facultad de ciencias de la salud escuela … · entrega las fichas oportunamente ii. contenido 4....
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EPESPACESEA - V014
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
SÍLABO CUIDADO DE ENFERMERÍA EN SALUD DEL ESCOLAR Y
ADOLESCENTE
Información general
1.13 Docente tutor Dra: María Adriana Vílchez Reyes
1.1Denominación de la asignatura CUIDADOS DE ENFERMERIA EN SALUD DEL ESCOLAR Y
ADOLESCENTE
1.2 Código de la asignatura 3.20.121584
1.3 Tipo de estudio 3.0 Estudio de Especialidad (Es)
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria
1.5 Nivel de Estudios Pregrado
1.6 Ciclo académico VIII
1.7 Créditos 4
1.8 Semestre Académico 2018-II
1.9 Horas semanales 02 HT- 04 HP-12 horas trabajo autónomo
1.10 Total Horas por semestre 96 horas – 192 horas trabajo autónomo
1.11 Pre requisito 3.15.121573 Cuidados de Enfermería en salud del niño
1.12 Docente titular Dra: María Adriana Vílchez Reyes / [email protected]
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EPESPACESEA - V014
Rasgos del perfil del egresado relacionado con la asignatura
1. Aplica cuidado integral de enfermería a la persona, familia y comunidad, en las fases
del ciclo vital con conocimiento científico, responsabilidad ética, social y ciudadana.
Sumilla
La asignatura de Cuidado de enfermería en salud del escolar y adolescente es de tipo
de estudio de especialidad (ES). Es de obligatoriedad y naturaleza teórica práctica.
Conduce al desarrollo de habilidades en la aplicación de estrategias para la atención
integral de la salud del escolar y adolescente en los niveles de atención y prevención,
mejorando la calidad de vida, mediante la gestión de acciones en los cuidados de
enfermería, con el apoyo del gabinete y las TICs, en situaciones de aprendizaje en
espacios de desempeño profesional, con empatía, proactividad y con responsabilidad
ética, social y ciudadana, generando trabajo autónomo y en equipo.
Competencia
3.20 Aplica estrategias para la atención integral de la salud del escolar y adolescente en
los niveles de atención y prevención, mejorando la calidad de vida, mediante la gestión
de acciones en los cuidados de enfermería, con el apoyo del gabinete, en situaciones de
aprendizaje en espacios de desempeño profesional, con empatía, proactividad y con
responsabilidad ética, social y ciudadana generando trabajo autónomo y en equipo.
Capacidades
3.20.1. Comprende la situación de salud del escolar y adolescente a nivel local, nacional
e internacional identificando sus determinantes de la salud considerando los
aspectos éticos y bioéticos en el cuidado y sus aspectos biopsicosociales y
espirituales en el proceso del crecimiento y desarrollo en situaciones de
aprendizaje y espacios de desempeño profesional
3.20.2. Aplica estrategias de cuidados integrales de enfermería al niño en el primer nivel
Aplica las estrategias de atención integral en salud del escolar y adolescente
mostrando criterio científico, en contextos en su campo profesional.
3.20.3. Aplica los cuidados de enfermería al escolar y adolescente en el primer nivel de
atención y prevención mostrando criterio científico en contextos en su campo
profesional.
3.20.4. Aplica Cuidados de enfermería al escolar y adolescente en el segundo y tercer
nivel de atención y prevención con criterio científico en contextos en su campo
profesional.
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EPESPACESEA - V014
5. Unidades de aprendizajes
Competencia Unidad Capacidad Indicadores
3.20
I
SITUACIÓN DE
SALUD DEL
ESCOLAR Y
ADOLESCENTE EN EL PERÚ
3.20.1
3.20.1.1. Describe la situación de salud del
escolar y adolescente a nivel local, nacional e
internacional y lo expone en un debate con
apoyo de las TIC.
3.20.1.2. Expresa los fundamentos teóricos de
los aspectos éticos y bioéticos en el cuidado
del escolar y adolescente en un taller con
apoyo de las TIC.
3.20.1.3.Explica en un informe los aspectos
biopsicosociales y espirituales en el proceso
del crecimiento, desarrollo del escolar y
adolescente y los aplica en la práctica clínica
con responsabilidad ética, social y ciudadana
II
ESTRATEGIAS
DE ATENCIÓN
INTEGRAL EN
SALUD DEL
ESCOLAR Y
ADOLESCENTE.
3.20.2
3.20.2.1. Demuestran con autonomía los
cuidados de enfermería en la promoción de
estilos de vida saludable del escolar, durante
su práctica clínica con empatía y
responsabilidad, con el apoyo del gabinete
3.20.2.2. Demuestra con autonomía los
cuidados de enfermería en la promoción de
estilos de vida saludable del adolescente,
durante su práctica clínica con empatía y
responsabilidad, con el apoyo del gabinete.
3.20.2.3. Expone con autonomía los
procedimientos y técnicas de las
intervenciones de enfermería en el cuidado al
adolescente con problemas sociales de un caso
asignado, según el plan de cuidados
3.20.2.4. Expone con autonomía los
procedimientos y técnicas de las
intervenciones de enfermería en el cuidado de
un caso asignado, según el plan de cuidados
en situaciones de aprendizaje de la
especialidad de su campo profesional, con
responsabilidad ética.
III
CUIDADOS DE
3.20.3
3.20.3.1. Explica con autonomía los
procedimientos y técnicas de las
intervenciones de enfermería en el cuidado del
adolescente con VIH_SIDA consideradas en
el plan de cuidados elaborado en situaciones
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EPESPACESEA - V014
ENFERMERÍA
AL ESCOLAR Y
ADOLESCENTE
EN EL PRIMER
NIVEL DE
ATENCIÓN Y
PREVENCIÓN.
de aprendizaje de la especialidad de su campo
profesional, con responsabilidad ética.
3.20.3.2. Explica con autonomía los
procedimientos y técnicas de un plan de
cuidados del caso asignado en el contexto
ético de la profesión según el nivel de atención
con responsabilidad ética
3.20.3.3. Desarrolla y aplica un plan de
cuidados de enfermería en el adolescente con
infección respiratoria Aguda y con problemas
dermatológicos durante su práctica clínica, en
el contexto ético de la profesión según el nivel
de atención con responsabilidad ética
3.20.3.4. Sustenta con autonomía un plan de
cuidados de los casos asignados durante la
práctica clínica, con responsabilidad ética,
social y ciudadana.
IV
CUIDADOS DE
ENFERMERÍA
AL ESCOLAR Y
ADOLESCENTE
EN EL
SEGUNDO Y
TERCER NIVEL
DE ATENCIÓN Y
PREVENCIÓN.
3.20.4
3.20.4.1. Propone un plan de cuidados de
enfermería en el adolescente con patologías
ginecológicas y andrológicas durante su
práctica clínica , en el contexto ético de la
profesión según el nivel de atención con
responsabilidad ética
3.20.4.2. Propone un plan de cuidados de
enfermería en el adolescente con patologías
hematológicas y neurológicas más comunes,
asignado durante la práctica clínica en el
contexto ético de la profesión según el nivel
de atención con responsabilidad ética, social y
ciudadana.
