EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS PARA EL MUNDO

CONTEMPORÁNEO.

1º BACHILLERATO. 2.013/2.014

CONTENIDOS

Bloque 1: Contenidos comunes a los distintos temas o bloques de contenidos.

Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en

observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia.

Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes

para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas

en datos.

Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su

evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas.

Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico

para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales.

Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión

del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en

general, a la superación de la obviedad, a la liberación de los prejuicios y a la formación del

espíritu crítico.

Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas

aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos

actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnología.

Bloque 2: Nuestro lugar en el Universo

El origen del Universo. La génesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploración del

sistema solar.

La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. La tectónica global. Orogenia. Grandes

zonas geológicas aragonesas.

Entender el paisaje. Tipos de espacios. Riesgos geológicos.

El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales

hipótesis. Los organismos extremófilos. Las “saladas” de Aragón.

Genotipo y fenotipo. Del fijismo al evolucionismo. La selección natural darwiniana y su

explicación genética actual. La ciencia y la creencia: el diseño inteligente.

De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios genéticos condicionantes de la

especificidad humana. Dos especies homo convivieron en Europa.

Bloque 3: Vivir más, vivir mejor

1. La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y personales. Hábitos de

vida saludables.

2. La alimentación humana. Necesidades nutricionales. La dieta equilibrada. Disfunciones

alimentarias.

3. La enfermedad como consecuencia de factores genéticos e inmunes. El cáncer, la

autoinmunidad, la inmunodeficiencia y las enfermedades degenerativas.

4. Las enfermedades infecciosas. Descripción de algunas enfermedades víricas y

bacterianas. Vías de contagio y profilaxis.

5. Transplantes y solidaridad.

6. La investigación biomédica. Planificación de un ensayo clínico e interpretación de los

resultados. Limitaciones éticas en la investigación. La propiedad de los resultados: las patentes.

7. Los modelos sanitarios: la sanidad pública y la sanidad privada. La sanidad en los países

de bajo nivel de desarrollo. Evolución de las enfermedades en entornos desarrollados y poco

desarrollados: por ejemplo, el SIDA y la malaria.

8. La revolución genética. Genoma y Proteoma. Manipulaciones del ADN y la ingeniería

genética. Aplicaciones. Transgénicos.

9. La reproducción asistida. El consejo genético en la transmisión de caracteres no deseados

o enfermedades hereditarias. La clonación y sus aplicaciones. Las células madre. Terapia génica.

La Bioética.

Bloque 4: Hacia una gestión sostenible del planeta

Necesidades humanas y sostenibilidad. La sobreexplotación de los recursos: aire, agua,

suelo, seres vivos y fuentes de energía.

El agua como recurso limitado. Potabilización, desalación y depuración de las aguas.

Problemas políticos y sociales en la gestión del agua. Estudio de casos prácticos.

Combustibles fósiles, un recurso limitado. Usos de las energías no renovables y

problemas ambientales que acarrean. Energías del futuro, ventajas e inconvenientes:

biocombustibles, otras energías renovables. La fusión nuclear.

Los impactos por residuos sólidos, líquidos y gaseosos. La contaminación atmosférica, los

vertidos y la pérdida de biodiversidad. El cambio climático.

Los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes. La desertización y las inundaciones.

Factores que incrementan los riesgos.

El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. La superpoblación.

Principios generales de sostenibilidad económica, ecológica y social. La huella ecológica. Los

compromisos internacionales y la responsabilidad ciudadana.

Bloque 5 : Nuevas necesidades, nuevos materiales

La humanidad y el uso de los materiales a lo largo de la historia. Localización,

producción y consumo de materiales: control de los recursos.

El desarrollo científico-tecnológico y la sociedad de consumo: agotamiento de materiales

y aparición de nuevas necesidades.

Nuevos materiales y tecnologías. En medicina: materiales desechables, prótesis, válvulas.

En el material deportivo, en la construcción, en la aeronáutica.

Análisis medioambiental y energético del uso de los materiales: reducción, reutilización y

reciclaje. Basuras. Nuevos materiales y nuevos residuos. La responsabilidad individual y

colectiva.

Bloque 6: La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento

Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo analógico

a lo digital.

Internet, un mundo interconectado y participativo. Redes sociales y nuevos métodos de

participación ciudadana.

Brecha digital.

Nuevos medios de comunicación: internet y prensa. Inflación de información. Cómo

analizar la calidad y fiabilidad en internet.

Control de la privacidad y protección de datos: el derecho a la intimidad.

La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica, satélites, ADSL,

telefonía móvil, GPS, etcétera.

Satélites en nuestra sociedad: informaciones procedentes de los satélites, GPS, Galileo,

sistemas de posicionamiento global.

Contribución a la globalización y efecto en los procesos de producción y consumo.

Repercusiones en la vida cotidiana.

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, en cada

unidad Didáctica

BLOQUE UNIDAD DIDÁCTICA

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1: Contenidos comunes

Todas las unidades

1. Entender cuáles son las bases que permiten diferenciar entre conocimiento científico y no científico.

2. Presentar los principales métodos de las ciencias y las diversas fases de la investigación científica.

3. Identificar los rasgos característicos del método científico.

4. Fomentar el concepto de la interdisciplinariedad de las diversas ciencias.

5. Distinguir las ciencias del conocimiento ordinario y de la llamada pseudociencia.

6. Entender cómo se obtiene, analiza y organiza la información científica.

7. Reconocer mediante ejemplos concretos a qué responde la ciencia.

8. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y

1. Distinción entre las cuestiones que

pueden resolverse mediante respuestas

basadas en observaciones y datos científicos

de aquellas otras que no pueden solucionarse

desde la ciencia.

2. Búsqueda, comprensión y selección

de información científica relevante de

diferentes fuentes para dar respuesta a los

interrogantes, diferenciando las opiniones de

las afirmaciones basadas en datos.

3. Análisis de problemas científico-

tecnológicos de incidencia e interés social,

predicción de su evolución y aplicación del

conocimiento en la búsqueda de soluciones a

situaciones concretas.

4. Disposición a reflexionar

científicamente sobre cuestiones de carácter

científico y tecnológico para tomar decisiones

responsables en contextos personales y

sociales.

5. Reconocimiento de la contribución

del conocimiento científico-tecnológico a la

comprensión del mundo, a la mejora de las

condiciones de vida de las personas y de los

seres vivos en general, a la superación de la

obviedad, a la liberación de los prejuicios y a

la formación del espíritu crítico.

6. Reconocimiento de las limitaciones y

errores de la ciencia y la tecnología, de

Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de pruebas, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones, propias de toda actividad humana.

Definir qué es y cómo se produce el conocimiento científico.

Reconocer cuáles son los métodos utilizados en cada ciencia, y diferenciar entre métodos deductivos e inductivos.

Entender qué es el método hipotético-deductivo, su eficacia y validez, y cómo formula las explicaciones que permiten crear modelos teóricos.

Identificar las etapas que caracterizan el proceso de la investigación científica actual, reconocer la importancia del diseño experimental y tomar conciencia de sus limitaciones.

Entender el valor social de la discusión de resultados.

Diferenciar entre conocimiento ordinario, tradición cultural, pseudociencia y ciencia.

Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.

Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías.

Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan.

Analizar algunas de las aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas de la humanidad, así como la importancia del contexto sociopolítico con respecto a sus aplicaciones, considerando sus ventajas e inconvenientes.

Definir qué es la tecnología y cuáles son su ámbito de aplicación y su finalidad.

Fundamentar qué es el progreso científico y en base a qué se define el progreso de una sociedad.

Reconocer los límites y los problemas que puede generar la investigación científica o sus aplicaciones tecnológicas.

Relacionar el avance y el desarrollo de diferentes aspectos sociales como la economía o el arte con el desarrollo de las investigaciones científicas y de ciertas tecnologías.

resolución de problemas, a través de una metodología basada en la obtención de pruebas, el razonamiento y el espíritu crítico.

9. Analizar los problemas científico-técnicos desde la perspectiva del interés y la repercusión social que pueden tener, así como poner de manifiesto que la sociedad y la ciencia avanzan al unísono, en la medida en que la segunda busca aplicar el conocimiento para solventar los problemas que se le plantean a la primera.

10. Presentar la interrelación histórica que ha habido, y hay, entre la ciencia, la tecnología y las sociedades humanas.

11. Ahondar en la distinción entre ciencia y tecnología, valorando las repercusiones de la una sobre la otra, y llevando al alumno a reflexionar sobre la relevancia de algunas tecnologías

algunas aplicaciones perversas y de su

dependencia del contexto social y económico,

a partir de hechos actuales y de casos

relevantes en la historia de la ciencia y la

tecnología.

Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.

Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías.

Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan.

esenciales en la historia de la humanidad.

12. Mostrar la relación bidireccional, no siempre evidente, entre la ciencia y otras actividades humanas básicas como la economía o el arte, así como la controversia entre ciencia y religión.

