experiencia didáctica en el iii congreso iberoamericano de fcyt en buenos aires 2010

Experiencia didáctica de Experiencia didáctica de “Filosofía de la Ciencia“Filosofía de la Ciencia

y de la Tecnología” a partir de y de la Tecnología” a partir de los blogs.los blogs.

III CONGRESO IBEROAMERICANO DE FILOSOFÍA III CONGRESO IBEROAMERICANO DE FILOSOFÍA DE LA CIENCIA Y DE LA TECNOLOGÍA. DE LA CIENCIA Y DE LA TECNOLOGÍA.

BUENOS AIRES, BUENOS AIRES, 6-9 SEPTIEMBRE 2010.6-9 SEPTIEMBRE 2010.

J. LUIS MARTÍNEZ COSTAS.J. LUIS MARTÍNEZ COSTAS.

Experiencia didáctica de “Filosofía de la Ciencia y Experiencia didáctica de “Filosofía de la Ciencia y de la Tecnología” a partir de los blogs.de la Tecnología” a partir de los blogs.

• Buenas tardes/Boa Buenas tardes/Boa tarde.tarde.

• ¿relativismo/objetivismo/¿relativismo/objetivismo/

convencionalismo?convencionalismo?

• ““Giro copernicano” o “la Giro copernicano” o “la Tierra desde la Luna”: Tierra desde la Luna”: poner al alumno-a como poner al alumno-a como centro de la enseñanza. centro de la enseñanza.


ÍcaroÍcaro• La desobediencia a la La desobediencia a la

tradición escolástica en tradición escolástica en la pedagogía y en la la pedagogía y en la vida.vida.

• El peligro, el dolor y la El peligro, el dolor y la muerte,…muerte,…

• ““El idealismo morirá a El idealismo morirá a hachazos y su sangre hachazos y su sangre regará la Tierra. ¿Su regará la Tierra. ¿Su fruto? La libertad.fruto? La libertad.

• La tragedia de Ícaro es La tragedia de Ícaro es la tragedia de la ciencia.la tragedia de la ciencia.


En Ourense, desde el curso En Ourense, desde el curso 2008-2009; pero especialmente 2008-2009; pero especialmente desde el recientemente desde el recientemente concluido 2009-2010, un grupo concluido 2009-2010, un grupo de “compañeros de trabajo” en de “compañeros de trabajo” en el ámbito escolar (a la sazón, el ámbito escolar (a la sazón, profesor y alumnos-as) buscan profesor y alumnos-as) buscan nuevas formas de explorar los nuevas formas de explorar los territorios de de la “Filosofía de territorios de de la “Filosofía de la Ciencia y de la Tecnología”. la Ciencia y de la Tecnología”.

Cerca de las Burgas, fuente de Cerca de las Burgas, fuente de aguas termales y de la ciudad, aguas termales y de la ciudad, en uno de los primeros en uno de los primeros Institutos de Enseñanza Institutos de Enseñanza Secundaria de Galicia, brota y Secundaria de Galicia, brota y crece una ilusión…crece una ilusión…


El I.E.S. “Otero Pedrayo” es ciertamente particular. Aparte El I.E.S. “Otero Pedrayo” es ciertamente particular. Aparte de ser un edificio construido a mediados del siglo XIX y de de ser un edificio construido a mediados del siglo XIX y de ser un lugar en el que impartieron y recibieron clases ser un lugar en el que impartieron y recibieron clases relevantes figuras de las “humanidades” en España (y en relevantes figuras de las “humanidades” en España (y en Galicia), también atesora una segunda edición del Galicia), también atesora una segunda edición del De De Revolutionibus orbium coelestiumRevolutionibus orbium coelestium de Copérnico. Todo un de Copérnico. Todo un orgullo y un lujo para poder motivar a los alumnos-as orgullo y un lujo para poder motivar a los alumnos-as interesados por la historia de la ciencia. interesados por la historia de la ciencia. Ese hecho no se puede dejar escapar.Ese hecho no se puede dejar escapar.


• La “FdCT” es una La “FdCT” es una asignatura optativaasignatura optativa en el último curso de la en el último curso de la Enseñanza Secundaria, en el “último curso preparatorio para la Enseñanza Secundaria, en el “último curso preparatorio para la Universidad”.Universidad”.

