facultad de ciencias econÓmicas y...
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FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
PROGRAMA ELECTORAL
Por una Facultad de referencia
Mercedes Elices López Candidata a decana
Noviembre de 2011
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ÍNDICE
I. Presentación …………………………………………… 3
II. Introducción ……………………………….…………… 4
III. La docencia ……………………………….…………… 5
IV. La investigación …………………………..…………… 8
V. La gestión ……………………………………………… 12
VI. Los estudiantes …………………………..…………… 15
VII. El personal de administración y servicios …………… 18
VIII. El personal docente e investigador ………………….. 20
IX. Los servicios …………………………………………… 24
X. Curriculum breve de la candidata ……………………. 28
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Presentación
En la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la UCM he
desarrollado mi carrera académica y profesional. Es la primera Facultad de
Ciencias Económicas y Empresariales de este país y formar parte del claustro de
profesores en el que el nivel académico y científico de nuestros insignes e ilustres
maestros ha tenido y tiene reconocimiento internacional, supone para mí una gran
responsabilidad y, quizás, una aún mayor ilusión. Responsabilidad para con todos
los que conformamos el día a día de una facultad viva y con inquietud, que en
cada una de sus actividades busca ser mejor y demanda más de sus gestores.
Ilusión que renuevo cuando entro en las aulas o en las reuniones en las que
reflexionamos y compartimos cómo mejorar y adaptar los métodos docentes para
facilitar el aprendizaje a nuestros estudiantes. Es, por todo ello, por lo que
presento mi candidatura al cargo de decana; consciente de que nos esperan
tiempos difíciles en los que la facultad debe ser un referente por sus enseñanzas
y por el papel que desempeña en la sociedad. En este punto, hay que recordar
especialmente la dedicación que le han consagrado los decanos y la decana que
la han conducido a lo largo de su historia, ya próxima a los setenta años;
formamos parte de una facultad que ha crecido muy deprisa y bien gracias a su
saber hacer.
Mis actividades de gestión me han permitido adquirir un conocimiento
razonable de la Facultad, han sido varios los decanos que confiaron en mí para
que fuese la secretaria académica y he participado de una manera cercana en el
desarrollo de la misma con el esfuerzo de profesores, personal de administración
y servicios, y estudiantes. Este conocimiento se ve refrendado por mi participación
activa en los distintos órganos colegiados de representación para los que he sido
elegida durante más de una década tanto en la facultad como en la universidad;
así como por los órganos unipersonales para los que he sido designada. Por ello,
estimo que este es el momento adecuado de poner al servicio de mi facultad, en
caso de ser elegida por los miembros de la junta, parte de todo aquello cuanto he
podido aprender en la gestión universitaria.
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Introducción
Sin duda será una gestión en la que los Departamentos, las Secciones
Departamentales, las Unidades Docentes, la Biblioteca, los distintos Servicios
administrativos tanto de gestión como de apoyo a la docencia, la Delegación de
estudiantes, los Delegados de curso desarrollarán una importante labor en la que
el Decanato estará para apoyarles y coordinar los distintos procesos y retos a los
que sin duda nos va a corresponder dar respuesta. De igual forma, trabajaremos
en estrecha colaboración con el equipo Rectoral de la Universidad Complutense.
El trabajo de un profesor universitario es vocacional y se desarrolla desde
una triple vertiente:
- Docencia,
- Investigación, y
- Gestión.
Será a partir de estos pilares incuestionables, junto con la autonomía
universitaria recogida en el artículo 27.10 de la Constitución, desde donde
construya el programa electoral que presento, sin olvidar que hay que alcanzar un
justo equilibrio entre las distintas tareas a realizar. Con ello, no se pretende obviar
el papel fundamental que en este proceso desarrollan los estudiantes, sin los
cuales ni siquiera tendría sentido la universidad, y el inestimable apoyo que
recibimos todos del personal de administración y servicios.
Por ello, a continuación pasaré a desarrollar el papel que en la facultad
deben desempeñar los estudiantes, el personal de administración y servicios y el
personal docente e investigador, para finalmente reflexionar sobre los servicios
que tiene o necesita la Facultad.
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La docencia
Si en los últimos cuatro-cinco años hemos realizado una inmersión en los
GRADOS y MASTERES, al amparo del Espacio Europeo de Educación Superior,
donde los términos ECTS, módulos, materias, proceso de enseñanza-aprendizaje,
competencias, evaluación, acreditación, … han pasado a formar parte de nuestro
lenguaje universitario habitual; todavía seguimos formando licenciados dentro de
lo que hemos pasado a denominar “planes antiguos” y que fueron “planes nuevos”
en los últimos años de la década de los noventa. Aún no hemos iniciado el
recorrido de los estudios de DOCTORADO de acuerdo con el EEES. Por lo tanto,
estamos ante un período en el que aún tienen que convivir dos tipos de
enseñanza diferente conceptualmente y que debemos terminar de implantar.
El mapa de Grados de la Facultad está a punto de cerrarse con la
presentación del Grado en Finanzas, Banca y Seguros para su aprobación por el
Consejo de Gobierno de la UCM. Las coordinadoras de los Grados han ido
estructurando y gestionando las distintas disfunciones que se han ido detectando
con la implantación de cada uno de los cursos académicos; en la medida de lo
posible se han corregido y las aportaciones de los estudiantes han permitido un
mejor aprovechamiento de la docencia.
Este curso académico 2011-12 se ha puesto en marcha el intercambio
Erasmus en los Grados para lo que el Vicedecano responsable, a partir de las
experiencias previas y de acuerdo con la Oficina Erasmus, propuso y se aprobó
en Junta de Facultad una nueva normativa para adaptar y mejorar el
reconocimiento de los estudios cursados en el intercambio.
En nuestros títulos el Sistema de Garantía Interna de la Calidad del que
nos hemos dotado, exige la elaboración de la Memoria anual de seguimiento de la
titulación, que nos permite proponer mejoras en nuestros títulos e incluso solicitar
modificaciones sustanciales de los mismos, en este último caso deberán ser
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verificadas por la ANECA, por lo que las comisiones constituidas a tal efecto
tienen una responsabilidad muy importante para con la facultad.
