familia de los miles

Clase n 1 I unidad La familia de los miles Hora de clases. 2 horas aproximadamente Objetivo de la clase: conocer familia de los miles Fase n1: Saludo inicial Atravs de fichas numricas recordamos como se leen diferentes nmeros hasta la centena

Fase n 2 Se les explica a los alumnos como podemos formar la familia de los miles a travs de ejemplos y definicin. Cuando queremos formar la familia de los miles solo tenemos que agregar tres ceros a los nmeros que ya conocemos y nombrarlos con la palabra mil

Ejemplo:

1 uno ------ 1 000 mil 10 diez ------ 10 000 diez mil 100 cien ------- 100 000 cien mil

Despus de escuchar y escribir la definicin de la familia de los miles los alumnos desarrollan la siguiente actividad Actividad Completa con tres ceros y el nombre correspondiente siguiendo el ejemplo:

2 dos 20 veinte 200 doscientos 4= 40 = 400 = 6= 60 = 600 = 3= 30 = 300 =

= = =

2 000 20 000 200 000

= = =

dos mil veinte mil doscientos mil

1= 10 = 100 =

Fase n3 Responden: Qu aprendimos hoy? A qu familia Conocemos?

Clase n2 Unidad n 1 Hora de clases: 2 horas aproximadamente Objetivo de la clase: leer y escribir nmeros mltiplos de mil Fase n 1 Saludo inicial Recordamos con los alumnos que familia conocimos la clase anterior y que caracterstica tiene.

Fase n 2 Recordamos de que manera se forma la familia de los miles y cuantos ceros se tiene que agregar para que se formen Leen en vos alta diferentes nmeros hasta la unidad de mil Escriben en palabras diferentes nmeros Actividad Escribe en palabras estos diferentes nmeros 1.000 = 10.000 = 8.000 = 7.000 = 5.000 = 3.000 = 4.000 = 9.000 = 15.000 = 2.000 = 6.000 =

Fase n 3 Desarrollan los diferentes ejercicios en el pizarrn Realizamos un resumen de la clase Mostramos diferentes fichas con nmeros hasta la unidad de mil

Clase n3 Unidad n I Horas de clase 4 horas aproximadamente Objetivo de la clase: Reconocer las equivalencias entre U-D- C- UM Fase n1 Saludo inicial Leen diferentes nmeros en voz alta diferentes fichas numricas hasta la unidad de mil

Fase n 2 Mediante a material concreto se les explica como formamos la unidad- decena- centena y unidad de mil Una vez terminada la explicacin los alumnos escriben el siguiente recuadro en su cuaderno. Un grupo den 1.000 unidades se llama unidad de mil 1.000 unidades (U) = 1 unidad de mil Un grupo de 100 decenas forman una 1 unidad de mil 100 decenas (D) = 1 unidad de mil (UM) Un grupo de 10 centenas forman 1 unidad de mil 10 centenas (C) = 1 unidad de mil 1.000 U = 100 D = 10 C = 1 UM Realizan la siguiente actividad en sus cuadernos, segn lo aprendido anteriormente. Actividad Descompone en los bacos, y segn su valor posicional los siguientes nmeros hasta la unidad de mil. 3. 826 1.000 4.683 5.943 2.000 3.840 1.536

3.000 5.555

Fase n 3 Salen al pizarrn al resolver los ejercicios Se revisa cada uno de los cuadernos de los alumnos Se piden materiales para la prxima clase: papel lustre tijeras pegamento Continuamos con el desarrollo de la actividad la prxima clase

Clase n 4 Unidad I Horas de clase: 4 horas aproximadamente Objetivo de la clase: Descomponer con materiales concretos diferentes numerales de cuatro cifras Fase n 1 Saludo inicial Leen en vos alta diferentes numerales hasta la cntima de mil Realizamos un resumen de la clase anterior

Fase n2 Observan lminas que forman la U- D -C -UM -DM CM, identifican el color que caracteriza a cada una de estas posiciones

