En esta sesin abordaremos sobre la psicomotricidad en el II ciclo de

Educacin Inicial

Para el desarrollo de esta sesin, te proponemos como:

Reconocer el juego espontneo como elemento fundamental para el

desarrollo Psicomotriz en los nios y nias de 3 a 5 aos.

La psicomotricidad es una disciplina que explica que la persona es una unidad entre sus aspectos corporales (motrices), emocionales y cognitivos, ya que los mismos se encuentran interconectados y no se pueden separar. Es decir, cada vez que nos relacionamos con nuestro entorno siempre pensamos, sentimos y actuamos en forma integrada y lo vivimos y expresamos todo el tiempo a travs de nuestro cuerpo, de nuestras conductas.

Toda actividad humana es psicomotriz porque participan aspectos psicolgicos, sociales,

fisiolgicos, cognitivos del ser humano que muestran una particular forma de ser y estar en el

mundo de cada ser humano.

La propuesta de Psicomotricidad para

la Educacin Inicial (de 3 a 5 aos)

promueve en la nia y el nio la

relacin con su medio a travs del

movimiento y los sentidos de manera

espontnea, y con el placer que ello le

genera a travs del juego corporal,

potenciando as el desarrollo de la

autonoma y el desarrollo pleno de sus

diversas habilidades, capacidades y

competencias (corporales, cognitivas y

emocionales).

Porque los nios y nias disfrutan del movimiento (del juego corporal o juego

sensorio motriz) de manera natural. Es desde el movimiento en que realizan sus

conquistas psicolgicas y motrices (psicomotrices): en la percepcin de su cuerpo

relacionndose con diferentes objetos (por ejemplo), nios y nias irn

descubriendo diversas nociones.

Los nios y nias comparten experiencias y aprenden a conocerse y a valorarse,

respetando sus diferentes formas de manifestarse, sus intereses, caractersticas y

habilidades, este reconocimiento es el punto de encuentro y mayores posibilidades

de aceptarnos como seres nicos e irrepetibles.

Reconocer las iniciativas, capacidades y necesidades de las nias y los nios, nos ayudar a ver en qu momento o nivel de desarrollo se encuentran independientemente de la edad cronolgica que tienen. Es muy frecuente escuchar a los y las docentes decir:

Se comporta como un beb Son nios demandantes, Pareciera que tuvieran pulgas en el cuerpo, no

paran de moverse, Son demasiado inquietos, Nunca escuchan ni dejan hablar, etc.

Y es ms comn an ver como se fuerza al nio o nia a desarrollar una capacidad aunque su sistema nervioso, su afectividad, su motricidad y su biologa no estn

preparados para hacerlo.

Equipo Institucional (director, coordinadores, docentes y auxiliares)

Un equipo institucional comprometido con una mirada global e integrada del desarrollo del nio, que promuevan una pedagoga que privilegie las experiencias, la libre expresin por medio del movimiento y la accin, y que tomen decisiones pertinentes para una adecuada organizacin de los espacios y momentos para el desarrollo del juego.

Padres de familia

El proceso de informacin a los padres de

familia, explicar de manera clida, sencilla de

qu se trata la psicomotricidad, en qu

espacios se desarrolla y los materiales que se

requiere. El proceso de sensibilizacin debe

hacer a los padres partcipes de talleres de

juego que resalten la importancia del mismo

en el aprendizaje as como la importancia del

vnculo afectivo que se establece por medio

del juego.

El proceso de sensibilizacin a partir de talleres de

juego que resalten la importancia del mismo as como

la importancia del valor del vnculo afectivo

Para poder acompaar a las nias y los nios en sus procesos a partir de

la psicomotricidad hemos de considerar sus iniciativas, capacidades y

necesidades madurativas las cuales nos hablan de cmo son y que

precisan vivenciar.

Recuerda

No debemos

forzar a los nios y nias

Apego y dominio, la eterna historia de nuestras vidas

El apego es la relacin (vnculo) emocional que

desarrolla el beb con su madre y que le proporciona la

seguridad emocional: es el lazo afectivo ms importante

que se establece entre un ser humano beb y un ser

humano adulto, su cuidador (la madre o quien haga el

papel de ella).

El vnculo de apego se construye a travs de la calidad de

los cuidados cotidianos que brinda el adulto significativo al

beb.

Hablar de necesidades madurativas implica necesariamente, respetar sus iniciativas

y capacidades individuales, ponerse en el lugar de la nia y el nio pensar como

ellos!, recoger estas manifestaciones travs de la observacin para trabajarlas

pedaggicamente, reconocer que todos los nios tienen estas necesidades y que

para poder crecer las nias y los nios precisan ante todo seguridad emocional.

El equilibrio y el control progresivo del cuerpo, un

reto del crecimiento

La forma en la que nios y nias manifiestan su

equilibrio y el control progresivo de su cuerpo, hablar

acerca de cmo es l o cmo se siente en un momento

determinado. Todas las emociones: placer, alegra,

clera, miedo, timidez, se manifiestan a travs de las

posturas. Por ejemplo, cuando uno est alegre

manifiesta mayor movimiento, nos expandimos; por el

contrario cuando uno est triste, manifiesta menor

movimiento y tendemos a estar retrados y aislados.