13. Inducir a la reflexión ética, no solo sobre las consecuencias de los actos de la ciencia y la tecnología en la sociedad, sino también sobre la manera en que la propia ciencia debe y puede autorregularse y controlar los fraudes científicos.

14. Mostrar que la tecnología es una parte inherente a nuestra humanidad e intentar presentar con ecuanimidad tanto sus logros como sus fallos.

15. Predisponer a la reflexión científica ante cuestiones personales, sociales o globales, y fomentar una actitud crítica ante las limitaciones o los problemas que pueden surgir en el ámbito de la aplicación de las

investigaciones científicas.

16. Mostrar la interrelación entre las investigaciones científicas y sus aplicaciones y las presiones sociales y económicas.

17. Tomar conciencia de la manera en que el conocimiento científico-técnico contribuye, sin obviar sus inconvenientes, a la comprensión del mundo, la mejora de las condiciones de vida, la superación de los prejuicios y la formación de un espíritu crítico.

Bloque 2:Nuestro lugar en el Universo

Unidad1: Nuestro lugar en el Universo

1. Conocer el

significado cualitativo de algunas teorías.

2. Analizar, organizar y utilizar información de carácter científico.

3. Conocer las hipótesis sobre la formación de un satélite.

4. Analizar representaciones de la evolución de cuerpos celestes.

5. Utilizar modelos para argumentar conjeturas fundadas.

1. El origen del Universo: energía,

tiempo, materia y las pruebas de la teoría del big- bang. La génesis de los elementos y la formación de los cuerpos celestes.

2. La formación de la Tierra: la formación de los planetas del Sistema Solar. La tectónica de placas y la dinámica de la Tierra.

3. La exploración del Sistema Solar: sondas, satélites y misiones espaciales. El futuro de la exploración espacial: desde el problema de la «chatarra» espacial al derecho espacial.

4. El origen de la vida: panspermia y ambientes primordiales, las primeras moléculas orgánicas y su capacidad de replicación y de transmisión de información.

5. Las teorías evolucionistas: teoría de la evolución de Darwin,

1. Analizar las diferentes explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del Universo.

2. Reforzar la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de opiniones y creencias.

3. Reconocer la secuencia de formación del Universo y las pruebas que ratifican la teoría del big- bang.

4. Identificar los fenómenos naturales que se corresponden con la estructura dinámica de la Tierra, así como las evidencias geológicas y fósiles que nos permiten datar su edad y conocer su evolución.

5. Conocer los experimentos realizados para la investigación del origen de la vida y reconocer su base científica, pese a sus limitaciones intrínsecas. Identificar los ambientes actuales que son considerados análogos.

6. Diferenciar las bases científicas de la teoría de la evolución de los postulados no científicos de otras explicaciones. Distinguir las diferentes tendencias evolucionistas.

7. Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el

neodarwinismo y equilibrio puntual. Aplicaciones moleculares: filogenias, el «árbol de la vida» y LUCA.

6. De los homínidos al Homo sapiens. La evolución de la especie Homo.

7.

debate con los compañeros. 8. Emplear de modo crítico diversas fuentes de

información y las nuevas tecnologías. 9. Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y

limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan.

Unidad 2: ¿Qué nos hizo específicamente humanos

1. Plantearse cuestiones sobre problemas científicos.

2. Conocer interpretaciones evolucionistas respecto de la existencia de formas actuales.

3. Conocer el significado de las teorías para formarse una opinión científica acerca del hecho evolutivo.

4. Organizar información de contenido científico.

5. Analizar representaciones para extraer información.

6. Adquirir criterios seleccionando información.

7. Conocer el valor de los yacimientos de Atapuerca.

8. Organizar e interpretar datos sobre los antecesores de la especie humana.

1. El evolucionismo y el fijismo. 2. Darwin y la selección natural. 3. La teoría de la evolución después de

Darwin. 4. La formación de nuevas especies. 5. Pruebas a favor de la evolución. 6. La especie humana evolucionó en

África. 7. Las diferentes especies de homínidos

y humanos. 8. Los cambios que nos hicieron

humanos.

1. Ser capaz de formar opiniones argumentadas sobre el sentido de la ciencia.

2. Explicar el proceso de cambio en especies domésticas.

3. Aplicar y analizar explicaciones científicas sobre la evolución de los seres vivos.

4. Interpretar la información de esquemas evolutivos. 5. Identificar características de los antecesores de la

especie humana. 6. Obtener información sobre los homínidos de

Atapuerca. 7. Analizar los cambios de la especie humana en un

contexto evolutivo. 8. Argumentar explicaciones sobre observaciones de la

naturaleza. 9. 10. Interpretar los mecanismos de la evolución. 11. Comprender el sentido evolutivo de las variaciones

poblacionales. 12. Conocer las pruebas de la evolución. 13. Analizar semejanzas entre la especie humana y los

monos antropomorfos. 14. Describir las características de los antepasados de la

especie humana. 15. Conocer las adquisiciones en el proceso de

hominización. 16. Ser reflexivo en la interpretación de la información. 17. Organizar adecuadamente la información. 18. Valorar el papel de la herencia en la adaptación al

ambiente. 19. Ser rigurosos al aplicar criterios. 20. Organizar adecuadamente datos. 21. Reconocer nuestra propia evolución. 22. Valorar las adquisiciones evolutivas de nuestra

especie. 23. Tener conocimiento de nuestro proceso evolutivo.

Bloque 3: Vivir más,

Unidad 3: Las plagas del siglo XXI

1. Conocer y comprender el concepto de epidemia y su

1. Epidemia y pandemia. 2. Enfermedades nuevas y antiguas.

Riesgos y peligros. 3. Agentes patógenos causantes de las

1. Describir los riesgos asociados a las epidemias y los mecanismos para evitarlos.

2. Identificar los peligros que para la población provocan las enfermedades reemergentes.

vivir mejor peligro. 2. Reconocer el

peligro de la reaparición de enfermedades que se creían ya vencidas.

3. Analizar los peligros potenciales asociados a la aparición de nuevas enfermedades

4. Conocer las causas reales de las enfermedades relacionando los microorganismos con ellas.

5. Comprender los mecanismos de acción de los agentes patógenos en el organismo.

6. Conocer el funcionamiento del sistema inmune.

7. Comprender el uso y la función de los medicamentos.

8. Reconocer en los medicamentos de uso común los posibles peligros generados de su abuso.

9. Comprender la utilidad de las vacunas en la lucha frente a

enfermedades 4. Síntomas de la enfermedad y acción

de los agentes patógenos. 5. Sistema inmune. 6. Vacunas y medicamentos. Refuerzo y

apoyo al sistema inmune. 7. Riesgos asociados al uso de

medicamentos. 8. Patentes y distribución de los

medicamentos.

3. Analizar los riesgos asociados a aparición de nuevas enfermedades así como las dificultades para vencerlas.

4. Distinguir la acción de agentes físicos, como causantes de las enfermedades, frente a explicaciones no científicas.

5. Relacionar los síntomas de una enfermedad con la acción de los agentes patógenos.

6. Reconocer la capacidad del propio organismo para vencer algunas enfermedades.

7. Entender el papel que juegan los medicamentos en la curación de una enfermedad.

8. Definir el concepto de resistencia a medicamentos y sus causas.

9. Diferenciar entre la acción de las vacunas y la de los medicamentos.

10. Expresar opiniones sobre la necesidad de universalizar los medicamentos y las dificultades para lograrlo.

11. 12. Relacionar informaciones de los medios de

comunicación con las epidemias. 13. Análisis de datos sobre enfermedades de nueva

aparición y enfermedades antiguas. 14. Expresar la relación entre agente patógeno y

enfermedad. 15. Formular hipótesis sobre el modo de infección de los

patógenos en función de los síntomas. 16. Valorar la importancia de disponer de una opinión

informada. 17. Interés y curiosidad por conocer algunos de los

problemas científicos y sociales. 18. Curiosidad por conocer el funcionamiento del

organismo. 19. Valorar la aportación de la ciencia y la investigación a

la solución de problemas humanos. 20. Valorar la necesidad del consumo responsable. 21. Ser consciente de las implicaciones sociales de los

avances científicos. 22. Describir la acción de las vacunas y los

medicamentos. 23.

las enfermedades.

10. Analizar las necesidades de medicamentos a nivel mundial y las dificultades para lograr su distribución.

Unidad 4: vivir más vivir mejor.

1. Conocer y comprender el concepto de esperanza de vida.

2. Comprender el concepto de salud como algo más amplio que la ausencia de enfermedad física.

3. Conocer qué son las ECV y cuáles son sus causas.

4. Comprender los distintos factores de riesgo que pueden favorecer la aparición de las ECV.

5. Conocer la existencia de pruebas diagnósticas y su importancia.

6. Desarrollar actitudes saludables centradas en la alimentación.

7. Comprender que el ejercicio físico es un hábito saludable.

8. Conocer las repercusiones negativas en la salud humana de

1. La salud: factores personales (tabaco, alcohol, drogas, dieta, actividad física y comportamiento sexual), ambientales y genéticos.