Unidad de mil

Centena

Decena

Unidad

Identifican como podemos descomponer nmeros utilizando solamente este tipo lminas ejemplo

1321:

Una ves escuchada la explicacin y de observar el ejemplo los alumnos desarrollan la siguiente actividad. Actividad

Utilizando tus papeles lustre descompone los siguientes nmeros segn el ejemplo anterior. 2.357 3.172 1.527 4.351 2.234

5.178 4.526 1.148

Fase n 3 Se realiza un resumen de la clase Se revisa sus cuadernos para saber hasta donde llegaron en el desarrollo de la actividad Continuamos la prxima clase con el desarrollo de la actividad que se evala con nota acumulativa

Clase n5 Unidad n I Horas de clase 2 horas de clase Objetivo de la clase: descomponer segn su valor posicional a travs de gua de trabajo

Fase n 1 Saludo inicial Recordamos lo que vimos la clase anterior Problema del da:

Marcos se le cayeron los nmeros descompuestos segn su valor posicional y se le desordenaron de la siguiente forma 3U-1C- 2UM- 7D entonces lo puedes ordenar t como quedara correctamente?

Fase n 2 Identifican como descomponer en bacos nmeros hasta la unidad de mil Identifican y observan como realizar la descomposicin posicional a travs de la explicacin de la profesora Se les pide algunos de los alumnos que salgan al pizarrn para descomponer diferentes nmeros Se entrega una gua de trabajo donde los alumnos descomponen segn su valor posicional Anexo: Gua n1 Escriben en su cuaderno los nmeros que tienen que descomponer en su gua de trabajo 2.536 4.873 1.795 2.000 Fase n3 Se revisa el desarrollo de la gua de trabajo Leen en vos alta los nmeros que descompusieron en su gua 6.348 3.720 6.129 7.391 1.507 2.145 5.468 8.989

Clase n6 Unidad nI Horas aproximadas de clases 2 horas de clases Objetivo de la clase: Descomponer nmeros de forma aditiva Fase n1 Saludo inicial Problema del da Si me voy de viaje y debo recorrer 564 kilmetros y solo he recorrido 127 Cuntos kilmetros me faltan por recorrer?

Fase n2 Observan ejemplos y escuchan explicacin sobre como debemos descomponer de forma aditiva 58 = 50 +8 5.800 = 5.000 + 800 78 = 70 + 8 7.800 = 7.000 + 800 Una ves escuchada la explicacin, algunos de los alumnos salen al pizarrn ha descomponer de forma aditiva diferentes nmeros Descomponen de forma aditiva diferentes nmeros e su cuaderno Actividad Descompone de forma aditiva los siguientes nmeros 3.400 2.568 7.384 1530 2.686 5.381 4.605 1.986

Fase n 3 Realizamos un resumen de la clase de hoy Se revisan cada uno de los cuadernos

Clase n 7 Unidad n I Horas de clase 2 horas aproximadamente Objetivo de la clase: Componer y descomponer nmeros en forma aditiva Fase n1 Saludo inicial Problema del da lvaro tiene en uno de sus bolsillos un total de $ 75 Qu monedas podra tener? Fase n 2 Recuerdan y observan como descomponer de forma aditiva y segn su valor posicional Salen algunos alumnos al pizarrn donde se les dicta nmeros de 4 cifras y los descomponen segn las indicaciones dadas Luego escriben la actividad del da de hoy ACTIVIDAD 1.- escribe el nmero que corresponde a cada descomposicin a.- 3.000.+ 200 b.- 5.000 +8 c.- 2000 + 100 + 50 + 2 d.- 1.000 + 700 + 30 e.- 6.000 + 40 + 1 2.- une con una lnea cada descomposicin con su nmero correspondiente 3.000 + 400 + 30 7.000 + 900 8 UM + 5 C + 3 U 1.000 + 700+ 70 + 7 5 UM + 2 C + 1 D +1U 6 UM + 8 C + 3 D + 4 U 1.777 6.834 7.090 8.503 3.430 5.211

