el t itulo del l ibro de Froncisco Gqvildn y c6mo se relocionq con el temo del oudio.3. 2C6mo def in i r ios lo expresi6n < inte l igencio emocionolo?4. 2Cudles son los cousos de los molentendidos?5. 2C6mo se logro comunicor lo empot io y o l mismo t iempo cumpl i r e l oblet ivo

del di6logo con el,/ lo interlocutor(o)?

lecciones literorios Piensa en un cuento, poema, novela, obra de rearro, programa

de televisi6n o pelicula que conoces y en donde tuvo lugar un malentendido que

contribuy6 a un resultado trlgico o triste. Identifica la causa y el efecto del resultado

negativo alanalizar la conversaci6n entre los personajes.

Reinventor lo conversoci6n Con un(a) compa fi,ero/a de clase, recrea la

conversaci6n de la Actividad 2 para invertir el resultado de negativo a positivo.

Consideren las siguientes preguntas:

I 2Qu6 deberion hober dicho los personoies poro evitor el confl icto?

2C6mo lo deber ion hober d icho?I 2En qu6 sentido el resultodo hobrio sido diferente?

Comunicoci6n interpersonol Piensa en c6mo manejarias la siguiente situaci6n.

Luego representa la escena con un(a) compaflerc/a de clase.

Tienes un(a) amigo/a que no estudia, parece estar perdiendo peso, tiene un aspectomuy desarreglado y falta mucho a clase. Sospechas que est6 pasando por una

depresi6n a causa de la reciente separaci6n de sus padres. Si tuvieras la oportunidad

de ayudarlo o de darle consejos:

I 2C6mo lo horios sin deterioror lo bueno reloci6n que tienes con 6l/ello?o 2Qu6 le d i r ios s in ofender lo, / lo y s in humi l lor lo / lo?r 2Te preocuporio uno situoci6n negotivo como resultodo de tu fronquezo?o 2Por qu6 serio dif ici l, o f6cil, comunicorle ius conseios?

Un ensoyo persuosivo Escribe un ensayo en el que invites a todos tuscompafleros a expresar sus sentimientos de una manera adecuada. Teniendo encuenta lo que seflala Francisco Gavildn, escribe tu ensayo incluyendo estas partes:

* Un p6rrofo in t roductor io en e l que menciones lo importoncio de comunicorlos sent imientos de uno monero qdecuodo

I Un p6rrofo de desorro l lo que inc luyo o lgunos de los sugerencios del dociorGovi16n y otros que consideres pertinentes

I Un p6rrofo de conclus i6n en e l que indiques de qu6 monero lo v ido comuni tor iose verd fovorecido por estos combios de octitud

lo comprensi6n delunogroboci6n. Adem6ts,te puede oyudor oldesorrotlor uno poiici6ncritico frente ol temo.

MIVOCABULARIOUti l izo tu vocobulorioindividuol.

RECURSOSConsulto lcr l isto deop6ndices en lo p 418

I

2

3ii

4ii

5I i

CONTEMPORANEA

CON IONES CULTURALES #,**',,,,,-.

EI uoseoYA CONOCES tl OrStttCt6tt ENTRE Et t0 y et usteo.Sabes que en Espafla la segunda persona del plurales vosotros y en Latinoam6 rica es ustedes. Pero isabiasque en Guatemala y otros paises centroamericanos,y tambi6n en ciertas regiones del Cono Sur, laspersonas con cierto grado de familiaridad se tratande ztos en vez de hacerlo de tn? De hecho, usar el?r-r es una prictica generalizada en Argentina,Paraguay y Uruguay, tanto en su forma habladacomo en su forma escrita, y es casi la norma en eltrato de las personas. Por eso, si vas a uno de esospaises, no te sorprendas que alguien te pregunte

2,z.tos cdmo te llamris?

