Experimentación y Uso del PEL

en el IE S Pay Arias

Año 0: 2014-15

Contextualización

• El IES Pay Arias se encuentra localizado en Espejo (a unos 35kms de Córdoba). Tiene una población aproximada de 3.000 habitantes, de los cuales 135 estuvieron escolarizados el curso 2014-15 en el IES.

• Centro Bilingüe (entramos en el Año 8) y TIC.

• Proyectos:

• Coeducación

• Deporte en la Escuela

• Escuela: Espacio de Paz

• Forma Joven

• Proyecto Lector

• PLC (Proyecto Lingüístico de Centro)

• Web http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14700742/helvia/sitio/

PLC (año 0)

1.- Un Proyecto: o Documento vivo.

o Acción planificada.

2.- Lingüístico:o Tiene que ver con las Lenguas (L1+L2+L3).

o Afecta a quienes utilizan la lengua para enseñar y aprender.

3.- de Centro: o Del IES Pay Arias.

o Profesorado-Alumnado-Familias.

Proyecto Lingüístico de Centro

PLC

Proyecto

Bilingüe

AICLE

Natural

Science

History &

Geography

Maths

Visual

Arts

Music

PE

Physics &

Chemistry

TICs

Sitio

Web Bitácora

Aula

Virtual

Biblioteca

(Proyecto

Lector)

Proyectos

Coeduca-

ción

Deporte

Paz

Lengua

Castellana

Lengua

Francesa

Lengua

Inglesa

PELPorfolio

Europeo de las

Lenguas

Lenguas

CIL

Inteligencias

Múltiples

Forma

Joven

PEL: Origen

Plan de Formación en Centros(Curso 2013-14):

Proyecto Lingüístico de Centro IES Pay Arias: Diseño y elaboración de estrategias metodológicas e instrumentos de evaluación encaminados a la mejora de la competencia lingüística.

• ¿Qué elementos componen nuestro PLC?

• ¿Por qué es necesario elaborar un PLC de carácter transversal?

• ¿En qué consiste una Hoja de Ruta?

• ¿Qué nos aporta el MCERL? ¿Y el Portfolio?

• ¿Qué incluye el Currículum Integrado?

• ¿Qué nos aporta el MCERL? ¿Y el Portfolio?

• Formación online y presencial sobre MCERL, Dimensión Europea en la Enseñanza de Lenguas, Portfolio y sus aplicaciones en el aula…

• Búsqueda y consulta de recursos en la red:

• OAPEE (Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos)

• SEPIE (Servicio Español para la Internalización de la Educación)

• Guia Web del PLC (Proyecto Lingüístico de Centro)

• MCERL (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas)

• Portal de Plurilingüismo de la Junta de Andalucía: Actividades PEL

• Slideshare: Ejemplos de otros IES

PEL: Formación

PEL: Recorrido

Un paso (9 septiembre 2014):

Primer Claustro:

• PLC (Año O) : Proyecto Lingüístico de Centro.

• PEL (Año O): Portfolio Europeo de las Lenguas.

Reunión con las ALs:

Entrega al profesorado de ALs de la información

y documentación PEL:

• Qué es el Portfolio de las Lenguas Europeas.

• My Language Porfolio: Diseño del Portfolio para el alumnado de Secundaria del IES Pay Arias.

• Otro paso (12 septiembre 2014):

• Decisión de implantar el Portfolio en:

• 1º ESO

• Lengua Inglesa (4h+2h+1h)

• Grabación en Séneca

Centro>Planes y Proyectos> Programa de Centro bilingüe > Datos asociados

• Otro paso más (15 septiembre 2014): • Comienzo de las clases

• 2 grupos de 1ºESO (36 alumnos/as)

• EL PEL se trabajará en la hora asignada de Ampliación de Inglés*

* 3.3.-“Además en 1 ºy 2º ESO se pueden sumar alguna de las horas de libre disposición a la L2, o a la L3 en su caso.” Instrucciones 20 mayo 2015enseñanza bilingüe.