3.-. Descompone segn su valor posicional y de forma aditiva los siguientes nmeros 2. 546 = 4. 783 = 3. 432 = 6. 340 = 9. 452 = Fase n 3 Los alumnos salen al pizarrn a resolver cada ejercicio Realizamos un resumen de la clase

Semana desde el 13 de abril hasta 17 de abril Clase n 8 Unidad n I Horas de clase 2 horas aproximadamente Objetiv de la unidad Descomponer a travs del sistema monetario Fase n1 Saludo inicial Problema del da Cristbal colon naci en el ao 1.436 y descubri Amrica en el ao 1.492 Entonces cuantos aos tena cuando descubri Amrica?

Fase n2 Observan lminas de dinero y monedas, se les explica e identifican por cuantas unidades, decenas, centenas y unidades de mil esta compuesta cada una de ellas Observan diferentes ejemplos de cmo descomponer nmeros utilizando el sistema monetario Desarrollan algunos ejemplos en el pizarrn sobre descomposiciones numricas Escriben ejercicios en su cuaderno y lo desarrollan Actividad Descompone segn el sistema monetario lo indica los siguientes nmeros 2. 451 = 4. 228 = 7. 309 = 2. 467 = 5. 561 = 8. 200 = 3. 470 = Fase n3 Salen al pizarrn y desarrollan cada ejercicios Se realiza un resumen de la clase Se revisa cada uno de los cuadernos Semana desde el 13 de abril hasta 17 de abril

Clase n 9 Unidad n 1 Horas de clase 2 horas aproximadamente Objetivo de la clase: descomponer nmeros a travs del sistema monetario Fase n 1 Saludo inicial Problema del da

Si 14 nios quieren subir a un ascensor que tiene capacidad para 8 personas entonces Cuntos nios tienen que esperar hasta que vuelva el ascensor? Fase n 2 Identifican como descomponer nmeros a travs del sistema monetario Observan como descomponer nmeros utilizando el sistema monetario utilizando ms de una opcin. Identifican como descomponer nmeros utilizando la mayor cantidad de dinero y la menor cantidad de dinero. Desarrollan ejercicios en sus cuadernos Actividad Representa de dos maneras diferentes el valor monetario indicado por cada nmero 1.100 = 5.300 = 4.610 = 9.500 = 6.000 = 3.078= 4.682 = Fase n 3 Los alumnos resuelven el pizarrn Se realiza un resumen de la clase Semana desde el 13 de abril hasta 17 de abril

Clase n 10 Unidad n I Horas de clase 2 horas aproximadamente Objetivo de la clase: descomponer nmeros a travs del sistema monetario con material concreto Fase n1 Saludo inicial Problema del da Que monedas y billetes podemos utilizar para forma la cantidad de 3.491 Fase n 2 Identifican lminas del sistema monetario Recortan lminas del sistema monetario que se encuentran en su libro de clases Se juntan en parejas y realizan la siguiente actividad Actividad Utilizando las lminas del sistema monetario, se dictan nmeros hasta la unidad de mil, donde tienen que descomponer sobre su mesa, utilizando la mayor y menor cantidad de dinero Le corresponde el turno uno a la ves El que comete menos errores es el ganador

Fase n 3 Se evala durante toda la clase a travs de la observacin directa Se realiza un resumen de la clase de hoy

Semana del 20 al 25 de abril Clase n 11

Unida n 1 Horas de clase 2 horas aproximada Objetivo de la clase: identificar lo aprendido sobre las composiciones y descomposiciones mediante una prueba parcial Fase n 1 Saludo inicial Problema del da

Luis tiene en su granja 1.250 gallinas y 827 conejos. Si tiene espacio para tener hasta 2.500 animales Cuntos animales ms puede tener Luis en su granja?