• La “FdCT”La “FdCT” no parece propia de los alumnos-as de Ciencias no parece propia de los alumnos-as de Ciencias (… (…es “filosofía” = “rollo de leer, interpretar textos de autores,…”) es “filosofía” = “rollo de leer, interpretar textos de autores,…”) ni ni parece propia de los alumnos-as de Letrasparece propia de los alumnos-as de Letras (es “ciencia” = (es “ciencia” = “fórmulas”, …).“fórmulas”, …).

• La “FdCT”La “FdCT” no no es tampoco “ es tampoco “Fe de Católicos (humanistas) y Fe de Católicos (humanistas) y Teístas (científicosTeístas (científicos)”, como – en tono guasón- comentó un )”, como – en tono guasón- comentó un profesor en la que por primera vez aparecía esa asignatura en una profesor en la que por primera vez aparecía esa asignatura en una reunión de evaluación en el Instituto …reunión de evaluación en el Instituto …

• Entonces:Entonces:- 1º, ¿- 1º, ¿quién eligequién elige esa asignatura? esa asignatura?- 2º, ¿qué objetivos se marca esa asignatura?- 2º, ¿qué objetivos se marca esa asignatura?- 3º, ¿qué se puede “hacer” con/en/de esa asignatura?- 3º, ¿qué se puede “hacer” con/en/de esa asignatura?- 4º, - 4º, ¿cómo motivar¿cómo motivar a los alumnos-as? a los alumnos-as?


CONTENIDOS ESTABLECIDOS POR LA LEGISLACIÓN.CONTENIDOS ESTABLECIDOS POR LA LEGISLACIÓN.

• Definición de ciencia: su demarcación. Explicación, Definición de ciencia: su demarcación. Explicación, comprensión y predicción.comprensión y predicción.

• Métodos y clasificación de las ciencias. Las teorías Métodos y clasificación de las ciencias. Las teorías científicas.científicas.

• La epistemología como metateoría de la ciencia.La epistemología como metateoría de la ciencia.• El problema de la racionalidad: racionalismo versus El problema de la racionalidad: racionalismo versus

relativismo.relativismo.• El debate sobre el valor de verdad: realismo versus El debate sobre el valor de verdad: realismo versus

instrumentalismo.instrumentalismo.• Los mitos de la ciencia.Los mitos de la ciencia.• Relación y diferencia entre ciencia, técnica y tecnología. Relación y diferencia entre ciencia, técnica y tecnología. • Las distintas concepciones de la ciencia y de la tecnología a Las distintas concepciones de la ciencia y de la tecnología a

lo largo de la historia. lo largo de la historia. • Tecnociencia y sociedad: el impacto ambiental y social del Tecnociencia y sociedad: el impacto ambiental y social del

desarrollo tecnocientifíco y la idea de progreso.desarrollo tecnocientifíco y la idea de progreso.• Ética, política y tecnociencia: el control social y democrático Ética, política y tecnociencia: el control social y democrático

de los usos y fines de la tecnociencia.de los usos y fines de la tecnociencia.


OBJETIVOS ESTABLECIDOS POR LA LEGISLACIÓN OBJETIVOS ESTABLECIDOS POR LA LEGISLACIÓN

1. Distinguir entre ciencia y tecnología, comprendiendo sus interrelaciones y sus interdependencias teóricas y prácticas con el marco histórico en el se formulan.2. Comprender el significado y el valor de la reflexión filosófica sobre la ciencia y la tecnología, adoptando una actitud crítica y reflexiva.3. Analizar, contrastar e interpretar informaciones diversas sobre los problemas epistemológicos y ético-políticos que presentan la ciencia y la tecnología, realizando actividades de documentación e indagación e incorporando a la propia expresión el correspondiente vocabulario específico.4. Analizar, desde unha perspectiva interdisciplinar e integradora, qué se entiende por conocimiento y por método científicos. 5. Conocer y relacionar, fundamentalmente a través de la lectura y el análisis de textos, las principales teorizaciones de la filosofía de la ciencia actual sobre la fundamentación, valor de verdad, estructura y dinámica del conocimiento científico.6. Distinguir entre el discurso tecnocientífico y el discurso ético-político; analizando y evaluando desde el punto de vista ético y político los fundamentos, posibilidades y límites del conocimiento científico y tecnológico y las repercusiones en la naturaleza y en la sociedad. 7. Adoptar una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales mediante investigaciones y conclusiones que se presentan como científicas.8. Valorar los intentos por construir una sociedade mundial basada en el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos y en la que el uso de la ciencia y la tecnología se oriente hacia la convivencia pacífica y la defensa de la natureza.


