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Familia
ACTIVIDADES MARÍTIMO - PESQUERAS
Grado
Medio PESCA Y TRANSPORTE MARÍTIMO
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LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO
A través de esta formación profesional se pretende formar al estudiante para que sea capaz de:
• Gestionar y ejecutar la administración del buque. Controlar y conducir la navegación y derrota en todas las condiciones. Organizar y ejecutar las actividades de extracción, elaboración y conservación de la pesca bajo parámetros de calidad prefijados.
• Organizar y ejecutar las actividades de transporte marítimo. • Respetar siempre las condiciones de seguridad establecidas en las normativas
nacionales e internacionales.
Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido los conocimientos, las habilidades y las técnicas necesarias para:
• Gestionar la navegación de cabotaje y gran cabotaje. • Gestionar el transporte marítimo de mercancías, (excepto las especiales) • Pesca de litoral, con todo tipo de aparejo. • Pesca de altura y gran altura, con cualquier tipo de aparejo. • Organizar la seguridad del buque y la tripulación.
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Esta preparación le permitirá ejercer su actividad laboral en:
• Buques mercantes • Buques pesqueros • Empresas Navieras • Empresas Pesqueras • Consignatarios, Agentes, Cargadores, actividades portuarias y todo tipo de
actuaciones relacionadas con el Comercio Marítimo y transporte en general. • Empresas dedicadas a manipulación elaboración y comercialización de la pesca
en general. • En la Administración (Aduanas, Practicajes, Capitanías, etc.).
Los puestos de trabajo a los que podrá acceder son los tipos siguientes:
• Mando en buque mercantes hasta 700 TRB. • Mando en buques de pasaje hasta 200 TRB. • Mando en buques pesqueros hasta 30 metros de eslora. • Oficial en buques mercantes hasta 1600 TRB. • Oficial en buques pesqueros hasta 50 metros de eslora • Administración y gestión en Empresas Navieras, Pesqueras, Consignatarios,
Agentes, Seguros, etc. • S.V.A., Capitanías, Vigilancia Pesquera y demás servicios de la Administración.
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LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales:
• Seguridad, Supervivencia y Primeros auxilios en la mar • Administración del Buque • Navegación y Comunicaciones del buque • Pesca: Extracción y Conservación • Automatización: Regulación y Control • Lengua Extranjera • Estabilidad y Maniobra del Buque • Relaciones en el Entorno de Trabajo • Formación y Orientación Laboral • Formación en Centro de Trabajo
Duración del ciclo formativo
• 2.000 horas, repartidas en dos cursos académicos completos
Titulación obtenida
• Técnico en Pesca y Transporte Marítimo
Organización del ciclo formativo
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PROGRAMA FORMATIVO
PARTICIPAR EN LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA DEL BUQUE
ORIENTATIVO
¿Qué debe hacer el estudiante en
la em presa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas
y documentación técnica
Frecuencia o tiempo de realización
Trabajo individual o
en grupo
• Cumpliendo las normativas nacionales e internacionales dictadas por los distintos Organismos competentes.
• Realizando la declaración de
sanidad en tiempo y forma adecuados.
• Cumplimentando el manifiesto
de la carga y diligenciándolo en la Aduana.
• Cumplimentando la relación
de tripulantes y provisiones y diligenciándolas.
Información del proceso con los planos o manuales y las normas prefijadas. Legislación nacional e internacional sobre la materia. Manejo de los certificados del buque
• Resolver correctamente el trámite legal de entrada/salida de puerto.
• Contrastando la vigencia de los Certificados del buque y solicitando el trámite de Inspección en caso necesario.
.
En todas las entradas y salidas de puerto.
• Evaluar las condiciones de recepción de los suministros y organizar su embarque y almacenamiento a bordo.
• Cotejando los suministros con la relación de pedidos. Seleccionando los métodos de embarque en función de las características de los suministros.
Listas de pedidos y provisiones.
Siempre que se reciban provisiones.
FICHA 1
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MANIPULACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA CARGA
ORIENTATIVO
¿Qué debe hacer el estudiante en
la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas y
documentación técnica
Frecuencia o tiempo de realización
Trabajo individual o
en grupo
• Estibar la carga en condiciones idóneas.
• Aireando y trincando para evitar corrimientos que perjudiquen la estabilidad y la navegación.