Ahora bien, a pesar de lo mucho y bien que se ha trabajado en la
elaboración y puesta en marcha de estos Grados, todavía nos queda un reto
importante, y que puede ser un elemento diferenciador de nuestros títulos, con la
implantación del cuarto curso. Por un lado, las Prácticas en Empresas, como
asignatura optativa; y, por otro, el Trabajo de Fin de Grado, que tiene carácter
obligatorio.
La experiencia previa de la Facultad en Prácticas en Empresas se remonta
al curso 1998-99 donde un grupo voluntarioso de profesores las puso en marcha y
solicitó el reconocimiento de créditos de libre elección para los estudiantes que
voluntariamente las realizaban. Por lo tanto, tenemos una experiencia muy
enriquecedora y válida para ponernos a trabajar de inmediato en su configuración.
En este caso, disponemos de una infraestructura administrativa mínima donde la
Unidad de gestión de las Prácticas en Empresas bajo la dirección académica del
Vicedecano responsable deberá de establecer los criterios básicos de
funcionamiento y coordinación para estudiantes y profesores, teniendo en cuenta
y adaptando a las peculiaridades de nuestras titulaciones las directrices que
marque la propia universidad desde el Consejo de Gobierno.
En relación con los Trabajos de Fin de Grado, a pesar de que ha habido
varios intentos de ponerlos en práctica de forma experimental en las actuales
licenciaturas, no disponemos de una experiencia previa ni de un soporte
administrativo que nos permitan dar una respuesta rápida y adecuada a la
demanda inmediata que vamos a tener por parte de los estudiantes. En la
convocatoria de proyectos de innovación y mejora de la calidad docente del año
2006 se adjudico a la facultad un proyecto para el estudio del diseño de los
trabajos de fin de grado por lo que deberemos de partir de las propuestas y
reflexiones que como resultado del proyecto se elaboraron. Será preciso crear
una comisión en la que estén presentes todos los departamentos y, tras estimar
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las necesidades que para el curso 2012-13 vamos a tener, establecer los criterios
básicos de funcionamiento, y realizar un seguimiento muy cercano durante todo el
proceso. En el caso de ser elegida decana participare activamente en esta
comisión, como uno más, para poder realizar un seguimiento cercano de la
puesta en marcha de los trabajos de fin de grado. Debemos aprovechar la
experiencia que hemos adquirido en este sentido en los másteres.
A pesar de que en los posgrados llevamos trabajando varios años, en este
mandato decanal, corresponderá dar unidad y sobre todo continuidad a los
contenidos de las enseñanzas de Grado y Postgrado. En poco más de un año se
graduará la primera promoción de estudiantes de Grado en nuestra universidad,
para ese momento deberemos de haber revisado tanto nuestro mapa de másteres
como el contenido de los mismos. No cabe duda de que los estudios de máster
serán de un nivel superior a los de grado y debemos prepararnos para la
demanda potencial que de nuestros títulos realicen los estudiantes. En ese
momento, el mapa de titulaciones de la facultad va a variar significativamente y
los estudios de máster deberán ser claramente un elemento diferenciador de la
facultad, ocupando un lugar igual de relevante o más si cabe que los estudios de
grado. Por otro lado, y de forma paralela, corresponde poner en marcha las
ESCUELAS DOCTORALES. Para ello debemos de aprovechar la experiencia de
los coordinadores de los másteres en que participa la facultad.
De acuerdo con el preámbulo del RD 99/2011, de 28 de enero, por el que
se regulan las enseñanzas de doctorado, “el desarrollo del tercer ciclo dentro de
la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) debe tener
presente las nuevas bases de la Agenda Revisada de Lisboa, así como la
construcción del Espacio Europeo de Investigación (EEI) y los objetivos trazados
para éste en el Libro Verde de 2007. De este modo, el doctorado debe jugar un
papel fundamental como intersección entre el EEES y el EEI, ambos pilares
fundamentales de la sociedad basada en el conocimiento. La investigación debe
tener una clara importancia como parte integral de la educación superior
universitaria y la movilidad debe ser valorada tanto en la etapa doctoral como
postdoctoral, como pieza esencial en la formación de jóvenes investigadores. El
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proceso del cambio del modelo productivo hacia una economía sostenible
necesita a los doctores como actores principales de la sociedad en la generación,
transferencia y adecuación de la I+D+i. Los doctores han de jugar un papel
esencial en todas las instituciones implicadas en la innovación y la investigación,
de forma que lideren el trasvase desde el conocimiento hasta el bienestar de la
sociedad.” Por lo tanto, el doctorado se sitúa en el centro del triángulo del
conocimiento como base para la educación, la investigación y la innovación, con
- Objetivos específicos, y
- Una organización y gestión determinadas por las instituciones, según
sus medios y preferencias.
Se entiende por Escuela de Doctorado, de acuerdo con el artículo 2.4 del
mencionado RD, la unidad creada por una o varias universidades y en posible
colaboración con otros organismos, centros, instituciones y entidades con
actividades de I+D+i, nacionales o extranjeras, que tiene por objeto fundamental
la organización dentro de su ámbito de gestión del doctorado, en una o varias
ramas de conocimiento o con carácter interdisciplinar. Por lo tanto, de manera
sintética podemos decir que el doctorado:
- Está esencialmente ligado a la investigación y transferencia;
- Debe estar en relación con estrategias internacionales;
- Entra en estrecha relación con la mejora de la función docente, el
desarrollo económico y la cohesión social.
La investigación
La investigación es siempre una iniciativa personal, que suele implicar un
trabajo en grupo, que se debe estimular y motivar; ahora bien, tal y como se
recoge en el RD 99/2011, de 28 de enero, por el que se regulan las enseñanzas
oficiales de doctorado, las estrategias institucionales en material de I+D+i de las
universidades deben tener al doctorado en el centro de sus actuaciones,
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permitiendo una amplia flexibilidad y autonomía, pero a la vez alcanzando altas
cotas de calidad, internacionalización, innovación, reconocimiento y movilidad.
Retomaremos el doctorado como hilo conductor para poder permitir dar
continuidad a este programa.
La formación de investigadores es, en estos momentos, un elemento clave
de una sociedad basada en el conocimiento. El reconocimiento social de las
capacidades adquiridas en esta etapa formativa, la necesidad de incrementar
sustancialmente el número de personas con competencia en investigación e
innovación y el impulso a su influencia y empleo tanto dentro como fuera de los
ámbitos académicos es uno de los principales desafíos españoles y europeos.
