fechas de entrega de actividades agosto 6 de 2021

Institución Educativa “JUAN MARIA CESPEDES” Resolución reconocimiento oficial 310-054.342 Abril 10 de 2014

Calle 14 Carrera 15 Barrio La Campiña – Teléfono 2323893

TRD CODIGO VERSION FECHA PAGINAS

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SEDE CENTRAL

GUÍA INTEGRAL DE ACTIVIDADES N°5 GRADOS 10-3 Y 10-4

Objetivo de la Guía: Generar estrategias metodológicas para alcanzar la participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje

FECHAS DE ENTREGA DE ACTIVIDADES

AGOSTO 6 DE 2021




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TABLA DE CONTENIDO

1. CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS ECONÓMICAS Y CÁTEDRA DE PAZ .........................................................3

2. LENGUA CASTELLANA .......................................................................................................................................6

3 TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA ..........................................................................................................................9

4. MATEMÁTICAS .................................................................................................................................................. 13

5. EDUCACIÓN ARTÍSTICA ................................................................................................................................... 18

6. EDUCACIÓN FISICA RECREACIÓN Y DEPORTES ........................................................................................ 21

7. FÍSICA ................................................................................................................................................................. 25

8. QUÍMICA ............................................................................................................................................................. 29

9. INGLÉS ............................................................................................................................................................... 33

10. FILOSOFÍA ........................................................................................................................................................ 40

11. EDUCACIÓN ETICA Y VALORES ................................................................................................................... 43

12. EDUCACIÓN RELIGIOSA ................................................................................................................................ 45

13. MEDIA TÉCNICA .............................................................................................................................................. 50

DIRECTORIO DE DOCENTES ............................................................................................................................... 53




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1. CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS ECONÓMICAS Y CÁTEDRA DE PAZ

Estimado estudiante: Desarrollaremos la guía 5 que tiene como objetivo conocer los sistemas políticos

totalitarios o dictaduras, en las cuales un solo mandatario asume los poderes de un gobierno, esto es importante

conocerlo y analizarlo debido a que es la antesala a la segunda guerra mundial, lee detenidamente la

información de la siguiente página y con ella responde el cuestionario, no es necesario que consultes otras

fuentes.

Docentes Jeison Jair lozano Chávez – Jorge Eliecer Rivera Millán.

Medios de

comunicación

GRADOS 10°-1 A 10°-4.

Docente Jeison Jair Lozano Chávez.

Correo electrónico: Ver directorio institucional (última página)

WhatsApp: 31888675249 (de lunes a viernes 7am a 1 pm)

GRADOS 10°- 5.

Jorge Eliecer Rivera Millán.

WhatsApp: 3117143446

Indicadores de

desempeño

Comprendo algunos de los grandes conflictos a nivel global del siglo XX, desde el

análisis de sus causas, desarrollo y consecuencias (primera mitad del siglo XX).

Objetivos de

aprendizaje

Reconocer las dinámicas de la segunda guerra mundial para analizar como este

hecho marco el devenir del contexto histórico-social del siglo XX.

Forma de entrega A. El estudiante deberá entregar una fotografía del cuaderno de ciencias sociales con

el desarrollo de la guía 5. Deberás enviar el correo con tu nombre completo, grado

y área. Según el grado en el que está.

B. Si la realizas de manera física deberás llevarla a la sede central debidamente

marcada con tu nombre completo, grado, docente, número de la guía y área

integrada.

C. Recuerda que si eres estudiantes de los grados Decimo 1 – 2 -3 y 4 envías el

trabajo al profe Jeison Jair y si eres estudiante del grado decimo 5 al profe Jorge

Eliecer.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Analizo y reflexiono sobre

las dinámicas de la segunda

guerra mundial y su

incidencia en la historia

universal. Demuestro interés

o iniciativa en sus

responsabilidades

escolares.

Reconozco las dinámicas

de la segunda guerra

mundial y su incidencia en

la historia universal.

Demuestro interés o

iniciativa en sus

responsabilidades

escolares.

Reconozco algunas de

las dinámicas de la

segunda guerra mundial

y su incidencia en la

historia universal.

Demuestro interés o

iniciativa en sus

responsabilidades

escolares.

No comprendo la dinámica

de la segunda guerra

mundial y su incidencia en la

historia universal. No

demuestro interés o

iniciativa en sus

responsabilidades

escolares.




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Actividad. Regímenes totalitarios.

1. ¿Cuál es la diferencia entre un gobierno que sea democrático y otro que sea un régimen totalitario?

2. ¿En cuál de las dos maneras de gobierno es mejor el desarrollo del individuo y sus derechos?

3. Los regímenes totalitarios que aparecen en la presentación son los que alentaron al pueblo a participar de la II

guerra mundial. ¿Por qué crees que se dio esto?

4. ¿Cuál es la opinión de los regímenes totalitarios frente a las mujeres, otras razas, capitalismo, liberalismo,

medios de comunicación y educación?

5. En un párrafo escriba cuál es su opinión frente a las ideas de Hitler frente a los judíos según la cita de su libro

Mi lucha (última diapositiva).




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2. LENGUA CASTELLANA

Docentes: DIEGO FERNANDO PERDOMO (10-1, 10-2, 10-4, 10-5), ISABEL LEAL (10-3)

LENGUA CASTELLANA GUÍA #5

Whatsapp Diego Perdomo: 3054711577 Correos electrónicos Ver directorio institucional (última página) Whatsapp Isabel Leal: 3015965227

Indicadores de desempeño

• Identifico las características y aportes de la literatura renacentista y humanista

Objetivos de aprendizaje:

• Interpretar la funcionalidad de la literatura renacentista y sus aportes en la evolución de la lengua y el pensamiento del hombre

Forma de entrega:

Cada estudiante debe enviar el mismo taller resuelto, a los medios de comunicación y

retroalimentación de los dos docentes que dictan en su grado, mediante un documento

Word o fotografías de su cuaderno (páginas completas, debidamente numeradas,

organizadas en un archivo PDF). Por ejemplo, un estudiante del grado 10-1, debe enviar

con el asunto del correo Primer_Nombre Primer_Apellido - Grado - Guía 2. Por

ejemplo: María - Martínez – 10-1 - Guía 2

Si no tiene acceso a internet, entregar el trabajo en físico en la sede central, marcado con nombre, grado, asignatura y número de guía para cada docente.



• Identifica las

características y aportes

de la literatura

renacentista y humanista

• Lee escritos

renacentistas,

identificando en ellos sus

aportes y su importancia

a la literatura.

• Identifica las

características de la

literatura renacentista y

humanista

• Lee escritos

renacentistas,

identificando sus

aportes y su importancia

a la literatura

• Algunas veces

identifica las


literatura renacentista

y humanista

• Algunas veces lee

escritos renacentistas,

identificando su

importancia a la

literatura

• Pocas veces

identifica las


literatura

renacentista y

humanista

• Pocas veces lee

escritos

renacentistas,

identificando su

importancia a la

literatura

Bienvenidos queridos amigos, iniciamos con las temáticas correspondientes al segundo periodo de lengua

castellana para el grado 10°, por lo tanto, les invitamos a que juntos desarrollemos la siguiente guía de

aprendizaje entendiendo sus conceptos, su teoría y desarrollando las diferentes actividades.




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MOVIMIENTO RENACENTISTA




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De acuerdo al esquema anterior, se podría afirmar que estos dos movimientos literarios fueron de vital

importancia para la literatura renacentista, ya que permitieron no solamente el despertar de la sociedad y su

transformación, sino el avance de la lengua en el medio literario, así mismo permite que surjan varios autores

que muestran por medio de sus obras la realidad que vivía el pueblo español. Igualmente predomina la idea

potentada de las altas clases sociales (nobles y clero) de demostrar su poder no solo en lo literario sino en lo

físico.

Los estilos barrocos en la literatura permiten que el hombre desarrolle sus habilidades comunicativas y esto lo

lleva a expresar mensajes de los grandes pueblos.

El arte neoclásico permite que el hombre valore lo antiguo, pero a su vez, lo estructure con las nuevas ideas

revolucionarias que aparecen.

ACTIVIDAD

A continuación, te invito a realizar las siguientes actividades conceptuales y prácticas:

1. Con ayuda del texto guía “Vamos a aprender lenguaje grado 10 M.E.N.” transcribe a tu cuaderno los

siguientes conceptos

a. Contexto político de España (pág. 100 del libro) realizar el cuadro que aparece en amarillo

b. Factores económicos, sociales e históricos de la crisis (pág. 101 del libro)

c. Factores estéticos (pág. 101 del libro)

d. Todo lo referente con el teatro barroco (pág. 130 y 131 del libro) los aportes, la representación, el

teatro de Calderón de la Barca

e. La poesía neoclásica (pág. 132 del libro)

f. La prosa neoclásica (pág. 132 del libro)

g. La novela neoclásica (pág. 133 del libro)

TODO ESTO DEBE IR CONSIGNADO EN EL CUADERNO

2. Desarrolle

a. las preguntas 1, 2, 3 de la pág. 103 del libro

b. las preguntas 1, 2 y 4 de la pág. 105 del libro

c. las preguntas 1 y 3 de la pág. 107 del libro

d. las preguntas 1 y 2 de la pág. 127 del libro

e. las preguntas 1 y 2 de la pág. 129 del libro

f. las preguntas 1 y 3 de la pág. 133 del libro

3. Desarrolla las preguntas de evaluación de aprendizaje pág. 148 y 149 del libro (son en total 12

preguntas)




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3 TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Docente: GUILLERMO ANDRÉS ROA AYALA

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades: En el correo debes escribir tu nombre completo, grado y número de guía en el asunto.

Correo: Ver directorio institucional (última página)

Indicador de desempeño

• Utilizar la suite ofimática para analizar y presentar la solución a situaciones problema concernientes al área de especialidad.

Objetivo de aprendizaje:

• Aprender a utilizar las funciones de búsqueda para crear formatos en la hoja de cálculo.

Forma de entrega:

Se propone que realice la guía de acuerdo a los recursos con que usted cuente, en todo

caso, el archivo producto debe estar nombrado como “Grado 10-X – Nombre – Apellido –

Guía 5”

Opción presencial: Desarrolla la actividad en el aula de tecnología y hazla disponible para revisión por parte del docente. Opción en casa: Envíe al correo electrónico indicado el archivo de hoja de cálculo con la actividad resuelta como se indica en la presente guía.



-Entiende y explica las funciones de búsqueda la hojas de cálculo y la aplica para crear formatos en la herramienta ofimática de forma autónoma y eficaz, utilizando el tiempo eficientemente.

-Entiende y explica las funciones de búsqueda las hojas de cálculo y la aplica para crear formatos en la herramienta ofimática, utilizando el tiempo eficientemente.

-Entiende y explica las funciones de búsqueda la hoja de cálculo y, con la ayuda del docente, la aplica para crear formatos en la herramienta ofimática.

- -Se le dificulta entender las funciones de búsqueda la hojas de cálculo.

