Componentes y procesos

Planeamiento Didáctico

Código 197

Cátedra de Currículo y Didáctica

Fascículo Nº 1

El presente material tiene como propósito facilitar la comprensión del planenamiento didáctico.

Por tanto, la Cátedra de Currículo y Didáctica de la Escuela de Ciencias de la Educación, le invita a leer con detenimiento el contenido en cada una de las páginas, para que se lleven a la práctica.

Esperamos que este material facilite y motive a autoaprender.

¡Adelante!

Presentación

Planeamiento didáctico

Características y principios

Enfoques del planeamiento didáctico

Ventajas

Limitaciones

Fases y etapas del planeamiento didáctico

ContenidoContenidos

Planeamiento didáctico

Todo docente debe recurrir a planificar la acción educativa, que permita racionalizar recursos, preparar decisiones y llevar a cabo la el procesos de aprendizaje de los estudiantes previsto, con óptimos resultados.

La planificación permite en la tarea educativa tomar previsión para transitar hacia acciones previamente identificadas y priorizadas, para lograr llenar expectativas e intenciones sociales.

Si bien el planeamiento de la educación es un proceso que se concibe y desarrolla en forma similar a otros procesos de planificación, es importante señalar algunas características y principios que le son particulares.

La educación en contexto de sociedad debe promover el desarrollo de las potencialidades del aprendiente de forma que pueda adquirir las habilidades, destrezas, conocimientos o bien las competencias para ejercer la labor así como ser un buen ciudadano de acuerdo con los requerimientos específicos del entorno social.

De esta forma el planeamiento didáctico es la interacción de diferentes elementos entre ellos: contenidos, objetivos, actividades, valores y la evaluación, y al mismo tiempo logren su ordenamiento su pertinencia y sea contextualizado a la hora de implementarse en las aulas, sin olvidar las características de la comunidad, institución, estudiantes y recursos disponibles.

El planeamiento didáctico es el nivel más concreto de planificación educativa. Se centra específicamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en el nivel de aula, por lo que el responsable directo de su diseño es el docente.

Es importante tener claro que en el proceso de análisis del contexto donde se desarrollará la práctica educativa, la toma de decisiones y la determinación de alternativas tendientes a llenar las expectativas globales que la sociedad plantea como intencionalidades educativas, lo que se conoce con el nombre de planeamiento educativo.

Por ello es fundamental también que los educadores reconozcan y asuman el valor del planeamiento educativo como un marco global, general e integrador, en el cual se inserta

Planeamiento didáctico

la planificación, ejecución y evaluación de su tarea curricular o pedagógica.El planeamiento curricular por su parte convierte las expectativas e intenciones educativas en planes y proyectos que orientan el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, en los diversos ámbitos y niveles.

El planeamiento curricular se le relaciona, con documentos curriculares como planes y programas de estudio, el accionar de los docentes, los recursos de aprendizaje, las orientaciones o directrices metodológicas y evaluativas, etc.

La precisión con que se planteen esos aspectos, dependerá del nivel de planeamiento de que se trate: macro (nacional), meso (regional) o micro (institucional).

El planeamiento curricular hace explícitas las intenciones del sistema educativo, y sirve como guía para orientar la práctica pedagógica.

Planeamiento didáctico

¿Qué enseñar?Objetivos y contenidos de la enseñanza.

¿Cuándo Enseñar?Forma en que se orde-narán y secuenciarán esos objetivos y contenidos.

Orden y secuenciación

Actividades

Evaluación

¿Cómo enseñar?Actividades que se realizarán para alcanzar los objetivos.

¿Qué, cómo y cuando evaluar?

Objetivos y contenido

Conducta observable y tema

Plan Didáctico

Pre-Acciones evaluativas, para valorar el logro de los obje-

tivos

Seleccionar las temáticas en función de los contenidos .

Planeamiento didáctico

Características y principios

Cuando nos referimos a las características del planeamiento didáctico hablamos de sus elementos propios que lo hacen único, de no existir los objetivos propuestos no llegarían a concretarse. Las características más destacadas para su buen desempeño deberá ser:

• Integral

• Participativo

• Proceso permanente

• Flexible

• Relevante

Características del planeamiento didáctico

Proceso PermanenteTodo plan debe tener continuidad y

relación con los anteriores. Esto permite

procesos exitosos y los ajustes necesarios

para mejorar.

