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UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMACIOacuteN
Departamento de Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten
TESIS DOCTORAL
El documentalista de informacioacuten de actualidad
formacioacuten y profesioacuten
MEMORIA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTOR
PRESENTADA POR
Cristina Baranda del Campo
Directores
Feacutelix del Valle Gastaminza Beleacuten Fernaacutendez Fuentes
Madrid 2011
ISBN 978-84-694-7362-7
copy Cristina Baranda del Campo 2011
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMACIOacuteN
Departamento de Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten
EL DOCUMENTALISTA DE INFORMACIOacuteN DE ACTUALIDAD FORMACIOacuteN Y
PROFESIOacuteN
CRISTINA BARANDA DEL CAMPO 2011
Trabajo de investigacioacuten que presenta Dontildea Cristina Baranda del Campo para la obtencioacuten del grado de Doctora por la Universidad Complutense de Madrid bajo la direccioacuten de Don Feacutelix del Valle Gastaminza Profesor Titular Doctor de la Facultad de Ciencias de la Informacioacuten de la Universidad Complutense de Madrid y de Dontildea Beleacuten Fernaacutendez Fuentes Profesora Ayudante Doctora de la Facultad de Ciencias de la Documentacioacuten de la Universidad Complutense de Madrid
Programa de doctorado 50 DOCUMENTACIOacuteN FUNDAMENTOS TECNOLOGIacuteA Y APLICACIONES
EL DOCUMENTALISTA DE INFORMACIOacuteN DE ACTUALIDAD Cristina Baranda del Campo FORMACIOacuteN Y PROFESIOacuteN
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IacuteNDICE
EL DOCUMENTALISTA DE INFORMACIOacuteN DE ACTUALIDAD Cristina Baranda del Campo FORMACIOacuteN Y PROFESIOacuteN
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CAPIacuteTULO I INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip7
11 Objeto de estudiohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip12
12 Metodologiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip15
13 Estado de la cuestioacuten de la formacioacuten del documentalista de la
informacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
131 Creacioacuten de un Espacio Europeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
132 Aacutembito Nacionalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Precedentes en Espantildeahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Situacioacuten actual en Espantildeahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
14 Justificacioacuten de la necesidad del estudio de la formacioacuten del documentalista de
informacioacuten de actualidad y si procede propuesta de cambios en la mismahelliphelliphelliphelliphellip49
CAPIacuteTULO II CARACTERIacuteSTICAS DEL PANORAMA ACTUAL DE LOS MEDIOS DE COMUNI-
CACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip67
INTRODUCCIOacuteN Y FUENTES
21 Medios tradicionales prensa radio y televisioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip71
22 Medios en la webhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip75
23 Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip78
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CAPIacuteTULO III PERFIL PROFESIONAL DEL DOCUMENTALISTA EN EL AacuteMBITO DE LOS NUEVOS
MEDIOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip82
INTRODUCCIOacuteN Y FUENTES
El Documentalista y el Documentalista de Informacioacuten de Actualidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip84
31 Conocimientos del Documentalista de Informacioacuten de Actualidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip90
32 Competencias del Documentalista de Informacioacuten de Actualidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip92
33 Destrezas del Documentalista de Informacioacuten de Actualidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip101
34 Funciones del Documentalista de Informacioacuten de Actualidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip104
35 Conclusiones sobre las funciones del Documentalista de Informacioacuten de
Actualidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip116
CAPIacuteTULO IV ESTUDIO DEL EURO-REFERENCIAL Y LOS LIBROS BLANCOS EN INFORMACIOacuteN Y
DOCUMENTACIOacuteN Y EN COMUNICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip117
INTRODUCCIOacuteN Y FUENTES
41 El Euro-referencial en Informacioacuten y Documentacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip119
42 Libro Blanco Tiacutetulo de Grado en Informacioacuten y Documentacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip131
43 Libro Blanco Tiacutetulo de Grado en Comunicacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip136
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CAPIacuteTULO V LA FORMACIOacuteN DEL DOCUMENTALISTA DE INFORMACIOacuteN EN LA UNIVERSIDAD
ESPANtildeOLA Y EUROPEAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip140
INTRODUCCIOacuteN
51 Estudio de los planes de estudios de Periodismo y Documentacioacuten en las
Universidades Espantildeolashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip142
52 Estudio de los planes de estudios de Comunicacioacuten en las Universidades
Europeashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip206
53 Observaciones tras la comparativa de los planes de estudio219
CAPIacuteTULO VI LA FRONTERA ENTRE EL PERIODISTA Y EL DOCUMENTALISTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip222
INTRODUCCIOacuteN Y FUENTES
61 El periodista narrador de informacioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip226
62 El documentalista gestor de contenidoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip229
63 Fusioacuten de ambos profesionaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip231
64 El periodista como bloggerhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip240
65 El documentalista de Informacioacuten de Actualidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip244
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CAPIacuteTULO VII ENTREVISTA A PROFESIONALES Y EXPERTOS EN DOCUMENTACIOacuteNhellip249
INTRODUCCIOacuteN
71 Separacioacuten entre dos disciplinashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip251
72 Los nuevos espacios de Boloniahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip253
73 Recogida de opiniones de expertos y profesionaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip254
731 La entrevista y sus preguntashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip255
732 Lista de entrevistadoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip259
733 Recuento de las respuestas dadas a la entrevistahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip262
74 Aportaciones importantes de los expertos en sus respuestashelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip273
75 Resultados de las entrevistashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip283
751 Graacuteficashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip284
752 Datos obtenidoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip296
753 Valoraciones de las entrevistashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip304
76 Comparacioacuten de los resultados del anaacutelisis teoacuterico de los capiacutetulos anteriores con el
resultado de las entrevistashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip308
CAPIacuteTULO VIII CONCLUSIONES DE LA TESIS DOCTORALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip311
CAPIacuteTULO IX BIBLIOGRAFIacuteA Y FUENTES CONSULTADAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip315
CAPIacuteTULO X ANEXO DOCUMENTALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip331
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CAPIacuteTULO I INTRODUCCIOacuteN
La presente tesis doctoral tiene como objeto de estudio la formacioacuten del
documentalista de informacioacuten de actualidad en el contexto de los nuevos medios y las nuevas
tecnologiacuteas a partir de la consideracioacuten de la existencia de un espacio comuacuten de trabajo entre
la profesioacuten de periodista y la profesioacuten de documentalista
Los profesionales de la informacioacuten cambian de responsabilidades y de
competencias en el mundo digital Se abre un amplio panorama de posibles funciones Los
profesionales han de estar preparados para los cambios motivados por el manejo
automatizado de la documentacioacuten
Periodistas y documentalistas experimentan nuevas expectativas ante los retos de
adaptacioacuten que se les presentan Han de emitir acumular y recuperar cantidades de
informacioacuten al instante y entre grandes distancias geograacuteficas Establecen relaciones entre
ellos para cubrir necesidades de formacioacuten complementaacutendose unos con otros
El paso de lo analoacutegico a lo digital exige unas necesidades de aprendizaje ante los
cuales algunos profesionales llegan a desanimarse Los nuevos documentos surgidos de la
evolucioacuten tecnoloacutegica obligan a la reflexioacuten de los bibliotecarios documentalistas archiveros
periodistas y usuarios Todos han de poner de su parte y esforzarse a fin de estar actualizados
en el uso de herramientas y nuevos productos informativos El profesional de la informacioacuten
ha de evolucionar y adaptarse a las nuevas tecnologiacuteas a fin de servirse de ellas de forma
adecuada y competente y desarrollar su trabajo de la manera maacutes eficaz posible
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Para lograr estos objetivos de adecuacioacuten a las nuevas tecnologiacuteas la formacioacuten del
profesional de la comunicacioacuten y de la informacioacuten ha de acoplarse al nuevo entramado de los
medios en los que se desenvuelve Como ya se ha dicho anteriormente el objetivo de este
trabajo partiendo de las necesidades formativas de los profesionales es demostrar que
necesitan maacutes formacioacuten praacutectica en nuevas tecnologiacuteas y en documentacioacuten informativa Es
primordial primero definir a ese profesional para poder redefinir sus competencias
Y es necesario profundizar ademaacutes en el estudio de la formacioacuten para el nuevo
profesional de la informacioacuten La figura del documentalista de informacioacuten de actualidad
requiere un poco de de la formacioacuten de ambos periodistas y documentalistas y de una
preparacioacuten soacutelida concentrada aacutegil y novedosa con la que este profesional esteacute capacitado
para enfrentarse a las cantidades ingentes de informacioacuten y a la rapidez en su tratamiento La
Documentacioacuten es una disciplina fundamental para el progreso de todas las ciencias y se
refleja en ellas de manera clara con lo que cualquier profesional de la informacioacuten necesita de
su conocimiento
El 30 de agosto de 1991 el Consejo de Ministros1 aprobaba las directrices generales
de las tres licenciaturas de Ciencias de la Informacioacuten -Periodismo Comunicacioacuten Audiovisual y
1 Real Decreto 14271991 de 30 de agosto por el que se establece el tiacutetulo universitario oficial de
Licenciado en Comunicacioacuten Audiovisual y las directrices generales propias de los planes de estudios
conducentes a la obtencioacuten de aquel httpwebsuvigoesguiasaidasprofesionaishtmcomunicacionrd1427_91pdf (consultada agosto 2010)
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Publicidad y Relaciones Puacuteblicas- que aparecieron publicadas en los meses de septiembre y
octubre de ese mismo antildeo Las universidades siempre asignaraacuten la docencia de las materias
troncales yo las correspondientes disciplinas o asignaturas y en su caso sus contenidos a
departamentos que incluyen una o varias de las aacutereas de conocimiento Es asiacute como en los
diferentes planes de estudio han ido cambiando para mejorar la formacioacuten de los futuros
licenciados en su diacutea y ahora graduados Por este motivo la asignatura documentacioacuten
informativa al igual que otras asignaturas ha ido evolucionando y evolucionaraacute para el bien
del profesional de los medios
En el nuevo plan de estudios que ya se ha puesto en marcha este curso tambieacuten
hay Documentacioacuten Informativa en 1ordm como asignatura troncal (como en planes anteriores)
aunque soacutelo en Periodismo no en Audiovisual ni en Publicidad donde es optativa
El programa a impartir en esta asignatura troncal estaacute orientado preferentemente a la
formacioacuten del estudiante como investigador de la comunicacioacuten social y como usuario de los
centros de documentacioacuten de los medios pero no como documentalista especializado
Esta subdisciplina documental nacida en el aacutembito universitario con la creacioacuten de
las Facultades de Ciencias de la Informacioacuten que cuenta con excelentes profesionales se ha
enfrentado al impacto que la incidencia de las tecnologiacuteas ha generado en el fenoacutemeno
documental Se ha de producir en la docencia de esta disciplina una adaptacioacuten y puesta al diacutea
con respecto a los cambios provocados por los uacuteltimos desarrollos de la tecnologiacutea digital
El Dr Joseacute Loacutepez Yepes introductor e impulsor de los estudios de Documentacioacuten
en Espantildea en el aacutembito de las Ciencias informativas define la Documentacioacuten informativa
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como ldquoaquella transmisioacuten de las fuentes para la obtencioacuten de nuevo conocimiento en la
investigacioacuten de la comunicacioacuten social y en el trabajo en el seno de la empresa informativardquo2
Se trata de una parte de la Documentacioacuten que se centra en los procesos de la
comunicacioacuten social (todo lo concerniente a medios de comunicacioacuten comunicacioacuten de masas
etc) y se encarga de recabar datos desde sus fuentes elaboracioacuten y difusioacuten de mensajes de
tipo informativo y canalizar eacutestos hacia las audiencias a traveacutes de los media En dicho proceso
intervienen profesionales de muy diversas disciplinas pues ya no soacutelo encontramos al propio
periodista como centro de la actividad sino que el documentalista queda integrado como un
protagonista maacutes de la cadena junto a los expertos en telemaacutetica y redes que ofrecen soporte
teacutecnico a los equipos informaacuteticos
La Documentacioacuten Informativa se relaciona con diversas disciplinas en el
campo de la comunicacioacuten La Dra Alemany afirma que ldquoNo soacutelo se involucran en ella los
tradicionales perioacutedicos sino que hoy diacutea se recurre a ella por parte de productoras de cine
produccioacuten radiofoacutenica televisioacuten elaboracioacuten de aplicaciones multimedia publicacioacuten en la
Red agencias de noticias gabinetes de prensa gabinetes de publicidad y relaciones puacuteblicasrdquo3
Por tanto la Documentacioacuten ha ido dando respuesta a las exigencias
planteadas por los nuevos medios de comunicacioacuten social Y la novedad se debe a que la
informacioacuten que crean y difunden viene determinada por unos procesos teacutecnicos y apoyada en
unas tecnologiacuteas que no existiacutean hasta hace poco La informacioacuten que proporcionan se
2 Loacutepez Yepes Joseacute El Estudio de la Documentacioacuten Madrid Editorial Tecnos 1981 pp23
3 Alemany Martiacutenez Lola La disciplina Documentacioacuten Informativa en los planes de estudio de la
licenciatura de Publicidad y Relaciones Puacuteblicas Primer Congreso Universitario de Ciencias de la Documentacioacuten Madrid 2000
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caracteriza por la presencia de lo digital y las telecomunicaciones que han cambiado de tal
manera su existencia que como dice el Dr Moreiroldquotendriacuteamos problemas para identificar
convenientemente los rasgos definitorios de los medios informativos tal como los aprendimos
hace apenas una deacutecadardquo4
Los planes de estudios de Documentacioacuten surgen al margen de las facultades de
Comunicacioacuten y se desarrollan en las facultades de Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten y los
estudios de Informacioacuten se desarrollan en las facultades de Ciencias de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten
Son estudios diferentes que sin embargo cuentan con materias comunes en las que
el aprendizaje se excede en teoriacutea y su aplicacioacuten a la praacutectica resulta escasa Al observar los
planes vigentes se demuestra que el alumno obtiene una formacioacuten geneacuterica pero no se
prepara para ninguna especialidad en concreto siendo un tronco comuacuten todos ellos
Asiacute la experiencia nos ensentildea que de estos planes de estudio han surgido
tradicionalmente profesionales clonados con ideacutentica formacioacuten en lugar de profesionales
adiestrados en otras materias concretas que han debido autoformarse al terminar sus
carreras para dar respuesta a las verdaderas necesidades profesionales que se plantean
Frente a esta situacioacuten existe la necesidad de profesionales especializados y
competentes en trabajos especiacuteficos lo que indudablemente trae como consecuencia la
necesidad de lograr unos planes de formacioacuten maacutes en consonancia con los requerimientos de
4 Moreiro Joseacute Antonio Manual de Documentacioacuten Informativa Madrid Ediciones Caacutetedra 2000 p 7
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la sociedad de los que surjan profesionales capaces de realizar cualquier tarea geneacuterica y a la
vez de desempentildear tareas especiacuteficas
11 OBJETO DE ESTUDIO
Como se desprende de lo anteriormente expuesto el objeto de estudio de la
presente tesis es la formacioacuten acadeacutemica y profesional que actualmente reciben los futuros
documentalistas de informacioacuten de actualidad con el fin de plantear unas pautas para realizar
una auditoriacutea que determine los puntos fuertes y deacutebiles que existen en los actuales planes de
estudio y poder proporcionar criterios que sirvan para ofrecer el modelo de formacioacuten oacuteptimo
a partir del estudio de las competencias para a partir de ellas disentildear la formacioacuten
Pero para definir las competencias hay que definir antes al profesional y conocer el
entorno tecnoloacutegico y los aacutembitos digitales e hiacutebridos en los que se desenvuelve
En definitiva determinar cuaacuteles son las relaciones existentes entre el nuevo concepto
de informacioacuten de actualidad surgido de los nuevos medios y de la renovacioacuten tecnoloacutegica de
los medios tradicionales y las nuevas aptitudes del documentalista en entornos tecnoloacutegicos a
fin de proponer soluciones docentes que acerquen la realidad profesional y acadeacutemica para
lograr una mejor y maacutes adecuada formacioacuten de los documentalistas que han de enfrentarse a
los nuevos medios de informacioacuten
Igualmente se estudia y analiza la existencia de un espacio comuacuten de trabajo entre
periodistas y documentalistas y cuaacutel es este espacio a fin de determinar las funciones del
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nuevo profesional que podriacutea surgir como consecuencia de ello Para lograr el objeto general
de la investigacioacuten se ha visto necesario establecer las siguientes objetivos
1 Observar el panorama actual en que se encuentran los medios de comunicacioacuten y la
evolucioacuten que han sufrido a causa de la evolucioacuten tecnoloacutegica asiacute como las exigencias
reales que encuentra el profesional en los entornos de trabajo concretos
2 Averiguar cuaacutel es la formacioacuten de los profesionales de la documentacioacuten de medios
analizando cuaacutentos proceden de facultades de comunicacioacuten de documentacioacuten o de
otras aacutereas
3 Determinar las sinergias entre el documentalista y el periodista dentro de los nuevos
entornos digitales y establecer las nuevas funciones que deben desarrollar cada uno
de ellos Y averiguar si hay un espacio comuacuten en el que trabajan ambos profesionales
4 Estudiar la situacioacuten actual de la figura del documentalista de informacioacuten de
actualidad a traveacutes del anaacutelisis de los conocimientos competencias y destrezas que le
exige el nuevo entorno tecnoloacutegico y de la redefinicioacuten de sus funciones Revisar las
exigencias reales que encuentra el profesional en el entorno de trabajo para ello se
pasa una encuesta a algunos medios para averiguar queacute quieren de sus
documentalistas
5 Revisar las propuestas y puntos de partida que se plantean en los libros blancos y otros
documentos surgidos de la necesidad de reformar los planes de estudio universitarios
de cara a los nuevos espacios de formacioacuten europeos (EEES)
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6 Analizar cuaacutel es la formacioacuten que se estaacute ofreciendo en la actualidad al profesional de
la documentacioacuten en medios de comunicacioacuten tanto en Espantildea como en Europa por
medio de la revisioacuten de los planes de estudio existentes y su proyeccioacuten de futuro
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12 METODOLOGIacuteA
Para conseguir los objetivos anteriormente expuestos se han realizado trabajos de
estudio histoacuterico anaacutelisis de contenido revisioacuten de la realidad presente y labores de
prospectiva Por ello se han utilizado varios meacutetodos de investigacioacuten
Debido a que el presente trabajo de investigacioacuten se centra en la figura del
documentalista de informacioacuten de actualidad y en su formacioacuten se ha optado por realizar un
anaacutelisis de los planes de estudio universitarios destinados a tal fin completaacutendose la
investigacioacuten con la aplicacioacuten de una encuesta sobre la separacioacuten entre las dos disciplinas
periodismo y documentalismo y su formacioacuten en los nuevos espacios de Bolonia dirigida a
expertos y profesionales en la materia Y este cuestionario y el trabajo posterior a su
realizacioacuten es lo que proporciona el caraacutecter experimental y analiacutetico de la tesis Pero para
llegar a la prospectiva final se ha partido del pasado y el presente necesarios para poder
valorar los errores y aciertos con el fin de intentar predecir lo mejor para la formacioacuten de las
futuras generaciones de documentalistas de informacioacuten
Con el objeto de poder llevar a cabo la apuesta cientiacutefica que supone la realizacioacuten de
una tesis y el riesgo que conlleva proponer una formacioacuten idoacutenea para estos profesionales de
la documentacioacuten informativa en la que se puede conseguir maacutes o menos eacutexito se ha
utilizado un meacutetodo de trabajo muy riguroso valorando en su justa medida todas las
aportaciones a las que se ha accedido fuentes bibliograacuteficas declaraciones de autoridades en
la materia actualidad de los medios de comunicacioacuten en torno al tema y se ha investigado
tambieacuten a traveacutes de la red
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La experiencia profesional de la autora periodista en activo desde hace antildeos ha sido
beneficiosa para poder valorar las carencias en su formacioacuten universitaria en Documentacioacuten
Informativa y considerar la importancia y la necesidad de la misma en la formacioacuten de los
profesionales de la informacioacuten De esta condicioacuten de periodista surge la inquietud y punto de
partida de la investigacioacuten de estudiar la figura del documentalista de la informacioacuten y
averiguar en la parte central de la tesis si existe frontera entre los profesionales periodistas y
documentalistas o un espacio comuacuten de trabajo para ambos
El procedimiento seguido ha sido el que se describe a continuacioacuten
1 Trabajo de investigacioacuten bibliograacutefica Se ha realizado una buacutesqueda sistemaacutetica en
fuentes bibliograacuteficas personales institucionales de informacioacuten de actualidad web
20 blogs listas de distribucioacuten etc sobre el objeto de la investigacioacuten y temas
relacionados realizando una lectura criacutetica Para ello se han recopilado las fichas
bibliograacuteficas con las citas maacutes importantes de cada autor En cada una de estas fichas
se han anotado las ideas personales y reflexiones sobre los temas tratados en las
fuentes y bibliografiacutea para maacutes tarde profundizar en las investigaciones existentes
sobre la materia hasta la actualidad A partir de este punto se ha determinado el
estado de la cuestioacuten y se han seleccionado la bibliografiacutea y fuentes adecuadas para el
anaacutelisis del objeto de estudio
2 Se ha llevado a cabo un anaacutelisis sobre las materias que se ofrecen en la universidad
espantildeola y se ha observado si existe alguna evolucioacuten o cambio entre ellas En este
punto se consideroacute muy importante consultar el estado del arte del planteamiento
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didaacutectico de la documentacioacuten informativa tanto en las universidades espantildeolas como
en algunas europeas seleccionadas con un criterio de cercaniacutea a las facultades que
imparten Ciencias de la Informacioacuten o Comunicacioacuten en la universidad espantildeola (por
ejemplo las que tienen concierto Erasmus con la Facultad de Ciencias de la
Informacioacuten de la Universidad Complutense de Madrid)
3 Se ha estudiado exhaustivamente la formacioacuten del documentalista de informacioacuten de
actualidad en los nuevos planes de estudio por medio del estudio de los Libros Blancos
de Documentacioacuten y Comunicacioacuten y del Euroreferencial en Informacioacuten y
Documentacioacuten (SEDIC 2004) documentos de trabajo fundamentales en el desarrollo
de los mismos
4 Se ha llevado a cabo un estudio de campo consistente en una encuesta para la que se
ha seleccionado un muestreo entre expertos en el tema de la Documentacioacuten y el
Periodismo y profesionales del sector Con tal fin se envioacute una entrevista para su
respuesta a traveacutes de Internet se analizoacute exhaustivamente la muestra y los
resultados obtenidos se reflejaron en graacuteficas que facilitaran la extraccioacuten de
conclusiones a partir de las opiniones recogidas
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13 ESTADO DE LA CUESTIOacuteN DE LA FORMACIOacuteN DEL DOCUMENTALISTA DE LA
INFORMACIOacuteN
Se va a exponer el estado de la cuestioacuten desde el punto de vista de la actualidad
informativa y de la evolucioacuten que han ido tomando los acontecimientos del proceso del Plan
Bolonia en cuanto a la informacioacuten comunicacioacuten y documentacioacuten dado que se entiende
que es un tema de actualidad candente y existe una gran parte de ldquoopinioacuten puacuteblicardquo que no
puede obviarse
A lo largo de las dos uacuteltimas deacutecadas se han producido en Europa una serie de
hechos desde el punto de vista de la formacioacuten universitaria que han marcado el presente
educativo A continuacioacuten se exponen los acontecimientos maacutes importantes
131 Creacioacuten de un Espacio Europeo
La creacioacuten de la Carta Magna de las Universidades Europeas en 19885 es el resultado
del esfuerzo por parte de las poliacuteticas educativas de apoyo a la Unioacuten Europea no soacutelo como
unioacuten econoacutemica sino tambieacuten educativa para volver a formar parte del panorama
internacional En la Carta Magna se recoge un conjunto de principios que constituyen la base
de este proceso de Construccioacuten del Espacio Europeo de Educacioacuten Superior como la calidad
5 Carta Magna de las Universidades Europeas Bolonia 18 septiembre 1988 Los Rectores de las
Universidades Europeas que firman el preaacutembulo proclaman ante los Estados y la conciencia de los pueblos los principios que deben sustentar en el presente y en el futuro la vocacioacuten de la Universidad wwwunexesunexcentroscarta_magna_bolonia1988pdf (consultada mayo 2010)
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la movilidad la autonomiacutea la independencia la unioacuten entre la docencia y la investigacioacuten la
tolerancia el diaacutelogo el interculturalismo la mejora de la formacioacuten de los profesionales la
competitividad
Los fundamentos del proceso de reforma se establecen en la Declaracioacuten de la
Sorbona6 realizada el 25 de mayo de 1998 En ella participan los Ministerios de Educacioacuten de
Francia Italia Gran Bretantildea y Alemania con la pretensioacuten de armonizar la estructura del
Sistema Europeo de Educacioacuten Superior (SEES) Se parte del reconocimiento de la trayectoria
de las Universidades Europeas y de una tradicioacuten universitaria caracterizada por la libertad de
movilidad de los pensadores y de las ideas a traveacutes del continente se establece el contraste
que se produce con la reducida movilidad de estudiantes Se propone profundizar en la Europa
de los conocimientos de forma parecida a lo que ha podido suponer el espacio econoacutemico
comuacuten (comercial y monetario)
El objetivo de esta Declaracioacuten fue el de generar una progresiva convergencia de los
SEES asiacute se establece el embrioacuten de una estructura que se define como un sistema compuesto
de dos ciclos universitario y de postgrado que serviraacute de piedra angular a la hora de
establecer las comparaciones y equivalencias a escala internacional Es original y flexible su
estructura temporal en semestres y el Sistema Europeo de Transferencia de Creacuteditos (ECTS)
para hacer posible la convalidacioacuten de los creacuteditos obtenidos en una Universidad en cualquier
otra donde se desee continuar los estudios Con el concepto de creacutedito se hace referencia a la
unidad de medida
6 Declaracioacuten de la Sorbona La Sorbona Pariacutes 25 mayo 1998 Declaracioacuten conjunta para la
armonizacioacuten del disentildeo del Sistema de Educacioacuten Superior Europeo A cargo de los cuatro ministros de Francia Alemania Italia y reino Unido wwwuscesexportsitesdefaultglgobernoeeeslasorbnnepdf (consultada mayo 2010)
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En 1999 los ministros de educacioacuten de 29 paiacuteses europeos firmaron la Declaracioacuten de
Bolonia7 que sentoacute las bases para conseguir ese Espacio de Educacioacuten Europea en 2010
Maacutes de trescientas Instituciones Europeas de Ensentildeanza Superior con sus principales
organismos representativos se reunieron en la Convencioacuten de Instituciones Europeas de
Ensentildeanza Superior en Salamanca los diacuteas 29 y 30 de marzo de 20018 para preparar su
aportacioacuten a la Conferencia de Ministros responsables de Ensentildeanza Superior de los paiacuteses
firmantes de la Declaracioacuten de Bolonia que tuvo lugar en Praga Se aprobaron una serie de
metas principios y prioridades
Autonomiacutea con responsabilidad Como entidades juriacutedicas educativas y sociales
autoacutenomas y responsables reafirmaron su adhesioacuten a la Magna Carta Universitatum de 19889
y en particular al de la autonomiacutea universitaria Las Universidades deben poder elaborar sus
estrategias elegir sus prioridades en cuanto a docencia e investigacioacuten asignar sus recursos
desarrollar sus curricula y fijar sus criterios de admisioacuten de estudiantes y profesores
La Educacioacuten es un servicio puacuteblico El EEES deberaacute respetar los principios de la tradicioacuten
europea en materia educativa la educacioacuten es un servicio puacuteblico con acceso amplio y abierto
7 Declaracioacuten conjunta de los Ministros Europeos de Educacioacuten Bolonia 19 junio 1999 El proceso
Europeo se convierte en una realidad importante y concreta para la Unioacuten y sus ciudadanos wwwuscesexportsitesdefaultglgobernoeeeslasorbnnepdf 8 Convencioacuten de Instituciones Europeas de Ensentildeanza Superior Salamanca 29 y 30 marzo 2001
wwweducacionesdctmboloniaeees02quesalamancapdf 9 Carta Magna de las Universidades Europeas Bolonia 18 septiembre 1988 Los Rectores de las
Universidades Europeas que firman el preaacutembulo proclaman ante los Estados y la conciencia de los pueblos los principios que deben sustentar en el presente y en el futuro la vocacioacuten de la Universidad wwwunexesunexcentroscarta_magna_bolonia1988pdf
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a los estudios de pregrado y de postgrado Es una educacioacuten con vistas a una realizacioacuten
personal y educacioacuten durante la vida educacioacuten a la ciudadaniacutea y educacioacuten con significacioacuten
social tanto a corto como a largo plazo
La Ensentildeanza Superior se sustenta en la investigacioacuten La investigacioacuten es el motor de
la ensentildeanza superior la creacioacuten del Espacio Europeo de la Ensentildeanza Superior y la creacioacuten
del espacio Europeo de la Investigacioacuten deben completarse
La articulacioacuten de la diversidad La ensentildeanza superior en Europa se distingue por la
diversidad de idiomas sistemas nacionales tipos y perfiles de institucioacuten y desarrollo
curricular Su futuro depende de su capacidad para articular con eficiencia esa diversidad para
que genere ventajas y no inconvenientes flexibilidad y no opacidad Las Instituciones europeas
aspiran a desarrollarse basaacutendose en la convergencia y a considerar la diversidad como
cualidad positiva y no como motivo de no reconocimiento o exclusioacuten Y aportan la suficiente
autorregulacioacuten para garantizar la cohesioacuten miacutenima para no obstaculizar el progreso por
excesiva diversidad en la definicioacuten y aplicacioacuten de creacuteditos y entre las principales categoriacuteas
de grados y criterios
Las Instituciones Europeas de Ensentildeanza Superior reiteraron su apoyo a los principios
de la Declaracioacuten de Bolonia y su compromiso de crear un Espacio Europeo de la Ensentildeanza
Superior antes de finalizar el decenio La creacioacuten en Salamanca de la Asociacioacuten Europea de
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la Universidad (EUA)10 sirvioacute para transmitir con mayor fuerza su mensaje a los gobiernos y a
las sociedades ayudaacutendoles a perfilar cada uno su propio futuro dentro del EEES
La calidad aparece como pilar esencia del Espacio Europeo de la Ensentildeanza Superior
La valoracioacuten de la calidad debe tener presente la misioacuten y los objetivos a cada institucioacuten y a
cada programa Requiere un equilibrio entre innovacioacuten y tradicioacuten excelencia acadeacutemica y
pertinencia social y econoacutemica coherencia con los curriacutecula y libre eleccioacuten del estudiante
Comprende la funcioacuten docente e investigadora pero tambieacuten la direccioacuten y la administracioacuten
la capacidad de respuesta a las necesidades de los estudiantes asiacute como la prestacioacuten de otros
servicios ademaacutes de los educativos La calidad no basta con que se deacute hay que poder
demostrarla y garantizarla para que la reconozcan y aprecien los estudiantes los responsables
y toda la sociedad del paiacutes de Europa y del mundo
La garantiacutea de calidad tanto de la evaluacioacuten de la investigacioacuten como de la ensentildeanza
superior adquiere una dimensioacuten internacional Esa garantiacutea no puede correr a cargo soacutelo de
un organismo que aplique una serie uniforme de normas El planteamiento futuro consiste en
disentildear mecanismos de reconocimiento mutuo de garantiacutea de calidad a nivel europeo siendo
la acreditacioacuten una opcioacuten posible Esos mecanismos han de respetar las diferencias entre
paiacuteses idiomas y disciplinas y no ser una carga excesiva para las Instituciones
10 Asociacioacuten Europea de la Universidad (EUA European University Association) Es el organismo maacutes
influyente de la Educacioacuten Superior Europea Reuacutene a cientos de universidades de 46 paiacuteses distintos Se constituyoacute en Salamanca en marzo de 2001 mediante la unioacuten de la Association of European Universities (CRE) y la Confederation of European Union Rectorsrsquo Conferences Tiene por finalidad constituirse en un foro especiacutefico de cooperacioacuten y puesta al diacutea de las uacuteltimas tendencias en Educacioacuten Superior y estrategias de Investigacioacuten Y asume la responsabilidad de documentar los avances sucedidos en el proceso de Bolonia Son importantes sus informes de tendencias y declaraciones poliacuteticas wwwboloniaensecundariaes---la-asociacion-de-la-universidad-europea-eua-impulsora-del-proceso-de-boloniahtml
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Dentro de la perspectiva del aprendizaje a lo largo de toda la vida como mejor podraacute
lograrse la empleabilidad seraacute mediante la buena calidad de la ensentildeanza la diversidad de
orientaciones y tipos de cursos la flexibilidad de los programas con muacuteltiples posibilidades de
entrada y de salida asiacute como el desarrollo de habilidades y competencias transversales como
la comunicacioacuten e idiomas la capacidad de manejar la informacioacuten de resolver problemas de
trabajar en equipo y de desenvolverse socialmente
La libre circulacioacuten de estudiantes profesores y diplomados constituye una aspecto
esencial del EEES Las Universidades Europeas quieren fomentar una mayor movilidad tanto
horizontal como vertical y no piensan que la movilidad virtual pueda reemplazar la movilidad
fiacutesica El profesorado ha de adquirir experiencia europea y para ello desean eliminar los
requisitos de nacionalidad y otras trabas desalentadoras que puedan surgir Pero se necesita
un enfoque comuacuten en materia de movilidad virtual y de educacioacuten transnacional
Las Instituciones de Ensentildeanza Superior apoyan una dinaacutemica de creacioacuten de un
marco para regular la compatibilidad de las cualificaciones basado en la distincioacuten entre dos
ciclos de estudios de pregrado y de postgrado El primer ciclo o pregrado debe comportar
entre 180 y 240 ECTS pero los creacuteditos no seraacuten los mismos seguacuten se trate de una titulacioacuten
destinada a ejercer un empleo o de una preparacioacuten para seguir estudios de postgrado Habraacute
casos en que la Universidad podraacute crear un curriacuteculo integrado que lleve directamente a la
obtencioacuten de un Maacutester Las Universidades estaacuten convencidas de las ventajas que representa
un sistema de acumulacioacuten y transferencia de creacuteditos como el ECTS y reafirman su derecho
fundamental a decidir acerca de la aceptacioacuten o no de los creacuteditos obtenidos en otros lugares
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Las Instituciones Europeas de Ensentildeanza Superior desean reunir condiciones para
poder atraer personas del mundo entero Ello exige un esfuerzo por parte de la institucioacuten y de
las autoridades nacionales y europeas Entre las medidas concretas hay que destacar la
adaptacioacuten curricular un sistema de titulaciones faacutecilmente legible dentro y fuera de Europa
medidas convincentes de garantiacutea de calidad cursos impartidos en las principales lenguas
internacionales campantildeas de informacioacuten y marketing adecuadas servicios de acogida para
estudiantes y becarios extranjeros e implantacioacuten de redes estrateacutegicas El eacutexito dependeraacute
igualmente de la pronta eliminacioacuten de las restricciones a la inmigracioacuten y al acceso al mercado
de trabajo
Como consecuencia de la homologacioacuten de los sistemas universitarios europeos el
nombre de las carreras ya no es el mismo ni su duracioacuten ni su estructura ni las asignaturas
contenidos y titulaciones En 2005 ya se aprobaron algunos tiacutetulos y la mayoriacutea de las
titulaciones estuvieron definidas en 2006
El Espacio Europeo de Educacioacuten Superior (EEES) surge como respuesta a los
sistemas de educacioacuten estadounidenses y asiaacuteticos que estaban retrasando a los sistemas
europeos en materia de educacioacuten Como dice el Doctor Joseacute Luis Meacuteneacutendez Varela ldquolos
resultados de la investigacioacuten y el desarrollo (I+D) europeos arrojan malos resultados en el
contexto global que demuestran una innegable peacuterdida de competitividadrdquo11 y la alarma social
es clara no soacutelo en comparacioacuten con paiacuteses plenamente desarrollados como Japoacuten o Estados
Unidos ldquoahora tambieacuten se percibe la amenaza de economiacuteas emergentes paiacuteses como India
Corea del Sur Brasil incluso pero sobre todo China en los que la atencioacuten prestada a sectores
11 Meneacutendez Varela Joseacute Luis ldquoEl influjo de la ndashsociedad del conocimiento- en la Universidad O sobre el
veacutertigo del cambiordquo Artiacuteculo en OBSERVAR 20071 5-45p12 ISNN en traacutemite
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de investigacioacuten punteros en aacutereas estrateacutegicas hace dudar de la pertenencia de seguir
asignaacutendoles el calificativo de emergentesrdquo12 Este es el motivo por lo que muchos
departamentos de I+D de grandes corporaciones se estaacuten desmantelando con el fin de
trasladarlos a Estados Unidos y a otros paiacuteses asiaacuteticos con mejor panorama de crecimiento en
el futuro
En lo concerniente a educacioacuten ocurre algo parecido Como afirma Salvador Malo13 ldquoLa
dimensioacuten mundial de la educacioacuten superior y su importancia para la llamada sociedad del
conocimiento han llevado a que muchas naciones esteacuten revisando la organizacioacuten la
estructura y los enfoques de sus instituciones y sistemas de educacioacuten terciaria y analizando
los medios para asegurar que sus egresados cuenten con la preparacioacuten adecuada para
enfrentar los desafiacuteos del mundo contemporaacuteneo Entre las transformaciones que estaacuten
teniendo lugar en la educacioacuten superior la europea es sin duda una de las maacutes interesantes y
de mayor relevancia para Ameacuterica Latina dado que esta regioacuten se encuentra sujeta
normalmente a su influencia y a la de Estados Unidosrdquo
La declaracioacuten de Bolonia en 1999 estableciacutea un marco que debiacutea acabarse en el antildeo
2010 seguacuten la Agenda de Lisboa14 establecida en el 2000 cuyo objetivo principal es hacer
frente a la desaceleracioacuten econoacutemica de la Unioacuten Europea y que la convierte en una potencia
capaz de competir en la faceta del conocimiento Asiacute queda reflejado en lo que se refiere a la
investigacioacuten e innovacioacuten en la Agenda en su punto doce15 Considerando la importante
12 Meneacutendez Varela Joseacute Luis Idem p12
13 Salvador Malo ldquoEl Proceso de Bolonia y la Educacioacuten Superior en Ameacuterica Latinardquo Foreign Affairs en
Espantildeol Abril-Junio 2005 wwwfsaulavalcardipProceso20Boloniahtm 14
Consejo Europeo de Lisboa 23 y 24 de marzo de 2000 Extracto de las Conclusiones de la Presidencia wwwgobcaneseducacion3agenda20de20Lisboa202000pdf 15
Agenda de Lisboa 2000 punto 12 ldquoCreacioacuten de una zona europea de innovacioacuten e investigacioacutenrdquo
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funcioacuten desempentildeada por la investigacioacuten y el desarrollo en la generacioacuten de crecimiento
econoacutemico empleo y cohesioacuten social la Unioacuten debe trabajar para lograr los objetivos recogidos
en la Comunicacioacuten de la Comisioacuten Hacia un espacio europeo de investigacioacuten Para que sean
tan eficaces e innovadoras como sea posible y garantizar que Europa ofrece perspectivas
atractivas a sus mejores cerebros las actividades investigadoras a nivel nacional y de la Unioacuten
deben integrarse y coordinarse en mayor medida
En el 2005 se revisa la Agenda de Lisboa con las siguientes indicaciones
Promover la innovacioacuten la incorporacioacuten de TIC y el uso sostenible de los recursos
Incrementar y mejorar las inversiones en I+D al 3 del PIB y duplicar la financiacioacuten europea
destinada a I+D
El profesor Antonio Valentiacuten Brito Cabrera afirma que ldquoLas universidades han de
jugar un importante papel en la generacioacuten y transferencia mediante la formacioacuten de
personas altamente cualificadas la I+D+I en colaboracioacuten con empresas la proteccioacuten del
conocimiento mediante patentes europeas la licencia de patentes y la transferencia de know-
how la movilidad de investigadores y la creacioacuten de empresas spin-off altamente
innovadorasrdquo16 En definitiva apoyar activamente la investigacioacuten cientiacutefica en todas las etapas
del proceso de innovacioacuten desde la concepcioacuten de una idea hasta la aplicacioacuten en el nivel
empresarial y potenciar la creacioacuten de polos orientados a la innovacioacuten y cooperacioacuten de los
diferentes agentes implicados
wwwfrdelpinoesdocumentosForo07_Lisboa20ES20finalpdf 16
Brito Cabrera A Valentiacuten La Agenda de Lisboa 200010 (blog 8 noviembre 2009) wwwbiccanariasorgla-agenda-de-lisboa-200010html
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Despueacutes fueron puntos clave para la resolucioacuten del EEES las reuniones de los
ministros de educacioacuten en Praga-antildeo 200117 Berliacuten-antildeo 200318 Bergen-antildeo 200519 y Londres-
antildeo 200720 Se produjo en Lovaina los diacuteas 28 y 29 de abril del antildeo 2009 la VI Conferencia de
Ministros de Educacioacuten del EEES21 Fue la reunioacuten bienal del seguimiento del proceso El
entonces Comisario Europeo de Educacioacuten Jaacuten Figel (2005-2009) afirmoacute que ldquoen algunos
17 Declaracioacuten de Praga 19 mayo 2001 Hacia el aacuterea de Educacioacuten Superior Europea
Transcurridos dos antildeos de la Declaracioacuten de Bolonia y tres de la Declaracioacuten de la Sorbona los Ministros Europeos en funciones de educacioacuten superior representando a 32 signatarios se reunieron en Praga para estudiar el desarrollo alcanzado y para establecer direcciones y prioridades de proceso en antildeos venideros Los Ministros reafirmaron su compromiso con el objetivo de establecer el aacuterea de educacioacuten superior de Europa para el antildeo 2010 La eleccioacuten de Praga para celebrar este encuentro es un siacutembolo de su intencioacuten para involucrar a toda Europa en el Proceso a la vista de la ampliacioacuten de la Unioacuten Europea wwwondvlaanderenbehelliplinkshellip2001_Prague_Communique_Spanishpdf 18
Berliacuten 19 septiembre 2003 Comunicado de la Conferencia de Ministros responsables de la Educacioacuten Europea Superior Los ministros responsables de la Educacioacuten Superior procedentes de 33 paiacuteses se reunieron en Berliacuten con el objetivo de analizar el progreso efectuado y para establecer prioridades y nuevos objetivos para los antildeos siguientes con vista a acelerar la realizacioacuten del aacuterea de Educacioacuten Superior Europea wwwondvlaanderenbelinks2003_Berlin_Communique_Spanishpdf 19
Bergen 19-20 mayo 2005 Comunicado de la Conferencia de Ministros responsables de la Educacioacuten Superior Los ministros responsables de la Educacioacuten Superior en los paiacuteses participantes en el Proceso de Bolonia se reuacutenen para hacer un balance de lo conseguido a mitad del camino sentildealado y para fijar los objetivos y prioridades hasta el 2010 En esta conferencia se expresa la bienvenida a Armenia Azerbaiyaacuten Georgia Moldavia y Ucrania como nuevos paiacuteses participantes en el Proceso de Bolonia wwwinstitucionaluseseeesformacionbergen_declaracion-html 20
Londres 18 mayo 2007 Comunicado de la Conferencia de Ministros responsables de la Educacioacuten Superior Hacia el Espacio Europeo de Educacioacuten Superior respondiendo a los retos en un mundo globalizado Se reuacutenen para verificar los progresos desde la uacuteltima reunioacuten De acuerdo con los criterios acordados para que un paiacutes se incorpore como miembro dan la bienvenida a la Repuacuteblica de Montenegro al Proceso de Bolonia wwwcrueorgexportsitesComunicado_de_Londres_2007pdf 21
Lovaina 28 y 29 abril 2009 VI Conferencia de Ministros responsables de Educacioacuten de la Educacioacuten Superior Europea Los ministros responsables de la Educacioacuten Superior en los 46 paiacuteses del Proceso de Bolonia se reuacutenen en Louvain-la-Neuve Beacutelgica para evaluar los logros conseguidos y establecer las prioridades para el Espacio Europeo de Educacioacuten Superior (EEES) de la proacutexima deacutecada wwwcrueorgexportComunicado_Lovaina_Ministerio_espdf
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lugares de la UE se habiacutea hecho una mala interpretacioacutenrdquo22 Se incidioacute en el fomento de la
movilidad de los estudiantes que supone el eje rector del proceso de adaptacioacuten Y se
buscaron fechas posteriores al 2010 para seguir creciendo (posibles fechas en 2012 2015
2018 y 2020)
La Comisaria europea de Educacioacuten Androulla Vassiliou declaroacute en su visita a
Madrid el 26 de abril de 2010 a la reunioacuten informal de Ministros de Educacioacuten que ldquolos fallos
no estaacuten en la reforma de Bolonia sino en su aplicacioacuten Dijo por ejemplo que en algunos
paiacuteses no se consultoacute a los estudiantes a los profesores a la sociedadrdquo Y afirmoacute tambieacuten que
ldquofinalmente todo el mundo se ha dado cuenta de que no se puede tener eacutexito a menos que se
implique a las partes interesadas que en este caso son profesores y alumnosrdquo23 En la
declaracioacuten de Viena tambieacuten se animoacute a los paiacuteses a seguir completando la reforma Sobre
todo el proceso de los tres ciclos (grado maacutester y doctorado) Nunca se ha obligado a que el
grado tenga tres cursos hay paiacuteses que tienen tres y otros cuatro como Espantildea Es importante
tambieacuten incorporar en cada grado una ventana de movilidad para que todo estudiante pueda
pasar fuera seis meses El proceso sigue sujeto a cambios de mejora
22 Declaraciones del Comisario Europeo de Educacioacuten Jaacuten Figel (2005-2009) en la VI Conferencia de
Ministros de Educacioacuten del EEES en Lovaina el 28 y 29 abril 2007 wwwlariojacomprensa20090510opinionbolonia-objetivo-2010-200901510html 23
Declaraciones de la Comisaria europea de Educacioacuten Androulla Vassiliou realizadas en su visita a Madrid el 26 abril de 2010 para la reunioacuten informal de los Ministros de Educacioacuten del EEES El Paiacutes 26 abril 2010 paacuteg36 sociedad wwwelpaiscomd_date_201000515
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Una de las quejas de los estudiantes24 es algo que no depende del proceso sino de la
poliacutetica de los Gobiernos y es el aumento de los precios de las matriacuteculas que ha ocurrido en
algunos paiacuteses Seguacuten la Comisaria Europea de Educacioacuten ldquoNosotros estamos a favor de las
asociaciones con las empresas Primero para disentildear los curriacuteculos de acuerdo con las
necesidades del mercado y para hacer maacutes atractivo para las grandes industrias invertir en las
universidades Si se crean esos acuerdos puacuteblicos-privados y tienen eacutexito las matriacuteculas
podriacutean decrecerrdquo y afirma tambieacuten que ldquotrabajar codo con codo con la industria las
empresas el mundo del trabajo no significa necesariamente que la Universidad vaya a
depender de la empresa De esta manera pueden escuchar lo que necesita el mercado porque
no tiene sentido tener graduados que no pueden encontrar trabajordquo25
Este es el marco para todos los paiacuteses que tengan que realizar el cambio Espantildea es
uno de ellos Y supone un gran esfuerzo para todos ya que conlleva la eliminacioacuten de carreras