Fase n 2 Se realiza la prueba fijada para el da de hoy sobre las descomposiciones y composiciones, hasta la unidad de mil. Se les entrega la prueba a los alumnos Se leen cada uno de los puntos y los nios preguntan sus dudas La prueba tendr un tiempo de 60 minutos Prueba de composiciones y descomposiciones La prueba se encuentra al final de la planificacin

Fase n 3 Se revisa la prueba a nivel de curso en forma oral para que se den cuenta que errores fueron los que cometieron

Escuela San Sebastin de Batuco

PUNTAJE OBTENIDO

PUNTAJE MAXIMO

37

Subsector. Educacin Matemtica Curso: cuarto Ao Bsico Profesora: Myriam Herrera Araya

Prueba de matemtica 3 Bsico - Unidad: Numeracin Nombre: _____________________________Curso: ______ Fecha: ___/___/___/ I. Marca con una X la alternativa correcta. 1 pto c/u. 1. Don Pedro tiene 7 billetes de $1.000, 8 monedas de $100 y 9 monedas de $10 Don Pedro tiene: a) $ 5.780 b) $ 7. 800 c) $ 578 2. Qu valor tiene el digito 3 en 8.345? a) 30 b) 300 c) 3.000 3.- Dos nmeros mayores que 8.970 y menores que 9. 870 son a) 8.980 y 9.780 b) 8.790 y 9.000 c) 8.900 y 9.170 4.- El nmero CUARENTA Y DOS MIL TREINTA Y DOS se escribe a) 4. 232 b) 42. 032 c) 42. 320 II. Escribe en palabras los siguientes nmeros. 1 pto c/u. A) 4.1 0 6 = ___________________________________________________________ B) 7. 9 4 0 = __________________________________________________________ C) 5. 0 3 8 = _________________________________________________________ D) 9. 2 5 3 = _________________________________________________________ III. Une cada lnea con su descomposicin correspondiente: 1 pto c/u. 3.147 5 DM+4UM +6C+8U 20.000 + 8.000 + 200+70+5

7.940 28.275 54. 608

3 UM+1C+4D+7U 2 DM+8UM+2C+7D+5U 7UM+9D+3U

3.000 + 100 + 40+ 7 50.000+ 4.000+ 600+ 8 7.000+ 90+ 3

IV. Descompone los siguientes nmeros: 1 pto c/u. A) 3. 581 = _____UM+ _____C+_____D+ _____U B) 2. 130 = _____UM+ _____C+_____D+ _____U C) 8.206 = _____UM+ _____C+_____D+ ______U _______ V. Responde: 1 pto c/u. A) Cuntas unidades hay en 8 unidades de mil? ________________________________ B) Cuntas unidades hay en 2 centenas? __________________________________ C) Cuantas unidades hay en 6 decenas? _____________________________________ VI. Escribe el nmero representado en es cada caso: 2 pto c/u. A) _______+_______+ _______+ ______ _______+ _______+_______+ _______ _______+ _______+ _______+

+

+

+

___________ + ________+ __________+ __________ = ___________ _________________________________________________________

B)

+ +

+

___________ + ________+ __________+ __________ = ___________ __________________________________________________________C)

+

+

+

________ + ________+ __________+ __________ = ___________ _______________________________________________________D)

+

+

___________ + ________+ __________+ __________ = ___________ __________________________________________________________

Escuela San Sebastin de Batuco

PUNTAJE OBTENIDO

PUNTAJE MAXIMO

37

Subsector. Educacin Matemtica Curso: cuarto Ao Bsico Profesora: Myriam Herrera Araya

Correccin de la prueba de matemticasNombre: _____________________________Curso: ______ Fecha: ___/___/___/ I.- Marca con una X la alternativa correcta. (Identificar) 1.- Don Pedro tiene 7 billetes de 1.000, 8 monedas de $ 100 y 9 monedas de 10. Don Pedro tiene: d) $ 5. 780 e) $ 7. 890 f) $ 578 2. Qu valor tiene el digito 3 en 8.345? a) 30 b) 300 c) 3.000 3.- Dos nmeros mayores que 8.970 y menores que 9. 870 son a) 8.980 y 9.780 b) 8.790 y 9.000 c) 8.900 y 9.170 4.- El nmero CUARENTA Y DOS MIL TREINTA Y DOS se escribe a) b) c) d) 4. 232 42. 032 42. 320 40. 002