3.20.4.3 Elabora con autonomía un plan de
cuidados en situaciones de reanimación
cardiopulmonar de un caso asignado durante
la práctica clínica, en el contexto ético de la
profesión según el nivel de atención.
6. Estrategias de enseñanza aprendizaje:
El régimen del curso es en Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio
cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica; aprendizaje
colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el
mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia.
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se utilizaran son:
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EPESPACESEA - V014
- Estrategias para indagar conocimientos previos (preguntas guía, lluvia de ideas).
- Estrategias que promueven la comprensión (Preguntas exploratorias, preguntas
literales, mapas metales, mapa semántico, cuadro comparativos y mapas
conceptuales).
- Estrategias grupales (debate, panel fórum, mesa redonda, plenarias y trabajo en
equipo).
- Metodologías activas (Simulación, caso clínico).
- Estrategias para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades y el
aprendizaje significativo.
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada
unidad de aprendizaje por ser eje transversal en el plan de estudios de la carrera. Las
actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la elaboración de ensayos
u otros productos que refuercen el pensamiento y aptitud del investigador teniendo en cuenta
la norma Vancouver y los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad intelectual
aprobados por la Universidad.
Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral pueden acudir
al docente de tutoría de la carrera profesional.
7. Recursos pedagógicos
Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual Angelino
(EVA), equipo multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales,
biblioteca física y virtual en base de datos E-libro para la interacción en el aula moderna.
Las prácticas clínicas se realizan en instituciones de salud, como el Hospital Regional, P.S.
Garatea. Esto permite al estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y
actitudinales. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje,
siendo el docente un mediador educativo.
8. Evaluación de aprendizaje
Se aplicará una evaluación holística e integral, que permita evaluar al estudiante en función
de los resultados de las actividades desarrolladas para el cuidado integral a la mujer.
La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:
Actividades formativas de la carrera : 60 %
Teoría: 30%
Participación en aula moderna:
-Exposición 5%
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-Informe de aprendizajes/compilados, síntesis, resúmenes, organizadores, otros 5%
-Participación en el aula / virtual/exposición/debate/plenarios, otros 5%
-Solución de caso/trabajo práctico/resolución de problemas/Trabajo de campo, otros
5%
-Informe /actividades de resultados colaborativos RS 10%
Práctica: 30%
Proceso de Enfermería 10%
Fichas farmacológicas 5%
Tareas 5%
Procedimientos 5%
Actitud 5%
Actividades de investigación formativa : 20 %
Examen Sumativo: 20 %
La asistencia a las prácticas será al 100% de asistencia.
Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia
que no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo
como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las
actividades lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma
dentro de los plazos señalados.
La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado.
No se utiliza el redondeo.
Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como
mínimo una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no será
mayor de trece (13) y sustituirá a la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por
el DT. (Reglamento Académico V12 artículo 49-51, 54,62).
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EPESPACESEA - V014
9. Referencias:
Avelino Q. Julia Texto Digital de Cuidados de enfermería en Salud del escolar y
Adolescente. Chimbote; 2014.
Maddaleno M, Munist M. Serrano C, Silber T. Suarez E. Yunes J. La salud del
adolescente y del Joven. Organización Panamericana de la salud. Washington;
1995.
Martínez R. Salud y enfermedad del niño y del adolescente. 7a. ed. México, D.F.,
MX: Editorial El Manual Moderno; 2013.
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&d
ocID=3217555&tm=1519172611468
Avelino J. “Vivencias de las madres frente a la hospitalización del niño escolar con asma
bronquial, del servicio de pediatría del hospital “Eleazar Guzmán Barrón”. Chimbote;
2007.
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000009270
Flores M. “Factores socioculturales de la madre adolescente y calidad de la Consejería
de enfermería en la lactancia materna. Hospital Sullana. Piura; 2009.
Carpenito L. Diagnóstico de Enfermería. Aplicación a la práctica clínica. Editorial
Interamericana. España; 2003.
Camejo R. “La adolescencia y sus peculiaridades en el ser humano”. Editorial: El Cid.
España; 2006. Visitado .05.2010. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&d
ocID=3171354&tm=1519172657549
Barletta M. El adolescente infractor: de menor a pandillero. 2013.
http://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/UCPP_8b45f50d1c79ef2a2d01c88c
45b9db9d
11. Anexos
Anexo 01. PLAN DE APRENDIZAJE
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I Unidad de aprendizaje: LA SITUACIÓN DEL ESCOLAR Y ADOLESCENTE
3.20.1 Comprende la situación de salud del escolar y adolescente a nivel local, nacional e internacional identificando sus
determinantes de la salud considerando los aspectos éticos y bioéticos en el cuidado y sus aspectos
biopsicosociales y espirituales en el proceso del crecimiento y desarrollo en situaciones de aprendizaje y espacios
de desempeño profesional.
Tiempo Actividad de aprendizaje Indicadores Instrumen
tos de
evaluación
Semana
01
- Participa en las actividades de inducción al uso
del módulo de matrícula según el cronograma
establecido en cada escuela profesional.
- Registra su matrícula según las orientaciones
recibidas en su escuela profesional
Registra su matrícula con el apoyo de
las tics, en el módulo del Erp
University Registro de
matriculado
02
semanas
Se inicia la sesión de aprendizaje con la socialización
del SPA y nos brindan sus opiniones según la
orientación de los desempeños esperados en el aula
moderna /foro-BL.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico
Presentamos un video y aperturamos la clase a
través de una lluvia de ideas sobre la temática a
desarrollar, El docente anota las ideas expuestas,
promoviendo un ambiente de respeto y expone
de manera general el tema a trabajar. Luego
recogen información de la biblioteca virtual de la
carrera sobre SALUD Y ADOLESCENCIA:
Mosso, Liliana Elisabet. Salud y adolescencia:
opciones para una vida saludable,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocaul
adechsp/detail.action?docID=3429746
Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas
Después de haber participado en la lectura realizan
un análisis crítico y presentan en forma colaborativa
un resumen sobre los aspectos más significativos
sobre la situación de salud del escolar y adolescente
a nivel local, plantee estrategias y/o propuestas para
mejorar dicha problemática desde el punto de vista
3.20.1.1. Describe la situación de
salud del escolar y adolescente a nivel
local, nacional e internacional y lo
expone en un debate con apoyo de las
TICs.
Guía de
discusión o
dialogo.
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del profesional de enfermería. Luego presenta el
informe y las conclusiones.
Puede ayudarse de la siguiente información del
repositorio ALICIA:
http://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/UCP
P_8b45f50d1c79ef2a2d01c88c45b9db9d
En el campo de práctica identifican la problemática de
salud del adolescente y lo socializa con su docente de
práctica.
03
semanas
Presentamos el material entregado de la biblioteca
física y aperturamos la clase en trabajo a través de
lluvia de ideas.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico
-El docente anota las ideas expuestas, promoviendo
un ambiente de respeto y expone de manera general el
tema a trabajar. Con la información proporcionada, en
grupo participan en un taller.
Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas
Leen, selecciona y organizan los aspectos éticos y
bioéticos en el cuidado, fundamentando el rol de
enfermería en la atención integral de salud al escolar y
adolescente, elaboran un resumen y lo discuten en un
panel fórum. Con la orientación del docente y los
equipos realizan las conclusiones
Actividad de Investigación Formativa
-Diseña un informe relacionado a la situación de salud
del escolar y adolescente, especificando los principios
éticos y bioéticos, agrega citas bibliográficas según la
norma Vancouver
3.20.1.2. Expresa los fundamentos
teóricos de los aspectos éticos y
bioéticos en el cuidado del escolar y
adolescente en un taller con apoyo de
las TICs.
Guía de
discusión o
dialogo
04
semanas
Presentamos recortes periodísticos y aperturamos la
clase a través de preguntas guías.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico
-El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un
ambiente de respeto y expone de manera general el
tema a trabajar.
Con la información recolectada de la biblioteca
virtual:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocaulad
echsp/reader.action?ppg=1&docID=3190471&tm=1
519161662723
Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas
3.20.1.3. Explica en un informe los
aspectos biopsicosociales y
espirituales en el proceso del
crecimiento, desarrollo del escolar y
adolescente y los aplica en la práctica
clínica con responsabilidad ética,
social y ciudadana.
Guía de
discusión o
dialogo.
Rubrica de
evaluación
de informes
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EPESPACESEA - V014
En forma individual elabora un cuadro comparativo
sobre el Proceso de CRED del escolar y adolescente
considerando los aspectos biopsicosociales, discuten
las conclusiones y recomendaciones, en un foro de
debate. El docente retroalimenta, aclara dudas y
evalúan según la rúbrica de evaluación
correspondiente. Luego en trabajo colaborativo
realizan las conclusiones en un informe, y lo envía al
aula virtual al término de la unidad.
Actividad de Responsabilidad Social
En la práctica clínica realiza el proceso de CRED del
escolar y adolescente de manera ética.
Comprueba sus aprendizajes en la evaluación de
unidad.
II Unidad de aprendizaje: ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN INTEGRAL EN SALUD DEL ESCOLAR Y
ADOLESCENTE. 3.20.2 Aplica las estrategias de atención integral en salud del escolar y adolescente mostrando criterio científico, en
contextos en su campo profesional.
.
05
semanas
Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico
Presentamos un video y aperturamos la clase a través
de preguntas exploratorias. El docente anota las
ideas expuestas, promoviendo un ambiente de respeto
y expone de manera general el tema a trabajar. Con la
información proporcionada sobre la temática en el
texto compilado y haciendo uso de la biblioteca
virtual.
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=8&docID=3160480&tm=1519169106839 Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas
Participan en un taller en grupo de acuerdo a los
tiempos establecidos. Leen, seleccionan y organizan
y elaboran un mapa conceptual sobre los factores que
influyen los estilos de vida saludable del escolar y lo
3.20.2.1. Demuestran con autonomía
los cuidados de enfermería en la
promoción de estilos de vida
saludable del escolar, durante su
práctica clínica con empatía y
responsabilidad, con el apoyo del
gabinete.
Escala
valorativa
Guía
análisis de
comprensión
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socializan. Con la orientación del docente y los
equipos realizan las conclusiones y sustentan en una
plenaria.
En el campo de práctica difunden los estilos de vida
saludable del escolar y adolescente.
06
semanas
Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico
Presentamos un video y aperturamos la clase a través
de preguntas exploratorias. El docente anota las
ideas expuestas, promoviendo un ambiente de respeto
y expone de manera general el tema a trabajar. Con la
información proporcionada sobre la temática en el
texto compilado y haciendo uso de la biblioteca
virtual,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=3176437&tm=1519169278930 Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas
Participan en un taller en grupo de acuerdo a los
tiempos establecidos. Leen, seleccionan y organizan
y elaboran un un mapa conceptual sobre los factores
que influyen los estilos de vida saludable del
adolescente y lo socializan. Con la orientación del
docente y los equipos realizan las conclusiones y
sustentan en una plenaria.
3.20.2.2. Demuestra con autonomía
los cuidados de enfermería en la
promoción de estilos de vida
saludable del adolescente, durante su
práctica clínica con empatía y
responsabilidad, con el apoyo del
gabinete.
Escala
valorativa
Guía
análisis de
comprensión
07
semanas Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico
Presentamos un video y aperturamos la clase a través
de preguntas exploratorias.
-El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un
ambiente de respeto y expone de manera general el
tema a trabajar.
Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas
-Con la información proporcionada por la biblioteca
virtual, Leen, seleccionan y organizan de manera
individual sobre los cuidados de enfermería en los
problemas sociales (Pandillaje, Bullying, Maltrato
infantil, Violencia etc). Luego en equipo elaboran un
caso clínico y proponen estrategias de enfermería para
los problemas sociales que acontecen al adolescente,
concluido el trabajo realizan las conclusiones y lo
sustenta en aula.
Actividades de investigación formativa
3.20.2.3.Expone con autonomía los
procedimientos y técnicas de las
intervenciones de enfermería en el
cuidado al adolescente con problemas
sociales de un caso asignado, según el
plan de cuidados
Escala
valorativa
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EPESPACESEA - V014
-Diseña un informe relacionado a la situación de salud
del escolar y adolescente con problemas sociales,
agrega citas bibliográficas según la norma Vancouver.
08
semanas
Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico
Presentamos un video y aperturamos la clase a través
de Preguntas literales.
-El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un
ambiente de respeto y exponen de manera general el
tema a trabajar.
-Con la información proporcionada de la
biblioteca virtual
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3174457&query=
Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas
- Leen ,seleccionan y organizan las intervenciones de
enfermería en escolares y adolescentes con TBC y
discuten el tratamiento específico, En equipo a través
de una plenaria participan sustentando mediante la
elaboración de un mapa mental y lo socializan
-Con la orientación del docente y los equipos realizan
las conclusiones.
Actividad de Responsabilidad Social
En la práctica clínica aplica los cuidados al
adolescente con TBC de manera ética.
Comprueba sus aprendizajes en la evaluación de
unidad.
3.20.2.4. Expone con autonomía los
procedimientos y técnicas de las
intervenciones de enfermería en el
cuidado de un caso asignado, según el
plan de cuidados en situaciones de
aprendizaje de la especialidad de su
campo profesional, con
responsabilidad ética.
Escala
valorativa
III Unidad de aprendizaje: CUIDADOS DE ENFERMERÍA AL ESCOLAR Y ADOLESCENTE EN EL
PRIMER NIVEL DE ATENCION Y PREVENCION.
3.20.3 Aplica los cuidados de enfermería al escolar y adolescente en el primer nivel de atención y prevención mostrando
criterio científico en contextos en su campo profesional.
09
semanas
Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico
-Presentamos un video y aperturamos la clase a través
de preguntas exploratorias.
-El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un
ambiente de respeto y expone de manera general el
tema a trabajar.
3.20.3.1 Explica con autonomía los
procedimientos y técnicas de las
intervenciones de enfermería en el
cuidado del adolescente con
VIH_SIDA consideradas en el plan de
cuidados elaborado en situaciones de
aprendizaje de la especialidad de su
Escala
valorativa
13
EPESPACESEA - V014
-Con la información proporcionada de la biblioteca
virtual:https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioca
uladechsp/reader.action?ppg=1&docID=3217555&t
m=1519169836960, participan en el taller en grupos
de acuerdo con los tiempos establecidos.
Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas
- Leen ,seleccionan y analizan el tema y elaboran las
estrategias de enfermería para la prevención del VIH
– SIDA en adolescentes, lo sustentan mediante una
plenaria, elaboran un plan de cuidados y lo socializan
-Con la orientación del docente y los equipos realizan
las conclusiones y lo sustentan en clase.
Para ampliar su información puede revisar: El Texto
de la asignatura y otras referencias del SPA:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=3157502&tm=1519170128161
Además Para desarrollar la actividad debe de utilizar
la referencia de la biblioteca virtual - catálogo de tesis
número 2
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=
00000035867
campo profesional, con
responsabilidad ética.
10
semanas
Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico
Presentamos un video y aperturamos la clase a través
de preguntas exploratorias.
-El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un
ambiente de respeto y expone de manera general el
tema a trabajar.
-Con la información proporcionada sobre problemas
psicosociales en la biblioteca virtual
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=3214202&tm=1519171681135 Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas
, participan en el debate en grupos de acuerdo con los
tiempos establecidos.
- Leen, seleccionan, organizan y en equipo debaten el
tema, lo sustentan en plenaria exponiendo sus puntos
de vista, proponiendo estrategias de intervención de
enfermería en la prevención de problemas de salud
mental
3.20.3.2 Explica con autonomía los
procedimientos y técnicas de un plan
de cuidados del caso asignado en el
contexto ético de la profesión según el
nivel de atención con responsabilidad
ética
Escala
valorativa
14
EPESPACESEA - V014
-Con la orientación del docente y los equipos realizan
un informe y lo presentan ene le aula.
En la práctica de campo promueven la salud mental en
los adolescentes.
11
semanas Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico
-Presentamos un video y aperturamos la clase a través
de lluvia de ideas.
-El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un
ambiente de respeto y expone de manera general el
tema a trabajar.
-Con la información proporcionada de la biblioteca
virtual sobre las infecciones respiratorias y los
problemas dérmicos:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocaulad
echsp/reader.action?ppg=1&docID=3204515&tm=1
519171842319, participan en el taller en grupos de
acuerdo con los tiempos establecidos.
Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas
- Leen, seleccionan, organizan y en equipo analizan
los diferentes problemas identificados en cada uno de
los casos propuestos por la docente y lo sustentan en
plenaria a través de un plan de cuidados -Con la
orientación del docente y los equipos realizan las conclusiones
Actividad de Responsabilidad Social
-Con la orientación del docente y colaborativamente
realizan las conclusiones de manera ética.
3.20.3.3 Desarrolla y aplica un plan
de cuidados de enfermería en el
adolescente con infección respiratoria
Aguda y con problemas
dermatológicos durante su práctica
clínica, en el contexto ético de la
profesión según el nivel de atención
con responsabilidad ética
Escala
valorativa
12
semanas
Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico
-Presentamos láminas y aperturamos la clase a través
de preguntas guías.
-El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un
ambiente de respeto y expone de manera general el
tema a trabajar.
-Con la información proporcionada de la biblioteca
virtual,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=3198719&tm=1519171978809 , participan en el seminario en grupos
de acuerdo con los tiempos establecidos.
Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas
3.20.3.4. Sustenta con autonomía un
plan de cuidados de los casos
asignados durante la práctica clínica,
con responsabilidad ética, social y
ciudadana.
Escala
valorativa
15
EPESPACESEA - V014
- Leen, seleccionan, organizan y debaten en equipo el
tema sobre trastornos de la conducta alimentaria
(Desnutrición, obesidad, anorexia y bulimia), Y
mediante un informe presentan en el EVA un plan de
cuidados de la patología indicada.
Actividad de investigación formativa.
-Diseña un informe relacionado a los trastornos de la
conducta alimenticia en el adolescente, agrega citas
bibliográficas según la norma Vancouver.
Comprueba sus aprendizajes en la evaluación de
unidad.
IV. Unidad de aprendizaje: CUIDADOS DE ENFERMERÍA AL ESCOLAR Y ADOLESCENTE EN EL
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE ATENCIÓN Y PREVENCIÓN.
3.20.4. Aplica Cuidados de enfermería al escolar y adolescente en el segundo y tercer nivel de atención y prevención con
criterio científico en contextos en su campo profesional.
13
semanas
Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico
-Presentamos un video y aperturamos la clase a través
de lluvia de ideas.
-El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un
ambiente de respeto y expone de manera general el
tema a trabajar.
-Con la información proporcionada extraída de la de
la biblioteca virtual
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=3164332&tm=1519172087270, participan en la mesa redonda en
grupos de acuerdo con los tiempos establecidos.
Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas
- Leen, seleccionan y organizan, en equipo elaboran
una mapa semántico, fundamentan las intervenciones
de enfermería a considerar en problemas
ginecológicos y andrológicos en el escolar y
adolescente, las conclusiones lo sustentan y lo
presentan en el EVA.
-Con la orientación del docente y los equipos realizan
las conclusiones
En la práctica de campo aplica los cuidado
ginecológicos en el adolescente
3.20.4.1 Propone un plan de cuidados
de enfermería en el adolescente con
patologías ginecológicas y
andrológicas durante su práctica
clínica , en el contexto ético de la
profesión según el nivel de atención
con responsabilidad ética
Escala
valorativa
Rúbrica de
evaluación
del proceso
de
enfermería
16
EPESPACESEA - V014
Anexo 02: INSTRUMENTOS DE EVALUACION
14
semanas
Desarrollo de actividades de aprendizaje teórico
-Presentamos un video y aperturamos la clase a través
de lluvia de ideas.
-El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un
ambiente de respeto y expone de manera general el
tema a trabajar.
-Con la información proporcionada extraída de la
biblioteca virtual: patologías hematológicas y
neurológicas
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=3194504&tm=1519172180091
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=3195157&tm=1519172338269 ,
Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas
Participan en la mesa redonda en grupos de acuerdo
con los tiempos establecidos. - Leen, seleccionan y organizan las manifestaciones
clínicas, factores de riesgo, medidas preventivas,
cuidados de enfermería, además se les asignan casos
clínicos.
elaboran un cuadro comparativo y un plan de
cuidados y lo socializan en una mesa redonda con
criterio científico y ético en clase
-Con la orientación del docente y los equipos realizan
las conclusiones
Actividad de Responsabilidad Social
En la práctica clínica hace uso del proceso de
enfermería de manera ética.
.
3.20.4.2 Propone un plan de cuidados
de enfermería en el adolescente con
patologías hematológicas y
neurológicas más comunes, asignado
durante la práctica clínica en el
contexto ético de la profesión según el
nivel de atención con responsabilidad
ética, social y ciudadana.
Escala
valorativa
Rúbrica de
evaluación
del proceso
de
enfermería
15
semanas Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricos
-Presentamos un video y aperturamos la clase a través
de preguntas exploratorias
-El docente anota las ideas expuestas, promoviendo un
ambiente de respeto y expone de manera general el
tema a trabajar.
-Con la información proporcionada sobre los cuidados
de enfermería situaciones de reanimación
cardiopulmonar de la biblioteca virtual:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocaulad
echsp/reader.action?ppg=1&docID=4435328&tm=1
3.20.4.3Elabora con autonomía un
plan de cuidados en situaciones de
reanimación cardiopulmonar de un
caso asignado durante la práctica
clínica, en el contexto ético de la
profesión según el nivel de atención.
Rúbrica de
evaluación
del proceso
de
enfermería
17
EPESPACESEA - V014
FICHA DE DEBATE Y DISCUSIÓN
CARRERA:............................................................. CICLO: ..............SEMESTRE .............
INDICADORES:
.
GUÍA DE DIALOGO GRUPAL
INDICADORES:
519172487365, participan en el taller en grupos de
acuerdo con los tiempos establecidos.
Desarrollo de actividades de aprendizaje practicas
- Leen, seleccionan, organizan y mediante una
simulación escenifican las maniobras de reanimación
en escolar y/o adolescente.
-Con la orientación del docente y los equipos realizan
las conclusiones.
Actividades de investigación formativa
-Diseña un informe relacionado a los problemas
ginecológicos y andrológicos en el escolar y
adolescente, agrega citas bibliográficas según la
norma Vancouver.
Comprueba sus aprendizajes en la evaluación de
unidad.
16
semana Examen final
17
semana Examen de aplazados
N
° APELLIDOS Y NOMBRES
CRITERIOS
Cal
ific
ació
n
1.1.Opinión
de manera
coherente
1.2.Discución
de manera
alturada
1.3.
Argumento
con sustento
teórico
1.4. Respeto
de opiniones
1 - 5 1- 5 1-- 5 1- 5
0
1
0
2
0
3
0
4
18
EPESPACESEA - V014
CARRERA:............................................................. CICLO: ..............SEMESTRE ........
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Calif
icació
n
1.1. Integración activa a su equipo
1.2.Aportes de ideas al trabajo a realizar
1.3. Organización colaborativa
1.4.Punto de vista según el contexto del diálogo
1- 5 1- 5 1- 5 1- 5
01
02
03
04
05
GUIA ANÁLISIS DE COMPRENSIÓN
(Mapa mental, mapa conceptual, diagrama de llaves, etc )
GUÍA DE DIALOGO GRUPAL
INDICADORES:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
CRITERIOS C
alif
icació
n
1.1. Organización de ideas principales según la temática
1.2. Relación de ideas con la temática de análisis
1.3. Organización del mensaje global
1.4.Interpretación evidenciando análisis
1 - 5 1- 5 1 - 5 1- 5
01
02
03
04
GUIA DE RESULTADOS DE ANÁLISIS DE DESEMPEÑO
(SIMULACIÓN)
GUÍA DE DIALOGO GRUPAL
19
EPESPACESEA - V014
INDICADORES:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
CRITERIOS
Calif
icació
n
1.1. Desarrollo de iniciativa en su desempeño
1.2. Procedimientos establecidos en la teoría
1.3. Uso de materiales/ recursos
1.4.Actitud en el desempeño
2 - 5 2- 5 2 - 5 2- 5
01
02
03
04
RUBRICA DE EVALUACION DE INFORMES
CRITERIO DE DESEMPEÑO:
INDICADORES: Redacta el informe sobre el tema asignado, de acuerdo al esquema
Argumenta la importancia del tema
Demuestra su capacidad de análisis, síntesis, ortografía y creatividad en la redacción del informe.
Utiliza la norma Vancouver para las referencias bibliográfica
ASPECTOS A
EVALUAR
ESCALAS DE EVALUACION
PUNTAJE MUY BUENO
(4 puntos)
BUENO
(3 puntos)
REGULAR
(2 punto)
DEFICIEN
TE
(1 punto)
Estructura del
informe.
El informe de
acuerdo al esquema:
caratula
introducción,
desarrollo del tema,
conclusiones, y
bibliografía en una
extensión de 2 a 5
pág. En fuente arial,
Nº 12
El informe incluye:
caratula
introducción,
desarrollo del tema,
conclusiones, y
bibliografía pero no
se respeta la
extensión del trabajo
Ha olvidado
algunos de los
aspectos
requeridos en
la
presentación
del informe
La
presentación
es
desordenada
Analiza y
Argumenta el
tema.
Se describen los
contenidos con
secuencia lógica y
claridad de ideas.
Comparándolo , con
la realidad y
emitiendo juicio
critico
Se describen los
contenidos con
secuencia lógica y
claridad de ideas.
Comparándolo con
la realidad.
Se describen
los contenidos
no compara
con la
realidad, no
emite juicio
critico
No hay
secuencia
lógica.
Uso de reglas
ortográficas y
sintácticas
Respeta todas las
reglas ortográficas.
Respeta la mayoría
de reglas
ortográficas.
Respeta solo
algunas reglas
de
No respeta
las reglas
ortográficas
20
EPESPACESEA - V014
Los párrafos son
coherentes
Los párrafos son
coherentes
ortografía y
sintácticas
Puntualidad y
trabajo en equipo
Presenta en el
tiempo indicado y
hay aportes de cada
participante del
grupo
Presenta en el
tiempo indicado y no
hay aportes de cada
participante del
grupo
Presenta a
destiempo
con el aporte
de todo el
grupo
Presenta a
destiempo y
no hay
aporte de
todo el
grupo
Uso de norma
Vancouver para las
referencias
bibliográficas
Cumple con toda la
norma Vancouver
Cumple con la
mayoría de
requerimientos de la
norma
Cumple con
algún
requerimiento
de la norma
No cumple
con la
norma
CATEGORÍAS DE CALIFICACIÓN:
Muy Bueno : 20 – 18 Regular : 13 - 11
Bueno : 17 – 14 Deficiente : 10 – 00
ESCALA DE ACTITUDES
RESPONSABILIDAD SOCIAL
1. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DE RESUMEN:
N°
APELLIDOS
Y NOMBRES
Actitud:
Trabajo en equipo
Actitud:
Responsabilidad Ética
Criterios
Niv
el d
e lo
gro
Criterios
Niv
el d
e lo
gro
Siempre
Se integra
Casi
siempre
Algunas
veces se
integra
Nunca
se
integra
Siempre Casi
siempr
e
Algun
as
veces
Nunca
18-20 14-17 11-13 0-10 18-20 14-17 11-13 0-10
01
02
03
22
EPESPACESEA - V014
2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE CASO CLÍNICO:
CRITERIOS 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos
TOTAL En proceso Regular Bueno Sobresaliente
PRESENTACIÓN
El trabajo no es
presentado a
tiempo y no se
ciñe al esquema
propuesto
El trabajo no es
presentado a
tiempo y le falta
tres de los seis
aspectos
solicitados
El trabajo es
presentado a
tiempo, pero sólo
considera tres de
los seis aspectos
solicitados
El trabajo es
presentado a
tiempo y responde
al esquema
propuesto
PROBLEMA
(Congruencia con
el resto del
trabajo, viabilidad,
pertinencia,
claridad).
No plantea el
problema
Tiene cierta
dificultad para
identificar el
problema, lo
plantea pero no
es pertinente ni
claro
Identifica el
problema, pero no
lo puede plantear
Identifica y plantea
el problema (es
viable, pertinente
y claro).
OBJETIVOS Y
JUSTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
Determina sólo
un objetivo
Tiene cierta
dificultad para
determinar los
objetivos
Determina los
objetivos pero no
los justifica
Los objetivos son
concisos y viables,
justifica con base
SOLUCIÓN
Menciona
alternativas
pero no analiza
Menciona las
alternativas
pero no realiza
la comparación
y el análisis de
las alternativas.
Realiza la
comparación, pero
no el análisis de las
alternativas.
Comparación y
análisis de las
alternativas
(contemplando
ventajas,
desventajas,
consecuencias y
valores
involucrados).
CONCLUSIONES
No presenta
conclusiones
Plantea algunas
conclusiones
Plantea
conclusiones pero
no son relevantes
Plantea
conclusiones
relevantes
PUNTAJE MÁXIMO: 20
23
EPESPACESEA - V014
3. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN PARA CUADRO COMPARATIVO:
CRITERIOS
BUENO
REGULAR
DEFICIENTE
Establece criterios
de comparación
Establece más de 5 criterios
de comparación para el
esquema de comparación
coherentes con el tema
central y los subtemas (5)
Establece por lo menos
5 criterios de
comparación para el
esquema de coherentes
con el tema central (3)
Establece por lo menos
3 criterios de
comparación para el
esquema de
comparación (2)
Información
relevante
Presenta información
relevante en cada criterio
de comparación con
argumentos científicos (5).
Presenta información
relevante aunque la
mayoría es tomada
textualmente del
material de lectura. (3)
Presenta información
incompleta o no
adecuada a cada criterio
de comparación. (2)
Diferencias y
similitudes
Establece diferencias y
similitudes válidas
coherentes al tema. Su
trabajo denota análisis e
investigación. (5)
Establece diferencias y
similitudes aunque falta
profundizar en el
tema.(3)
Las diferencias y
similitudes presentadas
no son acertadas o
válidas. Su trabajo
denota falta de dominio
del tema. (2)
Puntualidad
En el tiempo previsto (2) Presenta con retraso de
1 día. (1)
Retaso más de 2 días o
No presenta. (0)
Referencias
Bibliográficas
De acuerdo a las normas de
Vancouver (3)
Cumple parcialmente
con las normas(1)
No hay referencias(0)
PUNTAJE MÁXIMO: 20
24
EPESPACESEA - V014
4. RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA ORGANIZADOR VISUAL:
CRITERIOS
EXCELENTE
REGULAR
DEFICIENTE PUNTAJE
Presentación
Presenta el trabajo en forma organizada y
ordenada.
(1)
Presenta el archivo de manera pertinente y
oportuna.
(1)
No presenta el trabajo en forma organizada y
ordenada.
(0)
El formato del archivo No es pdf.
(puntos=0)
2
El formato del archivo ES pdf.
(1)
El formato del archivo NO es pdf.
(0)
El formato del archivo NO pdf.
(0)
Organizador visual
Organiza ideas
teniendo en cuenta sus
características
(3)
En la elaboración del
organizador visual no
cumple con uno de los
cuatro parámetros.
(6)
(puntos=3)
No organiza ideas
teniendo en cuenta sus
características.
(0)
Extrae ideas principales
del texto.
(puntos=0)
Identifica los datos y
conceptos relevantes
del texto.
(puntos=0)
Clasifica y ordena en
forma secuencial las
ideas principales y
secundarias del texto.
(puntos=0)
12
Extrae ideas principales
del texto.
(3)
Identifica los datos y
conceptos relevantes
del texto.
(puntos=1)
Clasifica y ordena en
forma secuencial las
ideas principales y
secundarias del texto.
(puntos=0).
No extrae ideas
principales del texto.
(0) Identifica los datos y
conceptos relevantes
del texto.
(3)
No identifica los datos
y conceptos relevantes
del texto.
(0)
Clasifica y ordena en
forma secuencial las
ideas principales y
secundarias del texto.
(3).
No clasifica y ordena
en forma secuencial las
ideas principales y
secundarias del texto.
(0).
Redacción con
normas de
ortografía.
Redacción con
ortografía correcta y
clara.
(3)
Con dos errores de
ortografía en la
redacción informe.
(1)
No utiliza normas de
ortografía en la
redacción.
(0)
(puntos=0)
3
Bibliografía
Vancouver
Utiliza modelo
Vancouver.
(3)
Presenta un error en la
redacción de la
bibliografía Vancouver.
(1)
No utiliza modelo
Vancouver.
(0)
3
TOTAL DE PUNTOS
20
25
EPESPACESEA - V014
5. RÚBRICA PARA EVALUACIÓN INFORME:
CRITERIOS
0 punto 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos PUNTAJE
Deficiente Regular Bueno Notable Sobresaliente
PRESENTACIÓN
El trabajo no es
presentado a
tiempo y no se
ciñe al esquema
propuesto
El trabajo no es
presentado a
tiempo y lo
presenta en forma
desordenada
El trabajo es
presentado a
tiempo, pero sólo
considera tres de
aspectos solicitados
El trabajo es
presentado a
tiempo, pero
considera sólo
cinco de todos los
aspectos del
esquema
propuesto
El informe es
presentado a
tiempo y de
acuerdo al
esquema
propuesto
INTRODUCCIÓN
No presenta
introducción
Presentación
inadecuada del
tema, no justifica
el tema, ni hay
secuencia,
tampoco
motivación
Presenta
brevemente el
tema considera
los objetivos,
pero no la
justificación, no
hay una
secuencia lógica,
limitada
motivación
Presenta los
objetivos y
justificación del
tema en forma
limitada,
secuencia lógica y
motivación
limitada
Presenta los
objetivos y
justificación del
tema en forma
eficiente, se
evidencia
secuencia lógica
que motiva la
atención
DESARROLLO
DEL
CONTENIDO
El tema
presentado no es
coherente, no
argumenta ni
considera citas
bibliográficas
El tema es
presentado con
limitada
objetividad, no
argumenta el
tema, considera
alguna citas
bibliográficas
Presenta el tema
con poca claridad
y objetividad, a
pesar que
considera
algunas citas, no
argumenta en
forma coherente
el tema
Presenta con
claridad, orden y
objetividad el
tema, pero no lo
argumenta en
forma coherente,
considera algunas
citas
bibliográficas
Presenta con
claridad, orden y
objetividad el
tema,
argumentándolo
en forma
coherente,
considera citas
bibliográficas
CONCLUSIONES
Aporta
conclusiones que
no corresponden
al tema
Aporta
conclusiones en
forma limitada,
no responde a
objetivos, sus
ideas no son
claras
Aporta
conclusiones
respondiendo a
un objetivo,
mantiene
objetividad en
forma limitada
no expresa bien
sus ideas
Aporta
conclusiones
respondiendo a
objetivos en
forma limitada,
mantiene
objetividad al
expresar las ideas.