Los documentos europeos también destacan la necesidad de impulsar la I+D+i en
todos los sectores sociales particularmente mediante la colaboración en el
doctorado de industrias y empresas, con el fin de que jueguen un papel sustancial
en sus estrategias de innovación y futuro.
Asimismo, se ha de hacer mención al no menos importante papel que han
de desempeñar aquellas otras instituciones que canalizan la investigación a su
plasmación en la sociedad, como empresas, hospitales, fundaciones, etc. que han
de convertirse en actores y aliados en la formación doctoral y después en la
inclusión de los doctores en sus actuaciones cotidianas.
En consonancia con las recomendaciones europeas, es determinante
enfatizar el importante, adecuado y necesario papel que la supervisión y el
seguimiento de las actividades doctorales, en términos de los objetivos de los
programas de doctorado y de las Escuelas de Doctorado. Aunque se enfatizan las
responsabilidades personales en este aspecto, son compartidas por las propias
instituciones que gestionen el programa, a través de las correspondientes
Comisiones Académicas, y, en su caso, por las Escuelas de Doctorado a través
de diversos mecanismos.
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De acuerdo con todo lo expuesto, el objetivo debe consistir en colaborar en
la formación de aquellos que han de liderar y cooperar en el trasvase del
conocimiento hacia el bienestar de la sociedad coordinadamente con la
incorporación de las principales recomendaciones surgidas de los distintos foros
europeos e internacionales. Todas ellas se refieren a la estructura y organización
de doctorado, las competencias a adquirir, las condiciones de acceso y el
desarrollo de la carrera investigadora en su etapa inicial, el fundamental papel de
la supervisión y tutela de la formación investigadora, la inserción de esta
formación en un ambiente investigador que incentive la comunicación y la
creatividad, la internacionalización y movilidad esenciales en este tipo de estudios
y la evaluación y acreditación de la calidad como referencia para su
reconocimiento y atractivo internacional.
Por lo tanto, desde el decanato de la Facultad se debe apoyar la
investigación de los profesores y de los alumnos que realicen los Postgrados, con
independencia que ésta se desarrolle y sea responsabilidad de los
Departamentos que la articulan, los grupos de investigación, los institutos
universitarios de investigación, los centros de asistencia a la investigación y los
parques científicos y tecnológicos, fomentando la colaboración con otras
instituciones públicas y/o privadas.
Una investigación de calidad debe revertir sobre la facultad, como su mejor
tarjeta de presentación puesto que la dota de prestigio, reconocimiento y se
convierte en un polo de atracción de talento y financiación. Las grandes
investigaciones se producen en centros y grupos con una importante masa crítica
de investigadores, con múltiples influencias de puntos de vista y con acceso
inmediato a las tecnologías de la información, comunicaciones, bibliotecas y
hemerotecas.
En esta línea de apoyo y estímulo a la investigación debemos facilitar y
mejorar la gestión de los trámites administrativos que conlleva cualquier solicitud y
concesión de un proyecto de investigación. Ahora bien, desde el decanato se
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hace necesario buscar un revulsivo que potencie la investigación, mejore las
condiciones de trabajo de los investigadores, atraiga a investigadores jóvenes,
cambie la imagen de la facultad y sepamos transmitírsela a la sociedad. La
comunicación Universidad-Empresa y la transferencia de resultados y tecnología
es uno de los puntos débiles de nuestra investigación.
La forma de impulsar la investigación pasa por:
- Facilitar los trámites de la gestión de los proyectos de investigación y de
las estancias en congresos, cursos y seminarios en los que participan el
profesorado de la Facultad.
- Fomentar la investigación interdisciplinar para impulsar la colaboración
de la Facultad con otros centros universitarios y con otras universidades
nacionales e internacionales, aprovechando las relaciones que nuestros
estudiantes de posgrado nos facilitan, los teaching staff, el Real Colegio
Complutense en Harvard, ...
- Impulsar la movilidad de profesores y de alumnos hacia universidades
nacionales e internacionales, para lo que será preciso abrir nuevos
convenios de colaboración con otras universidades.
- Apoyar a través de la biblioteca la publicación de las investigaciones
realizadas en la Facultad aprovechando las oportunidades que nos
ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
- Mantenimiento y mejora de la biblioteca y hemeroteca, garantizando la
conservación de las suscripciones de revistas de investigación y
promoviendo acciones de ahorro en el coste de las mismas.
-
- Potenciar la colaboración con las empresas a través de los programas
de emprendedores y participando de una manera activa en el Parque
Científico de Madrid.
- Promocionar la participación en las convocatorias de proyectos
europeos dentro del VII programa marco, proporcionando el apoyo
administrativo necesario para la solicitud y gestión de los mismos.
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La gestión
Gestionar la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la UCM
nunca ha sido tarea fácil, pero ahora si cabe puede resultar más complejo. Sin
obviar las dificultades tradicionales de un centro grande al que cada año se
incorporan alrededor de 1.000 estudiantes nuevos, debemos de señalar que
siempre ha existido y existe la mejor disposición de todos para contribuir a la vida
diaria de la Facultad.
En el curso académico 2010-11 y de acuerdo con la información
institucional (I2) que puede consultarse en la página web de la universidad, los
ingresos generados directamente en la facultad por tasas de los estudiantes han
sido los siguientes:
ESTUDIOS Ingresos en € por tasas
Licenciatura 1.744.163
Grado 914.260
L. ADE- Derecho (*) 126.672
G. ADE- Derecho (*) 45.594
Máster 253.737
Doctorado 104.939
Erasmus entrantes 0
Visitantes 31.223
TOTAL 3.220.588 (*) se consignan la mitad
Esto significa que por tasas de estudiantes la facultad, tal y como se
recogen en la información institucional, ocupa el quinto lugar:
CENTRO Ingresos en € por tasas Ingresos corregidos
Facultad de Derecho 5.437.844 5.265.578
Facultad de Ciencias de la Información 4.314.340 4.314.340
Facultad de Medicina 3.531.512 3.531.512
Facultad de Educación 3.237.773 2.779.794
Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales 3.048.322 3.220.588
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Si trabajamos estos datos, a partir de una ya vieja reivindicación de la
facultad, de que la mitad de los ingresos procedentes del doble título ADE-
Derecho reviertan al centro puesto que la mitad de la docencia se imparte en la
facultad; y de la facultad de Educación extraemos los ingresos procedentes del
Máster en Formación de Profesorado, por ser un máster interfacultativo que se
imparte en varias sedes, nuestra facultad es la cuarta en importancia por el
número de estudiantes y la tercera si descontamos el grado de
experimentalidad de la facultad de Medicina que eleva el precio de las tasas. Esto
debe de verse reflejado en el día a día de la facultad.