El uso del ?rr.i, o voseo, surgi6 del espaflol antigucr,en el que se usaba como gesto de extremo respeto,incluso para dirigirse a los emperadores. Si bienesta costumbre cay6 en desuso en la peninsulaib6rica, sobrevivi6 en los sitios que estaban md.saislados en 6pocas de la colonia. Con el tiempo,evolucion6 para convertirse en una seflal de afectoy confianza.

. / 2Soludor ios o uno persono con un beso en lo mei i l lo en el momenlode conocer lo? Pues es uno costumbre muy di fundido en vor ios poiseshisponohoblontesi como Uruguoy Y en muchos otros poises, odemds,los personos cerconos, como los omigos y los fomi l iores, tombi6n sesoludon con un beso en lo mei i l lo cuondo se encuenrron

^/ El podre y e l podr ino de un ni io son compodres entre s i Pero mdsol ld de eso, en Chi le lo polobro ucompodre>, o <compo), se uso pororefer i rse o uno persono muy quer ido En el coso de los mu;eres, se usolo polobro ncomodrer. Los compodres y los comodres suelen ser omigosmuy cerconos que se ocomponon (<en los buenos y en los molos>.

, / El terer6, lo bebido of ic io l de Poroguoy, es uno infusi6n f r io que sepreporo con yerbo mote Ofrecer un terer6 o un reci6n l legodo es uncloro s igno de cortesio y oprecio, y comport i r un terer6 enke omigoses un momento muy especio l

,1i)t Presentoci6n orol: comporoci6n culturol.) i; Prepara una presentaci6n oral sobre este tema:

o 2Qu6 gestos, occiones o polobros son monifestocionesde ofecto y omistod entre los personos?

Compara tus observaciones acerca de las comunidadesen Ias que has vivido con tus observaciones de unaregi6n del mundo hispanohablante que te sea familiar.En tu presentaci6n, puedes referirte a 1o que hasestudiado, vivido u observado.

iATENCIC)N!En este ejemploserio v6lido poneren plurolque lo

bi6nverooyose

puede dor entrey el verbo o entremill6n y el verbo.

ocro !puntuoci<6n despu6s] delprimer digito en cul lquiern0mero enlre ]000 V 9999.

Col6n lleg6 o Am6ri{oen 1492.

Yo gono 6000 pesof y mihermono. l0 000

aos numeros

,/

.a

./

Numeroles cordinoles^l Los numerales cardinales expresan cantidad. Dependiendo de su formaci6n,

los cardinales se dividen en:

cardinales simples, formados por un solo nirmero (uno, dos, diez, mil) ycardinales compuestos, formados por varios cardinales simples (diecis6is,

treinta y cinco). Los siguientes cardinales se escriben en una sola palabra.

d i e c i s 6 i s j d i e c i s i e t e j d i e c i o c h o i d i e c i n u e v e

ve in t iuno jve in t i cuo t ro ;ve in t i s ie ie

ve in t id6s ive in t i c inco ive in t iocho

veintitr6s i veint is6is ! veint inueve

dosc ien tos tcuo t roc ien fos ise isc ien tos iochoc ien los

t resc ien los jqu in ien tos jse tec ien tos inovec ien los

Los demds cardinales compuestos se forman afladiendo la conjunci6n y ocombinando los componentes sin necesidad de conjunci6n: treintay cinco,cincuenta y nueve, ciento dos, mil quinientos veinte, etc.

Cuando actfan como sustantivos, los cardinales son siempre masculinos:el diecisiete, tres millones. Sin embargo, cuando actfan como adjetivoso pronombres no tienen variaci6n de g6nero.

Encontromos dieciocho olontos ex6ticos

Como excepci6n a esta regla, el cardinal uno y los cardinales correspondientesa las centenas adoptan el g6nero del sustantivo al que se refieren.

Debemos envior treinio v uno invitociones Hemos recibido doscienlos sol ici tudes.

^J Ademds, el cardinal uno seguido de un sustantivo masculino pierde la o.

Mds de un mill6n de personos osisti6 o lo monifestoci6n contro el desemoleo.

