fase planificación fatla mayra bedoya

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Page 1: Fase Planificación Fatla Mayra Bedoya
Page 2: Fase Planificación Fatla Mayra Bedoya

Una vez establecido el “Grupo Be-learning”, conformado por un selecto equipo de 3asesores tecno pedagogos, quienes estarán a cargo desacar adelante procesos de capacitación, se elige a laUniversidad BETA con sede en Panamá, como laInstitución a analizar, ya que se encuentra en unproceso de capacitación, en donde nuestro grupopuede actuar como modelador para el personaldocente de esta prestigiosa Institución educativa.

Page 3: Fase Planificación Fatla Mayra Bedoya

Fortalezas

* Existencia de dos plataformas

Moodle para enseñanza virtual.

* El 70% de los docentes cuenta

con un computador personal con

conexión a internet.

* Se cuenta con 12 meses para

capacitar a los docentes en el uso

de las TIC’s

Debilidades

* No se han utilizado los recursos para

educación virtual disponibles.

* El 60% de los docentes no tiene

destrezas informáticas.

* Uno de los tres núcleos no tiene

conexión de banda ancha a internet.

* Los costos que genere la inclusion de un

programa de educacion virtual y su

capacitacion.

* La resistencia del cuerpo docente a la

implantacion de las herramientas

virtuales, docentes tradicionales.

Oportunidades

* Demanda en el mercado laboral de

profesionales que cuenten con título de

postgrado en las áreas de protección

ambiental, ecología, sector

agropecuario, desarrollo rural, minería y

agroindustria.

* Falta de accesibilidad de poblaciones

rurales a la educación presencial

* Acceso a las plataformas de educación

virtual; sobre todo a Moddle que es

gratuito.

Amenazas

* Posiblemente, otras instituciones

estén adelantadas en cuanto a

capacitación de docentes en uso de

TIC’s.

Page 4: Fase Planificación Fatla Mayra Bedoya

a) Formulación del Problema

¿Qué nos lleva a plantear nuestro problema?

Falta de profesionales Docentes con formación integral acorde con la tecnología.

Desvinculación de la Universidad con la sociedad.

Investigación desvinculada de los problemas sociales.

Desactualización del personal Docente en el uso de las tecnologías de la información TIC´s

Page 5: Fase Planificación Fatla Mayra Bedoya

b) Hipótesis:

El rendimiento de los estudiantes se halla directamente relacionado con elnivel de formación profesional del Docente, no solo en la transmisión deconocimientos sino también en la interacción con el estudiante.

Page 6: Fase Planificación Fatla Mayra Bedoya

c) Justificación del Problema:

Situación Institucional:

La Universidad Beta cuenta con 160 docentes repartidos en sus tres sedes y núcleos, y posee dos plataformas Moodle para Educación Virtual que no están configuradas y por lo tanto no han sido usadas

Es menester mencionar que el 60% de los docentes no tienen destrezas informáticas aunque el 70% cuenta con un ordenador personal con conexión a internet. Adicionalmente uno de los núcleos no tiene conexión de banda ancha a internet.

Es así que una vez finalizado este proceso, se dispondrá de personal docente capacitado, en el manejo y uso de las herramientas de Moodle, y que sean capaces de crear y administrar aulas virtuales de gran impacto y trascendencia en sus alumnos, en donde cada aula mantenga presencia, determine alcances y desarrolle destrezas. Además que estén desarrolladas bajo una correcta metodología pedagógica; se podrán beneficiar todos los docentes objetos de estudio de dicha casa universitaria, dado que un profesor formado en el manejo de las TIC para su aplicación en la educación virtual, será un profesional que estará en la vanguardia tecnológica así como de los modelos educativos alternativos obteniendo beneficios en su práctica pedagógica.

Page 7: Fase Planificación Fatla Mayra Bedoya

Situación de la Educación Superior en Panamá:

Existe una gran demanda de profesionales con nivel de postgrado y maestría en las áreas de protección ambiental y ecología.

Existe una demanda considerable de profesionales con nivel de postgrado y maestría en el sector agropecuario, desarrollo rural, minería y agroindustria.

El acceso a la educación superior para los más pobres es restringido, más que nada porque los costos de libros, transporte, alimentación y vivienda son altos, aunque el costo de matrícula sea relativamente bajo.

Por la ubicación de las universidades, los residentes rurales se ven afectados. Solo el 30% de los estudiantes universitarios proviene del área rural, siendo que el 50% del total de la población habita estas zonas.