2. Esperanza de vida. 3. Salud más que ausencia de enfermedad. 4. Enfermedades cardiovasculares. 5. Factor de riesgo. Distintos métodos para

expresarlo. 6. Pruebas diagnósticas. Utilidad. 7. Alimentación saludable. Dieta

mediterránea. 8. Ejercicio físico como prevención. 9. Influencia del tabaco en la salud. 10. Estilos de vida saludables. Consumo de

tabaco. Alimentación. Sedentarismo. 11. Enfermedades del siglo XXI.

Enfermedades relacionadas con estilos de vida. Enfermedades mentales y neurodegenerativas. Epidemias y pandemias. El virus de la inmunodeficiencia adquirida (VIH). Enfermedades de transmisión sexual. La sanidad en los países de bajo desarrollo.

12. Medicamentos genéricos y patentes. Uso racional de los medicamentos: el problema de la automedicación.

13. Trasplantes y solidaridad. 14. La medicina que viene: algunas de las

principales líneas de investigación actuales.

1. Diferenciar los tipos de enfermedades más

frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, y valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios y que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables, sociales y personales.

2. Definir el significado de algunos conceptos propios del ámbito de la salud.

3. Reconocer las diferencias cualitativas y cuantitativas de la sanidad en los países desarrollados y en los países más pobres.

4. Diferenciar entre medicamentos originales y medicamentos genéricos, valorando la importancia de estos últimos e identificando los distintos intereses económicos en juego.

5. Manifestar una actitud solidaria, asumiendo la responsabilidad individual en cuestiones de salud con el fin de evitar daños propios y ajenos, y valorando actos como la donación de órganos o de sangre o, incluso, el uso racional de los medicamentos.

6. Identificar algunas de las principales líneas de investigación actuales en el ámbito de la medicina.

7. Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.

8. Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías.

9. Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan. Definir el concepto de esperanza de vida y comprender que no es el mismo en todas las partes del

los hábitos no saludables, como el tabaquismo.

planeta y las causas. 10. Reconocer como enfermedad situaciones en las

que no hay un agente patógeno actuando. 11. Realizar y reconocer esquemas relacionados con

las ECV y sus mecanismos de acción. 12. Reconocer algunas actividades humanas como

factores de riesgo. 13. Identificar las pruebas diagnósticas para las ECV

y expresar sus usos. 14. Analizar críticamente hábitos alimentarios a la luz

de los factores de riesgo de ECV. 15. Reconocer las ventajas de una dieta adecuada

en la prevención de las ECV. 16. Reconocer los efectos preventivos del ejercicio

físico frente a algunas enfermedades. 17. Expresar ideas sobre el consumo de tabaco y

otras sustancias que aumentan el riesgo de enfermedades.

Unidad 5: De los trasplantes a las células madre.

1. Conocer y comprender la técnica de los trasplantes de órganos y sus beneficios y desventajas.

2. Relacionar el rechazo inmunológico de los trasplantes con el uso del sistema inmune.

3. Diferenciar claramente los procesos asociados a la reproducción humana y al desarrollo embrionario.

4. Conocer, comprender y diferenciar los mecanismos de reproducción

1. Trasplante de órganos, proceso. Ventajas y desventajas. Limitaciones.

2. Rechazo inmunológico. 3. Estados embrionarios. 4. Reproducción asistida. Tipos y

aplicaciones. 5. Células madre. Tipos. 6. Medicina regenerativa. Presente y

futuro. 7. Clonación y usos médicos. 8. Implicaciones éticas de las nuevas

terapias y de la fecundación in vitro.

1. Definir clara y razonadamente el concepto de

trasplante de órganos y sus limitaciones. 2. Expresar, a la luz del funcionamiento del sistema

inmunitario humano, el mecanismo del “rechazo”. 3. Situar los estadios del desarrollo embrionario. 4. Nombrar los procesos claves para el desarrollo de un

embrión. 5. Diferenciar las distintas técnicas usadas actualmente

en la reproducción asistida. 6. Identificar cada tipo de célula madre por su capacidad

de regeneración. 7. Identificar cada tipo de célula madre con el estado de

desarrollo de un ser vivo. 8. Definir los usos de la medicina regenerativa y sus

aplicaciones. 9. Definir el concepto de clonación y sus posibles

aplicaciones médicas. 10. Análisis de los trasplantes de órganos dentro de un

contexto amplio que valore sus ventajas y limitaciones.

11. Expresar el rechazo inmunológico como un proceso natural

12. Describir el proceso embrionario. 13. Buscar y analizar información referida a las técnicas

de reproducción asistida. 14. Conocer los distintos tipos de célula madre.

Comprender los métodos experimentales utilizados por la ciencia para avanzar.

asistida. 5. Distinguir las

diferencias entre distintos tipos de células madre y los usos posibles.

6. Comprender los logros de la medicina regenerativa.

7. Comprender el proceso de la clonación y sus mecanismos y aplicaciones.

15. 16. Curiosidad por conocer el desarrollo embrionario

humano en su totalidad. 17. Valorar la utilidad del conocimiento científico en la

vida humana. 18. Relacionar los estudios científicos con las

necesidades humanas. 19. Reconocer el potencial de los avances médicos y sus

limitaciones. 20. Desarrollar una actitud crítica y analítica de la

información. 21. Desarrollar actitudes críticas frente a hábitos sociales

no saludables.

Unidad 6: La revolución genética

1. Conocer y

comprender la estructura del ADN y su composición.

2. Comprender los conceptos de organismo transgénico, sus mecanismos de obtención.

3. Comprender las aplicaciones de los transgénicos y los posibles riesgos asociados a su uso.

4. Conocer la regulación en el uso de los transgénicos para alimentación.

5. Reconocer la importancia del Proyecto Genoma, sus logros y expectativas para el futuro.

6. Conocer las aplicaciones médicas de la biotecnología y las terapias génicas.

1. Herencia e información genética. La

molécula de ADN. Herencia, genes y cromosomas. División celular y replicación del ADN. Flujo y expresión de la información genética.

2. Biotecnología e ingeniería genética. Tecnología del ADN recombinante (clonación molecular, OMG, biorremediación ambiental). Reacción en cadena de la polimerasa, técnica PCR. Secuenciación (diagnóstico molecular, consejo genético, terapia génica).

3. El proyecto Genoma Humano: historia y debate social.

4. Reproducción asistida: inseminación artificial, fecundación in vitro. La Ley de Reproducción Asistida.

5. Clonación: técnicas y fines. 6. Bioética: la dignidad de la persona.

La Declaración Universal de Derechos Humanos y los comités éticos.

1. Reconocer los componentes del ADN y su estructura. 2. Expresar la diferencia entre un organismo transgénico

y otro natural, explicando con claridad el mecanismo de obtención de los primeros.

3. Nombrar situaciones de uso de los transgénicos reconociendo su importancia y las necesarias medidas de precaución en su uso.

4. Diferenciar alimentos no alterados genéticamente de los alterados conociendo la normativa respecto a su etiquetado.

5. Definir los logros obtenidos en el Proyecto Genoma, su importancia, limitaciones y las expectativas para el futuro.

6. Reconocer los objetivos de las terapias génicas. 7. Exponer alguno de los puntos de la Declaración

Universal sobre el Genoma Humano y los Derechos. 8. Comprender las implicaciones éticas asociadas al uso

de la ingeniería genética y las terapias génicas. 9. Conocer y valorar las bases científicas de la

manipulación genética y embrionaria, así como los pros y los contras de sus aplicaciones, y entender la controversia que suscitan.

10. Valorar el conocimiento de las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de fármacos y transgénicos, y en las posibilidades del diagnóstico molecular y la terapia génica.

11. Reconocer las repercusiones de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones y los posibles usos de la clonación.

12. Fundamentar lo existencia de comités bioéticos que definan los límites en un marco de gestión responsable de la vida humana y arbitren en los

7. Conocer la regulación del uso del ADN.

8. Desarrollar actitudes críticas respecto al uso de las terapias génicas y la ingeniería genética.

casos que afecten a la dignidad humana. 13. Participar activamente en las tareas del aula,

especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.

14. Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías.

15. Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan.

Bloque 4: Hacia una gestión sostenible del planeta

Unidad 7 :

El cambio climático ya está aquí.