• Y otro paso importante (26 septiembre 2014) : Día Europeo de las Lenguas • Actividades sobre Europa

1.- Dia de Las Lenguas en Europa (PPT)

2.- Lenguas en Europa (worksheet)

3.- ¿Sabías que… Europa?

4.- Reading: “Let’s Explore Europe”

• Y otro paso más (1 octubre 2014): Entrega del Portfolio a los alumnos.

• Vamos a ver que es eso del Portfolio…

• Y los siguientes pasos (miércoles de octubre a mayo 2014-15): Trabajando el Portfolio

• Los Portfolios se archivan en su sitio y se quedan en clase o en el Departamento de Inglés.

• Trabajando el Portfolio (miércoles de octubre a mayo 2014-15):

• En las primeras sesiones trabajamos:

• My portrait

• This Portfolio is for you

• Language Passport (photo)

• En las siguientes sesiones enfocamos nuestro trabajo en dos destrezas:

• WRITING (Writing Portfolio)

• SPEAKING (hablar-conversar-BSL (British Sign Language))

• En las últimas sesiones elaboramos:

• Personal Profile

• Multiple Intelligences

• Evaluación del Portfolio

• WRITING PORTFOLIO : Tasks• 1&2 CSE WRITING INDIVIDUAL PORTFOLIO

• UNIT 1.- Capitalization rules & Punctuation An e-mail

• UNIT 2.- A recipe

• UNIT 3.- Describing an animal

• UNIT 4.- Writing an essay

• UNIT 5.- A description of a sport or a game

• UNIT 6.- A film review

• WRITING PORTFOLIO : Evaluation

Writing Correction Writing Evaluation Rubric

• SPEAKING PORTFOLIO : Tasks• Speaking in public – Some tips

• UNIT 1.- Let me introduce myself

• UNIT 2.- Traditional recipes from Espejo

• UNIT 3.- Describing an animal

• UNIT 4.- Can you tell me the way to…?

• UNIT 5.- Which sport do you play?

• UNIT 6.- Let’s go to the movies!

• SPEAKING PORTFOLIO : EvaluationSpeaking Evaluation Rubric

PEL: Evaluación

Casi el último paso (junio 2015) : Autoevaluación profesora.

Aspectos positivos Aspectos negativos

• Engranaje con el PLC.• Hora lectiva en el horario.• Trabajo individual de los alumnos. • Concienciación de apertura a Europa.• Valoración positiva del aprendizaje de

idiomas.• Conocimiento y comprensión de

terminología: MCERL, Portfolio, Skills…• Continuidad en 2ºESO.

• Solo el Departamento de Inglés.• Trabajo “extra” debúsqueda-localización-descarte-

síntesis-adecuación de materiales. • Grabaciones de los Speakings.

PEL: Evaluación

Casi el último paso (junio 2015) : Evaluación alumnado:

Aspectos positivos Aspectos negativos

• Una clase diferente. No parece “clase”.• Me ha ayudado a medir mi nivel de inglés.• Me sirve para reflexionar sobre los idiomas.• Para saber por dónde vas y lo que puedes hacer.• Ya sé lo que es un nivel A1, B2…• Puedo poner en el PEL todo lo que quiera. • “No sabía que hay distintas inteligencias. He

flipado con esa clase”.• “Me interesa lo del BSL” ¿en 2ºESO vamos a

aprender más cosas?”

• Al principio era un lio. (ya no).• No sabía que el Speaking se dividía en Hablar y

Conversar. No me gusta el “hablar”.• “No me cabe todo lo que he aprendido en los

bocadillos. Hay que poner más”.• “Me han costado los Writings” Buff!!!• Menos mal que lo guardamos en clase.. Que sino

lo pierdo.

PEL: Conclusiones

• La experimentación y el uso del PEL requiere una disposición vital de información y formación, de tiempo y dedicación.

• Hay que enfocar y dosificar el trabajo (paso a paso)

• Evolución positiva del aprendizaje del alumnado.

… Hace unas horas, esta misma mañana… ya hemos retomado nuestrosportfolios:

Web del IES Pay AriasLaura Meseguer: teachermeseguer@yahoo.es