II .- Escribe en palabras los siguientes nmeros (analizar) A) 4.1 0 6 = _cuatro mil ciento seis ______________________________________ B) 7. 9 4 0 = _siete mil novecientos cuarenta________________________________ C) 5. 0 3 8 = _cinco mil treinta y ocho______________________________________ D) 9. 2 5 3 = nueve mil doscientos cincuenta y tres___________________________ III.- Une cada lnea con su descomposicin correspondiente:

(Identificar e interpretar). 3.147 7.093 28.275 54. 608 5 DM+4UM +6C+8U 3 UM+1C+4D+7U 2 DM+8UM+2C+7D+5U 7UM+9D+3U 20.000 + 8.000 + 200+70+5 3.000 + 100 + 40+ 7 50.000+ 4.000+ 600+ 8 7.000+ 90+ 3

III.- Descompone los siguientes nmeros: (Analizar e interpretar) A) 3. 581 = _3_UM+ _5__C+_8_D+ _1__U B) 2. 130 = _2__UM+ __1__C+__3_D+ __0_U C) 8.206 = __8__UM+ __2_C+_0__D+ __6__U IV. Responde: A) Cuntas unidades hay en 8 unidades de mil? ____8.000______ B) Cuntas unidades hay en 2 centenas? ____200_________ C) Cuantas unidades hay en 6 decenas? ____60__________ V.- Escribe el nmero representado en es cada caso: A) _3.000__+__500__+ __80__+ ___1__ __2000_+ ___100_ +_30__+ ___0__ __8000_+ __200__+ __0_+ __6__

+

+

+

_4.000_____ + __100___+ ____30____+ _____3____ = _4.130____ ______________cuatro mil ciento treinta y tres_________________

B)

+

+

+ _5.000____ + __200___+ ___20_____+ ____5______ = _ 5.225__ _________________cinco mil doscientos veinte cinco____________C)

+ + + __1.000___ + __200___+ _30____+ ___6____ = __1.236_____ _____________mil doscientos treinta y seis________________D)

+

+

_3.000___ + ___400___+ ____00______+ ____7____ = _____3.407___ ______________tres mil cuatrocientos siete_______________________

Semana del 20 al 25 de abril Clase n 12 Unidad n 1 Horas de clase: 2 horas aproximadas

Objetivo de la clase: leer y escribir nmeros hasta 6 cifras; Identificar situaciones reales donde se utilizan nmeros de 6 cifras Fase n Saludo inicial Problema del da

En una montaa rusa subieron 1.923 personal y al carrusel 3.754 cuntas personas menos subieron a la montaa rusa que al carrusel? Fase n 2 1.001 1.020 4.404 8.088 Dictan los siguientes nmeros y los alumnos escriben en su cuaderno Identifican n hasta seis cifras Para recordar la lectura y escritura de los nmeros los alumnos escriben los siguientes nmeros en su cuaderno

Tres mil tres Cinco mil cincuenta Seis mil seis Ocho mil ochenta y ocho Luego de que realicen esta actividad se les explica que se agregan 2 posiciones ms y se dan sus nombres DECENA DE MIL Y CENTENA DE MIL Se les explica y escuchan como se leen y como se escriben Se realizan conversaciones sobre donde ellos han visto esto diferentes nmeros y nombran ejemplos Para completar la actividad se les pide a los alumnos que transformen a nmeros las siguientes escrituras los siguientes nmeros

Cuarenta y dos mil novecientos setena y tres

Doscientos ochenta mil setecientos veinticuatro Trescientos ochenta mil setecientos veinticuatro Quinientos tres mil sesenta y nueve Fase n 3 Se corrige en el cuaderno Se realiza un resumen sobre lo visto de la clase de hoy