1. Obtener, analizar y organizar informaciones acerca del cambio climático.

2. Conocer las variables que regulan el clima y la influencia de cada una de ellas.

3. Identificar los cambios que están produciéndose en estas variables y los efectos que generan.

4. Conocer las causas del incremento del efecto invernadero.

5. Conocer algunos de los cambios climáticos del pasado y qué los ha generado.

6. Mejorar la comprensión del funcionamiento del planeta.

7. Comprender la noción de modelo y el papel científico que desempeña.

8. Desarrollar actitudes solidarias al medio ambiente.

1. Factores que regulan el clima. 2. Efecto invernadero. Causas y

consecuencias. 3. Interacciones en el sistema climático. 4. Climas del pasado y cómo pueden

conocerse. 5. Causas externas e internas que

originan cambios en el clima. 6. Modelos climáticos y sus previsiones. 7. Influencia de hábitos y costumbres

cotidianas en el cambio climático. 8. Medidas tecnológicas contra el

cambio climático.

1. Realizar búsquedas de información y elaborar informes que las organicen y sinteticen.

2. Interpretar cambios en variables climáticas y predecir los efectos.

3. Interpretar gráficas y utilizar los datos para obtener conclusiones y para formular preguntas.

4. Utilizar el ciclo del carbono para explicar cambios en el contenido de dióxido de carbono de la atmósfera.

5. Describir las características que pudieron generar alguno de los períodos glaciales por los que ha pasado la Tierra.

6. Elaborar esquemas interpretativos y relacionar conceptos.

7. Comparar el funcionamiento de un modelo y el sistema climático real.

8. Identificar comportamientos coherentes con la lucha contar el cambio climático y argumentar coherentemente.

9. Interés y curiosidad por conocer los problemas científicos y sociales.

10. Valorar la importancia de disponer de una opinión informada.

11. Estimar la necesidad de modificar ciertos hábitos para reducir las emisiones de CO2.

12. Estimar la importancia de trabajar en equipo y asumir responsabilidades.

13. Responsabilizarse de la necesidad de preservar la biodiversidad.

14. Valorar la aportación de la ciencia al análisis y la resolución de problemas.

15. Valorar la necesidad de un comportamiento solidario para tratar problemas que afectan a todos.

1. Reconocer las

Unidad 8:

¿Son naturales las catástrofes?

relaciones entre la influencia recíproca del desarrollo científico y los contextos sociales.

2. Conocer las actividades humanas que han provocado desastres medioambientales.

3. Valorar informaciones y tener una independencia de criterio.

4. Adquirir un conocimiento aplicado de los comportamientos que se deben adoptar en una catástrofe.

5. Comprender el valor de los sistemas de alerta en la prevención de las catástrofes naturales.

6. Conocer los riesgos asociados a la actividad volcánica en nuestro país, así como las aplicaciones de los conocimientos científicos a la prevención.

7. Saber los riesgos que comportan las riadas y avenidas, y los lugares donde se producen mayor frecuencia.

1. Las catástrofes naturales y las debidas a la actividad humana.

2. El riesgo, la predicción y la prevención de las catástrofes.

3. Los riesgos sísmicos. 4. La prevención de los terremotos. 5. La amenaza de los tsunamis. 6. Las erupciones volcánicas y sus

consecuencias. 7. Las inundaciones y su prevención.

1. Relacionar la información de las catástrofes naturales con el conocimiento científico–tecnológico y el contexto social.

2. Valorar informaciones acerca de las catástrofes medioambientales provocadas por las personas.

3. Razonar el grado de riesgo sísmico en España. 4. Conocer las medidas adecuadas frente a un

terremoto. 5. Identificar las consecuencias favorables de los

sistemas de alerta. 6. Valorar el grado de riesgo volcánico en España, así

como las aportaciones tecnológicas para prevenir la amenaza volcánica.

7. Evaluar los riesgos de las avenidas y las posibles medidas de prevención.

8. Comprender la dimensión global de las consecuencias de los desastres naturales.

9. Analizar las causas de una catástrofe. 10. Identificar las causas de los terremotos. 11. Analizar las características de las zonas con riesgo

sísmico. 12. Describir el origen y los riesgos de los tsunamis. 13. Identificar zonas y signos que pueden significar riesgo

de erupciones volcánicas. 14. Describir los procesos asociados a las inundaciones. 15. Tener conciencia de los contextos en los que

producen las catástrofes naturales. 16. Adquirir el sentido del diferente origen de los riesgos

naturales. 17. Ser conscientes de la gravedad y consecuencias de la

magnitud de los efectos de los terremotos. 18. Considerar los riesgos y adoptar los comportamientos

adecuados ante los diferentes tipos de catástrofes. 19. Responsabilizarse de la necesidad de adoptar

actitudes respetuosas con el medioambiente. 20. Respetar y seguir las normas de comportamiento que

marcan los sistemas de vigilancia. 21. Evitar los lugares con riesgo de inundación en las

épocas peligrosas.

1. Conocer la importancia de la energía en la

1. La energía y el problema energético.

Conservación y degradación de la

1. Reconocer el consumo energético como uno de los indicadores del nivel de desarrollo de un país.

2. Explicar el concepto de la degradación de la energía

Unidad 9 :La energía y el problema energético

sociedad actual y en el desarrollo económico de un país.

2. Comprender los mecanismos de conservación y degradación de la energía.

3. Conocer las medidas para conseguir un uso más eficiente de la energía en el transporte.

4. Entender la importancia que tienen el ahorro de energía y su consumo responsable.

5. Relacionar el control estratégico de los combustibles con las desigualdades energéticas mundiales.

6. Reconocer las ventajas e inconvenientes de la energía nuclear para poder participar con conocimiento en los múltiples debates que se generan en la sociedad.

7. Saber qué ventajas presentan las fuentes de energía renovables frente a las no renovables.

energía. 2. Los combustibles y el transporte:

biocombustibles. 3. El consumo energético doméstico: el

ahorro en casa. 4. Centrales termoeléctricas:

combustibles fósiles. 5. La energía nuclear: ventajas y

desventajas. 6. Fuentes de energía renovables. 7. Modelo energético sostenible: vías

para alcanzarlo.

desde el punto de vista del funcionamiento de algún electrodoméstico de uso habitual.

3. Interpretar esquemas y utilizar los datos para obtener conclusiones sobre el uso de combustibles alternativos

4. Describir las variables implicadas en la evolución del consumo energético a lo largo de la historia y reconocer la importancia de las acciones individuales y colectivas.

5. Analizar la importancia del contexto social para llevar a la práctica algunas aportaciones de la ciencia, como son los intereses económicos en las fuentes de energía convencionales.

6. Seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social, como la energía nuclear.

7. Identificar las ventajas de las fuentes de energía renovables desde los puntos de vista medioambiental, estratégico y socioeconómico.

8. Búsqueda y de información. Obtención y análisis de datos.

9. Interpretación de transformaciones energéticas con conservación y degradación de la energía.

10. Elaboración de encuestas sobre hábitos de consumo energético.

11. Análisis de gráficas, tablas y diagramas detectando correlaciones.

12. Argumentación sobre el uso de distintas fuentes de energía.

13. Elaboración y exposición de trabajos sobre diferentes fuentes de energía.

14. Reflexión sobre el impacto medioambiental que tienen los distintos tipos de energía.

15. Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su repercusión sobre la calidad de vida y el desarrollo económico.

16. Toma de conciencia de las implicaciones sociales de los avances científicos y tecnológicos.

17. Toma de conciencia ante el alto grado de consumo energético en las sociedades más desarrolladas.

18. Reconocimiento de la importancia de trabajar en equipo y asumir responsabilidades.

19. Valoración de la capacidad de la ciencia aprovechar diferentes fuentes de energía.

20. Valoración de la necesidad de comportamientos solidarios.

1. Analizar la

1. El agua es fuente de vida para la humanidad.

1. Analizar informaciones sobre el agua desde el punto de vista de su repercusión social a escala mundial.

Unidad 10 :

¿Hay agua para todos?

capacidad del planeta para cubrir las necesidades de agua para todos sus habitantes.

2. Poner en práctica actitudes de sensibilidad ante la vida y el medio ambiente.

3. Analizar información científica sobre las desiguales precipitaciones en nuestro país.

4. Organizar informaciones utilizando esquemas.

5. Evaluar las aplicaciones de los conocimientos científicos.

6. Analizar modelos gráficos y comunicar la información que aportan.

7. Plantearse preguntas y seleccionar información para elaborar su respuesta.

8. Evaluar propuestas para mejorar una cuestión medioambiental.

2. La Tierra es un planeta azul. 3. El agua es un recurso limitado con un

reparto desigual. 4. Los usos del agua. 5. El impacto humano en la

sobreexplotación de los recursos hídricos.

6. La sostenibilidad de los recursos hídricos.

7. La gestión y el consumo del agua.

2. Valorar temas de interés social utilizando las tecnologías de la información y comunicando opiniones argumentadas.

3. Interpretar información múltiple relativa a las diferentes zonas geográficas.

4. Representar en un mapa conceptual los usos del agua.

5. Analizar las aportaciones científico–tecnológicas a las obras hidráulicas, considerando sus ventajas e inconvenientes desde los puntos de vista ambiental y social.