CONCLUSIONES DE LA COMPARACIÓN ENTRE CONTENIDOS Y CONCLUSIONES DE LA COMPARACIÓN ENTRE CONTENIDOS Y OBJETIVOS.OBJETIVOS.

1º. CONTRADICCIÓN: 1º. CONTRADICCIÓN: a) Excesiva relevancia de los aspectos epistemológicos en a) Excesiva relevancia de los aspectos epistemológicos en

los contenidos frente a la preocupación “sociológico-histórica” y los contenidos frente a la preocupación “sociológico-histórica” y “ético-política” de los objetivos. “ético-política” de los objetivos.

b) Perspectiva “cerrada” o “estricta” de los contenidos b) Perspectiva “cerrada” o “estricta” de los contenidos frente a la perspectiva “abierta” y “laxa” de los objetivos.frente a la perspectiva “abierta” y “laxa” de los objetivos.

2º. PESO DE LA TRADICIÓN: Predominio de una consideración 2º. PESO DE LA TRADICIÓN: Predominio de una consideración “epistemologizada” de la FdCT que proviene de sus “inicios” con el “epistemologizada” de la FdCT que proviene de sus “inicios” con el neopositivismo filosófico. neopositivismo filosófico.

3º. Frente a esa tradición, ya desde Thomas Kuhn (y desde Rachel 3º. Frente a esa tradición, ya desde Thomas Kuhn (y desde Rachel Carsons), no cabe entender la FdCT del mismo modo. Carsons), no cabe entender la FdCT del mismo modo.

4º. CUALES SON LAS CONSECUENCIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA 4º. CUALES SON LAS CONSECUENCIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA FdCT?FdCT?


¿COMO MOTIVAR A LOS ALUMNOS-AS…?¿COMO MOTIVAR A LOS ALUMNOS-AS…?

A TRAVÉS DE:A TRAVÉS DE:

1. PROPÓSITO DE “GIRO KUHNIANO” EN LA EDUCACIÓN DE 1. PROPÓSITO DE “GIRO KUHNIANO” EN LA EDUCACIÓN DE LA FdCT.LA FdCT.

2.BASARSE EN FREINET, FREIRE, AUSUBEL.2.BASARSE EN FREINET, FREIRE, AUSUBEL.

3. IDEA DE APLICACIÓN DE LAS TICs EN LA ENSEÑANZA DE 3. IDEA DE APLICACIÓN DE LAS TICs EN LA ENSEÑANZA DE LA FdCT y APROVECHAR LOS RECURSOS QUE OFRECEN…LA FdCT y APROVECHAR LOS RECURSOS QUE OFRECEN…

… … PORQUE, COMO DEFENDÍA McLUHAN, “EL MEDIO ES EL PORQUE, COMO DEFENDÍA McLUHAN, “EL MEDIO ES EL MENSAJE”.MENSAJE”.


““Tenemos que escoger, los Tenemos que escoger, los jóvenes tienen que escoger jóvenes tienen que escoger entre la escolásatica y la entre la escolásatica y la vida. No hay que hacerles vida. No hay que hacerles creer que las soluciones son creer que las soluciones son válidas cualesquiera que válidas cualesquiera que sean… Lucharemos porque sean… Lucharemos porque esa misma escolástica no esa misma escolástica no despoje a nuestras técnicas despoje a nuestras técnicas de la entusiasta promesa de la entusiasta promesa de vida que contienen y sin de vida que contienen y sin la cual no podría haber una la cual no podría haber una escuela moderna, eficaz y escuela moderna, eficaz y humana”humana”


PAULO FREIREPAULO FREIRE

• "El hombre, como un ser "El hombre, como un ser histórico, inserido en un histórico, inserido en un permanente movimiento de permanente movimiento de procura, hace y rehace procura, hace y rehace constantemente su saber.“constantemente su saber.“

• "Ninguno ignora todo, "Ninguno ignora todo, ninguno lo sabe todo. Por eso ninguno lo sabe todo. Por eso aprendemos siempre.“aprendemos siempre.“

• "Lo que me sorprende en la "Lo que me sorprende en la aplicación de una educación aplicación de una educación realmente libertadora es el realmente libertadora es el miedo de la libertad.“miedo de la libertad.“

• "Ninguno educa a ninguno, "Ninguno educa a ninguno, nadie se educa a si mismo, los nadie se educa a si mismo, los hombres se educan entre si, hombres se educan entre si, mediatizados por el mundo."mediatizados por el mundo."