Aporta
conclusiones
respondiendo a los
objetivos,
mantiene
objetividad al
expresar las ideas
con claridad y
creatividad
FUENTES DE
INFORMACIÓ
N
Las fuentes de
información no
están de acuerdo
a lo solicitado
Las fuentes de
información no
siguen un orden,
ni están
actualizadas, usa
vancouver
Las fuentes de
información no
siguen un orden,
son actualizadas,
usa Vancouver
Las fuentes de
información están
ordenadas,
algunas no
actualizadas, usa
Vancouver
Las fuentes de
información están
ordenadas y
actualizadas, de
acuerdo a
Vancouver
TOTAL
26
EPESPACESEA - V014
6. RÚBRICA PARA EVALUAR PLENARIA:
INDICADOR 5 3 1
Excelente Cumplió Bien Cumplió PUNTAJE
PREPARACIÓN
Buen proceso de
preparación, muestra
profundidad en el
desarrollo del tema.
Cumplido en la
presentación de los
resúmenes aprovecha
el tiempo para
aclaraciones.
Presenta el resumen y
la actividad planeada
suscintamente
SUSTENTACIÓN
TEÓRICA
Domina el tema
propuesto, logra
conectarlo y explicarlo
en sus diferentes
aspectos. La evaluación
logra analizar el tema
Logra explicar el tema
relacionando los
diferentes aspectos de
éste. La evaluación
tiene en cuenta los
diversos aspectos
presentados.
Conoce el tema
superficialmente, logra
explicar los puntos
planteados.
MANEJO DE LA
DISCUSIÓN
Bien liderada, suscita
controversia y
participación.
Es Organizada, puede
contestar los diferentes
interrogantes.
La dirige, no resalta los
puntos más
importantes no llega a
conclusiones.
PARTICIPACIÓN
Pertinente. Activa, es
fundamental para el
buen desarrollo de
cada uno de los temas.
Oportuna, aporta
buenos elementos,
presta atención a las
distintas
participaciones.
Está presente. Presta
poca atención a las
distintas
participaciones.
TOTAL 20
II. INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA PRÁCTICA
A. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PROCEDIMIENTOS
27
EPESPACESEA - V014
Nombre de la Asignatura: Rotación:
Ciclo: VIII
Tutor(a):
Estudiante: Fecha:
No Características del
producto a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO OBSERVA
CIONES SI NO NA
1.Define el procedimiento a realizar
2. Explica al escolar y/o adolescente
lo que se le va a realizar
(Consentimiento informado)
3. Prepara el campo y el material
necesario
4. Asegura la privacidad del escolar
y/o adolescente
5 Demuestra destreza y seguridad
realizando el procedimiento
6. Realiza el procedimiento
siguiendo orden lógico
7. Fundamenta cada acción del
procedimiento
8 Demuestra habilidad en el llenado
de la ficha del escolar y adolescente
9. Describe los datos significativos o
signos de alarma o factores de
riesgo.
10. Desecha y ordena los equipos
(bioseguridad)
FIRMA DEL EVALUADOR FECHA:
Esta Lista de Cotejo se utilizara para
procedimientos como: Agudeza 2 puntos
28
EPESPACESEA - V014
Visual, Evaluación Postural, Tanner,
Examen físico, etc
Cada criterio tiene un valor de
B. PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE TEST
Nombre de la Asignatura: Rotación:
Ciclo:
Tutor(a):
Estudiante: Fecha:
No Características del
producto a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO OBSERVA
CIONES SI NO NA
1. Define el Test a realizar
2. Explica en forma clara y sencilla los
objetivos del Test, resolviendo y
aclarando dudas
3. Valida, registra y confronta los
datos de los Test con las guías de
calificación.
4. Identifica aspectos psicosociales y
la necesidad de realizar consejería
según los resultados.
5. Registra resultados del Test en la
ficha de atención integral
6. Brinda la consejería priorizando las
necesidades del escolar y/o
adolescente
7. Realiza la programación de
consejería en la ficha de atención
integral
8. Realiza la referencia si
corresponde y/o brinda indicaciones
asegurando la próxima consulta
29
EPESPACESEA - V014
9. Socializa con sus compañeros de
práctica la información obtenida.
10. Realiza el plan de cuidados del
usuario según necesidades
Esta Lista de Cotejo se utilizara para los Test: Habilidades
psicosociales, Cólera, Ira y agresividad (CIA), Violencia,
Maltrato infantil, Bullying etc.
FIRMA DEL EVALUADOR FECHA:
Cada criterio tiene un valor de 2 puntos
C. RÚBRICA PARA EVALUAR SESIÓN EDUCATIVA
CRITERIOS EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE PUNTAJE
PRESENTACIÓN
El Plan de sesión
educativa es
presentado a tiempo,
responde al esquema
propuesto,
El Plan de sesión
educativa es
presentado a tiempo,
pero sólo considera
tres de los seis
aspectos solicitados
El Plan de sesión
educativa no es
presentado a
tiempo y no se ciñe
al esquema
propuesto
ORGANIZACIÓN Y
DOMINIO DEL TEMA
Exposición con
secuencia lógica y
ordenada, usa un buen
tono de voz (motiva e
incentiva a la
participación).
Exposición con
secuencia lógica, algo
confusa, usa un buen
tono de voz (No hay
motivación)
Exposición no se
puede entender
porque no hay
secuencia del
contenido
DOMINIO DEL
CONTENIDO
El estudiante
demuestra dominio
total del contenido del
tema. Contestando
El estudiante
demuestra
conocimiento del
tema. Contestando
algunas de las
El estudiante
parece no conocer
el tema. No
contesta las
30
EPESPACESEA - V014
todas las preguntas
que se le formula.
preguntas que se le
formula.
preguntas que se le
formula.