Juego sensorio motriz, el disfrute del placer del cuerpo en movimiento

Se caracteriza por actividades por medio del movimiento

del cuerpo (por ejemplo: correr, saltar, gatear, etc.) y las

sensaciones de placer que generan en el nio.

El juego sensorio motriz posibilita en el nio la vivencia de

situaciones relacionadas a la coordinacin y equilibrio de

su cuerpo, percibirlo a travs de las sensaciones que

percibe en cada movimiento y afirmar su identidad

dominando el espacio en relacin con los otros y con los

objetos.

El movimiento espontneo, promueve el

conocimiento de la imagen corporal

La Impulsividad en los nios y nias, una

oportunidad para canalizar emociones

Definiremos la impulsividad en los nios y nias

como: una actitud emocional que se manifiesta a

travs de conductas, expresiones y gestos

intensos. Precisa ser regulada paulatinamente por

medio de una acogida de dichas manifestaciones

a travs de una contencin afectiva y segura.

Juego simblico, una seal de maduracin y

crecimiento

Con el juego simblico aparece la capacidad en la nia y

el nio de transformarse en personajes que lo hacen

sentir poderoso; as, tenemos los juegos de guerreros,

jugar a ser un toro, jugar a ser seres muy fuertes, los

juegos de casitas, de la vida cotidiana, hasta llegar a los

juegos de roles, que nos hablan de una capacidad

importante de situarse en el lugar del otro

El adulto como organizador de los momentos

pedaggicos

Organizamos un espacio y un tiempo para el

desarrollo de la nia y el nio. Los momentos de

sueo, vigilia, alimentacin, higiene, juego y

exploracin motriz deben ser previstos de manera

que puedan satisfacer sus necesidades de manera

calmada y armoniosa.

El adulto como referente afectivo La relacin afectiva entre el adulto y el nio por medio de los cuidados, los momentos de juego y las relaciones que establecen con su entorno (que son parte de la rutina pedaggica), resultan fundamentales para el establecimiento de un vnculo seguro y garantizan un proceso de apego adecuado.

Lee y contesta

El adulto como promotor de la iniciativa y autonoma en el nio

La iniciativa y la autonoma en la nia y el nio, son procesos que se construyen de manera paulatina a lo largo de su existencia. La posibilidad de dejar al nio dominar una postura, relacionarse con su entorno de manera libre, encontrar las posibilidades de coordinacin y equilibrio desde aquello que puede hacer, desde sus competencias y capacidades propias y no forzadas, ser la base segura de sus aprendizajes y maduracin.

El rol de la emocin en la psicomotricidad. La observacin de la emocin La nica manera de generar experiencias placenteras en las nias y los nios, es posibilitando que puedan accionar y relacionarse con el mundo externo, manipulndolo y reconocindolo. Est demostrado que el ambiente agradable, la presencia de adultos comprensivos, amorosos, tolerantes y felices, ayudan a la consolidacin del aprendizaje.

De qu manera se manifiesta la emocin en las nias y los nios? La emocin en las nias y los nios, se manifiesta por medio de la actitud y la postura que asumen frente al mundo, esto implica necesariamente observar la forma en que se mueven, observar sus conductas motrices, pero no en trmino valorativos de se port mal o se port bien sino ms bien en trminos de la calidad de sus movimientos y las formas como se relaciona con el mundo que lo rodea.

Qu debemos observar de la expresividad motriz de

en los nios y nias? a partir de la lectura de las Pg.

24 a la 33 de la Gua de psicomotricidad

El movimiento es siempre emocin. Los docentes ayudan al nio en una estimulacin de las emociones, del movimiento y del imaginario.

La postura de cada nio traduce una actitud frente al

mundo que lo rodea.

Tipos de interaccin en la atencin educativa

En el da a da la programacin se realizar teniendo en cuenta tres tipos de

momentos o tipos de interaccin que establecen las nias y los nios, las

cuales no tienen una secuencia, ya que dependen de sus intereses y

necesidades

Interaccin entre el nio y el adulto: Son los

momentos en que el adulto da la bienvenida y la

despedida, as como el tiempo que dedica al

desarrollo de los cuidados durante la alimentacin,

higiene y sueo de nias y nios.

Interaccin entre el nio y el objeto: Son los

momentos en la que nias y nios, en forma libre,

espontnea y autnoma, se relaciona con los

materiales que la educadora ha organizado para que

pueda estar a su alcance, teniendo en cuenta sus

caractersticas, necesidades e intereses. El adulto

observa e interviene solo cuando la nia o el nio le

solicita ayuda o le hace partcipe de su juego, y

espera a que el nio agote todas las posibilidades de

exploracin.

Interaccin entre el nio, el adulto y el objeto: Son

los momentos en el que la educadora o promotora

ofrece determinados materiales y en una relacin

respetuosa interacta con l, cuando nias y nios

aceptan el juego o la actividad de manera libre.

Espacios para la psicomotricidad en las Instituciones Educativas

Una adecuada organizacin del espacio y una eleccin y combinacin pertinente de

los materiales partiendo de las necesidades y caractersticas de las nias y los nios

posibilitar mayores posibilidades de exploracin y el desarrollo de variadas

destrezas y habilidades.

Lee y contesta Qu tendras en cuenta para disear una sesin de

psicomotricidad? Qu materiales utilizaras?

A partir de la lectura de las Pg. 40 a la 50 de la

Gua de psicomotricidad