6. Seleccionar información acerca del abastecimiento y consecuencias del uso de las aguas subterráneas.

7. Analizar aportaciones tecnológicas al problema de cubrir las necesidades de agua.

8. Aplicar criterios de sostenibilidad al uso del agua. 9. Analizar documentos con información de organismos

internacionales. 10. Identificar los recursos de agua aprovechables, y sus

funciones biológicas 11. Conocer los procesos del ciclo que regula el agua en

la Tierra, y el reparto desigual en el planeta. 12. Diferenciar los usos del agua. 13. Analizar las causas de los impactos humanos sobre el

agua. 14. Identificar las causas de la sobreexplotación del agua

como recurso. 15. Conocer los principios para mejorar el gasto de agua. 16. Reconocer el derecho de todos los seres humanos a

disponer de agua. 17. Ser consciente de la necesidad biológica del agua, y

de la escasez de agua útil para la humanidad. 18. Identificar el agua como un recurso renovable. 19. Valorar el gasto de agua que como ciudadanos

ejercemos. 20. Reconocer nuestros inadecuados comportamientos

en el consumo de agua. 21. Tener presentes las limitaciones en el uso de los

recursos hídricos. 22. Adoptar actitudes responsables para un consumo

racional del agua.

1. Plantearse la capacidad del planeta para soportar el aumento de población.

1. Sobreexplotación de los recursos

naturales. Sobreexplotación de las especies animales y vegetales. Sobreexplotación del suelo. Sobreexplotación del agua.

1. Identificar los principales problemas ambientales y los

factores que los intensifican; establecer relaciones causales con los modelos de desarrollo dominantes.

2. Predecir consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible, así como

Unidad 11:

Hacia un desarrollo sostenible.

2. Evaluar propuestas para evitar el deterioro del suelo.

3. Valorar los efectos de la contaminación atmosférica.

4. Entender como un valor asociado a una buena salud medioambiental, nuestras especies protegidas.

5. Poner en práctica la reflexión crítica, ante el uso del territorio y las interacciones con el medio ambiente.

6. Organizar informaciones utilizando esquemas.

7. Plantearse preguntas sobre problemas científicos de actualidad, y dar respuestas seleccionando información.

2. Contaminación y cambio climático. Contaminación del aire (lluvia ácida, ozono troposférico, incremento del efecto invernadero). Contaminación del agua. Contaminación del suelo. Cambio climático.

3. El problema de la energía y de los residuos. Tipos de energías, ventajas e inconvenientes. Las «tres R».

4. Actividades humanas y riesgos naturales. Aumento de los riesgos por la acción humana, prevención y predicción.

5. Principios para una gestión sostenible del planeta Definición de sostenibilidad, principio de precaución. El programa Agenda 21

6. El suelo y los factores que determinan su deterioro.

7. Las variaciones de la población humana en nuestro planeta y sus relaciones con el medio.

8. Diferentes usos del territorio. 9. La sostenibilidad ambiental y los

factores que la condicionan. 10. Relaciones entre la contaminación

del aire y la salud. 11. Las extinciones y los factores que

afectan a la biodiversidad. 12. Los residuos y su gestión. 13. Claves para un consumo sostenible. 14. El uso de los recursos en un marco

de vida sostenible.

mostrar la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

3. Reconocer los factores que favorecen la sobreexplotación y la contaminación en las diferentes áreas ambientales: biodiversidad, atmósfera, suelo y agua.

4. Definir de forma correcta qué es el efecto invernadero y sus potenciales consecuencias. Reflexionar de forma crítica sobre la información a favor y en contra de este proceso, e identificar los datos científicos que la refuerzan.

5. Manifestar una actitud consciente de la importancia de las acciones ciudadanas, tanto individualmente como en grupo, en el mantenimiento y la alteración del medio en el que vivimos.

6. Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.

7. Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías.

8. Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan.

9. Estimar los impactos que producimos. 10. Valorar las aportaciones de la ciencia al análisis y

resolución de problemas. 11. Ser conscientes de la necesidad de un ambiente

adecuado. 12. Ser consciente de las consecuencias de los usos del

territorio. 13. Valorar el significado de la pérdida de biodiversidad. 14. Ser conscientes de la cantidad de residuos que

producimos en el modelo de consumo que actual. 15. Responsabilizarse de las actitudes personales frente

al consumo y valorar la importancia de reducir los residuos que generamos.

Bloque 5: Nuevas necesidades nuevos

Unidad 12:

Materiales: Uso y

1. Valorar la

contribución de la ciencia para realizar una revolución energética y construir una nueva

1. La humanidad y el uso de los materiales: desarrollo y materias primas.

2. Materiales naturales y materiales artificiales.

3. Procedencia de los materiales: la deslocalización.

4. El coste de los materiales: análisis de procesos y costes medioambientales.

1. Describir los principales acontecimientos de la historia de la ciencia y la tecnología y valorar su importancia en el desarrollo social.

2. Destacar la importancia que tuvo la ciencia en la obtención de nuevos materiales como el cemento.

3. 4. Conocer los avances científicos y técnicos que han

posibilitado la existencia de nuevos materiales como los cristales líquidos, explicar sus propiedades más

materiales consumo sociedad asentada en nuevos materiales.

2. Apreciar la importancia de la ciencia en orden a la formación de nuevas sustancias que contribuyan al progreso y a la calidad de vida.

3. Reconocer los avances que se han producido en la obtención de nuevos materiales y las aplicaciones de los mismos.

4. Relacionar el desarrollo científico y tecnológico con los contextos sociales, políticos y económicos en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.

5. Identificar materiales de uso cotidiano y comprender los problemas de contaminación ambiental que ocasionan, especificando su tratamiento

5. Control de los recursos: cálculo de las reservas de recursos naturales.

6. Gestión responsable de los recursos: reducir, reutilizar y reciclar.

importantes y sus aplicaciones. 5. Analizar las aportaciones científico–tecnológicas a

problemas como el agotamiento de los recursos, considerando sus ventajas e inconvenientes.

6. Diferenciar los plásticos más importantes y conocer los problemas ambientales que generan y la forma de evitarlos.

7. 8. Reconocer la importancia de algunas materias primas

en la sociedad actual y el coste económico y medioambiental que representan.

9. Interpretar esquemas y utilizar los datos para reconocer los beneficios que supone el reciclaje para la consecución de un desarrollo sostenible.

10. Reconocimiento de la contribución de los nuevos materiales a la mejora de la calidad de vida.

11. Valoración crítica sobre los aspectos positivos y negativos que conlleva el progreso.

12. Desarrollo de inquietudes hacia la conservación del medio ambiente.

13. Fomento de una manera de pensar crítica y responsable.

14. Valoración de la relación ciencia–sociedad en orden a la consecución de un equilibrio entre las gentes y la naturaleza.

15. Disposición a reconocer la aportación de la ciencia al análisis y resolución de problemas.

para evitar o disminuir sus efectos nocivos.

6. Analizar el coste de los materiales a nivel económico y medioambiental y valorar como afecta al desarrollo de un país.

7. Desarrollar actitudes solidarias y de respeto al medio ambiente.

Unidad 13 :

Nuevas necesidades nuevos materiales

1. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología para construir una nueva sociedad que dé respuesta a las necesidades de la población mundial.

2. Apreciar la importancia de la tecnología en la obtención de nuevas sustancias que contribuyan al progreso y al desarrollo económico de un país.

3. Relacionar el desarrollo científico–tecnológico con los

1. Los materiales y la humanidad:

las diferentes edades de la historia de la tecnología, la evolución de los distintos tipos de materiales y su uso.

2. Materiales: tipos y usos. Base química de la síntesis de materiales. Materiales cerámicos. Polímeros y plásticos. Materiales metálicos. Fibras.

3. Nuevos materiales, nuevas tecnologías y medio ambiente. Síntesis de materiales como respuesta a las necesidades de materia prima y presentación de nuevos materiales y tecnologías de repercusiones medioambientales positivas.

4. Nuevas necesidades: biomateriales, materiales inteligentes, materiales de capa fina y fotónicos, conductores iónicos y nanomateriales.

5. Los desafíos del siglo XXI para la ciencia de materiales.

6. Los nuevos materiales en la construcción: aceros especiales

1. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y

la tecnología en la mitigación de los problemas relacionados con la calidad de vida, como los medioambientales o de salud.

2. Reconocer la historia y la evolución del ser humano en los materiales que este ha ido utilizando, conformando y creando para satisfacer sus necesidades.

3. Identificar los diferentes tipos de materiales —tanto naturales como sintéticos— y conocer sus aplicaciones más cotidianas, su forma de producción y sus efectos ambientales.

4. Familiarizarse con las líneas de investigación más destacadas, fuente de los nuevos materiales que empezarán a utilizarse en los próximos años.

5. Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.

6. Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías.

7. Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan.

contextos sociales y económicos en los que se produce.