• Realizando el trincado e
inmovilización de la carga y pertrechos, para toda condición de mar.
• Reconociendo las
condiciones climáticas de la bodega y demás espacios de almacenamiento.
Curvas hidrostáticas, planos del buque. Termómetros, higrómetros, termógrafos, trincas, tensores, mangles, alambres, y toda clase de materiales para el trincado de la carga.
Siempre que sea necesario.
• Definiendo aparejos y medios de carga y descarga.
• Calculando resistencias de
cabos y alambres que se deben utilizar.
• Seleccionando el aparejo
adecuado. • Manipulando los elementos
mecánicos precisos. (Puntal, maquinilla, grúa, halador).
• Aplicando Normas de
Seguridad y funcionamiento.
Puntales, plumas, grúas, maquinillas, aparejos, etc. Libro de registro de medios de carga y descarga.
• Manipular pesos suspendidos mediante el aparejo adecuado.
• Revisando y manteniendo los equipos, teniendo al día el Libro Registro de los Medios de Carga y Descarga.
En todas las operaciones de carga y descarga.
FICHA 2
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REALIZAR MANIOBRAS DE TODO TIPO
ORIENTATIVO
¿Qué debe hacer el estudiante en
la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas y
documentación técnica
Frecuencia o tiempo de realización
Trabajo individual o
en grupo
• Ejecutar la maniobra de fondeo, arriado y filado de la cadena sobre el freno, manteniendo el control y garantizando la seguridad.
• Realizando la maniobra de destrincar el ancla y cadenas, fondeando en tiempo y forma adecuados.
• Manteniendo el control y
garantizando la seguridad. • Situando y asignando
trabajo a cada miembro del equipo de fondeo en función de las necesidades de la maniobra.
Molinete, anclas, cadenas, trincas, etc.
En todas las maniobras de fondeo y/o virado del ancla.
• Atracar o desatracar mediante cabos o cables, al punto firme de amarre.
• Efectuando las comunicaciones con el puente en tiempo y forma correctas.
• Virando los cables sobre el
cabrestante o cabirón, manteniéndolos tensados.
• Cuando el puente dé la
orden de amarre, abozándolos y pasándolos a las bitas.
Utilización de todo tipo de medios de comunicación. Molinetes, cabrestantes, maquinillas, cabos de amarre, alambres, calabrotes, etc.
En todas las maniobras de amarre y desamarre.
• Realizar la colocación de las escalas o planchas de portalón.
• Comprobando que quedan debidamente afirmadas y que cumplen todas las normas de seguridad.
Escalas y planchas. Siempre que sea necesaria su utilización.
FICHA 3
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REALIZAR LA GUARDIA DE NAVEGACIÓN
ORIENTATIVO
¿Qué debe hacer el estudiante en
la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas y
documentación técnica
Frecuencia o tiempo de realización
Trabajo individual o
en grupo
• Realizar y asumir la responsabilidad de la guardia de navegación.
• Interpretando las "Ordenes del Capitán."
• Valorando la situación antes
de que el oficial saliente abandone el Puente.
• Comprobando los distintos
equipos del Puente para tener la seguridad de que están en condiciones de uso.
• Aplicando a la vigilancia los
Convenios y Reglamentos que afectan a la Navegación.
• Relacionando las
incidencias acaecidas durante la Guardia en el Cuaderno de Bitácora.
Radares, cartas, GPS, derroteros,... y en general cualquier aparato o documento necesario en la navegación.
En todas las guardias de mar.
FICHA 4
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MÉTODOS DE PESCA, REPARACIÓN DE APAREJOS, CONSERVACIÓN DEL PESCADO
ORIENTATIVO
¿Qué debe hacer el estudiante en
la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas y
documentación técnica
Frecuencia o tiempo de realización
Trabajo individual o
en grupo
• Realizar las maniobras de calado /virado del aparejo.
• Seleccionando los materiales adecuados para reparar el arte o aparejo.
• Reparando las averías
producidas en las artes o aparejos, restituyendo la capacidad operativa a los mismos.
• Interpretando la información
obtenida de los equipos electrónicos de pesca para optimizar las operaciones extractivas.
• Operando los equipos
electrónicos para localizar y evaluar los cardúmenes.