Como ya he dejado ver en este programa, pero ahora se hace necesario
explicitarlo, un decano no sólo necesita apoyarse en su gestión diaria en los
vicedecanos sino que debe trabajar en colaboración tanto con la Junta de
Facultad, como con las distintas comisiones que en la misma se aprueban, los
directores y secretarios de departamento o sección departamental, la delegación
de estudiantes, los delegados de clase, las asociaciones de estudiantes, la
secretaria de alumnos, la sección de personal, la sección de asuntos económicos
o los auxiliares de servicios generales, por citar quizás los más evidentes pero sin
ningún tipo de exclusión. Con todos vosotros es como aspiro a ser la decana de
nuestra facultad.
Estamos en un período transitorio pero en el que nuestros títulos están
sufriendo una transformación muy sustancial y para dar una respuesta adecuada,
sin duda deberemos revisar algunas estructuras administrativas y adaptarlas a las
necesidades que ya están surgiendo. Cada uno de nosotros estimará pertinente
algunas unidades nuevas, pero todos estamos de acuerdo en que necesitamos un
servicio que informe al estudiante de máster claramente especializado en la oferta
de que dispone la facultad y que pueda orientar al estudiante sobre qué tipo de
máster se adecua más su perfil.
Todos estos cambios se hacen muy complicados por el entorno en que
vivimos. Desde el año 1993 la facultad vive en una situación de provisionalidad
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que no puede durar mucho más. Desde esa fecha hemos pasado por contar con
un número insuficiente de aulas, hasta que pudimos disponer del Aulario, hay
profesores que en estos 18 años se han tenido que mudar hasta tres y cuatro
veces de despacho, según se iban rehaciendo los ajustes. Finalmente, vimos
empezar la construcción del edificio definitivo de la facultad y aceptamos con una
sonrisa las dificultades que cualquier obra conlleva, pero un problema de licencias
obligo a paralizar la construcción. La realidad es que tenemos unas instalaciones
en las que se ha realizado un mantenimiento mínimo durante estos años y ahora
sufrimos las consecuencias de una manera exponencial.
Es el momento de retomar, con más fuerza si cabe, la construcción de
nuestra facultad. No será algo sencillo, pues a ninguno se nos escapan las
dificultades económicas por las que pasan las universidades; pero estoy
convencida de que estimando sólo las reparaciones imprescindibles en las
instalaciones actuales, y son muchas, ya compensaría acometer la construcción
del edificio, aunque para ello fuese necesario acudir a alguna forma de
financiación algo más costosa. Nuestra condiciones arquitectónicas y funcionales
no son las adecuadas, el acceso y la movilidad por el campus se hace difícil e
incluso en algunos casi imposible.
Sin duda nuestras autoridades académicas serán sensibles a las
dificultades por las que atraviesa la facultad y se mostrarán favorables al
planteamiento que aquí expongo. La posibilidad de solicitar la licencia para
construir el edificio en el Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcón en breve será una
realidad y a partir de eso momento deberemos de retomar la obra.
Nuestro campus siempre nos ha ofrecido un entorno muy valioso y unos
servicios con los que desarrollar nuestras actividades universitarias, donde
contamos con zonas verdes, aparcamientos, instalaciones deportivas, COIE,
Compluemprende, servicios informáticos, aula Universia, servicio de atención
psicológica, servicio médico, … Por ello, los centros ubicados en el campus de
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Somosaguas viene cooperando entre sí y deben seguir haciéndolo para que se
mejoren y se aumenten estos servicios comunes.
Los estudiantes
Los estudiantes ya no tienen como primer contacto con nuestra facultad la
secretaria de alumnos a la que acudían para matricularse y solicitar alguna
información. Si el proceso de automatricula les ha funcionado correctamente, algo
que sucede en la mayoría de los casos, hasta que no inician las clases no
conocen la facultad. Por ello, para los estudiantes de primero sería muy
conveniente realizar una jornada de bienvenida a la Facultad antes del inicio del
curso, en la que jugasen un papel fundamental sus compañeros de los cursos
superiores. De esta forma, se enfrentarían de un modo agradable a la facultad y
conocerían todas las instalaciones y las normas básicas de funcionamiento.
Igualmente, debemos de cuidar la orientación que se facilita a los futuros
estudiantes pues en gran medida de ello depende que atraigamos a los
estudiantes más idóneos, en el marco de competencia entre las universidades
públicas, fundamentalmente, en el que actualmente se mueven los potenciales
alumnos.
Los estudiantes tienen un papel muy importante en la Facultad y muchas
mejoras que hemos hecho en el tiempo han sido gracias a sus ideas, su buen
hacer, y, en definitiva, a su implicación en la facultad. En este período de
implantación de las nuevas enseñanzas la Delegación de estudiantes debe de ser
el nexo de unión de los delegados de grupo, de los representantes de los
estudiantes en consejo de departamento, en junta de facultad y en claustro para
recoger y sistematizar todas las propuestas de mejora que desde los estudiantes
se planteen y lleven a las distintas comisiones y órganos colegiados en que tienen
representación.
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La Delegación de estudiantes es un buen proyecto para los alumnos y un
espacio desde el que canalizar las demandas estudiantiles, debemos conseguir
una Delegación que funcione como contacto, que haya gente que pueda resolver
dudas, coordinar los calendarios de exámenes, gestionar las orlas, que tenga un
espacio en la página web en la que poder facilitar el contacto con sus
compañeros, …. Por ello, está ubicada en el Aulario de forma que se convierta en
un punto de referencia para todos los estudiantes.