y de su duracioacuten y significa tambieacuten la reestructuracioacuten de las asignaturas Se pasa por el
establecimiento de una clarificadora tabla de convalidaciones yo reconocimiento de creacuteditos
entre los planes de estudio de las ramas del conocimiento
24 Estudiantes ndashantibolonia- convocados por la plataforma Bolonia Fucking Up Group bloquean el Paseo
del Prado de Madrid los diacuteas 13 y 14 de abril de 2010 en sentildeal de protesta y coincide con la reunioacuten en la capital de los Ministros de Educacioacuten wwwbolognaburnsmadridwordpresscomcategorynoticias 25
Declaraciones de la Comisaria europea de Educacioacuten Androulla Vassiliou realizadas en su visita a Madrid el 26 abril de 2010 para la reunioacuten informal de los Ministros de Educacioacuten del EEES El Paiacutes 26 abril 2010 paacuteg36 sociedad wwwelpaiscomd_date_201000515
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La investigacioacuten adquiere un peso muy importante Pues se ensentildea lo que se
investiga y se investiga lo que se ensentildea La docencia debe seguir teniendo su parte
fundamental en la generacioacuten y la transferencia del conocimiento Ademaacutes del reto de la
ensentildeanza y del aprendizaje enfocado en las competencias Frente al sistema anterior en el
que las asignaturas se impartiacutean estuviese o no el alumno presente
Se ha de fortalecer los lazos con la sociedad Ya que eacutesta debe participar en sus
consejos Y la sociedad ha de seguir fomentando el acceso a la Educacioacuten Superior incidiendo
en la financiacioacuten y ejecutando una adecuada poliacutetica de becas y de foacutermulas para llevarla a
cabo
Es de vital importancia dentro de este espacio la existencia de organizaciones que
trabajan por el desarrollo del EEES como la Asociacioacuten de la Universidad Europea (EUA
European University Association) que representa instituciones de educacioacuten en cuarenta y seis
paiacuteses y que es el resultado de la unioacuten entre la Asociacioacuten de las Universidades Europeas y de
las conferencias de la Confederacioacuten de Rectores de la Unioacuten Europea
Otra asociacioacuten de relevancia es la Conferencia de Rectores de las Universidades
Espantildeolas (CRUE) constituida en 1994 sin aacutenimo de lucro y formada por universidades
puacuteblicas y privadas que busca fomentar y promover el desarrollo y evolucioacuten de la educacioacuten
superior en el nuevo marco
En las Asambleas Generales de la CRUE reunidas en Santander el 12 de septiembre
de 2003 y en Madrid el 6 de octubre de 2003 la Conferencia de Rectores reitera su apoyo al
proceso y los objetivos de construccioacuten del EEES y participa activamente en el proceso de
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debate de los Reales Decretos presentados por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte
iniciando por esas fechas la preparacioacuten de experiencias piloto que facilitaron la puesta en
marcha a partir del curso 2004-05 y hasta el 2010 de manera paulatina las nuevas ensentildeanzas
La Declaracioacuten de Glasgow26 fue el resultado de las reuniones que tuvieron lugar del
31 de marzo al 2 de abril de 2005 en la ciudad de la que tomoacute nombre Su lema resumiacutea su
espiacuteritu ldquoUniversidades fuertes para una Europa fuerterdquo Esta Declaracioacuten constituyoacute la base
para un diaacutelogo poliacutetico de alto nivel permanente entre las universidades y las autoridades
puacuteblicas Proponiacutea acciones que garantizaran la plena contribucioacuten de las universidades a la
construccioacuten europea como uno de los actores principales en el contexto global Esta agenda
de accioacuten era la continuacioacuten del trabajo iniciado por la European University Association (EUA)
en Salamanca (2001)27 y con la Declaracioacuten de Graz (4 julio 2003)28 En Leuven se firma esta
Declaracioacuten y se establecen unos puntos que resumen la situacioacuten hasta el 2010 y vislumbran
el maacutes allaacute Consideran las Universidades como responsabilidad puacuteblica y la investigacioacuten como
parte integral de la educacioacuten superior Sentildealan la mejora de la calidad acadeacutemica mediante la
construccioacuten de instituciones fuertes y realizan el impulso al proceso Bolonia Tratan la
movilidad y la dimensioacuten social y establecen la garantiacutea de la calidad como base de un marco
legal para Europa Y en el centro de todas las reformas se hallan las universidades
26 Entre el 31 de marzo y el 2 de abril de 2005 tuvieron lugar una serie de reuniones en Glasgow cuyo
resultado es la Declaracioacuten de Glasgow cuyo lema fue ldquoUniversidades fuertes para una Europa fuerterdquo wwwujaenessaediscapacidadGlasgow_Declaracion_esppdf 27
Convencioacuten de Instituciones Europeas de Ensentildeanza Superior Salamanca 29 y 30 marzo 2001 wwweducacionesdctmboloniaeees02quesalamancapdf
28 Declaracioacuten de Graz firmada en Leuven el 4 julio de 2003
wwwulpgceshegealmacendownload66929eees_DeclFINAL_Grazpdf
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Este nuevo enfoque educativo lleva a establecer una nueva divisioacuten de las carreras Se
eliminan las diplomaturas y licenciaturas y se implanta el grado de cuatro antildeos como
duracioacuten estaacutendar de las carreras y el postgrado o Maacutester que significa un estudio maacutes
especializado y de duracioacuten maacutes corta Persiste la existencia de estudios superiores como el
doctorado que queda limitado a una duracioacuten maacutexima de ocho antildeos
Se trabaja siempre tratando de avanzar dentro del EEES creando una configuracioacuten
educativa que consiga una calidad superior de la educacioacuten para poder competir en el espacio
internacional Actualmente el 95 de las universidades europeas ya estaacuten adaptadas a
Bolonia
Soacutelo tres paiacuteses de los 46 inmersos en la reforma europea de universidades
Bulgaria Ucrania y Escocia comparten el esquema con el que el proceso de Bolonia se ha
implantado en Espantildea (carrera grados de cuatro antildeos y maacutesteres de uno) Diecinueve paiacuteses
han elegido grados de tres antildeos y maacutesteres de dos y en el resto no hay ninguna posibilidad
que predomine sobre las demaacutes seguacuten el informe de la oficina europea de estadiacutestica
educativa (Eurydice)29 sobre la implantacioacuten de Bolonia en el antildeo en el que los paiacuteses se
habiacutean comprometido a tener lista la reforma Lo importante y comuacuten entre los paiacuteses aunque
adapten uno u otro sistema es que haya buenos grados y buenos maacutesteres
Espantildea es el uacutenico de los Estados inmersos en el proceso de Bolonia que ha perdido
alumnado universitario desde la firma del acuerdo en 1999 La razoacuten principal es demograacutefica
29 Eurydice es la red europea de informacioacuten en educacioacuten
wwweurydiceorg (consultada varias fechas mayo agosto noviembre y diciembre 2010)
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El descenso de la poblacioacuten fue maacutes pronunciado que en otros paiacuteses del norte y centro de
Europa que remontaban en fecundidad sin en Espantildea seguiacuteamos sin hacerlo Otro factor
importante es que la calidad de las reformas tiene que ver mucho con la inversioacuten
El 13 y 14 de abril de 2010 se volvieron a reunir en Madrid30 y se habloacute del espacio
europeo de universidades pero el objetivo era maacutes amplio Se trataba de definir el papel que
debe jugar la educacioacuten en las poliacuteticas europeas para salir en buenas condiciones de la actual
crisis econoacutemica Para ello el 17 y 18 de junio de 2010 la Comisioacuten Europea se volvioacute a reunir
para aprobar la Estrategia 2020 con el propoacutesito de crear 15 millones de puestos de trabajo
con un nivel alto de cualificacioacuten Ello requiere entre otras cosas pasar del actual 31 de
titulados superior (universitarios y de FP de grado superior) al 40
Se trataba de una cumbre de jefes de Estado que fijase definitivamente los
compromisos ahora que la educacioacuten ha entrado a formar parte de los objetivos estrateacutegicos
de la UE para 2020 y asiacute impulsar la dimensioacuten social de la poliacutetica educativa
En una etapa en la que los sistemas educativos estaacuten cambiando lo que provoca
controversias especialmente en lo referente al proceso Bolonia existen dos fechas
fundamentales La primera se produjo en 2009 justo al cumplirse diez antildeos desde que el
proceso de Bolonia se inicioacute31 Los diacuteas 28 y 29 de abril del antildeo 200932 se reunieron los
30 En Madrid el 13 y 14 de abril de 2010 se celebra un Consejo informal de Ministros de Educacioacuten del
EEES wwweducacionesdctmeu2010rimprogramaprevioinfodefpdf (consultada mayo 2010) 31 El 25 de mayo de 1998 los Ministros de Educacioacuten de Francia Alemania Italia y Reino Unido firmaron
en la Sorbona una Declaracioacuten instando al desarrollo de un ldquoEspacio Europeo de Educacioacuten Superiorrdquo Se llega asiacute a la celebracioacuten de una nueva Conferencia que daraacute lugar a la Declaracioacuten de Bolonia el 19 de junio de 1999 Esta declaracioacuten cuenta con una mayor participacioacuten que la anterior Fue suscrita por 30
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ministros de educacioacuten europeos para celebrar la cumbre ministerial del Proceso de Bolonia
en la que se definieron las orientaciones poliacuteticas para los proacuteximos 10 antildeos en este sentido La
cumbre se llevoacute a cabo en los paiacuteses del BENELUX (Beacutelgica Holanda y Luxemburgo) en
concreto en la Universidad de Lovaina y Lovaina la Nueva (Beacutelgica) y uno de los puntos
importantes a tratar fue el avance y consecucioacuten del plan Bolonia y establecer un marco de
cooperacioacuten
La cumbre tuvo por primera vez en su programa y agenda el llamado Foro de
Poliacutetica de Bolonia donde participaron los ministros de los paiacuteses firmantes del plan de
Bolonia y colegas de diferentes partes del mundo
La segunda fecha importante ha sucedido el 12 y 13 de marzo de 2010 en Austria y
Hungriacutea33 que actuaron de anfitriones y Espantildea ha presidido la reunioacuten con ellos fechas que
fueron establecidas por sus creadores para ver cumplimentado y oficialmente inaugurado el
Espacio Europeo de Educacioacuten Superior Y se suponiacutea que el antildeo 2010 ese espacio comuacuten
Estados europeos no soacutelo los paiacuteses de la Unioacuten Europea sino tambieacuten pos los paiacuteses del Espacio Europeo de Libre Comercio y paiacuteses del este y centro de Europa La Declaracioacuten de Bolonia sienta las bases para la construccioacuten del EEES organizado conforme a ciertos principios (calidad movilidad diversidad competitividad) y orientado hacia la consecucioacuten de dos objetivos estrateacutegicos el incremento del empleo en la Unioacuten Europea y la conversioacuten del Sistema Europeo de Formacioacuten Superior en un polo de atraccioacuten para estudiantes y profesores de otras partes del mundo wwwupmes473f01a7287e0210VgnVCM10000009c7648aRCRD (consultada mayo 2010)
32 Lovaina 28 y 29 abril 2009 VI Conferencia de Ministros responsables de Educacioacuten de la Educacioacuten
Superior Europea Los ministros responsables de la Educacioacuten Superior en los 46 paiacuteses del Proceso de Bolonia se reuacutenen en Louvain-la-Neuve Beacutelgica para evaluar los logros conseguidos y establecer las prioridades para el Espacio Europeo de Educacioacuten Superior (EEES) de la proacutexima deacutecada wwwcrueorgexportComunicado_Lovaina_Ministerio_espdf (consultada mayo 2010)
33 Conferencia del aniversario de Bolonia organizada por Austria y Hungriacutea conjuntamente en Budapest
y Viena 12 y 13 marzo de 2010 httpfirgoauscesdrupalfilesDeclaracion_de_Viena_Budapestpdf (consultada mayo 2010)
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teniacutea que ser ya una realidad que eliminase las fronteras universitarias que separaban entre siacute
a los paiacuteses europeos
Los responsables de Educacioacuten defendieron las virtudes de Bolonia y la mejora de la
cooperacioacuten internacional pero coincidieron en que se han de promover la movilidad la
igualdad de oportunidades y el reconocimiento de estudios
El plan Bolonia es un tema que ha levantado mucha poleacutemica Pero como dice el
profesor Joseacute Luis Garciacutea Garrido ldquoDejemos aparte por el momento cuanto de literatura haya
en todo este movimiento que bien pudieacuteramos catalogar de contemporaacutenea cruzada con
aguerridos impulsores por un lado y beligerantes huestes de protesta y de boicot por el otro
En ambos grupos se incluyen tanto profesores como alumnosrdquo34 Se ha convertido en una
batalla en la que ambos bandos se han ensantildeado olvidando cuaacuteles eran los objetivos que se
pretendiacutean y las acciones que se consideraban importantes para abrir el Espacio Universitario
Europeo Las acciones iniciales eran cuatro una estructura compartida de estudios y
titulaciones la posible existencia de titulaciones conjuntas acordadas libremente por dos o
maacutes universidades europeas el denominado ldquosuplemento europeo al diplomardquo que es un
certificado veraz de lo que ha estudiado cada alumno en cada carrera con queacute objetivos y de
queacute modo y el sistema europeo de ldquotransferencia de creacuteditosrdquo que es la unificacioacuten de los
criterios a la hora de expresar las calificaciones de tal manera que lo que se ha estudiado en
un paiacutes o en una universidad pueda entenderse y ser convalidado
34 Garciacutea Garrido Joseacute Luis ldquoLa Cruzada de Boloniardquo artiacuteculo La Gaceta 28 enero 2009
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Espantildea destacoacute en Budapest la necesidad de reforzar la dimensioacuten social del proyecto
con becas que permitan acortar la brecha social en la movilidad estudiantil y en el acceso a la
ensentildeanza superior Los estudiantes han de participar maacutes en las actividades diarias de las
instituciones para dar salida a problemas sociales En sus inicios el proyecto estaba muy
centrado en su aspecto teacutecnico y escasamente en su dimensioacuten social Miles de estudiantes se
manifestaron contra estas conferencias en las que se trataba sobre los retos del Espacio
Europeo de Educacioacuten Superior (EEES)
La Asociacioacuten Europea de Estudiantes publicoacute un comunicado35 muy criacutetico con el
rumbo que estaacute tomando el proceso en el que se calificaba eacuteste de la siguiente manera ldquoha
sido malinterpretado y se ha retorcido para satisfacer las metas poliacuteticas a corto plazo de los
Gobiernosrdquo Por su parte Ligia Deca portavoz y presidenta de la European Studentsacute Union
(ESU) que representa a asociaciones universitarias de 37 paiacuteses entre ellos de Espantildea declaroacute
que estaban ldquocontentos con la declaracioacuten finalrdquo por ldquola prueba de honestidad poliacutetica de
aceptar que la aplicacioacuten de Bolonia ha estado lejos de ser perfectardquo y alertoacute sobre ldquola urgente
necesidad de mejorar la insercioacuten laboral de los nuevos titulados de Boloniardquo36
Los ministros han admitido fallos en la reforma ldquoLas recientes protestas en algunos
paiacuteses en parte dirigidas contra medidas no relacionadas con el proceso de Bolonia nos han
recordado que algunos de los objetivos y reformas de Bolonia no se han desarrollado bien y
35 Asociacioacuten Europea de Estudiantes coprotagonista del proceso de Bolonia Esta Asociacioacuten nacioacute en
1982 European Students Union (ESU) mediante la agrupacioacuten de siete sindicatos de estudiantes (WESIB) para simplemente recoger y distribuir la informacioacuten procedente de los organismos europeos en materia de educacioacuten wwwelpaiscomarticulosociedadministros10Tes (consultada abril 2010) 36
Declaraciones de Ligia Deca el 13 de marzo de 2010 presidenta de ESU wwweceuropaeuspain1-decada-plan-bolonia_eshtml (consultada marzo 2010)
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tampoco se han explicado bienrdquo Asiacute se han expresado los responsables de Educacioacuten de los 47
paiacuteses que conforman el compromiso para hacer una universidad europea homologable y se
han dado por aludidos en la declaracioacuten que firmaron tras su reunioacuten en Budapest y Viena
ldquoreconocemos y tendremos en cuenta las voces criacuteticas que se han levantado entre el
profesorado y los estudiantesrdquo37
Se ha recorrido mucho camino seguacuten reconocen los responsables de Educacioacuten y
muchas cuestiones se han llevado a cabo correctamente como la parte comuacuten de estructura
dividida en grado maacutester y doctorado o los controles de calidad que ya estaacuten muy extendidos
Tambieacuten sentildealan los puntos criacuteticos que se deben impulsar facilitar una mayor movilidad a los
estudiantes y a los profesores mejorar la ensentildeanza y el aprendizaje y las salidas laborales de
los graduados (por ejemplo las carreras cortas no tienen buena aceptacioacuten en paiacuteses como
Alemania o Austria) y ofrecer una ensentildeanza de mayor calidad para todos
Varios representantes de organizaciones universitarias asamblearias de distintos paiacuteses
europeos se desplazaron tambieacuten a Viena a protestar contra el proceso Conscientes de no
poder cambiar nada pero si para hacer oiacuter sus quejas38
37 Los ministros de educacioacuten de los 47 paiacuteses comprometidos a hacer una universidad europea
homologable hacen declaraciones tras la reunioacuten de Viena-Budapest y admiten fallos wwwelpaiscomarticuloministrosadmitenfallosTes (consultada junio 2010)
38 Representantes de organizaciones universitarias asamblearias se manifiestan y expresan sus quejas
tras la reunioacuten de Viena wwwbolognaburnsmadridwordpresscomcategorynoticias (consultada junio 2010)
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132 Aacutembito Nacional e Internacional
El contexto acadeacutemico y su evolucioacuten en los uacuteltimos 20 antildeos han marcado el actual
plan de formacioacuten de los profesionales de informacioacuten El objeto de estudio de la presente
tesis como se ha expuesto anteriormente es el anaacutelisis de la formacioacuten acadeacutemica y
profesional que actualmente reciben los futuros documentalistas de informacioacuten de actualidad
con el fin de plantear unas pautas para realizar una auditoriacutea que determine los puntos fuertes
y deacutebiles
A continuacioacuten se va a exponer el estado de la cuestioacuten en torno al modo de
formar a este tipo de profesional Para ello se ha dividido el capiacutetulo en dos aacutembitos el
nacional en el que se ha centrado maacutes el tema y el internacional que se desprende de una
serie de universidades elegidas por el criterio de cercaniacutea a las facultades de Ciencias de la
Informacioacuten de la Universidad Complutense de Madrid
Precedentes en Espantildea
Varias reformas universitarias han dado como fruto el disentildeo de los planes de
estudio actuales anteriores a lo que muy a corto plazo seraacute el Espacio Europeo de Educacioacuten
Superior La reforma de 1987 se observa en el ldquoReal Decreto 14971987 de 27 de noviembre
(modificacioacuten de la anterior ley Orgaacutenica 111983 de reforma universitaria de 25 de agosto
que buscaba el cambio de la ensentildeanza universitaria a nivel nacional) a traveacutes del Real
Decreto se establecen directrices generales comunes de los planes de estudio de los tiacutetulos
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universitarios de caraacutecter oficial y validez en todo el territorio nacionalrdquo por el que se creaban
las carreras universitarias que maacutes parecido tiene con las actuales
Se evolucionaba de un sistema de asignaturas a uno maacutes flexible de creacuteditos en el
que cada uno de estos significa seguacuten se expone en su artiacuteculo segundo la correspondencia a
diez horas de ensentildeanza teoacuterica practica o de sus equivalencias La obtencioacuten de los creacuteditos
estaraacute condicionada a los sistemas de verificacioacuten de los conocimientos que establezcan las
universidades Se generan los teacuterminos de materia troncal (las asignaturas de obligatoria
inclusioacuten en todos los planes de estudio que conduzcan a un mismo tiacutetulo oficial las
universidades podraacuten organizar las materias troncales en disciplinas o asignaturas concretas)
materia obligatoria (libremente establecidas por cada universidad que las incluiraacute dentro del
correspondiente plan de estudios como obligatorias para el alumno) y materias optativas
(libremente establecidas por cada universidad que las incluiraacute en el correspondiente plan de
estudios para que el alumno escoja entre las mismas)
Se introduce una nueva expresioacuten la libre configuracioacuten entendida como los
conocimientos elegidos por el estudiante para la flexible configuracioacuten de su curriacuteculum la
universidad incluiraacute en el plan de estudios un porcentaje en creacuteditos sobre la carga lectiva total
del mismo que el estudiante aplicara a las materias que libremente escoja entre las impartidas
por la propia universidad o por otra universidad con la que establezca el convenio oportuno
La duracioacuten de las carreras tambieacuten se configura como la que existe actualmente en
titulaciones de ciclo con un primer ciclo para carreras teacutecnicas o diplomaturas y el segundo
ciclo las licenciaturas e ingenieriacuteas superiores cuyo objetivo es la profundizacioacuten de los
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aspectos teoacutericos y praacutecticos asiacute como la especializacioacuten que las carreras de primer ciclo no
puedan aportar debido a su corta duracioacuten y a que ensentildean una formacioacuten maacutes general
El Real Decreto 12671994 de 10 de junio modifica el Real Decreto 14971987 de 27
de noviembre y establece las directrices generales comunes de los planes de estudios de los
tiacutetulos universitarios de caraacutecter oficial y diversos reales decretos que aprueban las directrices
generales propias de los mismos Se observa una tendencia a la flexibilidad ya que el nuacutemero
de creacuteditos de libre configuracioacuten miacutenimos dispuestos para las titulaciones supondraacute un 10
de la carga lectiva global del plan de estudios
Aparece la controvertida Ley Orgaacutenica de universidades de 21 de diciembre 62001
tras el Real Decreto 12671994 y supone una reorientacioacuten de todos los planes de estudio
anteriores al nuevo marco en este caso al de la calidad en los estudios Es el primer
documento espantildeol que recoge los principios baacutesicos del proceso de convergencia europea
Eacutesta ley tambieacuten preveacute la creacioacuten de una agencia de acreditacioacuten y evaluacioacuten y bajo esta Ley
surge la Agencia Nacional de Evaluacioacuten de Calidad y Acreditacioacuten (ANECA)
Es una fundacioacuten estatal creada el 19 de julio de 2002 en cumplimiento de lo
establecido en la LOU En el caso espantildeol es la ANECA la que busca formar las directrices
principales para la ejecucioacuten de los planes de estudio del Espacio Europeo de Educacioacuten
Superior Su misioacuten es la coordinacioacuten de las poliacuteticas de gestioacuten de la calidad en las
Universidades Espantildeolas con objeto de proporcionar una mejora en su posicionamiento y
proyeccioacuten tanto en el aacutembito nacional como internacional
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Tiene como finalidades primordiales contribuir mediante informes de evaluacioacuten a la
certificacioacuten y acreditacioacuten a la medicioacuten del rendimiento del servicio puacuteblico de la educacioacuten
superior conforme a procedimientos objetivos y procesos claros La ANECA se encarga de
reforzar su transparencia como medio para la promocioacuten y garantiacutea de la calidad de las
Universidades y de su integracioacuten en el EEES
Su principio de actuacioacuten es la colaboracioacuten con todas las universidades en todos los
procesos que conduzcan a garantizar la calidad y la competitividad del sistema universitario
espantildeol La Agencia para conseguir sus fines fundacionales desarrollaraacute sus actividades con
independencia claridad y objetividad asegurando y promoviendo la participacioacuten de la
comunidad universitaria espantildeola e internacional
Su misioacuten es la coordinacioacuten de poliacuteticas de gestioacuten de la calidad y contribuir a la
mejora de la calidad del sistema de educacioacuten superior mediante evaluacioacuten certificacioacuten y
acreditacioacuten de ensentildeanzas profesorado e instituciones Se hace necesaria una acreditacioacuten
por esta organizacioacuten En la actualidad la ANECA es un pasaporte para la aprobacioacuten de los
planes de estudio del Espacio Europeo de Educacioacuten Superior Se tiende hacia la calidad
acreditada por las instituciones nacionales que eleven la ensentildeanza y el aprendizaje a un nivel
apropiado y competitivo para la sociedad actual El Real Decreto 492004 de 19 de enero
habla sobre la homologacioacuten de planes de estudios y tiacutetulos de caraacutecter oficial y validez en
todo el territorio nacional Son todas estas leyes las que afectan a la modificacioacuten de los planes
de estudio existentes y que configuran el marco normativo en torno a ellos
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En la realizacioacuten de la propuesta de nueva titulacioacuten de primer nivel en Informacioacuten
y Documentacioacuten que fue publicada como Libro Blanco39 ya colaboraron todos los centros
universitarios espantildeoles que actualmente imparten la diplomatura en Biblioteconomiacutea y
Documentacioacuten y la licenciatura en Documentacioacuten y fue coordinada por la Universidad de
Barcelona Representaba la propuesta de la nueva titulacioacuten que se proponiacutea en el marco de
los acuerdos de Bolonia y fue acordada unaacutenimemente por los representantes de todos los
centros implicados Y el informe final seguiacutea las directrices de la ANECA al respecto
Situacioacuten actual en Espantildea
El panorama curricular actual ha variado e inicia su implantacioacuten y adaptacioacuten de los
planes hasta ahora vigentes durante este curso 20102011 como consecuencia de la
Declaracioacuten de Bolonia y a la igualdad que han de tener los planes de estudio en las
Universidades de la Unioacuten Europea
En la disciplina de Documentacioacuten desde marzo de 2004 las autoridades acadeacutemicas
disponen del Proyecto de disentildeo de Plan de estudios y Tiacutetulo de Grado en Informacioacuten y
Documentacioacuten elaborado por la ANECA con la colaboracioacuten de Universidades y Asociaciones
Profesionales La titulacioacuten que se proponiacutea teniacutea dos caracteriacutesticas esenciales la integracioacuten
de las dos titulaciones en una sola Licenciatura y denominada Informacioacuten y Documentacioacuten
Con los nuevos planes Bolonia las diplomaturas y licenciaturas comienzan un proceso de
39 Tiacutetulo de grado en Informacioacuten y Documentacioacuten Madrid Agencia Nacional de Evaluacioacuten de la
Calidad y Acreditacioacuten 2004 Versioacuten Electroacutenica httpwwwanecaesmodal_evaldocsconver_bibliopdf (consultada noviembre 2010)
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extincioacuten implantaacutendose el Grado y el Doctorado se convierte siguiendo un proceso de
adaptacioacuten en Maacutester Oficial
La nueva carrera tiene unos objetivos de formacioacuten y aprendizaje de conocimientos
teoacutericos (naturaleza de la informacioacuten) teacutecnicos (capacidad de aplicar las tecnologiacuteas) y
aplicados (gestioacuten y marketing de las unidades de informacioacuten)
Los estudios de Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten se organizaban hasta ahora en dos
titulaciones la diplomatura en Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten y la licenciatura de segundo
ciclo en Documentacioacuten La diplomatura era una titulacioacuten de primer nivel de tres antildeos que se
creoacute en 1978 y comenzoacute a implantarse en 1981 con la publicacioacuten de las directrices de planes
de estudios para las escuelas universitarias de Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten El primer
centro del estado en impartir esta titulacioacuten a partir del curso 1982-1983 fue la antigua Escola
Universitaria Jordi Rubioacute i Balaguer de Biblioteconomiacutea i Documentacioacute adscrita a la
Universitat de Barcelona
La licenciatura en Documentacioacuten se creoacute en el antildeo 1992 como una titulacioacuten de
segundo ciclo con una duracioacuten de dos antildeos Empezoacute a impartirse el curso 1994-1995 en las
universidades de Alcalaacute Granada Salamanca y Carlos III de Madrid Se accede directamente a
la licenciatura desde la titulacioacuten de diplomado en Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten o
mediante la aprobacioacuten de un curso de complementos de formacioacuten desde otras titulaciones
de primer o segundo ciclo
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En cuanto al acceso a estos estudios40 en el caso de la diplomatura la demanda
era muy superior a la oferta en los antildeos ochenta y primeros de los noventa cuando la nota de
acceso llegoacute en algunos casos a superar el siete Posteriormente desde finales de la deacutecada la
demanda en los estudios de primer ciclo ha ido decreciendo hasta repercutir en la nota de
corte Incluso algunas universidades con una trayectoria maacutes larga en estos estudios se vieron
maacutes afectadas como Granada Salamanca y Murcia por un descenso importante en el nuacutemero
de alumnos matriculados en os uacuteltimos antildeos aunque en otras universidades se ha mantenido
el nuacutemero clausus establecido a principios de los antildeos noventa- Pero las causas son las mismas
que aclaran la evolucioacuten a la baja del acceso a la Universidad en los uacuteltimos antildeos la
diversificacioacuten de la oferta universitaria con muchos maacutes tiacutetulos y universidades el descenso
de la poblacioacuten en edad universitaria y un cierto desintereacutes del alumnado hacia las titulaciones
de grado medio Es posible que tambieacuten haya influido la puesta en marcha de los ciclos
formativos de grado superior debido a que la diplomatura era una opcioacuten clara para un
porcentaje elevado de alumnos de esta procedencia
En cuanto a la licenciatura de Documentacioacuten los datos recogidos en el citado
informe muestran que algunas universidades han visto disminuir las inscripciones como la de
Granada Pero otras universidades por el contrario van aumentando el nuacutemero de ingresos
cada antildeo como la Politeacutecnica de Valencia o la Universidad Carlos III Otras universidades
como mantienen el numerus clausus en el acceso se mantienen estables como por ejemplo la
de Salamanca y Barcelona Como afirma la doctora Assumpcioacute Estivill
ldquoEn general las titulaciones de Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten y de Documentacioacuten han sido
ensentildeanzas en cierta medida minoritarias que han quedado restringidas a un nuacutemero limitado
40 Datos recogidos en el informe del Tiacutetulo de grado en Informacioacuten y Documentacioacuten p 37-38
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de alumnos pero dentro de esta perspectiva gozan de buena salud y soacutelo se han visto
afectadas de manera relativa por la disminucioacuten del acceso que han experimentado muchas
titulaciones de la Universidad espantildeolardquo41
El objetivo baacutesico del nuevo Graduado en Informacioacuten y Documentacioacuten es formar
profesionales capaces de seleccionar gestionar organizar y preservar la documentacioacuten y la
informacioacuten para que pueda ser utilizada por terceros independientemente del lugar donde
esteacute depositada o de su formato y soporte El titulado estaraacute capacitado para trabajar en todo
tipo de unidades de informacioacuten y como gestor de contenidos El estudiante debe
comprometerse con el autoaprendizaje como instrumento de desarrollo y responsabilidad
profesional Tener capacidad innovadora y de divulgacioacuten de los hallazgos cientiacuteficos42
Cada moacutedulo y asignatura posee unos objetivos y para definirlos se han tomado como
referencia las competencias establecidas en el Euroreferencial de Informacioacuten y
Documentacioacuten de manera que toda la imparticioacuten del Grado se adapte a todos los perfiles
competenciales establecidos en el mismo
Las competencias que el alumno debe lograr a lo largo de sus estudios tiene que
continuar siendo uno de los cauces que marquen la definicioacuten de los planes de estudio Y es
fundamental que cada universidad desarrolle su propio plan en colaboracioacuten con las
asociaciones profesionales los profesionales en ejercicio los que proporcionan empleo y los
41 Estivill Rius Assumpcioacute Tendencias en la formacioacuten de profesionales bibliotecarios el proceso de
convergencia europea una oportunidad de redefinir las orientaciones profesionales y los contenidos de la titulacioacuten Ponencia en Foro Biblioteca y Sociedad organizado por ANABAD en Murcia 14-16 octubre 2004 p 10 42
Objetivos del Tiacutetulo de Grado en Informacioacuten y Documentacioacuten Facultad de Ciencias de la Documentacioacuten UCM httpwwwucmespagsphptp=Facultadesampa=centroampd=entidad-22php (consultada noviembre 2010)
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graduados recientes Ademaacutes la reforma de los planes de estudio no solo atantildee al alumnado
tambieacuten al profesorado con una nueva metodologiacutea docente centrada en el aprendizaje del
alumno y los planes docentes de cada asignatura Todos esta estos cambios han de
conseguirse con la vista puesta en el mercado laboral
La situacioacuten era favorable en cuanto a la insercioacuten a un puesto de trabajo en el
mercado laboral de los titulados en Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten seguacuten una revisioacuten
realizada por el Doctor Aacutengel Borrego del proyecto de la ANECA43 La tasa de incorporacioacuten
laboral era elevada hace unos antildeos En un breve espacio de tiempo los titulados en
Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten encontraban un empleo relacionado con su preparacioacuten y
se daban bastantes casos que encontraban el trabajo antes de finalizar los estudios a traveacutes
de becas y convenios de praacutecticas En la actualidad la situacioacuten de insercioacuten laboral es mucho
maacutes complicada
De estas observaciones del Doctor Borrego se desprende que la tasa de insercioacuten no
estaacute repartida de igual manera en las zonas donde hay mayor presencia de la administracioacuten y
un entramado empresarial maacutes fuerte como ocurre en Madrid y Cataluntildea los titulados por
universidades madrilentildeas y catalanas encuentran antes un empleo Otro aspecto que influye
positivamente en la fluidez de la insercioacuten laboral es la diversificacioacuten de los lugares de
empleo Ya no solo estos titulados trabajan en el sector puacuteblico como a comienzos de la
deacutecada de los noventa sino que un porcentaje cada vez maacutes alto se emplea en empresas del
sector privado Por otra parte los titulados estaacuten contentos con el nivel de formacioacuten que
43 Borrego Aacutengel Comalat Maite Estivill Assumpcioacute Insercioacute laboral dels titulats en Biblioteconomia I
Documentacioacute per la Universitat de Barcelona BiD textos universitaris de Biblioteconomia i Documentacioacute Nuacutem 12 (junio 2004) httpwww2ub-esbidconsulta_articulosphpfichero=12borreghtm (consultada mayo 2010)
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adquieren ya que su insercioacuten al mercado laboral es raacutepida y no encuentran muchas
dificultades en poner en praacutectica las competencias que han adquirido durante su aprendizaje
Sin embargo existen tambieacuten aspectos negativos en la insercioacuten laboral En algunos
casos la duracioacuten de las becas es maacutes larga que el periacuteodo de la formacioacuten hay un porcentaje
elevado de contratos eventuales la movilidad es alta y el salario es inferior a lo que
corresponderiacutea por el puesto ocupado Seguacuten la doctora Estivill ldquoa pesar de que cada vez son
maacutes los titulados que encuentran acomodo laboral en empresas privadas auacuten parece existir un
cierto desconocimiento y falta de prestigio de la titulacioacuten entre los empleadores de este
sectorrdquo44
Es de suponer que con la creacioacuten del espacio europeo de la ensentildeanza superior como
las titulaciones de grado estaacuten orientadas a conseguir calificaciones profesionales importantes
para el mercado laboral se han de lograr unas circunstancias mejores para los requerimientos
y vicisitudes del empleo e insercioacuten de estos titulados al mundo del trabajo ya que eacuteste se
halla cambiando constantemente Por lo que la titulacioacuten de grado tiene que lograr el nivel de
cualificacioacuten que se considere apropiado para dicho mercado laboral Asiacute lo recoge la
Declaracioacuten de Bolonia en su preaacutembulo ldquoLas ensentildeanzas oficiales del ciclo de Grado se
regulan con un objetivo formativo claro que no es otro que el de proporcionar a los alumnos
una formacioacuten universitaria que auacutene conocimientos generales baacutesicos y conocimientos
44 Estivill Rius Assumpcioacute Tendencias en la formacioacuten de profesionales bibliotecarios el proceso de
convergencia europea una oportunidad de redefinir las orientaciones profesionales y los contenidos de la titulacioacuten Ponencia en Foro Biblioteca y Sociedad organizado por ANABAD en Murcia 14-16 octubre 2004 p 11
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transversales relacionados con la formacioacuten integral de la persona junto con los conocimientos
y capacidades especiacuteficos orientados a la incorporacioacuten en el mercado del trabajordquo45
Seguacuten la nueva titulacioacuten que planteaba la Declaracioacuten de Bolonia y los acuerdos
posteriores el Espacio Europeo de Educacioacuten Superior deberiacutea estar en marcha en este antildeo en
curso 2010 lo que supondriacutea que se hubiesen comenzado a impartir las titulaciones en el
2007 y no ha ocurrido asiacute Otros paiacuteses europeos ya funcionan con una estructura de dos
ciclos universitarios Espantildea ha legislado sobre la materia pero no ha concluido la
implantacioacuten del nuevo sistema y es durante este curso 20102011 cuando se van a empezar a
cursas las nuevas titulaciones y los nuevos sistemas de adaptacioacuten de los planes anteriores a
los recieacuten programados
45 Preaacutembulo Declaracioacuten conjunta de los Ministros Europeos de Educacioacuten Bolonia 19 junio 1999 El
proceso Europeo se convierte en una realidad importante y concreta para la Unioacuten y sus ciudadanos wwwuscesexportsitesdefaultglgobernoeeeslasorbnnepdf (consultada mayo 2010)
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14 JUSTIFICACIOacuteN DE LA NECESIDAD DEL ESTUDIO DE LA FORMACIOacuteN DEL
DOCUMENTALISTA DE INFORMACIOacuteN DE ACTUALIDAD Y SI PROCEDE PROPUESTA DE
CAMBIOS EN LA MISMA
Cuando los expertos debaten en Seminarios Jornadas o Congresos sobre los
nuevos perfiles del profesional de la informacioacuten coinciden en que en el momento actual
tiende a desaparecer la frontera existente entre periodistas y documentalistas y surge un
horizonte esperanzador con una tarea comuacuten basada en la cooperacioacuten entre ellos En este
sentido el profesor Rafael Diacuteaz Arias en su intervencioacuten en el I Seminario de Documentacioacuten
en los Medios de Comunicacioacuten Departamento de Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten de la
Facultad de Ciencias de la Informacioacuten que tuvo lugar el 11 diciembre 2007 afirmaba que lo
importante es el mensaje periodiacutestico y no la figura de quieacuten y por queacute medios se realiza sin
olvidar la importancia de las fuentes y de la informacioacuten
ldquoiquestPeriodistas iquestDocumentalistas Lo importante es el mensaje por supuesto el mensaje
periodiacutestico la informacioacuten que construye sociedad y ciudadaniacuteahelliprdquo46
Hoy en diacutea el documentalista es llamado de diversos modos Como afirma la
Doctora Alemany ldquose ha convertido en un cybermediador Ya no trabaja necesariamente con
documentos tangibles sino electroacutenicos y es mediador porque se encuentra en el centro del
proceso informativo Eacutel es quien recoge la informacioacuten desde unas fuentes y las ofrece al
46 Diacuteaz Arias R 2007 ldquoiquestPeriodistas iquestDocumentalistas Lo importante es el mensajerdquo Intervencioacuten 11
diciembre 2007 Seminario de Documentacioacuten en los Medios de Comunicacioacuten Departamento de Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten Facultad Ciencias de la Informacioacuten
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periodista al programador al guionista e incluso a las audiencias Tambieacuten se le denomina
experto en informacioacuten information manager asesor de documentacioacuten especialista en
documentacioacuten digital tecnoacutelogo gestor de documentos etcrdquo47
Un documentalista debe integrarse actualmente en un equipo de tipo
multidisciplinar trabajando con los propios periodistas teacutecnicos gestores (administradores de
las empresas) etc
La imagen del documentalista debe tambieacuten renovarse en el aspecto tecnoloacutegico
es decir hoy diacutea esta persona debe trabajar en un entorno de red rodeado de tecnologiacutea
multimedia y equipos informaacuteticos Debe trabajar con documentos ldquovirtualesrdquo software
Internet medios audiovisuales y para ello hace falta una constante puesta al diacutea en tecnologiacutea
de la informacioacuten
ldquoEs evidente que el documento tradicional estaacute cediendo terreno ante el
documento virtual y el centro de documentacioacuten orientado al documento sobre papel
terminaraacute convertido en museo y sustituido por el centro de documentacioacuten virtualrdquo48 ya lo
adelantaba asiacute hace algunos antildeos el Doctor Alfonso Loacutepez Yepes
El documento ha sufrido algunos cambios en la actualidad Sobre todo ha dejado de
ser algo material fiacutesico tangible El documento hoy es ldquovirtualrdquo digital Los costes para la
produccioacuten y difusioacuten de documentos son hoy menores no por la inversioacuten en equipamiento
47 Alemany Martiacutenez Lola La disciplina -Documentacioacuten Informativa- en los planes de estudio de la
licenciatura de Publicidad y Relaciones Puacuteblicas Primer Congreso Universitario de Ciencias de la Documentacioacuten Madrid 2000 48
Loacutepez Yepes Alfonso Documentacioacuten Informativa Sistemas redes y aplicaciones Madrid Siacutentesis 1997 pp61
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(que es alta) sino por sus costes de procesamiento y transmisioacuten El documento es ahora maacutes
flexible se puede recuperar y editar de forma raacutepida y precisa La informaacutetica y el desarrollo e
implantacioacuten de redes telemaacuteticas han permitido ldquoglobalizarrdquo los documentos Para el
Catedraacutetico Feacutelix Sagredo documento virtual es ldquotodo soporte que contiene en la forma
expresada electroacutenica u oacuteptica no soacutelo las fuentes documentales sino los documentos
mismos hasta en expresioacuten multimedia capaces de ser recuperados y manipulados a
distancia por procedimientos on line y en tiempo real consiguiendo a partir de ellos lo que
algunos han denominado hiperdocumentordquo49
En la actualidad podemos hablar de Documentos multimedia interactivos Se
pueden incorporar elementos que facilitan la navegacioacuten clips de viacutedeo archivos de audio
enlaces a otros documentos mediante hipertexto Hablamos de cyberdocumentos La
caracteriacutestica fundamental del documento hoy es la digitalizacioacuten y raacutepida difusioacuten en un
entorno graacutefico enriquecido con elementos de valor antildeadido y transmitido desde un uacutenico
original a lugares remotos merced a las redes
Las nuevas tecnologiacuteas contribuyen a la transformacioacuten de las praacutecticas periodiacutesticas y
de documentacioacuten El periodista tiene al alcance sitios web como Journalistacutes Toolbox50 en el
que puede consultar y manejar herramientas muy avanzadas y siempre a su disposicioacuten ldquoEs el
entorno tecnoloacutegico y no los medios tradicionales el que estaacute redefiniendo el perfil y las
49 Sagredo Fernaacutendez Feacutelix ldquoDocumento y sistema virtualrdquo en TRAMULLAS SAZ Jesuacutes (educacioacuten)
Tendencias de Investigacioacuten en Documentacioacuten Actas del Seminario Zaragoza Egido Editorial 1996 p14 50
Journalistacutes Toolbox Presentada por la Sociedad de Periodistas Profesionales Es la caja de herramientas del periodista y ayudaraacute a periodistas editores y productores a formular mejores preguntas encontrar mejores fuentes descubrir nuevas historias e informar mejor Su biblioteca maacutes uacutetil Un sitio de Internet creado por Mike Reilley (ex reportero editor en Los Angeles Times profesor de periodistas fundador de Chicago Tribunecom) a finales de 1990 para los profesionales del periodismo
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habilidades de los periodistasrdquo51 asiacute lo afirma el profesor Mark Briggs Aumenta la necesidad
de contrastar informaciones la actualizacioacuten permanente y el seguimiento exhaustivo de la
actividad de la comunidad cientiacutefica y son factores fundamentales para el trabajo de los
documentalistas de informacioacuten
Existen en la actualidad una serie de recursos periodiacutesticos como Agenda de
Comunicacioacuten Buscadores de Expertos Cleave Books EIONET Eserver TC Library Scientific
Communication Eurekalert Google Scholar | Windows Live Academic Search Journalistrsquos
Toolbox Update Knight Science Journalism Tracker La Moncloa Agenda de la Comunicacioacuten
Medicaljournalismcom Periodismo Cientiacutefico RedIris - y otros de referencia CompletePlanet
The Deep Web Directory MedlinePlus Scirus ndash for scientific information SourceOECD Units of
Measurement WhatIscom - y asociaciones como Asociacioacuten Espantildeola de Cientiacuteficos
Association of British Science Writers Canadian Science Writers Association National
Association of Science Writers World Federation of Science Journalists - e Instituciones
Consejo Superior de Investigaciones Cientiacuteficas (CSIC) Embajada de los Estados Unidos en
Espantildea Medio Ambiente Ciencia y Tecnologiacutea Fundacioacuten Espantildeola para la Ciencia y la
Tecnologiacutea (FECYT) Ministerio de Educacioacuten y Ciencia Ministerio de Medio Ambiente
Ministerio de Sanidad y Consumo NASA Organizacioacuten Mundial de la Salud ndash y Organizaciones
no gubernamentales Greenpeace Espantildea y Publicaciones especializadas 100ciacom Portal
de Ciencia y Tecnologiacutea Nature Popular Science Science ScienceBlogs Scientific American |
51 Briggs Mark Periodismo 20 Una guiacutea de alfabetizacioacuten digital John S and James L Knight
Foundation 2007 Universidad de Texas Austin httpKnightcenterutexaseduPeriodismo_20pdf (consultada agosto 2010)
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Investigacioacuten y Ciencia Technology Review Wired etc52 que sirven como meros indicadores
para el documentalista que tenga que asistir a los profesionales de la informacioacuten y a los
periodistas cientiacuteficos en concreto
Los documentalistas Martiacutenez-Badiacutea y Robinson Garciacutea afirman que ldquoEl
Periodismo Cientiacutefico es una de las especialidades dentro del Periodismo que maacutes necesita de
la asistencia de un documentalistardquo53 La necesidad de contrastar informaciones la
actualizacioacuten permanente y el seguimiento exhaustivo de la actividad de la comunidad
cientiacutefica son vitales para el trabajo de estos profesionales
52 httpwwwagendadelacomunicacioncom
httpwwwunavesfcomguiarecursosfr_3recursos_expertoshtm httpwwwcleavebookscouk httpwwweioneteuropaeu httptceserverorgdirResourcesDirectoriesScientific-Communication httpwwweurekalertorgindexphp httpscholargooglecom httpacademiclivecom httpwwwamericanpressinstituteorgpagestoolbox httpksjtrackermitedu httpwwwlamoncloaesServiciosdePrensaAgendadelacomunicaciondefaulthtm httpwwwmedicaljournalismcom httpwwwperiodismocientificocom httpwwwredirises httpwwwcompleteplanetcom httpmedlineplusgovspanish httpwwwsciruscom httpoberonsourceoecdorg httpwwwuncedu~rowlettunits httpwhatistechtargetcom httpwwwaecientificoses httpwwwabsworguk httpwwwsciencewritersca httpwwwnasworg httpwwwwfsjorgindexphp httpwwwcsices httpwwwembusaesenviron httpwwwfecytes httpwwwmeces httpwwwmmaes httpwwwmsces httpwwwnasagov httpwwwwhointes httpwwwgreenpeaceorgespana httpwww100ciacom httpwwwnaturecomnatureindexhtml httpwwwpopscicompopsci httpwwwsciencemagorg httpscienceblogscom httpwwwsciamcom httpwwwinvestigacionycienciaes httpwwwtechnologyreviewcomcorpaboutaspx httpwwwwiredcom (consultadas todas en Julio 2010) 53 Martiacutenez-Badiacutea A y Robinson Garciacutea Nicolaacutes ldquoRecursos en Internet para el periodista cientiacuteficordquo
Revista Espantildeola de Documentacioacuten Cientiacutefica 30 4 octubre-diciembre 565-578 2007 ISSN 0210-0614
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Los periodistas pueden desempentildear un papel que los bibliotecarios archiveros y
documentalistas ldquotienen mucho jugado o lo deberiacutean tenerrdquo54 seguacuten el escritor y freelance
Bree Nordenson Es una eacutepoca de demasiada informacioacuten por la avalancha de noticias
creadas por Internet y el desorden puede implantarse si no hay unos artiacutefices que seleccionen
traten y coloquen los contenidos Surgen nuevas obligaciones para las instituciones
periodiacutesticas
En nuestros diacuteas sigue vigente la afirmacioacuten del Dr Desantes Guanter de que ldquosi bien
la aplicacioacuten de teacutecnicas documentales y los conocimientos de la documentacioacuten
corresponden en principio al documentalista tiene su lugar tambieacuten entre los menesteres
geneacutericos del informador Y el conocimiento y la utilizacioacuten de las teacutecnicas documentales
constituyen parte del complejo acerbo deontoloacutegico del informadorrdquo55 Los periodistas
asumen cada vez con maacutes frecuencia tareas tradicionalmente atribuidas a los documentalistas
como la buacutesqueda de informacioacuten y documentacioacuten retrospectiva la buacutesqueda en fuentes de
referencia o la consulta directa en bases de datos o en la red Internet exige rapidez y
actualizacioacuten y ello ha transformado el trabajo de los periodistas - que deben producir noticias
de forma inmediata - exigieacutendoles un buen dominio de las teacutecnicas y herramientas de
buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten Y por su parte la documentacioacuten se ha sometido
a la informatizacioacuten para su aplicacioacuten praacutectica al mundo del periodismo Ya lo auguraban hace
dos deacutecadas los profesores Garciacutea Gutieacuterrez y Lucas Fernaacutendez ldquohellipla informatizacioacuten
54 Nordenson Bree ldquoiexclSobrecarga La batalla por la importancia del periodismo en la eacutepoca del exceso de
informacioacutenrdquo artiacuteculo Columbia Journalist Review diciembre 2008 55
Desantes Guanter Joseacute Mariacutea ldquoTeoriacutea y reacutegimen juriacutedico de la Documentacioacutenrdquo Madrid Eudema 1987
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inexcusable a que debe someterse esta ciencia multidisciplinar en su aplicacioacuten praacutectica al
mundo del periodismordquo56
Sale a flote la necesidad de que estos profesionales esteacuten preparados para esas
nuevas tareas Son importantes las investigaciones de Nora Paul57 sobre el lado oculto de los
buscadores y la narrativa digital y sus esfuerzos por la capacitacioacuten de los periodistas a traveacutes
de cursos de investigacioacuten asistida por computadora periodismo en Internet teacutecnicas en la
buacutesqueda de informacioacuten y maacutes recientemente en la redaccioacuten digital Las tecnologiacuteas digitales
de comunicacioacuten ofrecen a la vez nuevas teacutecnicas de investigacioacuten y nuevas formas de
comunicacioacuten que deben ser estudiadas
El periodista debe saber utilizar sistemas informatizados de recuperacioacuten de
informacioacuten para su tarea diaria y sin querer va orientando su trabajo al que es periodismo de
actualidad y muy del futuro el periodismo de investigacioacuten o como lo denominoacute el profesor
Meyer58 periodismo de precisioacuten ldquorastrea y analiza mediante instrumento informaacutetico los
contenidos de bases de datos o que usa encuestas y sondeos para descubrir la realidadrdquo59
Las investigaciones sobre el periodismo de precisioacuten60 tambieacuten revolucionaron el concepto del
periodismo y marcaron un importante camino a seguir
56 Garciacutea Gutieacuterrez A y Lucas Fernaacutendez R ldquoDocumentacioacuten automatizada en los medios informativosrdquo
Madrid Paraninfo 1987 57
Paul Nora International Simposium New Research for New Media 30 septiembre-2 octubre 2004 Universitat Rovira y Virgili httpwwwinmsumneduconveningsnewresearch_2004mainhtm (Bibliotecaria y educadora de oficio experta en Narrativa Digital y directora del Institute for Media Studies of Journalism and Mass Comunication University of Minnesota) (consultada en junio 2010) 58
Meyer P ldquoPrecision Journalism A reporteracutes introduction to social science methodsrdquo Bloomington Indiana University Press 1973 59
Meyer P Jornadas internacionales sobre periodismo de precisioacuten e investigacioacuten en bases de datos 1993 mayo 17-19 Madrid 60
Demers DP y Nichols S ldquoPrecision Journalism A practical guiderdquo Newbury Park Ca Sage 1987
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El profesor Aquesolo Vegas en un estudio que realizoacute sobre la evolucioacuten de la
documentacioacuten informativa o periodiacutestica en Espantildea establecioacute una relacioacuten entre esta
actividad documental y el periodismo de precisioacuten y afirmoacute que ldquose trata de que el periodista
tenga acceso y pueda utilizar la informacioacuten elaborada que ya existe dispersa en
instituciones y organismos puacuteblicos y privados ndashestadiacutesticas sociales bases de datos y
encuestas de opinioacuten- en muchos casos disponibles sobre soportes informatizados para
navegando sobre ella obtener conclusiones propias que tal vez no se pudieran obtener de
otra formardquo61
Y el Dr Dader Garciacutea define las distintas viacuteas que sigue el periodismo de precisioacuten62
la realizacioacuten de encuestas el anaacutelisis de resultados de las encuestas hechas por otros y las
buacutesquedas en bases de datos bien sean documentales o estadiacutesticas El Catedraacutetico Dader
enumera otras especialidades de este periodismo63 como la informacioacuten y anaacutelisis de
estadiacutesticas oficiales e informes socioloacutegicos la comparacioacuten y cruce de datos textuales y
numeacutericos de diverso contenido en bases de datos de procedencia puacuteblica o privada la
informacioacuten anaacutelisis y realizacioacuten de sondeos de opinioacuten con especial referencia a actividades
electorales y el disentildeo y realizacioacuten de experimentos psicosociales Hay una funcioacuten de todas
ellas que relaciona el periodismo de precisioacuten con la documentacioacuten informativa64 y es la
Koch T rdquoJournalism in the 21 st century Online information electronic databases and the Newsrdquo Twickenham Adamantine Press 1991 y Meyer P ldquoThe New Precision Journalismrdquo Bloomington Indiana University Press 1991 Hay una edicioacuten en espantildeol ldquoPeriodismo de Precisioacutenrdquo Barcelona Bosch 1993 61
Aquesolo Vegas Joseacute ldquoDe la documentacioacuten informativa al periodismo de precisioacutenrdquo Documentacioacuten de las Ciencias de la Informacioacuten nordm 19 Servicio de Publicaciones Universidad Complutense Madrid 1996 p31 62
Dader Garciacutea JL y Goacutemez Fernaacutendez P ldquoPeriodismo de precisioacuten una nueva metodologiacutea para transformar el periodismordquo Anaacutelisis Barcelona 1993 15 p 99-116 63
Dader Garciacutea JL Introduccioacuten al libro de Philip Meyer ldquoPeriodismo de precisioacuten Nuevas fronteras para la investigacioacuten periodiacutestica 64
Aquesolo Vegas Joseacute ldquoDe la documentacioacuten informativa al periodismo de precisioacutenrdquo Documentacioacuten de las Ciencias de la Informacioacuten nordm 19 Servicio de Publicaciones Universidad Complutense Madrid 1996 p32
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comparacioacuten y cruce de datos en bases de datos en definitiva la recuperacioacuten de referencias
documentales
Ya en los 90 empezaron a parecer libros como el de Bruce Garrison Computer
Assisted Reporting65 o el de el Dr Everett M Rogers Difussion of Innovations66 que
revolucionaron el concepto de periodismo al investigar sobre su posible modificacioacuten debido a
varias causas la libre posibilidad de cada uno de actuar como periodista disponiendo
contenidos en Internet la devolucioacuten al periodista de la funcioacuten de especialista de
informacioacuten las caracteriacutesticas propias de Internet que permiten el aprovechamiento de la
confluencia de varios medios de comunicacioacuten masiva en uno solo y de los enlaces los links
que facilitan la navegacioacuten en Internet y las numerosas posibilidades de interaccioacuten con el
puacuteblico Y otros libros relacionados como el de Baacuterbara P Semonche News media libraries67
que ofrece una gran cantidad de informacioacuten sobre las colecciones de prensa y las
preocupaciones de gestioacuten de los bibliotecarios de prensa
En el antildeo 2005 C Max Magee investigoacute68 queacute habilidades eran necesarias para
trabajar en las salas de redaccioacuten digitales La mencioacuten de alguna de ellas treinta y cinco en
total hariacutea inquietar no solo a los viejos periodistas sino peor auacuten a muchos joacutevenes HTML
Flash usabilidad coacutemo escribir para Internet edicioacuten de audio y video administracioacuten de
comunidades en liacutenea anaacutelisis de meacutetrica formas alternativas de contar historias Pero maacutes
importante para el profesional que el aprendizaje de todas las habilidades es tener la
65 Garrison Bruce ldquoComputer Assisted Reportingrdquo Lawrence Eribaum Associates Inc Publishers ISBN
0-8058-2225-9 Estados Unidos de Ameacuterica 1995 66
Rogers Everett M ldquoDifussion of Innovationsrdquo Free Press ISBN 0-02-926671-8 Estados Unidos de Ameacuterica 1995 67
Semonche Barbara P ldquoNews Media Librariesrdquo Greemwood Press ISBN 9780313279461 1993 68
Magee Max C Tesis de maestriacutea en la Escuela de Periodismo Medill de la Universidad de Northwestern
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disposicioacuten para hacerlo Con ella se consigue cualquier aprendizaje y cualquier reto que se
ponga por delante
Baacuterbara Muntildeoz de Solano y Palacios aporta en este sentido una visioacuten clara de la
cuestioacuten al asegurar la necesidad de personal preparado en el aacutembito de la Documentacioacuten
para enfrentarse a la era digital
ldquoUno de los iacutetems que maacutes preocupa a diacutea de hoy en el aacutembito de la Documentacioacuten es
asegurar la disponibilidad de personal preparado para hacer frente a los retos de
adaptacioacuten que han de experimentar los nuevos profesionales asiacute como los cambios
motivados por el desarrollo y uso de la documentacioacuten digitalrdquo 69
ldquoLa configuracioacuten del documentalista y su papel en el medio social y acadeacutemico
estaacute sujeto a permanente revisioacutenrdquo70 escribiacutea el Doctor Joseacute Loacutepez Yepes El profesional de hoy
deberaacute cambiar su funcioacuten convencional sus maneras de gestioacuten documental e incluso su
mentalidad a las nuevas exigencias de la documentacioacuten virtual71 Todo esto como afirma el
Doctor del Riacuteo Sadornil le supone muchos cambios Su funcioacuten tradicional de gestionar fondos
que ahora adquiere otra naturaleza Se produce una diferente relacioacuten documentador-usuario
al moverse por la red provocando dejar mayor autonomiacutea al usuario El nuevo papel de guiacutea e
inteacuterprete El definitivo status de asesor y consejero Su labor de buacutesqueda y creacioacuten de
estaacutendares para los intercambios de informacioacuten Y su integracioacuten en un equipo humano en el
que las labores documentales ya no son individualizadas Se trata de formar como deciacutea el
69 Muntildeoz de Solano y Palacios B Cambios de responsabilidad y competencia del profesional de la
informacioacuten en el mundo digital Boletiacuten de la Asociacioacuten Andaluza de Bibliotecarios Vol 20 No 79 2005 70
Loacutepez Yepes Joseacute ldquoLos caminos de la Informacioacuten Coacutemo buscar seleccionar y organizar las fuentes de nuestra Documentacioacuten personalrdquo Editorial Fragua Madrid 1997 p 36 71
Riacuteo Sadornil Joseacute Luis del ldquoEl documentalista en la Informacioacuten de la sociedadrdquo Primer Congreso Universitario de Ciencias de la Documentacioacuten Madrid 2000
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profesor Juan Carlos Marcos Recio ldquoUn equipo humano con conocimientos previos de coacutemo
tratar la informacioacuten y con ideas claras en torno al proceso de seleccionar la informacioacuten de
analizarla y de tenerla lista para cuando se vuelva a necesitarrdquo72
El documentalista por tanto encuentra nuevas funciones y quehaceres como el
marcado de los documentos para su incorporacioacuten en la memoria del medio el
establecimiento de relaciones hipertextuales entre noticias la creacioacuten de dossieres de
informacioacuten digital o la implementacioacuten de sistemas de gestioacuten de contenidos que ocultan la
documentacioacuten como actividad a la vez que hacen cada vez maacutes sencillo su uso El
documentalista de Informacioacuten estaacute cada vez maacutes encaminado a facilitar el acceso al
documento de forma eficaz y relevante
De la misma manera los centros de documentacioacuten han sufrido una transformacioacuten
poco a poco y difieren ya bastante en su aspecto material de los tradicionales Sus fondos
convencionales (libros revistas enciclopedias y colecciones etc) van dejando paso a fondos y
documentos de otra naturaleza (cintas magneacuteticas microformas disketes dispositivos de
almacenamiento masivo o carga acoplada CCD CD-ROM WORM RWA DVD y los de
almacenamiento ilimitado etc) Por otra parte el espacio fiacutesico adecuaacutendose a las nuevas
funcionalidades de las tecnologiacuteas ha visto remodelar los locales y reorganizado los recursos
ha aumentado los puntos de acceso a la informacioacuten en funcioacuten de las necesidades Todaviacutea
queda mucho por avanzar en estas transformaciones
72 Marcos Recio JC ldquoLa Documentacioacuten electroacutenica en los medios de comunicacioacuten Editorial Fragua
Madrid 1999 p 67
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Tambieacuten influye mucho la nueva mentalidad sobre el concepto de los centros de
documentacioacuten ya no es maacutes importante el que maacutes fondos e informacioacuten tiene sino el que
mejor idea posee entorno al intercambio y organizacioacuten de los fondos Ya lo deciacutea el profesor
del Riacuteo Sadornil ldquoAsiacute mientras se debilita la idea de posesioacuten de la informacioacuten por parte de
los centros se refuerzan los conceptos de intercambio y cooperacioacuten entre los mismos hasta
compartir los propios fondos en una gran biblioteca virtualrdquo73
Hay mucho desorden todaviacutea en el ciberespacio Maacutes cantidad de informacioacuten
requiere mayor capacidad de anaacutelisis resumen de contenidos seleccioacuten y sistematizacioacuten Ya
hace antildeos el Doctor Alfonso Loacutepez Yepes reflexionaba ldquoademaacutes de las ya integradas aacutereas de
videoteca fonoteca consulta en liacutenea o en soporte CD habraacute que ir pensando en las
posibilidades de la virtualtecardquo74
Pero auacuten les falta mucho por evolucionar sobre todo en relacioacuten a las instituciones
que ofrecen informacioacuten por no estar preparados para la investigacioacuten ldquoqueda un
importante camino por recorrer en las instituciones que ofrecen informacioacuten ya que en
muchos casos sus sistemas no estaacuten disentildeados para ser usados por investigadores sino por
profesionales de la documentacioacutenrdquo75
En palabras de Alfonso Loacutepez Yepes ldquoCualquier documentalista tendraacute que ayudar
a los usuarios a conocer y manejar las nuevas fuentes de informacioacuten documental para
73 Riacuteo Sadornil Joseacute Luis del ldquoEl documentalista en la Informacioacuten de la sociedadrdquo Primer Congreso
Universitario de Ciencias de la Documentacioacuten Madrid 2000 74
Loacutepez Yepes Alfonso ldquoDocumentacioacuten Informativa Sistemas redes y aplicaciones Editorial Siacutentesis Madrid 1997 p 27 75
Martiacutenez Loacutepez F Luna Huertas P Fernaacutendez Carrioacuten R y Salmeroacuten Silveira JL ldquoInternet para investigadores Realizacioacuten y localizacioacuten de recursos en la red para investigadores y universitarios (2ordf edicioacuten) Publicaciones de la Universidad de Huelva 1998 p 92
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seguir produciendo nuevo conocimientordquo76
El documentalista se convierte en el gestor de
material uacutetil gestor de contenidos de tal manera que a traveacutes del trabajo de organizacioacuten
archivo y apoyo permite que todos los usuarios no solo los periodistas tengan un espacio
donde encontrar la informacioacuten de manera independiente Pero este documentalista de
Internet adquiere un nuevo perfil con los siguientes rasgos seguacuten el profesor del Riacuteo ldquose
constituye en experto de la buacutesqueda documental y de las fuentes secundarias ofrece
servidores uacutetiles y asequibles tanto a los usuarios como a los profesionales se erige en tutor
de los usuarios para que se guiacuteen a siacute mismos comprueba y verifica por el rastreo
electroacutenico de fondos ficheros y bases de datos los resultados disentildea y mantiene el
conjunto de ficheros y bases de datos necesarios para la funcioacuten del centro un inventario de
todas las fuentes de informacioacuten disponibles con un indicativo de localizacioacuten exacta su nivel
de actualizacioacuten exacta y una descripcioacuten de cada fichero y sus contenidosrdquo77
A su vez el periodista maneja cada vez con mayor independencia sus necesidades
documentales siendo capaz de realizar buacutesquedas en bases de datos relacionar solicitar
revisar y descargar datos en su propio servidor y gestionarlos de acuerdo con la informacioacuten
que tiene que elaborar sin necesidad de que nadie le auxilie ldquoLos periodistas que puedan
hacer bien maacutes de una cosa estaraacuten en demandardquo78 Las presiones de la economiacutea y las horas
de cierre se encargaraacuten del resto La facilidad para consultar y recuperar informacioacuten en la red
ha favorecido que el periodista se sirva de ello prescindiendo en algunos casos por las prisas
76 Loacutepez Yepes Alfonso ldquordquoDocumentacioacuten informativa Sistemas redes y aplicacionesrdquo Siacutentesis Madrid
1997 77
Riacuteo Sadornil Joseacute Luis del ldquoEl documentalista en la Informacioacuten de la sociedadrdquo Primer Congreso Universitario de Ciencias de la Documentacioacuten Madrid 2000 78
Meyer Phil Proacutelogo de Periodismo 20 Una guiacutea de alfabetizacioacuten digital John S and James L Knight Foundation 2007 Universidad de Texas Austin p 10
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en la entrega de las tareas requeridas de los servicios de documentacioacuten en detrimento de la
calidad
Pero tanto en el periodismo tradicional como en el digital la mentalizacioacuten y la
predisposicioacuten es lo que diferencia a un periodista de otro Mark Briggs en su guiacutea para el
nuevo periodismo afirma que ldquopensar en digital es la habilidad maacutes importante que un
periodista puede adquirir o desarrollar hoyhellippero es la predisposicioacuten mental la que
concebiraacute las posibilidades digitales de una historia o proyectordquo79
La llamada sociedad de la informacioacuten o del conocimiento ha convertido en poder
econoacutemico poliacutetico social y cultural el manejo de datos e informacioacuten para convertirlos en
conocimiento que constituye un bien intangible tanto en la empresa como en la cultura y en la
sociedad Sin embargo esta sobreabundancia de informacioacuten provoca que los medios
necesiten adaptarse con el fin de ofrecer al usuario soacutelo aquello que necesita en el momento
concreto de la noticia lo que en palabras de la Doctora Mariacutea Rubio Lacoba cambia el papel
tradicional de la documentacioacuten en el periodismo especialmente en el nuevo periodismo
digital por medio de ldquola reinterpretacioacuten de funciones tradicionales de la documentacioacuten e
impulsar nuevas misiones documentales destinadas a promover un periodismo de maacutes
calidadhelliprdquo 80
De todo lo expuesto se desprende que los documentalistas deben adaptarse a las
necesidades de los nuevos medios realizando una transformacioacuten que favorezca un trabajo
79 Briggs Mark Periodismo 20 Una guiacutea de alfabetizacioacuten digital John S and James L Knight
Foundation 2007 Universidad de Texas Austin p 139 80 Rubio Lacoba Mariacutea ldquoLa documentacioacuten en el periodismo digital hacia un periodismo de calidad en
la sociedad de la informacioacutenrdquo Ponencias Universidad Pontificia de Salamanca 2005
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maacutes efectivo coordinado e integrado su actividad con la de los periodistas atendiendo las
necesidades de eacutestos y procuraacutendoles de manera eficaz el mejor apoyo documental posible
asiacute como facilitaacutendoles las herramientas necesarias para el oacuteptimo desarrollo de su trabajo
Cuando el profesor Juan Carlos Marcos Recio habla del Documentalista de Informacioacuten
Electroacutenica resalta la apuesta de la documentacioacuten por hallarse al mismo nivel que la
informacioacuten ldquoAnte la constante presencia de nuevos soportes en el periodismo electroacutenico
la documentacioacuten ha apostado por estar presente al mismo nivel que la informacioacutenhelliprdquo 81
para lo cual el documentalista no puede estancarse en una formacioacuten arcaica en una
disciplina estaacutetica y antigua ha de evolucionar de la mano de la formacioacuten del periodista
conociendo los medios y las tecnologiacuteas utilizadas por eacutestos
El Dr Joseacute Loacutepez Yepes distingue entre el ldquodocumentalista de bolsillordquo que es el
ciudadano que se autodocumenta y el documentalista profesional que es el ldquodocumentalista
acadeacutemico actualizador de la actividad documental en su triple funcioacuten de coadyuvadora de
crecimiento de los saberes de su transmisioacuten y su evaluacioacutenrdquo82
y asegura que entre ellos
hay un abismo y la causa final es su formacioacuten
El conocimiento de las teacutecnicas documentales ha dejado de ser campo exclusivo de
los documentalistas la documentacioacuten se convierte en una de las herramientas maacutes
importantes del profesional de la Informacioacuten Se constituye en soporte y apoyo para las otras
81 Marcos Recio Juan Carlos El Documentalista de Informacioacuten Electroacutenica Documentacioacuten de las
Ciencias de la Informacioacuten 19 pp 193-210 ISSN 0210-4210 Madrid 1996
82 Loacutepez Yepes Joseacute Documentalista audiovisual y multimedia iquestuna nueva profesioacuten La Formacioacuten del
nuevo documentalista Ponencias multidocredirises
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ciencias El Dr Joseacute Loacutepez Yepes afirma que la Documentacioacuten estaacute en todas las ciencias y que
todas la necesitan ldquoAsiacute pues podemos establecer que la Documentacioacuten aparece como
ciencia para la ciencia en cuanto coadyuvadora a establecer las causas uacuteltimas de otras
ciencias por medio de diferentes instrumentos ofrecidos a aquellosrdquo 83
El comunicador que desconoce las fuentes de informacioacuten documental estaacute perdido
y no es apto para desempentildear su tarea periodiacutestica ademaacutes de ser poco uacutetil para el medio en
el que trabaja Si el periodista por el contrario consigue una buena formacioacuten en el manejo y
aprovechamiento de las tecnologiacuteas estaraacute preparado para realizar oacuteptimamente su tarea El
acceso a la documentacioacuten gracias al uso de las herramientas necesarias y la localizacioacuten de
las fuentes de informacioacuten en el entorno idoacuteneo le permitiraacuten tratar los contenidos con
seguridad y veracidad logrando realizar un periodismo de calidad en el que los formatos no
son tan secundarios como pueda parecer ya que se encuentran iacutentimamente ligados al
contenido
En definitiva cambia la imagen del documentalista y cambia la naturaleza del
documento por tanto la formacioacuten del profesional debe evolucionar tambieacuten Los conceptos
que han de aprender han de ser acordes con esas nuevas necesidades y con esos nuevos
medios no solo en novedad sino tambieacuten en cantidad de horas de preparacioacuten en
documentacioacuten
83 Loacutepez Yepes Joseacute Fundamentos de informacioacuten y documentacioacuten Madrid Eudema 1989 pp47
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No cuentan solo los conocimientos que el futuro profesional ha de adquirir sino
tambieacuten han de tenerse en cuenta las destrezas y aptitudes que debe lograr para conseguir su
formacioacuten y en definitiva para conseguir su tiacutetulo Por ello las competencias destrezas y
funciones del documentalista de informacioacuten de actualidad han sido los factores principales
en la motivacioacuten de esta tesis para poder averiguar los objetivos de una formacioacuten idoacutenea y
poder definir que contenidos han de ser troncales e instrumentales
Los planes de formacioacuten para los licenciados en Comunicacioacuten no deben conformarse
con dar una asignatura de documentacioacuten en el primer ciclo y otra optativa que puede que
no la elijan en el segundo ciclo El profesional de la comunicacioacuten tiene que recibir mucha maacutes
formacioacuten en documentacioacuten
ldquoNi tampoco los documentalistas ni sus antecesores los bibliotecarios son unas
figuras eternas o inmoacuteviles sino que han ido perfilando y definiendo su papel en la sociedad
respondiendo a unas necesidades concretas procedentes del mismo tejido socialrdquo84 seguacuten
afirmaba el profesor Ernest Abadal hace algunos antildeos apuntando asiacute la necesidad de mejora
y evolucioacuten en su formacioacuten debido a su importante papel en el proceso de la comunicacioacuten y
en la localizacioacuten del conocimiento
El documentalista de informacioacuten de actualidad se convierte en el guiacutea inmediato
de este enjambre informativo No soacutelo conserva la informacioacuten como veniacutea haciendo
84 Abadal Falgueras Ernest ldquoLa funcioacuten del documentalista en la sociedadrdquo Diaacutelogos de la comunicacioacuten
Belaterra ISNN 1883-9248 nordm 24 diciembre 1988
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tradicionalmente sino que la analiza la organiza y sobre todo ahora la trata indizaacutendola y
codificaacutendola para que esteacute al alcance de todos Su figura es fundamental en cualquier
sociedad avanzada y por tanto todo lo que sea mejora en su formacioacuten es mejora de esa
sociedad
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CAPIacuteTULO II CARACTERIacuteSTICAS DEL PANORAMA ACTUAL DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIOacuteN
INTRODUCCIOacuteN Y FUENTES
En este capiacutetulo se ofrecen las caracteriacutesticas principales de la situacioacuten de los medios
en cuanto a la implantacioacuten de nuevas tecnologiacuteas y la apropiacioacuten de eacutestas en comunicacioacuten
y para ello se han utilizado las siguientes fuentes Los medios de comunicacioacuten en Internet del
profesor JL de Zaacuterraga y Disentildeo de nodos iniciales en los medios de informacioacuten periodiacutestica
en Internet de la Doctora Ana Serrano Telleriacutea o de la profesora Elvira Garciacutea de Torre
Modelos de negocio en la red y del Dr Javier Diacuteaz Noci Ciberperiodismo profesioacuten y academia
Medios digitales espantildeoles en Internet y Los geacuteneros ciberperiodiacutesticos una aproximacioacuten
teoacuterica a los cibertextos sus elementos y su tipologiacutea Del profesor Joseacute Aacutelvarez Marcos Hacia
un nuevo concepto del medio informativo o La telarantildea ciberneacutetica Se ha trabajado con las
publicaciones del profesor Joseacute Luis Orihuela La revolucioacuten de los blogs e Introduccioacuten al disentildeo
digital
Se han utilizado estas fuentes porque al hablar del panorama actual de los medios
de comunicacioacuten nos metemos de lleno en el mundo de Internet y para ello hay que analizar
los textos del profesor JL de Zaacuterraga que como se desarrolla ampliamente en el capiacutetulo
considera Internet como un canal por el que transitan los medios de comunicacioacuten y han visto
cambiar sus formatos para poder adaptarse a eacutel Dentro de Internet estudiar con los trabajos
de la Dra Serrano Telleriacutea el interfaz los nodos iniciales y por supuesto los contenidos Se ha
observado todo lo referente a la arquitectura del lenguaje hipertexto el ciberperiodismo
siguiendo al Dr Javier Diacuteaz Noci sin perder de vista la comunicacioacuten que se produce entre el
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usuario y la maacutequina Se han analizado los modelos de negocio en la red para comprender el
nuevo concepto del medio informativo a traveacutes de los trabajos de la Dra Elvira Garciacutea de
Torre Se ha profundizado en el mundo de la Red aplicaacutendolo al objeto principal de la Tesis que
es la figura del documentalista de informacioacuten de actualidad para ello se ha investigado la
Documentacioacuten Multimedia con la obra del Dr Alfonso Loacutepez Yepes de referencia para
aprender la gestioacuten automatizada del conocimiento su integracioacuten produccioacuten y difusioacuten
multimedia dentro de la sociedad de la informacioacuten y sus aacutembitos profesionales Los medios
de comunicacioacuten social estaacuten inmersos en esa sociedad y forman la llamada sociedad-red De
este modo poder analizar una panoraacutemica actual de la sociedad de la informacioacuten los medios
de comunicacioacuten y su presencia en la red de redes Y para tratar el impacto de la innovacioacuten
tecnoloacutegica sobre los medios y los modos de comunicacioacuten se ha trabajado con las
publicaciones del profesor Joseacute Luis Orihuela La revolucioacuten de los blogs Introduccioacuten al disentildeo
digital
La metodologiacutea para construir el presente capiacutetulo ha sido la siguiente En primer lugar
se ha observado la situacioacuten general del cambio tecnoloacutegico (digitalizacioacuten e incorporacioacuten de
nuevas tecnologiacuteas en los medios) y sus consecuencias en el mundo de los medios
determinaacutendose que los principales problemas son econoacutemicos y de credibilidad asimismo se
va a analizar la influencia de Internet en cada medio comenzando por la prensa y siguiendo
con la radio y televisioacuten
En la actualidad cualquier tema relacionado con el mundo de la comunicacioacuten
siempre va acompantildeado de la palabra crisis Si se observan las informaciones del sector se
presenta un panorama desalentador empresas con problemas de diversa iacutendole cifras
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publicitarias en caiacuteda vertiginosa en todo el mundo regulaciones de empleo A parte de los
ingresos por publicidad online que se mantienen con esfuerzo poco sobrevive en el mundo de
los medios de comunicacioacuten Los grandes perioacutedicos estaacuten en peligro de desaparicioacuten La
poliacutetica de ofrecer los contenidos en la web de forma gratuita amenaza cada diacutea maacutes la
existencia de los medios tradicionales Aunque seguacuten el Dr Joseacute Luis Orihuela ldquolos diarios
van a sobrevivir mejorando su producto y explorando soportes alternativos al papelrdquo85 y ldquoel
camino del cambio para los grandes diarios es lento y estaacute condicionado por la demografiacutea
de su audiencia el incremento de los costos fijos y la evolucioacuten del mercado publicitario
hacia otros soportesrdquo86 En general ldquolos medios tradicionales han comenzado a cambiar sin
una estrategia muy bien definida esperando los movimientos de los demaacutes actores y
apelando al meacutetodo del ensayo y el errorrdquo Pero como dice el profesor Orihuelardquola crisis que
enfrenta la industria de la prensa es de tal calibre que hace falta mucha visioacuten y mucho
coraje para asumir que el reto es en muchos casos refundar los mediosrdquo87
La suscripcioacuten como fuente de ingresos y la propuesta de los micro pagos que
ofrecen la posibilidad de descargar soacutelo las noticias o artiacuteculos que interesan al usuario y que
pueden seleccionarse sin necesidad de adquirir la totalidad de la informacioacuten por una
pequentildea cantidad de dinero y a traveacutes de un medio de pago faacutecil de utilizar proporcionariacutean
ingresos y aumentariacutea la calidad La consecuencia inmediata de la mejora econoacutemica en los
medios seriacutea una mayor calidad en el desempentildeo profesional gracias a la estimulacioacuten
provocada por la exigencia de las audiencias que se reflejariacutea en el intereacutes de los lectores por
85 Orihuela Colliva JLrdquo Redacciones Integradas o separadasrdquo entrevista realizada por Esther Vargas en
Tinta Digital 3 feb 2009 wwwecuadernocomredacciones-integradas-o-separadas (consultada octubre 2010) 86
Orihuela Colliva JLrdquo Redacciones Integradas o separadasrdquo Idem
87 Orihuela Colliva JLrdquo Redacciones Integradas o separadasrdquo Idem
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pagar por ellas Hay opiniones de expertos en comunicacioacuten a favor y en contra En cuanto a
los primeros el magnate de la comunicacioacuten Rupert Murdoch afirma ldquopreferimos tener
menos usuarios si a cambio eacutestos pagan por los contenidos de nuestras paacuteginasrdquo88y un
ejemplo de analista que ve difiacutecil el que los usuarios vayan a pagar por los digitales es Jeff Davis
que asegura ldquocreer que la gente que pagaba por los medios impresos tambieacuten lo haraacute por los
digitales es simplemente una locurardquo89
Numerosas ediciones online de medios impresos cobran actualmente por algunos
servicios como son archivo descarga de determinados contenidos artiacuteculos de opinioacuten y
otros sin embargo esto no supone una aportacioacuten econoacutemica importante a sus cuentas
Incluso llega a suponer peligro pues muchas empresas podriacutean valorar la calidad de sus
periodistas en funcioacuten del intereacutes que sus noticias susciten entre los lectores o lo que es lo
mismo en funcioacuten de los ingresos que sean capaces de generar De todas formas hay que
tener en cuenta que lo maacutes visitado en la red no es lo mejor ni lo maacutes eacutetico y se correriacutea el
riesgo por tanto de hacer engantildeosamente maacutes atractivas las noticias con el fin de venderlas
mejor
Es necesario tratar de adaptar las estructuras de las empresas de comunicacioacuten a
los nuevos tiempos ya que se encuentran ante una crisis que no se podraacute superar con
pequentildeas soluciones El sector ha cambiado y ya nada volveraacute a ser como antes La solucioacuten
pasa por idear nuevas foacutermulas de trabajo aunque hoy esto sea una utopiacutea Los Gobiernos
88 Murdoch Rupert Web Rupert Murdoch News Corporation
(consultada septiembre 2010) 89
Davis Jeff httpwww233gradoscomblog201006rupert-murdoch-se-rinde-el-futuro-le-derrotahtml (consultada septiembre 2010)
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tienen que plantearse seriamente la situacioacuten que atraviesa el sector y analizar las cifras de
peacuterdidas de empleo Seriacutea necesario un plan de ayudas a los medios de comunicacioacuten ya que si
el cierre de una empresa es malo para la economiacutea y sus trabajadores la posible desaparicioacuten
de un medio de comunicacioacuten lo es tambieacuten para la libertad
21 Medios tradicionales prensa radio y televisioacuten
Los medios tradicionales son instrumentos o formas de contenidos en los que se
realiza el proceso de comunicacioacuten Normalmente el teacutermino se utiliza para referirse a los
medios de comunicacioacuten masivos o mass media pero hay otros que son interpersonales como
el teleacutefono El teacutermino medios es antiguo Seguacuten los profesores y periodistas Marc Raboy y
Marcelo Solervicens ldquoUn ndashmedio- es en el sentido estricto un agente de transmisioacuten Los
antiguos creiacutean que el universo estaba conformado por el medio del eacuteter El aire o el agua es
un medio En este sentido un medio de transmisioacuten -o comunicacioacuten- es un agente neutrordquo90
Se observa que a pesar de su estado la naturaleza de un medio ya marca la calidad de la
informacioacuten que puede pasar por eacutel
El uso moderno se apoderoacute del teacutermino ndashmedios- con el significado de medios de
comunicacioacuten Actualmente consideramos al libro o la prensa como medios sin embargo el
teacutermino adquirioacute vigencia con el nacimiento de la comunicacioacuten a larga distancia a traveacutes de la
tecnologiacutea -o la telecomunicacioacuten Por tanto en la realidad la telegrafiacutea estaacute considerada
como el primer medio de comunicacioacuten
90 Raboy Marc y Solervicens Marcelo ldquoMedios de comunicacioacutenrdquo
httpvecamorgarticle683html (consultada septiembre 2010)
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La primera forma de comunicarse son los signos y sentildeales en la prehistoria y su
reflejo en la cultura material es el arte prehistoacuterico Despueacutes aparece la escritura que
constituye un hito para el inicio de la Edad Moderna Los cambios sociales y econoacutemicos
impulsan el nacimiento y desarrollo de diferentes medios de comunicacioacuten desde los
vinculados a la escritura y su mecanizacioacuten como la imprenta en el siglo XV hasta medios
audiovisuales ligados a la era de la electricidad en la primera mitad del siglo XX a la
informaacutetica y las telecomunicaciones es la revolucioacuten cientiacutefico-teacutecnica la llamada tercera
revolucioacuten industrial
Los medios de comunicacioacuten permiten que amplios contenidos de informacioacuten
lleguen a lugares lejanos de forma inmediata Posibilitan tambieacuten las relaciones personales
manteniendo un hilo directo constante Desde el punto de vista econoacutemico quien posea los
medios tiene la posibilidad de formar la opinioacuten generando su propia demanda Pero tienen
un aspecto negativo la manipulacioacuten de la informacioacuten usaacutendola a veces para intereses
propios de un grupo especiacutefico forman estereotipos que siguen muchas personas por la
inmensa difusioacuten que alcanza el mensaje Los medios se subordinan la mayoriacutea de las veces a
poderosos grupos empresariales En algunos paiacuteses diferentes grupos econoacutemicos son duentildeos
de medios informativos Este es el caso de Venezuela en la que el Presidente Hugo Chaacutevez
mantiene un pulso con los medios informativos Un ejemplo de ello es el impedimento del
gobierno venezolano de una manifestacioacuten de reporteros que con una delegacioacuten del Colegio
Nacional de periodistas al frente acudiacutea a exigir al centro de Caracas el pasado mes de agosto
de 2010 el acceso a los datos y fuentes especiales que les han sido vedados desde 2003 en la
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cobertura de sucesos91 Asiacute y siguiendo unos intereses econoacutemicos poliacuteticos y sociales los
multimedia son utilizados para conseguir fines que se alejan de la comunicacioacuten objetiva
La sociedad avanza y los medios van evolucionando al mismo ritmo que la
tecnologiacutea Internet surge como una amenaza para los medios de comunicacioacuten tradicionales
Los medios en lugar de estancarse y resistirse a su irrupcioacuten con argumentos deacutebiles aceptan
la necesidad de transformarse o sino desaparecer Siguen interesados en conservar su
hegemoniacutea pero abriendo espacios para la participacioacuten de la audiencia En lugar de
protegerse frente a los cambios estaacuten asumiendo esta adaptacioacuten Reconocen que la audiencia
estaacute cambiando de intereses atendiendo maacutes hacia lo que expresan personas independientes
desde sus blogs Las redes sociales han tomado mucha fuerza e impera una necesidad de
encontrar opciones de accioacuten para los periodistas y los medios dentro de este nuevo
entramado
Al margen de la adversa coyuntura econoacutemica que provoca la descomposicioacuten del
sector el origen de la crisis de los medios estaacute en la cantidad de nuevos canales y soportes que
provocan las nuevas tecnologiacuteas El agotamiento del actual modelo de negocio de las
televisiones y de la prensa que nadie ya discute responderiacutea a una misma causa traducida en
televisioacuten digital terrestre e internet Los liacutederes de estos negocios no soportan llevar una
participacioacuten menor en la nueva estructura de costes
En el caso de la televisioacuten la nueva situacioacuten obligaraacute a las cadenas a buscar formas
de ingresos alternativos a la publicidad sobre todo con el cobro directo a los televidentes por
91 EL PAIacuteS edicioacuten impresa La nueva guerra de Chaacutevez y los medios Noticia firmada por Maye Primera el
22 de agosto de 2010 (Internacional)
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los contenidos ofrecidos La prensa de pago con su modelo de ingresos mixto -publicidad y
venta de ejemplares- se veraacute obligada a reflexionar sobre el modo en que obtiene sus
recursos El origen que tuvo Internet con contenidos gratuitos hace ahora muy difiacutecil el cobro
de los mismos auacuten siendo de mucha calidad Muchos medios online en mercados avanzados
han intentado el cobro por informacioacuten y han fracasado Todos buscan ahora el modelo de
suscripcioacuten
El gran problema es que no hay recursos para todos La televisioacuten comercial
subvencionada con publicidad vende entretenimiento La facturacioacuten publicitaria de las TV
privadas aumenta un 40 en un antildeo despueacutes de que las cadenas incrementaran los precios un
30 Se producen maacutes ingresos con menos minutos de publicidad emitidos La retirada de la
publicidad en TV ha cuadrado las cuentas de las cadenas privadas que no solo se han
repartido esa parte de los ingresos sino que han aprovechado la situacioacuten para subir los
precios de los spots92 Cuando la televisioacuten cobre por sus contenidos tambieacuten venderaacute lo
mismo La prensa de pago vende informacioacuten y desarrolla debate Sea en papel en cualquier
otro formato o a traveacutes de Internet el producto siempre seraacute informacioacuten Las empresas
informativas son las que han de desarrollar ingenio para hacer valer esos contenidos
informativos frente al entretenimiento con el que coincidiraacute y competiraacute en Internet
92 Informacioacuten en EL MUNDO Comunicacioacuten firmada por Vicente Ruiz 9 de octubre de 2010 y basada
en la oleada de septiembre de 2010 del panel de expertos Zenith Vigiacutea compuesto por directivos de los departamentos comercial de marketing e investigacioacuten de los grandes medios
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22 Medios en la web
ldquoInternet no es un nuevo medio de comunicacioacuten sino un nuevo canal a traveacutes del
cual puede transitar el traacutefico de informacioacuten desde los medios de comunicacioacuten ya
existentesrdquo93
asiacute lo define el Dr Joseacute Luis de Zaacuterraga y explica su funcioacuten de traacutensito Los
medios tradicionales no compiten con un nuevo medio sino que por el contrario disponen de
un nuevo canal secundario para poder difundir las informaciones que cada uno de ellos
producen La prensa electroacutenica es prensa y la radio en liacutenea es radio aunque sobre un
soporte ya a traveacutes de un canal de distribucioacuten diferente
Internet es un canal universal es un canal multimedia Soporta sin ninguacuten problema
el paso de todos los medios de comunicacioacuten Es un canal omnifuncional capaz de realizar
funciones conectoras (comunicaciones de uno a uno) funciones distribuidoras
(comunicaciones de uno a muchos) y funciones colectoras (comunicaciones de muchos a uno)
Lo que significa que es una canal personalizable Es tambieacuten un canal bidireccional y de este
modo interactivo Admite la interactividad y ademaacutes la facilita y la exige Su alcance es casi
ilimitado y su aacutembito es mundial
Estas peculiaridades hacen que Internet tenga ventajas y algunos inconvenientes
respecto a los canales tradicionales Las ventajas hacen posible que los medios se desarrollen
93 de Zaacuterraga JL Los medios de comunicacioacuten en Internet Revista electroacutenica ARGO 2007
httpwwwargoesmediosponenciahtml (consultada abril 2010)
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tecnoloacutegicamente mucho maacutes que con los canales tradicionales Los inconvenientes son
miacutenimos pero desaparecen en la medida que los medios van evolucionando Los medios
tradicionales se hacen la competencia a siacute mismos al utilizar Internet como canal secundario
Estos medios cambian y evolucionan seguacuten se articulan con un buen o mal desarrollo de sus
servicios en Internet
Internet como canal secundario de prensa escrita
La transicioacuten del perioacutedico-papel al perioacutedico en liacutenea se ha producido sin que haya
llegado a asentarse la etapa loacutegica intermedia del perioacutedico electroacutenico en CD-ROM La
diferencia fundamental estaacute en que eacutestos uacuteltimos son bases de datos documentales con las
colecciones de los perioacutedicos pero no sirven para acceder al perioacutedico de cada diacutea en tiempo
real Los inconvenientes de la prensa electroacutenica derivan de las caracteriacutesticas fiacutesicas del
receptor de la informacioacuten y su conexioacuten necesaria a la red telefoacutenica incomodidad de la
lectura en pantalla Otro inconveniente es la reduccioacuten de la audiencia ya que todaviacutea hay
bastante poblacioacuten que no disponen de conexioacuten a Internet
Las ventajas las observamos bajo un doble prisma Primero desde el punto de vista
de coacutemo el perioacutedico es ahora el perioacutedico electroacutenico no es maacutes que una copia del perioacutedico-
papel Es faacutecil e inmediato recuperar la informacioacuten Es posible la reactualizacioacuten la correccioacuten
la ampliacioacuten continua de las informaciones La facilidad para el usuario de la edicioacuten copia
archivado etc de las informaciones Es faacutecil acceder a los nuacutemeros atrasados y a la coleccioacuten
entera del perioacutedico Aumenta el volumen de informacioacuten distribuida Con un solo soporte las
consultas y las recuperaciones posibles son infinitas
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Y segundo desde la perspectiva de los desarrollos que el canal hace posibles y que seriacutean
imposibles en el soporte tradicional La hipertextualidad posibilita la remisioacuten ilimitada a otras
informaciones (referencia precedentes o relacionadas versiones alternativas La
interactividad abre posibilidades en cuanto la seleccioacuten de opciones por el usuario y en cuanto
a la respuesta (contradiccioacuten rectificacioacuten criacutetica formulacioacuten de opiniones) la demanda
(consultas) o de participacioacuten (foros correo) Posibilita tambieacuten la difusioacuten local de
informacioacuten de intereacutes local y aporta contenidos especiacuteficos a las secciones que pueden
tenerlos Hace factible la personalizacioacuten con el perioacutedico a la carta siendo construido seguacuten
las oacuterdenes del usuario
Internet como canal secundario de Radio
La radio online muestra los mismos inconvenientes que los que afectan a la prensa
escrita La incomodidad del receptor y la limitacioacuten de la audiencia Las ventajas como canal
de radio en la actualidad son la desaparicioacuten de los problemas de frecuencia derivados de la
limitacioacuten de banda disponible y la desaparicioacuten de las limitaciones de alcance y los problemas
asociados de potencia
El canal posibilita el desarrollo de los servicios tales como la emisioacuten simultaacutenea de
muacuteltiples canales y programas el acceso a fondos de fonoteca las posibilidades derivadas de
interactividad de los programas abiertos al puacuteblico los foros la participacioacuten en liacutenea la
personalizacioacuten con la posible radio a la carta o seguacuten demanda
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Internet como canal secundario de TV
Es la TV digital por cable limitada por la infraestructura de la Red Telefoacutenica Baacutesica
que usa Internet ya que la capacidad de las liacuteneas es insuficiente Las primeras experiencias
fueron la emisioacuten de video por Internet los ensayos de videoconferencia y la inclusioacuten de
videoclips en las paacuteginas web Hoy ya todas ellas son una realidad y las sentildeales video se
transmiten en tiempo real La capacidad de las liacuteneas es actualmente enorme Son posibles los
servicios personalizados de noticias TV por liacutenea
Internet es ya una auteacutentica realidad y con infinitas posibilidades todaviacutea Lo que
empezoacute siendo un nuevo canal para los medios de comunicacioacuten tradicionales es hoy ya un
nuevo medio de comunicacioacuten y con cualidades diferentes La mezcla de los recursos propios y
del lenguaje particular de los medios que se va produciendo en el proceso de comunicacioacuten ha
ido generando un nuevo y complejo lenguaje para Internet Es un multilenguaje hipertextual
personalizable y a traveacutes de eacutel se puede acceder a los otros medios y utilizar sus materiales
Internet no supone un freno a los otros medios sino un refuerzo y potenciacioacuten del texto
escrito acompantildeado de imaacutegenes videos etc
23 Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
Diez o quince antildeos despueacutes de que hayan surgido los primeros medios de
comunicacioacuten multimedia e interactivos todaviacutea se encuentran en un estado de desarrollo
fruto en parte de la acelerada evolucioacuten tecnoloacutegica Debido a una serie de limitaciones
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teacutecnicas la mayoriacutea de las versiones digitales actuales se encuentran en fase experimental
adaptaacutendose al nuevo medio y dependiendo de los medios tradicionales Necesitan una
estructura mejor organizada propia y no dependa de nadie que los profesionales que trabajen
en ella creen contenidos originales del medio y no se limiten a adaptar los ya existentes El Dr
Joseacute Luis Orihuela Colliva sentildeala que ldquola superabundancia de informacioacuten caracteriacutestica de la
era digital revela la importancia estrateacutegica de los medios como gestores sociales del
conocimientordquo94 Ademaacutes los expertos en uso y disentildeo de las paacuteginas webs informativas
critican la navegabilidad y accesibilidad que ofrecen al usuario dejaacutendole indefenso en la
mayoriacutea de los casos
Seguacuten la Dra Ana Serrano Telleriacutea ldquoa las carencias de contenidos propios hemos
de sumarle las criacuteticas que los expertos en usabilidad y arquitectura de la informacioacuten han
hecho de las paacuteginas ldquowebs informativasrdquo con una arquitectura y una navegabilidad que
deja a los usuarios fuera de combaterdquo95
Por estos motivos a parte de las carencias de contenido y forma el disentildeo del medio
de informacioacuten en internet es siempre muy importante ya que asegura la atraccioacuten del usuario
hacia el mismo su funcionamiento y su usabilidad La comunicacioacuten entre persona y maacutequina
y la organizacioacuten de la informacioacuten requieren un gran esfuerzo sobre los mismos para asegurar
el buen funcionamiento del medio
94 Orihuela Colliva JL ldquoDe Magnuncia a Teleacutepolis Claves de la eneacutesima revolucioacuten mediaacutetica y pasaje
para la proacutexima Sala de Prensa nuacutem 51 enero 2003 httpwwwsaladeprensaorgaart410htm (consultada mayo 2010) 95
Serrano Telleriacutea Ana Disentildeo de nodos iniciales en los medios de informacioacuten periodiacutestica en Internet Universidad del Paiacutes Vasco 2007
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El profesor Joseacute Aacutelvarez Marcos afirma que ldquoLa telarantildea ciberneacutetica es el fenoacutemeno
de mayor impacto social de los uacuteltimos antildeos Es como un gran hipermercado de la
informacioacuten donde confluyen medios tradicionales e innovadoras propuestas
comunicativasrdquo96
La corta vida de Internet por su parte explica mejor las limitaciones de los perioacutedicos
electroacutenicos ya que dependen de su predecesor el perioacutedico en papel buscando sentildeas
formales de identidad En una primera eacutepoca imitan su soporte y en una segunda eacutepoca en la
que nos encontramos ahora buscan un estilo propio La mayoriacutea de las versiones digitales se
encuentran todaviacutea en fase experimental y adaptacioacuten al nuevo medio La profesora Mordf
Aacutengeles Cabrera Gonzaacutelez asegura que los medios digitales ldquonecesitan una infraestructura
organizativa propia e independiente carecen de contenidos propios y demandan
profesionales cualificadosrdquo 97
En efecto Internet como nuevo soporte tiene unas caracteriacutesticas especiales (formato
multimedia interactivo e hipertextual) que han de tenerse en cuenta a la hora de desarrollar
los contenidos de la prensa en liacutenea Su estructura su funcionamiento y su apariencia son
diferentes Desaparecen los paraacutemetros claacutesicos y el periodista pierde la situacioacuten espacial que
teniacutea con el disentildeo claacutesico (columnas elementos graacuteficos etc) Pero surgen otros recursos
nuevos y a una mayor velocidad que facilitan conseguir una informacioacuten de calidad Pero a
pesar de los avances su funcionamiento no ha hecho maacutes que empezar El ciberperiodismo
96 Aacutelvarez Marcos Joseacute ldquoCiberprensa el medio de los diez mil nombresrdquo Latina Revista de
comunicacioacuten social No 3 La Laguna (Tenerife) 2000 97
Cabrera Gonzaacutelez Mordf Aacutengeles ldquoConvivencia de la prensa escrita y la prensa on-line en su transicioacuten hacia el modelo de comunicacioacuten multimedia Estudios sobre el mensaje periodiacutesticordquo nordm 7 Madrid (2000) 17 httpwwwUcmesinfoempNumer_077-4-Comu7-4-01htm (consultada junio 2010)
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habita entre nosotros pero queda mucho por desarrollar en su lenguaje en sus profesionales
en sus contenidos y en la aceptacioacuten por el puacuteblico de un modelo de financiacioacuten
El usuario ademaacutes de elegir lo que quiere puede ser protagonista del medio
generando sus propios mensajes de ahiacute su interactividad Es ldquoalgo maacutes que un medio de
comunicacioacuten de masasrdquo 98 La estructura baacutesica emisor-receptor variacutea y nos propone una
nueva ubicacioacuten ldquoun aacutembito para repensar la comunicacioacutenrdquo seguacuten la profesora Elvira Garciacutea
de Torres
Las caracteriacutesticas de esta nueva comunicacioacuten los ldquoparadigmasrdquo99 -como los define
el Dr Orihuela Colliva- son baacutesicamente los siguientes
La audiencia pasa a ser usuario
El medio pasa a ser contenido
El lenguaje es multimedia
De periodicidad a tiempo real con una actualizacioacuten permanente
De escasez de informacioacuten a abundancia con el consiguiente triunfo de los buscadores
y convirtiendo a los medios en gestores sociales del conocimiento
De intermediacioacuten a desintermediacioacuten
De distribucioacuten a acceso
De unidireccionalidad a interactividad
De lineal a hipertexto y de informacioacuten a conocimiento
98 Garciacutea de Torres Elvira ldquoModelos de negocio en la red Hacia un nuevo concepto del medio
informativordquo comunicacioacuten presentada en las Primeras Jornadas de Comunicacioacuten Social Fundacioacuten Al Andalus Granada noviembre 2002 99
Orihuela Colliva Joseacute Luis ldquoDe Magnuncia a Teleacutepolis Claves de la eneacutesima revolucioacuten mediaacutetica y pasjes para la proacuteximardquo Sala de prensa nordf 51 enero 2003 httpwwwsaladeprensaorgart410htm (consultada mayo 2010)
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CAPIacuteTULO III PERFIL PROFESIONAL DEL DOCUMENTALISTA EN EL AacuteMBITO DE LOS NUEVOS
MEDIOS
INTRODUCCIOacuteN Y FUENTES
El tema principal de esta tesis es el documentalista de informacioacuten de actualidad y el
estudio de su formacioacuten con la consiguiente buacutesqueda de una mejora en la misma eacuteste no
puede abordarse sin definir al profesional y al documento objeto principal de su actividad
Para ello se ha visto conveniente realizar un estudio histoacuterico de la Documentacioacuten como
disciplina basaacutendonos en las siguientes fuentes ldquoiquestQueacute es Documentacioacuten Teoriacutea e historia
del concepto en Espantildeardquo de los Doctores Joseacute Loacutepez Yepes y Juan Ros Garciacutea Asimismo se ha
estudiado el origen linguumliacutestico del documento y la seleccioacuten de las fuentes de la
documentacioacuten con las obras del Catedraacutetico de Documentacioacuten Joseacute Loacutepez Yepes Los
caminos de la informacioacuten Coacutemo buscar seleccionar y organizar las fuentes de la
documentacioacuten personal y Teoriacutea historia y metodologiacutea de las Ciencias de la Documentacioacuten
Igualmente se ha trabajado sobre la historia de la formacioacuten de los documentalistas y a partir
de los precedentes americanos (Melvil Dewey)100 y europeos (Paul Otlet y Henri La
Fontaine)101 se ha realizado una revisioacuten sobre la historia del concepto y la praacutectica de la
100 Melvil Dewey habiacutea estudiado la forma en que otros autores y filoacutesofos organizaban el conocimiento
Analizoacute las categoriacuteas de Francis Bacon (1561-1626) el sistema estructural de Hegel (1770-1831) las clases que estableciacutean las clasificaciones en las bibliotecas puacuteblicas como la St Louis Public School Library que le permitieron llegar a plantearseCoacutemo colocar los libros en una biblioteca de una forma tan simple y comprensible que sean inmediatamente accesibles en una clasificacioacuten general en la que cada libro esteacute comprendido y que no necesiten ser numerados de nuevo aunque las estanteriacuteas esteacuten abarrotadas Se tiene constancia de que el proyecto de Clasificacioacuten Decimal de Dewey teniacutea como objetivo la reduccioacuten de tiempo coste trabajo o esfuerzo en preparar la organizacioacuten de la los libros de la biblioteca asiacute como su clasificacioacuten 101
Paul Marie Ghislain Otlet (Bruselas 1868-1944) crea la Clasificacioacuten Decimal Universal maacutes conocida como CDU Su Clasificacioacuten Decimal Universal tiene su origen en la Clasificacioacuten Decimal de Dewey Otlet es considerado uno de los padres de la Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten junto con Henri La Fontaine (1853-1943) Ambos colaboran en la constitucioacuten del Instituto Internacional de Bibliografiacutea de Sociologiacutea en 1893 en donde se plasmaraacuten los pensamientos de Otlet inspirado por su profesor Edmond Picard y Ferdinand Larcier en torno a la suma de los conocimientos e ideas como motor de la ciencia la importancia de la originalidad de las ideas y su publicacioacuten en teacuterminos de calidad y no cantidad
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documentacioacuten y su influencia en la formacioacuten de los profesionales de la documentacioacuten Se
han revisado ademaacutes las bases sobre la organizacioacuten del conocimiento y la Documentacioacuten
en las Ciencias de la Informacioacuten siguiendo las obras de los profesores Joseacute Mordf Izquierdo
Arroyo La organizacioacuten documental del conocimiento y Feacutelix del Valle Gastaminza
Documentacioacuten de las Ciencias de la Informacioacuten y profundizando en el Tratado de Paul Otlet
padre de la documentacioacuten basaacutendonos en el estudio de la Dra Beleacuten Fernaacutendez Fuentes
sobre la documentacioacuten informativa a traveacutes de la obra de Paul Otlet
Con el fin de poder delinear el perfil del documentalista de informacioacuten ha sido
imprescindible profundizar en sus conocimientos competencias destrezas y funciones para lo
cual se han utilizado las siguientes fuentes Formacioacuten y mercado de profesionales de la
informacioacuten y documentacioacuten en Espantildea un matrimonio mal avenido del Dr Emilio Delgado
Loacutepez-Coacutezar atendiendo a las demandas de la sociedad y el mercado de trabajo para poder
averiguar las necesidades de formacioacuten de los documentalistas de actualidad y con el mismo
objetivo la obra de los doctores Joseacute A Moreiro y Mercedes Caridad Acerca de los meacutetodos
de estudio de la relacioacuten entre las condiciones laborales y formativas en Biblioteconomiacutea y
Documentacioacuten El caso de la Universidad Carlos III Para poder investigar las competencias y
destrezas de los documentalistas de informacioacuten de actualidad se ha partido del
EUROREFERENCIAL EN INFORMACIOacuteN Y DOCUMENTACIOacuteN Volumen I Competencias y
aptitudes de los Profesionales europeos de informacioacuten y documentacioacuten Obra realizada con
la ayuda de la Comisioacuten Europea en el marco del programa Leonardo da Vinci y traducida al
castellano por el Dr Carlos Tejada Artigas Continuando con la obra de las profesoras Eugegravenia
Serra y Margarita Centildea Las competencias profesionales del bibliotecario-documentalista en el
siglo XXI y sus ideas sobre la actitud de evolucioacuten y aprendizaje de los profesionales de la
informacioacuten Sin olvidar el anaacutelisis de las Competencias para los profesionales de la
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informacioacuten del siglo XXI de la Asociacioacuten de Bibliotecas Especiales En cuanto al profundo
trabajo de investigacioacuten de las funciones del Documentalista de informacioacuten se ha trabajado a
partir de las siguientes fuentes de la Dra Mordf Eulalia Fuentes Pujol ldquoManual de
documentacioacuten periodiacutesticardquo y del profesor Joseacute Luis Sadornil ldquoEl Documentalista en la
Sociedad de la Informacioacutenrdquo I Congreso Universitario de Ciencias de la Documentacioacuten Teoriacutea
historia y Metodologiacutea de la Documentacioacuten en Espantildea (1975-2000) la obra del profesor Juan
Gracia Armendariz El concepto de documentacioacuten en las ciencias humanas y sociales Revista
general de informacioacuten y documentacioacuten De la Doctora Nuria Amat El Documentalista un
cientiacutefico de cientiacuteficos la obra de los profesores Matilde Morillo Navas Mar Camarero
Santamariacutea y Virtudes Azoriacuten Loacutepez Proyectos Interdisciplinares de Documentacioacuten graacutefica y
multimedia La funcioacuten del Documentalista -ANALES DE DOCUMENTACIOacuteN- Para el estudio de
la documentacioacuten como disciplina para definir las citadas funciones a partir de las obras del Dr
Antonio Garciacutea Gutieacuterrez La documentacioacuten desde la perspectiva linguumliacutestica y la obra del Dr
Joseacute Loacutepez Yepes La documentacioacuten como disciplina el concepto y el teacutermino Ambas obras
en Fundamentos de Informacioacuten y Documentacioacuten Se ha realizado el anaacutelisis de los artiacuteculos
del documentalista Marcos Ros-Martiacuten Las nuevas funciones del documentalista de prensa (I y
II) y de las profesoras Anne Viniciane Doucet y Mordf Joseacute Saacutenchez Garciacutea Las funciones de un
documentalista en la gestioacuten del conocimiento como estrategia en el trabajo del
documentalista
El Documentalista y el Documentalista de Informacioacuten de actualidad
El documentalista es un profesional que estaacute formado para gestionar la informacioacuten
dentro de las organizaciones Para ello debe dominar las caracteriacutesticas y los distintos tipos de
documentos que se encuentran en los diferentes soportes (papel o digital) y formatos
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Ademaacutes debe ser capaz de analizar fijar y mejorar los flujos de informacioacuten organizativa para
la mejora de la productividad de eacutesta Su formacioacuten por tanto debe ser marcadamente
interdisciplinar Seguacuten los doctores Joseacute A Moreiro y Mercedes Caridad ldquouna de las misiones
de la Universidad es preparar para una profesioacuten lo cual significariacutea tener capacidad para
adaptar el rumbo de la ensentildeanza que ofrece la Universidad al cambiante mercado de
trabajo y a sus necesidadesrdquo102
Estas cuestiones llevan a que finalmente el documentalista muestre una gran
capacidad de adaptacioacuten ante las nuevas situaciones y necesidades de las organizaciones Los
profesores Joseacute A Moreiro y Mercedes Caridad afirman que ldquoante esta situacioacuten en
modificacioacuten constante el mercado exige de continuo nuevas capacidades a los
profesionales capacidades que influyen directamente en la oferta y demanda de trabajo en
el sector y que deben tener consecuencias inmediatas en la educacioacuten y formacioacuten y en la
evaluacioacuten de los centros de estudiosrdquo103
Las funciones que los documentalistas de informacioacuten de actualidad deben
desempentildear dentro de las empresas de comunicacioacuten pasan por la evaluacioacuten y el anaacutelisis de
la cadena documental (seleccioacuten adquisicioacuten realizacioacuten del anaacutelisis documental y
organizacioacuten de los depoacutesitos informativos) la buacutesqueda y recuperacioacuten de informacioacuten la
edicioacuten de productos documentales mdashresuacutemenes de iacutendices o de prensamdash el tratamiento
102 Moreiro Joseacute A y Caridad Mercedes ldquoAcerca de los meacutetodos de estudio de la relacioacuten entre las
condiciones laborales y formativas en Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten El caso de la Universidad Carlos IIIrdquo Facultad de Ciencias Juriacutedicas y Sociales Universidad Carlos III de Madrid Anales de Documentacioacuten Vol 1 1998 wwwumesojsanalesdocarticleview31213091 (consultada julio 2010) 103
Moreiro Joseacute A y Caridad Mercedes Idem
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continuado de la informacioacuten documental ademaacutes la planificacioacuten y gestioacuten de elaboracioacuten de
informes memorias y estadiacutesticas
Seguacuten asegura el Dr Emilio Delgado Loacutepez-Coacutezar ldquono es ocioso recordar que en
ensentildeanzas profesionales como la nuestra resulta vital una perfecta sintonizacioacuten con las
exigencias presentes y futuras del mercado De no ser asiacute se corre el riesgo de ofrecer
cualificaciones inutilizables e inservibles Es evidente que no podemos disentildear unos curriacutecula
formativos adecuados si no sabemos queacute profesionales queremos formarrdquo104 Luego la
universidad no debe perder de vista las exigencias del mercado y variar los planes formativos
seguacuten cambian las mismas
La formacioacuten de un documentalista de informacioacuten pasa por la universidad donde se
ensentildea a los profesionales conocimientos y destrezas en Biblioteconomiacutea Documentacioacuten y
Archiviacutestica para la gestioacuten de la informacioacuten la direccioacuten y la planificacioacuten de centros y
unidades que se dedican al tratamiento de la informacioacuten En la Universidad espantildeola se ve
una brecha entre unas facultades de documentacioacuten y otras Algunas estaacuten maacutes avanzadas en
cuanto a la formacioacuten del documentalista de prensa La formacioacuten que reciben los
documentalistas es muy general y desigual De las encuestas que se realizaron a profesionales
y expertos de la documentacioacuten y de la observacioacuten de los planes de estudio que se han
manejado se desprende que los profesionales recieacuten formados llegan a los medios con un nivel
cultural miacutenimo sin inquietud por informar ni por la historia de los acontecimientos Por otra
104 Delgado Loacutepez-Coacutezar Emilio ldquoFormacioacuten y mercado de profesionales de la informacioacuten y
documentacioacuten en Espantildea un matrimonio mal avenidordquo en Boletiacuten de la Asociacioacuten Andaluza de Bibliotecarios (1993) p 37-48
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parte la tecnologiacutea de los grandes medios es muy superior a la que emplean en la Universidad
En definitiva llegan inexpertos Maacutes adelante en los capiacutetulos siguientes se trataraacute todo esto
en profundidad
Si nos centramos en el objeto de estudio del documentalista que es el documento
observamos su gran amplitud y como afirman los profesores Joseacute Loacutepez Yepes y Juan Ros
Garciacutea convierte al profesional en casi sinoacutenimo a -fuente de conocimiento- ldquoTodo lo que
tiene una expresioacuten material entra en eacutel manuscritos e impresos libros folletos hojas
sueltas de propaganda graacuteficos fotografiacuteas dibujos planos peliacuteculas discos cintas
magnetofoacutenicas estadiacutesticas objetos monumentos todo lo que sirve o puede servir para ndash
informar- sobre una materia para conocerla es ndashdocumentacioacuten- sobre esa materiardquo 105
El teacutermino documento significa en una de sus acepciones ensentildeanza y ha
permanecido en un nivel muy culto durante mucho tiempo El profesor Joseacute Loacutepez Yepes
analiza el origen linguumliacutestico de la palabra y sus distintas acepciones en el proceso de la
documentacioacuten subrayando la importancia de su significacioacuten como ldquoensentildeanzardquo o
ldquopreceptordquo de caraacutecter moral que ha pervivido bien entrado el siglo actual ldquoEl propio teacutermino
ndashafirma- ha permanecido en un nivel muy culto y su paso a la lengua habitual se ha
retrasado ostensiblemente hasta que el movimiento documental en la segunda mitad del
siglo XIX ha propagado su usordquo106
Los documentos objeto de estudio de la documentacioacuten son muy diferentes en cada
ciencia por ello hay que concretar las causas que ha de seguir cada una como sentildeala el
profesor Joseacute Mordf Izquierdo Arroyo ldquoEl problema capital de la documentacioacuten gira en torno a
105 Loacutepez Yepes Joseacute y Ros Garciacutea Juan ldquoiquestQueacute es Documentacioacuten Teoriacutea e historia del concepto en
Espantildeardquo Madrid Siacutentesis 1993 pp36 106
Loacutepez Yepes Joseacute Los caminos de la informacioacuten Coacutemo buscar seleccionar y organizar las fuentes de la documentacioacuten personal Fragua Madrid 1997 pp 89-98
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la escritura de una ciencia en dos momentos claves a) la manera de ordenar y sistematizar el
conjunto de datos relativos a una ciencia y b) los principios leyes y meacutetodos que han de
determinar y dominar los datos de cada ciencia en particularrdquo107
Pero una vez que el conocimiento estaacute ordenado que fue el gran triunfo del maestro
de la documentacioacuten Paul Otlet -fundador del Instituto Internacional de Bibliografiacutea- y que
dejoacute reflejado en su Tratado de Documentacioacuten de 1934 publicado en Bruselas y aplicoacute a
Europa el modelo de clasificacioacuten bibliotecaria que se usaba en Estados Unidos se da a la
Documentacioacuten el caraacutecter de ciencia
En el Tratado de Documentacioacuten de Paul Otlet se presenta toda una teoriacutea
sobre la documentacioacuten informativa Seguacuten la Dra Beleacuten Fernaacutendez Fuentes este Tratado ldquoes
un documento controvertido desde antes de su publicacioacutenrdquo constituye la ldquobase
epistemoloacutegica fundamental para la ciencia documentalrdquo y ldquoestudia la documentacioacuten en
toda su extensioacutenrdquo108
La documentacioacuten seguacuten Otlet es la ciencia del documento y de los profesionales
del documento Y los documentos informativos son las revistas los perioacutedicos los diarios la
muacutesica el audio la radio la televisioacuten el teatro el cine las fotografiacuteas las imaacutegenes la
infografiacutea en general Todos ellos permiten conocer valorar y transmitir la informacioacuten Sin
documentos los profesionales no podriacutean trabajar ni existiriacutea la documentacioacuten
107 Izquierdo Arroyo Joseacute Mordf ldquoLa organizacioacuten documental del conocimientordquo Madrid Ed Tecnidoc
1995 pp19 108
Fernaacutendez Fuentes Beleacuten ldquoLa Documentacioacuten Informativa en el Tratado de Otletrdquo Seminario Hispanoamericano Caacuteceres abril 2009
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ldquoLos diarios constituyen las obras maacutes preciadas las maacutes auteacutenticas del espiacuteritu de
cada nacioacutenrdquo 109 seguacuten Paul Otlet ldquoy si se les aplica el meacutetodo adecuado se puede llegar a la
verdadrdquo
La vinculacioacuten de la Documentacioacuten con la ciencia forma parte de su propia
naturaleza Pero son los documentos los que transmiten los mensajes cientiacuteficos de unos
intelectuales a otros formando esquemas y teoriacuteas siempre en evolucioacuten La documentacioacuten
siempre estaacute al servicio de la comunicacioacuten de la ciencia Como sentildeala el profesor Joseacute Loacutepez
Yepes ldquoEs posible hablar de funciones cientiacuteficas de la Documentacioacuten Son las siguientes
una funcioacuten coadyuvadora de la produccioacuten y crecimiento de los saberes una funcioacuten de
comunicacioacuten de los hallazgos cientiacuteficos una funcioacuten de evaluacioacuten de la actividad
investigadora y una funcioacuten como una de las teacutecnicas del trabajo investigadorrdquo110
Internet ha revolucionado la buacutesqueda de la informacioacuten documental en nuestro
tiempo y si todo evoluciona como hasta ahora no es descabellado pensar que cambiaraacute auacuten
maacutes Como apuntaba el profesor Alfonso Loacutepez Yepes ldquola universalizacioacuten del digital del
acceso a las telecomunicaciones y al audiovisual y la integracioacuten de estos tres aacutembitos han
producido un cambio profundo en el documento pero que quizaacute los cambios maacutes profundos
sean el de la inmaterialidad del nuevo documento y el cambio del concepto publicacioacuten hasta
109 Otlet Paul Tratado de la Documentacioacuten publicado por el Mundaneum Bruselense en 1934
110 Loacutepez Yepes Joseacuterdquo Teoriacutea historia y metodologiacutea de las Ciencias de la Documentacioacutenrdquo (1975-2000)
Madrid Universidad Complutense de Madrid Facultad de Ciencias de la Informacioacuten Departamento de Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten 2000
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el punto de que el desarrollo de Internet y la posibilidad de que cualquier usuario pueda
introducir recuperar y editar datos a su antojo ha modificado el universo del documentordquo 111
Pero no todo es orden y organizacioacuten en Internet a veces el caos de informacioacuten que
se produce es tan grande que los documentalistas han de dominar a la fuerza las nuevas
tecnologiacuteas para poder hacerle frente El profesor Feacutelix del Valle Gastaminza define al
documentalista como ldquola persona que analiza y gestiona informacioacuten con herramientas y
criterios profesionalesrdquo 112
31 Conocimientos del Documentalista de Informacioacuten de actualidad
Seguacuten todo lo expuesto anteriormente los documentalistas de informacioacuten de
actualidad deben conocer necesariamente las uacuteltimas herramientas tecnoloacutegicas para la
gestioacuten de la informacioacuten Las nuevas tecnologiacuteas han cambiado su nuevo perfil pero su
formacioacuten de base debe incluir conocimientos tradicionales como el anaacutelisis documental
formal y de contenido la administracioacuten de bases de datos el lenguaje documental las
teacutecnicas de indizacioacuten y resumen las fuentes de informacioacuten la actualidad en toda su
extensioacuten la estadiacutestica y por supuesto los idiomas
Esta seriacutea su formacioacuten baacutesica sin embargo el documentalista de informacioacuten digital
ha de tener conocimientos directamente relacionados con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
111 Loacutepez Yepes Alfonso ldquoDocumentacioacuten informativa Sistemas redes y aplicacionesrdquo Editorial
SIacuteNTESIS Madrid 1997 112 del Valle Gastaminza Feacutelix Tesauros e Informacioacuten Audiovisual estudio de caso Documentacioacuten de
las Ciencias de la Informacioacuten 2003 ISSN 0210-4210 nordm 26 pp 165-180
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la comunicacioacuten Para la edicioacuten electroacutenica es importante que domine los lenguajes propios
de Internet a fin de poder gestionar los recursos de informacioacuten de sitios web Ha de saber
ademaacutes disentildeo de paacuteginas web HTML HTML dinaacutemico JavaScript Ha de dominar la
catalogacioacuten y recuperacioacuten de documentos electroacutenicos metadatos RDF XML Ha de
conocer las herramientas indizacioacuten y recuperacioacuten de metadatos
En lo referente a programacioacuten para Internet el documentalista actual debe conocer
tanto las aplicaciones cliente JavaScript CSS DHTML Visual BasicScript como las aplicaciones
cliente-servidor Java paacuteginas ASP publicacioacuten de bases de datos Flash
Igualmente el profesional de la documentacioacuten actual debe controlar los aspectos
tecnoloacutegicos industriales y comerciales del producto multimedia y su uso en empresas en
educacioacuten en las publicaciones cientiacuteficas y en la sociedad de la informacioacuten en general Debe
tener conocimiento del Texto e Hipertexto HTML HTML dinaacutemico (CSS Java JavaSripct)
Acrobat PDF XML DTD y Open E-book Format (OEB) Y nunca debe perder de vista la
actualidad
En cuanto a la imagen debe conocer los formatos digitales (TIFF GIF JPG GIF
animado MPEG) Flash QuickTime DVD Real Video Lo mismo ocurre con el sonido debe
conocer MIDI WAVE MP3 Real Audio
El documentalista debe ser capaz de analizar las necesidades para la construccioacuten
de una red corporativa o intranet sus objetivos las plataformas sus costes y beneficios asiacute
como la instalacioacuten y gestioacuten de esa red Debe estar familiarizado con la produccioacuten y gestioacuten
y conocer el Syncronyzed Multimedia Information Language (SMIL) de W3C
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No consiste soacutelo en poseer estos conocimientos sino en renovarlos
constantemente ya que la tecnologiacutea evoluciona tambieacuten de forma constante Por medio de
una formacioacuten continua y un reciclaje con cursos actualizados o siguiendo los programas y
aplicaciones informaacuteticas nuevas para la gestioacuten de la informacioacuten
32 Competencias del Documentalista de Informacioacuten de actualidad
El documentalista que es el profesional de la informacioacuten ha de ejercer un papel
criacutetico debe analizar y reorientar su funcioacuten en consonancia con las nuevas necesidades que
exigen los consumidores de informacioacuten ya que eacutel construye los pilares del conocimiento y la
investigacioacuten Este profesional desarrolla todas sus actividades en la Sociedad de la
Informacioacuten originada en el uacuteltimo cuarto del siglo XX (fines de los sesenta principios de los
setenta) y surge seguacuten la teoriacutea del profesor Manuel Castells de tres procesos independientes
ldquohellipde la revolucioacuten de la tecnologiacutea de la informacioacutenhellipde la crisis econoacutemica tanto del
capitalismo como del estatismo hellipdel florecimiento de movimientos sociales y culturales
como la defensa de los derechos humanos el feminismo o el ecologismordquo113
De una manera muy generalizada la Sociedad de la Informacioacuten se caracteriza por los
siguientes rasgos
113 Castells Manuel LrsquoEra de la informacioacuten economiacutea societat i cultura UOC 2003 Barcelona
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a) una economiacutea globalizada al desaparecer las fronteras territoriales el mercado no
queda restringido a aacutereas geograacuteficas determinadas y por ello las economiacuteas de todo el
mundo se hacen independientes
b) Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten desempentildean un papel decisivo ya
que aparecen nuevos sistemas de comunicacioacuten de generacioacuten y transmisioacuten de la
informacioacuten
c) La sociedad es altamente competitiva Las organizaciones buscan un lugar destacado
en un entorno que cambia y que estaacute restringido econoacutemicamente Buscan su
productividad pero tambieacuten que sus profesionales sean eficientes y competitivos de
manera individual
d) Aparecen nuevos sistemas de organizacioacuten en el mercado laboral y profesional Los
trabajadores autoacutenomos que trabajan en pequentildeos despachos ven necesario buscar
soluciones alternativas en la forma de desarrollar su actividad Se relacionan con otros
compantildeeros de profesioacuten para mantener un lugar destacado en su sector La sociedad
de informacioacuten ademaacutes permite trabajar en red de una manera compartida y flexible
donde los diferentes profesionales de las organizaciones pueden intercambiar la
informacioacuten el conocimiento y generarlo de nuevo
e) El cambio se produce normalmente La sociedad es evolutiva y se transforma
continuamente y nosotros debemos adaptarnos a los cambios sin demora y con
naturalidad o sino corremos el riesgo de quedarnos anclados
La informacioacuten de actualidad es un producto singular Es un bien necesario para todos
los sectores productivos Existe y se genera una cantidad ingente de informacioacuten de manera
descontrolada El acceso a gran parte de la informacioacuten no queda limitado a un espacio fiacutesico y
es atemporal no depende de un horario determinado Los nuevos soportes y medios de
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comunicacioacuten facilitan el acceso a la informacioacuten que se puede encontrar en cualquier lugar
pero la gestioacuten de la misma se vuelve maacutes compleja Y si se analiza desde el punto de vista del
soporte la informacioacuten es del todo multimedia En ella se unen imagen sonido enlaces que
requieren tratamientos diferentes tanto en la seleccioacuten como en la gestioacuten y difusioacuten La
informacioacuten ya no es finita y se convierte en un elemento complejo que necesita un
tratamiento integral
Llega un momento que el trabajo en equipo en la sociedad de la informacioacuten exige dos
elementos determinantes que son la productividad individual y el tiempo El profesor Alfons
Cornella apunta que ldquohellipen esta nueva era las organizaciones no soacutelo valoraraacuten la
productividad tangible que generan como entidad sino que reclamaraacuten a las personas que
forman parte de las organizaciones que sean eficientes desde el punto de vista individual 114
Y ser eficientes desde el punto de vista de la productividad individual significa saber procesar y
utilizar la informacioacuten criacutetica en un contexto Para ello se necesita identificar cual es la
informacioacuten criacutetica conocer los recursos maacutes adecuados para localizarla saber buscarlos
gestionar lo que ya existe en los recursos identificados y en los que se encuentran al azar
saber filtrarlos y utilizarlos con inteligencia
El entorno las herramientas y los recursos de informacioacuten han evolucionado y se han
multiplicado y se preveacute que asiacute siga siendo El documentalista de informacioacuten de actualidad ha
de dar respuesta efectiva a las exigencias del mercado Su competencia115 es decir el conjunto
114 Cornella Alfons Infonomiacuteacom la gestioacuten inteligente de la informacioacuten en las organizaciones
Bilbao Deusto 2002 115 EUROREFERENCIAL EN INFORMACIOacuteN Y DOCUMENTACIOacuteN
Volumen I Competencias y aptitudes de los Profesionales europeos de informacioacuten y documentacioacuten
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de actitudes habilidades valores y conocimientos que ha de tener para realizar su trabajo de
forma efectiva y contribuir positivamente a su organizacioacuten clientes y profesioacuten En el
contexto laboral tambieacuten se estaacuten introduciendo las competencias profesionales como base
para la gestioacuten de personal y recursos humanos con el objetivo de mejorar los servicios a los
usuarios
Las competencias vinculadas a actitudes y habilidades son muy similares y es en las
competencias relativas a los conocimientos donde se producen las diferencias maacutes notables
tanto de contenidos como de nivel de exigencia Las competencias personales o similares a
todos los profesionales que gestionan la informacioacuten estaacuten relacionadas a la actitud y la
comprensioacuten de la realidad Y son las siguientes El conocimiento de la organizacioacuten a la que
pertenece la unidad de la informacioacuten la comprensioacuten y percepcioacuten de la unidad de trabajo
como parte de una organizacioacuten la capacidad y voluntad de aprendizaje continuo la
adaptacioacuten al entorno el trabajo en equipo y la integracioacuten en equipos multidisciplinares
tomar el cambio como una oportunidad y no como un peligro las habilidades comunicativas
compartir el conocimiento cooperar y no competir comprometerse con la calidad del servicio
potenciar los valores eacuteticos
Las competencias profesionales especiacuteficas completaraacuten el perfil maacutes adecuado para
cada actividad El SLA (Special Libraries Association) en su estudio Competencies of Information
European Council of Information Associations (ECIA) SEDIC 2004 Obra realizada con la ayuda de la Comisioacuten Europea en el marco del programa Leonardo da Vinci Traduccioacuten realizada al castellano por Carlos Tejada Artigas httpwwwcertidocneteseuref1-espantildeolpdf (consultada noviembre 2010)
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Professionals of the 21st Century 116 establece cuatro grandes grupos de competencias
profesionales
1) Gestioacuten de las unidades de informacioacuten Consiste en orientar la unidad de
informacioacuten en la direccioacuten estrateacutegica de la organizacioacuten a la que pertenece y
contribuir a la planificacioacuten estrateacutegica y a la toma de decisiones Planificar
servicios de informacioacuten efectivos que provean de anaacutelisis de mercado y permitan
identificar a los clientes potenciales Constituir el equipo de trabajo con los perfiles
profesionales maacutes adecuados y contribuir al desarrollo del personal de la propia
unidad de informacioacuten y de toda la empresa Evaluar el retorno de la inversioacuten en
la gestioacuten de la informacioacuten y hacer visible el valor antildeadido que aporta la unidad
de informacioacuten a la organizacioacuten
2) Gestioacuten de recursos de informacioacuten y documentacioacuten Se trata de gestionar todas
las etapas del proceso teacutecnico de los recursos de informacioacuten adquisicioacuten
catalogacioacuten clasificacioacuten organizacioacuten seleccioacuten aplicacioacuten de normativas y
desarrollo de los instrumentos implicados (tesauros taxonomiacuteas) Evaluar
seleccionar y discriminar los recursos de informacioacuten sobre la especialidad de la
organizacioacuten en funcioacuten de la calidad y pertinencia Adecuar la informacioacuten a las
necesidades de los usuarios Recoger seleccionar organizar y preservar de la
documentacioacuten interna informes y recomendaciones
3) Gestioacuten de servicios de informacioacuten Gestionar el ciclo de vida de los servicios de
informacioacuten Garantizar que la oferta de servicios cubre las necesidades de
informacioacuten y aprendizaje de todo el tipo de clientes o usuarios de la organizacioacuten
116 Competencias para los profesionales de la informacioacuten del siglo XXI Asociacioacuten de Bibliotecas
Especiales Rev Ed 2003 httpwwwslaorgcontentlearncomp2003indexcfm (consultada octubre 2010)
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Disentildear los servicios bajo paraacutemetros de coste-efectividad Evaluar de forma
perioacutedica su calidad y el grado de satisfaccioacuten y utilizacioacuten de los usuarios
4) Aplicacioacuten y aprovechamiento de la tecnologiacutea Identificar las herramientas
tecnoloacutegicas disponibles y adecuadas para proporcionar los mejores servicios
proveer de acceso a los recursos disponibles y desarrollar instrumentos de
aprendizaje para favorecer el maacuteximo uso de informacioacuten Adquirir un grado
elevado de desarrollo uso y aplicacioacuten de las bases de datos y las aplicaciones
tecnoloacutegicas Identificar conocer y evaluar las tecnologiacuteas emergentes
En la era de la sociedad de informacioacuten los especialistas en la gestioacuten de la
informacioacuten son esenciales y si no existieran deberiacutean ser inventados De todas las
competencias de los bibliotecarios-documentalistas hay que destacar tres Su contribucioacuten al
aprendizaje continuo en la organizacioacuten Su creacioacuten de un conocimiento uacutetil basado en la
informacioacuten Y su creacioacuten de contenidos digitales tanto en procesos de planificacioacuten
produccioacuten como distribucioacuten siempre bajo criterios de usabilidad y accesibilidad
Los profesionales de la documentacioacuten deben estar dispuestos a aprender y a
evolucionar continuamente y esto se debe principalmente a una cuestioacuten de actitud Las
profesoras Eugegravenia Serra y Margarita Centildea sentildealan que ldquo los meacutetodos y la gestioacuten cambian
surgen continuamente oportunidades tecnologiacuteas de la informacioacuten para recuperar
interpretar sintetizar desarrollar productos y servicios virtuales a escala globalhellip y para
mantenernos actualizados y capacitados( los profesionales de la informacioacuten)debemos
identificar un nuacutecleo de herramientas y fuentes de informacioacuten uacutetiles listas de distribucioacuten o
foros de discusioacuten que nos permitan llegar al maacuteximo de informacioacuten conocer el mercado
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98
descubrir productos y avanzar tendenciasrdquo 117 De igual modo los documentalistas de
informacioacuten de actualidad han de adaptarse a la evolucioacuten de las tecnologiacuteas de los medios de
comunicacioacuten sin perder de vista en ninguacuten momento la actualidad permanente y avanzar al
ritmo del cambio tecnoloacutegico
En cuanto a su acceso al trabajo si los documentalistas de informacioacuten de actualidad
poseen conocimientos soacutelidos en cultura general y en el aacutembito de las tecnologiacuteas de la
informacioacuten pueden encontrar empleo con maacutes facilidad Las salidas profesionales claacutesicas se
dan en empresas que emiten informacioacuten y en entidades que consumen informacioacuten Empleos
como directores de sistemas servicios o unidades de informacioacuten de grandes dimensiones
directores de centros de informacioacuten especializada responsables de productos en empresas
de servicios documentales consultores en tecnologiacuteas de la informacioacuten y la documentacioacuten
jefes de proyectos de informacioacuten y documentacioacuten jefes de informacioacuten y documentacioacuten en
las empresas etc Pero como se cuestionaba el profesor Emilio Delgado Loacutepez-Coacutezar hace casi
ya dos deacutecadas iquestAcaso podemos discutir la estructura los niveles la duracioacuten de las
ensentildeanzas y los contenidos de los programas mientras no sepamos a ciencia cierta cuaacuteles
son los profesionales que necesita nuestra sociedad Y esto no se puede conocer maacutes que de
una manera ldquoestudiando las necesidades de nuestro paiacutes en el campo de la informacioacuten y
documentacioacuten analizando el mercado de trabajo que se deriva de ellasrdquo118 Luego para
acometer la correcta planificacioacuten de la formacioacuten de los documentalistas de informacioacuten de
117 SERRA Eugegravenia y CENtildeA Margarita ldquoLas competencias profesionales del bibliotecario-
documentalista en el siglo XXIrdquo XV Jornadas Asociacioacuten de Bibliotecarios y Bibliotecas de Arquitectura Construccioacuten y Urbanismo Barcelona 2004 BD p 17 118
Delgado Loacutepez-Coacutezar Emilio ldquoFormacioacuten y mercado de profesionales de la informacioacuten y documentacioacuten en Espantildea un matrimonio mal avenidordquo en Boletiacuten de la Asociacioacuten Andaluza de Bibliotecarios (1993) p 37-48
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99
actualidad no podemos perder de vista las exigencias presentes y futuras del mercado para
poder llevar a cabo titulaciones servibles y acordes con las exigencias de la sociedad actual
En las administraciones puacuteblicas se ha paralizado la demanda de documentalistas en
los uacuteltimos antildeos Sin embargo en la empresa privada tiende a aumentar por la relevancia cada
vez mayor de la informacioacuten en las estrategias de negocio Muchas organizaciones prefieren
subcontratar sus servicios documentales Los documentalistas emprendedores pueden
tambieacuten crear su propia entidad
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100
Informacioacuten Tecnologiacuteas
Comunicacioacuten
Gestioacuten
Otros saberes
C O M P E T E N C I A S
Relacioacuten con
usuarios
Comprensioacuten
del medio
Aplicacioacuten
del
Derecho de
informacioacuten
Gestioacuten
contenidos y
conocimiento
Validar
fuente
Anaacutelisis Inf
Buacutesqueda
Inf
Gestioacuten
fondos
colecciones
Disentildeo
informaacutetico
sistemas
informacioacuten
documental
Desarrollo
informaacutetico
aplicaciones
Publicacioacuten y
Edicioacuten
Tecnologiacuteas
internet
Tecnologiacuteas
Informacioacuten y
Comunicacioacuten
Comunicacioacuten
oral
Comunicacioacuten
escrita
Comunicacioacuten
audiovisual
Comunicacioacuten
a
traveacutes
informaacutetica
Praacutectica
idioma
Comunicacioacuten
interpersonal
Comunicacioacuten
Institucional
Conocimiento
profundo de
los Medios
Gestioacuten
global
informa
Marke-ting
Venta y
difusioacuten
Presu-
puesto
Proyecto y
planes
Evaluacioacuten
Formacioacuten
Recurso
humano
Saberes
comple-
menta-
rios
Cultura
general
amplia
Cuadro de Competencias del documentalista de informacioacuten de actualidad Elaboracioacuten propia a partir de los DESARROLLOS DEL EURO-REFERENCIAL EN INFORMACIOacuteN Y DOCUMENTACIOacuteN de Tejada Artigas C Martiacuten Vega Ay
Moreiro Gonzaacutelez JA
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101
33 Destrezas del Documentalista de Informacioacuten de Actualidad
Una cualidad imprescindible para el documentalista digital es la capacidad de
organizacioacuten Si es un sistema de informacioacuten importante el profesional debe ser capaz
tambieacuten de coordinar las funciones del equipo de trabajo Tiene que ser liacuteder y en ese caso el
liderazgo debe ser una cualidad fundamental para que todo el entramado funcione
El documentalista de informacioacuten de actualidad al realizar su trabajo debe ser
consciente de que su labor va a constituir el apoyo informativo de muchos profesionales La
profesora Mordf Eulalia Fuentes Pujol sentildeala que estas caracteriacutesticas son comunes a todos los
medios aunque la gestioacuten del archivo pueda ser distinta seguacuten el medio (prensa radio
televisioacuten o archivo fotograacutefico) debido fundamentalmente a los distintos tipos de soportes
de los documentos las caracteriacutesticas de sus servicios de documentacioacuten son muy similares
en todos ya que la forma de usar la informacioacuten por parte del periodista casi no difiere de un
medio a otro La diferencia soacutelo radica en los plazos para encontrar la informacioacuten 119 La
profesionalidad del documentalista de informacioacuten su capacidad y su nivel de formacioacuten para
gestionar de un modo u otro los contenidos marcaraacuten las pautas de tiempo y eacutexito en la
buacutesqueda de informacioacuten por parte del periodista
El documentalista ha de estar especializado Su profesionalidad no solo consiste en
saber enfrentarse y organizar un nuacutemero muy elevado de documentos provenientes de
parcelas muy diferentes sino tambieacuten que sea un cientiacutefico del aacuterea en la que estaacute
119 Fuentes Pujol Mordf Eulalia ldquoManual de documentacioacuten periodiacutesticardquo Madrid Editorial Siacutentesis 1995
pp-136
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102
especializado Asiacute sentildeala el profesor Juan Gracia Armendaacuteriz el documentalista especializado
ha de hacer un doble esfuerzo ha de ser un gran conocedor de las teacutecnicas documentales
fuentes de informacioacuten que existen etc sino que ademaacutes ha de poseer un profundo
conocimiento de la materia en la que estaacute especializado120 El documentalista de informacioacuten
de actualidad ha de recibir un plan de formacioacuten con un aprendizaje especiacutefico de los medios
de comunicacioacuten las tecnologiacuteas y la actualidad La especializacioacuten profunda en una parcela
determinada se da en el campo de la praacutectica profesional pero con un plan de trabajo
especiacutefico durante su formacioacuten en nuestro caso la de los documentalistas de informacioacuten de
actualidad los profesionales deben salir especializados
Aunque la misioacuten del documentalista siempre debe ser gestionar y organizar la
informacioacuten sus destrezas y su perfil pueden variar seguacuten avanzan las tecnologiacuteas Por ello
siempre ha de estar pendiente de las exigencias El profesor Joseacute Luis del Riacuteo Sadornil
subrayaba hace una deacutecada el acceso a la informacioacuten virtual y las posibilidades que supone
la utilizacioacuten de Internet constituyen el mayor desafiacuteo para el documentalista del siglo XXI
Aunque perdure su misioacuten es necesaria una revisioacuten de su perfil ante las exigencias que
presentaraacuten la documentacioacuten digital las nuevas tecnologiacuteas y los usuarios del futuro de
cara a la virtualteca121 Transcurridos ya diez antildeos desde que el profesor Joseacute Luis del Riacuteo
Sadornil sentildealase en el I Congreso Universitario de Ciencias de la Documentacioacuten la
necesidad de la revisioacuten del perfil y de sus funciones del documentalista de informacioacuten sigue
120 Gracia Armendariz Juan ldquoEl concepto de documentacioacuten en las ciencias humanas y socialesrdquo
Revista general de informacioacuten y documentacioacuten Vol 4 (I) 197-203 Editorial Complutense Madrid
1994 121
Riacuteo Sadornil Joseacute luis del ldquoEl Documentalista en la Sociedad de la Informacioacutenrdquo I Congreso Universitario de Ciencias de la Documentacioacuten Teoriacutea historia y Metodologiacutea de la Documentacioacuten en Espantildea (1975-2000) Facultad CC Informacioacuten Universidad Complutense Madrid 2000 pp539-558
EL DOCUMENTALISTA DE INFORMACIOacuteN DE ACTUALIDAD Cristina Baranda del Campo FORMACIOacuteN Y PROFESIOacuteN
103
vigente esa redefinicioacuten por causa de la evolucioacuten de Internet de las tecnologiacuteas y la
adaptacioacuten de los diferentes medios de comunicacioacuten a la misma
La informacioacuten es un producto singular y constituye un bien necesario para todos los
sectores productivos Cuando actualmente se busca informacioacuten se accede a Internet sin
ninguacuten obstaacuteculo se busca lo que se necesita El hecho de que se encuentre o no lo que se
desea encontrar depende en buena medida de la destreza con la que los documentalistas lo
han organizado clasificado y gestionado Y tambieacuten de la destreza para buscar por parte del
investigador el documentalista de informacioacuten de actualidad deberaacute estar adiestrado para
buscar de forma eficaz y relevante cualquier tipo de documento en la red Las tecnologiacuteas
innovan no se paran y los profesionales han de avanzar paralelamente a esa innovacioacuten
Evidentemente cada rama del saber necesita una especializacioacuten de sus
documentalistas para que puedan manejar las diferentes teacutecnicas a las que obliga cada paso
del proceso documental Cuanto maacutes conozcan la materia en la que se especializan mejor
podraacuten recopilar organizar analizar almacenar y recuperar la documentacioacuten y de este
modo ampliar y enriquecer su horizonte y servir a las demaacutes disciplinas
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104
Relaciones
Buacutesqueda
Anaacutelisis
Comunicacioacuten
Gestioacuten
Organizacioacuten
A
P
T
I
T
U
D
E
S
Autonomiacutea
Comunicacioacuten
Disponibilidad
Empatiacutea
Espiacuteritu de
equipo y
negociacioacuten
Sentido
pedagoacutegico
Curiosidad
intelectual
Espiacuteritu
de
anaacutelisis
Espiacuteritu
criacutetico
Espiacuteritu
de
siacutentesis
Discrecioacuten
Capacidad de
respuesta
raacutepida
Evolucioacuten al
uniacutesono con los
medios
Perseve-
rancia
Rigor
Orden
Capacidad de
adaptacioacuten
Sentido de la
anticipacioacuten
Espiacuteritu de
decisioacuten
Espiacuteritu de
iniciativa
Sentido de la
organizacioacuten
Cuadro de Aptitudes del documentalista de informacioacuten de actualidad Elaboracioacuten propia a partir de los DESARROLLOS DEL EURO-REFERENCIAL EN INFORMACIOacuteN Y DOCUMENTACIOacuteN de Tejada Artigas C Martiacuten Vega Ay Moreiro Gonzaacutelez JA
34 Funciones del Documentalista de Informacioacuten de Actualidad
Como ya se ha dicho en distintas ocasiones a lo largo de este trabajo el profesional
de la informacioacuten tiene un papel decisivo como gestor y mediador entre la informacioacuten que
analiza y el usuario que la solicita Seguacuten la Dra Nuria Amat por ello debe de introducirse
como vehiacuteculo de comunicacioacuten entre los documentos y los usuarios122 El Documentalista de
informacioacuten de actualidad debe facilitar el traacutensito de la informacioacuten hasta el usuario y que
gracias a su buena organizacioacuten el tiempo empleado en localizarla sea el menor posible
122 Amat Nuria ldquoEl Documentalista un cientiacutefico de cientiacuteficosrdquo Revista Espantildeola de Documentacioacuten
Cientiacutefica 1991 14 (2) pp 183
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105
De todas las funciones del documentalista la maacutes importante es la de dar informacioacuten
acerca de la existencia y localizacioacuten de los documentos tiene la obligacioacuten de ser capaz de es
documentarse bien eacutel mismo Coacutemo sentildealan las profesoras Morillo Navas Camarero
Santamariacutea y Azoriacuten Loacutepez debe especializarse en la materia que quiere documentar lo cual
no es una tarea faacutecil bien por falta de competencias de tiempo de medios materiales
etc123 Cuanto maacutes sepa sobre esa materia maacutes facilidad tendraacute para gestionarla
correctamente En ocasiones las circunstancias que rodean el proceso del tratamiento de la
informacioacuten no son las idoacuteneas
El documentalista de informacioacuten de actualidad debe por tanto conocer el lenguaje
de los medios o sus formas de expresioacuten ya que eacutestos condicionan cualquier proceso
documental Las profesoras Morillo Navas Camarero Santamariacutea y Azoriacuten Loacutepez aseguran que
el proceso analiacutetico documental sin un correcto dominio del lenguaje natural y del leacutexico
especializado por parte de los creadores de las bases de datos o de los demandantes de la
informacioacuten se hace inviable o distorsionado124 Si los protagonistas del proceso
comunicativo documentalistas de informacioacuten de actualidad y periodistas o cualquier otro
usuario que demande la informacioacuten no dominan el lenguaje bien sea natural o
especializado se hace imposible el flujo informativo y por consiguiente maacutes difiacutecil la buacutesqueda
y la comunicacioacuten
Este profesional el documentalista de informacioacuten de actualidad desarrolla una
doble funcioacuten como analizador y como difusor de la informacioacuten y es parecida a las funciones
123 Morillo Navas Matilde Camarero Santamariacutea Mar y Azoriacuten Loacutepez Virtudes ldquoProyectos
Interdisciplinares de Documentacioacuten graacutefica y multimedia La funcioacuten del Documentalistardquo ANALES DE DOCUMENTACIOacuteN Nordm 4 2001 p 169-179 ISSN 1575-2437 nordm 4 (S) pp 171 124
Morillo Navas Matilde Camarero Santamariacutea Mar y Azoriacuten Loacutepez Virtudes Idem pp 171
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106
del investigador en la seleccioacuten el tratamiento y la difusioacuten analiacutetica de las fuentes del
conocimiento Existe una relacioacuten muy estrecha entre las necesidades del investigador en
nuestro caso documentalista de informacioacuten de actualidad y las herramientas documentales
en definitiva entre cientiacutefico y documentalista Por tanto la teacutecnica documental y la disciplina
cientiacutefica a la que corresponde un determinado archivo estaacuten conexionadas Hace ya dos
deacutecadas el Doctor Antonio Garciacutea Gutieacuterrez sentildealaba que habiacutea llegado la hora en la cual los
documentalistas junto con los investigadores vayan planteando con cierta urgencia la
sistematizacioacuten de las bases fundamentales para definir los objetivos meacutetodos y efectos que
esperan obtener de los trabajos realizados en equipos interdisciplinares que actuacutean
mediante las nuevas tecnologiacuteas125 El papel del documentalista con respecto a los actores de
la informacioacuten de actualidad (canal receptor emisor y contenidos) es fundamental y su
trabajo de investigacioacuten previa facilita la fluidez del traacutensito de la informacioacuten entre esos
actores En efecto el documentalista de informacioacuten debe ser el eslaboacuten de la cadena
documental que enlaza la informacioacuten ya generada con quien busca esa informacioacuten a fin de
generar nuevo conocimiento
125 Garciacutea Gutieacuterrez Antonio La documentacioacuten desde la perspectiva linguumliacutestica En Fundamentos de
Informacioacuten y Documentacioacuten Madrid EUDEMA 1989 pp 78 y ss
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107
Al ser la Documentacioacuten una ciencia interdisciplinar es decir ciencia para la ciencia
desarrolla meacutetodos de trabajo y estudios de trabajo para evolucionar como ciencia
independiente y como afirma el Doctor Joseacute Loacutepez Yepes aporta las normas para la correcta
ordenacioacuten de algunos aspectos del conocimiento cientiacutefico asiacute pues estaacute constituida por dos
elementos baacutesicos uno teoacuterico en el cual se enmarcan los principios fundamentales de su
contenido cientiacutefico y otro praacutectico en el cual tienen cabida las teacutecnicas documentales126 De
igual modo el buen conocimiento de la informacioacuten de actualidad que el profesional de la
comunicacioacuten necesita requiere de un buen servicio del documentalista de informacioacuten de
actualidad para abastecerle
El periodismo necesita de la documentacioacuten ya que los profesionales de la
informacioacuten manejan gran cantidad de datos y noticias de toda clase y el resultado de su
trabajo en cuanto a calidad rapidez y veracidad depende de la calidad de la documentacioacuten
con la que se ha preparado para desempentildear su labor en cualquier medio
La avalancha documental (texto material graacutefico) que se produce diariamente
dificulta ser consciente de toda la informacioacuten que se produce Por esta razoacuten es fundamental
conocer y usar las nuevas tecnologiacuteas para dominar organizar y dejar acceder a la informacioacuten
adecuada y necesaria Esta avalancha requiere conocimientos especiales por parte de los
cientiacuteficos y a la hora de aplicar teacutecnicas para tratar la informacioacuten deben conocer el contexto
de los documentos con los que trabajan Los investigadores ademaacutes deben ordenar sus
informaciones sistemaacuteticamente para una posterior recuperacioacuten documental y poder
transferir su sabiduriacutea a futuros cientiacuteficos Normalmente los servicios de documentacioacuten
126 Loacutepez Yepes Joseacute La documentacioacuten como disciplina el concepto y el teacutermino En Fundamentos de
Informacioacuten y Documentacioacuten Madrid EUDEMA 1989 pp 28-29
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108
nacen para responder a las demandas de los investigadores Y los documentalistas tienen el
deber moral de mentalizar a los miembros de un equipo de trabajo o proyecto de la
importancia de su colaboracioacuten y responsabilidad con la labor de documentacioacuten que han de
realizar para poder legar adecuadamente el conocimiento
Si cambian los roles de los informadores es porque cambian los sistemas para tratar
y organizar la informacioacuten Y eacutesta evolucioacuten deberiacutea ser pareja Las funciones se redefinen una
y otra vez porque la comunicacioacuten evoluciona a medida que avanzan las nuevas tecnologiacuteas Ya
lo apuntaba el documentalista Marcos Ros-Martiacuten la evolucioacuten de los roles que debe adoptar
el profesional de la informacioacuten anda paralela con los nuevos meacutetodos para gestionar y
tratar la informacioacuten que se formulan ante los nuevos avances de la tecnologiacutea127
Algunas veces se menosprecian los Centros de Documentacioacuten dentro de un medio
por lo que antes se destinan recursos a otros departamentos y siempre dependeraacute de los
recursos econoacutemicos y humanos que haya para que los sistemas de trabajo de los
documentalistas de informacioacuten evolucionen maacutes o menos Desde el inicial ldquoGatekeeperrdquo
prohibiendo o dejando acceder a los documentos pasando por la funcioacuten maacutes teacutecnica del
documentalista gracias al microfilm y las bases de datos y despueacutes con la aparicioacuten de las bases
de datos a texto completo Pero las limitaciones tecnoloacutegicas son muchas y hay que emplear
un lenguaje determinado y unas operaciones complicadas para las buacutesquedas
Cuando Internet se extiende al comienzo de la deacutecada de los 90 el documentalista de
informacioacuten pasa de ser un intermediario a un espectador El simple usuario se convierte en
127 Ros-Martiacuten Marcos ldquoLas nuevas funciones del documentalista de prensa (1)rdquo Artiacuteculo en -El
Documentalista Enredado- 19 de noviembre de 2004 (consultada junio 2010) httpwwwdocumentalistaenredadonet89las-nuevas-funciones-del-documentalista-de-prensa-1
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109
protagonista de la buacutesqueda consultando eacutel mismo las bases de datos gracias al navegador
(software uacutenico) Y la funcioacuten del documentalista exige un cambio de papel o redefinicioacuten Y se
cuestionaba Marcos Ros-Martiacuten iquestQueacute rol le resta al documentalista si ya no es intermediario
entre el usuario y la informacioacuten almacenada128 No soacutelo ocurre en los medios de
comunicacioacuten en todas las disciplinas se deben redefinir las funciones del documentalista por
las enormes cantidades de informacioacuten ante la que se encuentran
El documentalista Marcos Ros Martiacuten recogiacutea en su artiacuteculo Las nuevas funciones
del documentalista de prensa (2)129 los cambios que ya apuntaba el profesor Joseacute Luis del Riacuteo
Sadornil130
1 Las funciones cambian puesto que debe lidiar con nuevos tipos de formatos de
naturaleza electroacutenica y digital por lo que debe actualizar ampliar y
profundizar su formacioacuten en informaacutetica y telecomunicaciones Debido a esto
el documentalista tiene que realizar directorios de recursos de Internet crear
aplicaciones uacutetiles y amigables ademaacutes de preocuparse de su continuo
desarrollo para ampliar sus posibilidades
2 La relacioacuten documentalista-usuario cambia totalmente gracias al uso de
herramientas telemaacuteticas que otorgan una mayor autonomiacutea al usuario que
128 Ros-Martiacuten Marcos ldquoLas nuevas funciones del documentalista de prensa (1)rdquo Artiacuteculo en -El
Documentalista Enredado- 19 de noviembre de 2004 (consultada junio 2010) httpwwwdocumentalistaenredadonet89las-nuevas-funciones-del-documentalista-de-prensa-1 129
Ros-Martiacuten Marcos ldquoLas nuevas funciones del documentalista de prensa (2)rdquo Artiacuteculo en -El Documentalista Enredado- 25 de noviembre de 2004 httpwwwdocumentalistaenredadonet93las-nuevas-funciones-del-documentalista-de-prensa-2 130 Riacuteo Sadornil Joseacute Luis del ldquoEl documentalista en la sociedad de informacioacutenrdquo Primer Congreso
Universitario de Ciencias de la Documentacioacuten Universidad Complutense de Madrid 2000
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hacen desaparecer los grados de interrelacioacuten que anteriormente teniacutean
ambos
3 Ampliacioacuten de su funcioacuten como guiacutea e inteacuterprete ante la cantidad enorme de
informacioacuten disponible en la Red
4 El documentalista consolida su estatus de asesor y consejero por el cual
selecciona informacioacuten sobre cualquier tema de intereacutes para el usuario y se la
hace llegar
5 Su labor de buacutesqueda y creacioacuten de estaacutendares para la relacioacuten e intercambios
informativos para hacer a la informacioacuten accesible y manejable
Y enumera tambieacuten el documentalista Ros Martiacuten siguiendo al profesor del Riacuteo Sadornil
funciones nuevas que el nuevo documentalista ha de ejercer
Constituirse en experto en la buacutesqueda documental y de la localizacioacuten de fuentes
Ofrecer servicios uacutetiles y asequibles
Ser tutor de los usuarios orientaacutendoles en la creacioacuten de recopilacioacuten de guiacuteas y
manuales de recursos
Comprobar y verificar por el rastreo electroacutenicos de fondos ficheros y bases de datos
resultados de consultas documentales
Disentildear y mantener un conjunto de ficheros y bases de datos necesarios para la
funcioacuten del centro
Evaluar los recursos informativos bases de datos y demaacutes fuentes de informacioacuten
electroacutenica en Internet
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El Centro de Documentacioacuten de un medio de comunicacioacuten puede abarcar muchos
servicios seguacuten sea su poliacutetica de comunicacioacuten Si realiza un servicio de primer asesoramiento
el documentalista de informacioacuten guiaraacute al usuario hacia los recursos maacutes uacutetiles o incluso le
facilitaraacute la buacutesqueda Pero si el asesoramiento que le solicitan es maacutes complicado las
funciones del documentalista de informacioacuten seraacuten maacutes y maacutes complejas localizacioacuten de
documentos orientacioacuten sobre las fuentes externas respuestas personalizadas a cada
solicitud de informacioacuten buacutesquedas temaacuteticas de documentos y difusioacuten selectiva de la
informacioacuten solicitada
Por otra parte el departamento de documentacioacuten del medio que sea debe controlar las
consultas pedidas saber queacute tipo de solicitudes de informacioacuten se realizan y queacute documentos
son los maacutes consultados De esta forma se podraacute evaluar el servicio de Informacioacuten y
Documentacioacuten y ver sus carencias y virtudes para poder reforzarlas Debe tener un buen
servicio de reprografiacutea para servir la informacioacuten y de teledocumentacioacuten para facilitar el
acceso a la informacioacuten digital Influyen mucho los recursos humanos y econoacutemicos de los que
se disponen ya que determinaraacuten los liacutemites del servicio
La Dra Anne Viniciane Doucet y la Documentalista e investigadora Mariacutea Joseacute Saacutenchez
Garciacutea recogen las funciones que un documentalista debe desempentildear tanto las tradicionales
como las nuevas que van surgiendo para poder atender a las necesidades de la sociedad del
conocimiento131
131 Doucet Anne Viniciane y Saacutenchez Garciacutea Mariacutea Joseacute ldquoLas funciones de un documentalistardquo en La
gestioacuten del conocimiento como estrategia en el trabajo del documentalista Revista Scire CEPYME Aragoacuten-documentacioacuten 10 agosto 2009 Publicado por Miguel Aacutengel del Prado Martiacutenez Documentacioacuten httpcepymearagonblogspotcom200908las-funciones-de-un-documentalistahtml (consultada junio 2010)
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Funciones tradicionales
Analizar las necesidades de los usuarios
Buscar las fuentes de informacioacuten para conocerlas y ponerlas a disposicioacuten de los
usuarios
Seleccioacuten de materiales de acuerdo a las necesidades de los usuarios y de los objetivos
del centro de documentacioacuten
Adquisicioacuten de materiales para constituir el fondo documental del centro de
documentacioacuten
Registro operacioacuten administrativa cuyo objetivo es hacer un inventario de los
documentos adquiridos por el centro de documentacioacuten
Catalogacioacuten del material
Anaacutelisis documental a traveacutes del resumen e indizacioacuten de su contenido
Almacenamiento de los materiales
Difusioacuten orientada hacia los usuarios
Control de la satisfaccioacuten de los usuarios y del funcionamiento interno del centro de
documentacioacuten
Nuevas funciones
Ser capaz de autentificar y validar las fuentes y los recursos
Saber manipular los documentos electroacutenicos para ponerlos a disposicioacuten de los
usuarios cualquiera que sea su plataforma de trabajo
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Poder realizar nuevas operaciones de almacenamiento archivo y capitalizacioacuten activa
de lo que es pertinente y uacutetil con la idea de poder reexplotarlo
Concebir crear y realizar nuevos productos y servicios que pongan de manifiesto las
potencialidades de Internet que satisfagan a los usuarios y que valoren las
competencias de los documentalistas
Ayudar a los usuarios en las funcionalidades y recursos de Internet
Organizar nuevas redes de acceso a la informacioacuten la documentacioacuten y el
conocimiento
Definir e implementar metodologiacuteas para la determinacioacuten del conocimiento necesario
en el cumplimiento de los objetivos desarrollando formas de difusioacuten de los
conocimientos y su reutilizacioacuten
Determinar la informacioacuten y el conocimiento necesarios para el desarrollo tanto de los
procesos como de los procedimientos de actividad
Detectar e integrar la informacioacuten externa con la producida en la propia organizacioacuten
Funciones relacionadas con la gestioacuten del conocimiento
Jugar un papel de experto funcional en la definicioacuten de los proyectos de gestioacuten del
conocimiento
Contribuir a asegurar la perennidad de las aplicaciones de gestioacuten del conocimiento
Intervenir en la definicioacuten de los contenidos en funcioacuten de los objetivos de utilizacioacuten
Imponer nuevas praacutecticas
Atender a la documentacioacuten interna organizar flujos de conocimientos externos e
integrar datos documentos y conocimiento personal enlazando poliacuteticas recursos y
actividades
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114
Todas estas funciones tradicionales nuevas y relacionadas con la gestioacuten del
conocimiento del documentalista hay que traspasarlas al documentalista de informacioacuten de
actualidad que es el protagonista de esta Tesis Doctoral
La Comunicacioacuten y la Documentacioacuten son dos campos cada vez maacutes estrechamente
ligados Partiendo por tanto de principios informativos y documentales y atendiendo a las
distintas teacutecnicas y disciplinas que interrelacionadas entre siacute pueden conformar un completo
y efectivo sistema de gestioacuten del conocimiento en empresas dedicadas a la Comunicacioacuten Las
organizaciones que trabajan en comunicacioacuten han experimentado cambios significativos que
han llevado a la incorporacioacuten de la documentacioacuten hipermedia
Se han de revisar los elementos baacutesicos de un sistema de informacioacuten y
documentacioacuten aludiendo a los nuevos tipos de documentos la necesidad de adaptar el
proceso documental a las caracteriacutesticas de cada uno de ellos El Doctor Antonio Garciacutea
Jimeacutenez propone un tratamiento documental diferenciado por tipo de discurso empleado a
las funciones del documentalista en gabinetes de comunicacioacuten corporativa a la interaccioacuten
del usuario con los sistemas de recuperacioacuten de informacioacuten o a la recuperacioacuten de
informacioacuten mencionando temas como la aportacioacuten de los metadatos o la utilizacioacuten de
algoritmos132 Con respecto a la recuperacioacuten de informacioacuten el Doctor Garciacutea Jimeacutenez afirma
que requiere de una superacioacuten de la base algoriacutetmica en la que se sustenta para incorporar
otras teacutecnicas documentales133 La informacioacuten y su adecuada gestioacuten poseen un gran valor
en el contexto de las empresas comunicativas y han de tener siempre como puntos de
referencia la sociedad de la informacioacuten la economiacutea de la informacioacuten y llegar a ser una
132 Garciacutea Jimeacutenez Antonio ldquoOrganizacioacuten y gestioacuten del conocimiento en la comunicacioacutenrdquo Ediciones
TREA Madrid 2002 ISBN 84-49704-046-5 133
Garciacutea Jimeacutenez Antonio ldquoOrganizacioacuten y gestioacuten del conocimiento en la comunicacioacutenrdquo Ediciones TREA Madrid 2002 ISBN 84-49704-046-5
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115
institucioacuten inteligente Por tanto la informacioacuten es clave para la gestioacuten y para la toma de
decisiones Ademaacutes del tradicional sistema de informacioacuten y documentacioacuten como apunta el
Dr Garciacutea Jimeacutenez es necesaria la implantacioacuten de un sistema de Gestioacuten del Conocimiento
buscando estrategias que sirvan precisamente para favorecer los intercambios espontaacuteneos
de informacioacuten 134
Seriacutea necesario determinar actividades concretas para cada documentalista de
informacioacuten y denominar procesos comunicativos En ocasiones los conceptos y la
terminologiacutea no son acordes con la realidad de la informacioacuten desordenada y espontaacutenea
pero siempre impera la loacutegica del orden Son importantes las actividades de vigilancia
tecnoloacutegica en las empresas informativas relacionadas con la gestioacuten del conocimiento
La organizacioacuten del conocimiento y el anaacutelisis documental de noticias su evaluacioacuten
las nuevas teacutecnicas documentales y los lenguajes empleados para representar el conocimiento
y los sistemas de recuperacioacuten de informacioacuten son materias muy importantes en la formacioacuten
del Documentalista de Informacioacuten Es decisivo conocer el medio de comunicacioacuten o el
escenario comunicativo en el que se trabaja para poner en funcionamiento el sistema
adecuado de gestioacuten de conocimiento
El perfil de documentalista de prensa no se limita soacutelo a los propios medios de
comunicacioacuten sino tambieacuten a cualquier empresa cuyas necesidades de comunicacioacuten externa
le obliguen a conceder entrevistas a dar ruedas de prensa a publicar noticias sobre productos
y a elaborar memorias de actividad
134 Garciacutea Jimeacutenez Antonio ldquoOrganizacioacuten y gestioacuten del conocimiento en la comunicacioacutenrdquo Ediciones
TREA Madrid 2002 ISBN 84-49704-046-5
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116
Las tareas documentales en los medios de comunicacioacuten el anaacutelisis documental de
noticias la cercaniacutea del profesional del conocimiento con los periodistas y la integracioacuten de un
comunicado interno en un sistema de gestioacuten de conocimiento son funciones primordiales del
documentalista de informacioacuten de actualidad
35 Conclusiones sobre las funciones del documentalista de informacioacuten de actualidad
Estos profesionales se encuentran en un proceso de continuo reciclaje en
cuanto a sus funciones se refiere Eacutestas exigen cambio y redefinicioacuten cada poco tiempo seguacuten
aumenta el flujo de informacioacuten y avanzan las redacciones digitales de los medios con los
cambios tecnoloacutegicos
Por otra parte influye en esa redefinicioacuten de las funciones de una manera
decisiva la creciente relacioacuten entre los periodistas y los documentalistas de los medios de
comunicacioacuten y el lenguaje comuacuten que utilizan para que esa sobreabundancia de informacioacuten
fluya con orden y tras un tratamiento de los conceptos que el documentalista efectuacutea No hay
que olvidar que realiza un trabajo intelectual pero que debe guardarse mucho de no cargarle
de subjetividad o valor antildeadido ya que de esta manera influiriacutea en el producto final que pasa a
la historia del documento Y es muy importante la objetividad para ser fiel a la realidad
acontecida
En definitiva es necesaria la redefinicioacuten de la funcioacuten y las competencias
profesionales de los comunicadores Esto significa que hay que renovar los contenidos y los
procedimientos de su formacioacuten acadeacutemica en la liacutenea del nuevo contexto de los medios y las
necesidades de los mismos
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117
CAPIacuteTULO IV ESTUDIO DEL EURO-REFERENCIAL Y LOS LIBROS BLANCOS EN INFORMACIOacuteN Y
DOCUMENTACIOacuteN Y EN COMUNICACIOacuteN
41 El Euro-referencial en Informacioacuten y Documentacioacuten
42 Libro Blanco Tiacutetulo de Grado en Informacioacuten y Documentacioacuten
43 Libro Blanco Tiacutetulo de Grado en Comunicacioacuten
INTRODUCCIOacuteN Y FUENTES
Los trabajos maacutes solicitados para los profesionales de Informacioacuten-Documentacioacuten
son los de gestioacuten de contenidos y posicionamiento Web donde los contenidos han de
cambiarse y actualizarse continuamente Los contenidos de la Web han de ser dinaacutemicos y han
de localizarse con buacutesquedas raacutepidas Otro puesto demandado es la gestioacuten de los flujos de
informacioacuten y comunicacioacuten Las tareas tradicionales de los servicios de documentacioacuten
atencioacuten a los usuarios creacioacuten y gestioacuten de bases de datos y la organizacioacuten de la
informacioacuten y de redes y otras labores maacutes nuevas como la documentacioacuten de procesos y la
supervisioacuten de su calidad hacen especial referencia a la documentacioacuten digital Y como afirma
el Dr Joseacute Antonio Moreiro ldquoel anaacutelisis de las tareas maacutes solicitadas en las ofertas refleja
claramente un perfil profesional distinto al que apareciacutea tan solo hace diez antildeos cada vez
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118
maacutes vinculado a actividades informaacuteticas y de gestioacuten La preparacioacuten para alcanzar estas
competencias y habilidades es el principal objetivo de los nuevos gradosrdquo135
Para poder acometer el estudio de la formacioacuten del documentalista de informacioacuten
de actualidad se ha trabajado con El Euroreferencial en Informacioacuten y Documentacioacuten y con la
obra de los profesores C Tejada Artigas A Martiacuten Vega y J A Moreiro Gonzaacutelez
DESARROLLOS DEL EURO-REFERENCIAL EN INFORMACIOacuteN Y DOCUMENTACIOacuteN EN RELACIOacuteN
AL NUEVO ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIOacuteN SUPERIOR
Los libros blancos son el resultado de la colaboracioacuten entre una red de
universidades espantildeolas para analizar el disentildeo de un Tiacutetulo de Grado en el Espacio Educativo
de Educacioacuten Superior Se ha trabajado con El Libro Blanco del Grado en Informacioacuten y
Documentacioacuten publicado en abril de 2004 que fue coordinado por la Universitat de
Barcelona y con El Libro Blanco del Grado en Comunicacioacuten que han permitido proceder a una
amplia consulta a fin de mejorar la informacioacuten y documentacioacuten y la comunicacioacuten y reforzar
el debate puacuteblico en Europa Durante seis meses las instituciones los ciudadanos y las partes
interesadas tuvieron la oportunidad de aportar su contribucioacuten a la poliacutetica europea de de
ambas disciplinas
135 Moreiro Joseacute Antonio iquestPor queacute Bolonia en los estudios de Informacioacuten y DocumentacioacutenThinkEPI
2009 httpwwwuc3mesportalpageportalbiblioteconomia_documentacionprofesoresmoreiro_gonzalez_ja (consultada junio 2010) httpwwwdirectorioexitinfoconsultaphpdirectorio-exitampcampo_IDamptexto=110 (consultada junio 2010)
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119
41 El Euroreferencial en Informacioacuten y Documentacioacuten
El Euro-referencial en Informacioacuten y Documentacioacuten es editado y financiado por ECIA
(Consejo Europeo de Asociaciones de Informacioacuten y Documentacioacuten) y fue hecho por un
conjunto de profesionales de algunos paiacuteses europeos que fueron coordinados por Jean
Meyriat Tuvo su inicio en 1997 en el proyecto DECIDoc (Desarrollar las Euro-competencias en
Informacioacuten y Documentacioacuten) del programa europeo Leonardo da Vinci Su objetivo era
promover la cooperacioacuten entre todos los socios por conseguir un mejor conocimiento de las
competencias en el campo profesional de la informacioacuten y documentacioacuten y a una
transparencia de las competencias clave adaptadas al desarrollo tecnoloacutegico a la
competitividad de las empresas y las necesidades del mercado de trabajo DECIDoc se
desarrolloacute de finales de 1998 a principios de 2001
En ese antildeo 2001 SEDIC publicoacute la Relacioacuten de Euro-competencias en Informacioacuten y
Documentacioacuten Esta relacioacuten fue revisada en profundidad en el 2004 gracias al proyecto
CERTIDoc (certificacioacuten europea de profesionales de la informacioacuten y documentacioacuten) de la
Comisioacuten Europea dando lugar al Euro-referencial en Informacioacuten y Documentacioacuten SEDIC
tradujo y publicoacute la versioacuten en castellano Tiene dos voluacutemenes en el primero Competencias
y aptitudes de los Profesionales europeos de informacioacuten y documentacioacuten se desarrollan las
competencias y aptitudes del profesional y en el segundo Niveles de cualificacioacuten de los
profesionales europeos de la informacioacuten y documentacioacuten los niveles de cualificacioacuten Ambas
relaciones fueron iniciativa de ECIA (Consejo Europeo de Asociaciones de Informacioacuten y
Documentacioacuten) del que forman parte asociaciones profesionales de nueve paiacuteses de la Unioacuten
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120
Europea Alemania (DGI) Beacutelgica (BVD) Espantildea (SEDIC) Finlandia (Tietopalveluseura) Francia
(ADBS) Italia (AIDA) Portugal (INCITE) Reino Unido (ASLIB) y Suecia (TLS)
En el Euroreferencial en Informacioacuten y Documentacioacuten se identifican 33 campos en
los que se pueden ejercer las competencias Estos campos se dividen en cinco grupos
informacioacuten tecnologiacuteas comunicacioacuten gestioacuten y otras disciplinas caracterizan cuatro niveles
de competencia sucesivos que se corresponderiacutean con los cuatro niveles de objetivos
pedagoacutegicos que sentildealan los especialistas en formacioacuten Para cada uno de esos niveles y en
campo de competencia se citan unos ejemplos de tareas
En el primer volumen del Euro-referencial se sentildealan tambieacuten y se definen las
veinte aptitudes baacutesicas de la profesioacuten Aparecen clasificadas en grupos relaciones
buacutesqueda anaacutelisis comunicacioacuten gestioacuten y organizacioacuten Este documento estaacute traducido en
franceacutes ingleacutes alemaacuten y castellano
El objetivo que se persigue con la integracioacuten de Espantildea en el nuevo Espacio
Europeo de Educacioacuten Superior es el de que la universidad responda mejor a las necesidades
de la sociedad y del mercado de trabajo Los profesores Carlos Miguel Tejada Artigas y Arturo
Martiacuten Vega y el catedraacutetico Joseacute Antonio Moreiro Gonzaacutelez consideran que ldquoes fundamental
para la mejor adecuacioacuten el que los planes de estudio se orienten maacutes que a la transmisioacuten
de conocimientos entre el profesor y el alumno ndashcomo ha sucedido hasta ahora en la
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121
universidad espantildeola- a que el alumno adquiera unas competencias que le permitan
desarrollarse como profesionalrdquo 136
La competencia es un proceso complicado que ayuda a solucionar problemas y a
realizar actividades idoacuteneamente en un contexto laboral-profesional Para poder lograr
foacutermulas de saber y de saber hacer en un contexto determinado
La ANECA en su convocatoria para que las universidades presentaran proyectos
conjuntos de definicioacuten de tiacutetulos de grado ya pediacutea que se definieran perfiles profesionales
para cada titulacioacuten y las competencias transversales y de formacioacuten profesional y disciplinar
lo que el alumno teniacutea que adquirir para lograr ese perfil profesional Al disentildear los programas
acadeacutemicos las competencias profesionales se convertiacutean en el punto de partida al definir los
objetivos de la titulacioacuten y de los contenidos comunes obligatorios (troncales) e
instrumentales
En lo que se refiere a Informacioacuten y Documentacioacuten la propuesta se plasmoacute en el
Libro Blanco que se aprueba y publica en abril de 2004 En el apartado referente a la
identificacioacuten de las competencias profesionales disciplinares e instrumentales se decidioacute
adoptar con pocas modificaciones la relacioacuten de Euro-competencias en Informacioacuten y
Documentacioacuten Se recogioacute para ello la opinioacuten de todos los centros universitarios mediante
una encuesta y la propuesta final de competencias fue validada por diversas asociaciones
profesionales profesionales en ejercicio y titulados recientes de diversas universidades
136 Tejada Artigas C Martiacuten Vega Arturo Moreiro Gonzaacutelez JA DESARROLLOS DEL EURO-
REFERENCIAL EN INFORMACIOacuteN Y DOCUMENTACIOacuteN EN RELACIOacuteN AL NUEVO ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIOacuteN SUPERIOR 2006 ECIA
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122
Este Euro-referencial137 compuesto de dos voluacutemenes ha constituido el punto de
partida para proyectos basados en las competencias aptitudes destrezas y niveles de
cualificacioacuten de los profesionales europeos de la informacioacuten y documentacioacuten y tiene mucho
intereacutes para los docentes de estas aacutereas
Revisioacuten y adaptacioacuten del euro-referencial y adaptacioacuten a la formacioacuten universitaria
Durante el antildeo 2005 se desarrolloacute un proyecto de investigacioacuten de la Universidad
Complutense de Madrid ldquoCompetencias en los tiacutetulos de grado y postgrado en informacioacuten y
documentacioacuten definicioacuten y su introduccioacuten en la metodologiacutea docenterdquo Este proyecto teniacutea
como objetivo adaptar el Euro-referencial maacutes reciente a la formacioacuten universitaria ya que
como hemos visto las dos versiones del euro-referencial aparecidas hasta la fecha teniacutea un
comienzo ligado a la certificacioacuten de profesionales
Una vez estudiadas las 33 competencias y ese estudio reflejado con cada una de las
competencias en una ficha se desarrollaban los siguientes puntos
Indicacioacuten de si la competencia se puede desarrollar en un entorno acadeacutemico
137 EUROREFERENCIAL EN INFORMACIOacuteN Y DOCUMENTACIOacuteN
1- Volumen I Competencias y aptitudes de los Profesionales europeos de informacioacuten y documentacioacuten 2- Volumen II Niveles de cualificacioacuten de los profesionales europeos de la informacioacuten y documentacioacuten European Council of Information Associations (ECIA) SEDIC 2004 Obra realizada con la ayuda de la Comisioacuten Europea en el marco del programa Leonardo da Vinci Traduccioacuten realizada al castellano por Carlos Tejada Artigas httpwwwcertidocneteseuref1-espantildeolpdf (consultada mayo 2010)
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123
Otra redaccioacuten de la competencia para adecuarla el curriacuteculo universitario en el caso
de ser necesario
La recomendacioacuten de que su desarrollo sea en el grado o en postgrado
La relacioacuten con otras competencias
La relacioacuten con las asignaturas de la propuesta de contenidos del Libro Blanco de la
ANECA del Tiacutetulo de Grado en informacioacuten y Documentacioacuten
La propuesta de nuevas competencias a ser consideradas en un entorno acadeacutemico
Cualquier otra estimacioacuten necesaria
Se repartieron esas competencias entre los integrantes del grupo seguacuten la temaacutetica para
analizarlas de forma individual Luego se creoacute un grupo de discusioacuten en el que se puso en
comuacuten las modificaciones y aportaciones propuestas Se destacoacute como un enfoque de
competencias necesita de una interdisciplinariedad evidente por lo que se hace maacutes necesario
un trabajo conjunto del profesorado
En los paiacuteses de las asociaciones integrantes de ECIA existen unos expertos que
estudian las posibles actualizaciones del Euro-referencial y para llevar a cabo desarrollos de
utilidad
El Grupo espantildeol de ECIA bajo la tutela de SEDIC estaacute compuesto por profesionales y
docentes de instituciones como la Biblioteca Nacional La Fundacioacuten Juan March el CINDOC La
Universidad Complutense de Madrid La Universidad Carlos III y la Subdireccioacuten General de
Coordinacioacuten Bibliotecaria del Ministerio de Cultura
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124
Se trabaja actualmente en la descripcioacuten de los diversos perfiles profesionales en
informacioacuten y documentacioacuten tomando como base sus competencias especiacuteficas El grupo de
trabajo ha recogido datos sobre perfiles y puestos en informacioacuten y Documentacioacuten
denominaciones de convocatorias de plazas y ofertas de empleo relaciones de puestos de
trabajo etc con especial intereacutes en la descripcioacuten de funciones En estos momentos se
procede a redactar un primer borrador de perfiles profesionales para su discusioacuten entre
distintos estamentos asociaciones profesionales profesionales docentes El producto final
seraacute un referencial de especializaciones en Informacioacuten y Documentacioacuten con las
competencias que desarrollan y las posibles denominaciones de puestos de trabajo que
pueden acoger Cada perfil viene descrito por los campos siguientes
1 Denominacioacuten Nombre o tiacutetulo con el que se distingue el perfil Ejemplo Auxiliar de
biblioteca
2 Otras denominaciones
3 Misioacuten Descripcioacuten general de sus funciones
4 Aacutembito general Campo de actividad general Ej Bibliotecas
5 Aacutembito especiacutefico Centros de trabajo en los que suele desarrollar sus tareas Ejemplo
bibliotecas especializadas puacuteblicas
6 Nivel del Euro-referencial Estos son teacutecnico teacutecnico superior y experto
7 Puestos de trabajo Denominaciones de los empleos que suele ocupar Ej Auxiliar de
Biblioteca
8 Funciones Actividades propias del perfil
9 Funciones asociadas Otro tipo de actividades que no tienen una relacioacuten directa con
su perfil pero que suele desarrollar
10 Competencias Competencias y nivel del Euro-referencial
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125
11 Aptitudes Aptitudes del Euro-referencial
12 Observaciones Comentarios que enriquecen la observacioacuten
En la II Jornada profesional de la Red de Bibliotecas138 el profesor Carlos Tejada Artigas
realiza un trabajo sobre el Euro-referencial en Informacioacuten y Documentacioacuten y un anaacutelisis
exhaustivo de las competencias profesionales dentro de estos campos Para ello comienza
identificando la profesioacuten en la que se requiere una capacidad teacutecnica basada en el
conocimiento Se han de desarrollar unas habilidades y competencias especiacuteficas Se han de
tener presentes unos valores Ha de existir una regulacioacuten que controle quieacuten puede realizar
un trabajo Se ha de crear una imagen social que asocie la profesioacuten a un aacuterea de trabajo Ha
de darse una relacioacuten cordial con los usuarios los clientes y otros profesionales Una vez
definidas las competencias como el conjunto de capacidades necesarias para el desarrollo de
una actividad profesional y el dominio de los comportamientos correspondientes139 se
formalizan y son uacutetiles para definir el perfil de los profesionales para los objetivos de su
formacioacuten para dirigir las ensentildeanzas de los docentes y con respecto a los que dan empleo
para evaluar los curriacutecula y definir sus necesidades de personal
Las competencias profesionales han de englobar la autoevaluacioacuten sobre la propia
formacioacuten la elaboracioacuten y reforma de los planes de estudio el disentildeo de programas de
formacioacuten continua la posibilidad de un sistema de certificacioacuten y la asignacioacuten de tareas en
un ambiente de trabajo
138 Tejada Artigas Carlos M Las competencias profesionales en Informacioacuten y Documentacioacuten el Euro-
referencial II Jornada profesional de la Red de Bibliotecas 10 de Noviembre de 2009 139
Definicioacuten de COMPETENCIAS ECIA 2001
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126
Las principales sistematizaciones de competencias profesionales siguiendo al Dr
Carlos Tejada Artigas140 han sido Las competencias para bibliotecarios especializados del siglo
XXI SLA Las Recomendaciones del Consejo de Europa sobre perfiles y competencias de los
profesionales de la informacioacuten y trabajadores del conocimiento Criteria for Information
Science del Institute of Information Scientists (UK) El IV Encuentro de Directores de Escuelas
de Bibliotecologiacutea y Ciencia de la Informacioacuten de MERCOSUR y el Euro-referencial en
Informacioacuten y Documentacioacuten En estas sistematizaciones se han estudiado asentado
estructurado y normalizado las competencias profesionales
El objetivo Euro-referencial se pudo lograr gracias a unos antecedentes importantes
En primer lugar el proyecto DECIDOC (1997-2000) que desarrolloacute las eurocompetencias en
Informacioacuten y Documentacioacuten y relacionoacute las eurocompetencias en informacioacuten y
Documentacioacuten en el antildeo 2001 Constituyoacute la base del Libro Blanco En segundo lugar el
proyecto CERTIDOC (2002-2004) con certificacioacuten en informacioacuten y documentacioacuten Cuyo
objetivo fue la creacioacuten de un sistema europeo de certificacioacuten de profesionales en
informacioacuten y documentacioacuten y la creacioacuten de los organismos SEDIC ADBS DGI Universidad
Libre de Bruselas y el Bureau Van Dick
Para la elaboracioacuten del Euro-referencial en Informacioacuten y Documentacioacuten han
trabajado todos los organismos europeos dedicados a tal fin y son los siguientes ECIA en
Alemania Deutsche Gesellschaft fuumlr Informationswissenschaft und Informationspraxis (DGI)
en Belgica Association belge de documentation Belgische Vereniging voor Dokumentatie
(ABDBVD) en Espantildea Sociedad Espantildeola de Documentacioacuten e Informacioacuten Cientiacutefica (SEDIC)
140 Tejada Artigas Carlos M Las competencias profesionales en Informacioacuten y Documentacioacuten el Euro-
referencial II Jornada profesional de la Red de Bibliotecas 10 de Noviembre de 2009
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127
en Finlandia Tietopalveluseura = Finnish Society for Information Services en Francia
Association des professionnels de lrsquoinformation et de la documentation (ADBS) en Italia
Associazione italiana per la documentazione avanzata (AIDA) en Portugal Associaccedilatildeo
Portuguesa para a Gestatildeo da Informaccedilatildeo (INCITE) en Reino Unido Association for Information
Management (ASLIB) y en Suecia Swedish Association for Information Specialists (TLS)
Por otra parte es necesario hablar del nivel de cualificacioacuten Cualquier profesional de la
informacioacuten y documentacioacuten llega a adquirir en un punto de su carrera un nivel que puede ser
catalogado aplicando las normas descritas en el Euro-referencial en informacioacuten y
documentacioacuten Se llega a alcanzar un nivel con unas competencias necesarias para el
ejercicio de un empleo De acuerdo con la norma Afnor X 50-750141 el nivel cualificacioacuten es la
situacioacuten de una persona en una escala de cualificacioacuten que distribuye los conocimientos y la
competencia en una profesioacuten (o conjunto de profesiones conexas) entre distintos puestos El
nivel de cualificacioacuten tiene en cuenta las competencias (esencialmente teacutecnicas) el grado de
complejidad de las operaciones que se hayan de realizar y los grados de autonomiacutea decisioacuten
y anticipacioacuten
Es difiacutecil el punto preciso en el que se debe situar a cada persona Es necesario saber las
competencias objetivas de cada profesional y el nivel de dificultad de las operaciones que se
han de realizar Por otra parte las cualidades autonomiacutea decisioacuten y anticipacioacuten son aptitudes
difiacuteciles de cuantificar Pero existen unas condiciones previas para todos los niveles del
profesional de la informacioacuten y documentacioacuten Se ha de haber alcanzado un nivel
determinado de cultura y preparacioacuten intelectual normalmente sancionado por la posesioacuten de
141 Ley de Terminologiacutea de la formacioacuten profesional La Validatio des Acquis de lacuteExperience
wwwalfacentreorgvaegloisarehtm (consultada agosto 2010)
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128
un tiacutetulo acadeacutemico general o profesional Se ha de haber adquirido como miacutenimo
conocimientos baacutesicos (terminologiacutea y normas de la profesioacuten) en los distintos campos de la
informacioacuten y la documentacioacuten independientemente de que dichos conocimientos hayan
sido extraiacutedos de las ensentildeanzas o de una experiencia profesional praacutectica de una duracioacuten
suficiente Se ha de haber elaborado para eacutel mismo un plan de desarrollo profesional continuo
con objeto de actualizar perioacutedicamente sus conocimientos
En todas las sociedades los profesionales se dividen por niveles Los profesionales de la
informacioacuten y documentacioacuten no son diferentes Las condiciones concretas maacutes habituales son
las que han llevado a distinguir cuatro niveles de cualificacioacuten que las asociaciones
profesionales de la informacioacuten y documentacioacuten en Europa han acordado denominarlos
Auxiliar Conoce la existencia de los elementos de una determinada funcioacuten y maneja
el vocabulario para identificar los problemas
Teacutecnico Puede manejar herramientas baacutesicas y es capaz de efectuar ciertos trabajos
teacutecnicos
Teacutecnico superior Controla las distintas teacutecnicas por ello se estaacute capacitado para el
desarrollo de nuevas herramientas
Experto Tiene capacidad para planificar estrateacutegicamente y concebir herramientas y
productos nuevos
Los criterios que permiten distinguir esos cuatro niveles uno del otro y jerarquizarlos son los
siguientes el grado mayor o menor de libertad del que goza la persona con respecto a los
meacutetodos normas y cono cimientos sobre los que descansa su profesioacuten desde la que estaacute
obligada a cumplirlos aun cuando no los entienda hasta la que es capaz de adaptarlos lograr
que se modifiquen y elaborar otros nuevos El grado mayor o menor de autonomiacutea del que
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129
dispone la persona en el mecanismo de gestioacuten de la informacioacuten y el caraacutecter maacutes o menos
complejo de las operaciones que tenga que realizar
Actualmente se trabaja en los nuevos desarrollos del Euro-referencial y en esa
actualizacioacuten trabajan doce asociaciones europeas HID (Croacia) ADBS (Francia) SKIP
(Chequia) GRD (Suiza) INCITE (Portugal) OSZK (Hungriacutea) y ABIDOR (Rumaniacutea) Se efectuacutea una
revisioacuten en profundidad de la 2ordf edicioacuten del Euro-referencial en Informacioacuten y Documentacioacuten
de la que seraacute conservada su estructura global pero se modificaraacuten sus contenidos a traveacutes de
una herramienta informaacutetica de trabajo colaborativo Y se desarrollaraacuten unos mapas
conceptuales
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130
Competencias actuales
1 Buacutesqueda de Informacioacuten
2 Relacioacuten con usuarios y clientes
3 Conocimiento del medio profesional
4 Comunicacioacuten interpersonal
5 Gestioacuten de contenidos y conocimientos
6 Tecnologiacuteas de la comunicacioacuten y la informacioacuten
7 Identificacioacuten y evaluacioacuten de las fuentes de informacioacuten
8 Gestioacuten global de la informacioacuten
9 Comunicacioacuten institucional
10 Formacioacuten y acciones pedagoacutegicas
Competencias futuras
1 Relacioacuten con usuarios y clientes
2 Buacutesqueda de informacioacuten
3 Tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten
4 Gestioacuten de contenidos y conocimientos
5 Formacioacuten y acciones pedagoacutegicas
6 Conocimiento del medio profesional
7 Identificacioacuten y evaluacioacuten de fuentes de informacioacuten
8 Comunicacioacuten interpersonal
9 Tecnologiacuteas de internet
10 Comunicacioacuten por la Informaacutetica
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Los nuevos desarrollos del Euro-referencial en Informacioacuten y Documentacioacuten que se
efectuacutean a partir del Proyecto Complutense 2005142 y PIE 2009143 dan lugar a la elaboracioacuten de
unos objetivos similares pero con la diferencia en el orden de importancia de las competencias
como hemos podido observar en el cuadro anterior realizado por el Dr Carlos Mordf Tejada144 a
partir del trabajo del Observatoacuterio da Profissatildeo de Informaccedilatildeo-Documentaccedilatildeo INCITE
(Portugal)
Las competencias actuales y futuras son muy parecidas lo que las diferencia es el orden
de importancia Se prima la relacioacuten con los usuarios y clientes antes que la buacutesqueda de
informacioacuten Se considera maacutes importante el dominio de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten que el conocimiento del medio profesional Se valora maacutes que antes la gestioacuten
de contenidos y conocimientos y la formacioacuten y las acciones pedagoacutegicas que la comunicacioacuten
institucional Entre las competencias futuras se valora pero por debajo de las anteriormente
citadas las tecnologiacuteas de Internet y la comunicacioacuten por la informaacutetica
42 Libro Blanco Tiacutetulo de Grado en Informacioacuten y Documentacioacuten
Los libros blancos son el resultado de la colaboracioacuten entre una red de universidades
espantildeolas para analizar el disentildeo de un Tiacutetulo de Grado en el Espacio Educativo de Educacioacuten
Superior El Libro Blanco del tiacutetulo de Grado en Informacioacuten y Documentacioacuten que en abril de
2004 se aprueba y se publica fue coordinado por la Universitat de Barcelona en concreto por
142 Proyecto Complutense 2005 Competencias en los tiacutetulos de grado y postgrado en informacioacuten y
documentacioacuten definicioacuten y su introduccioacuten en la metodologiacutea docente 143
PIE 2009 Mapas conceptuales en las competencias en el Grado en Informacioacuten y Documentacioacuten estrategias docentes para potenciar la interdisciplinariedad 144
Tejada Artigas Carlos M Las competencias profesionales en Informacioacuten y Documentacioacuten el Euro-referencial II Jornada profesional de la Red de Bibliotecas 10 de Noviembre de 2009
EL DOCUMENTALISTA DE INFORMACIOacuteN DE ACTUALIDAD Cristina Baranda del Campo FORMACIOacuteN Y PROFESIOacuteN
132
la Decana de la Facultad de Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten Assumpcioacute Estivill y
participaron en este proyecto las facultades y escuelas de Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten
de catorce universidades espantildeolas (Universidad Complutense de Madrid Universidad Carlos
III de Madrid Universidad de Alcalaacute de Henares Universidad de Extremadura Universidad de
Granada Universidad de Valencia Universidad de Murcia Universidad de la Coruntildea
Universidad de Salamanca Universidad de Leoacuten Universidad de Zaragoza Universidad
Politeacutecnica de Valencia Universidad Autoacutenoma de Barcelona y Universidad de Vic)
La titulacioacuten que se proponiacutea mdashInformacioacuten y Documentacioacutenmdash era el resultado de la
integracioacuten de dos titulaciones la diplomatura en Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten y la
licenciatura de segundo ciclo en Documentacioacuten Con el nuevo nombre se queriacutea enfatizar que
la informacioacuten y la documentacioacuten son los nuacutecleos centrales que comparten los profesionales
que trabajan en bibliotecas centros de documentacioacuten y archivos y como gestores de
contenidos en todo tipo de organizaciones Si bien se reconoce que estos profesionales utilizan
teacutecnicas e instrumentos distintos todos ellos comparten unos principios que se basan en la
organizacioacuten de la informacioacuten y la documentacioacuten y en la provisioacuten de servicios al usuario
Desde que entraron a formar parte de la universidad espantildeola estos estudios siempre han
contemplado contenidos teoacutericos y praacutecticos relativos a las bibliotecas los centros de
documentacioacuten y los archivos
En lo que se refiere a la Informacioacuten y Documentacioacuten se pensoacute en los siguientes
aspectos
a) Anaacutelisis de la situacioacuten de los estudios afines en Europa
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133
Sintetiza las caracteriacutesticas de los estudios de Informacioacuten y Documentacioacuten en
Alemania Austria Dinamarca Francia Italia Noruega Paiacuteses Bajos Polonia Reino
Unido Suecia y Suiza Toca puntos de su adaptacioacuten en el Espacio Europeo de
Educacioacuten Superior
b) Modelo de estudios europeos
Describe la estructura de estudios en dos niveles e incluye una propuesta para su
articulacioacuten mediante un modelo con titulacioacuten de primer nivel con 240 creacuteditos y
otras titulaciones de primer nivel que oscilan entre 180 a 240 creacuteditos con orientacioacuten
profesional e investigativa
c) Plazas ofertadas y demanda del tiacutetulo en Espantildea
Describe la evolucioacuten de la regularizacioacuten de los estudios de Biblioteconomiacutea y
Documentacioacuten en Espantildea Resume que las titulaciones han quedado restringidas a un
nuacutemero limitado de alumnos pero que ldquoestaacuten saludablesrdquo
d) Estudios de insercioacuten laboral
No hay informes globales pero se cuenta con estudios parciales Se ha observado un
porcentaje alto de titulados que encuentran trabajo relacionado con sus estudios Hay
un porcentaje de contratos eventuales movilidad y salarios inferiores en funcioacuten del
puesto Se marcoacute una relacioacuten entre la zona geograacutefica de residencia del titulado y la
consecucioacuten de un empleo
e) Perfiles profesionales
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134
Se ofrecen orientaciones concretas del perfil profesional hacia las bibliotecas archivos
gestioacuten de la informacioacuten o documentacioacuten y gestor de contenidos Se ha tomado en
cuenta a las asociaciones profesionales para el desarrollo de competencias El perfil se
refiere a las caracteriacutesticas de un puesto actividad mientras que la competencia se
dirige al desarrollo de una habilidad o destreza sumando el conocimiento y la actitud
Eacutestas se dividen en geneacutericas y especiacuteficas Las geneacutericas se subdividen en
instrumentales interpersonales y sisteacutemicas Las competencias son importantes
porque encajan en la educacioacuten centrada en el estudiante Los perfiles y competencias
se relacionan con el curriacuteculo Su importancia estaacute en los resultados y su disentildeo se
realiza con el consejo y asesoramiento de profesionales
f) Las competencias geneacutericas o transversales
Surgieron del Proyecto Tuning 145 que se presentoacute en el antildeo 2000 Sus objetivos son
armonizar las estructuras educativas europeas debatir sobre la naturaleza e
importancia de las competencias intercambiar informacioacuten sobre contenidos
curriculares los resultados del aprendizaje meacutetodos de ensentildeanza y evaluacioacuten
mejorar la colaboracioacuten y cooperacioacuten europea y establecer consensos sobre el
pregrado y el postgrado
g) Las competencias especiacuteficas de la formacioacuten disciplinaria y profesional
Se aporta una lista de competencias definiendo cada una El nivel baacutesico es la
sensibilizacioacuten (funcioacuten y vocabulario) El conocimiento de las praacutecticas (herramientas
baacutesicas y trabajos teacutecnicos) El dominio de herramientas (desarrollo de nuevas
145 TUNING EDUCATION structures in Europe Bruselas 31 mayo 2002
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135
herramientas) El dominio metodoloacutegico (planificar estrateacutegicamente productos
nuevos)
h) La clasificacioacuten de competencias
Se presentan dos tablas ordenadas por las orientaciones profesionales las
competencias geneacutericas y especiacuteficas
i) Valoracioacuten de las competencias
En un documento llamado ldquorelacioacuten de euro-competenciasrdquo se elaboroacute un listado de
competencias especiacuteficas avaladas por asociaciones profesionales
j) Contraste de las competencias con la experiencia acadeacutemica y profesional
El debate se centroacute en la experiencia laboral de los profesionales en relacioacuten con su
preparacioacuten
k) Objetivos del Tiacutetulo de Grado en Informacioacuten y Documentacioacuten
Se marcoacute un objetivo baacutesico formar profesionales capaces de seleccionar gestionar
organizar y preservar la documentacioacuten y la informacioacuten para que pueda ser utilizada
por terceros independientemente de su lugar formato y soporte
l) Estructura general del Tiacutetulo de Grado en Informacioacuten y Documentacioacuten
Se sentildealaron contenidos comunes obligatorios decidiendo evitar denominaciones
disciplinares en las materias troncales pues generan ambiguumledad
m) Distribucioacuten de contenidos y asignacioacuten de creacuteditos europeos (ECTS)
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136
Se propone la distribucioacuten correspondiente en horas de trabajo del estudiante Los
creacuteditos de titulacioacuten son 240 Los creacuteditos troncales son 156 Los creacuteditos obligatorios
son 24-36 Los optativos son 48-60 Y un creacutedito es equivalente a 25 oacute 30 horas de
trabajo
n) Criterios e indicadores del proceso de evaluacioacuten
Los indicadores se establecieron en tres aacutembitos
n1) Sobre el anaacutelisis del contexto externo (marco europeo estatal y autonoacutemico) e
interno (las propias universidades)
n2) Anaacutelisis de las titulaciones (perfiles acadeacutemicos y profesionales)
n3) La evaluacioacuten (resultados del aprendizaje y la accioacuten docente)
43 Libro Blanco Tiacutetulo de Grado en Comunicacioacuten
Para salvar la distancia que existe entre la Unioacuten Europea y sus ciudadanos la
Comisioacuten Europea de Educacioacuten ha decidido que la comunicacioacuten se convierta en una poliacutetica
por derecho propio El Libro Blanco tiene por objeto crear un espacio puacuteblico europeo y para
ello propone unas orientaciones generales que permiten a los ciudadanos estar mejor
informados y ser oiacutedos
La Comisioacuten identifica cinco aacutembitos de accioacuten cada uno de los cuales va
acompantildeado de acciones concretas que han de ponerse en praacutectica en ellas se centra la
consulta La Comisioacuten tambieacuten ha organizado una serie de foros de interesados a fin de que
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137
los grupos de intereacutes especiacuteficos puedan dar su opinioacuten al respecto Por uacuteltimo la Comisioacuten
publica los sondeos de opinioacuten del Euro baroacutemetro a partir de la primavera de 2006
El Libro Blanco ha permitido proceder a una amplia consulta a fin de mejorar la
comunicacioacuten y reforzar el debate puacuteblico en Europa Durante seis meses las instituciones los
ciudadanos y las partes interesadas tuvieron la oportunidad de aportar su contribucioacuten a la
poliacutetica europea de comunicacioacuten de la Unioacuten Europea Eacutesta se deriva de varios principios
como el derecho a la informacioacuten y a la libertad de expresioacuten la inclusioacuten de todos los
ciudadanos en el debate puacuteblico la diversidad y la participacioacuten
Para conectar a ciudadanos e instituciones puacuteblicas antes es conveniente lograr que
las instituciones europeas sean maacutes accesibles y maacutes transparentes El Parlamento Europeo y
el Consejo han realizado esfuerzos considerables en este aacutembito Por su parte la Comisioacuten ha
establecido unas normas miacutenimas de consulta ha puesto en marcha su propia iniciativa en
materia de transparencia y tiene intencioacuten de promover resueltamente el multilinguumlismo
El contacto con los ciudadanos puede establecerse a traveacutes de varias acciones
entre las que cabe citar las siguientes facilitar el intercambio de buenas praacutecticas en materia
de educacioacuten ciacutevica desarrollar instrumentos educativos comunes y por uacuteltimo crear una red
de profesores europeos de educacioacuten ciacutevica conectar digitalmente a todas las bibliotecas
europeas crear nuevos espacios de encuentro para los europeos ampliar los programas que
permiten a los ciudadanos visitar las instituciones complementar los sitios Internet de la
Unioacuten Europea con foros en liacutenea revisar las normas miacutenimas de consulta a fin de reequilibrar
la representacioacuten de los grupos de intereacutes y organizar debates abiertos comunes durante los
cuales las tres instituciones principales puedan responder a las preguntas del puacuteblico
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138
La elaboracioacuten de una esfera puacuteblica europea requiere el compromiso de todos los
implicados los Estados miembros las instituciones de la Unioacuten Europea las autoridades
regionales y locales los partidos poliacuteticos y por uacuteltimo las organizaciones de la sociedad civil
La Comisioacuten propone a todos ellos una serie de acciones a fin de que puedan implicarse maacutes
en la comunicacioacuten sobre Europa
incrementar la cooperacioacuten entre los niveles nacional y europeo esa
cooperacioacuten podraacute ser financiera u operativa por ejemplo poniendo a disposicioacuten
las redes de informacioacuten europeas Se incrementaraacuten las reuniones entre
ministros nacionales y comisarios europeos Por uacuteltimo los Estados miembros
podraacuten organizar debates puacuteblicos y parlamentarios sobre las prioridades
estrateacutegicas anuales de la Comisioacuten
aumentar la cooperacioacuten entre las autoridades nacionales responsables de la
comunicacioacuten puacuteblica con objeto de desarrollar iniciativas comunes y de
intercambiar buenas praacutecticas
informar maacutes sobre el papel de la Unioacuten Europea en el mundo es un instrumento
eficaz para implicar a los ciudadanos europeos Para ello es necesario reforzar las
capacidades en el aacutembito de la diplomacia puacuteblica
ampliar la cooperacioacuten entre las instituciones de la Unioacuten Europea en materia
de informacioacuten de los ciudadanos por ejemplo mejorando la organizacioacuten del
Grupo interinstitucional de informacioacuten
incrementar los esfuerzos del Comiteacute Econoacutemico y Social Europeo y el Comiteacute de
las Regiones en la organizacioacuten de debates regionales y locales sobre asuntos
europeos
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139
animar a los partidos poliacuteticos a implicarse maacutes en los asuntos de poliacutetica
europea
incitar a las organizaciones sociales a disentildear proyectos especiacuteficos de
cooperacioacuten en el aacutembito de la comunicacioacuten puacuteblica
La consulta sobre el Libro Blanco estaba prevista para un periacuteodo de seis meses de
febrero a julio de 2006 Al teacutermino de dicha consulta se crearon grupos de trabajo en los que
participaron representantes de la Comisioacuten y sus socios para cada aacuterea de trabajo elegida Se
encomendoacute a eacutestos uacuteltimos que elaboraran propuestas de acciones concretas La Comisioacuten
propuso en una Comunicacioacuten de 3 de octubre de 2007 diversas acciones encaminadas a
informar y escuchar mejor a los ciudadanos europeos Dichas acciones son el resultado del
laquoLibro Blanco sobre una poliacutetica europea de comunicacioacutenraquo146 que ha suscitado centenares de
reacciones desde su lanzamiento en febrero de 2006
146 EL LIBRO BLANCO TIacuteTULO DE GRADO EN COMUNICACIOacuteN httpwwwanecaesactivindocslibroblanco_jun05_comunicacionpdf (consultada marzo 2010)
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140
CAPIacuteTULO V LA FORMACIOacuteN DEL DOCUMENTALISTA DE INFORMACIOacuteN EN LA UNIVERSIDAD
EUROPEA Y ESPANtildeOLA
INTRODUCCIOacuteN
En este capiacutetulo se hace una recopilacioacuten de planes de estudio de una muestra de
catorce Universidades Espantildeolas de Comunicacioacuten centraacutendonos en la rama de Periodismo y
Universidades Espantildeolas de Documentacioacuten y una muestra de siete Universidades Europeas
de Comunicacioacuten mirando hacia los planes de Periodismo y Comunicacioacuten para analizar y
comparar la formacioacuten del profesional
Se ha llevado a cabo un anaacutelisis sobre las materias que se ofrecen en la universidad
espantildeola y se ha observado si existe alguna evolucioacuten o cambio entre ellas En este punto se
consideroacute muy importante consultar el estado del arte del planteamiento didaacutectico de la
documentacioacuten informativa tanto en las universidades espantildeolas como en algunas europeas
seleccionadas con un criterio de cercaniacutea a las facultades que imparten Ciencias de la
Informacioacuten o Comunicacioacuten en la universidad espantildeola (por ejemplo las que tienen Concierto
Erasmus con la Facultad de Ciencias de la Informacioacuten de la Universidad Complutense de
Madrid)
Con la adaptacioacuten al EEES las actuales diplomaturas y licenciaturas pasan a un
uacutenico Grado de 240 creacuteditos europeos (cuatro antildeos) Se da mucha importancia a la
investigacioacuten con Posgrados Maacutester o Doctorado de uno o dos antildeos de duracioacuten Y el creacutedito
europeo se reconoceraacute en cada Estado y recoge la carga de trabajo del estudiante el
aprendizaje teoacuterico y praacutectico y recoge las competencias adquiridas
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141
Se han elegido las siguientes universidades
UNIVERSIDADES ESPANtildeOLAS
-UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID FACULTAD DE CIENCIAS DE LA DOCUMENTACIOacuteN
- UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMACIOacuteN
- FACULTAD DE COMUNICACIOacuteN UNIVERSIDAD DE NAVARRA
- FACULTAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA CIENCIAS DE LA COMUNICACIOacuteN
- FACULTAD DE SEVILLA CIENCIAS DE LA COMUNICACIOacuteN
- UNIVERSIDAD LA LAGUNA TENERIFE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMACIOacuteN
- UNIVESITAT POMPEU FABRA
- UNIVERSIDAD AUTOacuteNOMA BARCELONA FACULTAD DE COMUNICACIOacuteN
- UNIVERSIDAD CARLOS III MADRID FACULTAD DE DOCUMENTACIOacuteN
- UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYA
- UNIVERSIDAD ALCALAacute DE MADRID
- UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA FACULTAD DE COMUNICACIOacuteN
- UNIVERSIDAD DE SALAMANCA FACULTAD DE TRADUCCIOacuteN Y DOCUMENTACIOacuteN
- UNIVERSIDAD DEL PAIacuteS VASCO
UNIVERSIDADES EUROPEAS
1- UNIVERSIDAD LIBRE DE BRUSELAS FACULTAD DE FILOSOFIacuteA Y LETRAS
2- UNIVERSIDAD SORBONA PARIS 3
3- UNIVERSIDAD CHARLES DE GAULLE-LILLE 3
4- UNIVERSIDAD NIZA-SOFIA ANTIPOLIS (NIZA O1)
5- UNIVERSIDAD DEGLI STUDI DI ROMA ldquoLa Sapienzardquo
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142
6- ESCUELA ESPECIAL PARA ARCHIVISTAS Y BIBLIOTECARIOS
7- UNIVERSIDAD DEGLI ESTUDI DI ROMA III Facultad de letras y Filosofiacutea
8- UNIVERSIDAD TECNICA DE LISBOA Instituto Superior de Ciencias Sociales y Poliacuteticas
9- INSTITUTO DE ESTUDIOS POLIacuteTICOS DE PARIS
51 ESTUDIO DE LOS PLANES DE ESTUDIOS DE PERIODISMO Y DOCUMENTACIOacuteN EN LAS
UNIVERSIDADES ESPANtildeOLAS
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
DOCUMENTACIOacuteN
GRADO DE DOCUMENTACIOacuteN
Al igual que todos los nuevos tiacutetulos de Grado los alumnos que cursen el de Informacioacuten
y Documentacioacuten deberaacuten superar 240 creacuteditos ECTS divididos del siguiente modo
Creacuteditos Obligatorios (198 crs)
60 creacuteditos de asignaturas baacutesicas
126 creacuteditos obligatorios
Praacutecticas externas 6 creacuteditos obligatorios
Trabajo de Fin de Grado 6 creacuteditos obligatorios
Creacuteditos Optativos (42 crs)
Se ofertan 126 crs optativos de los cuales el alumno deberaacute realizar 42 crs
Se desarrolla en Moacutedulos y Materias
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143
MOacuteDULO 1- Materias Baacutesicas (60 creacuteditos ECTS) (obligatorio)
Estas materias son las que obligatoriamente deben impartirse elegidas entre las que propone
el BOE Son consideradas estas diez materias como las que pueden dar a los alumnos de este
Tiacutetulo la formacioacuten complementarias necesaria para un mejor desempentildeo de su profesioacuten
tanto en el aacutembito puacuteblico como en el privado se cursaraacuten entre el primer y el tercer semestre
(primer y segundo curso) y constan de las siguientes asignaturas obligatorias
1- Lengua espantildeola (6 Creacuteditos ECTS)
2- Geacuteneros literarios y transmisioacuten de textos (6 Creacuteditos ECTS)
3- Industrias culturales (6 Creacuteditos ECTS)
4- Economiacutea de la Informacioacuten y Documentacioacuten (6 Creacuteditos ECTS)
5- Historia de Espantildea (6 Creacuteditos ECTS)
6- Sociologiacutea (6 Creacuteditos ECTS)
7- Informaacutetica general (6 Creacuteditos ECTS)
8- Ingleacutes (6 Creacuteditos ECTS)
9- Instituciones de derecho administrativo (6 Creacuteditos ECTS)
10- Teoriacutea de la Comunicacioacuten (6 Creacuteditos ECTS)
Una vez superadas el alumno puede convalidarlas de forma automaacutetica si decide cambiar de
estudios a otro Tiacutetulo de la misma rama en este caso Ciencias Sociales y Juriacutedicas
MOacuteDULO 2 Documentos planificacioacuten y evaluacioacuten de unidades y sistemas de informacioacuten
(54 creacuteditos 36 obligatorios y 18 optativos)
En este moacutedulo se estudia la Naturaleza de la Informacioacuten el concepto y la evolucioacuten de los
documentos la naturaleza y evolucioacuten de los archivos las bibliotecas y los centros y servicios
el desarrollo histoacuterico y estado actual de la disciplina la legislacioacuten y poliacuteticas nacionales e
internacionales relativas a ella aspectos sociales culturales econoacutemicos y legales de la
produccioacuten y el uso de la informacioacuten documental la deontologiacutea y el perfil del profesional de
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144
la Informacioacuten y Documentacioacuten la planificacioacuten organizacioacuten y evaluacioacuten de recursos
procesos servicios y productos de informacioacuten el desarrollo y mantenimiento de fondos y
colecciones los programas de conservacioacuten y preservacioacuten de documentos las teacutecnicas de
gestioacuten y recursos humanos y financieros las teacutecnicas de promocioacuten el marketing y la
formacioacuten de usuarios
-Materia Bibliotecas (18 creacuteditos obligatorios)
-Materia Teoriacutea de la Informacioacuten y documentacioacuten (6 creacuteditos obligatorios y 12 optativos)
-Materia Planificacioacuten y gestioacuten de Unidades Documentales (12 crs obligatorios y 6 optativos)
MOacuteDULO 3 Fuentes de informacioacuten y Estudios meacutetricos (54 creacuteditos 24 obligatorios y 30
optativos)
En este moacutedulo se estudia la Naturaleza y tipologiacutea de las fuentes de informacioacuten el acceso y
consulta de fuentes de informacioacuten electroacutenica el anaacutelisis y evaluacioacuten de fuentes la
produccioacuten la normalizacioacuten y difusioacuten de fuentes los fundamentos meacutetodos y teacutecnicas de
investigacioacuten la recogida y el anaacutelisis de datos la estadiacutestica descriptiva e inductiva los
elementos de anaacutelisis multivariante los estudios meacutetricos de informacioacuten la evaluacioacuten de la
actividad cientiacutefica los estudios del uso de la informacioacuten la evaluacioacuten de la actividad
cientiacutefica los estudios de uso de la informacioacuten y los estudios de usuarios
-Materia Fuentes de Informacioacuten (12 crs obligatorios y 24 optativos)
-Materia Infometriacutea y Metodologiacutea de la Investigacioacuten (12 crs obligatorios y 6 optativos)
MOacuteDULO 4 Representacioacuten y recuperacioacuten de la informacioacuten (42 creacuteditos 30 obligatorios y
12 optativos)
En este moacutedulo se estudia la catalogacioacuten descriptiva la indizacioacuten la clasificacioacuten el
resumen el desarrollo el mantenimiento y evaluacioacuten de instrumentos de organizacioacuten
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145
control y acceso la elaboracioacuten el mantenimiento y el uso de lenguajes documentales las
teacutecnicas de recuperacioacuten de informacioacuten la evaluacioacuten de la recuperacioacuten de la informacioacuten
-Materia Anaacutelisis Documental (12 crs obligatorios y 6 optativos)
-Materia Lenguajes documentales (12 crs obligatorios)
-Materia Recuperacioacuten de Informacioacuten (6 crs obligatorios y 6 optativos)
MOacuteDULO 5 Gestioacuten teacutecnica de documentos de archivo (36 creacuteditos 12 obligatorios y 24
optativos)
En este moacutedulo se estudia la Naturaleza de la organizacioacuten de fondos de archivo la
identificacioacuten y valoracioacuten de los tipos documentales
-Materia Archiviacutestica (12 crs obligatorios y 6 optativos)
-materia Patrimonio Documental (18 crs optativos)
MOacuteDULO 6 Tecnologiacuteas de la informacioacuten y edicioacuten digital (36 creacuteditos 18 obligatorios y 18
optativos)
En este moacutedulo se estudia la arquitectura de ordenadores los sistemas operativos los
lenguajes de ordenadores los sistemas y redes de comunicacioacuten la arquitectura de la
informacioacuten los programas de aplicacioacuten documental los fundamentos y disentildeos de bases de
datos la edicioacuten de documentos digitales y las bibliotecas digitales
-Materia Informaacutetica documental (18 crs obligatorios y 6 optativos)
-Materia Informaacutetica especializada (12 crs optativos)
MOacuteDULO 7 Formacioacuten geneacuterica en Documentacioacuten (30 creacuteditos 6 obligatorios y 24
optativos)
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146
En este moacutedulo se profundiza por una parte en el conocimiento de idiomas tanto moderno
(ingleacutes) como el latiacuten indispensable para el estudio de fondos especiacuteficos de bibliotecas y
archivos y por otra parte los conocimientos de derecho relativos a la evolucioacuten de las
Instituciones espantildeolas y al derecho de la documentacioacuten y su reacutegimen juriacutedico
-Materia Idiomas (6 crs obligatorios y 12 optativos)
-Materia Historia del derecho (12 crs optativos)
REALIZACIOacuteN DE PRAacuteCTICAS EXTERNAS (6 creacuteditos obligatorios)
TRABAJO DE FIN DE GRADO (6 creacuteditos obligatorios)
La Facultad de Ciencias de la Documentacioacuten imparte desde el curso 2009-2010 el nuevo
Grado en Informacioacuten y Documentacioacuten y a partir del presente Curso 2010-2011 oferta el
Curso de Adaptacioacuten que pueden realizar los alumnos que hayan cursado la antigua
Diplomatura en Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten y quieran adquirir el nuevo tiacutetulo de Grado
MAacuteSTER DE GESTIOacuteN DE LA DOCUMENTACIOacuteN BIBLIOTECAS Y ARCHIVOS
En Junio de 2010 la ANECA ha aprobado de forma definitiva el documento del Maacutester
Universitario en Gestioacuten de la Documentacioacuten Bibliotecas y Archivos (60 creacuteditos) ofertado
por la Facultad de Ciencias de la Documentacioacuten de la Universidad Complutense de Madrid
Este Maacutester es consecuencia de la aprobacioacuten de una nueva normativa ministerial (RD
13932007) y es una modificacioacuten y puesta al diacutea del anterior tiacutetulo de Maacutester en Gestioacuten de la
Documentacioacuten y Bibliotecas (120 crs) que pasa a extinguirse y que ya no admite nuevas
matriculaciones En cualquier caso los alumnos del Maacutester a extinguir podraacuten terminarlo en el
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147
plazo de tres antildeos o podraacuten optar a pasar al nuevo Maacutester a cuyo efecto se publicaraacute una
tabla de adaptaciones entre ambos tiacutetulos Las ensentildeanzas del nuevo maacutester estaacuten basadas
principalmente en las competencias que debe adquirir el estudiante seguacuten los documentos
National Qualifications Framework Development and Certification
report from Bologna working group on qualifications frameworks
httpwwweuceneuEQFproGeneralDocsFilesFeb09STATEofPLAYpdf
(consultada marzo 2010)
Marco Europeo de Cualificaciones para el Aprendizaje Permanente
httpeceuropaeudgseducation_culturepublpdfeqfbroch_espdf
(consultada marzo 2010)
Euro-referencial en Informacioacuten y Documentacioacuten
httpwwweuceneuEQFproGeneralDocsFilesFeb09STATEofPLAYpdf
(consultada marzo 2010)
El nuevo Maacutester Universitario en Gestioacuten de la Documentacioacuten Bibliotecas y Archivos (60
creacuteditos) estaacute orientado hacia la especializacioacuten de los nuevos Graduados en Informacioacuten y
Documentacioacuten y de los antiguos Licenciados en Documentacioacuten aunque tambieacuten estaacute
abiertos a otros titulados que quieran especializarse en las materias propias de este tiacutetulo
Sus ensentildeanzas estaacuten organizadas en Moacutedulos y Materias asiacute como en cinco especialidades El
alumno deberaacute cursar para su superacioacuten 60 creacuteditos de los cuales 18 crs son obligatorios
para todos los estudiantes y el resto se reparten entre los obligatorios propios de la
especialidad escogida (20 crs) y los correspondientes a la formacioacuten complementaria
(9 crs) maacutes el Trabajo Fin de Maacutester (13 crs)
En el curso 2010-2011 soacutelo se ofertaraacute la especialidad de Gestioacuten de la Documentacioacuten
El resto de especialidades se ofertaraacuten a partir del curso 2011-2012 La especialidad en
Documentacioacuten de medios es la especializacioacuten idoacutenea que tendraacute a su alcance cualquier
documentalista o profesional de la comunicacioacuten para convertirse en un documentalista de
informacioacuten de actualidad
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148
-El maacutester da acceso al Doctorado en Ciencias de la Documentacioacuten que se imparte en la
Facultad
MOacuteDULOS CREacuteDITOS
Obligatoria Comuacuten
18
Obligatoria de Especialidad
20
Formacioacuten Complementaria
9
Trabajo Fin de Maacutester
13
CREacuteDITOS TOTALES
60
- Las especialidades que se ofrecen el Maacutester son
21Gestioacuten de la Documentacioacuten
20 crs
22Documentacioacuten de Medios de Comunicacioacuten
20 crs
23Bibliotecas
20 crs
24Patrimonio bibliograacutefico y libro antiguo
20 crs
25Gestioacuten de Archivos
20 crs
-Las asignaturas de cada uno de los Moacutedulos y Materias son las siguientes
MAacuteSTER EN GESTIOacuteN DE LA
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149
111 Aplicaciones documentales de la Recuperacioacuten de Informacioacuten
112 Representacioacuten automatizada en bibliotecas archivos y servicios documentales
113 Gestioacuten de proyectos en unidades documentales
1Obligatorio
El alumno debe cursar los 18 crs obligatorios
11 Gestioacuten Calidad y Organizacioacuten del Conocimiento en unidades documentales
(18 crs obligatorios para todos los alumnos)
114 Calidad de los servicios y satisfaccioacuten del usuario
MAacuteSTER EN GESTIOacuteN DE LA DOCUMENTACIOacuteN BIBLIOTECAS
Y ARCHIVOS
Mapa de la Titulacioacutenna
turas
211 Gestioacuten del Conocimiento
212 Arquitectura de la informacioacuten y desarrollo web avanzado
213 Vigilancia tecnoloacutegica
214 Auditoriacuteas y estudios de necesidades de informacioacuten
21 Gestioacuten de la Documentacioacuten
215 Estudios meacutetricos de la informacioacuten y evaluacioacuten de la ciencia
221 Documentacioacuten informativa
222 Documentacioacuten en medios audiovisuales
223 Documentacioacuten multimedia
224 Documentacioacuten iconograacutefica
22 Medios de Comunicacioacuten
225 Documentacioacuten Publicitaria y de las Relaciones Puacuteblicas
231 Poliacuteticas y Sistemas bibliotecarios
232 Productos y servicios bibliotecarios
233 Globalizacioacuten y Documentacioacuten
234 Alfabetizacioacuten informacional
23 Bibliotecas
235 Bibliotecas digitales y especializadas
241 Patrimonio bibliograacutefico en Bibliotecas
242 Fuentes para la identificacioacuten y localizacioacuten del libro antiguo
243 Anaacutelisis material del libro antiguo
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150
244 Tipologiacutea y estructura del impreso antiguo
24 Patrimonio Bibliograacutefico y Libro Antiguo
245 Codicologiacutea
251 Organizacioacuten de fondos archiviacutesticos
252 Sistemas archiviacutesticos
253 Derecho administrativo aplicado a los archivos
254 Archivo como activo de empresa
2 Especialidad
El alumno debe escoger una uacutenica especialidad entre las cinco ofertadas y cursaraacute de forma
obligatoria en este moacutedulo soacutelo las cinco asignaturas de la especialidad elegida
25 Gestioacuten de Archivos
255 Los archivos y los recursos archiviacutesticos
MAacuteSTER EN GESTIOacuteN DE LA DOCUMENTACIOacuteN BIBLIOTECAS
Y ARCHIVOS
Mapa de la Titulacioacuten
Complementario
311 Eacutetica y Deontologiacutea de los profesionales de las unidades de informacioacuten
312 Derechos y licencias Digitales
313 Digitalizacioacuten preservacioacuten y difusioacuten de colecciones
314 Administracioacuten electroacutenica
315 Anaacutelisis contrastivo ingleacutes‐espantildeol en el aacutembito de la documentacioacuten
316 Los textos latinos desde la Antiguumledad al Renacimiento historia y transmisioacuten
3 Complementario
El alumno debe escoger dos asignaturas (9 crs)entre todas las optativas ofertadas para
completar este moacutedulo elegidas sin ninguna restriccioacuten ni condicionante
31 Formacioacuten Complementaria en Documentacioacuten
(315 crs ofertados)
317 Emblemaacutetica documental
MAacuteSTER EN GESTIOacuteN DE LA DOCUMENTACIOacuteN BIBLIOTECAS
Y ARCHIVOS
Mapa de la TitulacioacutenMaterias
Asignaturas
4 Trabajo Fin de Maacutester (13 crs)
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151
41 Trabajo Fin de Maacutester (13 crs)
411 Trabajo Fin de Maacutester
UNIVERSIDAD ALCALAacute DE MADRID
Grado en Informacioacuten y Documentacioacuten (Durante el presente curso 20102011 no se
impartiraacuten estos estudios)
Licenciatura en Documentacioacuten
Este plan de estudios se encuentra en proceso de extincioacuten como consecuencia de la
implantacioacuten del tiacutetulo de Graduado en Informacioacuten y Documentacioacuten Los estudios se
extinguen curso por curso y el estudiante dispone de las convocatorias de examen de los dos
cursos acadeacutemicos siguientes para superar las asignaturas pertenecientes al curso extinguido
si trascurrido este plazo el estudiante no supera las asignaturas deberaacute abandonar los
estudios o continuar con los nuevos estudios de grado Se recomienda conocer la tabla de
adaptacioacuten entre ambos estudios
CURSO ACADEacuteMICO 20102011
LICENCIADO EN DOCUMENTACIOacuteN
FACULTAD DE DOCUMENTACIOacuteN
1 Disposiciones publicadas en BOE
11 Directrices propias
RD 9121992 de 17 de julio (BOE de 2781992)
12 Complementos de formacioacuten
Orden de 13 de julio de 1993 (BOE de 581993)
13 Plan de estudios
Resolucioacuten de la Universidad de Alcalaacute de 5 de octubre de 2000 (BOE de 2112000)
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152
2 Distribucioacuten de la carga lectiva global por antildeos
CICLO CURSO MATERIAS
TRONCALES
MATERIAS
OBLIGATORIAS
MATERIAS
OPTATIVAS
LIBRE
ELECCIOacuteN
3 Accesos
Se podraacute acceder al segundo ciclo de este plan finalizando los siguientes estudios
Sin complementos de formacioacuten
Diplomado en Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten
Superando complementos de formacioacuten
Primer ciclo de cualquier titulacioacuten de dos ciclos
Cualquier Diplomatura
Cualquier Ingenieriacutea Teacutecnica
Arquitecto Teacutecnico
SEGUNDO CICLO
PRIMER CURSO(Como consecuencia de la extincioacuten del plan de estudios las asignaturas de
primer curso dejan de tener docencia para superar estas asignaturas el estudiante dispone de
3 convocatorias de examen en el curso 201011 y otras 3 convocatorias en el curso 201112
en caso de no superarlas deberaacute abandonar los estudios)
Convocatorias de examen Febrero Junio Septiembre
ADMINISTRACIOacuteN DE RECURSOS EN UNIDADES 9 TR 7 INFORMATIVAS
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153
ESTADIacuteSTICA 9 TR 23
SISTEMAS DE REPRESENTACIOacuteN Y PROCESAMIENTO 9 TR 7 AUTOMAacuteTICO DEL CONOCIMIENTO
TEacuteCNICAS DE INDIZACIOacuteN Y RESUMEN EN 9 TR 7
DOCUMENTACIOacuteN CIENTIacuteFICA
PLANIFICACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN DE SISTEMAS DE 6 TR 7
INFORMACIOacuteN Y DOCUMENTACIOacuteN
SISTEMAS INFORMAacuteTICOS 6 TR 37
ESTRUCTURA DE LA INFORMACIOacuteN 45 OB 7
EVALUACIOacuteN DE SERVICIOS DE INFORMACIOacuteN Y 6 OB 7
FORMACIOacuteN DE USUARIOS
SEGUNDO CURSO (2010-11 uacuteltimo curso con docencia)
ANUAL
TEacuteCNICAS DOCUMENTALES APLICADAS A LA 9 TR 7 INVESTIGACIOacuteN
PRIMER CUATRIMESTRE
BIBLIOMETRIacuteA 6 OB 7
SEGUNDO CUATRIMESTRE
LEGISLACIOacuteN APLICADA 45 OB 8
PRAacuteCTICAS EN UNIDADES DE INFORMACIOacuteN I (2) 5 OB 7
PRAacuteCTICAS EN UNIDADES DE INFORMACIOacuteN II (2) 5 OB 7
PRAacuteCTICAS EN UNIDADES DE INFORMACIOacuteN III (2) 5 OB 7
SISTEMAS AVANZADOS DE RECUPERACIOacuteN DE LA 45 OB 37 INFORMACIOacuteN
ASIGNATURAS OPTATIVAS A CURSAR DURANTE EL SEGUNDO CICLO El alumno deberaacute
completar 225Creacuteditos eligiendo cualquier asignatura relacionada a continuacioacuten
PRIMER CUATRIMESTRE
GESTIOacuteN DOCUMENTAL 45 7
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154
GESTIOacuteN Y EVALUACIOacuteN DE CATAacuteLOGOS 6 7 AUTOMATIZADOS
ARCHIVIacuteSTICA METODOLOGIacuteA Y ASPECTOS 6 7 TEacuteCNICOS
DOCUMENTACIOacuteN MULTIMEDIA TEacuteCNICAS DE LA 6 37
EDICIOacuteN CONTEMPORAacuteNEA
CODIGO NOMBRE CREDITOS CARACTER DEPARTAMENTO
SEGUNDO CUATRIMESTRE
LITERATURA GRIS 6 7
ASIGNATURAS DE LIBRE ELECCIOacuteN A CURSAR DURANTE EL SEGUNDO CICLO El alumno deberaacute
Completar 135 Creacuteditos
COMPLEMENTOS DE FORMACION (Como consecuencia de la extincioacuten del plan de estudios las
asignaturas de complementos dejan de tener docencia para superar estas asignaturas el
estudiante dispone de 3 convocatorias de examen en el curso 200910 y otras 3 convocatorias
en el curso 201011 en caso de no superarlas deberaacute abandonar los estudios)
Convocatorias de examen Febrero Junio Septiembre
ACCESO DESDE Cualquier estudio excepto Diplomado en Biblioteconomiacutea Documentacioacuten(1)
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN 9 CF 37
ARCHIVIacuteSTICA 6 CF 7
BIBLIOGRAFIacuteA Y FUENTES DE INFORMACIOacuteN 6 CF 7
BIBLIOTECONOMIacuteA 6 CF 7
ANAacuteLISIS DOCUMENTALES 45 CF 7
DOCUMENTACIOacuteN GENERAL 45 CF 7
LENGUAJES DOCUMENTALES 6 CF 7
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155
(1) Para poder cursar asignaturas del segundo ciclo seraacute necesario superar las asignaturas de
los Complementos de Formacioacuten incluidas en la relacioacuten Incompatibilidades de los
Complementos de Formacioacuten descrita a continuacioacuten
(2) Se recomienda al alumno que se matricule de esta asignatura una vez tenga superadas las
asignaturas impartidas en los cuatrimestres anteriores El horario de eacutestas asignaturas
(mantildeana o tarde) depende de la disponibilidad horaria de los centros con los que existe
convenio de praacutecticas Cualquiera de las asignaturas optativas del plan de estudios puede ser
cursada como libre eleccioacuten Ademaacutes se podraacuten cursar asignaturas pertenecientes a otros
planes de estudio La oferta completa estaacute disponible en la paacutegina web de la Universidad
La informacioacuten completa sobre los programas de las asignaturas del plan de estudios asiacute como
horarios y organizacioacuten docente estaacute disponible en la paacutegina web del centro
Plan de estudios Licenciado en Documentacioacuten
Se podraacuten cursar las siguientes asignaturas del segundo ciclo si se han superado las asignaturas
de los Complementos de Formacioacuten indicadas
Asignaturas de segundo ciclo Asignaturas de Complementos de Formacioacuten
ADMINISTRACIOacuteN DE RECURSOS EN UNIDADES INFORMATIVAS
ANAacuteLISIS DOCUMENTALES
BIBLIOGRAFIacuteA Y FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BIBLIOTECONOMIacuteA
DOCUMENTACIOacuteN GENERAL
LENGUAJES DOCUMENTALES
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN
ARCHIVIacuteSTICA METODOLOGIacuteA Y ASPECTOS
TEacuteCNICOS
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156
ANAacuteLISIS DOCUMENTALES
ARCHIVIacuteSTICA
BIBLIOGRAFIacuteA Y FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BIBLIOTECONOMIacuteA
DOCUMENTACIOacuteN GENERAL
LENGUAJES DOCUMENTALES
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN
BIBLIOMETRIacuteA
ANAacuteLISIS DOCUMENTALES
BIBLIOGRAFIacuteA Y FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BIBLIOTECONOMIacuteA
DOCUMENTACIOacuteN GENERAL
LENGUAJES DOCUMENTALES
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN
DOCUMENTACIOacuteN MULTIMEDIA TEacuteCNICAS DE
LA EDICIOacuteN CONTEMPORAacuteNEA
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN
ESTRUCTURA DE LA INFORMACIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN
EVALUACIOacuteN DE SERVICIOS DE INFORMACIOacuteN Y
FORMACIOacuteN DE USUARIOS
ANAacuteLISIS DOCUMENTALES
BIBLIOGRAFIacuteA Y FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BIBLIOTECONOMIacuteA
DOCUMENTACIOacuteN GENERAL
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157
LENGUAJES DOCUMENTALES
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN
Asignaturas de segundo ciclo Asignaturas de Complementos de Formacioacuten
FONDO ANTIGUO
BIBLIOGRAFIacuteA Y FUENTES DE INFORMACIOacuteN
GESTIOacuteN DOCUMENTAL
ANAacuteLISIS DOCUMENTALES
ARCHIVIacuteSTICA
BIBLIOGRAFIacuteA Y FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BIBLIOTECONOMIacuteA
DOCUMENTACIOacuteN GENERAL
LENGUAJES DOCUMENTALES
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN
GESTIOacuteN Y EVALUACIOacuteN DE CATAacuteLOGOS
AUTOMATIZADOS
ANAacuteLISIS DOCUMENTALES
ARCHIVIacuteSTICA
BIBLIOGRAFIacuteA Y FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BIBLIOTECONOMIacuteA
DOCUMENTACIOacuteN GENERAL
LENGUAJES DOCUMENTALES
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN
INDUSTRIA DE LA INFORMACIOacuteN
ANAacuteLISIS DOCUMENTALES
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158
ARCHIVIacuteSTICA
BIBLIOGRAFIacuteA Y FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BIBLIOTECONOMIacuteA
DOCUMENTACIOacuteN GENERAL
LENGUAJES DOCUMENTALES
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN
LITERATURA GRIS
BIBLIOGRAFIacuteA Y FUENTES DE INFORMACIOacuteN
ORGANIZACIOacuteN DE CENTROS DE
DOCUMENTACIOacuteN CIENTIacuteFICA
ANAacuteLISIS DOCUMENTALES
ARCHIVIacuteSTICA
BIBLIOGRAFIacuteA Y FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BIBLIOTECONOMIacuteA
DOCUMENTACIOacuteN GENERAL
LENGUAJES DOCUMENTALES
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN
Asignaturas de segundo ciclo Asignaturas de Complementos de Formacioacuten
PLANIFICACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN DE SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN Y DOCUMENTACIOacuteN
ANAacuteLISIS DOCUMENTALES
BIBLIOGRAFIacuteA Y FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BIBLIOTECONOMIacuteA
DOCUMENTACIOacuteN GENERAL
LENGUAJES DOCUMENTALES
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159
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN
SISTEMAS DE REPRESENTACIOacuteN Y
PROCESAMIENTO AUTOMAacuteTICO DEL CONOCIMIENTO
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN
SISTEMAS INFORMAacuteTICOS
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN
TEacuteCNICAS DE INDIZACIOacuteN Y RESUMEN EN DOCUMENTACIOacuteN CIENTIacuteFICA
ANAacuteLISIS DOCUMENTALES
BIBLIOGRAFIacuteA Y FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BIBLIOTECONOMIacuteA
DOCUMENTACIOacuteN GENERAL
LENGUAJES DOCUMENTALES
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN
Maacutester Universitario en Comunicacioacuten y Aprendizaje en la Sociedad Digital
EspecialidadesCoacutedigo del Plan de Estudios
Creadores y usuarios ante los nuevos medios
Comunicacioacuten en contextos cotidianos
Organizacioacuten y tratamiento de la informacioacuten
Maacutester universitario en Documentacioacuten 2010-2011
Asignatura Creacuteditos
Gestioacuten Planificacioacuten y Disentildeo de Sistemas de Informacioacuten y Documentacioacuten y Direccioacuten de
Recursos Humanos 6 creacuteditos
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160
Procedimientos y Herramientas Baacutesicas de Evaluacioacuten y Control de la Calidad de Servicios y
Recursos de Informacioacuten6 creacuteditos
Gestioacuten del Conocimiento en las Organizaciones 6 creacuteditos
La Calidad Aplicada Al Anaacutelisis del Contenido Documental 6 creacuteditos
Gestioacuten de Documentos en Entornos Digitales Teacutecnicas y Tendencias 6 creacuteditos
Edicioacuten Contemporaacutenea Historia y Procesos Teacutecnicos 6 creacuteditos
Estudios Meacutetricos de Informacioacuten y Documentacioacuten6 creacuteditos
MATERIAS OPTATIVAS
Libro Antiguo Gestioacuten de Fondos y Herramientas 6 creacuteditos
Bibliotecas Escolares Brecha Digital y Nuevas Alfabetizaciones 6 creacuteditos
Accesibilidad Web y Accesibilidad Web para Discapacitados6 creacuteditos
FIN DE MAacuteSTER
PROYECTO FIN DE CARRERA
Trabajo Fin de Maacutester 12 creacuteditos
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161
UNIVERSIDAD DEL PAIacuteS VASCO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE
LA COMUNICACIOacuteN
Licenciatura en Periodismo
Perfil de salida
Profesionales de los medios de comunicacioacuten redactores disentildeadores documentalistas
reporteros graacuteficos Realizadores productores redactores de radio y televisioacuten
Redactores y disentildeadores de medios digitales
Especialistas en comunicacioacuten para empresas
Gabinetes de comunicacioacuten de empresas e instituciones
Imagen corporativa
Comunicacioacuten empresarial
Infografiacutea
Agencias de informacioacuten general y especializada
Asesoriacutea de imagen
Autoempleo creacioacuten de gabinetes creacioacuten de medios propios servicios de informacioacuten
especializada para otros medios
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162
Grado en Periodismo - 20102011
Objetivos
El Grado en Periodismo tiene como objetivo formar al alumnado para que pueda desarrollar
las tareas profesionales que requieren los medios de comunicacioacuten del siglo XXI El plan de
estudios combina una soacutelida formacioacuten teoacuterica y eacutetica con una completa preparacioacuten praacutectica
Los y las estudiantes aprenden a utilizar con criterio las herramientas profesionales de la radio
la televisioacuten la prensa Internet y las nuevas tecnologiacuteas multimedia La Facultad cuenta con
modernas instalaciones en las que los y las estudiantes realizan numerosos proyectos praacutecticos
que garantizan una soacutelida preparacioacuten en este campo Ademaacutes las praacutecticas voluntarias en
empresas y los programas de intercambio de estudiantes con universidades extranjeras
complementan el proceso de formacioacuten
Perfil graduadoa
Ella graduadoa en Periodismo ademaacutes de las competencias de la titulacioacuten adquiere una
capacidad analiacutetica y criacutetica que le permite abordar su profesioacuten con integridad y consciencia
Tiene una buena preparacioacuten teacutecnica y profesional derivada de la praacutectica en los laboratorios
de la Facultad y en los medios de comunicacioacuten por lo que es capaz de elaborar contenidos
periodiacutesticos para cualquier soporte (prensa radio televisioacuten Internet y multimedia) Ademaacutes
estaacute predispuestoa a la innovacioacuten constante tanto en el campo de la tecnologiacutea como en el
de la creacioacuten de nuevos contenidos Presenta una gran facilidad para la adaptacioacuten a los
cambios que se producen en su profesioacuten
Distribucioacuten de la carga lectiva del plan de estudios
Antildeo 1
Asignaturas baacutesicas rama 420
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163
Asignaturas baacutesicas otras ramas 60
Asignaturas obligatorias 120
Total 600
Antildeo 2
Asignaturas baacutesicas rama 120
Asignaturas obligatorias 480
Total 600
Antildeo 3
Asignaturas obligatorias 360
Asignaturas optativas 240
Total 600
Antildeo 4
Asignaturas obligatorias 240
Asignaturas optativas 240
Trabajo fin de grado 120
Total 600
Distribucioacuten de asignaturas por curso
Para cada asignatura se indican creacuteditos y tipo Se hace uso de las siguientes abreviaturas de
tipo de asignatura
D Baacutesicas rama
S Baacutesicas otras ramas
Y Proyecto fin grado
O Obligatoria
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164
P Optativa
Curso 1 (Activo)
Asignatura ndash Creacutedito ndash Tipo
Anaacutelisis del Entorno Econoacutemico ndash 6 ndash D
Comunicacioacuten Comercial Corporativa e Institucional ndash 6 ndash D
Comunicacioacuten y Publicidad Estrategias Persuasivas ndash 6 ndash O
Estadiacutestica Aplicada a la Comunicacioacuten ndash 6 ndash D
Geacuteneros Informativos ndash 6 ndash D
Historia del Mundo Actual ndash 6 ndash D
Lenguaje Audiovisual ndash 6 ndash D
Redaccioacuten Informativa en Prensa ndash 6 ndash D
Teacutecnicas de Creacioacuten Audiovisual ndash 6 ndash O
Usos de la Lengua Espantildeola en los Medios de Comunicacioacuten ndash 6 ndash S
Usos de la Lengua Vasca en los Medios de Comunicacioacuten ndash 6 ndash S
Curso 2 (A implantar)
Asignatura ndash Creacutedito ndash Tipo
Derecho Constitucionalndash 6 ndash O
Derecho de la Informacioacutenndash 6 ndash D
Gestioacuten de Fuentes Documentalesndash 6 ndash O
Historia General de la Comunicacioacuten Socialndash 6 ndash O
Redaccioacuten Ciberperiodiacutesticandash 6 ndash O
Redaccioacuten Informativa en Radiondash 6 ndash O
Redaccioacuten Informativa en TVndash 6 ndash O
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165
Relaciones Internacionalesndash 6 ndash D
Tecnologiacutea del Periodismondash 6 ndash O
Teoriacuteas Comunicativasndash 6 ndash O
Curso 3 (A implantar)
Asignatura ndash Creacutedito ndash Tipo
Edicioacuten y Produccioacuten Multimediandash 6 ndash O
Formacioacuten de Portavocesndash 6 ndash P
Fotoperiodismondash 6 ndash O
Geacuteneros Interpretativosndash 6 ndash O
Gestioacuten de la Comunicacioacuten en las Organizaciones Internacionalesndash 6 ndash P
Historia del Periodismondash 6 ndash P
Infografiacuteandash 6 ndash P
Locucioacuten Informativandash 6 ndash O
Modelos de los Medios de Comunicacioacutenndash 6 ndash P
Norma y Uso de la Lengua Vascandash 6 ndash P
Periodismo Social y Participativo en Internetndash 6 ndash P
Principios del Disentildeo Periodiacutesticondash 6 ndash O
Reporterismondash 6 ndash O
Teacutecnicas de las Relaciones Puacuteblicasndash 6 ndash P
Curso 4 (A implantar)
Asignatura ndash Creacutedito ndash Tipo
Comunicacioacuten en Euskera Estrategias Linguumliacutesticas para los Medios de Comunicacioacutenndash 6 ndash P
Deontologiacutea y Medios de Comunicacioacutenndash 6 ndash O
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166
Direccioacuten de la Comunicacioacuten Puacuteblicandash 6 ndash P
Edicioacuten en Prensandash 6 ndash P
Empresa Informativandash 6 ndash O
Expresioacuten Escrita en los Medios de Comunicacioacutenndash 6 ndash P
Gabinetes de Comunicacioacutenndash 6 ndash P
Geacuteneros de Opinioacutenndash 6 ndash O
Historia Contemporaacutenea de Espantildea y del Paiacutes Vascondash 6 ndash P
Historia del Pensamiento Poliacuteticondash 6 ndash P
Medios de Comunicacioacuten Local Creacioacuten de un Producto Informativondash 6 ndash P
Periodismo Especializadondash 6 ndash O
Trabajo Fin de Gradondash 6 ndash Y
Ofertas de Postgrado
PERIODISMO Y COMUNICACIOacuteN
Periodismo Multimedia (Maacutester Universitario)
Comunicacioacuten Social (Maacutester Universitario y Doctorado)
Multimedia (Maacutester Universitario)
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167
FACULTAD DE COMUNICACIOacuteN DE LA UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE
SALAMANCA
Existen en este curso 20102011 tres Grados nuevos de Comunicacioacuten Audiovisual (314
creacuteditos totales 191 en el 1er ciclo y 123 en el 2ordm ciclo) Periodismo (312 creacuteditos totales 191
en el 1er ciclo y 121 en el 2ordm ciclo) y Publicidad y RRPP(Relaciones Puacuteblicas con 314 creacuteditos
totales 191 en el 1er ciclo y 123 en el 2ordm ciclo) En los tres Grados se da la asignatura
Documentacioacuten Informativa en tercer curso (6 creacuteditos totales 3 teoacutericos y 3 praacutecticos)
Tiacutetulos Maacutester
- Maacutester en Guioacuten de ficcioacuten para cine y TV
- Maacutester en comunicacioacuten corporativa y planificacioacuten estrateacutegica
- Maacutester en asesoramiento de imagen y consultoriacutea poliacutetica (MAICOP)
- Maacutester en comunicacioacuten desarrollo y cambio social
Tiacutetulos de Experto
- Experto en locucioacuten audiovisual
- Experto en comunicacioacuten y planificacioacuten estrateacutegica
- Experto en comunicacioacuten corporativa y gestioacuten estrateacutegica del conocimiento
Revisadas todas las materias de estas titulaciones de posgrado una por una se observa que en
ninguna de ellas aparece la asignatura de documentacioacuten informativa o ninguacuten tipo de
documentacioacuten
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168
FACULTAD DE TRADUCCIOacuteN Y DOCUMENTACIOacuteN UNIVERSIDAD DE
SALAMANCA
Titulaciones a extinguir
- Licenciatura en Documentacioacuten
- Licenciatura en traduccioacuten e interpretacioacuten
- Diplomatura en Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten
Nadie duda de que la informacioacuten es uno de los motores principales de nuestra sociedad Las
instituciones tanto puacuteblicas como privadas saben que una buena gestioacuten de la misma
favorece la competitividad Por ello los profesionales expertos en gestioacuten de la informacioacuten y
los documentos se convierten en piezas clave de estas organizaciones
Hace veinte antildeos la Universidad de Salamanca fue pionera al implantar los estudios de
Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten posteriormente completados con la licenciatura en
Documentacioacuten
Al finalizar sus estudios podraacuten ejercer su actividad profesional no soacutelo en los aacutembitos
tradicionales de nuestra profesioacuten (archivos bibliotecas y centros de documentacioacuten) sino
tambieacuten en medios de comunicacioacuten (prensa radio y televisioacuten) industrias quiacutemica y
farmaceacuteutica centros sanitarios bufetes de abogados proveedores de telefoniacutea y
telecomunicaciones empresas consultorashellip Es decir en cualquier organizacioacuten que cuente
con servicios y sistemas de informacioacuten y que desee gestionarlos de manera profesional
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169
Titulaciones actuales
- Grado en Informacioacuten y Documentacioacuten
Ahora con la apuesta por el nuevo Grado en Informacioacuten y Documentacioacuten volvemos a
situarnos en la vanguardia de la educacioacuten universitaria ofreciendo un tiacutetulo renovado en
contenidos y adaptado al proceso europeo de armonizacioacuten que comenzoacute con la Declaracioacuten
de Bolonia en 1999 Los nuevos estudios se han disentildeado para garantizar una formacioacuten que
responda a las nuevas exigencias del mercado laboral de manera que los graduados adquieran
tanto los conocimientos especiacuteficos (teoacutericos teacutecnicos y aplicados) como las habilidades
necesarias para el futuro desempentildeo profesional En este sentido destacan las asignaturas
encaminadas al dominio de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten asimismo
creemos que la formacioacuten debe ser amplia por lo que contamos con asignaturas vinculadas a
otros aacutembitos disciplinares como el Derecho la Sociologiacutea y los idiomas por sentildealar algunos
La formacioacuten se completa con praacutecticas profesionales en el uacuteltimo antildeo de carrera de manera
que todos los estudiantes habraacuten tenido la oportunidad de tomar contacto con el entorno
laboral antes de graduarse
Curso 1
Asignatura ndash Tipo
Historia del Libro ndash Baacutesica
Ingleacutes especializado en Informacioacuten y Documentacioacuten ndash Baacutesica
Sociologiacutea de la Informacioacuten y la Cultura ndash Baacutesica
Eacutetica de la Informacioacuten y la Documentacioacuten ndash Baacutesica
Introduccioacuten a la Informaacutetica ndash Baacutesica
Introduccioacuten al Derecho Puacuteblico ndash Baacutesica
Bibliografiacutea y Fuentes de Informacioacuten ndash Obligatoria
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170
Introduccioacuten al Anaacutelisis documental ndash Obligatoria
Colecciones y Servicios en Unidades de Informacioacuten ndash Obligatoria
Introduccioacuten a la Informacioacuten y Documentacioacuten ndash Obligatoria
Curso 2
Asignatura ndash Tipo
Fuentes documentales y Conocimiento histoacutericondash Baacutesica
Introduccioacuten al Derecho Privado ndash Baacutesica
Estadiacutestica aplicada a la Informacioacuten y Documentacioacuten ndash Baacutesica
Fuentes de informacioacuten en Ciencias Sociales y Humanidades ndash Baacutesica
Descripcioacuten y Acceso de Recursos Bibliograacuteficos ndash Obligatoria
Preservacioacuten Conservacioacuten y Restauracioacuten de documentos ndash Obligatoria
Gestioacuten de Documentos de Archivo ndash Obligatoria
Bases de datos ndash Obligatoria
Poliacuteticas nacionales e internacionales de Informacioacuten ndash Optativa
Colecciones y Servicios para Usuarios Infantilesndash Optativa
Poliacuteticas y Sistemas Archiviacutesticosndash Optativa
Edicioacuten Digital Multimediandash Optativa
Redaccioacuten y Exposicioacuten de Trabajos acadeacutemicosndash Optativa
Curso 3
Asignatura ndash Tipo
Teacutecnicas de Indizacioacuten y Recuperacioacuten de la Informacioacuten ndash Obligatoria
Organizacioacuten y Valoracioacuten de Documentos de Archivo ndash Obligatoria
Representacioacuten y Organizacioacuten de Contenidos documental ndash Obligatoria
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171
Direccioacuten de Unidades de Informacioacuten ndash Obligatoria
Recuperacioacuten automatizada de la Informacioacuten ndash Obligatoria
Redes de Ordenadores ndash Obligatoria
Promocioacuten de Productos Servicios y Unidades de Informacioacuten ndash Obligatoria
Meacutetodos y Teacutecnicas de Investigacioacuten ndash Obligatoria
Auditoriacutea y Evaluacioacuten de Archivos ndash Optativa
Descripcioacuten y Acceso de Materiales especiales ndash Optativa
Gestioacuten de la Informacioacuten bibliograacutefica ndash Optativa
Fondo Antiguo ndash Optativa
Aplicaciones de Bases de Datos ndash Optativa
Curso 4
Asignatura ndash Tipo
Mantenimiento y Evaluacioacuten de Cataacutelogos ndash Obligatoria
Bibliometriacutea y Evaluacioacuten de la Ciencia ndash Obligatoria
Descripcioacuten y Recuperacioacuten de documentos de archivos ndash Obligatoria
Produccioacuten y Difusioacuten de la Informacioacuten Digital ndash Obligatoria
Praacutecticum ndash Obligatoria
Trabajo de Grado ndash Obligatoria
Documentacioacuten en Medios de Comunicacioacuten ndash Optativa
Indizacioacuten y Recuperacioacuten de Documentos audiovisuales ndash Optativa
Gestioacuten de Recursos en Unidades de Informacioacuten ndash Optativa
Avances en Tecnologiacuteas de la Informacioacuten ndash Optativa
Proteccioacuten de la Informacioacuten ndash Optativa
Difusioacuten de Archivos ndash Optativa
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Necesidades y uso de la Informacioacuten ndash Optativa
- Grado en Traduccioacuten e Interpretacioacuten
- Posgrados oficiales
Maacutester oficial en traduccioacuten y mediacioacuten intercultural
Maacutester oficial en sistemas de informacioacuten digital
El maacutester en Sistemas de Informacioacuten Digital se configura como una ensentildeanza de
posgrado con una orientacioacuten a la especializacioacuten profesional con dos objetivos claramente
marcados En primer lugar pretende reforzar las competencias requeridas para que los
profesionales de la informacioacuten y documentacioacuten desempentildeen sus labores en entornos
digitales disentildeo de sistemas de informacioacuten documental desarrollo informaacutetico de
aplicaciones publicacioacuten y edicioacuten electroacutenica tecnologiacuteas de informacioacuten y la comunicacioacuten
El anaacutelisis del mercado laboral en los uacuteltimos antildeos permite constatar la necesidad de
especialistas en el disentildeo y organizacioacuten de sistemas de informacioacuten y documentacioacuten
electroacutenicos en la creacioacuten de productos editoriales en la organizacioacuten de bibliotecas y fondos
de archivos digitales portales de Internet etc La produccioacuten y gestioacuten de contenidos digitales
es un aacuterea emergente de insercioacuten laboral tanto en el sector privado como en el puacuteblico Se
trata por tanto de una especializacioacuten cada vez maacutes necesaria para aquellos profesionales que
ocupan puestos de trabajos tradicionales dado que la organizacioacuten y la publicacioacuten de
contenidos en Internet se ha convertido en una tarea habitual del profesional de esas aacutereas
Moacutedulo 1 Contexto actual de los sistemas de informacioacuten digital
Asignatura ndash Creacuteditos
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La sociedad de la informacioacuten ndash 120
Aspectos eacuteticos y legales de la informacioacuten electroacutenica ndash 120
Planificacioacuten y evaluacioacuten de una unidad de informacioacuten virtual ndash 120
Teacutecnicas de recogida y anaacutelisis de datos en entornos digitales ndash 120
Moacutedulo 2 Seleccioacuten y produccioacuten de documentos electroacutenicos
Asignatura ndash Creacuteditos
Edicioacuten electroacutenica ndash 120
Herramientas de gestioacuten de contenidos ndash 120
Mantenimiento y conservacioacuten de la documentacioacuten digital ndash 120
Seminarios I ndash 120
Moacutedulo 3 Procesamiento y representacioacuten de contenidos digitales
Descripcioacuten de documentos digitales ndash 120
Representacioacuten y organizacioacuten de contenidos digitales ndash 120
Sistemas de indizacioacuten y recuperacioacuten de la informacioacuten digital ndash 120
Moacutedulo 4 Difusioacuten y acceso a la informacioacuten
Servicios de informacioacuten electroacutenica ndash 120
Disentildeo y evaluacioacuten de interfaces ndash 120
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Anaacutelisis del uso de la informacioacuten electroacutenica ndash 120
Seminarios II ndash 120
Moacutedulo 5 Praacutecticum-Fin de Maacutester
Praacutecticum ndash 120
Trabajo Fin de maacutester ndash 120
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UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID Facultad de Ciencias de la
Informacioacuten
Grado en Periodismo
Plan de Estudios
Distribucioacuten de la carga lectiva del plan de estudios
Asignaturas baacutesicas 600
Asignaturas obligatorias 1080
Asignaturas optativas 660
Trabajo fin de grado 60
Total 2400
Distribucioacuten de asignaturas por curso
Curso 1
Asignatura ndash Creacuteditos
Teoriacutea de la Comunicacioacuten ndash 60
Ciencia Poliacutetica y Relaciones Internacionales ndash 60
Historia del Mundo Actual ndash 60
Lengua Espantildeola ndash 60
Sociologiacutea ndash 60
Teoriacutea y Praacutectica del Periodismo ndash 60
Teoriacutea de la Empresa Informativa ndash 60
Documentacioacuten Informativa ndash 60
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Estructura y Sistema Mundial de la Informacioacuten ndash 60
Optativas de Primer Curso
Asignatura ndash Creacuteditos
Historia del Pensamiento Poliacutetico Contemporaacuteneo ndash 60
Relaciones Exteriores de Espantildea ndash 60
La Empresa Informativa y su Relacioacuten con los Sistemas Poliacuteticos ndash 60
Curso 2
Asignatura ndash Creacuteditos
Psicologiacutea de la Comunicacioacuten ndash 60
Economiacutea Aplicada al Periodismo ndash 60
Literatura y Medios de Comunicacioacuten ndash 60
Eacutetica y Deontologiacutea Profesional ndash 60
Derecho ndash 60
Teoriacutea de la Informacioacuten ndash 60
Semioacutetica de la Comunicacioacuten de Masas ndash 60
Historia de la Comunicacioacuten Social ndash 60
Optativas de Segundo Curso
Asignatura ndash Creacuteditos
Historia del Periodismo Universal ndash 60
Historia del Periodismo Espantildeol ndash 60
Estructura Constitucional del Estado Espantildeol ndash 60
Marketing Aplicado al Periodismo ndash 60
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Pragmaacutetica y Discurso en el Periodismo ndash 60
Poliacuteticas de Informacioacuten y Comunicacioacuten en la UE ndash 60
Curso 3
Asignatura ndash Creacuteditos
Redaccioacuten Periodiacutestica Geacuteneros Narrativos y Dialoacutegicosndash 60
Edicioacuten Tipografiacutea y Disentildeo de la Informacioacuten Escritandash 60
Informacioacuten en Radiondash 60
Multimediandash 60
Derecho de la Informacioacutenndash 60
Optativas de Tercer Curso
Asignatura ndash Creacuteditos
Anaacutelisis de Textos Periodiacutesticos el Relato ndash 60
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten Impresa ndash 60
Cromatismo e Infografiacutea en Medios Impresos ndash 60
Fotografiacutea Informativa ndash 60
Arte Espantildeol Contemporaacuteneo ndash 60
Movimientos Artiacutesticos Contemporaacuteneos ndash 60
Comunicacioacuten y Geacutenero ndash 60
Gabinetes de Comunicacioacuten ndash 60
Influencia Sociocultural y Medioambiental de las TIC ndash 60
Sociologiacutea Poliacutetica ndash 60
Literatura y Prensa Periodiacutestica ndash 60
Medios Audiovisuales y Educacioacuten ndash 60
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Informacioacuten y Comunicacioacuten Poliacutetica ndash 60
Curso 4
Asignatura ndash Creacuteditos
Redaccioacuten Periodiacutestica Geacuteneros de Anaacutelisis y Opinioacuten ndash 60
Tecnologiacuteas de la Gestioacuten Periodiacutestica de la Informacioacuten Digital ndash 60
Informacioacuten en TV ndash 60
Informacioacuten Periodiacutestica Especializada ndash 60
Opinioacuten Puacuteblica ndash 60
Direccioacuten y Gestioacuten de las Empresas Periodiacutesticas ndash 60
Trabajo Fin de Grado ndash 60
Optativas de Cuarto Curso
Asignatura ndash Creacuteditos
Anaacutelisis de Textos Periodiacutesticos el Artiacuteculo y el Ensayo ndash 60
Historia de la Propaganda ndash 60
Periodismo Especializado en Ciencia y Cultura ndash 60
Periodismo Especializado en Educacioacuten y Deporte ndash 60
Periodismo Especializado en Economiacutea y Medio Ambiente ndash 60
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social en Comunicacioacuten ndash 60
Evolucioacuten de la Informacioacuten en los Medios Audiovisuales ndash 60
Principios de Financiacioacuten y Gestioacuten de los Contenidos Informativos ndash 60
Creacuteditos de Participacioacuten (cualquier curso) ndash 60
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Aparece la Documentacioacuten Informativa solo en primer curso en el nuevo Grado de Periodismo
Y en ninguna de las optativas de los cuatro cursos se ofrece la Documentacioacuten para poder
ampliar maacutes los conocimientos
UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID
Universidad de Comunicacioacuten
Grado en Informacioacuten y Documentacioacuten rama Ciencias sociales y juriacutedicas (Campus Getafe y
Colmenarejo)
Programa Grado en Informacioacuten y Documentacioacuten
Distribucioacuten de asignaturas por curso
Para cada asignatura se indican creacuteditos y tipo Se hace uso de las siguientes abreviaturas de
tipo de asignatura
FB Formacioacuten baacutesica
O Obligatoria
P Optativa
PE Praacutecticas externas
Curso 1
Asignatura ndash Creacuteditos ndash Tipo
Fundamentos de Administracioacuten de Empresas (Introduction to Business Administration) ndash 60 ndash
FB
Reacutegimen Juriacutedico de la Informacioacuten y la Documentacioacuten ndash 60 ndash FB
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Teacutecnicas de expresioacuten oral y escrita ndash 30 ndash FB
Eacutetica y Deontologiacutea Profesional ndash 30 ndash FB
Introduccioacuten a la Sociologiacutea ndash 60 ndash FB
Informacioacuten y Sociedad (Information and Society) ndash 60 ndash O
Informaacutetica ndash 60 ndash FB
Estadiacutestica (Stadistics) ndash 60 ndash FB
Habilidades Ingleacutes ndash 60 ndash FB
Comunicacioacuten ndash 60 ndash FB
Informacioacuten y Referencia ndash 60 ndash O
Curso 2
Asignatura ndash Creacuteditos ndash Tipo
Archiviacutestica ndash 60 ndash O
Catalogacioacuten Automatizada ndash 60 ndash O
Historia del Documento ndash 60 ndash O
Tecnologiacuteas de Internet ndash 60 ndash O
Historia de las Instituciones ndash 60 ndash FB
Recursos de Informacioacuten Especializados ndash 60 ndash O
Catalogacioacuten Avanzada ndash 60 ndash O
Fundamentos y Disentildeo de Bases de Datos ndash 60 ndash O
Sistemas de Clasificacioacuten del Conocimiento ndash 60 ndash O
Habilidades Humanidades ndash 60 ndash FB
Curso 3
Asignatura ndash Creacuteditos ndash Tipo
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Indizacioacuten y Resumen ndash 60 ndash O
Gestioacuten Teacutecnica de Documentos de Archivo ndash 60 ndash O
Estudios de Usuarios ndash 60 ndash O
Sistemas Automatizados en Unidades de Informacioacuten ndash 60 ndash O
Gestioacuten y Marketing de Unidades de Informacioacuten ndash 60 ndash O
Edicioacuten Digital ndash 60 ndash O
Optativas de Tercer Curso (elegir dos)
Asignatura ndash Creacuteditos ndash Tipo
Catalogacioacuten de Materiales Especiales ndash 120 ndash P
Paleografiacutea y Diplomaacutetica ndash 120 ndash P
Bibliotecas Puacuteblicas y Escolares ndash 120 ndash P
Propiedad Intelectual ndash 120 ndash P
Fundamentos de Programacioacuten ndash 120 ndash P
Archivos de Empresa Gestioacuten Electroacutenica de Documentos ndash 120 ndash P
Anaacutelisis y Descripcioacuten del Libro Antiguo ndash 120 ndash P
Poliacuteticas de Informacioacuten ndash 120 ndash P
Accesibilidad y Disentildeo Universal de la Informacioacuten ndash 120 ndash P
Servicios de Alfabetizacioacuten Informacional ndash 120 ndash P
Curso 4
Asignatura ndash Creacuteditos ndash Tipo
Buacutesqueda y Recuperacioacuten de Informacioacuten ndash 60 ndash O
Gestioacuten de Recursos Humanos Financieros e Infraestructura ndash 60 ndash O
Bibliometriacutea ndash 60 ndash O
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Gestioacuten y Desarrollo de la Coleccioacutenndash 60 ndash O
Trabajo Fin de Grado ndash 120 ndash TF
Praacutecticum ndash 180 ndash PE
Optativas de Tercer Curso (elegir dos)
Asignatura ndash Creacuteditos ndash Tipo
Gestioacuten de Cataacutelogos en Liacutenea ndash 60 ndash P
Documentacioacuten Audiovisual ndash 60 ndash P
Gestioacuten de Contenidos Web ndash 60 ndash P
Maacutester en Bibliotecas y Servicio de Informacioacuten Digital
Asignatura ndash Creacuteditos
Recursos tecnoloacutegicos en la biblioteca digital ndash 60
Direccioacuten de servicios de informacioacuten ndash 60
Tecnologiacuteas de marcado para textos digitales ndash 30
Vocabularios y esquemas semaacutenticos para la Web ndash 60
Infometriacutea ndash 60
Digitalizacioacuten y preservacioacuten ndash 60
Servicios de referencia digital ndash 60
Arquitectura y visualizacioacuten de la informacioacuten ndash 30
Optativas (elegir una)
Asignatura ndash Creacuteditos
Infraestructura de los servicios informaacuteticos ndash 30
Sistemas de gestioacuten de la calidad ndash 30
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Gestioacuten del Conocimiento ndash 30
Teacutecnicas avanzadas de recuperacioacuten de informacioacuten ndash 30
Web Social ndash 30
Seguridad del documento digital ndash 30
Trabajo Fin de Maacutester (Obligatorio) ndash 120
UNIVERSIDAD DE SEVILLA Facultad de Comunicacioacuten
Grado en Comunicacioacuten Audiovisual (Plan 2010)
Primer Curso Implantado Tecnologiacuteas para la informacioacuten escrita
Grado en Periodismo (Plan 2010)
Primer curso implantado No se da Documentacioacuten Informativa
Licenciatura en Periodismo (plan 2002)
Materias Troncales
Se da Documentacioacuten informativa en 2ordm Creacuteditos anuales 6 totales 3 teoacutericos y 3 praacutecticos
cliacutenicos El contenido de esta asignatura es el estudio y anaacutelisis de los sistemas de
documentacioacuten utilizados en los medios de comunicacioacuten Y destacar la vinculacioacuten que tiene a
aacutereas del conocimiento como Biblioteconomiacutea y documentacioacuten Comunicacioacuten Audiovisual y
Publicidad y periodismo
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Materias obligatorias
Se da Documentacioacuten periodiacutestica en 5ordm Creacuteditos anuales 45 creacuteditos totales 15 teoacutericos 3
Praacutecticos cliacutenicos
El contenido de esta asignatura es el proceso documental en la empresa periodiacutestica
seleccioacuten anaacutelisis siacutentesis representacioacuten y recuperacioacuten de la informacioacuten periodiacutestica en los
sistemas de informacioacuten gestioacuten de documentos escritos graacuteficos y audiovisuales en el
servicio de documentacioacuten periodiacutestica Mediatecas Construccioacuten y utilizacioacuten de lenguajes
documentales periodiacutestico
Materias optativas
No aparece entre ellas la Documentacioacuten
Con la asignatura Documentacioacuten Informativa se trata de dominar las teacutecnicas documentales
aplicadas al aacutembito de los medios de comunicacioacuten La asignatura en general persigue que el
alumno consiga conocer el entorno actual de la Informacioacuten y de la Documentacioacuten Que
conozca las teacutecnicas y meacutetodos a seguir en una investigacioacuten documental Que identifique y
evaluacutee los documentos las fuentes de informacioacuten los sistemas de informacioacuten y los centros
de documentacioacuten
Y en concreto busca que el alumno interprete los grandes principios ligados a la poliacutetica y a la
economiacutea de la Informacioacuten (panorama actual de la informacioacuten organizacioacuten del
conocimiento modos y formas de difusioacuten de la informacioacuten periodiacutestica acceso a la
informacioacutenhellip)Que el alumno aprenda a planificar y estructurar metodoloacutegicamente una
investigacioacuten documental (delimitacioacuten del tema viabilidad de la investigacioacuten documental
tipos de teacutecnicas de investigacioacutenhellip)Que el alumno comprenda y sepa definir conceptos tales
como documento fuente de informacioacuten centro de documentacioacuten bases de datos
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InternethellipQue el alumno sepa identificar los distintos tipos de fuentes de informacioacuten de
sistemas de informacioacuten los distintos tipos de centros o servicios de documentacioacuten Que sepa
clasificar las fuentes de informacioacuten que proporcionan y sus categoriacuteas de utilizacioacuten Que sepa
comprender la filosofiacutea de las bases de datos y de la red internet y muy especialmente los
modelos de interrogacioacuten de los soportes electroacutenicos a fin de aprender a recuperar de
manera exhaustiva y selectiva la informacioacuten en dichos soportes
Materia que se da en esta asignatura Documentacioacuten Informativa
CAPIacuteTULO I LA DIFUSIOacuteN DE INFORMACIOacuteN Tema 1 Introduccioacuten general Documentacioacuten de
la Comunicacioacuten Tema 2 La explosioacuten informativa en la era contemporaacutenea Tema 3 La
organizacioacuten del conocimiento el servicio de documentacioacuten y su gestioacuten 31 Definicioacuten de
servicios de documentacioacuten 32 Objetivos y funciones 33 Seleccioacuten registro catalogacioacuten
resumen indizacioacuten conservacioacuten Tema 4 Problemas relacionados con el acceso a la
informacioacuten 41 El coleccionismo privado 42 Limitaciones juriacutedicas 43 Poliacutetica de expurgo de
los documentos Tema 5 La difusioacuten de la informacioacuten periodiacutestica
CAPIacuteTULO II LA BUacuteSQUEDA DE INFORMACIOacuteN Tema 6 La investigacioacuten documental en el
aacutembito de la Comunicacioacuten 61 El tema de investigacioacuten y su viabilidad 62 Metodologiacutea de
investigacioacuten Tema 7 Los documentos como fuentes de informacioacuten 71 Definicioacuten de
documento y de fuente de informacioacuten 72 Tipologiacutea de las fuentes de informacioacuten 721
Fuentes directas 722 Fuentes originales 723 Fuentes documentales 73 Los documentos en
soporte electroacutenico 74 El uso y empleo de las fuentes de informacioacuten
CAPIacuteTULO III LA RECUPERACIOacuteN DE INFORMACIOacuteN Tema 8 La localizacioacuten de los
documentos Los sistemas de informacioacuten 81 Definicioacuten de sistemas de informacioacuten y de
servicios de documentacioacuten 82 Tipologiacutea de los sistemas de informacioacuten 83 Tipologiacutea de los
servicios de documentacioacuten Tema 9 Bases de Datos 91 Definicioacuten en bases de datos
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UNIVERSIDAD LA LAGUNA DE TENERIFE CIENCIAS DE LA INFORMACIOacuteN
Grado en Periodismo
Curso 1
Asignatura ndash Creacuteditos
Comunicacioacuten Social ndash 60
SociologiacuteaIngleacutes para periodistasndash 60
Lengua Espantildeolandash 60
Tordf general mensajes informativos ndash 60
Derechondash 60
Geografiacutea ndash 60
Estadiacutestica ndash 60
Economiacutea ndash 60
Comunicacioacuten Audiovisual TV y Radio ndash 60
Curso 2
Asignatura ndash Creacuteditos
Literatura y Periodismondash 60
Anaacutelisis mensajes periodismo impresondash 60
Anaacutelisis mensajes periodismo audiovisualndash 60
Lengua y Medios de comunicacioacutenndash 60
Introduccioacuten a la Publicidadndash 60
Historia Contemporaacuteneandash 60
Produccioacuten Informativandash 60
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Documentacioacuten Informativa ndash 60
Opinioacuten Puacuteblicandash 60
Teoriacutea y Estructura de la Comunicacioacutenndash 60
Curso 3
Asignatura ndash Creacuteditos
Tecnologiacutea en Periodismondash 60
Periodismo especializadondash 60
Ciberperiodismondash 60
Comunicacioacuten Institucional y empresarialndash 60
Deontologiacutea de la Comunicacioacutenndash 60
Tecnologiacutea en Comunicacioacuten Audiovisual ndash 60
Historia de la comunicacioacuten mediaacutetica ndash 60
Periodismo de investigacioacuten informacioacuten profunndash 60
Cataacutelogo de optativas ndash 120
Curso 4
Asignatura ndash Creacuteditos
Periodismo y relaciones Internacionales ndash 60
Empresa Informativa y Grupos Multimedia ndash 60
Meacutetodos y teacutecnicas investigacioacuten en comsocial ndash 60
Cataacutelogo de optativas ndash _
Praacutecticas externas en empresas ndash 180
Trabajo fin de Grado ndash 120
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188
Se observa que en el nuevo Grado de Periodismo solo se da documentacioacuten informativa en
segundo curso y se hacen praacutecticas externas en empresas en el cuarto curso como novedad
Licenciatura en Periodismo (a extinguir)
Plan de estudios de segundo ciclo (Rama Periodismo)
Asignatura Tipo Creacuted
Teoriacutea y Teacutecnica de la Comunicacioacuten Audiovisual Ob 19
Teoriacutea y Anaacutelisis de los Mensajes
Informativos Ob 19
Lengua Espantildeola Ob 16
Historia Ob 8
Lengua Inglesa Ob Elemental-medio
Teoriacutea General de la Informacioacuten Ob 8
Introduccioacuten a la Publicidad Ob 8
Nuevas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten Ob 8
Teoriacutea y Teacutecnica de las Relaciones Puacuteblicas Ob 8
CUARTO CURSO
Asignatura Tipo Creacuted
Anaacutelisis de los Mensajes en Periodismo
Impreso Ob 8
Derecho de la Informacioacuten Ob 8
Empresa Informativa Ob 8
Estructuras Econoacutemicas Ob 8
Teoriacutea General de la Comunicacioacuten Ob 8
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Fundamentos Deontoloacutegicos de la
Comunicacioacuten Ob 8
Tecnologiacutea en Periodismo Impreso Ob 8
Periodismo Cientiacutefico Ob 8
QUINTO CURSO
Asignatura Tipo Creacuted
Tecnologiacutea en Periodismo Audiovisual Ob 8
Anaacutelisis de los Mensajes en Periodismo
Audiovisual Ob 8
Historia de la Comunicacioacuten Ob 8
Relaciones Internacionales Ob 8
Comunicacioacuten Institucional y Empresarial Ob 8
Opinioacuten Puacuteblica Ob 8
Documentacioacuten Periodiacutestica Ob 8
Derecho Comunitario Fiscal y Mariacutetimo Ob 8
ASIGNATURAS OPTATIVAS DE SEGUNDO CICLO
Asignatura Creacuted
Medios Audiovisuales 8
Teoriacutea e Historia del Cine 8
Periodismo Escolar 8
Evolucioacuten del Periodismo en Canarias 8
Periodismo Turiacutestico 8
Periodismo Administrativo 8
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Praacutecticas en Empresas Informativas 8
En la Licenciatura de Periodismo se da la asignatura Documentacioacuten Periodiacutestica en 5ordm curso
UNIVERSIDAD AUTOacuteNOMA DE BARCELONA
GRADO DE PERIODISMO
Itinerarios
Mencioacuten de Periodismo Especializado en Poliacutetica y Economiacutea
Mencioacuten de Periodismo Especializado en Cultura y Sociedad
Mencioacuten de Anaacutelisis y Planificacioacuten de la Comunicacioacuten
Mencioacuten de Ciberperiodismo y Nuevas Plataformas de Comunicacioacuten
Asignaturas de formacioacuten baacutesica
Asignaturas de formacioacuten baacutesica y obligatorias
Curso 1
Asignatura
Historia de la Comunicacioacuten
Estructura Social y Poliacutetica
Lenguajes Comunicativos Escritos y Audiovisuales
Lengua Catalana Estaacutendar en los Medios de Comunicacioacuten
Escritura en Prensa
Teoriacutea y Teacutecnica de los Geacuteneros Periodiacutesticos
Estructura de la Comunicacioacuten
Estaacutendar Oral y Escrito de la Lengua Castellana
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Historia Contemporaacutenea de Cataluntildea y Espantildea
Escritura Audiovisual
Curso 2
Asignatura
Teoriacuteas de la Comunicacioacuten
Escritura Periodiacutestica en Multimedia e Interactivos
Meacutetodos Teacutecnicas Fuentes y Organizacioacuten del Trabajo Periodiacutestico
Produccioacuten Expresioacuten y Disentildeo en Prensa
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
Deontologiacutea Periodiacutestica y Libertad de Expresioacuten
Produccioacuten y Expresioacuten Periodiacutestica en Multimedia e Interactivos
Teoriacutea y Estructura Econoacutemica
Produccioacuten y Expresioacuten Audiovisual
Meacutetodos de Investigacioacuten en Comunicacioacuten
Curso 3
Asignatura
Teoriacutea y Praacutectica del Periodismo Especializado
Historia del Periodismo en Cataluntildea y Espantildea
Economiacutea de la Comunicacioacuten
Informativos en Radio y Televisioacuten
Asignatura optativa de la oferta del primer semestre
Poliacuteticas de Comunicacioacuten
Praacutecticum
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Asignaturas optativas(a elegir dos)
Documentacioacuten Periodiacutestica
Disentildeo y Composicioacuten Visual
Teoriacutea y Praacutectica del Documental
Fotoperiodismo
Comunicacioacuten Educacioacuten y Alfabetizacioacuten Mediaacutetica
Perspectiva Histoacuterica del Mundo Contemporaacuteneo
Curso 4
Asignatura
Trabajo de Final de Grado
Asignaturas optativas(a elegir dos)
Semioacutetica de la Comunicacioacuten
Comunicacioacuten y Estudios de Geacutenero
Comunicacioacuten y Salud
Comunicacioacuten Poliacutetica
Periodismo de Proximidad
Las menciones son itinerarios que constan en el Suplemento Europeo al Tiacutetulo (SET)
Para obtener una Mencioacuten se tienen que cursar como miacutenimo 30 creacuteditos vinculados a cada
itinerario
Mencioacuten de Periodismo Especializado en Poliacutetica y Economiacutea
Periodismo Econoacutemico
Periodismo Poliacutetico y Parlamentario
Periodismo Internacional
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Relaciones Internacionales
Sistema Poliacutetico Espantildeol y Catalaacuten
Poliacutetica Mundial Comparada
Movimientos Sociales Contemporaacuteneos
Mencioacuten de Periodismo Especializado en Cultura y Sociedad
Periodismo y Sociedad
Periodismo Cultural
Periodismo Medioambiental y de Viajes
Periodismo Cientiacutefico
Periodismo Deportivo
Documental Periodiacutestico
Literatura Catalana Contemporaacutenea
Mencioacuten de Anaacutelisis y Planificacioacuten de la Comunicacioacuten
Gabinetes de Prensa y de Comunicacioacuten
Comunicacioacuten Empresarial e Institucional
Comunicacioacuten Cooperacioacuten y Desarrollo
Comunicacioacuten y Opinioacuten Puacuteblica
Poliacuteticas de Comunicacioacuten e Industrias Culturales
Comunicacioacuten Intercultural
Mencioacuten de Ciberperiodismo y Nuevas Plataformas de Comunicacioacuten
Produccioacuten Periodiacutestica Multiplataforma
Tendencias de Desarrollo de Internet
Gestioacuten de Contenidos Digitales
Infografiacutea Animacioacuten y Espacios Virtuales
Geacuteneros y Formatos Audiovisuales Multimedia
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En el Grado de Periodismo de la UAB no se da Documentacioacuten Informativa ni en primero ni en
segundo curso ni ninguacuten tipo de Documentacioacuten Soacutelo se ofrece como asignatura optativa la
Documentacioacuten Periodiacutestica en tercer curso
Maacutesteres oficiales
Comunicacioacuten y Periodismo (de tipo interuniversitario para profesionales)
Innovacioacuten y calidad televisivas (en la UAB para investigadores)
Investigacioacuten en Comunicacioacuten y Periodismo (en la UAB para investigadores)
Investigacioacuten en contenidos en la era digital (en la UAB para profesionales e
investigadores)
Publicidad y relaciones puacuteblicas (en la UAB para profesionales)
Estudios de Doctorado
Comunicacioacuten y Periodismo
Comunicacioacuten Audiovisual y Publicidad
Contenidos de comunicacioacuten en la era digital
No se ofrece ninguacuten estudio de posgrado o Doctorado relacionado con la Documentacioacuten
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195
UNIVERSIDADE DA CORUNtildeA Facultad de Humanidades
Grado en Informacioacuten y Documentacioacuten
Estructura
Formacioacuten baacutesica
Introduccioacuten a la Antropologiacutea Socio-cultural
Introduccioacuten a la Historia
Geografiacutea humana
Informaacutetica aplicada
Fundamentos de teoriacutea y gestioacuten de la informacioacuten
Sistema del conocimiento filosofiacutea ciencia y tecnologiacutea
Sociologiacutea
Gestioacuten de Empresas e Instituciones culturales
Ingleacutes aplicado
Literatura espantildeola
Asignaturas obligatorias
Documentacioacuten general
Biblioteconomiacutea
Anaacutelisis documental
Bibliografiacutea y fuentes de Informacioacuten
Informaacutetica Documental
Anaacutelisis Documental de contenido
Archiviacutestica
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196
Estadiacutestica
Catalogacioacuten descriptiva de Documentos Especiales
Aspectos juriacutedicos de acceso a la Informacioacuten
La asignatura Aspectos juriacutedicos de acceso a la Informacioacuten resulta muy importante pues
facilita muchos caminos para poder acceder a la informacioacuten de una manera legal
UNIVERSITAT POMPEU FABRA
Licenciatura en Periodismo
Carga lectiva
130 creacuteditos
Materias troncales y obligatorias 108 creacuteditos
Materias optativas 9 creacuteditos
Creacuteditos configurados libremente por el estudiante 13
PRIMER CURSO
Trimestre Assignatura Tipus Cregravedits ECTS
1 Taller i Redaccioacute de Premsa(1) O 8
2 Periodisme a Internet Ob 45
2 Produccioacute i Disseny en Premsa Tr 5
2 Redaccioacute Periodiacutestica T 45
2 Llenguatges Audiovisuals T 5
2 Teories de la Comunicacioacute T 45
3 Cultura Periodiacutestica Contemporagravenia O 45
3 Redaccioacute Periodiacutestica T 45
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3 Seminari de lAnagravelisi de lActualitat O 45
3 Taller i Redaccioacute dInternet O 65
3 Taller i Redaccioacute de Ragravedio O 8
Sistema europeo de transferencia de creacuteditos
SEGUNDO CURSO
Trimestre Assignatura Tipus Cregravedits ECTS
1 Regravegim Juriacutedic de la Informacioacute T 45
1 Periodisme de Fonts T 3
1 Investigacioacute Periodiacutestica Documentacioacute i Interpretacioacute
de Dades
T 3
1 Histograveria del Periodisme T 45
2 Taller i Redaccioacute de Televisioacute O 8
2 Deontologia i Anagravelisi de lActualitat T 45
2 Periodisme de Fonts T 2
2 Investigacioacute Periodiacutestica Documentacioacute i Interpretacioacute
de Dades
T 4
2 Empresa i Organitzacioacute de Redaccions T 5
3 Pragravecticum O 10
Sistema europeo de transferencia de creacuteditos
MATEgraveRIAS OPTATIVAS
Assignatura Cregravedits ECTS
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198
Poliacutetiques de Comunicacioacute 45
Reporterisme a TV 45
Comunicacioacute i Opinioacute Puacuteblica 45
Grafisme i Imatge Periodiacutestics 45
Periodisme Judicial 45
Periodisme Cientiacutefic 45
Periodisme Poliacutetic 45
Periodisme Econogravemic 45
Periodisme Esportiu 45
Periodisme Local 45
Periodisme Internacional I 45
Periodisme Internacional II 45
Gegraveneres i Edicioacute Fotogragravefics 45
Infografisme 45
Periodisme Cultural 45
Locucioacute en Mitjans Audiovisuals 45
Sistema europeo de transferencia de creacuteditos
La oferta de las asignaturas optativas es concretada anualmente
COMPLEMENTOS DE FORMACIOacuteN
Todos los estudiantes que acceden al segundo ciclo de la licenciatura en Periodismo excepto
los que hayan cursado el primer ciclo de la licenciatura en Periodismo en Comunicacioacuten
Audiovisual en Publicidad y Relaciones Puacuteblicas o en la antigua licenciatura en Ciencias de la
Informacioacuten han de cursar como un complemento de formacioacuten los creacuteditos siguientes
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199
Assignatures en quegrave la Universitat organitza els complements
de formacioacute
Cregravedits
teograverics
Cregravedits
pragravectics
COMUNICACIOacute I INFORMACIOacute ESCRITA
Tegravecniques del Periodisme Impregraves 15 15
Tegravecniques del Periodisme Electrogravenic 15 15
Redaccioacute Informativa 3 3
Introduccioacute al Periodisme 4 1
Estructura de la Comunicacioacute Social 4 1
Llengua Catalana 4 4
Llengua Espanyola 4 4
(2) El estudiante que ha de conseguir los 30 cregraveditos correspondientes a los complementos de
formacioacuten han de cursar aquellas materias en el primer trimestre acadeacutemico del primer curso
de los estudios de Periodismo
(3) El estudiante ha de elegir una de eacutestas dos asignaturas
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200
UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYA
Grado de Comunicacioacuten (Titulacioacuten oficial Adaptado al Espacio Europeo de Educacioacuten
Superior)
1er curso ndash 1er semestre
Competencias TIC en comunicacioacuten (6)
Lengua y Comunicacioacuten (6)
Reacutegimen juriacutedico de la comunicacioacuten (6)
Teoriacuteas de la Comunicacioacuten (6)
Estructura de la comunicacioacuten (6)
1er curso- 2ordm semestre
Idioma moderno I (ingleacutes) (6)
Iniciativa emprendedora (6)
Buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten (6)
Introduccioacuten a la comunicacioacuten audiovisual (6)
Pensamiento creativo (6)
2ordm curso- 3er semestre
Gestioacuten de Contenidos (6)
Sociologiacutea de la comunicacioacuten (6)
Introduccioacuten a las relaciones puacuteblicas (6)
Introduccioacuten a la publicidad (6)
Expresioacuten oral y escrita (6)
2ordm curso- 4ordm semestre
Introduccioacuten a la empresa (6)
Psicologiacutea de la comunicacioacuten (6)
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201
Introduccioacuten al periodismo (6)
Expresioacuten audiovisual (6)
Sistemas y procesos de las relaciones puacuteblicas (6)
3er curso- 5ordm semestre
Teacutecnicas de relaciones puacuteblicas (6)
Produccioacuten audiovisual (6)
Fundamentos del marketing (6)
Narrativa audiovisual (6)
Disentildeo visual y expresioacuten graacutefica (6)
3er curso- 6ordm semestre
Idioma moderno II (ingleacutes) (6)
Guioacuten (6)
Tecnologiacutea de los medios audiovisuales (6)
Sistemas y procesos de la publicidad (6)
Creacuteditos optativos (6)
4ordm curso- 7ordm semestre
Creacuteditos optativos (30)
4ordm curso- 8ordm semestre
Creacuteditos optativos (18)
TFG (12)
Menciones por optatividad- Seleccioacuten de optativas
Mencioacuten en creatividad publicitaria (36 ECTS)
Mencioacuten en creacioacuten audiovisual (36 ECTS)
Mencioacuten en Gestioacuten publicitaria (36 ECTS)
Mencioacuten en gestioacuten audiovisual (36 ECTS)
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202
Mencioacuten en Comunicacioacuten corporativa y relaciones puacuteblicas (36 ECTS)
Mencioacuten en Comunicacioacuten informativa (36 ECTS)
Organizacioacuten y procesos periodiacutesticos (6) periodismo digital (6) poliacuteticas de comunicacioacuten (3)
produccioacuten y distribucioacuten multiplataforma (6) propiedad intelectual (3) redaccioacuten periodiacutestica
(6) teoriacutea y praacutectica del montaje audiovisual (6)
PERIODISMO DIGITAL UOC- El Perioacutedico
Comunicacioacuten e Informacioacuten Posgrado
1- FUNDAMENTOS DEL PERIODISMO DIGITAL
Sociedad de la Informacioacuten
Tecnologiacutea de la red
La informacioacuten en Internet
Marco legal de la produccioacuten de contenidos digitales
2- USABILIDAD Y ARQUITECTURA DE LA INFORMACIOacuteN EN INTERNET
Anaacutelisis de la usabilidad de una web
Arquitectura de la informacioacuten
Disentildeo de webs centrado en el usuario
Escribir para la red
Accesibilidad
Integracioacuten de contenidos multimedia
3- DOCUMENTACIOacuteN INFORMATIVA EN INTERNET
Medios de comunicacioacuten en liacutenea
Herramientas de buacutesqueda fuera de liacutenea
Internet como fuente de informacioacuten
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203
4- HERRAMIENTAS DE PRODUCCIOacuteN DIGITAL
Texto y HTML Dreamweaver tratamiento y maquetacioacuten de textos para Internet
Imaacutegenes y graacuteficos Photosop tratamiento de imaacutegenes digitales
Multimedia Introduccioacuten a la produccioacuten de audio y viacutedeo para Internet y a la animacioacuten Flash
5- GESTIOacuteN DE CONTENIDOS
Conceptos en la gestioacuten de contenidos
XML el lenguaje estaacutendar para la gestioacuten de contenidos
Redacciones multimedia
6- PROYECTO DE SERVICIO DIGITAL DE INFORMACIOacuteN
Introduccioacuten al desarrollo de proyectos digitales
Equipos de trabajo multidisciplinares
Estrategias de negocio
La formacioacuten de los comunicadores de la Universitat Oberta de Catalunya es una
respuesta adecuada a los nuevos profesionales de la comunicacioacuten Es un ejemplo de
adaptacioacuten al Espacio Europeo de Educacioacuten Superior Los alumnos obtendraacuten capacidades
para desarrollar estrategias en produccioacuten de contenidos multimedia maquetacioacuten de
contenidos digitales multi soporte aplicacioacuten de criterios de usabilidad en los contenidos
digitales disentildeo de la arquitectura de la informacioacuten en entornos digitales acceso a la
informacioacuten a traveacutes de fuentes de documentacioacuten digitales disentildeo y planificacioacuten de
proyectos digitales informativos conocer el software y las teacutecnicas baacutesicas de produccioacuten
multimedia y multi soporte para texto y HTML graacuteficos y animaciones crear y desarrollar un
proyecto de servicio digital de informacioacuten etc
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204
Maacutes sitios donde estudiar Informacioacuten y Documentacioacuten en Espantildea
Universidad o
Centro Tipo Titulacioacuten Tipo FacultadCentro Provincia
Universitat
Oberta de
Catalunya
Universidad
Privada
Grado en
Informacioacuten y
Documentacioacuten
Grado
Oficial
Universitat Oberta de
Catalunya
Barcelona
Universitat de
Barcelona
Universidad
Puacuteblica
Grado en
Informacioacuten y
Documentacioacuten
Grado
Oficial
Facultad de
Biblioteconomiacutea y
Documentacioacuten
Barcelona
Universidad de
la Coruntildea
Universidad
Puacuteblica
Grado en
Informacioacuten y
Documentacioacuten
Grado
Oficial
Facultad de
Humanidades
A Coruntildea
Universidad de
Granada
Universidad
Puacuteblica
Grado en
Informacioacuten y
Documentacioacuten
Grado
Oficial
Facultad de
Comunicacioacuten y
Documentacioacuten
Granada
Universidad de
Leoacuten
Universidad
Puacuteblica
Grado en
Informacioacuten y Doc
Grado
Oficial
Facultad de Filosofiacutea y
Letras
Leoacuten
Universidad
Carlos III de
Madrid
Universidad
Puacuteblica
Grado en
Informacioacuten y
Documentacioacuten
(opcioacuten
semipresencial)
Grado
Oficial
Facultad de Ciencias
Sociales y Juriacutedicas
Seccioacuten Colmenarejo
Madrid
Universidad
Complutense
de Madrid
Universidad
Puacuteblica
Grado en
Informacioacuten y
Documentacioacuten
Grado
Oficial
Facultad de Ciencias
de la Documentacioacuten
Madrid
Universidad de
Alcalaacute
Universidad
Puacuteblica
Grado en
Informacioacuten y
Documentacioacuten
Grado
Oficial
Facultad de
Documentacioacuten
Madrid
Universidad
Carlos III de
Madrid
Universidad
Puacuteblica
Grado en
Informacioacuten y
Documentacioacuten
Grado
Oficial
Facultad de
Humanidades
Comunicacioacuten y
Madrid
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205
Universidad o
Centro Tipo Titulacioacuten Tipo FacultadCentro Provincia
(opcioacuten
semipresencial)
Documentacioacuten
Universidad de
Murcia
Universidad
Puacuteblica
Grado en
Informacioacuten y
Documentacioacuten
Grado
Oficial
Facultad de
Comunicacioacuten y
Documentacioacuten
Murcia
Universidad de
Salamanca
Universidad
Puacuteblica
Grado en
Informacioacuten y
Documentacioacuten
Grado
Oficial
Facultad de
Traduccioacuten y
Documentacioacuten
Salamanca
Universitat de
Valegravencia
Universidad
Puacuteblica
Grado en
Informacioacuten y
Documentacioacuten
Grado
Oficial
Facultad de Geografiacutea
e Historia
Valencia
Universidad de
Zaragoza
Universidad
Puacuteblica
Grado en
Informacioacuten y
Documentacioacuten
Grado
Oficial
Facultad de Filosofiacutea y
Letras
Zaragoza
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206
52 ESTUDIO DE LOS PLANES DE ESTUDIOS DE COMUNICACIOacuteN EN LAS UNIVERSIDADES
EUROPEAS
UNIVERSIDAD LIBRE DE BRUSELAS FACULTEacute DE PHILOSOPHIE ET
LETTRES
Master en information et communication
PREMIEgraveRE ANNEacuteE
Asignaturas Creacuteditos
Trabajos preparatorios y memoria 5
Hordf de la comunicacioacuten de masa 3
Fuentes y recursos de Informacioacuten 3
Estudio en profundidad de actualidad poliacutetica social cultural y
cientiacutefica
3
Metodologiacutea del Estudio de la Comunicacioacuten de masas 5
Comunicacioacuten Poliacutetica 2
Lengua y Cultura de los Pueblos de habla inglesa 6
Periodismo radiofoacutenico 5
Periodismo en liacutenea 5
Periodismo en televisioacuten 5
Periodismo escrito II 5
Estudio en profundidad de la Hordf Poliacutetica de Beacutelgica Contemporaacutenea 5
Preguntas de actualidad de Ciencias 4
Introduccioacuten criacutetica a las religiones contemporaacuteneas 3
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207
DEUXIEgraveME ANNEacuteE
ASIGNATURAS CREDITOS
Memoria lengua y Cultura de los Pueblos de Habla Inglesa II 5
Praacutectica del Periodismo en liacutenea y escrito 5
El periodismo en liacutenea 5
El periodismo escrito 5
Praacutectica del Periodismo Audiovisual 5
Derecho Puacuteblico 5
Partidos Poliacuteticos y grupos de intereacutes 4
Estructura de empresa Relaciones de trabajo y teoriacutea de la negociacioacuten 5
Derecho Internacional Puacuteblico 6
Estudio de las cuestiones de semiologiacutea de la Imagen 2
las Relaciones colectivas del trabajo 5
Estudios sobre la Paz y los conflictos 5
Medio Ambiente Recursos y Conflictos 2
Desarmamento control de los armadores y de no proliferacioacuten 5
Geopoliacutetico del aprovechamiento y de la distribucioacuten de la energiacutea 2
Anaacutelisis de los hechos econoacutemicos contemporaacuteneos 3
Introduccioacuten a la Criminologiacutea general poliacuteticas sociales 5
Prevencioacuten de la delincuencia 4
Europa en el siglo XX 5
Preguntas comparadas de Historia de Europa economiacutea y Sociedad 5
Problemas actuales de poliacutetica Internacional 5
Deporte y Sociedad Relaciones entre el Medio ambiente y Ordenacioacuten del 2
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208
territorio
Medidas y sistema poliacuteticos en Aacutefrica Subsahariana 5
Maacutester en Ciencias y tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten
Bachelier en informacioacuten y comunicacioacuten
PREMIEgraveRE ANNEacuteE
Asignaturas Elementos de Historia general del siglo XVII hasta nuestros diacuteas (5)
Historia y criacutetica de las fuentes de explotacioacuten (5) Los grandes pensadores de la
Filosofiacutea (4) Loacutegica y Argumentacioacuten (3) Introduccioacuten al derecho y comparacioacuten de los
aspectos socioloacutegicos del derecho (69 psicologiacutea general (2+2) Historia del
Pensamiento Poliacutetico I (5) Praacutectica del espantildeol Contemporaacuteneo I Metodologiacutea de la
Comunicacioacuten escrita I(7) Comentarios de la actualidad y de su contexto (4) teoriacutea de
la Comunicacioacuten (39) Curso de Nociones del arte (3) Nociones de la Historia del arte y
de la Arqueologiacutea (antiguumledad tiempos modernos s XIX y Muacutesica) (12)
DEUXIEgraveME ANNEacuteE
Asignaturas Espantildeol y plan de Lenguas (4) Sociologiacutea general (5) Antropologiacutea social y
cultural (3) Historia de los medios (5) Teoriacutea de la Informacioacuten periodiacutestica (4) Teoriacutea
de la Comunicacioacuten (3) Introduccioacuten a las instituciones de edad Moderma (3)
Informaacutetica numeracioacuten y redes (3) semiologiacutea general y elementos de linguumliacutestica (3)
Metodologiacutea y ejercicios de comunicacioacuten escrita (5) taller de lectura criacutetica de los
medios (3) Teoriacutea de la comunicacioacuten de las empresas y de las instituciones (4) Un
curso a elegir entre Introduccioacuten a la literatura francesa (3) e Introduccioacuten a la
literatura moderna (3)
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209
TROISIEacuteME ANNEacuteE
Asignaturas Espantildeol plan de lenguas (4) Derecho de la Informacioacuten y de la
Comunicacioacuten (5) Sociologiacutea de Medios (4) Sociologiacutea econoacutemica de medios (5)
Internet y Multimedia (5) Metodologiacutea de la comunicacioacuten escrita ejercicios (3)
Metodologiacutea y ejercicios del periodismo escrito I Meacutetodos y Documentacioacuten
bibliograacutefica y ejercicios (2) Elementos de Estadiacutestica para las Ciencias Sociales(5)
Semiologiacutea de medios (29Teoriiacutea de la comunicacioacuten de las empresas y de las
instituciones (3) Deontologiacutea de medios (3) Proyecto multidisciplinar (4) A elegir un
curso de idiomas (alemaacuten holandeacutes italiano ingleacutes)
Aparece la documentacioacuten enmascarada en asignaturas como Fuentes y recursos de
Informacioacuten y Meacutetodos y documentacioacuten bibliograacutefica
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210
UNIVERSITEacute SORBONNE NOUVELLE PARIS 3
1egravere anneacutee de Master laquo Lettres modernes raquo 10 options diffeacuterentes sont proposes (Option
literature et civilization franccedilaise Langue frnccedilaise Latin Didactique du Franccedilais langue
eacutetrangere Francophonie Moyen age europeen Lettres et arts literature et
antropologieculturelle et sociale Signes texts langage et Le Franccedilais discipline
drsquoenseignement) (admission de droit) donnant accegraves soit
Journalisme
- 2egraveme anneacutee de Master Professionnel laquo Lettres appliqueacutees aux techniques
eacuteditoriales et agrave la reacutedaction professionnelle raquo (admission sous conditions)
- 2egraveme anneacutee de Master Recherche laquo Lettres Modernes raquo
10 options diffeacuterentes sont roposes (admission sous conditions)
1egravere anneacutee de Master laquo Information et communication raquo
(admission de droit) donnant accegraves soit
Journalisme
- 2egraveme anneacutee de Master Professionnel
laquo Communication des nterprises et des institutions raquo
laquo Journalisme culturelraquo raquo (admission sous conditions)
- 2egraveme anneacutee de Master Recherche
laquo meacutedias culture internationalisation raquo
Documentation
- Diplocircme dUniversiteacute Gestion documentaire de linformation
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211
UNIVERSITEacute CHARLES DE GAULLE- LILLE 3
- Charge de communication des petites et moyennes organisations
Arts Lettres languesampCommunication
Licence (antildeo universitario 20092010)
Semestres 1 e 2
UE 1 (6 ECTS)
Savoir communiquer
Anglais - LV2
Atelier de mise agrave niveau
UE 2 (10 ECTS)
Information-Communication et socieacuteteacute
Sociologie des organisations
Probleacutematiques drsquoinfo-com
Droit et deacuteontologie
Analyse des meacutedias
UE 3 (13 ECTS)
Management des organisations
Communication globale
Analyse des pratiques manageacuteriales
Conduite de projet
Approche sociale des technologies drsquoIC
UE 4 (15 ECTS)
Meacutethodes et technologies approfondies
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212
Veille
Communication et qualiteacute
Champs speacutecifi ques de la communication
Pratiques professionnelles (PAO-multimedia)
Pratique du Web (InternetIntranet)
UE 5 (16 ECTS)
Mise en situation professionnelle
Stage de 12-16 semaines + meacutemoire et soutenance
Projets tutoreacutes
Liccence Letres Modernes
UNIVERSITEacute NICE SOPHIA ANTIPOLIS (NICE 01)
Esta Universidad ofrece la posibilidad de hacer dos Maacutester para profesionales Information
Communication et Culture
UNIVERSITAacute DEGLI STUDI DI ROMA ldquoLA SAPIENZArdquo
Se estudian Grados de tres antildeos de duracioacuten en Ciencias de Comunicacioacuten Las tecnologiacuteas de
comunicacioacuten y sistemas de publicacioacuten
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213
Aacuterea de ensentildeanza de las tecnologiacuteas de comunicacioacuten y sistemas de publicacioacuten
Licenciaturas
Ciencias y tecnologiacuteas de la comunicacioacuten [grado clase 14]
Publicacioacuten comunicacioacuten multimedia y periodismo [Ciencia (ensentildeanza) clase 13s]
Teoriacuteas de la comunicacioacuten y la investigacioacuten aplicada [Ciencia (ensentildeanza) clase
101s)
SCUOLA SPECIALE PER ARCHIVISTI E BIBLIOTECARI
MAGISTRAL GRADO PLAN DE ESTUDIOS DE HISTORIA DE LA CIVILIZACIOacuteN DEL DOCUMENTO Y
RESERVAS
Desde la antiguumledad hasta los tiempos modernos
Actividades de
formacioacuten
Disciplinas Disciplinas cientiacuteficas UFC
campo
Total
de UFC
Baacutesico Ciencia libros y
archivos
M-STO08 - Archivos bibliografiacutea y
bibliotecologiacutea
M-STO09 - Paleografiacutea
40 72
Historia e
instituciones
L-ART01 - Historia del Arte Medieval
M-STO01 - Historia Medieval
M-STO02 - Historia Moderna
SPS03 - Historia de las instituciones
poliacuteticas
32
Caracterizacioacuten La quiacutemica y la fiacutesica CHIM12 - Quiacutemica del medio
ambiente y el patrimonio cultural
4 80
Ordenadores y la
teoriacutea de las lenguas
INF01 - Informaacutetica 4
Los libros de ciencia
los archivos y de la
imagen
L-ART06- cine la fotografiacutea la
televisioacuten
L-FIL-LET08 - latiacuten medieval la
literatura y las humanidades
M-STO08 - Archivos bibliografiacutea
bibliotecologiacutea
M-STO09 - Paleografiacutea
72
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214
Affini e
integrador
Disciplinas juriacutedicas y
socioloacutegicas
IUS09 - Isituzioni derecho puacuteblico
IUS10 - Derecho
IUS18 - Derecho Romano y
Derechos de la antiguumledad
IUS19 - Historia del Derecho
Medieval y Moderno
SPS08 - Sociologiacutea de la cultura y la
comunicacioacuten
24 32
Economiacutea gestioacuten y
comunicacioacuten del
patrimonio cultural
SECS-P07 - Negocios
SECS-P08 - Economiacutea y gestioacuten
empresarial
SECS-P10 - Organizacioacuten Empresarial
SECS-P12 - Historia ecconomica
8
Agregados a las
zonas de
preacutestamos para
vivienda
BIO08 - Antropologiacutea
CHIM02 - Quiacutemica Fiacutesica
CHIM05 - Ciencia y tecnologiacutea de
materiales polimeacutericos
ICAR15 - Arquitectura del Paisaje
32 32
OTROS FORMATIVO
Una eleccioacuten del estudiante 32
Para la prueba final Final 32
Otros (art 10 coma 1 lett F) Conocimientos de idiomas adicionales asiacute como
habilidades interpersonales formacioacuten etc
20
Total 300
Denominacioacuten del curso Comunicacioacuten de empresa
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215
UNIVERSITA DEGLI STUDI DI ROMA III
Facoltagrave di Lettere e Filosofia
Collegio Didattico di Scienze della comunicazione
Laurea
2 Scienze della Comunicazione (DM n 2702004 )
3 Comunicazione nella Societagrave della Globalizzazione (DM n 5091999 )
Laurea Magistrale
Teoria della Comunicazione (DM n 5091999 )
Informazione Editoria Giornalismo (DM n 2702004 )
Teoria della Comunicazione (DM n 2702004
Editoria giornalismo comunicazione
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216
UNIVERSIDADE TECNICA DE LISBOA
INSTITUTO SUPERIOR DE SCIENCIAIS SOCIAIS Y POLITICAS
Licenciatura en Ciencias da Comunicaccedilao
1er ciclo
Asignatura ndash Creditos ndash Tipo
Economia ndash 50 - Obligatoria
Histoacuteria dos Media ndash 50 - Obligatoria
Introduccedilatildeo agrave Anaacutelise de Dados ndash 50 - Obligatoria
Princiacutepios Gerais de Direito ndash 50 - Obligatoria
OPTATIVA I ndash 50 ndash Opcional
OPTATIVA II ndash 50 ndash Opcional
Anaacutelise de Dados Univariados e Multivariado ndash 50 - Obligatoria
Economia e Estrateacutegia da Empresa ndash 50 - Obligatoria
Semiologia ndash 50 - Obligatoria
Teorias da Comunicaccedilatildeo ndash 50 - Obligatoria
OPTATIVA III ndash 50 ndash Opcional
OPTATIVA VI ndash 50 ndash Opcional
Comunicaccedilatildeo e Media Digitais ndash 50 - Obligatoria
Demografia ndash 50 - Obligatoria
Metodologia das Ciecircncias Sociais ndash 50 - Obligatoria
Pesquisa de Marketing ndash 50 - Obligatoria
Sociologia da Informaccedilatildeo ndash 50 - Obligatoria
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217
OPTATIVA V ndash 50 ndash Opcional
Inqueacuteritos e Sondagens de Opiniatildeo Puacuteblica ndash 50 - Obligatoria
Investigaccedilatildeo e Expressatildeo Jornaliacutestica ndash 50 - Obligatoria
Marketing ndash 50 - Obligatoria
Psicologia Social ndash 50 - Obligatoria
Teacutecnicas dos Meios Audiovisuais ndash 50 - Obligatoria
OPTATIVA VI ndash 50 ndash Opcional
Comunicaccedilatildeo nas Organizaccedilotildees ndash 50 - Obligatoria
Teacutecnicas de Imprensa ndash 50 - Obligatoria
Teacutecnicas de Raacutedio ndash 50 - Obligatoria
Teoria da Cultura ndash 50 - Obligatoria
OPTATIVA VII ndash 50 ndash Opcional
OPTATIVA VIII ndash 50 ndash Opcional
Anaacutelise e Agenda Internacional ndash 50 - Obligatoria
Eacutetica e Direito da Comunicaccedilatildeo ndash 50 - Obligatoria
Publicidade e Relaccedilotildees Puacuteblicas ndash 50 - Obligatoria
Sociologia Poliacutetica e Comunicaccedilatildeo ndash 50 - Obligatoria
OPTATIVA IX ndash 50 ndash Opcional
OPTATIVA X ndash 50 ndash Opcional
Doutoramentos (3er ciclo)
Curso de Ciecircncias da Comunicaccedilatildeo
CURSO DE COMUNICACcedilAO E MARKETING
Instituto Superior de Ciecircncias Sociais e Poliacuteticas
Curso de Comunicaccedilatildeo e Marketing Poliacutetico
EL DOCUMENTALISTA DE INFORMACIOacuteN DE ACTUALIDAD Cristina Baranda del Campo FORMACIOacuteN Y PROFESIOacuteN
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Duraccedilatildeo oficial
Creacuteditos ECTS 600
Pos- graduacoes
Objectivos educacionais e profissionais Estatuto Profissional
Formaccedilatildeo avanccedilada na aacuterea das relaccedilotildees entre a Comunicaccedilatildeo e a Poliacutetica orientada para a
preparaccedilatildeo implementaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de acccedilotildees de comunicaccedilatildeo poliacutetica em domiacutenios que
incluem a actividade governamental partidaacuteria e
autaacuterquica o processo de competiccedilatildeo eleitoral a actividade dos grupos de interesses e de
pressatildeo das organizaccedilotildees natildeo-governamentais entre outras
Coordenador DeparInstituto Superior de Ciecircncias Sociais e Poliacuteticas
Instituto Superior de Ciecircncias Sociais e Poliacuteticas
Curso de Comunicaccedilatildeo e Marketing Poliacutetico
Duraccedilatildeo oficial
Creacuteditos ECTS 600
Objectivos educacionais e profissionais Estatuto Profissional
Formaccedilatildeo avanccedilada na aacuterea das relaccedilotildees entre a Comunicaccedilatildeo e a Poliacutetica orientada para a
preparaccedilatildeo implementaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de acccedilotildees de comunicaccedilatildeo poliacutetica em domiacutenios que
incluem a actividade governamental partidaacuteria e
autaacuterquica o processo de competiccedilatildeo eleitoral a actividade dos grupos de interesses e de
pressatildeo das organizaccedilotildees natildeo-governamentais entre outras
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53 OBSERVACIONES TRAS LA COMPARATIVA DE LOS PLANES DE ESTUDIO
Son pocas las universidades que presentan una informacioacuten transparente y clara a los
alumnos e investigadores bien por las diferencias existentes entre las web y el BOE o por la
poca actualizacioacuten de los planes de formacioacuten en las paacuteginas web
Las universidades no muestran una total coincidencia entre los planes de estudio
publicados en los diferentes soportes y meacutetodos De los planes de estudio que se han revisado
se desprende que en la universidad espantildeola existe una brecha entre unas facultades de
documentacioacuten y otras
Una vez analizados los planes de las universidades seleccionadas se observa que las
diplomaturas en proceso de extincioacuten dan maacutes importancia a las humanidades que las
licenciaturas (tambieacuten en proceso de extincioacuten y con planes de adaptacioacuten a los grados) que
hacen maacutes hincapieacute en las nuevas tecnologiacuteas La diplomatura ve relegada su formacioacuten en
tecnologiacuteas de la informacioacuten a un segundo plano Los Grados como novedad incluyen
praacutecticas externas en el uacuteltimo curso
La licenciatura aparece maacutes centrada en administracioacuten y planificacioacuten dando
opciones de formacioacuten especiacutefica al estudiante y maacutes cabida a las tecnologiacuteas avanzadas tan
importantes en esta titulacioacuten Los nuevos Grados son un poco continuacioacuten de lo mismo ya
que a no ser que el Grado sea especiacutefico en Informacioacuten y Documentacioacuten si es de Periodismo
o de Comunicacioacuten no abarca el estudio de la documentacioacuten con mayor profundidad Se
sigue estudiando una asignatura de Documentacioacuten Informativa en todo el Grado Se supone
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que un profesional del Periodismo tiene que estar mejor preparado en esa materia
fundamental que es la Documentacioacuten Y a no ser que realice un Maacutester o un Doctorado
centrado en la Documentacioacuten no llega a alcanzar los objetivos primordiales para ser un buen
documentalista de informacioacuten
En los planes de formacioacuten de las Universidades Europeas cuesta encontrar la
asignatura Documentacioacuten como tal se halla enmascarada bajo otras nomenclaturas Y no se
aprecia bien el tema de la materia
Se observa la existencia de pocas asignaturas optativas que son las que aportan la
diversidad clave para poder homogeneizar las carreras Esto es grave porque todos los
licenciados terminan con los mismos conocimientos En los nuevos Grados se ofrece una
mayor diversidad de optativas Esto es lo que trata de evitar el EEES busca por el contrario la
adquisicioacuten de especialidades dentro de la carrera universitaria
Los cursos de primer ciclo incluyen casi siempre programas completos en
Informacioacuten y Documentacioacuten que pretenden abarcar los contenidos y teacutecnicas La mayoriacutea de
los cursos alternan el estudio de los temas especiacuteficos con el estudio global de las ciencias y la
cultura
Los cursos de primer ciclo tienen un marcado caraacutecter profesional estaacuten orientados
en la formacioacuten de profesionales Todos los cursos incluyen la necesidad de realizar un periacuteodo
de praacutecticas en una unidad de Informacioacuten o Documentacioacuten
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El segundo ciclo consta de programas abiertos con gran variedad de asignaturas
optativas Son programas de especializacioacuten profesional dirigidos a puestos de responsabilidad
en aacutembitos de aplicacioacuten muy diversos Maacutes que una especializacioacuten temaacutetica se busca la
especializacioacuten profesional
La necesidad de crear un profesional capaz de analizar situaciones reales y tomar
decisiones hace que al periacuteodo de praacutecticas se una la necesidad de realizar un trabajo de
investigacioacuten aplicada Aparece una separacioacuten clara entre programas de Informacioacuten
Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten y programas de Gestioacuten y Tecnologiacutea de la Informacioacuten En
cuanto al Tercer Ciclo hay una mayor difusioacuten de objetivos
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CAPIacuteTULO VI LA FRONTERA ENTRE EL PERIODISTA Y EL DOCUMENTALISTA
61 El periodista narrador de informaciones
62 El documentalista gestor de contenidos
63 Fusioacuten de ambos profesionales
64 El periodista como bloguer
65 El documentalista de informacioacuten de actualidad
INTRODUCCIOacuteN Y FUENTES
Este capiacutetulo La frontera entre el periodista y el documentalista ha constituido el
punto de arranque en la investigacioacuten y el motor de desarrollo durante todo el trabajo Como
se ha dicho en el capiacutetulo primero de la tesis la experiencia profesional de la autora
periodista en activo desde hace antildeos ha sido beneficiosa para poder valorar las carencias en
su formacioacuten universitaria en Documentacioacuten Informativa y considerar la importancia y la
necesidad de la misma en la formacioacuten de los profesionales de la informacioacuten De esta
condicioacuten de periodista surge la inquietud y punto de partida de la investigacioacuten de estudiar la
figura del documentalista de la informacioacuten y averiguar si existe frontera entre los
profesionales periodistas y documentalistas o un espacio comuacuten de trabajo para ambos
Ambas profesiones son fundamentales en la Sociedad y mientras haya informacioacuten habraacute
periodistas y documentalistas trabajando por ordenar elaborar tratar gestionar y servirla a
los usuarios Es posible que exista una frontera entre ellos como se va a desarrollar en este
capiacutetulo pero en esa franja de separacioacuten existen numerosos intervalos de tiempo y zonas de
espacio comunes entre los profesionales de la comunicacioacuten
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Por un lado como dice la periodista y escritora Deborah Potter en su Manual de
Periodismo Independiente147 el Periodismo es a la vez una profesioacuten y un arte pues los
periodistas aplican habilidades especializadas y se someten a normas en comuacuten La mayor
diferencia de otras ocupaciones es quizaacute el papel especial que los medios informativos
desempentildean en una sociedad libre De esta manera el propoacutesito primordial del periodismo es
suministrar a los ciudadanos la informacioacuten que necesitan para desplegarse en una sociedad
independiente
Por otra parte como afirma el profesor Roberto Coll Vinent148 el objetivo baacutesico de la
Documentacioacuten reside en la recuperacioacuten raacutepida y segura de toda suerte de informaciones
yhellipcontempla la necesidad del usuario del potencial de informacioacuten y las posibilidades
teacutecnicas de satisfacer ampliamente esta necesidad Para ello el objetivo de cualquier
documentalista es realizar la mejor y maacutes eficiente gestioacuten con la informacioacuten Pero antes de la
rapidez informativa estaacute la veracidad y el rigor informativo pilares necesarios para una gestioacuten
adecuada de la informacioacuten
El periodista y el documentalista son dos profesionales diferentes con una formacioacuten
distinta y paralela pero con muchos puntos de contacto en sus trabajos Con el fin de realizar
un anaacutelisis del los aacutembitos de trabajo de estos profesionales se ha utilizado como punto de
147 POTTER Deborah ldquoManual de Periodismo Independienterdquo
wwwscribdcomdoc24972790Manual-de-Periodismo-independiente-by-Deborah-Potter (consultada agosto 2010) 148
COLL VINENT Roberto ldquoCIENCIA DOCUMENTAL Principios y sistemasrdquo Barcelona Mitre 1984
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referencia la intervencioacuten del profesor Rafael Diacuteaz Arias en el Seminario de Documentacioacuten en
los Medios de Comunicacioacuten del Departamento de Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten de la
Facultad Ciencias de la Informacioacuten ldquoiquestPeriodistas iquestDocumentalistas Lo importante es el
mensajerdquo el 11 diciembre 2007
En cuanto al papel de los periodistas en la era digital se ha trabajado con el Proyecto
para la Excelencia en Periodismo de Tom Rosenstiel en 2005 Se ha investigado
posteriormente los liacutemites de sus profesiones y si existe o no frontera entre ellos a partir del
artiacuteculo de Vicent Partal i Montesinos ldquoPeriodistas y Documentalistas iquestDoacutende estaacute la
fronterardquo Se ha trabajado a continuacioacuten en los aacutembitos de labor de periodistas y
documentalistas en el anaacutelisis de sus funciones el intercambio de papeles y las nuevas
relaciones que han surgido entre la redaccioacuten y el archivo para todo ello ha servido de base el
trabajo de los profesores Joseacute A Garciacutea Avileacutes Pere Masip Masip y Josep Lluiacutes Micoacute Sanz
ldquoRedefinicioacuten del perfil y funciones del documentalista en las redacciones digitales de medios
espantildeolesrdquo y ldquoPeriodistas que ejercen de documentalistas (iquesty viceversa) Nuevas relaciones
entre la redaccioacuten y el archivordquo
Se ha estudiado el perfil del documentalista y sus funciones a partir del compendio
elaborado sobre esta figura por los Drs Loacutepez Yepes y Ros Garciacutea ldquoiquestQueacute es Documentacioacuten
basado en investigadores que la han estudiado Del mismo modo ha servido de fundamento
para el anaacutelisis del profesional de la Documentacioacuten la tesis doctoral del Dr Del Valle
Gastaminza ldquoEl profesional de la Documentacioacuten Perfil histoacuterico y formacioacuten Acadeacutemicardquo Y la
obra de la Doctora Rubio Lacoba ldquoEl perfil triangular del documentalista digital novedades y
constantes del emisor de documentacioacuten en el periodismo digitalrdquo Para analizar la vinculacioacuten
del periodismo de precisioacuten y la documentacioacuten informativa y las labores que comparten
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estos profesionales se ha estudiado la obra del Dr Aquesolo Vegas ldquoDe la documentacioacuten
informativa al periodismo de precisioacutenrdquo De igual modo para fundamentar la aproximacioacuten de
los perfiles formativo e investigador de los profesionales de la informacioacuten ha servido de
referencia la conferencia del Dr Antonio Garciacutea Gutieacuterrez rdquoNotas sobre procesos reflexivos y
funciones en los nuevos especialistas de informacioacuten aproximacioacuten a los perfiles formativo e
investigadorrdquo Se ha trabajado en el estudio de los nuevos estaacutendares de redaccioacuten para la
prensa digital y los criterios para su organizacioacuten y redaccioacuten de las informaciones periodiacutesticas
en Internet y la recuperacioacuten de elementos baacutesicos de escrito narracioacuten descripcioacuten
exposicioacuten y argumentacioacuten a partir de los trabajos del profesor Ramoacuten Salaverriacutea ldquoDe la
piraacutemide invertida al hipertextordquo y ldquoPeriodismo Integradordquo junto al profesor Samuel Negredo
Se ha acometido el anaacutelisis del impacto de la innovacioacuten tecnoloacutegica de los medios
los modos de comunicacioacuten y la introduccioacuten al disentildeo digital con el seguimiento de la obra de
uno de los maestros del Web el Dr Joseacute Luis Orihuela Colliva para de esta manera conocer el
medio su lenguaje sus herramientas los modos de acceder y consumir la informacioacuten online
la revolucioacuten de los blogs El periodista se convierte en bloguer y para poder conocer esta
condicioacuten nueva ha servido como apoyo el trabajo de Marcos Ros-Martiacuten ldquoEl periodista seraacute
el bloguer totalrdquo El formato blog estaacute resurgiendo y experimentando un rejuvenecimiento en
los medios Se ha de lograr preservar el buen contenido de la noticia y adornarlo con una
buena redaccioacuten y ha de permanecer abierto a la conversacioacuten con los usuarios dialogando
con la gente y respondiendo a sus comentarios Y no ha de olvidarse de su objetivo inicial que
es informar escuchando a la gente La experiencia de la periodista argentina Vanina Berghella y
su blog lapropaladoracom han servido de ejemplo para este anaacutelisis
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En el uacuteltimo epiacutegrafe de este capiacutetulo se analiza la figura del documentalista de
informacioacuten de actualidad y se termina concluyendo sobre todo lo tratado en el mismo La
sociedad avanza y los medios van evolucionando al mismo tiempo que la tecnologiacutea Surgen
nuevas herramientas derivadas de estos avances Como se repetido varias veces durante este
trabajo el objetivo principal del mismo es ofrecer el modelo de formacioacuten oacuteptimo para el
documentalista de informacioacuten a partir del estudio de sus competencias para a partir de ellas
disentildear la formacioacuten Y siguiendo el trabajo del Dr Carlos M Tejada Artigas ldquoEl debate de la
formacioacuten universitaria en ByD maacutes allaacute de Boloniardquo se ha analizado la posibilidad de que en
los proacuteximos antildeos desaparezca el Grado en Informacioacuten y Documentacioacuten pasando la
formacioacuten a un maacutester de especializacioacuten Los posgrados tendraacuten que tener una formacioacuten no
soacutelo basada en la Biblioteconomiacutea Documentacioacuten y Archiviacutestica sino conjunta con otras
disciplinas
61 EL PERIODISTA NARRADOR DE INFORMACIONES
El periodista se encuentra ante una gran paradoja la crisis y la regeneracioacuten pero hasta
ahora nunca se ha encontrado con unas herramientas tan uacutetiles para ejercer su profesioacuten Su
papel de seguidor de las noticias aplicando valores de verdad lealtad al lector verificacioacuten
independiente de hechos y personas derecho a ejercer lo que le dicta su conciencia
independencia respecto a cualquier poder establecido convertir lo importante en algo
interesante no han de cambiar nunca trabaje en el medio en que trabaje y evolucionen las
tecnologiacuteas lo que evolucionen
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El mundo del Periodismo sufre cambios bruscos No es que haya seguido una evolucioacuten
sino maacutes bien una revolucioacuten El tratamiento de la complejidad es decisivo Hasta ahora el
periodista ha transformado los elementos complejos con el fin de que la gente los entendiera
Ahora sucede al reveacutes el periodista realza la complejidad El periodista ya no explica la
realidad sino que la vigila y trata de situarla Como afirma Vicent Partal ldquoEl periodista es el
cartoacutegrafo de la informacioacutenrdquo 149
La imagen ha venido a describir el paso entre el periodista narrador y el periodista
situador En los perioacutedicos tradicionales radios y televisiones el trabajo de gestionar la
complejidad la hace el documentalista La profesioacuten de periodista es un poco antigua desde
hace doscientos antildeos el trabajo ha cambiado poco Se va a un sitio se ve lo que sucede se
intenta explicar de una manera coherente bien escrita faacutecil de entender y ya estaacute Pero el
mundo ha cambiado mucho en estos antildeos especialmente en los uacuteltimos treinta antildeos El
trabajo del periodista ha quedado transformado Aunque el periodista tradicional sigue siendo
pieza clave porque los medios tradicionales siguen siendo los medios poderosos El inicio del
cambio ya estaacute marcado y viene dado sobre todo por el concepto de la complejidad
Las grandes revoluciones siempre las intuyen los artistas maacutes tarde se produce un
hecho cientiacutefico que suele consolidarles y finalmente siempre llega la poliacutetica con la economiacutea
detraacutes Los artistas dicen ldquono la realidad existe fuera de nosotros la realidad la convertimos
nosotros porque depende de nuestra interpretacioacutenrdquo Y poliacutetica y comunicacioacuten siempre van
149 PARTAL I MONTESINOS Vicent Periodistas y Documentalistas iquestDoacutende estaacute la frontera2002
wwwuoceduwebespartuocpartal0402partal0402html (consultada marzo 2010)
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ligadas En 1974 hay una revolucioacuten tecnoloacutegica sin precedentes En 1984 surge el primer
ordenador personal Y en 1991 aparece la Web Suacutebitamente internet sirve para todo El
usuario siempre elige La persona es quien decide la informacioacuten que desea mirar El poder
pasa de estar en manos de quien emite a estar en manos de quien recibe El periodista deja de
ser el transmisor de la realidad las fuentes ya son puacuteblicas
El nuevo modelo de comunicacioacuten basado en Internet hace que modelo tradicional
se estanque Este sistema de comunicacioacuten en red entre iguales seraacute tan importante que casi
ninguacuten elemento del pasado podraacute permanecer en su sitio Los medios de comunicacioacuten se
sostienen asiacute hoy porque son pocos y caros Unos pocos que tienen intereses muy especiacuteficos
los pagan La efectividad de los medios profesionales les hace posible resaltar y destacar unos
hechos determinados Durante cada jornada pasan muchas cosas pero las que nos afectan
casi no aparecen
El receptor tiene una actitud muy activa en el nuevo sistema de comunicacioacuten La
persona decide la informacioacuten que desea El poder pasa de estar en manos de quien emite a
estar en manos de quien recibe Internet nos permite mirar todas las partes posibles Ademaacutes
la gente puede publicar Nadie puede imponer una teoriacutea nadie puede imponer una imagen
de la realidad La sociedad es compleja pero queremos informacioacuten simple que no quiere
decir sencilla El nuevo modelo de informacioacuten tiene un esfuerzo para nosotros nos hace
partiacutecipes ya que debemos capturar la informacioacuten y procesarla No tenemos porque aceptar
ya la informacioacuten que nos da alguien debemos buscar la realidad de esa informacioacuten para
entender que todas sus lados tienen un poquito de razoacuten Somos libres de elegir la parte de
razoacuten de cada uno y la posicioacuten que se adopta
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Lo ideal seriacutea la alternancia del modelo nuevo de comunicacioacuten con el sistema
tradicional Habraacute muchos momentos en el diacutea que nos guste ser receptores pasivos y no estar
eligiendo continuamente y no decidir sobre la informacioacuten En cambio habraacute algunos temas
que nos interesen mucho y busquemos maacutes informacioacuten Internet tiene una caracteriacutestica que
le diferencia de otros medios y es el enlace y eacuteste es la esencia del mismo
Este es el nuevo periodismo sumergir en una realidad e intentar explicar a la gente
que tiene muchos puntos desde los cuales conseguir la informacioacuten que necesita si esa
informacioacuten le interesa El periodista narrador de informaciones y acontecimientos se
convierte en gestor de la informacioacuten gracias a la nueva tecnologiacutea encabezada por Internet
62 EL DOCUMENTALISTA GESTOR DE CONTENIDOS
El documentalista es la persona que analiza y gestiona informacioacuten con herramientas y
criterios profesionales Entre sus funciones destacan la de controlar el universo informativo la
de seleccionar la informacioacuten maacutes adecuada a las necesidades de los usuarios valorando el
coste y el rendimiento que tendraacuten para ellos y dar a la informacioacuten un valor antildeadido a traveacutes
de su control y tratamiento facilitando que los usuarios puedan recuperarla y utilizarla eficaz y
ordenadamente
Seguacuten el pensamiento general los periodistas tienen fama de desordenados El
documentalista estaacute mucho maacutes acostumbrado a ordenar las cosas a comprobar cuaacutel es el
origen real de una frase de una palabra de un texto de un contexto Pero existen unas
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funciones del documentalista que permanecen siempre a pesar del avance de las tecnologiacuteas
y de los papeles cambiantes de los profesionales de la comunicacioacuten como la funcioacuten selectiva
y valorativa de la informacioacuten con un sentido criacutetico que a veces el gran nuacutemero de fuentes
de informacioacuten dificulta llevarlas a cabo Otra funcioacuten del documentalista de informacioacuten que
resurge es la de gestioacuten de contenidos Si quiere controlar el aluvioacuten de informaciones que le
viene de Internet ha de evaluar la informacioacuten del conocimiento de sus usuarios
organizaacutendola controlaacutendola e indicando al periodista doacutende puede encontrarla La Dra Mariacutea
Rubio Lacoba afirma al respecto ldquola capacidad gestora exige un alto grado de confianza en el
servicio de documentacioacutenrdquo150 Los documentalistas de informacioacuten son profesionales
preparados para gestionar la informacioacuten y como tales se ha de confiar en ellos para que
puedan suministrar ordenada y raacutepidamente la informacioacuten maacutes adecuada a periodistas y
usuarios
Las tecnologiacuteas de las comunicaciones y de la informacioacuten estaacuten facilitando el
surgimiento de casos de intercambio de papeles entre profesionales de la informacioacuten hasta
ahora muy extrantildeos Muchos informaacuteticos se han convertido en productores de informacioacuten a
partir de la explotacioacuten de bases de datos Bastantes periodistas se han transformado en
excelentes documentalistas y numerosos documentalistas en buenos gestores del
conocimiento Hace una deacutecada este fenoacutemeno ya lo apuntaban los profesores A Peacuterez
Hernaacutendez y D Rodriacuteguez Mateos ldquolas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de las comunicaciones
150 Rubio Lacoba Mariacutea ldquo Nuevos tiempos para la documentacioacuten informativa en el periodismo digital
viejas y nuevas funciones del servicio de documentacioacuten digitalrdquo Universidad de Navarra Comunicacioacuten y Sociedad Volumen XVIII nordm 1 junio 2005 wwwunavescysxviii1protegerrubiohtml (consultada mayo 2010)
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(TIC) estaacuten propiciando la aparicioacuten de fenoacutemenos de convergencia entre profesionales hasta
ahora muy diferentesrdquo151
63 FUSIOacuteN DE AMBOS PROFESIONALES
Los periodistas tienen cada vez maacutes necesidad de las herramientas de los
documentalistas y de entender su tradicioacuten que sea llevada a las empresas y que evolucione
de la mano del periodismo Seguacuten Vicent Partal ldquoLos periodistas debemos aportar nuestras
tradiciones al nuevo mundo con humildad reconociendo que ya no somos los amos que
somos uno maacutes que podemos aportar nuestros conocimientos con gracia y ayudar a que
todo evolucione de una manera maacutes racionalhelliplos documentalistas teneacuteis el mismo reto
aportar aquellas partes de vuestra tradicioacuten que pueden servirnos para mejorar y entre
todos construir este nuevo modelo informativo que tiene una gran fuerzardquo 152
Antes deciacutea que el enlace es la esencia de Internet Lo importante es que alguien
articule al usuario un conjunto coherente de enlaces esta labor la hacen los documentalistas
Pero en la realidad diaria lo hacen los periodistas La barrera que existiacutea entre ambos
profesionales es que los documentalistas se encargaban de la informacioacuten cuando ya habiacutea
pasado mientras que los periodistas intentaban situar el acontecimiento cuando la noticia
estaba ocurriendo o finalizando
151 Hernaacutendez Peacuterez A y Rodriacuteguez Mateos D ldquoLas nuevas competencias del profesional de la
informacioacuten del control de documentos a la gestioacuten del conocimientordquo Jornadas Espantildeolas de Documentacioacuten Vol 7 2000 152 PARTAL I MONTESINOS Vicent Periodistas y Documentalistas iquestDoacutende estaacute la frontera2002
wwwuoceduwebespartuocpartal0402partal0402html (consultada marzo 2010)
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El futuro de la documentacioacuten informativa estaacute en la anticipacioacuten del evento
periodiacutestico futuro producto que necesita una cuidada elaboracioacuten periodiacutestica y documental
tambieacuten estaacute en el uso y organizacioacuten de la informacioacuten en los nuevos medios En los procesos
de digitalizacioacuten de la informacioacuten audiovisual el papel del documentalista se realza Rafael
Diacuteaz Arias en su intervencioacuten en el I Seminario de Documentacioacuten en los Medios de
Comunicacioacuten Departamento de Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten de la Facultad de Ciencias
de la Informacioacuten 11 diciembre 2007 afirmaba ldquoLos periodistas tendraacuten que ser cada vez maacutes
capaces de recuperar y gestionar informacioacuten pero siempre necesitaraacuten del documentalista
convertido ahora en gestor de informacioacuten digital y que tendraacute que tener en cuenta el uso y
finalidad periodiacutestica de esa informacioacutenrdquo 153
A veces periodistas y documentalistas se enfrentan por pensar que uno es
independiente del otro que un documentalista no necesita al periodista y viceversa En la
realidad las dos disciplinas se complementan porque lo que cuenta es el trabajo realizado y la
informacioacuten que se va a emitir
En cuanto al papel de los periodistas en la era digital Tom Rosenstiel director del
Proyecto para la Excelencia en Periodismo mantiene que el periodismo estaacute dejando de ser un
producto para convertirse en un servicio y de ahiacute que esteacute dejando de ser un destino final para
convertirse en parte de una red Rosenstiel destaca estas cuatro funciones posibles de un
periodista ldquoAutenticador Generador de sentido Navegante y Animador de la
153 Diacuteaz Arias R 2007 ldquoiquestPeriodistas iquestDocumentalistas Lo importante es el mensajerdquo Intervencioacuten 11
diciembre 2007 Seminario de Documentacioacuten en los Medios de Comunicacioacuten Departamento de Biblioteconomiacutea y Documentacioacuten Facultad Ciencias de la Informacioacuten
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conversacioacutenrdquo154 Son funciones que ayudan a la audiencia a decidir queacute creer a darle sentido
a lo que estaacute pasando alrededor a seguir una historia encaminaacutendola hacia la informacioacuten maacutes
interesante y a mantener una discusioacuten con argumentos Los periodistas han de estar muy
cerca de sus lectores tanto de los de perioacutedicos de papel como de los de la red y saber lo que
quieren y entenderles han de dar sentido a sus informaciones ya que ahora los usuarios
demandan otro tipo de informaciones y solo entendiendo sus aspiraciones se puede animar la
conversacioacuten y hacer realmente un producto informativo capaz de satisfacerles
Los uacuteltimos diez antildeos han sido testigos de lo que ha cambiado el periodismo Los
cambios maacutes trascendentales seguacuten afirma Paul Bradshaw son eacutestos
El traacutensito de la lectura a la conversacioacuten El usuario participa de igual a igual
El usuario se siente protagonista en la red y participa de igual a igual
El aumento de los aficionados Los editores compiten entre siacute y con los lectores que
crean sus propios contenidos
El nivel de competencia es maacuteximo Al ser un canal de comunicacioacuten abierto
cualquiera puede participar y surge la rivalidad por ver quieacuten lo hace mejor su
comentario es el maacutes interesante o su aportacioacuten es la maacutes novedosa
La distribucioacuten no era competencia del periodista ahora forma parte de su trabajo
El periodista actualmente se preocupa por el hecho de que su informacioacuten esteacute bien
distribuida sea vista y leiacuteda por el mayor nuacutemero de lectores y produzca un elevado
nivel de participacioacuten
Las posibilidades de medicioacuten que ofrece el digital (recursos como ndashlo maacutes visto- -lo
maacutes enviado- -lo maacutes valorado-)
154 Rosenstiel Tom Proyecto para la Excelencia en Periodismo 2005
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Estas mediciones mantienen el nivel de competencia al maacuteximo y el futuro de cada
periodista depende en buena medida de ellos Por este motivo la exigencia de la
calidad va en aumento
La superacioacuten de las trabas que imponiacutea la distribucioacuten fiacutesica (visitantes nacionales y
de fuera a veces superior)
Esas trabas fiacutesicas ahora han desaparecido La red distribuye las informaciones por
todas partes en menor tiempo distancia y espacio fiacutesico
El imparable ascenso de los soportes multimedia videoclips podcasts etc
Cada movimiento de un periodista en la red es una manera de hacer la distribucioacuten de
una noticia determinada bajo el formato que sea
La posibilidad de suscribirse a multitud de fuentes mediante hilos RSS sin necesidad
de irlos a buscarlos a la red
La informacioacuten fluye por todas partes y los RSS son ofrecidos de muacuteltiples maneras sin
necesidad de buscarlos Se sirve la informacioacuten a la carta
La cartografiacutea digital que permite determinar el escenario de una noticia
Gracias a la cartografiacutea digital se ofrece un valor antildeadido a la informacioacuten y una calidad
en la misma con el fin de maximizar el uso efectivo de los sistemas de informacioacuten
El manejo de bases de datos
Sin el conocimiento de las distintas bases de datos se tienen menos oportunidades
Todo a la distancia de un clic lo cual representa grandes oportunidades y desafiacuteos
Con enlaces a documentos completos o a las mismas fuentes155
155 Bradshaw Paul Press Gazette 2007
httpwwwpressgazettecoukstoryaspstorycode=40263 (consultada junio 2010)
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Tan sencillo como meter unos datos en un buscador y hacer clic es de raacutepida la
aparicioacuten de la noticia o la informacioacuten Y de esa aparicioacuten a otros enlaces con
sucesivos clics y sus consiguientes apariciones de informacioacuten
Bradshaw sostiene que ldquoUna de las principales habilidades para cualquier periodista en
la edad de los nuevos medios de comunicacioacuten con independencia del soporte en el que esteacute
trabajando es su capacidad de adaptacioacuten argumentando su familiarizacioacuten con las nuevas
tecnologiacuteasrdquo156 en efecto si se observa cualquier medio de comunicacioacuten en la actualidad lo
primero que se percibe es la presencia de las nuevas tecnologiacuteas por esta razoacuten el mercado
laboral estaacute cambiando y se buscan perfiles profesionales que se hagan cargo del proceso de
convergencia que viven las empresas de estos medios Como dice el Dr Orihuela Colliva ldquoYa
no se buscan especialistas en medio son especialistas en temas con capacidad de plasmarlos
en diversas plataformas tanto de viejos como de nuevos medios Gente versaacutetil con gran
capacidad para aprender para reinventarse y para innovarrdquo157
El periodista y el documentalista han vivido la revolucioacuten tecnoloacutegica y han visto la
necesidad de adaptarse a los nuevos medios y a la velocidad de producir informacioacuten y de
organizar y gestionar documentacioacuten Ambos profesionales son necesarios y su trabajos se
complementan y sus figuras se funden en muchas ocasiones Unos como otros han de
colaborar y avanzar adaptaacutendose a las nuevas tecnologiacuteas
156 Bradshaw Paul Press Gazette 2007
httpwwwpressgazettecoukstoryaspstorycode=40263 (consultada julio 2010) 157
Orihuela Colliva JL Entrevista 23 mayo 2007 por Stephanie Falla Aroche en Maestros del Web
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En el aacutembito de medios de comunicacioacuten el mercado laboral estaacute cambiando y se exigen
nuevos requisitos profesionales asiacute lo afirma el profesor Joseacute Luis Orihuela CollivaldquoSe verifica
la buacutesqueda de perfiles profesionales que puedan hacerse cargo del gran proceso de
convergencia que estaacuten viviendo las empresas de medios Ya no se buscan especialistas en
medios sino especialistas en temas con capacidad de plasmarlos en diversas plataformas
tanto de viejos como de nuevos medios Gente versaacutetil con gran capacidad para aprender
para reinventarse y para innovarrdquo 158
El profesor Ramoacuten Salaverriacutea propone el empleo de los tipos baacutesicos de escrito
narracioacuten descripcioacuten exposicioacuten y argumentacioacuten como nuevo criterio para organizar y
redactar las informaciones periodiacutesticas en Internet ldquo Estos nuevos modos de estructurar la
informacioacuten en entornos hipertextuales vienen de la recuperacioacuten de unos elementos menos
preciados durante antildeos por los periodistas los tipos baacutesicos de escrito o modalidades baacutesicas
de enunciacioacuten la narracioacuten la descripcioacuten la exposicioacuten y la argumentacioacutenrdquo 159 Estaacute claro
que las caracteriacutesticas hipertextuales del nuevo medio reclaman estaacutendares redaccionales
renovados que faciliten la descomposicioacuten de los textos periodiacutesticos en unidades plenas de
sentido La noticia ya no seriacutea una estructura cerrada sino un conjunto de elementos
interconectados mediante el hipertexto y cuyas partes vendriacutean marcadas por el
acontecimiento informativo comunicado en cada caso De este modo el uso de los tipos
baacutesicos de escrito facilita una manera uacutetil para que los periodistas actualicen su profesioacuten en el
nuevo campo de la prensa digital
158 Orihuela Colliva Joseacute Luis Entrevista 23 mayo 2007 por Stephanie Falla Aroche en Maestros del Web
159 Salaverriacutea Ramoacuten De la piraacutemide invertida al hipertexto Hacia nuevos estaacutendares de redaccioacuten para
la prensa digitalrdquo Publicado en NOVAacuteTICA (revista Asociacioacuten de Teacutecnicos Informaacutetica) vol 142 nov-dic 1999 pp 12-15
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Para dominar todos estos aspectos ldquohay que conocer el medio y su lenguaje no soacutelo las
herramientas y los coacutedigos para construirlo Hay que entender a la gente y sus peculiares
modos de acceder y consumir informacioacuten online no soacutelo disentildear para los colegas Hay que
tener vida y fuentes fuera de la web para que la vida y las fuentes que tenemos en la Web
no queden desconectadas del mundo realrdquo 160 seguacuten sentildeala el profesor Orihuela
Cuando el profesional de la informacioacuten es consciente de lo que demanda la audiencia y
domina medio lenguaje y herramientas debe estar bien documentado La digitalizacioacuten de los
archivos de los medios de comunicacioacuten ha permitido mejorar tanto el trabajo de los
documentalistas como el de los periodistas Sin embargo muchos redactores espantildeoles
prefieren buscar informacioacuten en Internet antes que en los nuevos servicios de documentacioacuten
Los doctores Josep-Lluiacutes Micoacute-Sanz Pere Masip-Masip y Joseacute Alberto Garciacutea Avileacutes afirman
tras una reciente investigacioacuten sobre como la tecnologiacutea transforma las praacutecticas periodiacutesticas
que ldquoel hecho de que muy pocos periodistas cuenten con la formacioacuten adecuada para la
recuperacioacuten de datos es la causa de que la calidad de sus producciones vaya en descensordquo
161 Debido al uso de Internet aunque no soacutelo por ello ldquoLos periodistas han adquirido mayor
protagonismo en la buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten llegando a modificar sus
rutinas y su relacioacuten con los documentalistasrdquo 162
160 Orihuela Colliva JL Entrevista 23 mayo 2007 por Stephanie Falla Aroche en Maestros del Web
161 Micoacute-Sanz Josep-Lluiacutes Masip-Masip Pere y Garciacutea-Avileacutes Joseacute Alberto EPI mayo 2009 pp284-290
ldquoPeriodistas que ejercen de documentalistas (iquesty viceversa) Nuevas relaciones entre la redaccioacuten y el archivordquo 162 Micoacute-Sanz Josep-Lluiacutes Masip-Masip Pere y Garciacutea-Avileacutes Joseacute Alberto EPI mayo 2009 pp284-290
ldquoPeriodistas que ejercen de documentalistas (iquesty viceversa) Nuevas relaciones entre la redaccioacuten y el archivordquo
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La digitalizacioacuten abre nuevas viacuteas en el anaacutelisis de las competencias profesionales en los
medios Muchas empresas implantan alguacuten tipo de conexioacuten para crear un marco comuacuten la
redaccioacuten multimedia una faacutebrica informativa que reuacutene mensajes gestiona y canaliza trabajo
para editar las versiones impresas audiovisuales y en liacutenea de contenidos cada vez maacutes
personalizados
La convergencia de funciones y los nuevos perfiles llevan a la desaparicioacuten o cambio de
ciertos roles profesionales Hay numerosas voces que apuntan que los intereses y formacioacuten
tanto de Periodistas como de Documentalistas y Bibliotecarios convergen y seriacutea conveniente
crear la formacioacuten de un Colegio de la Informacioacuten la Comunicacioacuten y la Documentacioacuten de
Madrid siguiendo la liacutenea de los han hecho ya en Cataluntildea con la creacioacuten del Colegio Oficial
de Bibliotecarios Documentalistas en el que la Junta ha considerado necesario reflexionar
sobre la profesioacuten en el momento actual y dar una visioacuten de futuro en las titulaciones y en la
delimitacioacuten de las tareas especiacuteficas que actualmente delimitan la profesioacuten y las tareas que
han de desempentildear
Hoy por hoy la ciencia de la informacioacuten y la ciencia de la comunicacioacuten son profesiones
distintas con titulaciones diferentes aunque comparten intereses comunes El fin del
comunicador no es ordenar la informacioacuten como el fin del documentalista no es crear nueva
informacioacuten Pero ambas profesiones estaacuten en el mundo de la informacioacuten y es importante
establecer relaciones desde el punto de vista de la colaboracioacuten
En la actualidad se produce cierta identificacioacuten entre periodista y bibliotecario por
similitudes en la situacioacuten profesional Va desde el arraigo de algunos periodistas al papel
ignorando las tecnologiacuteas hasta los temores y la crisis de identidad que les supone el
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surgimiento de todo lo que se engloba bajo el cartel de la Web 20 Ahora cualquiera puede
expresar su opinioacuten ante un puacuteblico de una manera sencilla El cuacutemulo de informacioacuten que
navega que nos llega a diario es tal que siempre haraacute falta alguien que la filtre y que consiga
que lo que llega al usuario es lo que realmente necesita para que no pierda el tiempo en
tonteriacuteas y que pueda utilizar esa informacioacuten para crearse una opinioacuten y usarla criacuteticamente
Seriacutea la alfabetizacioacuten en la informacioacuten cuestioacuten que ya se planteaban los bibliotecarios
desde hace tiempo (ALFIN)163 Periodistas y Bibliotecarios son dos colectivos que trabajan en
lo mismo de forma paralela sin ninguna colaboracioacuten entre ellos
En las redacciones es donde se estaacute librando la batalla del futuro de los medios de
comunicacioacuten y del negociado de la informacioacuten De su evolucioacuten depende el perfil del
periodismo y la ocasioacuten de reconvertir la organizacioacuten de las empresas periodiacutesticas en
empresas modernas del siglo XXI El periodista adopta nuevos perfiles Evoluciona hacia un
periodismo integrado Seguacuten afirman los profesores Ramoacuten Salaverriacutea y Samuel Negredo
ldquoAunque sus esencias permanecen cambian conceptos evolucionan procedimientos y
mudan lenguajes El periodista que trabaja en los nuevos grupos multiplataforma debe
tomar conciencia del entorno y adaptar su perfil profesional entendiendo las reglas de la
nueva relacioacuten con el puacuteblico anticipaacutendose a los cambios que se imponen en la estructura
interna e interiorizando las claves de la edicioacuten multiplataformardquo 164 A pesar de ello nunca
debe perder su rol maacutes importante el de comunicador
163 Alfabetizacioacuten Informacional tipologiacutea de informacioacuten
164 Salaverriacutea R y Negredo S ldquoPeriodismo Integradordquo Barcelona Sol90Media 2008 ISBN 978-84-
9820954-9 pp 151-181
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Pero si el periodista hace de documentalista y el documentalista hace de periodista
todas las tareas del profesional de la informacioacuten selectiva valorativa de recuperacioacuten
gestora y difusora cobraraacuten su sentido pleno siempre que pasen por la capacidad de
coordinacioacuten del documentalista con el periodista Como bien afirma la profesora Mariacutea Rubio
Lacoba ldquoCuanto mayor sea el flujo de comunicacioacuten entre estos profesionales que
intercambian tareas en algunos casos mejor seraacute la calidad de sus trabajos puesto que los
perfiles no se superpondraacuten y las actividades seraacuten cooperativas y no conflictivasrdquo 165
Mientras exista la informacioacuten las tareas de ambos periodistas y documentalistas de
informacioacuten seraacuten necesarias
64- EL PERIODISTA COMO BLOGGER
El blog es un espacio en la web revisado perioacutedicamente que recoge por orden
cronoloacutegico artiacuteculos y textos de uno o maacutes autores mostraacutendose primero el maacutes actual El
autor guarda siempre la libertad de dejar publicado lo que considera oportuno
Cada texto o artiacuteculo de un blog puede agregar los comentarios de los lectores y el
autor darles de nuevo una respuesta estableciendo asiacute un diaacutelogo Pero depende de la
decisioacuten que tome el autor del blog Si opta por conversar con sus lectores manejaraacute la
165 Rubio Lacoba M ldquoDocumentacioacuten Informativa en el periodismo digitalrdquo Madrid 2007 pp106
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herramienta que establezca que los internautas puedan participar agregando comentarios Si
decide lo contrario no incluiraacute ese material de apoyo y no estableceraacute ninguna conversacioacuten
Surgen varias herramientas de mantenimiento de blogs que ayudan muchas de ellas
gratuitamente y sin necesidad de elevados conocimientos teacutecnicos a administrar todo el
weblog dirigir suprimir o volver a escribir los textos organizar los comentarios de los
lectores etc tan faacutecil como gestionar el correo electroacutenico En la actualidad su uso se ha
facilitado de tal manera que cualquier internauta es capaz de disentildear y coordinar un blog
personal
Cada blog tiene un uso diferente los hay de tipo periodiacutestico empresarial o
corporativo tecnoloacutegico educativo poliacutetico personal con contenidos de toda clase etc
Los perioacutedicos digitales o sitios de noticias estaacuten administrados por profesionales y se
diferencian de los weblog que la mayoriacutea son personales (aunque en ocasiones estaacuten dentro
de un medio digital o son blogs corporativos) en el soporte econoacutemico Otra diferencia es la
interactividad de los weblog se actualizan a menudo y dejan a los usuarios responder a los
comentarios Son una herramienta social y usualmente se utilizan para conocer a personas del
mismo aacutembito formando comunidades sociales
Actualmente el formato blog estaacute resurgiendo y experimentando un rejuvenecimiento
en los medios como apunta Marco Ros-Martiacuten ldquoAparentemente el formato blog se
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encuentra viviendo una segunda juventud dentro de los medios tradicionales que finalmente
los han abrazado sin el menor reparo a pesar de las dudas inicialesrdquo166
Los medios tradicionales dentro de la ola de la Web 20 fueron duramente criticados por
ser poco comunicativos con los usuarios Ellos recibiacutean comentarios pero no entablaban
diaacutelogo con el internauta ni respondiacutean y nadie se responsabilizaba de llevar la guiacutea de los
diaacutelogos Por el contrario ahora el medio quiere la difusioacuten de sus informaciones fuera de eacutel
Resulta sorprendente cuando todaviacutea se producen contrariedades a la hora de enlazar otras
fuentes desde los textos pero los usuarios estaacuten atentos a esos lugares
Todas estas nuevas tendencias de promocioacuten en la web traen consecuencias para los
periodistas Surge la curiosidad por averiguar coacutemo estaacute quedando lo publicado Si se lee se
valora o se comenta son cuestiones que pasan a ser importantes para el periodista Ha pasado
de ser mediador a ser protagonista interesado por la posible atencioacuten que despiertan sus
informaciones Tiene mayor acceso a las fuentes que los pequentildeos editores porque se situacutea en
grandes empresas
Los periodistas estaacuten evolucionando y convirtieacutendose en internautas avanzados
preocupaacutendose por si las paacuteginas de los medios para los que trabajan son vistas si tienen
muchos comentarios conseguidos y enlaces externos a sus noticias Se han introducido en un
mundo informativo con unas modas determinadas cambiantes e imposibles de predecir Sus
166 Ros-Martiacuten Marcos ldquoEl periodista seraacute el bloguer totalrdquo 13 mayo 2010 EL DOCUMENTALISTA
ENREDADO Biblioteconomiacutea Infonomiacutea Internet y Nuevas Tecnologiacuteas (Red de blogs Levante-emvcom) httpwwwdocumentalistaenredadonet908el-periodista-sera-el-bloguer-total (consultada octubre 2010)
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informaciones van pasando de unos corros a otros en la web y terminan por reconvertir al
periodista en un blogger preocupado maacutes por su figura que por la del medio que le paga
El periodista que da el paso del papel al digital y que pierde el miedo a trabajar con las nuevas
herramientas del ciberespacio ha de conservar su puacuteblico trabajar para eacutel y no perder su
confianza Ha de seguir informando pero adaptado a las nuevas tendencias y de este modo
evoluciona con su puacuteblico escuchando sus inquietudes informaacutendole e incluyendo temas
sociales
Los blogs y las redes sociales han traspasado desde una viacutea tecnoloacutegica las
barreras y los filtros de las ideas permitiendo maacutes libertad en las informaciones y en los
comentarios y alcanzando el boom del periodismo social o ciudadano
El periodista llega a convertirse en un buen blogger si logra preservar el buen
contenido de la noticia y lo adorna con una buena redaccioacuten para ello ha de permanecer
abierto a la conversacioacuten con los usuarios dialogando con la gente y respondiendo a sus
comentarios Y no ha de olvidar su objetivo inicial que es informar escuchando a la gente
Como bien dice Vanina Berghella ldquoCuando un medio se decide abrir el diaacutelogo con las
audiencias tiene que conocer los efectos que esto conlleva Ha de saber que se trata de
conservar y ser capaz de de reaccionar adecuadamente ante posibles problemas ante las
criacuteticas que con toda probabilidad aparezcanrdquo167
167 Berghella Vanina lapropaladoracom entrevistada por Ibo 23 mayo 2010
httpwwwre-vistode (consultada septiembre 2010)
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Los medios de comunicacioacuten tradicionales han de estar relacionados con los medios
ya inmersos en el mundo de Internet seguacuten afirma la periodista argentina Vanina Berghella
ldquosean bloggers freelance o periodistas con perfiles en Facebook Twiter y demaacutes es
importante que mantengan la conexioacuten con los medios tradicionales que estaacuten empezando a
adentrarse en la nuevas tecnologiacuteasrdquo168 Esto no quiere decir que haya que participar en todas
las redes pero siacute es importante conocer queacute se estaacute tratando en ellas
168 Berghella Vanina lapropaladoracom entrevistada por Ibo 23 mayo 2010
httpwwwre-vistode (consultada septiembre 2010)
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65- EL DOCUMENTALISTA DE INFORMACIOacuteN DE ACTUALIDAD
Mucho se lleva debatiendo en torno a la formacioacuten universitaria en Biblioteconomiacutea y
Documentacioacuten La Dra Beleacuten Fernaacutendez Fuentes de la Universidad Complutense de Madrid
considera ldquodiscutible que a estas alturas sea la misma carrera la de biblioteconomiacutea que la
de documentacioacutenhellip son profesionales distintos con diversas funciones y por tanto merecen
diversa preparacioacutenrdquo169 Al principio se cuestionaba su necesidad despueacutes se asentoacute su
formacioacuten en toda Espantildea Ahora se reflexiona por el proceso de Bolonia No soacutelo por reglar
los estudios con toda Europa sino por la propia existencia de los mismos Por otra parte los
profesionales recieacuten titulados optan a un primer empleo en el que no se les reconoce su
condicioacuten como tales y se les emplea como teacutecnicos
El documentalista no se ha de contentar con prepararse solo para las bibliotecas
centros de documentacioacuten y archivos ha de ampliar sus miras y formarse tambieacuten como gestor
de informacioacuten Si estaacute preparado para un abanico maacutes amplio de oportunidades su formacioacuten
ha de abarcar maacutes materias y diversificarse maacutes De este modo se iraacute haciendo maacutes
imprescindible y la sombra de que estas disciplinas puedan desaparecer iraacute difuminaacutendose
Se ha de formar en nuevas tecnologiacuteas de un modo maacutes completo y exhaustivo Su
formacioacuten en informaacutetica ha de superar el nivel de usuario Debe alcanzar unas destrezas
tecnoloacutegicas que le permitan ser independiente y no un mero interlocutor de los informaacuteticos
169 En respuesta a la pregunta al respecto de la entrevista que se pasoacute a los profesionales y profesores y
que figura en los anexos de este trabajo