Semana del 20 al 25 de abril Clase n 13 Unidad 1 Horas de clase: 2 horas aproximadas Objetivo de la clase: identificar situaciones reales donde se utilizan nmeros hasta 6 cifras

Fase n 1 Saludo inicial Problema del da

Felipe tiene perro y gato, Vanesa no tiene ni perro ni gato, Jaime tiene solo gato, Paulina no tiene gato pero tiene perro, Camila no tiene perro, pero tiene un gato Ignacio tiene gato y perro, Javiera no tiene perro y no tiene gato, Matas solo tiene perro. Cuantos nios tienen perro y gato? 2 Cuntos nios no tienen mascota? 2 Cuantos nios tienen solo una mascota? 4 Fase n 2 Los alumnos observan la siguiente tabla sobre la poblacin en la provincia de Maipo Se les da una explicacin sobre lo que estn observando Realizan las siguientes actividades relacionadas con los datos entregados anteriormente Total 63.419 18.235 50.028 246.762 Hombres 31.440 9.243 25.571 121.535 Mujeres 31.979 8.92 24.457 125.227

Comuna Buin Calera de Tango Paine San Bernardo

Actividad a desarrollar

Escribe con dgitos y palabras las cantidades de hombre y mujeres que habitan en la comuna de Buin y de Paine ________ = _______________________________________________________ ________ = _______________________________________________________ ________ = _______________________________________________________ ________ = _________________________________________________________

Completa El numero total de habitantes de Buin esta entre _______________ y ________________pero ms cercano a ___________________

El numero total de habitantes de calera de tango est entre ___________________ y _______________ pero ms cercano a __________________ El numero total de habitantes de Paine est entre __________________ ___________________pero mas cercano a _______________________ y

Fase n 3 Se realiza un resumen de la clase Se les pide que realicen la siguiente tarea que se revisara la prxima clase

Investiga Que es un ceso? Cuntos habitantes hay en Batuco? Cuntas son mujeres y cuantos son hombres?

Semana del 27 al 30 de abril Clase n 14 Unidad 1 Horas de clase: 2 horas aproximadas

Objetivo de la clase: COMPARAR NUMEROS HASTA 6 CIFRAS; USAR CORRECTAMENTE LOS SIGNOS MAYOR QUE Y MENOR QUE Fase n1 Saludo del da Problema del da:

Si Macarena fue a buscar 30 zanahorias, 58 tomates y 18 manzanas a la feria. Al llegar a su casa los ordeno de mayor a menor segn su cantidad.Cual es el orden que puso cada uno de ellos? Fase n2 Identifican los signos que se deben usar cuando un nmero es mayor que o menor que otro La profesora piensa en un numero y desafa a los alumnos a que adivinen de cual se esta hablando, haciendo preguntas como es menor que o mayor que y se les responde si o no Identifica y nombran un nmeros mayores o menores segn se les pida en la menor cantidad de tiempo. Por ejemplo: 2.000 es mayor que 1.000 es menor que Actividad Escribe en tu cuaderno las siguientes parejas de nmeros y compara si es mayor o menor 3.879 _________ 6.207

23.678 ________ 23.900 532.000 _________ 502.000 12.712 _________ 1.712

345.765 _________ 429.872 51.392 _________ 78.345 2. ordena los siguientes nmeros de mayor a menor 86.743 55.684 36.726 - 100.000 26.748 ________- ________- ________- ________- _________

100.000 38.000 100.001 45.000 70.000 ________- ________- ________- ________- _________ 345.000 45.000 127.754 200.000 39.154 ________- ________- ________- ________- _________

Fase n3

Realizamos un resumen de lo visto en la clase de hoy Leen numerales hasta la centena de mil