• Apreciando si la red trabaja
en óptimas condiciones. • Relacionando la información
obtenida por los equipos con la optimización de la pesca.
• Realizando la maniobra de
calado/virado de un arte o aparejo de: anzuelos, nasas, enmalle, cerco, arrastre.
Utilización de todo tipo de aparejos . Uso de agujas, paños de respeto, etc. Sonares, netsonde, sondas, etc. Maquinillas, alambres, malletas, etc.
En todas las operaciones de pesca.
• Conservación del pescado.
• Manteniendo los cuidados necesarios antes de introducir el pescado en las bodegas o neveras.
• Estibando y acondicionando
al pescado de forma que pueda mantenerse en buenas condiciones antes de la llegada a puerto.
• Cuidando las temperaturas
y tiempos de congelación. • Cuidando el correcto salado.
Congeladores, neveras, cubas de salmuera, depósitos de hielo, depósitos de sal, cajas, estibas, etc.
Siempre que sea necesario proceder a conservar el pescado.
FICHA 5
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SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO
ORIENTATIVO
¿Qué debe hacer el estudiante en
la empresa? ¿Cómo? Maquinaria,
herramientas y documentación técnica
Frecuencia o tiempo de realización
Trabajo individual o
en grupo
• Analizar el Plan de Emergencia: verificar el estado de los equipos y la aptitud de la tripulación, así como observar las medidas que mantienen la seguridad de la tripulación en el trabajo y los pasajeros.
• Realizando la puesta al día del botiquín.
• Dirigiendo las operaciones de
emergencia. • Verificando la operatividad de
los "dispositivos de salvamento".
• Verificando la operatividad de
los "equipos de lucha contra incendios".
• Realizando el mantenimiento
periódico de los "dispositivos de salvamento" y equipos de lucha contra incendios.
• Seleccionando las medidas a
tomar para mantener las condiciones de seguridad de la tripulación en el trabajo y de los pasajeros durante su permanencia a bordo.
• Desarrollando un plan de
emergencia teniendo en cuenta las reglas 8 y 53, del Capítulo III, SOLAS 74/78 de su Enmienda del 83.
• Describiendo los ejercicios y
reuniones de seguridad según la regla 18, Cap. III del SOLAS 74/78, en su Enmienda del 83.
Normativas sobre seguridad e Higiene en el trabajo. Normas de régimen interior. Botiquines de buque, botes y balsas. Plan de emergencia. Chalecos, aros, boyas, señales fumígenas, irotécnicas, botes, etc. Extintores, mangueras, equipos autónomos, trajes de penetración, etc. SOLAS 74/78.
De forma permanente.
FICHA 6
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REALIZAR LAS TAREAS QUE LE SEAN ASIGNADAS CON RESPONSABILIDAD PROFESIONAL Y RESPETO A SUPERIORES Y RESTO DE LA TRIPULACIÓN
ORIENTATIVO
¿Qué debe hacer el estudiante en
la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas
y documentación técnica
Frecuencia o tiempo de realización
Trabajo individual o
en grupo
• Respetar en todo momento los procedimientos y normas del buque.
• Conociendo el cuadro orgánico del buque.
• Conociendo las normas de
funcionamiento general del buque.
• Adaptándose a las normas del
buque, tanto en el comportamiento interno como externo.
Cuadro orgánico. Régimen interior.
Durante todo el embarque.
• Acudir con puntualidad a la guardia y no abandonándola sin autorización o ser previamente relevado..
• Conociendo los horarios y turnos establecidos a bordo.
• Cumpliendo el horario
rigurosamente. • Comunicando previamente al
oficial responsable cualquier contingencia que impida cumplir los horarios.
Cuadro orgánico. Régimen interior.
Durante todo el embarque.
• Cumplir diligentemente las ordenes recibidas, y comunicarse con diligencia con el oficial responsable.
• Efectuando las tareas asignadas con planificación.
• Solicitando del oficial
responsable la información necesaria para efectuar las tareas asignadas.
• Comprobando la eficacia de
las tareas realizadas, mediante la aprobación del oficial responsable.
Cuadro orgánico. Régimen interior.
Durante todo el embarque.