De igual forma, las asociaciones de estudiantes participan de este proyecto
de la Delegación de estudiantes, pero normalmente tienen otro tipo de actividad
de la que se beneficia la Facultad. Además, desde la perspectiva de una
universidad de calidad, las asociaciones de estudiantes son un instrumento que
funciona muy bien para fomentar las actividades culturales, deportivas, para la
cooperación al desarrollo, para el intercambio de alumnos, …
A esta Facultad acuden muchos estudiantes que trabajan y tienen
dificultades para asistir a clase. Quizás sería este el momento de reflexionar sobre
la posibilidad de impartir algún grupo no presencial, aprovechando las tecnologías
de la información y la comunicación. En cuanto a la enseñanza on-line, la verdad
es que las ventajas e inconvenientes estarán muy vinculadas/os a si se organiza
adecuadamente la docencia y se es riguroso con la metodología y evaluación. Se
debe de aplicar un sistema de enseñanza muy riguroso, en el que se tome en
consideración que:
- Los alumnos tienen acceso a todos los temas de la asignatura y
materiales complementarios desde el día de inicio de curso;
- En la plataforma hay un calendario en el que están señaladas las
fechas de puesta a disposición de los alumnos de las guías de estudio y
las pruebas de evaluación continua. También se prevén las fechas de
entrega por los alumnos de estas pruebas así como la fecha en la que
el profesor debe colgar las calificaciones y soluciones de las mismas.
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- Una de las ventajas más notables es que los alumnos pueden cursar
sus estudios desde cualquier parte del mundo y obtener un título de la
universidad que quiera.
- Una de las desventajas más destacadas es que el alumno puede
sentirse un poco alejado o agobiado cuando se le plantea un problema.
Por ello, el profesor debe contestar los correos electrónicos a la mayor
brevedad posible, no en un plazo superior a dos días.
Debe de entenderse como método de enseñanza absolutamente
diferenciado del presencial y en el que no puede interferirse.
La Facultad está dada de alta en las redes sociales, tanto en facebook
como en twitter, a través de la biblioteca queremos que nuestros estudiantes
colaboren activamente en mantenerlas vivas e incluso estamos pensando en
poner en marcha un blog, en el que podamos recoger todas las actividades que
se realizan en la facultad y en el que os invitaremos a participar a todos.
En el curso académico 2010-11 y de acuerdo con la información
institucional (I2) que puede consultarse en la página web de la universidad, la
estructura de estudiantes que presenta la facultad es la siguiente:
ESTUDIOS NUMERO
Licenciatura 3.162
Grado 1.769
Máster 247
Doctorado 386
Erasmus entrantes 189
Visitantes 105
TOTAL 5.858
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Esta estructura debe de cambiar fundamentalmente en la relación grado-
máster, donde si hacemos una estimación a partir de los estudiantes de nuevo
ingreso en grado (834 contando la mitad de los del doble grado) no debería de ser
inferior al 50% el número de estudiantes de nuevo ingreso en grado y que esta
cifra suba paulatinamente hasta al menos dos terceras partes. Una vez que estén
implantados todos los estudios de los niveles de grado, máster y doctorado la
estructura de estudiantes de la facultad no debería de sobrepasar en grado un
porcentaje del 60%, teniendo en cuenta que son cuatro años, y el 40% restante
de los estudiantes cursasen estudios de máster, en su mayoría; y doctorado, a los
que añadiríamos visitantes y Erasmus, en cualquier nivel de estudios.
El personal de administración y servicios
El personal de administración y servicios tienen un papel fundamental en la
universidad. No resulta fácil, más allá de reconocer su apoyo a la gestión de la
docencia y la investigación, establecer un hilo conductor de su trabajo y sus
demandadas. Recordemos, mínimamente, sus peculiaridades tenemos
funcionarios tanto en la escala administrativa como en la de bibliotecarios,
laborales fijos y, además, interinos en los tres cuerpos. De esta simple descripción
se deduce enseguida que contamos con un personal altamente cualificado y que
responde con rapidez y eficacia a nuestras necesidades.
Si el personal docente e investigador y los estudiantes estamos inmersos
en el Espacio Europeo de Educación Superior, es porque el personal de
administración y servicios ha sido el primero en modificar su trabajo y adaptarse a
las nuevas necesidades que están surgiendo. Son muchos los cambios que en la
gestión de la universidad se vienen realizando en los últimos años y no menos los
que todavía hay que desarrollar para llegar a la administración electrónica.
Nuestro PAS asume competencias y responsabilidades nuevas de manera
continua, ahora bien, muchas veces nos olvidamos de que son habitualmente el
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nexo de unión entre profesores y estudiantes, y obviamos su formación. Este es
un aspecto que debemos de cuidar en beneficio de todos.
También, es justo reconocer que en muchas ocasiones nos facilitan
nuestro trabajo yendo más allá de lo que puedan ser sus obligaciones e incluso
nos incitan a mejorar nuestros servicios. Sirva, como ejemplo, el de los
bibliotecarios de nuestra facultad que nos ofrecen a estudiantes y profesores un
acercamiento a los materiales bibliográficos, así como a las novedades editoriales
y de las TIC, prácticamente a la carta; e incluso colaboran en nuestros proyectos
de mejora e innovación de la calidad docente.
La dispersión de la facultad en varios edificios dificulta muchos de los
cambios que serían deseables por todos, especialmente por el personal de
administración y servicios, para dar una mejor respuesta a las necesidades de la
facultad. Es una tarea pendiente que poco a poco habrá que ir abordando, pues la
atención personalizada a cuantos acuden a nuestra facultad cada día es un
elemento diferenciador importante. Para ello, debemos ser todos partícipes de
cómo y en qué podemos mejorar en nuestro trabajo, y sobre todo que en el
personal de administración y servicios haya una estabilidad y continuidad en el
tiempo en la facultad que permitan darla estabilidad. Por ello, será necesario
insistir, una vez más, en la adecuación de las relaciones de puestos de trabajo de
los centro para que el PAS pueda continuar su carrera profesional en los mismos,
una vez que se han familiarizado y forman parte de ellos, ante los órganos de
gobierno de la universidad y los sindicatos.
Igualmente, debemos reconocer la labor del personal que aún no estando
adscrito propiamente a la facultad nos presta sus servicios desde los servicios
informáticos, la oficina para la discapacidad, el servicio de información y registro o
los becarios del aula Universia o del Campus virtual entre otros.
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No tenemos una información publicada precisa del personal de
administración y servicios y de su categoría, pero a partir de la guía del estudiante
para el curso 2011-12 de la facultad, podemos extraer la siguiente foto fija:
CATEGORIA NUMERO
Funcionarios 57
Funcionarios interinos 9
Laborales fijos 34
Laborales contratados 10
Becarios 9
En total de manera directa en la facultad el personal de administración y
servicios consta de 110 personas y 9 becarios que apoyan su trabajo, sin incluir a
ninguna de las personas que prestan servicios para todo el campus.