,l Los cardinales tambi6n se utilizan para expresar porcentaje, combindndoloscon por ciento o con el signo %0. Se puede utilizar el articulo indeterminadoun o el articulo determinado el delante del porcentaje. Sin embargo, enexpresiones matemeticas se suele utllizar el articulo determinado el.

El/Un 52% del electorodo vot6 que si. El 50% de ocho es cuotro.

,/ Cuando el sustantivo que sigue a la expresi6n de porcentaje va en plural, elverbo puede ir tanto en singular como en plural. Sin embargo, cuando estesustantivo va en singular, el verbo debe ir siempre en singular.

El veinte por ciento de los osistentes diio/diieron que no le/les gust6 el concierto.En los posodos elecciones, vol6 el setenlo por cienlo de lo pobloci6n.

VIDACONIEMPORANEA

I Tradicionalmente, en los nrimeros expresados en cifras se utiliza la coma para

separar la parte entera de la parte decimal (T. = 311416) y el punto pffia separar

grupos de tres digitos (3.000.000). Sin embargo, tambi6n es correcto usar el punto

para los decimales 6 =3.M16) y la coma para gruPos de tres dfgitos (3'000'000).

./ Para expresar precios, se suele utTlizar la preposici6n con entre Ia parte entera

y la parte decimal del nrimero.

Esto comiso vole veinte d6lores con cincuento cenlovos.

^l El signo de d6lar o de peso en los precios siempre va delante del nrimero:

$2.50. Sin embargo, el signo de euro generalmente va detrds: 2.50€'.

^d A diferencia del ing16s, en espaflol no es correcto expresar las fechas separdndolas

en grupos de dos n(rmeros (nineteen eighty-seoen: 1987). Se debe enumerar la cifta

entera: mil novecientos ochenta y siete. Los nirmeros de cuatro cifras terminados

en doble cero no se deben expresar en grupos de dos cifras como en ingl6s (tzuelve

hundred: 1200). La forma correcta es mil doscientos.

./ Las fechas se expresan comenzando siempre por el dia, seguido del mes y el af,o.

26/4/1968 = 26 de obril de 1968

./ Para indicar los siglos, se deben utthzar los mimeros romanos: siglo xxl.

Los siglos se deben leer como nfmeros cardinales: el siglo veintiuno.

Numeroles colectivos/ Los numerales colectivos expresan el nrimero de componentes de un grupo:

par, parcja. Pueden agruparse en las siguientes categorias segrin su funci6n:

Numeroles ordinolesLos numerales ordinales expresan el orden en una serie. Generalmente son adjetivos

y suelen ir antepuestos al sustantivo, aunque tambi6n pueden ir detrd.s de 61. Seabrevian con un nrimero ordinal y una o o una a superindice (superscript) o, a veces,con nfmeros romanos.

Vivo en el cuorto piso.Acobo de estudior lo lecci6n lercero.El 6lt imo Popo fue Juon Poblo l l (segundo).Mi hermono est6 en 7." (s6ptimo) grodo.

iATENCI6N![o frocci6n del euro seexpreso con el t6rminoc6nlimo y no cenlovo

iATENCIONI1 000 000 000 000un biff6n = one trillion

1 000 000 000mil millones (o veces, unmilfordo) = one billion

iATENCI6NIMientros qve dozenpuede referirse oun grupo oeoproximodomentel2 unidodes, docenose ufi l izo pororeferirse exoctomenleo l2 un idodes.

./

uso NUMERO COTECTIVO

Poro designor lo contidod exoctode unidodes en un grupo

deceno, doceno, quincenoQuiero uno doceno de huevos.

Poro designor coniunlos musicolesdrio, trio, cuorlelo, quinteto, sexlelo, seplelo, octeloEscuch6 o un sexlelo de cueroos.

Pqro refer i rse q un grupo con unnUmero ooroximodo de unidodes

veinteno, lreinteno, cuorenleno, cenleno/centenorInvi toron o lo f iesfo o uno l re in leno de oersonos.