Page 8: Fase Planificación Fatla Mayra Bedoya

Objetivo general:

Plantear un programa de capacitación docente bajo el uso de TIC’s para su implementación en la Universidad Beta de Panamá, con la finalidad de promover el uso efectivo de aulas virtuales como un apoyo para construir mejores experiencias educativas.

Page 9: Fase Planificación Fatla Mayra Bedoya

Objetivos específicos:

Realizar un diagnóstico estratégico del proceso de capacitación que se lleva actualmente.

Medir el conocimiento que tienen los docentes sobre el manejo de TIC’s para establecer necesidades en cuanto a su uso.

Investigar sobre el conocimiento que tienen los docentes sobre la educación virtual.

Diseñar, difundir, implementar, monitorear, evaluar y retroalimentar un programa de capacitación holística orientada a dotar a los docentes de la Universidad BETA de los conocimientos, habilidades, destrezas, herramientas y competencias en general, necesarias y suficientes en cuanto al uso de la Metodología PACIE en Entornos Virtuales de Aprendizaje.

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PRIMERA FASE.- Preparatoria

• Revisar operatividad de las plataformas y del Campus Virtual

• Diseño de las mallas curriculares e los programas virtuales a dictarse

• Establecer las necesidades académicas de los docentes que impartirán los programas virtuales

• Definir procesos administrativos y operativos

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SEGUNDA FASE.- Desarrollo

PRIMER SEMESTREMÓDULO I – Usos básicos del Computador en el Proceso EducativoMÓDULO II – Aplicaciones Tecnológicas del Computador en la

Educación MÓDULO III – Software Educativo IMÓDULO IV – Software Educativo II

SEGUNDO SEMESTREMÓDULO I – Ambientación a la Plataforma MoodleMÓDULO II – Creación de Entornos Virtuales de AprendizajeMÓDULO III – Recursos de Educación VirtualMÓDULO IV – Presencia en las Aulas Virtuales

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TERCERA FASE.- Evaluación

Evaluación a los Docentes Evaluación del

Programa de Capacitación

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HUMANOS:

Directivos de la Universidad Beta.

Docentes a capacitar (160).

Asesores Tecnopedagógicos.

Técnicos para el manejo de la plataforma

TECNOLÓGICOS:

Plataformas Moodle.

Ordenadores Personales.

Conexión de internet

ECONÓMICOS:

Honorarios profesionales para técnicos, pedagogo, comunicador y asesores que participen en el proyecto.

Pago de servicios de acceso tecnológico: dominios, servidores, etc.

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MESES

ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

QUINCENAS 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

PRIMERA FASE.- Preparatoria

Revisar operatividad de las plataformas y del Campus Virtual

Diseno de las mallas curriculares e los programas virtuales a dictarse

Establecer las necesidades academicas de los docentes que impartiran los programas virtuales

Definir procesos administrativos y operativos

SEGUNDA FASE.- Desarrollo

PRIMER SEMESTRE

MÓDULO I - USOS BASICOS DEL COMPUTADOR EN EL PROCESO EDUCATIVO

MÓDULO II - APLICACIONES TECNOLOGICAS DEL COMPUTADOR EN LA EDUCACION

MÓDULO III – SOFTWARE EDUCATIVO I

MÓDULO IV – SOFTWARE EDUCATIVO II

SEGUNDO SEMESTRE

MÓDULO I - AMBIENTACIÓN A LA PLATAFORMA MOODLE

MÓDULO II - CREACIÓN DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

MÓDULO III - RECURSOS DE EDUCACION VIRTUAL

MÓDULO IV - PRESENCIA EN LAS AULAS VIRTUALES

TERCERA FASE.- Evaluación

Evaluación a los Docentes

Evaluación del Programa de Capacitación

Page 15: Fase Planificación Fatla Mayra Bedoya

* http://www.slideshare.net/italmar/educacin-superior-en-panam

* http://www.sibersociedad.net/archivo/articulo.phd?art-218

* De la Fuente, J. Cano, F., Justicia, F. y otros (2007). Efectos de la Utilización de Herramientas Online en la Mejora de la Regulación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa Nº 13. Vol. 5(3) pp. 757-782.

* ESPOL, Diseno de Cursos en Línea, 2004.

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Jhony Mauricio Jaimes Saldaña

Patricia Catalina Granda Sánchez

Mayra Patricia Bedoya Jara