AUSUBELAUSUBEL

““Sea lo que sea lo que acabe Sea lo que sea lo que acabe pasando con la pasando con la búsqueda de búsqueda de la verdadla verdad, , los acontecimientos los acontecimientos con los que nos enfrentamos con los que nos enfrentamos hoy están sujetos a tanta hoy están sujetos a tanta variedad de construcciones variedad de construcciones como nuestro ingenio nos como nuestro ingenio nos permita inventarpermita inventar. Esto no quiere . Esto no quiere decir que cualquier construcción decir que cualquier construcción es tan buena como otra... Pero es tan buena como otra... Pero nos recuerda que todas nos recuerda que todas nuestras percepciones nuestras percepciones presentes están abiertas al presentes están abiertas al cuestionamiento y la cuestionamiento y la reconsideración,reconsideración, y sugiere y sugiere ampliamente que incluso las ampliamente que incluso las ocurrencias diarias podrían ocurrencias diarias podrían aparecer completamente aparecer completamente transformadas si tuviéramos transformadas si tuviéramos imaginación suficiente para imaginación suficiente para construirlas de modo diferente". construirlas de modo diferente".


MI “APUESTA” DE TRABAJO EN FdCT.MI “APUESTA” DE TRABAJO EN FdCT.

(MÁS ALLÁ DE LA EXPLICACIÓN DE LA TEORÍA… (MÁS ALLÁ DE LA EXPLICACIÓN DE LA TEORÍA… A VECES DERIVADA DE ALGÚN ASUNTO QUE APAREZCA A VECES DERIVADA DE ALGÚN ASUNTO QUE APAREZCA AD HOCAD HOC).).

1.1. CREACIÓN DE UN BLOG DE LA ASIGNATURA CON EL CREACIÓN DE UN BLOG DE LA ASIGNATURA CON EL

“CONTENIDO” DE LA MATERIA.“CONTENIDO” DE LA MATERIA.2.2. CREACIÓN DE UN BLOG POR AÑO ACADÉMICO (PARTIENDO DEL CREACIÓN DE UN BLOG POR AÑO ACADÉMICO (PARTIENDO DEL

“AÑO INTERNACIONAL DE…” PROCLAMADO POR LA ONU Y LOS “AÑO INTERNACIONAL DE…” PROCLAMADO POR LA ONU Y LOS PREMIADOS POR EL PROGRAMA CONCIENCIA DE LA USC).PREMIADOS POR EL PROGRAMA CONCIENCIA DE LA USC).

3.3. CREACIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS DE SUS PROPIOS CREACIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS DE SUS PROPIOS BLOGS.BLOGS.

4.4. CREACIÓN DE UN CLUB DE LECTURA CON SU PROPIO BLOG.CREACIÓN DE UN CLUB DE LECTURA CON SU PROPIO BLOG.5.5. CREACIÓN DE UN GRUPO DE DISCUSIÓN EN GOOGLE.CREACIÓN DE UN GRUPO DE DISCUSIÓN EN GOOGLE.6.6. VISIONADO DE PELÍCULAS, DOCUMENTALES (ESPECIALMENTE, VISIONADO DE PELÍCULAS, DOCUMENTALES (ESPECIALMENTE,

LA SERIE “COSMOS”).LA SERIE “COSMOS”).7.7. PARTICIPACIÓN EN CERTÁMENES DE ENSAYO.PARTICIPACIÓN EN CERTÁMENES DE ENSAYO.8.8. CREACIÓN DE UN PERIÓDICO DIGITAL Y PARTICIPACIÓN EN LA CREACIÓN DE UN PERIÓDICO DIGITAL Y PARTICIPACIÓN EN LA

EDICIÓN DEL CONCURSO ESCOLAR DE “EL PAÍS. ESTUDIANTES”.EDICIÓN DEL CONCURSO ESCOLAR DE “EL PAÍS. ESTUDIANTES”.9.9. REDACCIÓN Y ENVÍO DE CARTAS A ALGÚN CIENTÍFICO CON EL REDACCIÓN Y ENVÍO DE CARTAS A ALGÚN CIENTÍFICO CON EL

FIN DE REALIZARLE ALGUNA ENTREVISTA.FIN DE REALIZARLE ALGUNA ENTREVISTA.


1. CREACIÓN DE UN 1. CREACIÓN DE UN BLOG DE LA ASIGNATURA BLOG DE LA ASIGNATURA CON EL “CONTENIDO” CON EL “CONTENIDO” DE LA MATERIA:DE LA MATERIA:

http://http://arquimedesenourense.blogspot.comarquimedesenourense.blogspot.com

http://arquimedesenourense.blogspot.com/

http://arquimedesenourense.blogspot.com/


2. CREACIÓN DE UN BLOG 2. CREACIÓN DE UN BLOG

POR AÑO ACADÉMICO POR AÑO ACADÉMICO

(PARTIENDO DEL “AÑO (PARTIENDO DEL “AÑO

INTERNACIONAL” PRO-INTERNACIONAL” PRO-

CLAMADO POR LA ONU CLAMADO POR LA ONU

Y LOS PREMIADOS POR Y LOS PREMIADOS POR

EL PROGRAMA ConCiencia EL PROGRAMA ConCiencia

DE LA USC).DE LA USC).

http://arquimedesenourense0910.blogspot.comhttp://arquimedesenourense0910.blogspot.com

http://arquimedesenourense0910.blogspot.com/


3. CREACIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS DE SUS PROPIOS 3. CREACIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS DE SUS PROPIOS BLOGS.BLOGS.

http://soseiquenonseinada.blogspot.com/http://soseiquenonseinada.blogspot.com/http://cientificosenorense.blogspot.com/http://cientificosenorense.blogspot.com/http://filosofeamos-shiki.blogspot.com/http://filosofeamos-shiki.blogspot.com/http://afilosofianomundocientifico.blogspot.com/http://afilosofianomundocientifico.blogspot.com/http://eraseunhavezaciencia.blogspot.com/http://eraseunhavezaciencia.blogspot.com/http://philosophia-00.blogspot.com/http://philosophia-00.blogspot.com/http://filosfiaycienciafacil.blogspot.com/http://filosfiaycienciafacil.blogspot.com/http://ciencia--y-tecnologia.blogspot.com/http://ciencia--y-tecnologia.blogspot.com/http://filosofandocoaciencia.blogspot.com/http://filosofandocoaciencia.blogspot.com/http://valemasmorirdepiequevivirderodillass.blogspot.com/http://valemasmorirdepiequevivirderodillass.blogspot.com/http://luchigirola.blogspot.com/http://luchigirola.blogspot.com/http://maria-pensologoexisto.blogspot.com/http://maria-pensologoexisto.blogspot.com/http://choco-filosofo.blogspot.com/http://choco-filosofo.blogspot.com/

http://soseiquenonseinada.blogspot.com/

http://cientificosenorense.blogspot.com/

http://filosofeamos-shiki.blogspot.com/

http://afilosofianomundocientifico.blogspot.com/

http://eraseunhavezaciencia.blogspot.com/

http://philosophia-00.blogspot.com/

http://filosfiaycienciafacil.blogspot.com/

http://ciencia--y-tecnologia.blogspot.com/

http://filosofandocoaciencia.blogspot.com/

http://valemasmorirdepiequevivirderodillass.blogspot.com/

http://luchigirola.blogspot.com/

http://maria-pensologoexisto.blogspot.com/

http://choco-filosofo.blogspot.com/


4. CREACIÓN DE UN CLUB DE LECTURA CON SU 4. CREACIÓN DE UN CLUB DE LECTURA CON SU PROPIO BLOG.PROPIO BLOG.

http://http://aiptolomeotolomeu.blogspot.comaiptolomeotolomeu.blogspot.com

http://aiptolomeotolomeu.blogspot.com/

http://aiptolomeotolomeu.blogspot.com/


5. CREACIÓN DE UN GRUPO DE 5. CREACIÓN DE UN GRUPO DE DISCUSIÓN EN GOOGLE.DISCUSIÓN EN GOOGLE.

http://groups.google.com/group/arqhttp://groups.google.com/group/arquimedesenourense0910?hl=esuimedesenourense0910?hl=es

http://groups.google.com/group/arquimedesenourense0910?hl=es

http://groups.google.com/group/arquimedesenourense0910?hl=es

Experiencia didáctica de “Filosofía de la Ciencia y Experiencia didáctica de “Filosofía de la Ciencia y de la Tecnología” a partir de los blogs.de la Tecnología” a partir de los blogs. 6. VISIONADO DE PELÍCULAS O 6. VISIONADO DE PELÍCULAS O

DOCUMENTALES DOCUMENTALES (ESPECIALMENTE, LA SERIE (ESPECIALMENTE, LA SERIE “COSMOS”).“COSMOS”).