Poro hocer referencio o lo edodoe personos o cosos

quinceofiero, veinleoffero, lreinloffero, cuoren16n,cincuenl6n, octogenorio, cenlenorio, milenorioMorio tiene treinto oios, pero su novio es uno cuorentono

ORTOGRAFIA Y PUNTUACION LOS NUMEROS

-l Tambi6n pueden actuar como pronombres y, algunos de ellos, como adverbios.

Siempre ho sido lo primero de su close.Primero dime lo que poso.

^l Todos los ordinales deben concordar en g6nero y nfmero con el sustantivoque modifican o al que reemplazan: primero/a(s), vig6simo/a(s), etc.

REPRESENTACI6NORDINAT REPRESENTACI6NORDINAT

1 . " . 1 . " , l . - primero/o, primer 14.",14." decimocuorlo/o od6cimo/o cuorlo/o

2.",2." segundo/o 20.",20.' vig6simo/o

3.", 3.", 3." tercero/o, tercer 21. " ,21 . " ,21 . *

vigesimoprimero/o ovig6simo/o primero/ovigesimopr imer ovig6simo pr imer

4.", 4." ; cuorto/o 22." ,22."vigesimosegundo/o ovig6simor/o

segundo/o

quinto/o 30.", 30." trig6simo/o

6.", 6." j sexfo/o 40.",40." cuodrog6simo/o

s6ptimo/o 50.",50.' quincuog6simo/o

R " n . octovo/o 60.', 60.' sexog6simo/o9.",9." noveno/o 70.",70." sepluog6simo/o

l0 ", l 0 ' d6cimo/o 80.", 80.' oclog6simo/o

1 1 . "l t . "und6cimo/o,decimoprimer(o) od6cimo,/o primero/o

90.", 90.. nonog6simo/o

12.",12."duod6cimo,/o,decimosegundo/o od6cimo/o segundo/o

100.', ,l00."

cent6simo/o

i decimotercero/o oi . t t^

13.., 13.", 13.- I d6cimo/o tercero/a, oecimotercer oi d6.,ro ,"r.",

120.", 120." cent6simo/ovig6simo/o

Numeroles froccionorios^/ Los numerales fraccionarios pueden ser adjetivos o sustantivos . De 1,/II en adelante

acaban en -avo/a. (onceavo/a, quinceavo/a). Los anterio res a I/71siguen la mismaforma que los ordinales, excepto r/2, que se expresa como mitad o medio cuando essustantivo y medio/a cuando actfa como adjetivo; y 7/3, que se expresa tercio comosustantivo y tiene la misma forma que el ordinal cuando act6a como adietivo. comosustantivos, son siempre masculinos con la excepci6n de mitad.

Yo me he leido lo mitod de lo noveloYo me he leido medio novelo.

Un lercio de los osistentes diio que si.lo tercero porte de los osistentes dijo que si.

LA V(DA CONTEMPORANEA

1$ . '

2si;

l .2.3.

4.5.6.7.

PRACTICA

Completa las oraciones con el numeral cardinal, ordinal, colectivo o fraccionario

correspondiente a los nrimeros entre par6ntesis.

Nuestro club de lectores se rerine el (3) iueves de codo mes.Estoy horto. Esto es lo (5) vez que llego torde.Mercedes tiene un gron tolento musicol. Qued6de violin de su ciudod.

(2) en un concurso

Lo chico que conoci oyer no me poreci6 muy moyor.Debe ser unoNo creo que se retrose mucho. Llego16 en un (4) de horo.

(1/61 de lo pobloci6n mundiol vive en Chino.En el mundo hoy cerco de(500 000 000) de personos que hoblon espofrol.

8. En lo octuolidod, lo pobloci6n mundiol ho llegodo o los(6 000 000 000 000) de personos.

9. Lo Novidod se celebro el (25) de diciembre.

Reemplaza los mimeros en par6ntesis con su forma lingiiistica.Hazlos cambiosque sean necesarios.