El personal docente e investigador
Si en el personal de administración y servicios hay una gran dispersión en
cuanto su forma de contratación y el desempeño de sus funciones, no estamos
ante algo distinto en el personal docente e investigador. Hoy en día convivimos
personal funcionario (catedráticos, titulares de universidad y las figuras en
extinción de catedráticos y titulares de escuela universitaria), personal contratado
en régimen laboral (contratados doctores, colaboradores, ayudantes doctores,
ayudantes, asociados, visitantes, eméritos, emérito UCM e investigadores del
programa I3, Ramón y Cajal, Juan de la Cierva, …), personal contratado en
régimen administrativo (asociados) y personal funcionario interino.
Empezaré analizando la problemática del PDI contratado en régimen
administrativo, puesto que en la disposición transitoria cuarta, relativa a los
profesores con contrato administrativo LRU, de la ley orgánica 4/2007, de 12 de
abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de
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Universidades, se recoge que “Quienes a la entrada en vigor de la presente Ley
se hallen contratados en universidades públicas como profesores con contrato
administrativo LRU, podrán permanecer en su misma situación hasta la extinción
del contrato y de su eventual renovación, conforme a la legislación que les venía
siendo aplicable. No obstante, dichos contratos podrán ser prorrogados sin que su
permanencia en esta situación pueda prorrogarse más de cinco años después de
la entrada en vigor de la Ley. Hasta ese momento, las universidades, previa
solicitud de los interesados, podrán adaptar sus contratos administrativos vigentes
en contratos laborales, siempre que se cumplan los requisitos de cada una de las
figuras previstas en esta Ley y no suponga minoración de su dedicación.” Esto
significa que el 3 de mayo de 2012 se cumple el plazo por el que los contratos
administrativos tendrán necesariamente que transformarse en laborales. En
nuestra facultad hay no sólo profesores contratados a tiempo parcial con
anterioridad al año 2002 y que no va a ser fácil que reúnan los requisitos y los
méritos suficientes para concursar a una plaza en régimen laboral, y que sin
embargo, todos consideramos unos extraordinarios docentes, que aportan su
experiencia profesional a los departamentos. También hay algunos profesores
contratados en régimen administrativo como asociados a tiempo completo para
los que la ley no tiene prevista ninguna transformación. En todos los casos, será
necesario que desde los departamentos y el decanato orientemos y apoyemos a
estos profesores para no perderlos, buscando la mejor de las transformaciones
posibles.
Igualmente, deberemos apoyar la carrera profesional del personal docente
e investigador laboral para que pueda ir acreditándose adecuadamente en cada
momento y mejore no sólo sus contratos sino también su cualificación profesional
y ésta revierta sobre los estudiantes.
Esto, sin olvidarnos de que será necesario hacer un seguimiento de la
aplicación en nuestra facultad de la promoción del personal docente de la UCM y
participar en la evaluación y modificación de la misma ahora que concluye su
vigencia.
22
El plan de jubilaciones anticipadas ha tenido muy buena acogida en la
facultad, por lo que deberemos participar en su evaluación y en el estudio de su
continuidad cuando por parte de las autoridades se clarifique la posibilidad o no
de seguir jubilándose en las condiciones actuales o cuáles van a ser las
variaciones.
El programa DOCENTIA de la ANECA permitirá una vez que se implante
en el grado una primera evaluación global de la evaluación de la actividad
docente del personal docente e investigador en la facultad y en las distintas
reiteraciones en cursos posteriores podremos corregir los pequeños desajustes
que en nuestra facultad todos sabemos que se producen. Las evaluaciones piloto
que se vienen realizando y las del grado nos permiten ser muy optimistas en
cuanto a los resultados que se van a poder obtener.
Si en el apartado de docencia eran puntos clave cómo organizar las
Prácticas en Empresa y los Trabajos de Fin de Grado, en relación con el
profesorado también va a ser muy importante el reconocimiento que de esta tarea
docente se realice y su inclusión en el plan de dedicación académica.
No es fácil acometer una propuesta de profesorado en la Facultad puesto
que la situación actual de los departamentos es muy desigual, tomado los datos
publicados en la página web de la universidad a noviembre de 2010, nos
encontramos con la siguiente foto fija:
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DEPARTAMENTO PDI FUNCIONARIOS
PDI CONTRATOINDEFINIDO
PDI NO PERMANENTE
PDI EN TC NO PERM.
TOTAL PDI
PORCENTAJE FUNCIONARIOS
COMERCIALIZACION E INVESTIGACION DE MERCADOS 7 2 35
17,5 26,5 26,41%
ECONOMIA APLICADA I 15 5 14 7 27 55,55%
ECONOMIA APLICADA II 20 3 8 4 27 74,07%
ECONOMIA APLICADA III 10 7 7 3,5 20,5 48,78%
ECONOMIA APLICADA VI 17 1 15 7,5 25,5 66,66%
ECONOMIA FINANCIERA Y CONTABILIDAD I 15 4 15 7,5 26,5 56,60%
ECONOMIA FINANCIERA Y CONTABILIDAD II 24 3 28 14 41 58,53%
ECONOMIA FINANCIERA Y CONTABILIDAD III 11 2 21 10,5 24,5 44,90%
ESTADISTICA E INVESTIGACIÓN OPERATIVA II 9 3 17 8.5 20.5 43,90%
FUNDAMENTOS ANALISIS ECONOMICO I 25 4 10 5 34 73.52%
FUNDAMENTOS ANALISIS ECONOMICO II 18 6 10 5 29 62,09%
HISTORIA E INSTITUCIONES ECONOMICAS I 11 3 1 0,5 14,5 75,86%
HISTORIA E INSTITUCIONES ECONOMICAS II 11 1 0,5 11,5 95,62%
ORGANIZACION DE EMPRESAS 18 7 34 17 42 42,86%
DERECHO MERCANTIL (*) 24 4 18 9 37 64,86%
FILOLOGIA INGLESA I (*) 27 4 28 14 45 60,00%
SOCIOLOGIA III (*) 14 3 7 3,5 20,5 68,29%
(*) Se han tomado los datos del departamento en su conjunto ya que no se publican los de las secciones departamentales
En los 14 departamentos hay un total de 477 profesores a los que hay que
sumar los 34 de las 3 secciones departamentales y los 10 profesores de las 4
unidades docentes, tal y como se recoge en la guía del estudiante de la facultad.