GUÍA N°5: TECNOLOGÍA 10°

Introducción

Bienvenidos de vuelta estudiantes, esta es la primera guía en que desarrollaremos los aprendizajes de forma independiente de otras asignaturas con la modalidad de presencialidad con aforo limitado y educación en casa. Como observaron en el objetivo, el trabajo para las próximas semanas consistirá en aclarar y comenzar a adentrarnos en las posibilidades que nos ofrecen las funciones de diferentes tipos, sencillas y anidadas, en los programas de hoja de cálculo disponibles en la mayoría de los paquetes ofimáticos que ustedes conocen como Microsoft Office y, en el caso de nuestro colegio Libreoffice que corre sobre el sistema operativo Linux. Esta innovación que podrán comenzar a experimentar será de muy fácil adaptación para ustedes pues el sistema operativo Android de la mayoría de sus celulares y dispositivos móviles es basado en Linux justamente. Bienvenidos de nuevo a esta nueva modalidad, espero que podamos desarrollar aún más aprendizajes y cubrir los vacíos que pudieran quedar pendientes durante la educación exclusivamente en casa. Grupos de funciones más utilizados en la hoja de cálculo




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Este tipo de programas son de gran utilidad para realizar tareas que tienen que ver, principalmente, con datos numéricos, aunque cuenta con una amplia versatilidad para representar datos de diferente índole organizados en tablas para su representación y manipulación. Como vimos en la guía anterior, las funciones nos permiten realizar operaciones dispendiosas o complejas de una forma rápida, simple y, podríamos decir, fácil. Entre los grupos de funciones más comúnmente utilizadas se encuentran:

Matemáticas.

Estadísticas.

Lógicas.

Búsqueda.

Financieras. Ya exploramos las fórmulas matemáticas como SUMA y RAIZ, entre otras, y ahora continuaremos con Búsqueda.

BUSCAR: Esta función cuenta con 2 o 3 argumentos de acuerdo a los datos origen donde planeamos hacer nuestra búsqueda. El primer argumento es el valor buscado de referencia, el segundo es, en caso de buscar en vectores, el vector donde se realizará la búsqueda y el tercero el vector del que extraerá los resultados, en caso de buscar en una matriz sólo se utiliza el segundo argumento que es la matriz de búsqueda y correspondiente resultado. Sintaxis: =BUSCAR(valor_buscado;vector_comparación;vector_resultado) =BUSCAR(valor_buscado;matriz)

o Nota: Un vector es un conjunto de celdas en la misma fila o misma columna. Una matriz es un conjunto de celdas de forma rectangular con dos o más filas o columnas.

BUSCARV: Esta función permite realizar búsquedas en matrices especificando la columna de la cual se extraerá el resultado con un argumento adicional. Sintaxis: =BUSCARV(valor_buscado;matriz;indicador_de_columna)

BUSCARH: Esta función permite realizar búsquedas en matrices especificando la fila de la cual se extraerá el resultado con un argumento adicional. Sintaxis: =BUSCARH(valor_buscado;matriz;indicador_de_fila)

Para ampliar el concepto puedes ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=-9Hp0zJn8LY

Ejemplo:

Una reconocida marca embotelladora de refrescos ha lanzado un concurso en el cual los participantes acumulan puntos que encuentran debajo de las tapas de sus botellas de 350 ml. El concurso otorga premios a sus participantes de acuerdo a los puntos acumulados y se nos ha encargado diseñar la tabla de premiación. En un nuevo Libro de Libreoffice Calc creamos las siguientes tablas:

https://www.youtube.com/watch?v=-9Hp0zJn8LY

https://www.youtube.com/watch?v=-9Hp0zJn8LY




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En la primera tabla observamos los nombres y puntos obtenidos por los participantes, en la segunda los niveles

de puntos que corresponden a los premios. De esta manera identificamos que en la primera tabla estarán las

fórmulas para el resultado y el valor buscado y en la segunda los resultados.

En la columna C, encabezado “Premio”, debes diseñar una función BUSCAR que tome como argumento de

entrada (valor_buscado) los puntos correspondientes a cada participante y ofrezca como resultado el premio

correspondiente a su nivel (Debes crear las tres primeras en forma vector y las tres últimas en forma matriz).

Ten en cuenta que la comparación será por el valor exacto o el inmediatamente inferior.

Los argumentos de la función BUSCAR serían:

Valor_buscado: Puntos del participante en la primera tabla. Matriz: Rango de celdas de la tabla de premios. Si es en forma vector: Vector_de_comparación: Columna de puntos. Vector_resultado: Columna de premios. Luego la sintaxis sería para el primer participante, en forma matriz y forma vector: =BUSCAR(valor_buscado;matriz) =BUSCAR(valor_buscado;vector_de_comparación;vector_resultado) =BUSCAR(B2;A10:B13) =BUSCAR(B2;A10:A13;B10:B13) Pruébalo tú en la hoja de cálculo.

ACTIVIDAD

Actividad 1: Consulta cuál es la diferencia entre las funciones BUSCAR y COINCIDIR.

Actividad 2: Ante el éxito de la promoción la compañía de refrescos del ejemplo ha decidido lanzar una campaña trimestral en la cual cambiarán los premios de acuerdo a qué campaña este actual y vigente. Crea una copia de la hoja del ejemplo en el mismo Libro y complétala de la siguiente manera:




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En la columna C, encabezado “Premio”, debes diseñar una función BUSCARV que tome como

argumento de entrada (valor_buscado) los puntos correspondientes a cada participante y relaciones el

número de Campaña Actual (Celda E3) con el número de columna para que ofrezca como resultado el

premio correspondiente a su nivel.




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4. MATEMÁTICAS

Docentes: ELIANA ÁVILA MONA; YENFOR COBO QUESADA

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades:

MATEMÁTICAS 10-1 MATEMÁTICAS 10-2, 10-3, 10-4 Y 10-5

Docente: ELIANA ÁVILA MONÁ

Email : Ver directorio institucional (última página)

Docente: YENFOR COBO QUESADA

Email: Ver directorio institucional (última página)

TECNOLOGÍA DECIMOS

Indicadores de

desempeño

• Emplea las operaciones básicas entre los diferentes sistemas numéricos por

medio de algoritmos básicos para la solución de problemas cotidianos

Objetivos de

aprendizaje:

Desarrollar en el estudiante destrezas analíticas, críticas, lógicas, argumentales y propositivas mediante el análisis y estudio de las razones trigonométricas.

Reconocer el significado de las seis razones trigonométricas en un triángulo rectángulo para ángulos agudos.

Forma de

entrega:

Las evidencias deben estar debidamente etiquetadas con nombre, grado, número de guía

y asignatura. En caso de entrega en físico o emplear fotografías, cada hoja debe estar

etiquetada y numerada.



Lee y comprende el lenguaje

matemático presente en las

situaciones planteadas.

Desarrolla procesos de

razonamiento, lógica

matemática y descarte para

encontrar la solución de las


Entrega el taller en las

fechas estipuladas de forma

clara.

Lee y extrae información

matemática presente en

las situaciones, para

llegar a la solución.

Desarrolla procesos de

razonamiento, para

encontrar la solución de

las situaciones

planteadas.


fechas estipuladas de

forma clara.

Lee los enunciados

presente en las


Conoce los procesos de

razonamiento con los

cuales se llegan a las

soluciones



forma clara.

Tiene dificultades en la

lectura y comprensión

del lenguaje

matemático.

Presenta dificultades

para comprender los

procesos de

razonamiento.

No entrega el taller en

las fechas estipuladas,

tampoco da escusas o

argumentación sobre

su falta de entrega.

El objetivo de la presente guía es que identifiques la importancia del estudio del triángulo rectángulo y sus

multiplex aplicaciones, razón por la cual vamos a profundizar en la identificación y manejo de identidades

trigonométricas de los ángulos notables, en los diferentes cuadrantes. Al igual que dar una introducción al

manejo de la calculadora científica.

Hasta el momento contamos con los elementos y conceptos proporcionados en la guía 3 sobre, las diferentes

unidades o formas de medir los ángulos en el plano cartesiano (radianes y grados). Además del repaso en la

guía 4 sobre el empleo del teorema de Pitágoras para calcular los lados de un triángulos rectángulo. También

dimos elementos base sobre el empleo de las seis identidades trigonométricas para el cálculo de los lados o

ángulo de un triángulo rectángulo.




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Razones trigonométricas

En la actualidad para obtener el valor de una razón trigonométrica a partir de un ángulo dado, simplemente se utiliza una calculadora en la cual se introduce el valor del ángulo dado y se evalúa en la relación trigonométrica requerida. Los valores de estas razones también se pueden obtener utilizando triángulos rectángulos, cuyos ángulos serán a los que se les quiere encontrar sus razones trigonométricas. En ocasiones este método es muy engorroso, ya que para crear los triángulos se deben realizar bastantes operaciones. Sin embargo, existen ángulos en los que es muy fácil; a estos ángulos se les conoce como ángulos notables.

En las matemáticas y específicamente en la trigonometría, la palabra “notable” se utiliza para referirnos a procesos o valores que están bien definidos o muy comunes, y por ende, se reconocen y memorizan fácilmente. En este sentido, los ángulos notables son aquellos que tienen valores que aparecen muy seguido en la vida cotidiana. Estos ángulos son los de 30°, 45° y 60° y, en segundo lugar, los ángulos de 0°, 90°, 180°, 270° y 360°. Estos últimos, aunque no están definidos como 'notables', también son muy comunes.

Para los 3 ángulos notables podemos encontrar las razones trigonométricas sin conocer las medidas exactas de los triángulos que los contienen, pues estos ángulos están contenidos en dos triángulos muy especiales e importantes en geometría, los triángulos isósceles rectángulos y los triángulos equiláteros.

Razones trigonométricas para el ángulo de 30° y 60°

Antes de encontrar el valor para las funciones trigonométricas de los ángulos notables de 30° y 60°, vamos a originar dichos ángulos a partir de un triángulo equilátero. El triángulo equilátero que requerimos es aquel cuyos tres lados tienen una longitud de 1 unidad; además, cada uno de sus ángulos mide 60° (como siempre es el caso en un triángulo equilátero).

Ya que se tiene el triángulo equilátero, de éste se formarán dos triángulos a partir de su altura. Estos nuevos triángulos estarán compuestos por un ángulo de 30° y 60°. Finalmente, para obtener el valor de una relación trigonométrica, ya sea para 30° o 60°, sólo hay que utilizar sus definiciones. En el triángulo equilátero de lados 1, que se muestra a continuación trazamos la altura respecto del vértice A, dividiendo al triángulo equilátero en dos triángulos rectángulos. Como se muestra en la figura.

Si nos quedamos con uno de los triángulos rectángulos, debemos entender que los ángulos que lo forman, son de 30°, 60° y un ángulo rectángulo. Además, que la hipotenusa mide 1 unidad (lo mismo que los lados del triángulo equilátero original), la base del triángulo mide la mitad de lo que mide la base del triángulo equilátero original, es decir ½ de unidad. La altura no la conocemos, pero la denotaremos como x.