El precio de lo gosolino est6 o l$2.75l re l9ol6n.Juon es vendedor o comisi6n y le pogon (lO%) de todo lo que vende.Segin lo informoci6n meteorol6gico de hoy, hoyde probobil idod de l luvio.

(40%l

No pude compror el l ibro que me pediste porque me foltobon

t .2 .3.

4.5.

6.7.

El popo Juon (XXlll) fue beotif icodo en el ofro

iunto ol popo Pio (tx).Lo peliculo l200ll: Una odiseo en el espacio es uno de mis fovoritos.

(1/71 de los osistentes o lo reuni6n vot6 que no.

Elaboren un breve informe estadistico con informaci6n acerca de la escuelaSan Martin. Para ello, formen oraciones combinando los componentes de lastres columnas siguientes.

3

EL setenta A cimco por ciento de los estwd,iantesse gradha(n) antes de cwatro aftos.

1/s50%

t/2

r00%

lo moyorio

$254

75%

estudiontes

profesores

tiempo

Poores

recursos

presupuesto

se grodrio ontes de cuotro ofros

hon conseguido el 2." puesto en lo compefici6n de notoci6n

prefiere lo close de motem6iicos

quieren que sus hiios estudien literoluro

se dedicon ol pogo de moteriol escolor

sirve poro pogor los sueldos de los profesores

delesion lo comido de lo escuelo

hoblon 3 idiomos

se dedico o octividodes extroescorores

($2s.t01.(2000)

(15)

Los estilos de vi o' .

M1 Vocobuloiy

PUNTOS DE PARTIDAEl esti lo de vido es el coniunto de comportomientos, ociitudes y costumbres que odopton lospersonos en su vido cotidiono. En 6l se refleion Io formo porticulor que fiene un individuo deentender el mundo, osi como el eniorno sociol y culturol en el que se desorrollo.

,/ 2C6mo definen los individuos su estilo de vidoa,/ 2C6mo puede ofector ol medio ombiente el esti lo de vido de los individuos?./ 2Como contribuyen los foctores socioles, culturoles y econ6micos o perfi lor el esti lo de vido?

MIVOCABUTARIOUii l izo tu vocobulorioindividuol.

Ei ; i

DESARROLLO DEL VOCABULARIOEscribe cudles son los principales factores que, en tu opini6n,vida. Por ejemplo, iqu6 comes? gd6nde comes? gqu6 actividadespo libre ? iqu6 tipo de mrisica escuchas? ;C6mo te gusta vestirte?

Ei; iPracticas algrin deporte? qPracticas alguna religi6n? Piensa en otros factores quedefinen tu estilo de vida y iuego, en parejas, comparen las semejanzas y diferencias.


Fuente: Instituto Nacional

de Estadistica, Espana

pB

2 El esti lo de vido y el consumismo En la sociedad moderna es comrin queuna persona defina su estilo de vida mediante los productos que consume. Estosproductos son a veces necesarios y otras veces no 1o son. aQr6 productos deconsumo definen el estilo de vida de una persona? Crea una lista con toda la clase.

iii

AMPLIACION

El estilo de vido de los i6venes espo6oleslas preguntas.

;C6mo pasan el tiempo libre los espafroles?Trabajo remuneradoEstudiosHogar y familiaTrabajo voluntarioVida social y diversi6nDeportes y actividades al aire libreAficiones y computadorasMedios de comunicaci6nNo especificado

l. 2Que muestro lo gr6fico?2. 2Domo describirios el esti lo de vido de los espofroles?3. 2c6mo se comporo el t iempo libre de los espofroles con el i iempo que dedicon

o sus obligociones? 2Crees que es un esti lo de vido equil ibrodo? 2por qu6?4. 2Como se comporo con lu propio esii lo de vido?

Observa la grlfica y contesta

>)

,aII,1I

AJ

PUNTOS DE PARTIDALos trodiciones representon lo hisiorio de uno sociedod. Los volores socioles son creencios queeso sociedod comporte. Asi, los sociedodes de todo el mundo est6n definidos por lo sumo de sustrodiciones y sus volores.