FICHA 7
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REALIZAR LAS TAREAS QUE LE SEAN ASIGNADAS CON RESPONSABILIDAD PROFESIONAL Y RESPETO A SUPERIORES Y RESTO DE LA TRIPULACIÓN (CONTINUACIÓN)
ORIENTATIVO
¿Qué debe hacer el estudiante en
la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herram ientas
y documentación técnica
Frecuencia o tiempo de realización
Trabajo individual o
en grupo
• Mantener relaciones fluidas y correctas con el resto de la tripulación..
• Integrándose en los diferentes grupos de trabajo mostrando una actitud de empatia con el resto del grupo.
• Cumpliendo las ordenes
recibidas dentro del grupo de trabajo, buscando el buen funcionamiento del mismo.
• Siguiendo las más
elementales normas de buena relación entre las personas.
• Colaborando con otros grupos
de trabajo para una mejor coordinación entre departamentos.
• Comunicando las incidencias
que puedan alterar el correcto funcionamiento de otros departamentos.
Cuadro orgánico. Régimen interior.
Durante todo el embarque.
• Medir las repercusiones de sus actos en el funcionamiento del buque y la imagen que esta proyecta de cara al exterior.
• Colaborando en la resolución de imprevistos.
• Manteniendo orden y pulcritud
en la imagen personal y en la realización de los trabajos encomendados.
• Manteniendo en perfecto
estado todos los equipos, aparatos y materiales que utilice en su actividad.
Cuadro orgánico. Régimen interior.
Durante todo el embarque.
• Respetar los niveles jerárquicos, así como las normas y procesos establecidos para cualquier tarea o actividad del buque.
• Utilizando el vocabulario y la terminología náutica en todos los procesos de comunicación.
• Cumpliendo las órdenes
recibidas, siguiendo las instrucciones recibidas de los mandos.
• Cumpliendo los plazos a la
hora de realizar las tareas. • Siendo crítico en la
evaluación del propio trabajo, adaptándolo siempre a las normas del buque.
Normas de régimen interno.
Durante todo el embarque.
FICHA 7
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¿CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA EMPRESA? Nombre del alumno:
Tutor del centro:
Teléfono de contacto: Centro de Formación Profesional:
Fecha:
SEGUIMIENTO Actividades para realizar Período de realización
Departamento o sección
Responsable del departamento Fecha Valoración
1. Participar en la gestión administrativa del buque.
2. Manipulación y tratamiento de la carga.
3. Realizar maniobras de todo tipo.
4. Realizar la guardia de navegación.
5. Métodos de pesca , reparación de aparejos , conservación del pescado.
6. Seguridad e higiene en el trabajo.
7. Realizar las tareas que le sean asignadas con responsabilidad profesional y respeto a superiores y resto de la tripulación.
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VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO Escala de valoración:
A: Realizadas a plena satisfacción
B: Realizadas correctamente
C: Tiene dificultades
D: Realizadas incorrectamente
Actividades para realizar Alumno: Período:
Alumno: Período:
Alumno: Período:
1. Participar en la gestión administrativa del buque.
2. Manipulación y tratamiento de la carga.
3. Realizar maniobras de todo tipo.
4. Realizar la guardia de navegación.
5. Métodos de pesca , reparación de aparejos , conservación del pescado.
6. Seguridad e higiene en el trabajo.
7. Realizar las tareas que le sean asignadas con responsabilidad profesional y respeto a superiores y resto de la tripulación.
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EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES Escala de valoración:
A: Muy adecuada
B: Adecuada
C: Pasiva
D: Negativa
Actividades para realizar Alumno: Período:
Alumno: Período:
Alumno: Período:
1. Asistencia (indicar número de faltas).
2. Puntualidad.
3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas.
4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico.
5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas.
6. Integración y participación en las actividades en grupo.
7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas.
8. Control de calidad de los trabajos realizados.
9. Ejecución de las tareas en los tiempos previstos.
10. Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.
11. Asunción de las tareas encomendadas.
12. Cumplimiento de las normas establecidas.
13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica.
14. Predisposición favorable a trabajar bajo normas.
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EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO1 En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones: v Capacidad cognoscitiva o de asimilación.
v Habilidad para el trabajo. v Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno.
El concepto de capacidad La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye: v El nivel de conocimientos teóricos.
v La capacidad para asimilar y seguir instrucciones:
♦ Verbales. ♦ Escritas. ♦ Simbólicas.
Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas. Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc. En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante.
1 Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por
Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de “PETRA”
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Cuadro 1
POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA
VALORACIÓN INDICADOR
10 8 6 4 2 ó 0
Conocimientos teóricos
Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos
o nulos
Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales
No necesita repetición ni aclaración
Necesita alguna re-petición o aclaración
Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia
Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento
Apenas entiende instrucciones o no asimila nada
Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas
No necesita aclaraciones adicionales
Necesita alguna aclaración adicional
Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia
No avanza sin aclaraciones adicionales
Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada
Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas
No necesita ayuda Necesita pequeñas ayudas de interpretación
Necesita ayuda de interpretación frecuentemente
Interpreta con dificultad, incluso con ayuda
Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos
Las habilidades técnicas Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad. Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económicamente viable.
Cuadro 2
POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD
VALORACIÓN INDICADOR
10 8 6 4 2 ó 0
Organización y planificación del trabajo
Minuciosa Minuciosa con pequeñas carencias
Aceptable Escasa Muy escasa o nula
Método, orden, higiene
Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado
Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular
Medio y sostenido
Medio aunque algo irregular
Bajo o muy bajo
Calidad del Trabajo realizado
Perfecto De calidad estándar
Con defectos subsanables
Con defectos no subsanables
Deficiente o muy deficiente
Las actitudes o habilidades sociales Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales.
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Cuadro 3 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES
VALORACIÓN INDICADOR
10 8 6 4 2 ó 0
Iniciativa
Tiene numerosas y fructíferas iniciativas
Toma iniciativas con frecuencia y con buenos resultados
Sólo a veces toma o tiene iniciativas
En muy escasa ocasiones toma iniciativas
Rara vez o nunca tiene iniciativas
Espíritu de colaboración y trabajo en equipo
Gran disposición y éxito
Disposición elevada y éxito en la mayor parte de los casos
Bastante disposición y éxito relativo
Disposición escasa
Disposición muy escasa o nula
Asistencia y
Puntualidad
Ninguna incidencia
1 ó 2 incidencias leves al mes
3 ó 4 incidencias leves al mes
1 ó 2 incidencias graves al mes
3 ó más incidencias graves al mes
Responsabilidad e interés por el trabajo
Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula
Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente. La profesionalidad del alumno Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada. Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma. La ficha de seguimiento y evaluación Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación. La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3. Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas: v La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). v La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante
responsabilidades profesionales. Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos.
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La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial. Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4.
AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL
Conocimientos teóricos ................... 6 8 6 6 6 6 6 8 6 8 6 8 6,7 7,0Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales .................... 6 6 6 6 6 8 6 6 6 6 6 8 6,3 6,0Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ..................... 6 6 8 6 8 10 8 8 8 8 10 8 7,8 8,0Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ................. 6 6 8 10 8 8 8 10 10 8 8 8 8,2 9,0
SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5
Organización y planificación del trabajo 2 4 6 6 6 4 4 6 6 6 6 6 5,2 5,5
Método ............................................ 4 4 6 6 6 6 4 8 8 8 6 8 6,2 6,5
Ritmo de trabajo .............................. 4 4 6 6 6 6 8 4 6 6 6 8 5,8 6,0
Trabajo realizado ............................. 6 8 8 8 6 6 8 6 6 6 6 6 6,7 7,0
SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3
Iniciativa ........................................... 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3,3 3,5
Trabajo en equipo ............................ 4 4 6 6 6 4 4 8 6 6 6 6 5,5 6,0
Puntualidad y asistencia .................. 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 8 9,7 9,7Responsabilidad .............................. 6 4 6 6 8 6 8 6 6 4 6 8 6,2 6,0
SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3
TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7
Cuadro 4
O B S E R V A C I O N E S
FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO
APELLIDOS Y NOMBRE NÚMERO
CURSO
20
Gráfico 1 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL)
Gráfico 2
E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA)
Los informes Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación).
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Capacidad
Habilidad
Actitud
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2
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El perfil profesional resultante de la evaluación Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo. Caracterización de los perfiles profesionales Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente. Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa. Una posible tipología de los perfiles En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales).
Cuadro 5
TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES
Composición Sesgo Caracterización global
Equilibrada u homogénea Sesgada
-- -- -- Cognoscitivo Práctico Actitudinal
Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa