exploracion de paradigmas de evaluacion del curriculo y
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EXPLORACIN DE PARADIGMAS DE EVALUACIN DEL CURRCULO Y CONCEPTO DE CALIDADEVALUACINCURRICULARMELROSE, M. (1998)
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
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MODELOS DE PARADIGMA EN EVALUACINEVALUACINFUNCIONALEVALUACINTRANSACCIONALEVALUACINCRTICATCNICONATURALISTAEMANCIPADORIII GENERACINDE LA EVALUACIN
JUICIOIV GENERACINDE LA EVALUACIN
NEGOCIACINIV GENERACINDE LA EVALUACIN
NEGOCIACIN
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
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EL PARADIGMA DE EVALUACIN FUNCIONAL (TCNICO)Representantes TylerKirkpatrick PophanModelo Agrcola Botniconfasis en las pruebas psicolgicas.Enfoque Si un programa est generando estudiantes con adecuados conocimientos o trabajadores instruidos.Las Evaluaciones sonObjetivasCualitativasComparables
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
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EL PARADIGMA DE EVALUACIN FUNCIONAL (TCNICO)Los resultados de los programas son medidos en relacin a los objetivos preestablecidos.
No investigan el contexto o los procesos
No toman EVALUADORES ExpertosDecisiones Externos
Extraos Insesgado
Se han logrado los Defectos o dficit objetivos preestablecido?del curso?
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
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EL PARADIGMA TRANSACCIONAL (NATUTALISTA) DE EVALUACIN Representantes Modelo Responsivo de StakeModelo Iluminativo de Parlett y HamiltonModelo Etnogrfico Integrativo de Fetterman, Altheide y Johnson
Basado Humanismo LiberalReconocentica SubjetivaExperiencia Valores
DocentesAlumnosEmpleadores
Evaluacin Tratada como un acontecimiento en un contexto singular
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
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EL PARADIGMA TRANSACCIONAL (NATUTALISTA) DE EVALUACIN
Mtodos EntrevistaGrupos FocalizadosDiarios individualesCuadernos de Nota
EvaluadorCmo es percibido el programa?
Cmo puede ser negociado?
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
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EL PARADIGMA DE EVALUACIN CRTICO (EMANCIPADOR)Representantes Kempis y HughesMarshall y PetersMelrose Autoevaluantes Reflexin Crtica
Basado Comunidades de Aprendizaje
Capacidad para establecer los estndares
Evaluacin implicaDilogoColaboracinPraxis
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
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EL PARADIGMA DE EVALUACIN CRTICO (EMANCIPADOR)Responsables del InicianProceso deProgramaDirigenEvaluacinEligenCriteriosInterpretanDatos
Emplean la Evaluacin cclicamente Mejorar el currculo
Los informes inicialesReflexin CrticaJuiciosToma de Decsiones
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EL PARADIGMA DE EVALUACIN CRTICO (EMANCIPADOR)Los EvaluadoresReflexionan sobre su prctica
MEJORARLA
La EducacinBien socialFuturoPresente
Evaluacin Aprendizaje de la ComunidadprocesosistemticoRevisinMejoramientoDesarrollo
Polticas Prctica
Programas
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
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ELECCIN Y USO DE MODELOSPueden ser empleadoscomponentes de losdiferentes ModelosSi son adecuados al problemaSi son adecuados a los interesadosEvaluador elige el modelo de acuerdo a su sistema de valores Explcito
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
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CONEXIN ENTRE LOS PARADIGMAS DE EVALUACIN Y LOS CONCEPTOS DE CALIDADEVALUACINFUNCIONALTCNICOEVALUACINTRANSACCIONALNATURALISTAEVALUACINCRTICAEMANCIPADORSatisfaccin Estndares
Ajuste a unpropsitoTransformacin
TrascendenciaCognitiva del ParticipanteSatisfaccin al cliente
Ajuste a unpropsito
FERNNDEZ, GIMNEZ y RANGEL (2007)
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EL PARADIGMA DE EVALUACIN CRTICO (EMANCIPADOR)PAPEL DEL DOCENTEProfesional que prepara a los estudiantes para el futuro.Informado, Emancipado, Perfeccionista.Eficaz Protagonista activoProporciona nexos
Estudiantes SociedadComunidad
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EL PARADIGMA DE EVALUACIN CRTICO (EMANCIPADOR)PAPEL DEL DOCENTEComprometido Capacitar a los estudiantesProcesos
Evaluar ProgramasProgreso
Negociar contratos de Aprendizaje
Asistir a los estudiantes
Desarrollo deDesarrollo deconocimiento Desarrollo decapacidades Pensamiento Crtico