4. Conocer que la materia está constituida por átomos e identificar las principales partículas subatómicas.

5. Reconocer los avances que se han producido en la obtención de nuevos materiales y las aplicaciones de los mismos.

6. Analizar de forma crítica informaciones sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología.

7. Evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social, para poder valorar las informaciones de los medios de comunicación.

y composites (fibra de vidrio y de carbono).

7. Materiales energéticos: pilas de combustible, placas fotovoltaicas, baterías de litio–polímero.

8. Materiales para el cuerpo humano: ingeniería biomédica.

9. La nanotecnología: materiales a escala atómica.

10. Los grandes proyectos científicos y tecnológicos. Investigación y desarrollo (I+D).

Bloque 6: La

1. Conocer las

características básicas, las

1. Las redes en un mundo global. El concepto de aldea global y de los medios de comunicación como moduladores de la conciencia.

1. Valorar la capacidad de los alumnos para utilizar

Internet, generando y trasmitiendo información de tipo diverso, y para apreciar los cambios que esta

aldea global. De la sociedad de la información a la Sociedad del conocimiento

Unidad 14:

Un mundo interconectado: La revolución digital.

formas de utilización y las repercusiones individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de comunicación y de ocio.

2. Reconocer algunas palabras y expresiones habituales propias de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

3. Reconocer la importancia de internet en la sociedad actual y reflexionar sobre sus perspectivas de futuro.

4. Comprender el potencial de las tecnologías de la información para poner el conocimiento al alcance de todos.

5. Comprender la necesidad de respetar principios éticos en el uso interactivo de las tecnologías.

6. La revolución digital.

2. Internet: historia y principales servicios. Los buscadores. Productores de contenidos de Internet.

3. Redes sociales virtuales. Las comunidades virtuales y el ciberespacio. Los chats y los blogs. Los riesgos de Internet: riesgos relacionados con la comunicación interpersonal, la actividad económica y las adicciones.

4. La nueva economía de Internet. Empresas en Internet. Las compras virtuales. La Bolsa y la burbuja de Internet: el fenómeno de las empresas «punto.com».

5. El impacto de Internet en otros ámbitos. Medicina en la red. El ciberderecho y la ética global. La propiedad intelectual de los contenidos en Internet.

6. Las tecnologías de la información y el desarrollo: la relación entre la inversión en TIC y el incremento de productividad de un país.

7. Las telecomunicaciones. La comunicación telefónica. Las comunicaciones por satélite. Las comunicaciones móviles. La radio y la televisión.

8. El ordenador. Estructura de un ordenador. La ENIAC. Los microprocesadores.

9. Los lenguajes de programación. Tipos de lenguajes de programación. Los sistemas operativos. Aplicaciones informáticas. Windows versus Linux.

10. Un mundo de redes. Topología de las redes.

tecnología ha producido y produce en nuestro entorno familiar, social, y de relaciones.

2. Definir el significado de aldea global y la realización o no de sus previsiones respecto a la uniformización de la cultura y las sociedades.

3. Diferenciar las formas en que funciona Internet, con relación a la obtención de información por parte de los buscadores, o la producción de contenidos, así como la disponibilidad libre o no de los mismos.

4. Filtrar con espíritu crítico las informaciones obtenidas de Internet, evitando dar siempre por válido lo que se encuentra en la red.

5. Diferenciar las aplicaciones que la red nos aporta y los riesgos que puede conllevar.

6. Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.

7. Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías.

8. Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan.

9. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en el entorno familiar y de relaciones sociales.

10. Diferenciar los distintos tipos de medios de comunicación y la tecnología subyacente a ellos.

11. Reconocer la constitución de un ordenador y el sistema que lo sustenta.

12. Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.

13. Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías.

14. Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan.

15. interpretar gráficos y utilizar datos para analizar la incidencia de los instrumentos tecnológicos en los hábitos de consumo.

16. Analizar los cambios que las nuevas tecnologías producen en el entorno familiar, profesional y de

Representaciones analógicas y digitales.

7. El salto de lo analógico a lo digital: principales ventajas de la digitalización.

8. La revolución internet: orígenes y protocolo TCP/IP.

9. Internet: infraestructuras y servicios que ofrece. Direcciones IP y sistema DNS. La sociedad del conocimiento.

10. El acceso a internet: la brecha digital y la sobresaturación. Ciberdelincuencia y privacidad.

11. Impacto de las tecnologías en nuestra forma de vida. Los nuevos usos de la web.

12. La red y la nueva economía. Impacto sobre las personas y la sociedad.

relaciones sociales. 17. Conocer el significado de algunos términos

relacionados con el uso de internet. 18. Interpretar y analizar distintos datos sobre el

número de internautas en España y en el mundo. 19. Analizar un texto para comprobar cómo la

tecnología digital ha modificado la forma de dar a conocer el trabajo de investigación científica.

20. Conocer los derechos de protección de datos y cómo se pueden ejercer.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y

tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a

públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación,

para formarse opiniones propias argumentadas.

Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para realizar las distintas fases (información,

elaboración, presentación) que comprende la formación de una opinión argumentada sobre las

consecuencias sociales de temas científico-tecnológicos como investigación médica y

enfermedades de mayor incidencia, el control de los recursos, los nuevos materiales y nuevas

tecnologías frente al agotamiento de recursos, las catástrofes naturales, la clonación terapéutica y

reproductiva, etc., utilizando con eficacia los nuevos recursos tecnológicos y el lenguaje

específico apropiado.

2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que

tiene planteados la humanidad, así como la importancia del contexto político-social en su

puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista

económico, medioambiental y social.

Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de analizar aportaciones realizadas por la ciencia y

la tecnología como los medicamentos, la investigación embrionaria, la radiactividad, las

tecnologías energéticas alternativas, las nuevas tecnologías, etc., para buscar soluciones a

problemas de salud, de crisis energética, de control de la información, etc., considerando sus

ventajas e inconvenientes y la importancia del contexto social para llevar a la práctica algunas

aportaciones, como la accesibilidad de los medicamentos en el Tercer Mundo, los intereses

económicos en las fuentes de energía convencionales, el control de la información por los

poderes, etcétera.

3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica

de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños

colectivos en su posible evolución.

Se pretende evaluar si el alumnado puede llevar a cabo pequeñas investigaciones sobre temas

como la incidencia de determinadas enfermedades, el uso de medicamentos y el gasto

farmacéutico, el consumo energético o de otros recursos, el tipo de basuras y su reciclaje, los

efectos locales del cambio climático, etc., reconociendo las variables implicadas y las acciones

que pueden incidir en su modificación y evolución y valorando la importancia de las acciones

individuales y colectivas, como el ahorro, la participación social, etcétera.

4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de

los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en

la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus

limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.

Se pretende conocer si el alumnado ha comprendido la contribución de la ciencia y la

tecnología a la explicación y resolución de algunos problemas que preocupan a los ciudadanos

relativos a la salud, el medio ambiente, nuestro origen, el acceso a la información, etc., y si es

capaz de distinguir los rasgos característicos de la investigación científica a la hora de

afrontarlos, valorando las cualidades de perseverancia, espíritu crítico y respeto por las pruebas.

Asimismo, deben saber identificar algunas limitaciones y aplicaciones inadecuadas debidas al

carácter falible de la actividad humana.

5. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los

factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de

una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización

ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

Se trata de evaluar si conocen los principales problemas ambientales, como el agotamiento de

los recursos, el incremento de la contaminación, el cambio climático, la desertización, los

residuos y la intensificación de las catástrofes; si saben establecer relaciones causales con los

modelos de desarrollo dominantes y son capaces de predecir consecuencias y de argumentar

sobre la necesidad de aplicar criterios de sostenibilidad y mostrar mayor sensibilidad ciudadana

para actuar sobre los problemas ambientales cercanos.

6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los

problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en

el contexto de un desarrollo sostenible.

Se pretende evaluar si el alumnado conoce los nuevos materiales y las nuevas tecnologías

(búsqueda de alternativas a las fuentes de energía convencionales, disminución de la

contaminación y de los residuos, lucha contra la desertización y mitigación de catástrofes),

valorando las aportaciones de la ciencia y la tecnología en la disminución de los problemas

ambientales dentro de los principios de la gestión sostenible de la Tierra.

10. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes identificando algunos

indicadores, causas y tratamientos más comunes. Valorar la importancia de adoptar medidas

preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de

vida saludables, tanto sociales como personales.

Se pretende constatar si el alumnado conoce las enfermedades más frecuentes en nuestra

sociedad y sabe diferenciar las infecciosas de las demás, señalando algunos indicadores que las

caracterizan y algunos tratamientos generales (fármacos, cirugía, transplantes, psicoterapia),

valorando si es consciente de la incidencia en la salud de los factores ambientales del entorno y

de la necesidad de adoptar estilos de vida saludables y prácticas preventivas.

11. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorar los

pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado,

siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites

en un marco de gestión responsable de la vida humana.