Objetivo de la clase: COMPARAR NUMEROS HASTA 6 CIFRAS; USAR CORRECTAMENTE EN RCTA NUMERICA Fase n 1 1. Saludo inicial 2. Problema del da En una tienda haba una blusa que a mi mam le gusto mucho a $ 25. 990 luego de una semana en una liquidacin la prenda bajo cuatro decenas centenas de mil cuanto cuesta ahora la blusa que quera mi mam? Fase n 2 Se les explica que es una recta numrica y para que nos puede ayudar Identifican que puede ordenar diferentes nmeros a travs de una recta numrica Identifican a travs de la recta numrica que nmeros son mayores o menores a lo que se le estn nombrando. Realizan diferentes actividades referentes a la recta numrica Actividad Ubica en la recta numrica los datos presentados en la tabla de menor a mayor. (identificar, analizar)

Resultado de una competencia de salto largo. Alumnos y alumnas Manuela Roberto Patricia Rodrigo Longitud del salto (en centmetros) 358 400 280 370

Escribe el tramo de la recta numerica: Escribe cual es el antecesor de 370: ____________________________________

Escribe cual es el sucesor de 280: _____________________________________ 3.- Ordena los siguientes nmeros de mayor a menor en las siguientes rectas numericas. (Identificar)

23.456 56.456 21.345 34.456 54. 675 32.123

45.873

- 26.435 - 12.435 - 20.451 -

89.650 -

15.765

Fase n3 Realizamos un resumen de la clase

Leen en vos alta deferentes nmeros hasta la centena de mil _


Objetivo de la clase: COMPARAR NUMEROS HASTA 6 CIFRAS; USAR CORRECTAMENTE EN RCTA NUMERICA Fase n1 Saludo inicial Problemas del Da

Fase n2 Se muestran en el Pizarrn diferentes rectas numricas Se explica que cada una de esas rectas numricas tienen errores y como pueden identificarlos Realizan diferentes ejemplos sobre lo aprendido hasta ahora sobre las rectas numricas

200 00

3 0

40 500

600 700

800

El error es ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

50 0

52 0

53 0

55 0

58 0

60 0

62 0

65 0

70 0

72 0

73 0

El error es ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

3. Ordena de mayor a menor los siguientes nmeros en las siguientes rectas numricas 21.503 - 32.300 - 75.006 - 89.000 - 64.400

65.784

- 65.897 - 30.007 - 45,654 - 87.908

4. Completa las siguientes rectas numricas segn la secuencias correspondiente 32.10033.100

51.200 - 51.400 60.000 - 70.000

Fase n 3 Se realiza un resumen de la clase Los alumnos salen al pizarrn a responder cada uno de los ejercicios


Objetivo de la clase: TRABAJAR EN EL LIBRO DE CLASES, COMPARAR NUMEROS HASTA 6 CIFRAS; USAR CORRECTAMENTE EN RECTA NUMERICA Fase n 1 Saludo inicial Leen diferentes fichas numricas hasta la centena de mil

Fase n 2 Observan sus libros de clases e identifican lo que ellos ya saben y pueden desarrollar Comentamos las diferentes pginas del libro sobre contenidos que ellos ya saben Desarrollan diferentes pginas de su libro de clase: 8-9-10-11-12-14-15 Se comentan y explican cada punto que tienen que desarrollar Desarrollan en sus cuadernos ejercicios del libro si lo requiere

Fase n 3 Se revisa en conjunto con el curso cada punto que desarrollaron en sus libros de clase

Semana del 4 al 8 de mayo Unidad numero I Clase n 18 Horas de clase: 4 horas aproximadamente

Objetivo de la clase: realizan gua de trabajo sobre resolucin de problemas con el sistema monetario Fase n 1 Saludo inicial Problema del da