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El valor de la altura x, lo podemos calcular empleando el teorema de Pitágoras, por medio de los dos lados conocidos del triángulo rectángulo. Así:

Siendo x=b; ½=a; 1=c, reemplazándolos en la ecuación del teorema de pitagoras.

(

)

Despejando x:

(

)

√

Al racionalizar o sacar raíz cuadrada, nos queda que

√

Así conocemos los tres lados del triángulo rectángulo formado y podemos determinar las razones trigonométricas.

Para el ángulo notable de 60° tenemos que:

Cateto adyacente=1/2; Cateto opuesto =√

; Hipotenusa = 1

√ √

√

√


Cateto adyacente=√

; Cateto opuesto =1/2; Hipotenusa = 1

√

√

√

√

Razones trigonométricas para el ángulo de 45°

Para encontrar los valores de las funciones trigonométricas del ángulo notable de 45° utilizaremos un triángulo rectángulo isósceles. En dicho triángulo, se cumple que dos de sus lados tienen la misma longitud,




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digamos x. Además, como el triángulo es rectángulo, uno de los ángulos es de 90°, por lo que los otros dos medirán 45° (recuerda que los triángulos isósceles siempre tienen dos ángulos idénticos). Por conveniencia asignaremos a la hipotenusa el valor de 1 unidad. A continuación podemos utilizar el teorema de Pitágoras para encontrar la longitud de sus catetos. Finalmente, para obtener el valor de las funciones trigonométricas solo hay que utilizar sus definiciones. Siendo x=a; x=b; 1=c, reemplazándolos en la ecuación del teorema de Pitágoras.

Despejando x:

√

√

Así conocemos los tres lados del triángulo rectángulo formado y

podemos determinar las razones trigonométricas.


Cateto adyacente=

√ ; Cateto opuesto =

√ ; Hipotenusa = 1

√

√ √

√

√ √

√

√

A modo de resumen, se presenta la siguiente tabla, donde se muestran los valores de las razones

trigonométricas de los ángulos notables incluyendo 0° y 90°.

Ejemplos de aplicación.

Determine el valor numérico de la siguiente expresión

Sen 45°+Cos 60°.Sen 30°

De la tabla resumen podemos ver que Sen 45°=√

; Cos 60°=

; Sen 30°=

Reemplazando los valores en la expresión tenemos:




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Sen 45°+Cos 60°.Sen 30°= √

+

.

√

+

.:

√

Entonces la expresión es igual a:

Sen 45°+Cos 60°.Sen 30°= √

Cuando no se tiene calculadora, se deja indicado el valor.

NOTA: Para ampliar puedes ver el texto matemáticas 10, en la

unidad 3, paginas 76, 77, 78, 79, 80, 81 y 82.

ENTREGABLE: LA EVIDENCIA DEBE CONTENER DESARROLLOS O EXPLICACIONES DE LO CONTRARIO NO TENDRÁ NINGÚN VALOR LA EVIDENCIA.

Determine el valor numérico de las siguientes expresiones:

a. 2cos30º – tan60º + 3tan45º =

b. 3cosec60º – 2cotg30º =

c. 6tan30º – 4sen60º + 2cotg45º =

d. sen45º – cos45º + tan45º =




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5. EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Docentes: Educación Artística: Claudia Jimena Mejía


EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Docente: Claudia Jimena Mejía


Indicadores de

desempeño

Comprende la importancia de las expresiones culturales a través del estudio de la

idiosincrasia de las regiones de Colombia: Andina, Amazónica, Insular y la evidencia por medio

de creaciones didácticas propias.

Objetivos de

aprendizaje:

Diferenciar las expresiones culturales de las regiones: Andina, Amazónica e Insular

como medio para el reconocimiento de la diversidad cultural de nuestro País.

Identificar la riqueza cultural y artística de cada región del país, como base para aceptar

las diferencias.

Forma de

entrega:

La actividad a realizar se elabora y se hace el envío por el correo electrónico.

ENTREGA DIGITAL: Se envía al correo electrónico las evidencias solicitadas en la presente

guía. Tenga en cuenta colocar: NOMBRES, GRADO Y GUÍA #5.

ENTREGA EN FÍSICO: Entregar de manera física las evidencias solicitadas en la presente

guía. Escribir en la portada: NOMBRE DE LA DOCENTE, ÁREA, NOMBRE DEL

ESTUDIANTE, GRADO Y GUÍA #5. Dejarla en la portería de la sede central.

RUBRICA DE EVALUACIÓN


El estudiante comprende la importancia de nuestra diversidad cultural por medio de la apropiación de las diversas expresiones artísticas y culturales de la región Amazónica, Andina e Insular.

Cumple de forma completa, oportuna y organizada, todas las actividades teniendo en cuenta las indicaciones dispuestas en la guía.

El estudiante comprende la importancia de nuestra diversidad cultural por medio de la apropiación de la mayoría de las expresiones artísticas y culturales de la región Amazónica, Andina e Insular.

Cumple de forma

completa y oportuna la mayoría de las actividades teniendo en cuenta las indicaciones dispuestas en la guía.

El estudiante comprende la importancia de nuestra diversidad cultural por medio de la apropiación de algunas de las expresiones artísticas y culturales de la región Amazónica, Andina e Insular.

Cumple con algunas

actividades, teniendo en

cuenta las indicaciones

dispuestas en la guía.

El estudiante poco comprende la importancia de nuestra diversidad cultural por medio de la apropiación de escasas expresiones artísticas y culturales de la región Amazónica, Andina e Insular.

El estudiante no presenta las actividades propuestas en la guía.

El estudiante presenta lo que no corresponde a las regiones Amazónica, Andina e Insular.

Introducción: Apreciado estudiante, continuamos en esta guía indagando sobre

nuestra riqueza cultural de las regiones Amazónica, Andina e Insular, y de esta manera

vamos dando apertura al reconocimiento de la diversidad y riqueza que tenemos en

nuestro País, donde nos vincula la diferencia.




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Las actividades propuestas le servirán como profundización y fundamentación, así como base para la

realización de tu propuesta final, la cual se indicará en la siguiente guía. Espero disfruten este acercamiento a

parte de nuestro país y mucho ánimo para continuar.

FUNDAMENTACIÓN.

Apreciado estudiante, como bien hemos visto desde la guía anterior, la riqueza de las

expresiones que tiene cada región de Colombia, representa parte de nuestro costructo

social e identitario. Es decir, aquellas particularidades que nos hacen diferentes cuando

nos comparamos con otras nacionalidades.

En esta sentido, haremos una indagación con mayor profundidad en la base musical por

medio de agrupaciones que han desarrollado su propuesta rescatando las bases

folclóricas de su región, y a su vez, las han trasformado con el tiempo. Las sugerencias prepuestas pueden ser

ampliadas de acuerdo a su propio interés y motivación.

REGIONES DE COLOMBIA EXPRESIÓN MUSICAL

REGIÓN INSULAR

AGRUPACIÓN : Caribbean New Style San Andres

https://youtu.be/YJvD36xowtg

REGIÓN ANDINA

AGRUPACIÓN: Grupo Bandola de Sevilla-

Valle https://youtu.be/A9t4BOBOCLM

REGIÓN AMAZÓNICA

AGRUÁCIÓN: MÚSICA SHUAR

https://youtu.be/TNOHpxQnS5A

ACTIVIDAD N° 1

La siguiente actividad está compuesta por varios momentos, los cuales puedes realizar sin ningún orden

específico.

MOMENTO 1. Observación.

Revisa nuevamente la guía #4 sobre cada región y observa detenidamente cada video de la guía #5.

MOMENTO 2. Selección.

Escoge una danza de alguna de las regiones (sólo una de 1 región).

MOMENTO 3. Diseño.

https://youtu.be/YJvD36xowtg

https://youtu.be/A9t4BOBOCLM

https://youtu.be/TNOHpxQnS5A




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Empieza el diseño de un juego didáctico de algunos aspectos culturales la región escogida, en los

cuales se debe incluir a otras personas, premios, o devoluciones e incluir la coreografía ( un minuto)

de la danza selecionada. Recuerda que es un juego creativo aunque ya exista; ten encuenta su

diseño, los materiales empleados (puede ser en material reciclado), la selección de la información y la

manera de jugar. Llena el siguiente cuadro:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

GRADO: ___________________________

ASPECTO DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

(si es necesario)

OBJETIVO DEL JUEGO

REGIÓN

SELECCIONADA

DANZA

OTRAS FUENTES DE

CONSULTA

IDEAS DEL JUEGO

PROPUESTO

(incluye el nombre del

juego, material de

elaboración, número de

jugadores, forma de

juego)

Prepárate para la exposición FINAL de los mismos próximamente.

MOMENTO 4. Evidencia.

Enviarás 3 fotos: una de la selección de la danza escogida, una del juego base escogido (es decir, si

tomas como referencia el ajedrez, los bolos, el tiro al blanco, etc), y una foto del cuadro diligenciado.

Por ahora, estamos en el diseño.. aún no se requiere presentar el producto final

pero puedes avanzar en su elaboración.




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6. EDUCACIÓN FISICA RECREACIÓN Y DEPORTES

Docente: Educación Física Recreación y Deportes: Bryan Rueda Tascón


EDUCACIÓN FÍSICA

Docente: Bryan Rueda Tascón

Correo electrónico: Ver directorio institucional (última página) Whats App: 3154396211

e Ingresa a este enlace para unirte al grupo. : https://chat.whatsapp.com/GxUBUZAltPjDFc3IWD511y

Indicadores de

desempeño

Genera hábitos saludables en el estilo de vida que garantizan la prevención de riesgos

ocupacionales de acuerdo con la condición física individual y la naturaleza y complejidad de su

desempeño laboral.

Objetivos de

aprendizaje:

*Comprender la relación entre salud y actividad física para desde allí realizar la práctica.

*Cultivar hábitos de higiene postural, recogiendo y trasladando objetos para ser aplicados en el

ámbito laboral.

Forma de

entrega:

ENTREGA DIGITAL: Envíame las imágenes de las dos infografías de la actividad n°1.

Y la imagen de la actividad n#2 desarrollada.

Coloca en el asunto del correo: NOMBRE, GRADO y Número de GUÍA.

ENTREGA FÍSICO: Envíame las dos infografías de la actividad n°1. Junto con la actividad n#2

desarrollada, con portada que especifique: ASIGNATURA, NOMBRE, GRADO, Número de

GUÍA, Y nombre del docente.



Genero hábitos saludables en el estilo de vida que garantizan la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con la condición física individual. Cumple de forma completa, oportuna y organizada, todas las actividades teniendo en cuenta las indicaciones dispuestas en la guía.

Genera algunos hábitos saludables en el estilo de vida que garantizan la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con la condición física individual. Cumple de forma completa y oportuna la mayoría de las actividades teniendo en cuenta las indicaciones dispuestas en la guía.

Se le dificulta generar hábitos saludables en el estilo de vida que garantizan la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con la condición física individual. Cumple con algunas actividades, Su entrega no es oportuna, omite algunas indicaciones dispuestas en la guía.