./ 2Qu6 popel cumplen los trodiciones en uno sociedod?,l 2Cudles son los vqlores sociqles que definen o uno sociedod?.1 2Cu6les son los vqlores socioles que tronscienden los fronteros politicos?

DESARROLLO DEL VOCABULARIOTrabaja con un(a) compaflero/a. Piensen en tres dias

ais y escriban al menos cinco tradiciones relacionadas

mplo, qc6mo se acostumbra celebrar el Dia de Acci6n

de Gracias o el Dia de la Independencia? Despu6s, discutan c6mo esas tradiciones

definen la cultura general del pais. qSon tradiciones profundas? lSuperficiales?

lHeroicas? gOptimistas? Justifiquen sus opiniones con ejemplos especificos.

Piensa en un valor social importante parala

o de los valores sociales de la siguiente lista u otro

. Escribe un ensayo en el que expliques por qu6

$ i; crees que es un valor importante. Enumera tambi6n los aspectos de la sociedad en los

que se ve reflejado. Finalmente, narra una andcdota que ejemplifique ese valor social.

lo honestidodel ind iv iduol ismolo integridodlo ius i ic iolo l ibertodel potriotismo

lo bUsquedo de lo fe l ic idodlo composi6nel deber c iv i llos derechos de los minorioslo felo grotitud

lo perseveronciolo privocidodlo sobiduriolo toleroncioel t roboio en equipoel volor

AMPLIACIONEl vqlor sociol de lo poz Benito Jud.rez, Quien fue presidente de M6xico, pronunci6la siguiente frase c6lebre despu6s de una guerra que termin6 con el Segundo ImperioMexicano. En grupos de tres o cuatro, lean la cita y contesten las preguntas.

(( Entre los individuos, como entre las naciones, \\ ((

l l

" el respeto al derecho ajeno es la paz. f t

En sus propios polobros, expliquen lo frose c6lebre de Benito Jv6rez.2Qu6 es el respeto?

2Qu6 es el derecho ojeno? 2Qu6 reloci6n tienen esios volores socioles con lo poz?

2Estdn de ocuerdo con lo frose?

2C6mo se respelo el derecho oieno entre los individuos? 2Y entre los nociones?

t .

2 .3.

i nd iv iduo l .

p8 .

RECURSOSConsuho lo listo deop6ndices en lo p. 4l

Benito Judrez (1806-1872),

presidente de M6xico

Aulc-groi le:1..1v f3:clJ: r

, R e c r r c & S , : r ; r :, i l a l1?l ' t

V i d c o

',{rile & SLlrrlrr

A PRIMERA VISTA2Qu6 hocen los personosde lo foto? i iCudl delos dos est6 o corgo deprepqror el ploto y cudles su oyudonte?

SOBRE Et CORTO Vomos o cocinar con Jos6 Andr1s es un progromo de televisi6n en el que elcocinero Jos6 Andr6s le muestro ol p6blico, desde su propio cocino, uno recero poro prepororen coso. En el copitulo <Huevos fritos con chorizo y con poiotosr, Jos6 Andr6s busco los mejoresingredientes en el mercodo y luego invito o lo ociriz Ano Duoto o preporor un delicioso ploto.


ANTES DE VER

Anolizo el titulo tQr6 ingredientes se mencionan en el titulo del video? iQr6ingrediente tiene un nombre diferente en Espafla y en Hispanoam6rica? iDe qu6pais son el cocinero Jos6 Andr6s y la actriz Ana Duato? gl-o adivinas?

[o cocino En parejas, hd.ganse la siguiente entrevista.

l. 2Te gusio cocinor? 6Qu6 plotos sobes cocinor?2. 2Conoces lo cocino de Espofro? 2Qu6 plotos son trodicionoles de Espofro? 2De qu6

pois es tu cocino fovorito? 2Qu6 plotos e ingredientes son trodicionoles de ese pois?