El fin de semana fui al lider a comprar mercadera para el mes en total gaste $ 64.340 y una amiga compro exactamente lo mismo que yo en mercadera, pero ella lo hizo en la vega central. y gasto 1 decena de mil y 2 unidades de mil, menos que yo Entonces cuanto fue lo que tubo que pagar mi amiga? Fase n 2 Realizan una gua de trabajo sobre resolucin de problemas con el sistema monetario Los alumnos leen la gua de trabajo y cada uno de los resultados los desarrolla en su cuaderno en forma ordenada y clara Se comentan junto con la profesora cada uno de los problemas, piensan y buscan los procedimientos de cmo se pueden resolver cada uno de ellos Al trmino de la gua la pegan en su cuaderno Se corrigen a nivel de curso cada uno de los problemas y corrigen en el caso de haber cometido algn error Anexo de la gua n2

Fase n 3 Se realiza un resumen de la clase, comentan que le pareci la gua de trabajo Leen unas fichas numricas hasta la centena de mil

Semana del 11 al 15 de mayo Unidad numero I Clase n 19

Horas de clase: 2 horas aproximadamente Objetivo de la clase: dictado numrico hasta la centena de mil con material concreto Fase n 1 Saludo inicial Problema del da En un vecindario hay tres rboles por cada cuadra Cuntos rboles hay si en el vecindario hay 15 cuadras?

Fase n 2 Visitamos la sala de matemticas Los alumnos la conocen, luego se sientan por grupo de 6 compaeros Se les entrega unas fichas numricas Se dicta diferentes nmeros y en diferentes posiciones, donde los alumnos deben formar en grupo Ejemplo: 2CM + 5DM+9UM+4D+0C+0U 200.000+10.000 + 1.000 + 200 935.790 1.009 Se evala por grupo, el que comete menos errores es el ganador

Fase n 3 Se realiza un resumen de la clase de hoy Se premian a los grupos granadores

Semana del 11 al 15 de mayo Unidad numero I Clase n 20 Horas de clase: 2 horas aproximadamente

Objetivo de la clase: establecer equivalencias entre centenas de mil y otros valores posicionales Saludo inicial Problema del da

En una comuna hay 108. 327 habitantes. Si de ellos 42.583 son hombres Cuntas mujeres adultas y nios hay en una comuna? Fase n 2 Los nios observan fichas numricas escritos del 0 al 9. Luego de haber manipulado estas fichas cada uno de ellos se les pide que formen dos nmeros con las siguientes caractersticas La cifra de las centenas de mil es 4 La cifra de las decenas de mil no es 0 La cifra de la unidad de mil es un nmero mayor que 3 La cifra de la centena es un nmero menor que 2 Utilizamos las mismas fichas numricas realizamos la siguiente actividad Forman el numero mas pequeo que se pueda, utilizando todas la fichas Formar el numero mas grande que se pueda utilizando todos los papelitos Escriben los siguientes nmeros en el cuaderno 234.098 456.988 120.002 900.123 808.060 100.202 Fase n 3 Realizamos un resumen de la clase Los alumnos salen a resolver la ultima actividad en el pizarrn Semana del 11 al 15 de mayo Unidad numero I Clase n 21 Horas de clase: 2 horas aproximadamente

Objetivo de la clase: LEER NUMEROS HASTA EL 999.999; IDENTIFICAR ANTESCESORY SUCESOR

Fase n 1 Saludo inicial Problema de da

Patricio tena 486. 724 en una cuenta de ahorro retiro $ 240.000 cuanto dinero le queda a patricio en su cuenta de ahorro? Fase n 2 Se muestran diferentes lminas de escrituras de numerales Se les pide que salgan al pizarrn y formen diferentes nmeros de seis cifras con las lminas Luego las ordenan de mayor a menor he identifica en antecesor y sucesor de los nmeros que ordenaron Luego identifican en su cuaderno el antecesor y sucesor de diferentes nmeros ___________345.978___________ ___________123.098___________ ___________309.678___________ ___________834.123___________ ___________734.298___________ ___________238.456___________ ___________348.904___________ ___________678.034___________ Fase n 3 Salen al pizarrn a corregir la actividad Realizamos un resumen de la clase

familia de los miles

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