Como comenta un alumno, Pablo Como comenta un alumno, Pablo Romero, en su blog: ”Carl Sagan Romero, en su blog: ”Carl Sagan foi un gran astrónomo foi un gran astrónomo estadounidense e un dos mellores estadounidense e un dos mellores divulgadores científicos da divulgadores científicos da historia, xunto a James Lovelock, historia, xunto a James Lovelock, Isaac Asimov ou Stephen Hawking Isaac Asimov ou Stephen Hawking entre outros. A súa extraordinaria entre outros. A súa extraordinaria serie "COSMOS", grabada a finais serie "COSMOS", grabada a finais dos anos setenta e da que el dos anos setenta e da que el mesmo é produtor e presentador, mesmo é produtor e presentador, aínda goza hoxe en día de aínda goza hoxe en día de induscutible vixencia, xa que as induscutible vixencia, xa que as súas teorías e predicións foron súas teorías e predicións foron corroboradas e comprobadas co corroboradas e comprobadas co paso do tempo. Invítovos a paso do tempo. Invítovos a botarlle un vistazo a esta botarlle un vistazo a esta magnífica serie non só aos magnífica serie non só aos amantes da ciencia, senón tamén amantes da ciencia, senón tamén aos que vos guste a historia do aos que vos guste a historia do desenvolvemento social ou a desenvolvemento social ou a historia en si mesma. Adiante!”historia en si mesma. Adiante!”


7. PARTICIPACIÓN EN CERTÁMENES DE ENSAYO:7. PARTICIPACIÓN EN CERTÁMENES DE ENSAYO:

a) organizados por el Departamento de a) organizados por el Departamento de Lingua Galega del Instituto en colaboración Lingua Galega del Instituto en colaboración con el de Filosofía (en la modalidad de con el de Filosofía (en la modalidad de “Ensayo”); o “Ensayo”); o

b) organizados por el diario “La Voz de b) organizados por el diario “La Voz de Galicia”.Galicia”.


8. CREACIÓN DE UN PERIÓDICO DIGITAL Y PARTICIPACIÓN EN LA 8. CREACIÓN DE UN PERIÓDICO DIGITAL Y PARTICIPACIÓN EN LA EDICIÓN DEL CONCURSO ESCOLAR DE “EL PAÍS. ESTUDIANTES”. EDICIÓN DEL CONCURSO ESCOLAR DE “EL PAÍS. ESTUDIANTES”.

DECLARACIÓN DE INTENCIÓNS:DECLARACIÓN DE INTENCIÓNS:

De Revolutionibus persegue conmemorar o ano 2010 De Revolutionibus persegue conmemorar o ano 2010 como Ano Internacional da Diversidade Biolóxica, como Ano Internacional da Diversidade Biolóxica, proclamado pola Asamblea Xeral das Nacións Unidas proclamado pola Asamblea Xeral das Nacións Unidas na resolución A/RES/61/203 do día 20 de decembro na resolución A/RES/61/203 do día 20 de decembro de 2006. Os seus obxectivos: atraer a atención de 2006. Os seus obxectivos: atraer a atención mundial sobre a progresiva perda de biodiversidade mundial sobre a progresiva perda de biodiversidade que está a sufrir o planeta; concienciar e animar á que está a sufrir o planeta; concienciar e animar á cidadanía, aos colectivos sociais, aos organismos e cidadanía, aos colectivos sociais, aos organismos e ás institucións públicas para que adopten as ás institucións públicas para que adopten as medidas necesarias para frear a perda da medidas necesarias para frear a perda da biodiversidade; promover a adopción de solucións biodiversidade; promover a adopción de solucións anovadoras; iniciar un diálogo entre as partes anovadoras; iniciar un diálogo entre as partes interesadas para chegar a un acordo sobre as interesadas para chegar a un acordo sobre as medidas que deben adoptarse no período posterior a medidas que deben adoptarse no período posterior a 2010. 2010.