De los 14 departamentos de la Facultad 5 no cumplen con el porcentaje del
51% de profesorado funcionario, siempre y cuando se cumpliese que todo el
profesorado funcionario tuviese dedicación a tiempo completo, cosa que no
sucede en varios departamentos lo que llevaría a un descenso de estos
porcentajes. La dispersión entre el 26,41% y el 95,62% es tal que sólo se puede
propugnar ir reduciendo estos desequilibrios tan importantes en la Facultad.
24
No se realiza ninguna estimación en función de la carga docente dado que
estamos ante el proceso de implantación de las nuevas titulaciones. Se propone
diseñar una plantilla teórica por departamentos una vez que se clarifique el mapa
de estudios de máster y se pueda hacer una previsión en relación con el
doctorado, a la que habrá que incorporar la investigación y la gestión que se
realiza en los departamentos; así mismo, será preciso contabilizar la docencia que
se imparte en otros centros de la universidad, por lo que una vez consensuados
los criterios de elaboración serán los propios departamentos los que la elaboren.
Tampoco ha sido posible realizar ninguna aproximación para dar cifras de
la investigación que se realiza en la facultad porque no se han publicado los datos
desagregados por centros.
Los servicios
Desde la gerencia de la Facultad se coordinan todos los servicios comunes
del Campus:
Servicio Informático, tanto desde la atención a los usuarios como las
aulas de informática, como desde el taller multimedia y el apoyo a
los investigadores.
El Centro de Orientación e Información de Empleo (COIE) del
Campus, con el colaboramos tanto en las prácticas en empresas al
amparo del Programa de Cooperación Educativa como en las de
estudiantes ya licenciados. Debemos estrechar nuestros lazos de
colaboración para mejorar la inserción laboral de nuestros titulados.
La Oficina Compluemprende donde se puede solicitar información,
apoyo y asesoramiento para facilitar el proceso de creación de una
empresa. Además, se realizan múltiples cursos y actividades de
orientación en esta línea.
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El servicio médico, incluyendo el servicio de fisioterapia y el gabinete
psicológico.
La oficina de información y registro del campus.
El Aula Universia de libre acceso para los estudiantes y en el que se
imparten cursos de informática para usuarios.
La Oficina para la integración de personas con discapacidad.
Las instalaciones deportivas que deben ser mejoradas.
El servicio de seguridad y vigilancia del campus.
Por otro lado, desde la gerencia se coordinan todos los servicios propios de
la Facultad:
La secretaría de estudiantes una vez que se consolide el programa
GEA para realizar la automatrícula por parte de los estudiantes y se
haga extensivo al resto de los trámites de secretaría, así como en
cuanto sea factible la utilización de la firma electrónica; la secretaria
adquirirá como centro de información especializado en la propia
facultad una relevancia mucho mayor de la que tiene ahora mismo.
La sección de asuntos económicos tras la consolidación del
programa de gestión SAP debe de tener como objetivo una gestión
ágil de gastos e ingresos, y ofreciendo una información actualizada
de la situación presupuestaria del decanato, los departamentos, los
proyectos de investigación, los proyectos de innovación y mejora de
la calidad docente, y los títulos propios.
La sección de personal debe colaborar estrechamente con el
decanato facilitando los trámites para poder disponer de la mejor
organización y dotación de los servicios de la facultad, de acuerdo
con los departamentos y el personal de administración y servicios.
La oficina de relaciones internacionales permite a la Facultad, y por
tanto la UCM, tener una presencia más allá del ámbito estricto
autonómico o nacional, por lo que debemos seguir ampliando los
contactos e intercambios internacionales. La mejora de los
intercambios y apertura de nuevos convenios debería llevar
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aparejada un seguimiento que incluiría las visitas de los tutores
coordinadores a los centros tutelados. Una estancia Erasmus se
debe encuadrar en la mejora del currículo, de las competencias
personales y profesionales de un universitario. Debe facilitarse el
intercambio de profesores en paralelo con el programa
Erasmus/Sócrates, incentivando la incorporación de los profesores
de la Facultad a los programas europeos de movilidad (“Teaching
Staff Mobility”), tanto en estancias cortas como largas, de docentes o
de investigadores.
La oficina de prácticas en empresas debería transformarse hasta
llegar a ser un lugar de contacto con las empresas de los alumnos y
profesores, así como de prácticas, orientación profesional y empleo.
Todo ello en la perspectiva de crear una red en la que la Facultad
pueda vincularse a nivel docente e investigador con las empresas.
La biblioteca es una de las bibliotecas de economía mejor dotadas,
en su especialidad, a nivel universitario español, siendo soporte
imprescindible de nuestra docencia e investigación. Nuestra
biblioteca es así mismo un referente para investigadores de otras
universidades españolas, como muestra el servicio de préstamo
interbibliotecario. La Biblioteca ha sido una prioridad de la facultad
mantenida a lo largo de las últimas dos décadas, y considero que
debe seguir siéndolo en el futuro. Ha sido gestionada por unos
equipos muy profesionalizados, lo que le ha permitido alcanzar
metas innovadoras, tal y como ya he señalado en algunos de los
apartados previos.
El personal administrativo de apoyo a las distintas tareas que se
realizan tanto en el decanato como en los departamentos realiza el
trabajo de coordinación y puesta en marcha de los múltiples
proyectos que desde la facultad o desde las autoridades
universitarias se promueven e implantan realiza con eficacia y
compromiso su trabajo facilitando la labor de los docentes y los
estudiantes.
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El personal de servicios generales es quizás el que más sufre la
dispersión en distintos edificios en el campus y aún valorándolo
como suficiente en relación con otros centros, en muchos momentos
no pueden llegar a prestar el servicio de una manera eficiente, por lo
que se intentará que temporalmente aumente su dotación.