ParticipativoSe debe involucrar a miembros de la comunidad educativa, padres de familia, estudiantes que coadyuven en la solución de limitantes donde se de un intercambio de ideas.

IntegralContempla en su construcción una

concatenación de los elementos del

planeamiento, los procesos y los

estudiantes garantizando su

pertinencia.

FlexibleFacilita la resolución de las condiciones

inesperadas para adaptarlo a nuevas

circunstancias. Lo que permite valorar

diariamente el proceso y hacer ajustes

Planeamiento didáctico

Características

RelevanteDebe ser una guía bien elaborada

donde el docente puede preveer

y proyectar el proceso educativo

obteniendo los resultados

Principios del planeamiento

SECUENCIA

VERTICAL

COHERENCIA

HORIZONTAL

GRADUALIDAD

GradualidadEste principio atiende que los contenidos y actividades propuestas deben organizarse de lo simple a lo complejo o de procesos cogni-tivos simples a los más complejos para su éxito.

Secuencia horizontalEs la relación directa con todos los elementos del planea-miento didáctico como lo son los objetivos, contenidos, actividades de mediación, actitudes y valores que se orde-nan de forma horizontal.

Secuencia vertical Interrelación de los elementos que com-ponen la política educativa y curricular nacio-nal. Por ejemplo debe existir relación con el macro, meso y microplaneamientos.

Integración Desarrolla conocimiento como un todo, trabajando con grandes ejes temáticos que articulen las asig-naturas. 1

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4

INTEGRACIÓN

Principios de planeamiento didáctico

Enfoques del planeamiento didáctico

Los enfoques constituyen el énfasis teórico que se adopta en determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internacionalmente los elementos que constituyen el currículo.

Este cuerpo teórico sustentará la forma en que se determinarán los diferentes elementos del currículo y cómo se concebirán sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que se dé a algunos de esos elementos.

Esto implica que el enfoque a escoger orientará los planteamientos didácticos que se concretan en acciones específicas de diseño curricular, tales como la elaboración de planes y programas de estudio.

Existen diversas posiciones que han sido sustentadas por diferentes autores por lo que no hay una sola clasificación ni una descripción única de los enfoques curriculares.

En este fascículo se muestran algunos enfoques curriculares, como el psicologista, socioreconstruccionista, academicista, tecnológico, dialéctico, constructivista.

Este enfoque se centra en los análisis psicológico del individuo, los cuales pueden adoptar un carácter conductista, personalista, de acuerdo con la concepción de individuo que se

maneje.

Los fundamentos que lo sustentan son solo las teorías específicas del desarrollo, de la psicología del campo, de la psicología clínica, genéticas.

Enfoque Psicologista

Se centra en el contenido y en el proceso de transmisión de ese contenido, permite la impo-sición de ese capital cultural, como transmisor de la cultura universal, visualizada como

asignaturas aisladas.

Por tanto privilegia la formación intelectual del individuo, los planes de estudio centrados en las disciplinas y asignaturas.

L

Psicologista:Centrado en la persona

Enfatiza valores, actitudes y necesidades de los estu-diantes .

AcademicistaCentrado en las disciplinas y transmisión de cultura sistematizada .

Exposición magistral.

Enfoque academicista

Enfoques del planeamiento didáctico

Enfoques del planeamiento didáctico

Este enfoque pretende alcanzar mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos educacionales, para que este sea más eficiente.

Los fundamentos teóricos que los sustentan provienen de la psicopedagogía y la filosofía educacional conductista y pragmática.

Enfoque Tecnológico

Pretende transformar la educación en un proceso de socialización o culturalización de la persona.

Los sustentos teóricos a que se recurre en este enfoque son las orientaciones funcionales estructuralistas que visualizan la sociedad como un sistema de interrelaciones funcionales y

estructurales.

L

Tecnológico:Su prioridad son los paquetes instruccionales y la enseñanza modular .

Ejemplo usa fichas, módulos de enseñanza.

SocioreconstruccinistaEnfatiza en las relaciones entre individuo y sociedad.

Sustenta procesos de socializa-ción, trabajo grupal.

Enfoque Socioreconstruccionista

Se enfatiza en el carácter de la acción socialmente productiva de la educación. Asume como esencial en el currículo la praxis como el medio de relación entre el sujeto y la reali-dad.