(

2ii

Vendedor: llenemos huevos autdnticos de dosyemas. Al mismo precio todos. A mi me gustanun poquitin mds los huevos morenos.o

l . 2Qu6 crees que significo lo polobro yemo?

2Alguno vez hos portido un huevo condos yemos?

2. En lo foto hoy dos tipos de huevos. 2Cu6lesprefiere el vendedor?

Jos6 Andr6s: uqC6mo saber que el huevo no seha quedado olvidado alld en una esquina y nos estdndando un huevo vieio?>

2Por qu6 pone Jos6 Andr6s los huevosen e l oguo?

2Qu6 poso con el primer huevo: f loto o sehunde? 2Y el segundo huevo? 2Y el tercero?

Jos6 Andr6s: ,,La clara siempre riene que e ra la yema para que layema nos quede bien cruditay la clara crujiente.u

2Qu6 significo lo polobro cloro en el contextode los huevos?

2Qu6 crees que significon los polobroscrudo/o y crujiente?

Anolizor el titulo E i.:'El titulo de un videocondenso q veces gronporte de su contenido.Anolizor el titulo te oyudoo deducir el temo y elcontexto ceniroles.

PALABRAS CrAVE Flo sorl6n instrumento 6

,"::iil;:"''plonto piconte

hundir(se) sumergir(se)

lo sobrosodocorne de cerdo

envolver cubrir olgolofolmente

O MTENTRAS MrRAs

CINEMATECA HUEVOS FRITOS CON CHORIZO Y CON PATATAS

DESPUES DE VER

"' l . hierbos: olbohoco, estrog6n, mento, or6gono, pereji l , romero, solvio, tomillo2. oves: 69uilo, ovestruz, codorniz, goll ino, golondrino, oco, poto

Comprensi6o Contesta las preguntas segfn el video.

l . 2Por qu6 le d iceJos6 Andr6s o l vendedor que t iene que combior e l men[?

2Cu6nto dinero tiene poro hocer los compros?Segfn Jos6 Andr6s, 2qu6 huevos son mejores: los bloncos o los morenos?

2Qu6 indico el primer n6mero de lo serie impreso en los huevos?

2Por qu6 le qui to Jos6 Andr6s los semi l los o lo guindi l lo?

2Poro qu6 sirve el experimenio de poner los huevos en oguo?

2Qu6 poso con los huevos m6s frescos? 2Por qu6 poso eso?

2C6mo oyudo Ano o Jos6 Andr6s? 2Qu6 preporo ello?gPor qu6 hunde Jos6 Andr6s lo cuchoro en el oceite ontes de poner el huevo?

Interpreloci6n En parejas, contesten las preguntas.

l. Al principio del video diceJos6 Andr6s que es <cocinero de profesi6n, pero, sooretodo, de vococi6n> 2Cudl es lo diferencio entre uno profesi6n y uno vococi6n?

2. Al mostror su coso, Jos6 Andr6s muestro primero los especios y luego los hierbos.

2Cudl es lo diferencio entre uno especio y uno hierbo?3. ios6 Andr6s dice que o trov6s de un olor uno puede viojor o lugores que

no hobio imoginodo. 2Qu6 quiere deci r con eso?4. Jos6 Andr6s dice que lo cocino de su coso es <el punto de encuentro entre

lo trodicionol y lo modernou. 2A qu6 se refiere?5. De ocuerdo con lo que viste en el video, acrees que los huevos fritos con chorizo y

con pototos son fdciles de preporor? Si tuvieros todos los ingredientes, 2intentoriosprepororlos? 2Por qu6?

2.3.4.5.

6.7.

MI VOCA.BULARIOUti l izo tu vocobulorioindividuol.