Las TIC se han convertido en un elemento central en los métodos de
enseñanza-aprendizaje por lo que deberemos mejorar nuestras
aulas de informática, facilitar que los estudiantes traigan sus propios
equipos, es necesario que la red wi-fi funcione correctamente tanto
en el exterior como en el interior de los edificios, el campus virtual
debe ser más ágil en el inicio del curso, nuestra página web debe
ser mucho más amigable y su actualización debe ser adecuada, …
Finalmente, aunque serían muchos los nuevos servicios que al amparo de
este programa se podría proponer crear en la facultad, creo que es momento de
ser muy realista y entender que podremos generar grupos de trabajo e iniciativas
de creación en esas direcciones pero mucho más lejos será difícil llegar. Aún así,
sería muy importante llegar a crear una unidad administrativa desde la que
podamos realizar una amplia oferta de cursos de formación y actualización dentro
del marco de la formación continua bien desde la propia iniciativa del profesorado
como cursos adaptados a las necesidades de las empresas a petición de las
mismas; los títulos propios; canalizar los seminarios de investigación que
realizamos en los departamentos para que tengan una mayor visibilidad, lo que
sin duda contribuirá a fomentar su interdisciplinariedad; se faciliten las gestiones
administrativas relacionadas con los convenios de apoyo técnico y los proyectos
de investigación, …
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Curriculum breve de la candidata
TITULACIONES Y CARRERA ACADÉMICA
Profesora Titular de Universidad, en el Departamento de Economía Financiera y Contabilidad I, de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad Complutense de Madrid. Experiencia docente e investigadora universitaria: 22 años (desde febrero 1989). Especialista en las materias de Matemática Financiera y Gestión de Empresas Financieras. Titulaciones obtenidas:
- Licenciada en Ciencias Económicas y Empresariales, por la Universidad Autónoma de Madrid.
- Doctorada por la Universidad Complutense de Madrid con la calificación de “Sobresaliente, Cum laude”
DOCENCIA
Materias impartidas en las licenciaturas de “Administración y Dirección de Empresas”, “Ciencias Actuariales y Financieras” y la doble licenciatura “Derecho y Administración y Dirección de Empresas:
- Matemática de las Operaciones Financieras - Gestión de Banca y Bolsa - Gestión de Empresas Financieras - Teoría de la Inmunización Financiera - Matemática Financiera - Matemáticas Empresariales
Materias impartidas en el Máster de Formación de Profesorado:
- Economía y Empresa en la especialidad de Formación y Orientación Laboral Materias impartidas en el Programa de Doctorado de “Economía Financiera, Actuarial y Matemática”:
- La Gestión Empresarial de la Banca - La banca electrónica
Proyectos de Innovación Educativa (UCM):
- Matemática Financiera. Aplicaciones informáticas. 2001 - Unidad de Prácticas en Empresas. 2002, 2003, 2004, 2005 - Reforma de la página web de la Facultad de Ciencias Económicas y
Empresariales. 2004 - Virtualización de la asignatura Matemática Financiera II. 2007
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- Métodos interactivos aplicados al análisis de las operaciones y productos financieros. 2009
INVESTIGACIÓN Actividad investigadora: entre los proyectos de investigación subvencionados o contratados cabe citar:
- Cátedra Internacional de Municipalismo de la UCM en colaboración con El Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcón, el Instituto de Estudios Fiscales, la Federación Española de Municipios y el Consejo General de los Colegios Oficiales de Secretarios, Interventores y Tesoreros de Administración Local. 2003-2007
- Instituto Interligare de Innovación en Inteligencia artificial. Interligare. 2008-2010.
- Itest: evaluación on line en centros educativos de Aranjuez. Ayuntamiento de Aranjuez. 2088-11.
- "Estudio sobre creación y puesta en marcha de órgano autónomo de gestión del turismo en Aranjuez con participación del sector privado” .Aranjuez Desarrollo y Empleo. 2010-11
PUBLICACIONES
- Panorama de las finanzas en la década de los noventa: “El ratio de solvencia como instrumento para fortalecer el sistema bancario comunitario”, Editorial Universidad de Sevilla, Sevilla.
- La empresa creando futuro: “Internet: Un nuevo canal para la banca electrónica” (con C. San Juan), Editorial Manuel Ruiz González, Lérida.
- La creación de valor en un mercado global: ”La gestión del riesgo de tipo de cambio en las entidades de crédito” (con C. San Juan), Editorial Aquilino Aguirre, Málaga.
- El modelo comunitario de intermediación financiera: la banca y el seguro, Revista Europea de Dirección y Economía de la Empresa.
ACTIVIDADES DE GESTIÓN, EVALUACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Actividades de gestión:
- Vicerrectora para la organización e integración del Campus de Aranjuez en la UCM. 2008-2011.
- Delegada del Rector para el Congreso Internacional Mundos de Mujeres / Women’s Worlds. 2008.
- Coordinadora de los Cursos de Verano de la Fundación General de la UCM del área de economía. 2004-2007
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- Secretaria Académica de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. 1997-2002 y 2003-2007.
Actividades de evaluación de la calidad:
- Presidenta de la Comisión de Seguimiento de la calidad del Grado de Traducción e Interpretación del CES Felipe II, adscrito a la UCM. 2010.
- Vocal del Comité Externo de Evaluación de la Calidad de la Enseñanza de la de la titulación de Diplomado en Ciencias Empresariales en el centro asociado de Algeciras, perteneciente a la Universidad de Cádiz, dentro del Plan Andaluz de las Universidades (PACU). 2006
- Vocal del Comité Externo de Evaluación de la Calidad de la Enseñanza de la Universidad de la Rioja, dentro de la tercera edición del I Plan Nacional de Evaluación de Calidad de la Enseñanza. 2001
- Miembro del Comité Interno de Evaluación de la Calidad de la Enseñanza de las Prácticas Externas de la U.C.M., dentro de la acción especial de la tercera edición del I Plan Nacional de Evaluación de Calidad de la Enseñanza. 2004.
Actividades de representación institucional:
- Miembro del Claustro de la UCM, por elección. - Miembro del Consejo de Gobierno de la UCM, por elección. - Miembro de la Comisión Económica delegada del Consejo de Gobierno de la
UCM. - Miembro de la Comisión de Títulos Propios delegada del Consejo de Gobierno
de la UCM. - Miembro de la Comisión de Estudios de la rama de Ciencias Sociales delegada
del Consejo de Gobierno de la UCM. - Miembro de la Junta de Facultad, por elección. - Miembro de las siguientes comisiones de la Facultad: Docente, Administrativa,
Informática, Convalidaciones, Prácticas en Empresa y de la Comisión de Calidad del Grado en Administración y Dirección de Empresas.
- Miembro del Consejo de Departamento.