Se trata de constatar si los estudiantes han comprendido y valorado las posibilidades de la

manipulación del ADN y de las células embrionarias; si conocen las aplicaciones de la ingeniería

genética en la producción de fármacos, transgénicos y terapias génicas y entienden las

repercusiones de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones y los

posibles usos de la clonación. Asimismo, deben ser conscientes del carácter polémico de estas

prácticas y ser capaces de fundamentar la necesidad de un organismo internacional que arbitre

en los casos que afecten a la dignidad humana.

12. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la

vida o del universo, haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-

deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las

basadas en opiniones o creencias.

Se pretende evaluar si el alumnado puede discernir las explicaciones científicas a problemas

fundamentales que se ha planteado la humanidad sobre su origen de aquellas que no lo son,

basándose en características del trabajo científico como la existencia de pruebas de evidencia

científica frente a las opiniones o creencias. Asimismo, deberá analizar la influencia del contexto

social para la aceptación o rechazo de determinadas explicaciones científicas, como el origen

físico-químico de la vida o el evolucionismo.

13. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones

individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información,

comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en las

relaciones sociales.

Se pretende evaluar la capacidad del alumnado al utilizar las tecnologías de la información y

la comunicación para obtener, generar y transmitir informaciones de tipo diverso. También la

capacidad de apreciar los cambios que las nuevas tecnologías producen en nuestro entorno

familiar, profesional, social y de relaciones para actuar como consumidores racionales y críticos,

valorando las ventajas y limitaciones de su uso.

CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN

En todas las unidades se exigirán como mínimos los siguientes criterios de evaluación:

1. Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con los compañeros.

2. Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías. 3. Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así

como sobre el contexto cultural, social y económico en que se desarrollan. Bloque 1. Contenidos comunes a todas las unidades Contenidos y criterios de evaluación mínimos

Contenidos mínimos

1. Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia. 2. Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos. 3. Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas. 4. Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales. 5. Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad, a la liberación de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico. 6. Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnología.

Criterios de evaluación mínimos

1. Entender cuáles son las bases que permiten diferenciar entre conocimiento científico y no científico.

2. Presentar los principales métodos de las ciencias y las diversas fases de la investigación científica.

3. Identificar los rasgos característicos del método científico. 4. Fomentar el concepto de la interdisciplinariedad de las diversas ciencias. 5. Distinguir las ciencias del conocimiento ordinario y de la llamada pseudociencia. 6. Entender cómo se obtiene, analiza y organiza la información científica. 7. Reconocer mediante ejemplos concretos a qué responde la ciencia. 8. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de

problemas, a través de una metodología basada en la obtención de pruebas, el razonamiento y el espíritu crítico.

9. Analizar los problemas científico-técnicos desde la perspectiva del interés y la repercusión social que pueden tener, así como poner de manifiesto que la sociedad y la ciencia avanzan al unísono, en la medida en que la segunda busca aplicar el conocimiento para solventar los problemas que se le plantean a la primera.

10. Presentar la interrelación histórica que ha habido, y hay, entre la ciencia, la tecnología y las sociedades humanas.

11. Ahondar en la distinción entre ciencia y tecnología, valorando las repercusiones de la una

sobre la otra, y llevando al alumno a reflexionar sobre la relevancia de algunas tecnologías esenciales en la historia de la humanidad.

12. Mostrar la relación bidireccional, no siempre evidente, entre la ciencia y otras actividades humanas básicas como la economía o el arte, así como la controversia entre ciencia y religión.

13. Inducir a la reflexión ética, no solo sobre las consecuencias de los actos de la ciencia y la tecnología en la sociedad, sino también sobre la manera en que la propia ciencia debe y puede autorregularse y controlar los fraudes científicos.

14. Mostrar que la tecnología es una parte inherente a nuestra humanidad e intentar presentar con ecuanimidad tanto sus logros como sus fallos.

15. Predisponer a la reflexión científica ante cuestiones personales, sociales o globales, y fomentar una actitud crítica ante las limitaciones o los problemas que pueden surgir en el ámbito de la aplicación de las investigaciones científicas.

16. Mostrar la interrelación entre las investigaciones científicas y sus aplicaciones y las

presiones sociales

Bloque 2. Nuestro lugar en el Universo Contenidos y criterios de evaluación mínimos

Contenidos

1. El origen del Universo: energía, tiempo, materia y las pruebas de la teoría del big bang. La

génesis de los elementos y la formación de los cuerpos celestes. 2. La formación de la Tierra: la formación de los planetas del Sistema Solar. 3. La exploración del Sistema Solar: sondas, satélites y misiones espaciales. El futuro de la

exploración espacial: desde el problema de la «chatarra» espacial al derecho espacial. 4. El origen de la vida: panspermia y ambientes primordiales, las primeras moléculas

orgánicas y su capacidad de replicación y de transmisión de información. 5. Las teorías evolucionistas: teoría de la evolución de Darwin, neodarwinismo y equilibrio

puntual. 6. De los homínidos al Homo sapiens.

Criterios de evaluación

1. Analizar las diferentes explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la

vida o del Universo. 2. Reforzar la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y

la influencia del contexto social, diferenciándolas de opiniones y creencias. 3. Reconocer la secuencia de formación del Universo y las pruebas que ratifican la teoría del

big bang.

4. Identificar las evidencias geológicas y fósiles que nos permiten datar la edad de la Tierra y conocer su evolución.

5. Conocer los experimentos realizados para la investigación del origen de la vida. 6. Diferenciar las bases científicas de la teoría de la evolución de los postulados no

científicos de otras explicaciones. Bloque 3 Vivir más, vivir mejor Contenidos y criterios de evaluación mínimos

Contenidos

1. La salud: factores personales (tabaco, alcohol, drogas, dieta, actividad física y comportamiento sexual), ambientales y genéticos.

2. Estilos de vida saludables. Consumo de tabaco. Alimentación. Sedentarismo. 3. Enfermedades del siglo XXI. Enfermedades relacionadas con estilos de vida.

Enfermedades mentales y neurodegenerativas. Epidemias y pandemias. El virus de la inmunodeficiencia adquirida (VIH). Enfermedades de transmisión sexual. La sanidad en

los países de bajo desarrollo. 4. Medicamentos genéricos y patentes. Uso racional de los medicamentos: el problema de la

automedicación. 5. Trasplantes y solidaridad. 6. La medicina que viene: algunas de las principales líneas de investigación actuales.

Criterios de evaluación

1. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos indicadores,

causas y tratamientos más comunes, y valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios y que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables, sociales y personales.

2. Definir el significado de algunos conceptos propios del ámbito de la salud. 3. Reconocer las diferencias cualitativas y cuantitativas de la sanidad en los países

desarrollados y en los países más pobres. 4. Diferenciar entre medicamentos originales y medicamentos genéricos, valorando la

importancia de estos últimos e identificando los distintos intereses económicos en juego. Bloque 4. La revolución genética Contenidos y criterios de evaluación mínimos

Contenidos

1. Herencia e información genética. La molécula de ADN. Herencia, genes y cromosomas. 2. Biotecnología e ingeniería genética. Tecnología del ADN recombinante (clonación

molecular, OMG, biorremediación ambiental). Reacción en cadena de la polimerasa, técnica PCR. Secuenciación (diagnóstico molecular, consejo genético, terapia génica).

3. El proyecto Genoma Humano: 4. Reproducción asistida: inseminación artificial, fecundación in vitro.

5. Clonación: técnicas y fines. 6. Bioética: la dignidad de la persona.

Criterios de evaluación

1. Conocer y valorar las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, así

como los pros y los contras de sus aplicaciones, y entender la controversia que suscitan. 2. Valorar el conocimiento de las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de

fármacos y transgénicos, y en las posibilidades del diagnóstico molecular y la terapia génica.

3. Reconocer las repercusiones de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones y los posibles usos de la clonación.

4. Fundamentar lo existencia de comités bioéticos que definan los límites en un marco de gestión responsable de la vida humana y arbitren en los casos que afecten a la dignidad humana.

Bloque 5. Hacia una gestión sostenible del planeta Contenidos y criterios de evaluación mínimos

Contenidos

1. Sobreexplotación de los recursos naturales. Sobreexplotación de las especies animales y

vegetales. Sobreexplotación del suelo. Sobreexplotación del agua. 2. Contaminación y cambio climático. 3. El problema de la energía y de los residuos. Tipos de energías, ventajas e inconvenientes.

Las «tres R». 4. Actividades humanas y riesgos naturales. 5. Principios para una gestión sostenible del planeta Definición de sostenibilidad, principio

de precaución. El programa Agenda 21 Criterios de evaluación

1. Identificar los principales problemas ambientales y los factores que los intensifican;

establecer relaciones causales con los modelos de desarrollo dominantes. 2. Predecir consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible, así

como mostrar la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

3. Reconocer los factores que favorecen la sobreexplotación y la contaminación en las diferentes áreas ambientales: biodiversidad, atmósfera, suelo y agua.

