facultad de estudios a distancia y educación virtual i universidad de belgrano jornadas...
TRANSCRIPT
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
JORNADAS INTERNACIONALESJORNADAS INTERNACIONALES
LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN LA LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN LA MODALIDAD PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL: MODALIDAD PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL:
LAS TIC Y SUS ASPECTOS CONCOMITANTESLAS TIC Y SUS ASPECTOS CONCOMITANTES
28 de febrero1 y 2 de marzo
2011
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
Las prácticas de los Las prácticas de los e-tutores en el ámbito e-tutores en el ámbito
universitariouniversitario
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
Resultados delResultados del Proyecto de investigación AECI Proyecto de investigación AECI
(A/010732/07)(A/010732/07):: Experimentación de un modelo de Experimentación de un modelo de
cooperación Iberoamericana soportada por cooperación Iberoamericana soportada por
TIC para la innovación universitariaTIC para la innovación universitaria
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
TemarioTemario
I. Argentina y la ed. a distancia
1. Algunos datos2. Aspectos legislativosII. El e-tutor y su entorno de
trabajo1. Campus y clases virtuales III. FEDEV- Distintas etapas
Primera Parte¿Cuál es el contexto de la
investigación?
I. Investigación1. Universidades
intervinientes2. Objetivos3. Marco teórico4. Diseño de investigación5. Interpretación6. Conclusiones
Segunda Parte¿Qué se investiga?
¿A qué conclusiones se arriban?
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
Primera PartePrimera Parte
¿En qué contexto se realiza la ¿En qué contexto se realiza la investigación?investigación?
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
I-Argentina y la I-Argentina y la educación a distanciaeducación a distancia
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
1)1) Algunos datos del paísAlgunos datos del país(Censo 2010*)(Censo 2010*)
Superficie: Continental + Sector Antártico e Islas del Atlántico Sur: 3.761.274 Km2
Población: 40.091.359 habitantes
Densidad: 14 hab/km2
Población urbana: 92%
Esperanza de vida: 75,5años
Alfabetización: 97,7%
* Fuente INDEC 2010
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
2) Aspectos legislativosResolución 1717/04
Conceptualización
• Modalidad educativa no presencial.• Mediación de la relación educativa.• Modelo pedagógico.• Tecnologías de la información y redes de
comunicación.• Producción de materiales de estudio.• Estrategias de interacción.
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
Aspectos legislativosLineamientos generales
a. Modelo educativob. Perfil y desempeño de los docentesc. Interacción docentes y estudiantes y estudiantes
entre síd. Materiales para el aprendizajee. Tecnologías de la información y comunicaciónf. Tipos de formatos de evaluacióng. Centros de apoyo distantes a la institución
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
II- El e-tutor y su II- El e-tutor y su entorno de trabajoentorno de trabajo
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
700 Km
1068 Km
1200 Km
3092 Km
Clases VirtualesClases Virtuales (Videoconferencias y (Videoconferencias y
webconferences)webconferences)
Campus Virtual Campus Virtual FEDEVFEDEV
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
III- FEDEV: sus III- FEDEV: sus distintas etapasdistintas etapas
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
Primera etapa (1983-1992)Primera etapa (1983-1992)
Segunda (1993-1998)Segunda (1993-1998)
Tercera etapa (1999-2001Tercera etapa (1999-2001
Cuarta (2002-2006)Cuarta (2002-2006)
Quinta etapa (2007-actualidad)Quinta etapa (2007-actualidad)
1. Etapas de FEDEV según soporte*
* Fuente del Gráfico. Padula Perkins, 2002
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
2) Etapas según medios de interacción*
* Fuente del Gráfico. Padula Perkins, 2002
Etapas primarias
Etapa actual
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
Segunda ParteSegunda Parte
¿Qué se investiga?¿Qué se investiga?¿A qué conclusiones se arriba?¿A qué conclusiones se arriba?
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
I.I. InvestigaciónInvestigación
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
•De gestión privada.•Localizadas en grandes centros urbanos.•Estudiantes de nivel socio económico medio.•Disímiles en experiencia en educación no presencial
1)1) Universidades intervinientes en la Universidades intervinientes en la investigacióninvestigación
•Universidad de Belgrano (UB)
•Universidad CAECE
•Universidad de Ciencias Sociales y Empresariales (UCES)
Características Comunes
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
2)2) Marco teóricoMarco teórico•El e-tutor•Perfil de e-tutor•Competencias:
—Personales—Profesionales —Tecnológicas
•Funciones:—Académico/Pedagógicas—Administrativas—Tecnológicas
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
3)3) Diseño de InvestigaciónDiseño de Investigación
¿Cuál es la percepción de los e-tutores
acerca de su propia función?
a) Preguntas de investigación
¿Qué competencias consideran relevantes
para el ejercicio de buenas prácticas?
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
Tutores de las universidades involucradas
b)Características
Tipo deinvestigación
Exploratoria
Población
Herramienta Encuesta
c) Dimensiones de análisis
Perfil del Tutor
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
Funciones
Académico/Pedagógica
Tecnológica
Administrativa
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
•Percepción de competencias y funciones
•Experiencia
•Datos del encuestado
d)d) Instrumento de recolección de datos. Instrumento de recolección de datos. EncuestaEncuesta
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
Datos del EncuestadoDatos del Encuestado
•Universidad donde se desempeña como tutor.
•Años de experiencia en educación a distancia.
•Área disciplinar a cargo.
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
1. Dominio del contenido del área disciplinar.
2. Formación docente.
3. Capacidad de iniciativa en la comunicación con los alumnos.
4. Capacidad para empleo de los medios tecnológicos.
5. Habilidad en la comunicación escrita.
6. Capacidad para orientar a los alumnos.
7. Capacidad para estimular la participación.
8. Informar sobre los resultados de las evaluaciones/actividades.
9. Habilidad para el uso de medios tecnológicos según las
características del grupo.
Percepción de competencias y Percepción de competencias y funcionesfunciones
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
1. Dominio del contenido del área disciplinar.
2. Formación docente.
3. Capacidad de iniciativa en la comunicación con los alumnos.
4. Capacidad para empleo de los medios tecnológicos.
5. Habilidad en la comunicación escrita.
6. Capacidad para orientar a los alumnos.
7. Capacidad para estimular la participación.
8. Informar sobre los resultados de las evaluaciones/actividades.
9. Habilidad para el uso de medios tecnológicos según las
características del grupo.
ExperienciaExperiencia
5)5) Gráfico comparativo de las Gráfico comparativo de las respuestasrespuestas
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
6) Interpretación6) Interpretación
Los e-tutores:1.Consideran mas importante el dominio de contenidos por sobre las destrezas pedagógicas.2.Consideran muy importante tener formación docente pero en menor medida que ser expertos en los contenidos.3.Opinan que es importante la iniciativa en la comunicación aunque, efectivamente, la lleven a cabo con énfasis por solicitud institucional.4.Dicen poseer más habilidad en el uso de medios tecnológicos de lo que consideran debe poseerse. 5.En todos los casos, dicen poner en práctica mas competencias de las que teóricamente consideran indispensables para la función tutorial
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
6)6) Conclusiones y perspectivas Conclusiones y perspectivas futurasfuturas
•Persisten los preconceptos en lo que hace a las competencias propias de la modalidad a distancia.•La institución que cuenta con un equipo de tutores que desempeña su función desde los inicios de la educación a distancia, debe comprometerse a brindar orientaciones y capacitaciones específicas para el ejercicio del rol•La capacitación y orientación de la institución (Área de Tutorías) es decisiva en el servicio que el tutor pueda brindar a sus estudiantes.•No se han podido generalizar los resultados por no haber contado con una población de e-tutores de mayor magnitud. •Se han presentado porcentajes con el solo fin de posibilitar la lectura y las comparaciones.
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
•Para un futuro próximo, replicar esta investigación y tender a obtener inferencias generalizables.•El carácter exploratorio de este trabajo puede brindar las bases para investigaciones futuras.•El instrumento de recolección de datos se ha mostrado idóneo para obtener información sobre lo que se pretendía.•Se recomienda complementar este trabajo con la opinión de los estudiantes sobre el rol del e-tutor.•Como un beneficio asociado, se ha posibilitado el trabajo en conjunto de distintas universidades argentinas.
Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual I Universidad de Belgrano
Dra. Clara I. Bonfill
http://www.ub.edu.ar/investigaciones/dt_nuevos/259_bonfill.pdf