No cumple con las actividades que le permiten generar hábitos saludables en el estilo de vida que garantizan la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con la condición física.

Introducción:

Continuando con lo visto en la guía anterior donde

hablamos que la salud es un estado de bienestar

físico, mental y social completo, queremos llevar esta

noción a tu contexto laboral, y es necesario recordar

el Concepto de

Ergonomía.

https://chat.whatsapp.com/GxUBUZAltPjDFc3IWD511y




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FUNDAMENTACIÓN.

El deporte, al abarcar varias áreas de nuestra sociedad, conlleva a la persona en su dimensión social y

cultural ya que actualmente el deporte es una práctica, un espectáculo y un estilo de vida. Además, si

mantienes tu sistema esquelético y muscular activo puedes mejorar la postura corporal y por consiguiente la

calidad de vida tanto social como laboral.

Para cuidar nuestro cuerpo primeramente debemos saber que es responsabilidad propia el cuidarnos.

La parte física igualmente involucra una buena alimentación (nutrición), hidratación y ejercicio de nuestro

cuerpo para mantener tanto activo como sano.

Cabe destacar que no debemos exponernos ante situaciones riesgosas que atenten contra nuestra seguridad e

integridad, este es un factor que siempre tenemos que evaluar. Debemos respetar y cuidar nuestro cuerpo, no

abusar de él. Por este motivo es que se debe tener algunas recomendaciones al momento de realizar trabajos

en alturas, con electricidad y en el ejercicio de levantar o desplazar elementos pesados.

A continuación, te presentamos las siguientes definiciones:

TRABAJO EN ALTURAS. El trabajo en altura, se define como cualquier actividad o desplazamiento que realice

un trabajador mientras este expuesto a un riesgo de caída de distinto nivel, cuya diferencia de cota sea

aproximadamente igual o mayor a 1.5 metros con respecto del plano horizontal inferior más próximo. Se

considerará también trabajo en altura cualquier tipo de trabajo que se desarrolle bajo nivel cero, como son:

pozos, ingreso a tanques enterrados, excavaciones de profundidad mayor a 1.5 metros y situaciones similares;

en estos casos se comienzan a compartir conceptos de trabajo en espacios confinados.

El trabajo en alturas es considerada como una de las actividades de más alto riesgo a nivel mundial y, aunque

en Colombia se ha reducido el número muertes por esta causa, sigue siendo preocupante el número de

accidentes que se registran diariamente. El Reglamento de Seguridad para Protección Contra Caídas en

Trabajos en Alturas obliga a todas las empresas que presenten este peligro a implementar medidas de

prevención y protección contra caída de alturas.

RIESGO DE ELECTRICIDAD: Por otro lado, se define como riesgo

eléctrico la posibilidad de contacto del cuerpo humano con la corriente

eléctrica. Se deben dar las siguientes circunstancias:

Que el cuerpo humano sea conductor (capaz de transmitir la

energía eléctrica).

Que el cuerpo humano forme parte de un circuito.

Que exista una diferencia de tensiones entre dos puntos de

contacto.




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El contacto puede ser:

Contacto directo: cuando una persona toca o se pone en contacto con un conductor, instalación,

elemento eléctrico, (máquina, enchufe, portalámparas, etc,) bajo tensión directa.

Contacto indirecto: aquellos que se producen al tocar partes metálicas, conductores, elementos o

máquinas, carcasas, etc., que NO deberían estar sometidos a tensión directa, pero que

circunstancialmente han quedado bajo tensión accidental.

MANIPULACIÓN Y TRANSPORTE DE CARGAS: Constituyen un problema específico que puede provocar

molestias o lesiones, siendo un factor importante de sobrecarga muscular.

¿Qué indicaciones podemos seguir para evitar las lesiones?

El peso máximo de los materiales a manipular manualmente de

forma continua y en condiciones ideales será de 25 Kg para el

hombre y 15 Kg para la mujer. Si las condiciones no son

adecuadas, se manipularán entre dos o más personas o se

utilizarán medios mecánicos.

Se debe tener en cuenta:

Aproximarse a la carga lo máximo posible.

Doblar siempre las piernas, nunca arquear el tronco.

Asegurar bien el agarre de la carga.

Levantar la carga repartiendo el esfuerzo entre las piernas y los

brazos.

Durante el desplazamiento, acercarse al cuerpo la carga y estirar

totalmente los brazos.

Nunca realizar giros del tronco con la carga levantada, se han de

mover los pies.

Evitar manipular la carga estáticamente y girar el tronco al mover cargas por encima de los hombros.

Emplear el peso del cuerpo para el desplazamiento de cargas pesadas y aprovechar la inercia de la carga.




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ACTIVIDAD N°1

Teniendo en cuenta la ley 1562 de 2012 (seguridad y salud en el trabajo), las normas de higiene y aseo, realice

una infografía con:

4 riesgos puedes tener en el momento de trabajar en alturas

4 riesgos puedes tener en el momento de trabajar con electricidad.

4 riesgos puedes tener en el momento de trabajar con elementos pesados.

Y otra infografía con:

5 cuidados personales que debes tener en el momento de realizar trabajos en alturas. Ej. Antes de iniciar la

tarea, verificar que la superficie de trabajo (andamios, postes, plataformas, arboles, etc.) ofrecen estabilidad y

solidez.

5 cuidados personales que debes tener en el momento de realizar trabajos con electricidad. Ej. Mantenga las

extensiones lejos del agua.

5 cuidados personales que debes tener en el momento de realizar trabajos con elementos muy pesados. Ej.

Cada operario debe encargarse de forma personal del aseo y limpieza del lugar y el objeto a mover o cargar.

Te invito a que visites este sitio para recordar qué es una infografía.

https://www.youtube.com/watch?v=lkxd0Lz6x2w ó https://venngage.com/blog/como-hacer-una-infografia-en-5-

pasos/

Si deseas consultar la ley 1562 de 2012 (seguridad y salud en el trabajo) te dejo el siguiente enlace para que la

consultes nuevamente.

https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/DIJ/Ley-1562-de-2012.pdf

Actividad n° 2: Imagínate que ingresas nuevo a trabajar en esta empresa, Como tú eres una persona que se

preocupa por su salud identificas lo que te puede hacer daño.

Encierra en circulos los riesos que desearías corregir para que tu ambiente de trabajo sea más seguro.

https://www.youtube.com/watch?v=lkxd0Lz6x2w

https://venngage.com/blog/como-hacer-una-infografia-en-5-pasos/

https://venngage.com/blog/como-hacer-una-infografia-en-5-pasos/

https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/DIJ/Ley-1562-de-2012.pdf




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7. FÍSICA

Docentes: Johan Camilo Orjuela Rodríguez, Yenfor Cobo Quesada, Mónica Alexandra García


Física 10-4 Física 10-2 y 10-3 Física 10-1 y 10-5

Docente: Yenfor Cobo Quesada WhatsApp: 3045911021 Correo Electrónico: Ver directorio institucional (última página) Las evidencias deben estar debidamente etiquetadas con nombre, grado, número de guía y asignatura. En caso de entrega en físico o emplear fotografías, cada hoja debe estar etiquetada y numerada.

Docente: Johan Camilo Orjuela Rodríguez

WhatsApp: 3192027683


Las evidencias deben estar debidamente etiquetadas con nombre, grado, número de guía y asignatura. En caso de entrega en físico o emplear fotografías, cada hoja debe estar etiquetada y numerada.

Docente Mónica Alexandra García

WhatsApp:3007788267


Las evidencias deben estar debidamente etiquetadas con nombre, grado, número de guía y asignatura. En caso de entrega en físico o emplear fotografías, cada hoja debe estar etiquetada y numerada.


Aplica modelos matemáticos en la solución de situaciones que implican mru (movimiento rectilíneo uniforme) m.u.a (movimiento uniformemente acelerado)


Comprende y aplica el movimiento rectilíneo uniforme en diferentes contextos aplicando los modelos matemáticos correspondientes

Forma de entrega:

Las evidencias deben estar debidamente etiquetadas con nombre, grado, numero de guía y asignatura. En caso de entrega en físico o emplear fotografías, cada hoja debe estar etiquetada y numerada.



Contesta de forma clara,

correcta y con argumentos a

todos los cuestionamientos

físicos planteados.

Entrega el taller en las fechas

estipuladas de forma clara.


correcta y con argumentos a

la mayoría de

cuestionamientos físicos

planteados.


fechas estipuladas de forma

clara.


correcta y con argumentos

algunos de los


planteados.



forma clara.

Se le dificulta dar

respuesta a los


planteados.

No entrega el taller en las

fechas estipuladas,

Las actividades sugeridas en esta guía facilitarán una mejor comprensión sobre los conceptos de cinemática

desarrollados en la guía No 4. Tenga en cuenta las ecuaciones formuladas para el movimiento uniforme, así

como la definición del mismo en relación a las variables de distancia y tiempo.

Recuerde la importancia de analizar en detalle la información suministrada en las imágenes y en las gráficas, ya

que éstas son facilitadoras del análisis físico; en ellas podrá verificar los conceptos de trayectoria,

desplazamiento y sistema de referencia.




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¿Cómo son los movimientos que observamos en la naturaleza?

¿En qué se parecen y en qué se diferencian?

A continuación, se muestra una imagen de algunos de estos movimientos y sobre ellos se hace una descripción

particular por medio de una flecha resaltada en color rojo.

http://educacionmicromision1.blogspot.com/2014/09/fisica.html

Existen movimientos en los que el objeto vuelve sobre su trayectoria una y otra vez, mientras que hay otros en

los que el objeto describe con claridad una línea recta sin retorno. Esto nos permite plantear una clasificación a

partir de su trayectoria como, rectilíneo, circular, parabólico y pendular. Sin embargo, hay que señalar que todos

tienen una característica común, relacionada con el concepto de MOVIMIENTO, es decir, en todos podemos

determinar el cambio de posición de un objeto a través del tiempo y ésta es una medida de la velocidad del

cuerpo.

En la guía anterior se explicaron las características para definir un movimiento rectilíneo uniforme. Señale

con sus palabras, ¿a qué hace referencia ésta definición?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Velocidad constante

¿Cómo es el desplazamiento de un cuerpo a velocidad constante?

Hagamos un ejercicio de observación e interpretación de las siguientes gráficas:

Esta es la gráfica que representa un cuerpo que parte desde el punto de origen en dirección x positiva

En ella observamos que los intervalos de tiempo son iguales, es

decir, que se registra el desplazamiento del cuerpo cada dos

segundos.

¿Qué podemos inferir al contrastar la información de la escala de

tiempo con la información de la escala de desplazamiento?

______________________________

____________________________________________

http://educacionmicromision1.blogspot.com/2014/09/fisica.html




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____________________________________________

Ahora analice ésta gráfica en la que el objeto parte de un punto situado a una distancia del origen.

Nuevamente encontramos intervalos de tiempo iguales, pero a

diferencia de la anterior el sentido del desplazamiento es

negativo.