Posee una fuente base teórica-epistemológica sustentada en el materialismo dialéctico.

Enfoque Dialéctico

El estudiante es responsable de su propio proceso de aprendizaje, construye el conocimiento. La enseñanza se centra en la actividad mental constructiva del alumno, no es sólo activo

cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha.

L

Dialéctico:Centrado en procesos sistemá-ticos de acción y reflexión.

Centrado en la experiencia cotidiana, metodologías parti-cipativas.

ConstructivistaProceso de aprendizaje

continuo.

Se basa en el proceso de cons-trucción del aprendizaje signifi-cativo .

Enfoque Constructivista

Enfoques del planeamiento didáctico

Todo educador debe conocer los componentes y procesos que conlleva el planeamiento didáctico, para que este sea lo más pertinente y ajustado a la realidad de los estudiantes.

De ahí que se debe conocer la evolución del currículo, conceptualización, características, principios y competencias que debe poseer un docente .

Existen para ello muchas estrategias, métodos, metodologías, instrumentos, recursos y documentos para hacer más participativo el proceso de enseñanza aprendizaje.

Aunado a ello encontramos que también la tecnología se suma como una herramienta más permite que los estudiantes interactúen con otras dinámicas.

Se requiere un educador innovador y con un alto grado de compromiso que elimine la improvisación, concrete lineamientos de la Política Educativa vigente para que sean mejor utilizados los recursos didácticos y fortaleciendo el trabajo en equipo y la innovación.

Ventajas de planear

Ventajas del planeamiento didáctico

2. Articulación y Vinculación

3. Evita el traslape y la dispersión

4. Trabajo en equipo

5. Análisis de programas de estudios

6. Balance de necesidades

7. Relación directa con la evaluación

8. Respaldo físico 9. Continuidad del proceso

Ventajas del planeamiento

1. Organización

4. Trabajo en equipo

5. Análisis del programa de estudio

6. Balance de necesidades

7. Relación directa con evaluación

8. Continuidad de los procesos

9. Respaldo físico

Desventajas o limitaciones

Una desordenada planificación conlleva a la desmotivación, ausencia de contenido y:• Dificultades para concretar, contextualizar moldear. • Falta de destrezas para establecer coherencia horizontal. • No saber integrar conceptos. • No realizar una hay práctica renovadora.• Desface en el currículum con el contexto. • No hay conexiones en los contenidos de las diferentes • asignaturas.

Ausencia de relación entre teoría y práctica

Ausencia de previsión de acciones

Ausencia de adecuación

Ausencia de Contextualización

Limitaciones del planeamiento didáctico

Fases y etapas

Todo planeamiento debe tener un proceso de previsión, selección y organización.

De esta manera el planeamiento requiere de una fase Diagnóstico cuyo fin es conocer la realidad educativa para poder mediar los procesos metacognitivos donde se incorporan las actividades de mediación.

Las etapas del diagnóstico son: Análisis de los elementos del proceso de enseñanza aprendizaje y la investigación de la realidad; esta última requiere de investigar a la comunidad, estudiantes e institución.

Y la otra es de Diseño responde a la forma de organizar los elementos del planeamiento (objetivos específicos, contenidos, procedimientos, actitudes, valores y evaluación).

Es importante tener claro lo que se va a hacer, por qué y cómo se va a hacer en el diseño para alcanzar un proceso efectivo de aprendizaje de los estudiantes y una capacidad de respuesta ante las necesidades de estos.

Los estudiantes

En sus necesidades, conocimientos previos, habilidades, destrezas, intereses, historia de vida.

Se utiliza para investigar: mediante entrevistas, grupos focales, observaciones, registros u otros.

Fase del diagnóstico

La Institución:Se hace diagnóstico de infraestructura, bibliote-ca, mobiliario, relaciones sociales, recursos y ubicación.

La comunidad:Se hace diagnóstico de lo social, económico,cultural, político expectativas y percepciones.

Referencias Bibliográficas

Rojas, A. (2016). Planeamiento Didáctico. Costa Rica, San José: Editorial UNED.

Vicerrectoría Académica Escuela de Ciencias de la Educación Cátedra de Currículo y Didáctica

Revisado por Mtro. Walter Solano Gutiérrez Adaptación de contenido: MTE. Nury Bonilla Ugalde Diseño y diagramación : MTE. Nury Bonilla Ugalde

Créditos