4. Definir de forma correcta qué es el efecto invernadero y sus potenciales consecuencias. Reflexionar de forma crítica sobre la información a favor y en contra de este proceso, e identificar los datos científicos que la refuerzan.

5. Manifestar una actitud consciente de la importancia de las acciones ciudadanas, tanto individualmente como en grupo, en el mantenimiento y la alteración del medio en el que vivimos.

Bloque 6. Nuevas necesidades, nuevos materiales Contenidos y criterios de evaluación mínimos

Contenidos

1. Los materiales y la humanidad: las diferentes edades de la historia de la tecnología, la

evolución de los distintos tipos de materiales y su uso. 2. Materiales: tipos y usos. Base química de la síntesis de materiales. Materiales cerámicos.

Polímeros y plásticos. Materiales metálicos. Fibras. 3. Nuevas necesidades: biomateriales, materiales inteligentes, materiales de capa fina y

fotónicos, conductores iónicos y nanomateriales.

Criterios de evaluación

1. Reconocer la historia y la evolución del ser humano en los materiales que este ha ido

utilizando, conformando y creando para satisfacer sus necesidades. 2. Identificar los diferentes tipos de materiales —tanto naturales como sintéticos— y

conocer sus aplicaciones más cotidianas, su forma de producción y sus efectos ambientales.

3. Familiarizarse con las líneas de investigación más destacadas, fuente de los nuevos materiales que empezarán a utilizarse en los próximos años.

Bloque 7. Tecnología de la información y el conocimiento Contenidos y criterios de evaluación mínimos

Contenidos

1. Las tecnologías de la información y el desarrollo: la relación entre la inversión en TIC y el

incremento de productividad de un país. 2. Las telecomunicaciones. La comunicación telefónica. Las comunicaciones por satélite. Las

comunicaciones móviles. La radio y la televisión. 3. El ordenador. Estructura de un ordenador. 4. Los lenguajes de programación. Tipos de lenguajes de programación. Los sistemas

operativos. Aplicaciones informáticas. Windows versus Linux. 5. Un mundo de redes.

Criterios de evaluación

1. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones

individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en el entorno familiar y de relaciones sociales.

2. Diferenciar los distintos tipos de medios de comunicación y la tecnología subyacente a ellos.

3. Reconocer la constitución de un ordenador y el sistema que lo sustenta. Bloque 8. La aldea global Contenidos y criterios de evaluación mínimos

Contenidos

1. Las redes en un mundo global. El concepto de aldea global y de los medios de

comunicación como moduladores de la conciencia. 2. Internet: historia y principales servicios. Los buscadores. Productores de contenidos de

Internet. 3. Redes sociales virtuales. Las comunidades virtuales y el ciberespacio. Los chats y los blogs.

Los riesgos de Internet. 4. La nueva economía de Internet. Empresas en Internet. Las compras virtuales. La Bolsa y

la burbuja de Internet: el fenómeno de las empresas «punto.com». 5. La propiedad intelectual de los contenidos en Internet.

Criterios de evaluación

1. Valorar la capacidad de los alumnos para utilizar Internet, generando y trasmitiendo

información de tipo diverso, y para apreciar los cambios que esta tecnología ha producido y produce en nuestro entorno familiar, social, y de relaciones.

2. Definir el significado de aldea global y la realización o no de sus previsiones respecto a la uniformización de la cultura y las sociedades.

3. Filtrar con espíritu crítico las informaciones obtenidas de Internet, evitando dar siempre por válido lo que se encuentra en la red.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos que se van a emplear en esta programación van a ser:

Observación del trabajo diario que se les proponga, así como de la actitud y el interés hacia

la materia, la realización de ejercicios voluntarios de ampliación, el planteamiento de preguntas y

de respuestas creativas, el respeto hacia los demás durante sus intervenciones, de cómo trabaja en

grupo.

Monografías y trabajos tanto individuales como en grupos reducidos: el desarrollo de

monografías por parte de los alumnos es interesante para la evaluación de la evolución de los

alumnos con respecto a determinados contenidos, principalmente de carácter procedimental y

actitudinal, pero deben trabajarse con cierto control y guía por parte del profesorado para evitar

que se limite a ser un trabajo de mera copia y realmente sirva de instrumento de evaluación.

Pruebas escritas, que constarán de preguntas variadas, tanto de respuesta corta, como

preguntas tipo test, también comentario de texto o de noticia relacionado con lo estudiado,

clarificación de conceptos, interpretación de gráficas y tablas de datos, comentario de libro leído

y/o película.

Comentario crítico de noticias científicas buscadas en la prensa diaria escrita (periódicos).

Preparación y participación en los debates propuestos.

En la valoración de los trabajos, se considerará imprescindible que el alumno/a haya

seguido las instrucciones propuestas por el profesorado respecto a la forma en la que debe

presentarlos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de cada alumno será la obtenida mediante la media ponderada de los

siguientes apartados

1.-Pruebas escritas, con preguntas variadas, puede contener tanto preguntas de respuesta

corta, como preguntas tipo test, también comentario de texto o de noticias relacionadas con lo

estudiado. Clarificación de conceptos, interpretación de gráficas y tablas de datos, comentario

de libro leído y/o película. Desarrollo de un tema. Supondrá un 70% de la calificación

Las pruebas escritas contendrán, tanto actividades para evaluar los contenidos mínimos

exigibles, como los contenidos que, sin ser mínimos, se han trabajado con el alumnado durante

el desarrollo de las clases o en los trabajos solicitados para su elaboración en casa.

2.-Realización de ejercicios prácticos sobre los aspectos estudiados o de artículos

relacionados, realización de fichas, esquemas, resúmenes, búsqueda de información,

comentario, Biografías de científicos,.... Todos ellos deberán figurar en el cuaderno de clase. Se

observará el orden y limpieza. El sentido crítico y la creatividad. Gusto y respeto por el propio

trabajo. Ampliación de contenidos, seguimiento de las clases. Supondrá un 10 % de la

calificación

3.- Noticia comentada de artículo relacionado con la ciencia en periódico, trabajos

relacionados, Resumen o comentario de películas y/o documentales. Búsqueda de noticias

científicas procedentes de periódicos de papel, (no digital), del que se pedirá un resumen y un

comentario- análisis. Se observará el orden y limpieza. El sentido crítico y la creatividad.

Gusto y respeto por el propio trabajo. Ampliación de contenidos, la búsqueda de información,

el seguimiento de las clases… Supondrá un 10% de la calificación

4.- Interés por la asignatura, participación activa durante las clases, respeto por los compañeros y el

profesorado, participación en debates (se valorará la participación, esfuerzo en la preparación,

respeto a los demás, orden en las intervenciones, argumentación de las ideas, creatividad):

Supondrá un 10% de la calificación.

(Se recomendará la lectura de 1 o dos libros de interés, de forma voluntaria): puede subir la nota

hasta 0.5 puntos de la calificación final de la asignatura, si realizan un resumen y un comentario

crítico de los mismos.

El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de

Ciencias para el Mundo Contemporáneo, sino también una correcta comunicación lingüística;

por lo que, en cada escrito (trabajos, ejercicios,…) presentado por los alumnos se tendrá en

cuenta la ortografía, la presentación, la expresión y la limpieza de los mismos. En los casos

más graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la calificación de dichos escritos.

Existen unas normas que será necesario cumplir, durante el curso, para poder superar la

materia:

1. La falta de asistencia en un 20% o más de las clases supondrá la pérdida del derecho a la

evaluación continua. Los alumnos que se encuentren en esta situación se someterán a un

ejercicio escrito, relativo a los contenidos no evaluados.

Aquellos alumnos que no asistan a algún ejercicio escrito (exámenes), podrán realizarlo en

caso de ausencia justificada (justificante médico en caso de consulta o enfermedad); otras

situaciones serán valoradas por el Tutor del grupo y el profesor de la materia. La no asistencia al

debate, sin justificar, supondrá la pérdida de su valor (l punto). Solamente en casos muy

justificados se valorará la forma de recuperar dicha ausencia.

2. La puntualidad en la entrega de trabajos, informes, etc.

3. La actitud de trabajo e interés por la materia.

RECUPERACIONES: En el caso de no superar alguna evaluación, los alumnos deberán

entregar, cumpliendo los requisitos exigidos por el profesor, todos los trabajos no superados, y

realizar un ejercicio escrito, relativo a los contenidos trabajados. Si no se hubieran presentado al

debate, la recuperación consistirá en un escrito donde se argumenten y contrargumenten las

ideas tratadas en el mismo.

EJERCICIO EXTRAORDINARIO de Septiembre: Para superar la asignatura los alumnos

deberán obtener un mínimo de 5 en la calificación de una prueba escrita que evaluará los

contenidos de TODA la asignatura que se haya impartido durante el curso.