Investigación Union Europea

Hambleth JosuéHidalgo Argüello

Yolanda

Alejandra Fernandez Guillén

Sistemaeducativo Aleman

• La educacióninfantil en Alemania no esobligatoriayestámuypocoextendi- da. Estápocoreguladay, hasta la fecha, no existenplanes lectivosparalas guar-derías, nidirectricespara el preescolar (antes de asistir al primer año de prima- ria). Las prescripciones de lasadministracionestienen un caráctermuy general y no son obligatorias. A consecuencia de unosinformesalarmantesporparte de los profesores de primariaytambién a causa de los malosresultados del infor- me PISA,

PERDER LA INFANCIA

• se pretendeahoraquelasguarderíasy los centrospreescolares se integrenmás en el sistemaeducativoparafacilitar un buencomienzo a los gru- pos desfavorecidos. Sin embargo, los críticosadvierten del peligrode «perder la infancia», y se estánrealizandonuevosestudios en psicologíaypedagogíaparaencontrarcaminosquecombinen los juegosy el aprendizaje.

Sistemaeducativo Aleman

• Esquema del sistemaeducativoalemán

• AÑOS LECTIVOS1716 15 141312 1110 9 8 7 65

• Escuelauniversitaria(Bachilleratoespecializado) Escuela profesionalEDAD22 Escuela21universitaria20 19Sistema dual18 Aprendizaje/escuela17 profesional16(Graduado de15Universidad(Bachillerato)

• Ciclosuperior del GymnasiumCiclo inferior del Gymnasium(Graduado de Realschule)Realschule (nivel de rendimientomedio)Hauptschule) Hauptschule1314Gesamtschule(nivel de rendimiento inferior)

• Nivelde orientación (posibilidad de cambiar a otrostipos de escuela)1211 1049 3Recomendación por parte del profesor de primaria82Escuela primaria7 16

• Guardería(opcionaly de pago)5 4 3

Educaciondiferenciada

• — En los últimos años, la investigación cerebral ha demostrado a través de muchos trabajos científicos, que hay diferencias fundamentales en el cerebro de los varones y de las mujeres, lo que origina consecuencias en sus actitudes de aprendizaje. Esas diferencias explican, entre otras cuestiones, por qué las mujeres tienen mejor capacidad verbal (la región del cerebro responsable de esta diferencia es un 30% mayor en las chicas que en los varones), por lo que tienen mayor facilidad para leer, hablar y aprender otros idiomas.

EDUCACION DIFERENCIADA

• En cambio, los varones tienen mejor capacidad para el pensamiento lógico _ abstracto, por la diferente conformación de redes neuronales de los dos lóbulos cerebrales. Se manifiesta esta ventaja en las ciencias naturales y en las matemáticas, como también en su mayor capacidad de representación espacial. Frente a esto, las mujeres son más fuertes en e1 reconocimiento intuitivo de una situación.

EDUCACION DIFERENCIADA

• —Por lo demás, la investigación mostró que a causa de la hormona sexual testosterona, en los varones se da una mayor tendencia al movimiento.

• —La investigación antropológica señala que las diferencias biológicas tienen también influencia sobre el diverso desarrollo psicológico de los sexos, que también alcanza el ámbito afectivo.

• Los resultados de las investigaciones demuestran claramente que una educación diferenciada y específica por sexos, que respeta estos factores, beneficia tanto a los varones como a las mujeres. Esto se está teniendo en cuenta en muy pequeña escala en la práctica pedagógica.

Austria

• APRENDIZAJE ACELERADO? AprendizajeAceleradoo Super-aprendizajeesun sencillométodoquepermitemultiplicarpor10 nuestrapotencialidad de aprendizajey de memorización, utilizando de forma coordinada los hemisferioscerebralesderechoeizquierdo. Se trata de un aprendizajemultisensorial, a travésde todos los sentidos.

• USANDO LA SUGESTION.

Sistemaquepromueve la igualdadDINAMARCA

• El sistemaeducativodanés se caracterizaporunaserie de principios: hay nueveaños de enseñanzaobligatoria, perono existe la escolarizaciónobligatoria; la enseñanza se considera «un instrumento de formaciónquepromueve la igualdad», de maneraque la escuelapública(folkeskolen), esdecir, la escuelaprimariamunicipal, esunaescuelaunitaria en la que no se separa a los alumnos en función de, porejemplo, sus aptitudes osuprocedencia social. Estámuydifundido el sistema del educadorúnico, queconsiste en que un mismodocente se ocupa de unaclasedurantetodos los años de la escuelaprimariayesresponsable del desarrollo de los alumnostanto en el aspecto personal como en otrasmuchasfacetas.

DINAMARCAINSTITUTO NACIONAL DE EVALUACION

• InstitutoNacional de Evaluación, un organismoautónomodependiente del Ministerio de Educacióncuyamisiónesrealizarel seguimientoyevaluación de todaslasáreaseducativas con excepción de lasdenominadasescuelaslibres de primaria.

DINAMARCA CONSEJO ESCOLAR

• . La influencia de los padres en la escuelapública, a la quetodaslaspartesatribuyen un papeldecisivo en el rendimiento del alumno, sobretodo en el período de la enseñanzabásica, se manifiesta de manera formal a través del consejoescolar, compuestopor entre cincoysieterepresentantes de los padres, dos de los empleadosy dos de los alumnos; la dirección de la escuelahacelasveces de secretaria. El consejoescolar, cuyoperíodo de vigenciaes de cuatroaños, se encarga de velar por la buenamarcha de la escuela, establecer los principiosparasufuncionamientoyaprobar los presupuestosy el reglamento.