RECURSOS DE
APOYO
(AUDIOVISUALES)
Eligió acertadamente
las ayudas
audiovisuales haciendo
uso en forma adecuada
Eligió ayudas
audiovisuales y
utilizó algunas ayudas
audiovisuales
No eligió
acertadamente los
recursos de apoyo
no utiliza
adecuadamente los
apoyos
seleccionados
PUNTAJE TOTAL
FIRMA DEL EVALUADOR FECHA:
Cada criterio tiene un valor de 5 puntos
D. RÚBRICA PARA EVALUAR PROCESO DE ENFERMERÍA
CRITERIOS EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE
VALORACIÓN
realiza un valoración
ordenada, clara, presenta
en forma completa los
datos objetivos y
subjetivos
Presenta algunos datos
objetivos y subjetivos con
relativa incongruencia
No presenta datos
subjetivos
31
EPESPACESEA - V014
DIAGNÓSTICOS DE
ENFERMERÍA
Formula diagnósticos de
enfermería en forma
precisa según la NANDA
Presenta diagnósticos de
enfermería, pero sin
priorizar
Presenta diagnósticos de
enfermería mal
enunciados
PLAN DE
CUIDADOS
Plan de intervención de
enfermería de acuerdo a
diagnósticos priorizados
Plan de intervención de
enfermería de acuerdo al
Dx. De enfermería, pero
no los prioriza
Plan de intervención de
enfermería que no
corresponde al
diagnóstico
EJECUCIÓN
Ejecuta las intervenciones
de enfermería en forma
eficiente
Ejecuta las intervenciones
de enfermería priorizados
Ejecuta intervenciones de
enfermería en forma
incompleta
EVALUACIÓN
Evalúa de manera
eficiente las
intervenciones de
enfermería
Evalúa las diferentes
intervenciones de
enfermería
Evalúa las intervenciones
de enfermería en forma
incongruente
TOTAL
Cada criterio equivale a 4 puntos
FIRMA DEL EVALUADOR FECHA:
E. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR FICHAS FARMACOLÓGICAS
INDICADORES S AV N PUNTAJE
I. PRESENTACIÓN
1. Conserva normas de redacción ortografía y
puntuación
2. Contiene carátula, contenido y referencias
bibliográficas
3. Entrega las fichas oportunamente
II. CONTENIDO
4. Estructura de ficha de acuerdo a esquema
solicitado en el curso
32
EPESPACESEA - V014
5. Considera relevancia en el cuidado de
enfermería
6. Contiene información importante y
actualizada
7. Socializa el contenido en su grupo
III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
8. Utiliza bibliografía actualizada
9. Desarrolla bibliografía de acuerdo a Normas
de Vancouver
10. Utiliza más de 2 textos para consulta
PUNTAJE
Cada criterio equivale a 2 puntos
FIRMA DEL EVALUADOR FECHA:
F. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ACTITUD DEL ALUMNO EN LA PRÁCTICA
CRITERIOS PUNTAJE
1. PUNTUALIDAD
Llega puntualmente a la práctica 4
Llega tarde a la práctica 3
Falta justificada a la práctica 2
Faltas injustificada a la práctica 1
2. INICIATIVA
Desarrolla actividades sin esperar ordenes 3
Desarrolla actividades esperando órdenes 2
Desarrolla actividades por exigencia 1
3. ORDEN Y LIMPIEZA
Mantiene el área donde trabaja limpio y ordenado 3
33
EPESPACESEA - V014
Mantiene el área donde trabaja parcialmente limpio y ordenado 2
Mantiene el área donde trabaja en desorden 1
4. COOPERACIÓN
Colabora en todas las acciones programadas 3
Colabora parcialmente en las acciones programadas 2
Muy poca colaboración en acciones programadas 1
5. PRESENTACIÓN PERSONAL
Usa uniforme completo y limpio 3
Usa uniforme limpio e incompleto 2
Usa uniforme sucio e incompleto 1
6. RESPONSABILIDAD
Presenta oportunamente informe de trabajos 2
No presenta trabajos en fechas fijadas 1
7. EDUCACIÓN Y ORIENTACIÓN AL USUARIO
Brinda educación oportuna al usuario y familiares 2
Brinda educación pero no oportuna al usuario y familiares 1
TOTAL 40
40 puntos ------------20
FIRMA DEL EVALUADOR
FECHA:
G. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CONSEJERÍAS
CRITERIOS SI NO PUNTAJE
1. Define la Consejería a realizar
34
EPESPACESEA - V014
2. Explica los objetivos de la Consejería
3. Considera los principios de la Consejería
4. Establece una empatía brindando confianza al escolar y
adolescente
5. Determina el problema y/o conjuntamente con el escolar y/o
adolescente
6. Analizar la situación, complementa la información y
establecen resoluciones conjuntas.
7. El alumno se mantiene interesado, le brinda herramientas y
espacios de reflexión para que el escolar y/o adolescente pueda
tomar mejor sus propias decisiones
8. Resuelve preguntas y aclara dudas verificando el
entendimiento
9. Ofrece la continuidad y seguimiento del servicio concertando
una nueva cita
10. Realiza el informe escrito de la Consejería brindada
PUNTAJE
Cada items equivale a 2 puntos
FIRMA FECHA:…………………
Anexo 03: LISTA DE TUTORES
TUTORES EN SEDE CENTRAL Y FILIALES
PALACIOS CARRANZA ELSA [email protected]
SANCHEZ MUÑOZ NANCY OTILIA [email protected]
COLLANTES MALAVER JOSE VICITACION [email protected]
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EPESPACESEA - V014
Anexo 04: REFERENCIAS CATEGORIZADAS
Texto compilado:
Avelino Q. Julia Texto Digital de Cuidados de enfermería en Salud del escolar y Adolescente.
Chimbote; 2014.
Texto base
Maddaleno M, Munist M. Serrano C, Silber T. Suarez E. Yunes J. La salud del adolescente y del
Joven. Organización Panamericana de la salud. Washington; 1995.
Texto digital
Martínez R. Salud y enfermedad del niño y del adolescente. 7a. ed. México, D.F., MX: Editorial
El Manual Moderno; 2013.
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=32175
55&tm=1519172611468
Tesis:
Avelino J. “Vivencias de las madres frente a la hospitalización del niño escolar con asma
bronquial, del servicio de pediatría del hospital “Eleazar Guzmán Barrón”. Chimbote; 2007.
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000009270
Textos complementarios
Flores M. “Factores socioculturales de la madre adolescente y calidad de la Consejería de
enfermería en la lactancia materna. Hospital Sullana. Piura; 2009
Carpenito L. Diagnóstico de Enfermería. Aplicación a la práctica clínica. Editorial
Interamericana. España; 2003
Camejo R. “La adolescencia y sus peculiaridades en el ser humano”. Editorial: El Cid. España;
2006. Visitado .05.2010. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=3
171354&tm=1519172657549
Barletta M. El adolescente infractor: de menor a pandillero. 2013.
http://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/UCPP_8b45f50d1c79ef2a2d01c88c45b9db9d