¿Qué podemos inferir al contrastar la información de la escala

de tiempo con la información de la escala de desplazamiento?

__________________

________________________________________

________________________________________

Presente los cálculos de velocidad para cada gráfica.

ACTIVIDAD 1

La gráfica muestra el comportamiento de dos cuerpos

con velocidad constante.

Haciendo una lectura de la misma es posible organizar

la tabla de valores que corresponde con el

desplazamiento de cada objeto y posteriormente

calcular sus respectivas velocidades empleando las

ecuaciones que ya conoce, para el movimiento rectilíneo

uniforme.

X = X0 + V.t

Complete la información de la tabla de valores y

realice los cálculos de velocidad.

https://ar.pinterest.com/pin/840976930396593132/

T 1 2 3 4 5 6 7 8

X1 5 15

X2 7 27

V1

V2

https://ar.pinterest.com/pin/840976930396593132/




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ACTIVIDAD 2

Determina las gráficas de los siguientes movimientos rectilíneos uniformes, construyendo una tabla, asignando valores a t para calcular el valor de x y finalmente, representarlos en el plano cartesiano.

1. x = 3 + 4·t

2. x = 3 - 4·t

3.

4. x = -3 + 4·t

5. x = -3 - 4·t

6. 3·x = 9 + 12·t

Recuerde que x se mide en metros y t en segundos.

NOTA: Utilice el siguiente link para mejorar su compresión sobre éste tema. https://www.youtube.com/watch?v=7UPkgyMdahY

http://paidagogos.co/exelearning/unidad1_fisica10_mru/anlisis_grfico_del_mru.html

https://www.youtube.com/watch?v=7UPkgyMdahY

http://paidagogos.co/exelearning/unidad1_fisica10_mru/anlisis_grfico_del_mru.html




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8. QUÍMICA

Docente: Kelly Marcela Herrera Hurtado

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades

Correo electrónico: Ver directorio institucional (última página) WhatsApp: 304-244-54-59

QUIMICA

Guía: N°5


• Relaciona las propiedades de los átomos con la formación de enlaces químicos, estableciendo diferencias entre cada uno, para explicar la importancia de los mismos en el comportamiento de las sustancias de su entorno.

• Identifica el concepto de estado de oxidación, aplica en forma correcta las normas básicas que permiten determinarlos, para saber nombrar los compuestos inorgánicos empleando los diferentes tipos de nomenclatura.

• Nombra y escribe correctamente las fórmulas de las diferentes funciones in orgánicas, aplicando las reglas de las diferentes nomenclaturas, teniendo en cuenta uso y aplicación tanto a nivel doméstico como industrial.


• Comprende el concepto de enlace químico y lo demuestra en la resolución de ejercicios.

• Explica la importancia de la relación existente entre número de oxidación y fórmulas químicas.

• Emplea la tabla periódica para explicar y clasificar los diferentes tipos de compuestos inorgánicos.

• A través de ejemplos determina fórmulas y nombres de los diversos compuestos inorgánicos.

• Participa activamente en el desarrollo de la clase haciendo aportes importantes a la misma.

Forma de entrega:

Docente: Kelly Marcela Herrera Hurtado Correo electrónico: [email protected]

Los estudiantes que entregan en físico, deben marcar el trabajo de la siguiente manera: nombre del estudiante, grado, número de guía, área y nombre del docente. Cada, área marcada de la manera anterior, Los estudiantes que entregan por correo electrónico marcar muy bien, con todos los datos. Resolver de una manera clara, ordenada, letra legible y tomar muy bien la foto.



• Identifica las

generalidades del enlace

químico.

• Nombra los compuestos,

de acuerdo con las

diferentes nomenclaturas

propuestas.

• Reconoce los diferentes

grupos funcionales.

• Muestra interés y actitud

positiva frente a la

elaboración de las

actividades sugeridas.

• Identifica las

generalidades del

enlace químico.

• Nombra los

compuestos, de

acuerdo con las

diferentes

nomenclaturas

propuestas.

• Reconoce los diferentes

grupos funcionales.

• Presenta las actividades

propuestas.

• Presenta dificultades

para identificar las

generalidades del

enlace químico.

• Se le dificulta nombrar

los compuestos, de

acuerdo con las

diferentes

nomenclaturas

propuestas.

• Con dificultad

reconoce los

diferentes grupos

funcionales.

• No conoce las

generalidades del

enlace químico.

• No nombra los

compuestos, de

acuerdo con las

diferentes

nomenclaturas

propuestas.

• No reconoce los

diferentes grupos

funcionales.

• No muestra interés,

ni presenta

mailto:[email protected]




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Videos sugeridos: https://www.youtube.com/watch?v=4MMvumKmqs4

https://www.youtube.com/watch?v=U7VJEHE4srM

• Presenta las

actividades propuestas

en fechas diferentes a

las planteadas.

justificación alguna

por el incumplimiento

con las actividades.

https://www.youtube.com/watch?v=4MMvumKmqs4

https://www.youtube.com/watch?v=U7VJEHE4srM




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9. INGLÉS

DOCENTES JAIRO RAMIRO BASANTE Y YENNY ALEJANDRA GÓMEZ AGUIRRE


Docente Área / Asignatura – Grado Medio de comunicación

Jairo Ramiro Basante. Inglés: 10-1, 10-3, 10-4, 10-5 Ver directorio institucional (última página)

Yenny Alejandra Gómez Aguirre. Inglés: 10-2

Ver directorio institucional (última página) WhatsApp: 3166515944. Sólo para dudas e inquietudes.

Indicadores de desempeño:

Explica las ideas principales presentadas en conversaciones y lecturas sencillas utilizando su conocimiento previo, inferencias e interpretaciones. De la misma manera, redacta oraciones sobre situaciones de interés personal, escolar o social.


Comprender la estructura gramatical de los adjetivos en grado superlativo y utilizarlos para resaltar alguna característica de un conjunto de sustantivos.

Forma de entrega:

Cada estudiante debe enviar la actividad a través de los medios de comunicación y retroalimentación del docente que dicta en su grado, mediante un documento Word o fotografías de su cuaderno. Es importante que escriba en su taller Nombre Completo, Fecha, Grado, Asignatura, Guía 5 y en el asunto de su correo electrónico coloque: Primer Nombre - Primer Apellido - Grado - Guía 5. Por ejemplo: Camila – Montaño - 10-3 - Guía 5 Si realiza la actividad en el cuaderno, coloque Nombre Completo, Fecha, Grado y Asignatura en cada una de las páginas de su cuaderno y envíe fotografías de su trabajo al correo del docente. En el asunto de su correo coloque: Primer Nombre - Primer Apellido - Grado - Guía 5. Por ejemplo: Camila - Montaño - 10-3 - Guía 5 En caso de que la entrega la haga en físico, deje su documento en la Sede Central con su Nombre Completo, Fecha, Grado, Asignatura, Guía 5



Comprende correctamente la estructura gramatical de los adjetivos en grado superlativo y los utiliza para

Comprende de forma apropiada la estructura gramatical de los adjetivos en grado superlativo y los utiliza para

Comprende la estructura gramatical de los adjetivos en grado superlativo y los utiliza para resaltar alguna

Presenta dificultades para comprender la estructura gramatical de los adjetivos en grado superlativo y su uso para resaltar




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resaltar alguna característica de un conjunto de sustantivos.

Utiliza correctamente imágenes e información presentada en textos cortos para comprender su sentido general y su estructura gramatical.

Valora la escritura como un medio de expresión de ideas y pensamientos altamente constructivos.

resaltar alguna característica de un conjunto de sustantivos.

Utiliza de forma eficaz imágenes e información presentada en textos cortos para comprender su sentido general y su estructura gramatical.

Valora la escritura como un medio de expresión de ideas y pensamientos constructivos.

característica de un conjunto de sustantivos.

Utiliza imágenes e información presentada en textos cortos para comprender su sentido general y su estructura gramatical.

Valora la escritura como un medio de expresión de ideas y pensamientos.

alguna característica de un conjunto de sustantivos.

No utiliza imágenes e información presentada en textos cortos para comprender su sentido general y su estructura gramatical.

No valora la escritura como un medio de expresión de ideas y pensamientos.

SUPERLATIVE DEGREE OF ADJECTIVES. GRADO SUPERLATIVO DE LOS ADJETIVOS

El grado superlativo de los adjetivos es el que expresa el grado máximo de significación en relación con otros

elementos de un conjunto. Por ejemplo, de un conjunto de hoteles se puede mencionar uno como el más

costoso, el más cómodo, el más grande con respecto a los demás. Para formar adjetivos superlativos, se debe

tener en cuenta las siguientes reglas:

RULES. REGLAS.

1. Si el adjetivo es corto se agrega “est” al final. EXAMPLES

a. small (pequeño) = the smallest (el más pequeño) b. cheap (barato) = the cheapest (el más barato) c. clean (limpio) = the cleanest (el más limpio)

2. Si el adjetivo es largo se agrega “most” antes del adjetivo.

EXAMPLES

a. important (importante) = the most important (el más importante) b. expensive (caro) = the most expensive (el más caro) c. beautiful (bonito) = the most beautiful (el más bonito)

3. Si el adjetivo termina en “y” precedida por consonante, la “y” cambia a “ie” y se agrega “st”.




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EXAMPLES

a. happy (feliz) = the happiest (el más feliz) b. lucky (afortunado) = the luckiest (el más afortunado) c. dry (seco) = the driest (el más seco)

4. Si el adjetivo termina en una sola consonante precedida por una sola vocal, la consonante final se

duplica. EXAMPLES

a. big (grande) = the biggest (el más grande) b. thin (delgado) = the thinnest (el más delgado) c. hot (caliente) = the hottest (el más caliente)

5. Si el adjetivo termina en “e” sólo se agrega “st”

EXAMPLES

a. simple (simple) = the simplest (el más simple) b. large (grande) = the largest (el más grande) c. wide (ancho) = the widest (el más ancho)

EJEMPLOS

Valentina’s family. La familia de Valentina.




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En el ejemplo anterior se utilizó el adjetivo corto tall (alto) y para convertirlo en superlativo se le agregó “est” al final, según las reglas, dando como resultado the tallest (el más alto). Además, cabe mencionar que en este tipo de oraciones siempre es necesario agregar la palabra the (el, la, los, las) antes del adjetivo en grado superlativo.

Valentina’s family. La familia de Valentina.

En el ejemplo anterior se utilizó el adjetivo largo responsible (responsable) y para convertirlo en superlativo se le colocó la palabra “most” antes de él, según las reglas, dando como resultado the most responsible (la más responsable). Además, cabe mencionar que en este tipo de oraciones siempre es necesario agregar la palabra the (el, la, los, las) antes del adjetivo en grado superlativo.

Algunos adjetivos comunes son los siguientes:

difficult difícil interesting interesante famous famoso old viejo young joven modern Moderno intelligent inteligente beautiful hermoso strong fuerte easy Fácil important importante useful útil cheap barato new Nuevo slow lento dirty sucio




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ACTIVIDAD

1. Con los siguientes sustantivos escriba oraciones en forma lógica, traducidas y empleando adjetivos en grado superlativo. Utilice la lista de adjetivos dada anteriormente.