RECURSO'SConsulto lo listo deop6ndices en lo p. 41

$i;: 4

3

o r))

t i ;

"3. '

lnvestigoci6n y Presenloci6n Busca en Internet el plato de un pais hispanohablanteque te guste o que te gustaria probar. Escribe la lista de ingredientes y la receta. Luego,presenta tu plato ante la clase. Si puedes, trae una foto paramostrar el plato que elegiste.Estas son algunas sugerencias:

l. Argentino: dulce de leche, chiropdn, emponodos, locro, osodo2. Cubo: moros y cristionos, lech6n osodo, s6ndwich cubono, ropo vielo, yuco con moio3. Espofro: pototos brovos, churros, gozpocho, torti l lo de pototos, pulpo o lo gollego4. M6xico: quesodil los, tocos, guocomole, fri ioles refritos, chiles rellenos5. Per6: ceviche, piconte de cuy, oii de goll ino, couso relleno, lomo soltodo

Corto o Jos6 Andr6s Escribele una carta al cocineroJos6 Andrds. Puedespreguntarle acerca de los aceites, las especias y las hierbas que tiene en su casa, sobreel mercado en el que compra los ingredientes, sobre la receta de huevos con chorizoy con patatas o sobre cualquier otra receta espaflola que te interese.

8 .

ENS RGUMENTATIVOEl discurso argumentativo busca inclinarlabalanzahacia un lado y, para eso, necesita elpeso de las pruebas. Es un razonamiento en p6rrafos que progresivamente expone unaidea a los lectores para que la adopten, compartan una serie de valores y una forma de

Pensar, o, al menos, acepten los argumentos presentados como vdlidos y respetables.

A diferencia del ensayo de opini6n, el foco no esta tanto en la opini6n que se expresa,sino en la justificaci6n de esa opini6n. Nunca pueden faltar la investigaci6n y la refexi6nprevias del tema porque no solo hay que conocer bien la postura que sostenemosnosotros, sino tambi6n la opuesta, para poder refutarla en el ensayo. En el proceso derecolecci6n de datos, talvez halles informaci6n que tehaga cambiar tu posici6n.

llema de composici6nLee de nuevo las preguntas esenciales del tema:

"/ 2Como definen los individuos y los sociedodes su propio colidod de vido?./ 2C6no influyen los productos culturoles, los pr6cticos y los perspectivos

de lo gente en lo vido contempor6neo?^/ 2Cu6les son los desofios de lo vido contempor6neo?

Utilizando las preguntas como base, escribe un ensayo argumentativo sobrealgrin aspecto del tema.

ANTES DE ESCRIBIR

Despu6s de elegir el tema, investigalo bien -informaci6n sobre estudiossociol6gicos, encuestas, an6cdotas, citas- y concdntrate en la tesis que presentar6s.

ESCRIBIR Et BORRADOR

Revisa atentamente la estructura de tu ensayo y organizaun plan con todala informaci6n que hayas decidido incluir: esto te ayudar|a exponer bien tutema y a desarrollar tu tesis especifica.

ESCRIBIR tA VERSION FINATE';

-lVlientras editas tu borrador en equipo, presta atenci6n a las brechas l6gicas que puedenhaberse dado en la redacci6n: gse entienden los pasos de una idea a otra? aFaltan ideasque le den mds fuerza a la exposici6n? iEstd la tesis claramente relacionada con losargumentosl Cuando hayan terminado el proceso de edici6n en equipo, utiliza todoslos consejos que te sirvan pan mejorar el borrador de tu ensayo y pdsalo en limpio.

Orgonizor tu ensoyo r].i..,uno estructuro com0ny eficaz poro el ensoyoorgumentotivo es lo decinco pdrrofos:P6rrofo l: Presenio lo tesis.P6rrofo 2: Refuto el puntode visfo opuesto.P6nofo 3: Do evidencioque opoyo Io tesis.P6rrofo 4: Amplio lqinformoci6n con dotosy onologios.Pdrrofo 5: Resume yreofirmo lo olonteodoy derro con unq

conclusi6n cloro v firme.

fffi 1 · sobre el tema y describe c6mo seria para ti nuna escuela que sigue a los chicosr. ......

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