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F. DE EDUCACIÓN.Diseño y desarrollo curricular en E.F.

Profesor: Rafael López León.

Tema ITema I

1. LOE.

2. Diseño Curri

cular Educa

tivo.

1º Nivel de co

ncreción Cu

rricular. NO

RMATIVA

• Principios d

el Sistema

Educativo

• Finalidades

del Sistema

Educativo

2. Diseño curri

cular en E.F

.

• Finalidades

y propósitos

de la E.F.

1. LOE.

2. Diseño Curri

cular Educa

tivo.

1º Nivel de co

ncreción Cu

rricular. NO

RMATIVA

• Principios d

el Sistema

Educativo

• Finalidades

del Sistema

Educativo

2. Diseño curri

cular en E.F

.

• Finalidades

y propósitos

de la E.F.

« La educación es la "fuerza del futuro" porque es uno de los instrumentos más poderosos para realizar el cambio.

Debemos reconsiderar la manera de organizar el conocimiento. Para eso tenemos que romper las barreras tradicionales entre las disciplinas y concebir cómo conectar lo que hasta ahora se encontraba separado.

Es necesario reformular nuestras políticas y nuestros programas educativos».

Federico Mayor, Director General de la UNESCO Paris 1999



TEORÍA CURRICULARDISEÑO CURRICULAR

MODELO EDUCATIVO

FUNDAMENTO

PROYECTO EDUCATIVO

METODOLOGÍA

¿Cómo se produce el conocimiento?

Enseñanza

CurrículoProyecto Educativo



Fundamento

• Dimensión de Conocimiento,

de la información, del consumo.• Dimensión de Trabajo.

• Dimensión ética.

El diseño curricular intenta dar respuesta a las exigencias sociales

Moises Logroño G.

EL MODELO PEDAGÓGICO

PROPÓSITOS

CONTENIDOS

SECUENCIA

METODOLOGÍA

RECURSOS

EVALUACIÓN

EL CURRÍCULO

Finalidad

Objetivos

Metas

Cronología

Arqueología

Fenomenología

Empirismo

Genética

Lógica

Instrumental

Conceptuales

Valorativos

Psicomotrices

Concretos

Específicos

Generales

Abstractos

Como se enseña y como se aprende.

Orales

Escritas

Objetivas

Subjetivas

Ayudas didácticas

Medios tecnológicos



Moises Logroño G.

MODELO PEDAGMODELO PEDAGÓÓGICOGICO

¿A QUIÉN?

¿CÓMO Y CON QUÉ?

¿PARA QUÉ?

¿QUÉVOY A ENSEÑAR?

ENFOQUES PEDAGÓGICOS

LOS MODELOS DE MAYOR PERSPECTIVAS TEÓRICAS CONTEMPORÁNEA EDUCATIVAS SON:

EL MODELO TRADICIONAL

PEDAGOGÍAACTIVA

EL MODELOPEDAGÓGICOCONDUCTISTA

EL MODELOCOGNITIVO

EL MODELOCONSTRUCTIVISTA

PEDAGOGÍACONCEPTUAL



ENSEÑANZA DISCIPLINAREl conductismo (Watson)

Saber disciplinar y memorístico

Estructura lineal

Aprendizajes de naturaleza conceptual, procedimental y actitudinal

Estructura interdisciplinar

ENSEÑANZA COGNITIVA

• Aprendizaje Significativo

• Aprendizaje constructivista

ENSEÑANZA CONSTUCTIVAPiaget, Ausubel, Vygostky.

TeoríaCreencias

ValoresLeyes

TécnicasHipótesis

Interpreta y explica la realidad educativa.

Orienta la acción y la toma de decisiones en educación

ParadigmaParadigma

Macro modelo teórico explicativo

El modo en el que vemos al mundo

REVISIÓN DE LOS ENFOQUES EDUCATIVOS.



Paradigmas Educativos

Paradigma Conductista

Pavlov, Thorndike

Paradigma Cognitivo

Ausubel, Brunner, Piaget

Paradigma Constructivista

El ser humano aprende como el producto de una relación estímulos y respuestas: aprende conductas observables, medibles y cuantificables

Se aprende mediante procesos activos internos de la información, relacionada con el desarrollo de la estructura cognitiva y afectiva

Se aprende en un proceso mental propio que se desarrolla de manera interna conforme va interactuando con su entorno, social y escolar

Paradigma Dialógico

Act. Mentales:

Atención, percepción, memoria, inteligencia, deducción, pensar, simbolismo, representar etc

Act. Observables. Act. de interacción con los otros y de inducción



Fragmentada y centrada en los contenidos

MODELOEDUCATIVO ESPAÑOL

DISCIPLINAR LOGSE COMPETENCIAS

Paradigma Conductista

Paradigma Cognitivo

Paradigma Constructivista



APRENDER POR COMPETENCIAS

NUEVO ENFOQUE CURRICULAR

NUEVO ENFOQUE CURRICULAR



1º NIVEL DE CONCRECIÓN

R.D. 1513/2006, de 7 diciembre Enseñanzas mínimas

2/2006 de 3 de Mayo

R.D. 68/2007, de 29 de junio. Ordenación del currículo



1º NIVEL NORMATIVO.

2. Finalidades, Objetivos.

1. Principios.

1. Principios




E.F

ENFOQUE PEDAGENFOQUE PEDAGÓÓGICO del diseGICO del diseñño Curricular LOEo Curricular LOE

Meta: adquirir las Competencias básicas

Implicar al alumnado en su propio aprendizaje

COMPETENCIAS

Conjunto de saberes

Se integran los aprendizajes en parámetros que se definen en :

Desarrolla las capacidades Físicas.

Saber ser

Saber hacer

Saber vivir en sociedad

Desarrolla habilidades motoras

Desarrolla los comportamientos sociales. Competencias sociales



� Realizar una misma y única propuesta curricular para todos (enseñanzas mínimas iguales para todo el alumnado).

� Introduce el respeto de la atención a la diversidad como equilibrio para manejar mecanismos compensatorios:

Meta: Cada alumno/a tenga las máximas posibilidades de desarrollo de las capacidades para conseguir el éxito de forma eficaz

Escuela educativa comprensiva : IGUALDAD O EQUIDAD

CurriculumIntegrado

Tareas

Escuela Inclusiva

Competencias básicas forman parte del

currículo de E. Mínimas

Apoyos y refuerzos personales Atención a niños con necesidades educativas especiales

La meta es encontrar la forma de trabajar con la clase entera

Tenemos que dar una respuesta educativa a la diversidad

• Alumnos con altas capacidades intelectuales

• Alumnos con integración tardía

Prevenir las dificultades de aprendizaje



Enseñanzas Mínimas

Enseñanzas y CONTENIDOS mínimos .

Enseñanza comprensiva (currículo único), asegurar una formación común.

Las enseñanzas se basan en currículos integrados e interdisciplinales de las áreas de conocimiento. Cada área se plantea su contribución a las Competencias

Carácter globalizador e interdisciplinar:

Se aleja de la especialización



La noción de currículo integrado supone la superación de la distribución por materias de conocimiento.

• Todas las áreas de conocimiento contribuyen al desarrollo de las “competencias claves”.

• Las asignaturas, aisladamente, no pueden abarcar todas las competencias claves de manera satisfactoria, cada una de la áreas contribuye en diferente medida en el aprendizaje de las Competencias.

• Todas las competencias en cierta medida, es necesario trabajarlas en todas las áreas.

ENSEÑANZA DISCIPLINAR ENSEÑANZA INTERDISCIPLINAR

• Enseñanza a partir de proyectos

• Aprendizaje basado en la comprensión y la aplicación práctica de tareas interdisciplinalesfinales.

•Preparar para la vida activa. Aprendizaje aplicado para desenvolverse en la vida real

EDUCACIÓN NUTRICIONAL

ACTIVIDAD FÍSICA



ENSEÑANZA CONTEXTUAL

Utilizar aprendizajes en la vida real

Saber para actuar

Se pretende la formación de sujetos integralmente desarrollados

EDUCACIÓN EN VALORES

E. en valores personales,sociales y ambientales.

El respeto, la comunicaciónEl diálogo, igualdad, tolerancia

E. moral y cívica.

Esfuerzo personal, amistad, justicia , democracia,

Hábitos de salud

Prevención delAcoso y la violenciaInterculturalidad

Modelo Educativo que transmita valores:



El esfuerzo de la enseñanza debe ser compartido por toda la comunidad educativa:


2. Finalidades, Objetivos.



DESARROLLAR APRENDIZAJES EN DIVERSAS ÁREAS

DESARROLLAR CAPACIDADES, VALORES Y

ACTITUDES

COMPETENCIAS

FORMAR INTEGRALMENTE AL

EDUCANDOPromover el desarrollo personal en los niveles

mental, moral, emocional y físico de todo el alumnado

Formar ciudadanos conscientes y participativos que sepan ejercer su ciudadanía de forma libre e inteligente

Favorecer la formación de sujetos autónomos y preparar

al alumnado para la vida laboral y ocupacional.




FINALIDADCompetencia motriz

PROPÓSITOS

A. HIGIÉNICA

Competencia en el desarrollo personal que se alcanza con el conocimiento y cuidado del cuerpo ( E. Postural y . Postural y Alimentaria) Alimentaria) al tiempo que se reflexiona sobre el sentido y efectos de la actividad física

COOCER EL PROPIO CUERPO (EPS) MI CUERPO SALUDABLEMI CUERPO SALUDABLE

MEJORA DE SALUD FÍSICA

• Beneficios de la Ac. Física

•• Capacidades físicas básicas

• Promocionar un alumnado activo y no sedentario.

• Creación de hábitos de vida activa y estilos de vida saludables. • E. Postural y Alimentaria.• Ocupación activa del tiempo de ocio

MEJORA DE LA SALUD PSÍQUICA

• Orientación al Conocimiento e identidad propia.

• Aceptar el propio cuerpo con sus posibilidades.

• Valorar agradablemente la práctica de la actividad física.

FINALIDADES PROPÓSITOS

B. UTILITARIA

POSIBILIDADES MOTRICES DEL CUERPO y su utilización para el ocio

Competencia en la ejecución de habilidades motrices que mejoren las posibilidades motrices y el estado de bienestar.

MEJORAR HABILIDADES MOTRICES Y MANEJOS DE OBJETOS

MANEJAR MI CUERPO Y ENTORNODESARROLLO MOTOR

• Mejora de la coordinación y equilibrio en el control corporal.

• Adquirir habilidades básicas y aumentar el repertorio motriz.

• Aplicar las posibilidades motrices en relación a los demás, con diferentes objetos y en diversos medios

MANEJO DE OBJETOS

• Práctica variada de juegos.

• Conocer y participar en deportes Individuales y colectivos

• Practicar actividades en el medio natural.

• Utilizar los juegos y deportes como medio de mejora motriz.

• Valorar el esfuerzo y la capacidad de superación.

• Utilizar el entorno para realizar actividades físicas.



FINALIDADES PROPÓSITOS

C. ÉTICA

CUERPO SOCIALCUERPO SOCIAL

Competencia social y comunicativa centrada en las relaciones interpersonales por medio de la adquisición de valores y actitudes portadoras en las prácticas físicas y

deportivas

RELACIÓN CON LOS DEMÁS Y EL MUNDO SOCIAL

COMUNICACIÓN INTERACCIÓN GRUPAL

IMPLICACIÓN CULTURAL

• Participar en bailes, danzas y actividades de expresión corporal.

• Valorar el trabajo cooperativo y en equipo.

• Utilizar los juegos y deportes como medio de relación personal y colectivo.

• Apreciar el carácter sociocultural de los acontecimientos deportivos.

OBJETIVOS ETAPA .La Educación Primaria. contribuirá a desarrollar en los niños/as las capacidades que le permitan conseguir los obj. siguientes:



1. Objetivos generales de Etapa: El área de Educación física contribuye de manera más específica al desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos generales de etapa a), b), k), j), m).

b. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

k. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

j. Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

m. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. Asícomo desarrollar actitudes de defensa activa de la paz y en contra de la violencia y de los estereotipos de género y sexistas

OBJETIVOS GENERALES de Etapa en E. Física .

f. de educaciÓn.diseño y desarrollo curricular en e.f. ed ucativo • finalida des del ... sepan...

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