fases y criterios de modelo de innovacion
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FASES Y CRITERIOS DE MODELO DE INNOVACION
DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS LUDICAS PARA
FORTALECER EL DESARROLLO DE
LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN LOS
NIÑOS
DOCENTE :LYDIA CARDENAS
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Nació en Estados Unidos en 1943. Conocido en el ambiente de la educación por su “Teoría de las inteligencias múltiples”, basada en que cada persona tiene –por lo menos– ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas. Investigador de la Universidad de Harvard, tras años de estudio ha puesto en jaque todo el sistema de educación escolar en USA. Gardner, neuropsicólogo, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educación de Harvard,; también es profesor de Neurología en la Facultad de Medicina de Universidad de Boston. En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of mind: the theory of multiple intelligences y, en 1990, fue el primer americano que recibió el Premio de Educación Grawmeyer de la Universidad de Louisville. En 1993 publicó su gran obra Las inteligencias múltiples; en 1997,Mentes extraordinarias. Hasta la fecha ha escrito quince libros: Arte, mente y cerebro; La mente no escolarizada; Educación artística y desarrollo humano y La nueva ciencia de la mente, son algunos de los títulos, y varias centenas de artículos
HOWARD GARDNERBIOGRAFIA DE UN TRIUNFADOR
ELLOS DOMINARON SU INTELIGENCIA…
INTELIGENCIAS MULTIPLES
CÓMO EMPEZAMOS A TRABAJAR LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES EN EL AULA ?
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Una vez que ya se conoce la teoría básica sobre IM , es necesario ponerse a trabajar y pasar a la acción. Aquí es donde nos asalta la pregunta ¿Cómo lo hago? ¿De qué manera lo pongo en práctica con mis alumnos? ¿Por dónde empiezo?
COMPRENSIÓN DEL PROCESO DE INNOVACIÓN La institución está motivada
hacia el cambio y dejar de lado el método tradicional e innovar, el cambio radica
en tener presente los juegos lúdicos y aplicarlos
en su quehacer diario según su necesidad.
Los docentes toman conciencia de la
importancia del desarrollo de las inteligencias a
través de juegos lúdicos que a su vez facilita el
desarrollo de pensamiento del niño.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓNMATRIZ - FODA
FORTALEZAS Utilizar actividades que
estimulen diferentes áreas del cerebro.
Crear espacios de interacción y
ambientes de aprendizaje significativos
Distinguir y explora las
habilidades y capacidades que desarrolla cada educando. Asimismo, trabajar en pro de ellas.
Desarrollar la construcción del
pensamiento, conocimiento y saberes a través de la lúdica.
OPORTUNIDADES
El uso de la lúdica como estrategia para estimular diferentes áreas del cerebro.
Interés de los educandos
por explorar sus habilidades
Implementación de la
estrategia en el plan educativo de la Institución y cambio en el proceso de enseñanza.
MATRIZ - FODA DEBILIDADES
Tiempo y espacio de la institución para la ejecución de las actividades.
Ausencia de los docentes
y directivos en el desarrollo del proyecto
Timidez de los educandos
para el desarrollo de las lúdicas.
AMENAZAS
Permiso del consejo directivo para el
desarrollo del trabajo.
ESTABLECIMIENTO DE PRIORIDADES
En el desarrollo del proyecto es prioritario
socializar y sensibilizar a los directivos y docentes de la importancia de la
lúdica en el desarrollo de las inteligencias múltiples y lo fundamental para el
desarrollo del potencial de los educandos.
VISUALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN
Para llevar a cabo el proyecto se realizaran
encuestas a los educandos y docentes
para mirar la viabilidad y el impacto que puede
producir el desarrollo de la propuesta. También
observación directa para conocer las dificultades entre ellos el tiempo y la
disponibilidad de los educandos y docentes.
DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS
Elaboración y planeación de las lúdicas que
generen interés en los educandos y personal de acuerdo a cada tipo de
inteligencia que se quiere trabajar. Talleres de socialización a los
directivos y docentes en la estrategia de innovación y la
importancia del cambio.
INSTRUMENTACIÓN DEL PLAN
En la propuesta se plantean algunas etapas dentro del proceso de recolección de datos como: la exploración del entorno, observación,
verificación, comprobación, aplicación de estrategias
novedosas, seguimiento y evaluación y divulgación, con
el fin de lograr una exploración asertiva de
resultados significativos.
EVALUACIÓN La aplicación de modelos
de innovación en la educación, requiere
procesos continuos de evaluación a través de
instrumentos que permitan la medición de
los logros de manera permanente. Todos los
niveles o etapas dentro del proceso son valorados
desde sus inicios a través de un plan de seguimiento
que favorezca la identificación de falencias o la evolución de cada una
de las diferentes fases.
GESTIÓN DE CAMBIO
El diseño de estrategias lúdicas para fortalecer
las inteligencias múltiples en los niños
de edad escolar (7 a 12 años), es un reto que
necesariamente genera cambios en los
diferentes órganos institucionales
NOVEDAD Transformación del
modelo curricular Incorporación de
estrategias lúdicas nuevas
INTENCIONALIDAD
Inclusión de las estrategias lúdico – pedagógicas en los
procesos de enseñanza
Transformación modelo curricular
INTERIORIZACION
Proceso de reflexión y apropiación de la
propuesta
CREATIVIDADAdopción enfoques
creativos que se alejen de los
tradicionales sistemas educativos
SISTEMATIZACION
Seguimiento y evaluaciónInformación
contextualizada
PROFUNDIDADCambios y rupturas
de sistemas tradicionales
PERTINENCIAContexto educativoEscenario escolar
ORIENTACIÓN A LOS RESULTADOSLogro y mejoramiento
en el aprendizaje . Se evidencian logros a
nivel personal, institucional.
PERMANENCIAConsolidación de la
propuestaEstructuración del
currículo
ANTICIPACIONInteracción de los diferentes sujetos
Concertación y flexibilidad
CULTURACambios de mentalidad
Nuevos Horizontes
DIVERSIDAD DE AGENTES
Interacción activa de la red de
responsables
GRACIAS…