Santa Lucia houses

Carolina’s house

Claudia’s house Cecilia’s house

a. ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Antonio's bikes.

green bike

red bike. blue bike.

b. ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________




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Animals of the Salamanca Zoo.

elephant

giraffe lion

c. ___________________________________________________________________________________

2. Lea el siguiente diálogo entre Samanta y Catalina. Luego responda las siguientes preguntas utilizando adjetivos superlativos en las respuestas donde sea posible.

Samanta

Catalina

Samanta: Hmmm, I’m not sure. I think it’s China.

Catalina: No, Russia is bigger than China.

Samanta: What about Canada?

Catalina: Canada is big, but I’m sure Russia is bigger. I think Russia is the answer.

Samanta: What do you think about this one, Emma?

Catalina: Is it the Amazon?

Samanta: I think it’s the Nile.

Catalina: Are you sure? The Amazon is really long.

Samanta: I know, but the Nile is longer.

Catalina: I know the answer – English!

Samanta: I don’t think so. French is more difficult than English.

Catalina: Yes, maybe. What about Chinese?

Samanta: Oh yes. That’s really difficult.

Catalina: But it’s not difficult for Chinese people…

Samanta: That’s true. So maybe the answer is… there isn’t an answer! It depends what your

first language is. (Adaptado, MEN 2016)

a. What is the biggest country in the world?




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____________________________________________________________

b. What is the longest river in the world?

____________________________________________________________

c. What is the easiest language in the world?

____________________________________________________________

3. Complete las siguientes oraciones escribiendo en cada espacio la forma correcta del adjetivo que está entre

paréntesis. Tenga en cuenta las reglas.

a. China is the _____________ (big) country I have visited.

b. I am the _____________ (happy) person in the world.

c. She is the _____________ (elegant) person I have ever seen.




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10. FILOSOFÍA

Docente: HÉCTOR AUGUSTO GUEVARA MARULANDA.


Filosofía

Héctor augusto Guevara:

[email protected]


Filosofía: Establece que es un problema filosófico, valorando y comprobando los diversos problemas, con el propósito de desarrollar actitudes responsables y colaborativas en el proceso de aprender

Objetivo de

aprendizaje:

Integra las diferentes interpretaciones que se hay dado al problema del conocimiento humano, a través de explicaciones y comparaciones,

Forma de entrega: • Enviar fotos de los apuntes de su cuaderno (páginas completas, debidamente numeradas, organizadas en un archivo PDF) al correo electrónico de los tres profesores.

• Poner en el asunto: nombre completo grado y guía, ejemplo: Pedro Álvarez Marín 10-1 guía 5.

• Si no tiene acceso a internet, entregar el trabajo en físico en la sede central, marcado con nombre, grado, asignatura y número de guía.



Integra con facilidad las

diferentes interpretaciones

que se hay dado al

problema del conocimiento

humano, a través de

explicaciones y

comparaciones.

Presenta las actividades

propuestas, de manera,

correcta, clara y ordenada

en las fechas establecidas.

Integra las diferentes

interpretaciones que se

hay dado al problema del

conocimiento humano, a

través de explicaciones y

comparaciones.

Presenta las actividades

propuestas, de manera,

correcta, clara y ordenada

en las fechas

establecidas.

Integra con dificultad las

diferentes

interpretaciones que se

hay dado al problema

del conocimiento


explicaciones y

comparaciones.

En ocasiones establece

presenta las actividades

propuestas después de

las fechas estipuladas

No muestra interés

por integrar las

diferentes

interpretaciones que

se hay dado al

problema del

conocimiento


explicaciones y

comparaciones.

No presenta las

actividades en las

fechas establecidas.




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Hola, muchachos,

En esta oportunidad vamos a profundizar las formas del conocimiento para nuestro desarrollo

integral y en la realización personal, comunitaria y social haciendo una lectura detallada de la

guía y contestando los interrogantes de forma crítica y argumentada, recuerda que debes tus

propias ideas y no copiar las de otro.

1. En primer lugar, en tu cuaderno completa el siguiente cuadro, teniendo en cuenta la

imagen, relacionada con el tema del conocimiento (presenta ideas claras, coherentes y

argumentadas).

Actividad 2

Se aplicarán procesos deductivos, teniendo en cuenta lo connotativo y lo denotativo, por tal razón

realizará una lectura filosófica.

LECTURA COMPLEMENTARIA - FORMAS DEL CONOCIMIENTO

El conocimiento es algo que el ser humano ha buscado desde el inicio de los tiempos. Sin embargo,

la búsqueda de información que nos permite comprender el mundo y hacer inferencias a partir de

dichos datos ha permitido que se generen distintos tipos de conocimiento.

Tipos de conocimiento

Existen muchas formas de clasificar los diferentes tipos de conocimiento existentes, pasando por el

tipo de información sobre la que se conoce o la manera en que se adquiere o procesa la información.

Algunos de los principales son los siguientes:

¿Qué dice?

¿Qué me dice?

¿Para qué me sirve?




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1. Conocimiento filosófico

En este caso se parte de la introspección y la reflexión sobre la realidad y las circunstancias que nos rodean a nosotros y al

mundo, en ocasiones basándose en la experiencia a dada por observaciones directas de fenómenos naturales o sociales.

Se parte de la observación y la reflexión sin llegar a la experimentación, y de este conocimiento surgen diversas

metodologías y técnicas que permiten que con el tiempo la especulación se convierta en conocimiento científico.

2. Conocimiento empírico

El empírico es uno de los tipos de conocimiento basados en lo directamente observable. Se considera conocimiento

empírico a todo aquel que se aprende en el medio mediante la experiencia personal. Se basa en la observación sin

considerar emplear un método para investigar los fenómenos ni su nivel de generalización.

3. Conocimiento científico

Semejante al conocimiento empírico en el sentido de que parte de la observación de la realidad y se basa en fenómenos

demostrables, en esta ocasión estamos ante uno de los tipos de conocimiento en los que se realiza un análisis crítico de la

realidad a partir de la comprobación (experimental o no) para poder originar conclusiones válidas. El conocimiento

científico permite la crítica y la modificación de sus conclusiones y premisas básicas.

4. Conocimiento intuitivo

El conocimiento intuitivo es un tipo de conocimiento en el que la relación entre los fenómenos o informaciones se llevan a

cabo a través de un proceso subconsciente, sin que exista información objetiva suficiente a un nivel observable como para

elaborar dicho conocimiento y sin que sea necesario una comprobación directa de su veracidad. Se vincula a la experiencia

y a la asociación de ideas y de sensaciones.

5. Conocimiento religioso o revelado

Se trata de un tipo de conocimiento derivado de la fe y las creencias de las personas. Los datos reflejados y considerados

verdaderos por este tipo de conocimiento no pueden ser demostrados ni falseados a partir de lo observable, siendo

inferidos a partir de la interiorización de varios dogmas religiosos.

Después de realizar la lectura complementaria contesta los siguientes interrogantes:

1. ¿Cómo podemos definir el conocimiento? 2. ¿De los tipos de conocimiento planteados cuál llamó tu atención? Justifica tu respuesta. 3. ¿Cuál es la diferencia entre conocimiento filosófico y conocimiento religioso? 4. Elige un tipo de conocimiento y luego represéntalo por medio de un dibujo.




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11. EDUCACIÓN ETICA Y VALORES

DOCENTE MARIA TERESA AVILA GRISALES

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

María Teresa Ávila Grisales.

Ética: 10-1, 10-2, 10-3, 10-4, 10-5 WhatsApp: 3126115631 Correo electrónico: Ver directorio institucional

Indicadores de desempeño:

Reconozco la ética como una rama de la filosofía que tiene un objeto de estudio determinado.


Reconocer la importancia de tener una dignidad como persona.

Forma de entrega:

Si realiza la actividad en el cuaderno, coloque Nombre Completo, Fecha, Grado y Asignatura en cada una de las páginas de su cuaderno y envíe fotografías de su trabajo a los correos de los docentes. En el asunto de su correo coloque: Primer Nombre - Primer Apellido - Grado - Guía 5. Por ejemplo: Catalina - Usma – 10-3 - Guía 5 En caso de que la entrega la haga en físico, deje su documento en la Sede Central con su Nombre Completo, Fecha, Grado, Asignatura, Nombre del docente, Guía 5



Comprende claramente la

importancia de tener una dignidad como persona.

Es puntual en su entrega, y cumple con los parámetros establecidos por la docente

Comprende la


Es puntual en su entrega, y cumple con los parámetros establecidos por la docente.

Comprende la


No es puntual en su entrega, y algunas veces no cumple con los parámetros establecidos por los docentes

No Comprende claramente la


No entrega ni cumple con los parámetros establecidos por los docentes

Hola muchachos, La dignidad humana es el derecho que tiene

cada ser humano, de ser respetado y valorado como ser individual

y social, con sus características y condiciones particulares, por el

solo hecho de ser persona. Dignidad indica el respeto y la estima

que todos los seres humanos merecen y se afirma de quien posee

un nivel de calidad humana irreprochable.

¿Qué dice?

¿Qué me dice?

¿Para qué me sirve?




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¿La dignidad humana se basa y mide por el poder, tener y placer? Si la dignidad de la persona dependiera del tener, del poder y del placer, solamente algunas personas serían dignas porque la realidad muestra que no todos tienen acceso a ellos, muchos están marginados o excluidos. PODER. Se refiere a la capacidad de ejercer dominio sobre otros. Un ejemplo lo tenemos en la manipulación de la información que buscan la sustitución de los valores humanos tradicionales, por el dinero y su capacidad de otorgar poder a quienes lo poseen. TENER. Lo que antes era sinónimo de prestigio, el hecho de tener objetos que duran toda la vida, dio paso a un sistema donde los objetos son casi desechables. Los seres humanos también se han convertido en objeto de descarte para la sociedad, especialmente los no nacidos, los ancianos y los migrantes. PLACER Una tendencia de sectores de la sociedad actual es la búsqueda del placer como objetivo principal de la vida. Identifican el bien con el placer. “Hay que disfrutar la vida y ser feliz sin importar el cómo”.

1. QUE PIENSAS SOBRE ESTA FRASE: “TU VALES SOLO POR LO QUE TIENES “ 2. ¿Qué tendrían que hacer los jóvenes desde hoy para no repetir esta conducta cuando sean grandes? 3. Menciona otro caso donde las personas quieren acumular dinero por la vía fácil sin tener que trabajar para

conseguirlo. 4. ¿Cómo podrían los jóvenes ayudar a cambiar estas prácticas de corrupción?