BULGARIA

• La prevención del SIDA en Bulgaria

• ADAPTADA A GRUPOS ESPECIFICOS.

BULGARIA

• PROBLEMATICA• Los cambios políticos dramáticos de años recientes han

creado una situación difícil con respecto a la prevención del SIDA en Bulgaria. Por un lado la modernización rápida y la apertura al oeste han creado una sobreabundancia de nuevas opciones sexuales (pornografía, prostitución, la autoidentificación de minorías sexuales etc.), pero por otro lado, no existe ninguna educación pública sobre los peligros de la nueva libertad sexual, ninguna orientación sexual, ninguna bibliografía educacional, ninguna extensión a las personas en riesgo, ningún esfuerzo de prevención concertado.

RESULTADOS

• sólo una minoría pequeña de nuestra muestra (6.6%) se sintió desinformada respecto al SIDA. No obstante, parece que, en realidad, la mayoría está, a duras penas, tan bien informada como cree. Por lo tanto, es sorprendente notar que pocos en realidad cambian su comportamiento riesgoso. Por ejemplo, 66.7% de las personas que se inyectan drogas intravenosas creen estar bien informadas, pero sólo unas pocas practican "sexo seguro". Es más, menos personas con comportamiento exclusivamente heterosexual se consideran bien informadas (50%) en comparación con los otros grupos destinatarios (usuarios de drogas: 66.7%, comportamiento homosexual: 60%, comportamiento bisexual: 60%).

ESLOVAQUIA

• Cartas para Eslovaquia es un proyecto de correspondencia escolar a través del correo electrónico que actualmente está poniendo en relación a un grupo de alumnos y alumnas de un instituto bilingüe español-eslovaco de Kosice (Eslovaquia) con otro de corresponsales de similar edad (entre 15 y 17 años) en Puente San Miguel (Cantabria).

RESULTADOS CARTAS A ESLOVAQUIA

• una estructura administrativa piramidal y una gestión privada, donde la precariedad laboral y de medios contrasta llamativamente con los donativos de (al parecer) de ciertos padres, que dotan a la escuela con lujos innecesarios (grandes pantallas de plasma para los pasillos, un juego completo de modernísimos aparatos de gimnasia) cuando no hay una triste biblioteca, las tizas se deshacen en las manos, el material informático y audiovisual se encuentra desperdigado, sin control, y es insuficiente; el papel para la fotocopiadora hemos de aportarlo los profesores y las pizarras son de, por lo menos, la época estalinista.

CHIPRE

• Tecnologíaeducativa en el salón de clase: estudioretrospectivo de suimpacto en el desempeñoacadémico de estudiantesuniversitarios del área de Informática

CHIPRE

• participóactivamente en “The Truce Story”, un proyectoquepermitiódesarrollarrecursospedagógicosnuevosparafomentar los valorescomo la tolerancia, la cooperaciónya el respeto. Además, la Universidad de Chiprefueuna de lasinstituciones de educación superior creadoras del proyecto “Campus Virtual Avicenna”, cuyoobjetivoescubrir el déficit de la regiónmediterránea en materia de educacióncientíficaytecnológica, utilizandolastecnologías de la informacióny de lascomunicaciones (TIC). Estaparticipaciónpermite al paísdesempeñar un papeldestacado en la regióneuromediterránea.

CAMPUS AVICENNA Chipre

• El proyecto AVICENNA CAMPUS VIRTUAL es un proyectoauspiciadopor la UNESCO, cuyoobjetivo principal esfavorecer la adopcióny el uso de las TIC en lasinstituciones de enseñanza a distancia en la región de euro-mediterránea. La UNED, comoentidadexperta, estáasimismoencargada de desarrollar la biblioteca digital sobre la que se sustenta el campus. Esta base de datoscontieneademás del conoci-miento, un repositorio de materialeseducativosymetodológicosnecesariosparadesarrollar los móduloseducativos

• e-Learning, Enseñanza a Distancia, Repositorio de ObjetosEducativos, Biblioteca Digital

The truce history chipre

• La historia de la Treguaesguiadayapoyadaporsuvisiónolímpicay la filosofíade la paz. El renacimientomoderno de los JuegosOlímpicos en el siglo 19 fue un movimientoeducativoiniciadopor Pierre de Coubertin, el fundadorde los JuegosOlímpicosmodernos. Queríaque la genteentiendaque a través de búsqueda de la excelenciafísica en el deportey la actividadfísica, los jóvenespuedenaprendercosasimportantesacerca de símismos, sobreotras personas, y se unen en la competenciapacífica. Estamisióneducativa se refleja en dos de los PrincipiosFundamentales del Olimpismocomoaparecen en la CartaOlímpica:"ElOlimpismoesunafilosofíade vida, queexaltaycombina en un conjuntoarmónicolascualidades del cuerpo, la voluntady la mente. Combinando el deporte con la culturay la educación, el Olimpismo se propone crear un estilo de vidabasado en la alegría del esfuerzo, el valor educativo del buenejemploy el respeto de los principioséticosfundamentalesuniversales. "El objetivo del Olimpismoesponersiempre el deporte al servicio del desarrolloarmoniosodel hombre, con el fin de favorecer el establecimiento de unasociedadpacíficaycomprometida con la preservación de la dignidadhumana. "