LECTURA: “El hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe” Esta es una frase de Rousseau, en su obra el contrato social. La frase alude a que el hombre es producto de la

sociedad. Rousseau dice que cada individuo, cuando nace., carece de una estructura de pensamiento moral o

social, y este debe captar las normas sociales que cada pueblo tiene. También, el estado y sus instituciones se

apoderan de los conceptos morales y ético, manejándolos a su antojo e imponiéndoselos a los individuos. Por

lo tanto, el individuo no nace ya con una personalidad o moralidad, las adquiere a medida que se va adentrando

en la sociedad, y va adquiriendo los modelos sociales que ésta impone, dejando el estado de “pureza” que tenía

al nacer.

Consideras que la afirmación: “El hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe” es válida en el contexto en el que vives. ¿Por qué sí? ¿Por qué no? Argumenta tu respuesta




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12. EDUCACIÓN RELIGIOSA

Docentes: Martha Elena Montero Sánchez


Educación Religiosa: Martha Montero10-2 y 10-3 Brayan Rueda. 10-1 y 10-5 Jeison Jair Lozano. 10-4

Correos electrónicos: Ver directorio institucional (última página)

WhatsApp. 3007856628

Indicadores de

desempeño

Conoce y compara los retos del humanismo cristiano y el sentido de la vida;

según las concepciones del judaísmo y cristianismo para Sustentar la importancia

de darle sentido a su existencia y poder elegir qué clase de persona quiere llegar

a ser a través de su proyecto de vida.

Reconoce y expresa, a partir del análisis de lecturas, los retos del cristianismo

para definir la naturaleza humana en la construcción del sentido de la vida.

Objetivos de

aprendizaje:

Reflexionar sobre el sentido de la vida, en la formulación del proyecto de vida,

relacionado con la moral a partir de los retos del humanismo cristiano

Forma de

entrega:

Enviar fotos de los apuntes de su cuaderno (páginas completas, debidamente numeradas, organizadas en un archivo) al correo electrónico

Poner en el asunto: nombre completo grado y guía, ejemplo: Pedro Álvarez Marín 10-1 guía 1.

Si no tiene acceso a internet, entregar el trabajo en físico en la sede central, marcado con nombre, grado, asignatura y número de guía.



Manifiesta interés por

conocer y valorar los retos

del humanismo cristiano,

para darle una orientación

acertada a su proyecto de

vida.

Demuestra interés e iniciativa en sus responsabilidades escolares.

Casi siempre Manifiesta

interés por conocer y

valorar los retos del

humanismo cristiano,

para darle una orientación

acertada a su proyecto de

vida.

Demuestra interés e iniciativa en sus responsabilidades escolares.

Manifiesta poco interés

por conocer y valorar

los retos del


para darle una

orientación acertada a

su proyecto de vida.

Manifiesta poco interés

y dificultad por conocer

y valorar los retos del


para darle una

orientación acertada a

su proyecto de vida.

No demuestra interés o

iniciativa en sus

responsabilidades




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INTRODUCCIÓN

Te invitamos a reflexionar: “En la sociedad actual, constantemente pasan cosas que te pueden llevar

a confrontarte seriamente sobre las distintas circunstancias que viven muchas personas”

Lo más importante es orientar una reflexión y asumir una postura personal frente a la búsqueda de

sentido de lo que hacemos.

Experiencia religiosa y sentido de la vida.

La RELIGIÓN es el camino espiritual para encontrar el sentido de la vida. Sin embargo, a diferencia

de la filosofía, la religión no ofrece respuestas teóricas, sino respuestas existenciales y opciones de

vida para quienes deciden seguirlas. Los creyentes vemos en lo sagrado el fundamento de toda

nuestra realidad.

El judaísmo: esperanza y memoria.

Para los judíos. El sentido de la vida está fuertemente conectado con el pasado del pueblo hebreo.

Por eso, es importante para ellos celebrar la pascua y otras fiestas religiosas. La vida parte de la

protección de Dios al pueblo de Israel y termina en el encuentro con el Mesías que vendrá y colmará

las esperanzas de su pueblo.

El islam: sumisión a Alá. (Nombre que se designa a Dios en la religión musulmana)

El sentido de la vida en la tierra, según el Corán o el libro sagrado del islam, está en la sumisión a

Alá. La peregrinación a la Meca (capital sagrada de los musulmanes situada en Arabia Saudita) una

vez en la vida simboliza el camino de todo creyente para encontrarse con la voluntad de Alá en el




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paraíso islámico o cielo. Para recorrer este camino se han de tener en cuenta cinco prácticas básicas,

que son los pilares de la fe islámica y le dan sentido a la existencia.

1. Creer en el único Dios Alá y en su profeta Mahoma 2. Rezar cinco veces al día con orientación a la Meca 3. Ayunar en el mes de Ramadán (noveno mes del calendario musulmán, durante el cual se

practica el ayuno) 4. Dar limosna a los pobres 5. Peregrinar a la Meca, por lo menos, una vez en la vida

Por otra parte, para los musulmanes el sentido de la vida se vive dentro de la Umma, o gran

comunidad de creyentes, en el cual el Imán (líder) es el guía espiritual.

El cristianismo: obtener el Reino de Dios.

Para los cristianos, Jesus nos proporciona la respuesta definitiva al interrogante sobre el sentido de la

existencia. Él es el camino, la verdad y la vida; nos permite superar nuestras limitaciones y alcanzar

la plenitud del Reino de Dios en la tierra. La búsqueda del sentido de la vida cristiano tiene las

siguientes características.

Seguimos el ejemplo de Jesus en cada uno de nuestros espacios vitales. (hogar, trabajo, estudio y en el descanso). Intentamos mantener total coherencia entre nuestras palabras y nuestras acciones.

Construimos el sentido de nuestra vida en la iglesia. Como comunidad de fe, celebración y de comportamiento

Confiamos completamente en Dios Padre, seguimos al Hijo y nos apoyamos en la fuerza del Espíritu Santo. La confianza de los cristianos radica en nuestra fe.

Aplicamos la más grande de todas las virtudes, que es amar al prójimo como a uno mismo, por medio del servicio desinteresado. Solo un amor de entrega por el otro es capaz de dotar a nuestra vida de sentido perdurable.

Buscamos la trascendencia, ya que nuestro logro final no se encuentra únicamente en los actos terrenales, sino que va más allá: queremos contemplar a Dios y ser felices, incluso, después de la muerte.

El humanismo cristiano.

Es un corriente de pensamiento en el cual Jesucristo es la fuente del amor fraterno. Fundamental

para el desarrollo integral de la sociedad y del ser humano. El humanismo cristiano se fundamenta en

una actitud que el papa Benedicto XVI denomino “caridad en la verdad” en la encíclica Caritas in

veritatis. Se trata de: “la principal fuerza impulsora del auténtico desarrollo de cada persona y de toda

la humanidad. Tiene su origen en Dios, amor eterno y verdad absoluta”.

Frente al humanismo ateo, el humanismo cristiano afirma que el origen de la dignidad humana, de

toda ley y de la misma libertad, radica en que hemos sido creados a imagen y semejanza de Dios. El

cristianismo no solo es humanismo sino humanismo verdadero porque confiere un valor fundamental




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a la vida humana frente a todas las acciones que se empeñan en minimizarla y degradarla, como la

violencia, el aborto o la eutanasia. Este respeto a la vida contrasta con la tendencia de nuestra

sociedad a irrespetar la dignidad del ser humano, haciendo un simple objeto de mercado, de la moda,

de la sexualidad o de las ideologías.

Retos del humanismo cristiano.

El sentido de la vida que propone el humanismo cristiano enfrenta varios retos.

El materialismo. Concepción según la cual en la persona prima el aspecto material y biológico, negando cualquier principio o realidad espiritual y trascendente

Hedonismo: búsqueda del placer puro como finalidad de la vida. Esta actitud es muy común entre los jóvenes y se caracteriza por conceder poca atención al futuro y al pasado, solo cuenta el presente. El problema es que ese tipo de vida no nos trae verdadera satisfacción. Por el contrario, nos sume en la infelicidad y en el sentido de carencia permanente

El consumismo. Tendencia a adquirir y desechar productos en plazos muy breves, más por razones de moda, de prestigio, de imitaciones, y otros. Qu por verdadera necesidad. Esta actitud ha degradado el sentido de la vida humano y la relación con la naturaleza, con la realidad y con las demás personas. Los consumistas creen que pueden alcanzar la felicidad acumulando objetos, pero están equivocados.

El desprecio por la vida: Comprende todas las actitudes que se empeñan en despreciar o relativizar la vida y ponen en duda valores morales esenciales como la responsabilidad, la apertura al otro, la humildad y el servicio.

El ateísmo: concepción de que lo sagrado no existe, lo que lleva a darle una excesiva importancia al papel del ser humano en el mundo. la falta de trascendencia y sentido puede conducir a actitudes perjudiciales como el suicidio. Es muy importante que la juventud rescate los valores humanistas cristianos y que reflexione seriamente acerca de cuáles ejemplos debe seguir para construir el proyecto de vida más adecuado: la farándula, los medios de comunicación, las tribus urbanas, la opinión de los demás o el evangelio.

Actividad #1. Leer cada enunciado y escribe V, si el enunciado es verdadero o F, si es falso, de

acuerdo con la lectura anterior.

a. ----El consumismo puede darle sentido a la vida de las personas gracias a la adquisición de múltiples productos, muchos de ellos innecesarios.

b. ---El hedonismo llena de sentido permanente la vida de las personas c. ---El humanismo cristiano es una respuesta ante la falta de valores y carencia de sentido de la

vida de las personas. d. –la carencia del sentido de la vida puede llevar al individuo a hacerse daño físicamente




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Actividad#2. Responde las siguientes preguntas de acuerdo al texto.

a. ¿Cuál crees que es el objetivo del humanismo cristiano al superar los retos expuestos en la lectura?

b. ¿Cuáles valores cristianos crees que ayudaran a superar los Retos del humanismo? ¿por qué?

c. ¿Qué papel juegan los medios de comunicación en la superación de esos retos? ¿Por qué?

Actividad#3.

a. Escribe en los recuadros, tres actitudes positivas y tres actitudes negativas de los jóvenes frente al sentido de la vida. Para ello, ten en cuenta las ideas del texto retos del humanismo cristiano.

Actitudes negativas Actitudes positivas

1. 1.

2. 2.

3. 3.

b. explica, con base en el texto, como la falta de trascendencia puede perjudicar la vida de los jóvenes. Luego. Piensa como se puede superar esta situación y escribe tu propuesta. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c. consultar acerca del derecho al trabajo y el derecho a la vida. Realiza un paralelo entre estos dos derechos y describe de acuerdo al texto (Retos del humanismo cristiano).




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13. MEDIA TÉCNICA

Docentes: NHORA MILENA ROJAS PAREDES

GRADOS 10-3 y 10-4


Correo electrónico: [email protected] WhatsApp 3175991922


Elabora plan de acción y de contingencias de un evento organizando la logística de acuerdo al tipo de evento, las necesidades y lo pactado con el cliente, evitando caer en la improvisación, minimizando el impacto en situaciones de riesgo y maximizando la productividad de la empresa, para ofrecer un producto con calidad, garantizando el exitoso desarrollo de un evento, cumpliendo las expectativas del usuario


Identificar los pasos a tener en cuenta para planificar un evento teniendo en cuenta el plan de riesgo de un evento.

Forma de entrega:

De manera individual el estudiante desarrolla y entrega durante la orientación escolar el producto de la siguiente manera: 1. Virtual: Si el estudiante cuenta con medios tecnológicos, desarrollar la actividad en el

cuaderno, enviar imagen a los correos indicados por las dos docentes. 2. Físico: Si el estudiante No cuenta con los medios tecnológicos, puede entregar su

actividad en hojas, teniendo en cuenta, que debe presentarlo debidamente marcado: Nombre completo_, Grado_, Asignatura_(Media Técnica Organización de eventos)., dejarlo en portería del colegio.



• Presenta, el trabajo en el tiempo establecido.

• Se apropia de los lineamientos principales para planificar un evento.

• Reconoce la importancia de la gestión del riesgo en un evento.


• Establece los principios de la planificación de un evento.

• Considera la importancia de la gestión del riesgo en un evento.


• Identifica los pasos básicos para planificar un evento.

• Identifica la importancia de la gestión del riesgo en un evento.

• Muestra poco interés por la media técnica.

• Se le dificulta establecer los pasos para realizar un evento.

Considera irrelevante la gestión del riesgo en un evento.

Apreciado estudiante en esta guía tendremos en cuenta los lineamientos generales para planificar un evento y

su respectivo plan de contingencia, en próximas guías aplicaremos estos conceptos así que necesito que los

conceptos queden claros

12 PASOS PARA ORGANIZAR UN EVENTO QUE TENGA ÉXITO

Aquellos momentos en los que organizar eventos había perdido vigencia o no resultaba rentable forman parte

del pasado. Cada vez vemos a más marcas acudir a ferias u organizar showrooms, desayunos con periodistas,

presentaciones. Y es que… ¡el networking vuelve a cobrar fuerza! Pero ¿cómo organizar un evento para que

tenga éxito?

Organizar un evento puede parecer una tarea increíblemente

abrumadora. Y efectivamente puede serlo si no se cuenta con

la organización y planificación necesaria. Por ello, te damos las

claves para mantener la calma hasta el mismo día del evento.





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1. Determina el objetivo del evento. ¿Planeas realizarlo para educar a tu comunidad?, ¿para persuadir a

potenciales contribuyentes con el fin de obtener fondos?, ¿para homenajear a una persona o grupo en

específico? Limita el objetivo lo más posible.

2. Establece metas. ¿Qué es exactamente lo que quieres lograr? No se trata de la cantidad de personas que

quieres que asistan, tampoco del hecho de que en verdad se llevará a cabo el evento; ¿qué quieres obtener de

todo esto? ¿cinco personas para que formen parte de tu organización?, ¿una recaudación de 1.000 euros?, ¿un

cambio de mentalidad?, ¿que la gente se entusiasme?

3. Reúne voluntarios. Es necesario contar con un buen equipo que posea distintas habilidades. Familia y

amigos son válidos, pero para determinadas funciones, es mejor contar con profesionales. Ellos pueden

ayudarte con diversas tareas tales como la preparación de programas y presupuestos, la creación de

invitaciones y carteles, recepción de los invitados y con la limpieza al término del evento.

4. Prepara un presupuesto. Incluye en él todos los posibles gastos, ingresos, patrocinadores…. Si no haces

este ejercicio correctamente, terminarás con una gran cantidad de facturas sin pagar… ¡Sé realista desde el

principio para evitar sorpresas inesperadas el día del evento!

5. Decide el lugar y la hora para tu evento. Esto es lo más importante a la hora de organizar un evento. ¿Qué

hora y qué lugar hará que la gente diga: “Sí, ¡claro que asistiré!”? Deberá ser una hora en la que todos estén

disponibles y un lugar al que todos puedan llegar. ¡Además tiene que ser algo que puedas reservar!

6. Piensa en la logística. ¿Habrá estacionamiento?, ¿hay

acceso para discapacitados?, ¿qué puedes hacer con las

dimensiones del lugar?, ¿qué equipos necesitarás?, ¿qué

elementos adicionales (catálogos, pantallas, folletos…)

implicarán un gasto extra?, ¿cuál es el mínimo de personas

necesarias para hacer que el evento se lleve a cabo.

7. Piensa en el marketing y en la publicidad de tu

evento. Mientras te encuentras en todo el proceso de

organización, diseña un cartel que incluya fecha, hora,

lugar, invitado de honor, nombre y tema/eslogan del

evento. Prepara primero una versión preliminar y luego ya

irás dándole forma. Mira que redes sociales vas a utilizar

para publicitarlo.

8. ¡Organización, organización y organización! Abre el

Excel. Elabora una lista de las actividades que habrá en el evento, crea una hoja para organizar tus ideas y

esboza un calendario. Puede parecer innecesario pero en dos meses estarás sumamente agradecido contigo

mismo por haberlo hecho con antelación.

9. ¿Quiénes vienen? Selecciona con cuidado a tus invitados. ¡Cuánto más conozcas el perfil de cada uno

de ellos más podrás segmentar! Además, lo ideal es hacer llegar las invitaciones veinte días antes de la

reunión. El diseño de las mismas depende del tipo de evento.

10. La decoración y la comida. ¿Planeas un evento multitudinario o un pequeño encuentro? ¿Es forma o

informal? ¿Tradicional y rústico o vanguardista e innovador? Todo ello condicionará tu decoración. Por otro

lado, y si quieres ofrecer comida a los asistentes, lo más importante es que los alimentos sean frescos, de

calidad y que se adapten a los gustos de los asistentes. ¡Ofrece algo rico que intuyas que puede gustarles a

todos! En cuanto a las bebidas, lo más importante es que sean frescas y variadas. Considera el horario (y el

presupuesto) en el momento de decidir si habrá bebidas alcohólicas.




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Un cuadro sinóptico – también conocido como

mapa sinóptico, y diagrama o esquema de

llaves – es una forma visual de resumir y

organizar ideas en temas, subtemas y

conceptos. Esta herramienta sirve para

identificar la información más importante de un

texto, y así, comprenderlo mejor.

11. Agenda detallada. Utiliza un cronograma con las pautas del evento: hora de llegada de los invitados, hora

de ingreso del anfitrión, hora para servir la comida y el postre, hora del show si es que hay, hora de cierre…

12. Y lo más importante, ¡participa en tu propio evento! Toma un momento para mirar tu obra y disfruta del

éxito de tu evento. No hay mayor satisfacción que la del trabajo bien hecho.

Ahora tendremos en cuenta la gestión del riesgo cuando se planifica un evento:

El Plan de Emergencia y Contingencias es el instrumento principal que define las políticas, los sistemas de organización y los procedimientos generales aplicables para enfrentar de manera oportuna, eficiente y eficaz las situaciones de calamidad, desastre o emergencia, en sus distintas fases.

LA GESTIÓN DE RIESGOS Aunque la planificación haya sido desarrollada plenamente y el equipo desarrolle de forma plena y eficaz su

trabajo, siempre existen riesgos y por ello es necesario gestionarlos. Los riesgos son incontrolables, pero no

indetectables y algunos se pueden impedir, pero se puede buscar una menor consecuencia negativa.

ACTIVIDAD

1. Establece los parámetros principales para la

planificación de un evento y explícalo con tus

palabras.

2. Establece un cuadro sinóptico sobre la

planificación de un evento teniendo en

cuenta el plan de contingencia.




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DIRECTORIO DE DOCENTES

NOMBRE DOCENTE GRADOS ASIGNATURAS CORREO

1 Ana María Fernández

10-5 Monitoreo Ambiental [email protected] WhatsApp: 315 6156329

11-4 y 11-5 Monitoreo Ambiental

10-1 Atención a Clientes

2 Biviana Patricia Rangel 10-1, 10-2, Asistencia

Administrativa

[email protected] 11-1 y 11-2

3 María Susana Gallo 11-1 a 11-5 Química

[email protected] 11-1, 11-2 y 11-5 Religión

11-4 y 11-5 Artística

4 Claudia Jimena Mejía 10-1 a 10-5 Artística [email protected]

5 Yenfor Cobo Quesada 10-2 a 10-5 Matemáticas [email protected]

WhatsApp: 3045911021 10-4 Física

6 Gonzalo González 11-1 a 11-5 y Inglés [email protected]

WhatsApp: 3152852607 11-3 Artística

7 Guillermo Andrés Roa 10-1 a 10-5 Tecnología [email protected]

8 Héctor Augusto Guevara 10-1 a 10-5 11-1 ,11-2, 11-4 y 11-5

Filosofía [email protected]

9 Iván Eduardo Gálvez 11-1 a 11-5 Matemáticas

[email protected] 11-2 Física

10 Jairo Ramiro Basante 10-1, 10-3,10-4 10-5

Inglés [email protected]

11 Bryan Rueda Tascón 10° y11° Educación Física [email protected]

WhatsApp: 3154396211 10-1 y 10-5 Religión

12 Jeison Jair Lozano 10-1 a 10-4.

Cátedra Paz; Economía Sociales

[email protected] WhatsApp: 31888675249

10-4 Religión

13 Jhon Jairo González

11-1 a 11-5 Sociales y Economía

[email protected] WhatsApp 3174263129 11-3 Filosofía

11-1 a 11-5 Cátedra de Paz

14 Maria Teresa Avila 10° y 11° Ética [email protected] WhatsApp: 3126115631

15 Andrés Julián Gaviria 11-1 a 11-5

Tecnología e Informática [email protected]

11-2 Artística

16 Lina Patricia González 11-3; 11-4 Religión [email protected]

WhatsApp: +1 7864141711 11-1 a 11-5 Lengua Castellana

17 Nhora Milena Rojas 10-3 10-4 y 11-3 Técnico Organización Eventos

[email protected] WhatsApp 3175991922

18 Diego Fernando Perdomo 10-1 a 10-5 Lengua Castellana [email protected]

WhatsApp: 3054711577 11-1 Artística

19 Jorge Eliecer Rivera 10-5 Sociales y Economía [email protected] WhatsApp: 3117143446

20 Isabel Leal 10-3 Lengua Castellana [email protected] WhatsApp: 3015965227

21 Eliana Ávila Moná 10-1 Matemáticas [email protected]

22 Johan Camilo Orjuela 10-2, 10-3 Física [email protected] WhatsApp: 3192027683

23 Yenny Alejandra Gómez 10-2 Inglés [email protected] WhatsApp: 3166515944

























310-100-01 MGD-DC-01 03 01-01-2015 Página 54 de 54

24 Mónica Alexandra García 10-1, 10-5,11-1, 11-3, 11-4 y 11-5

Física [email protected] WhatsApp 3007788267

25 Martha Helena Montero 10-2 y 10-3 Religión [email protected] WhatsApp: 3007856628

26 Kelly Marcela Herrera 101 a 10-5 Química [email protected] WhatsApp: 304-244-54-59

27 Coordinación Sede Central

3188018321



fechas de entrega de actividades agosto 6 de 2021

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