Asemade lémbrase desde a UNESCO a necesidade Asemade lémbrase desde a UNESCO a necesidade do Achegamento entre as Culturas. Neste sentido, do Achegamento entre as Culturas. Neste sentido, tamén queremos deixar patente o noso orgullo por tamén queremos deixar patente o noso orgullo por ser motivo de riqueza lingüística e cultural na ser motivo de riqueza lingüística e cultural na Península Ibérica e na nova Europa. Aproveitamos Península Ibérica e na nova Europa. Aproveitamos por último para adiantarnos á chamada da ONU para por último para adiantarnos á chamada da ONU para o vindeiro 2011 como Ano Internacional do Bosque. o vindeiro 2011 como Ano Internacional do Bosque.


99. REDACCIÓN Y ENVÍO DE . REDACCIÓN Y ENVÍO DE CARTAS A ALGÚN CARTAS A ALGÚN CIENTÍFICO CON EL FIN CIENTÍFICO CON EL FIN DE REALIZARLE DE REALIZARLE ALGUNA ENTREVISTA: ALGUNA ENTREVISTA: El “profe” (“Hermes” El “profe” (“Hermes” enviado por sus enviado por sus alumnos-as) entrega el alumnos-as) entrega el mensaje a la “diosa” mensaje a la “diosa” Lynn Margulis…Lynn Margulis…… … y recibimos y recibimos respuesta (muy atenta respuesta (muy atenta y cariñosa, por cierto). y cariñosa, por cierto).


¿RESULTADOS?¿RESULTADOS?


LOGROSLOGROS1º. DESARROLLAR COMPETENCIAS DE LECTURA Y COMPRENSIÓN DE 1º. DESARROLLAR COMPETENCIAS DE LECTURA Y COMPRENSIÓN DE

TEXTOS Y TEMAS PROPIOS DE LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA ACERCA TEXTOS Y TEMAS PROPIOS DE LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA ACERCA DE LA(S) CIENCIA(S); EN RELACIÓN CON SU DESARROLLO DE LA(S) CIENCIA(S); EN RELACIÓN CON SU DESARROLLO HISTÓRICO Y CON SUS VINCULACIONES ÉTICO-POLÍTICAS.HISTÓRICO Y CON SUS VINCULACIONES ÉTICO-POLÍTICAS.

2º. APRECIO POR EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y POR LA 2º. APRECIO POR EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y POR LA NECESIDAD DE REFLEXIONAR ACERCA DE SUS DISTINTOS TIPOS NECESIDAD DE REFLEXIONAR ACERCA DE SUS DISTINTOS TIPOS DE PROBLEMÁTICAS (EPISTEMOLÓGICAS… Y MÁS ALLÁ).DE PROBLEMÁTICAS (EPISTEMOLÓGICAS… Y MÁS ALLÁ).

3º. GENERAR CONFIANZA EN LAS POSIBILIDADES Y PROPIAS 3º. GENERAR CONFIANZA EN LAS POSIBILIDADES Y PROPIAS CAPACIDADES, PROMOVIENDO UNA ACTITUD DE AUTOESTIMA CAPACIDADES, PROMOVIENDO UNA ACTITUD DE AUTOESTIMA ACADÉMICA Y PERSONAL Y FAVORECIENDO UN CLIMA DE GUSTO ACADÉMICA Y PERSONAL Y FAVORECIENDO UN CLIMA DE GUSTO POR EL TRABAJO EN EQUIPO Y POR LA INVESTIGACIÓN PERSONAL.POR EL TRABAJO EN EQUIPO Y POR LA INVESTIGACIÓN PERSONAL.


ASPECTOS A MEJORAR…ASPECTOS A MEJORAR…

1. Mayor interacción entre los distintos blogs de cada alumno-1. Mayor interacción entre los distintos blogs de cada alumno-a, fomentando la inclusión de comentarios.a, fomentando la inclusión de comentarios.

2. Introducción de viajes o visitas “científico-culturales”.2. Introducción de viajes o visitas “científico-culturales”.

3. Profundizar en las relaciones entre ciencia-técnica y artes.3. Profundizar en las relaciones entre ciencia-técnica y artes.

4. Fomentar la interdisciplinariedad entre los departamentos 4. Fomentar la interdisciplinariedad entre los departamentos de “letras” y los de “ciencias”, teniendo como punto de de “letras” y los de “ciencias”, teniendo como punto de apoyo o como vínculo los blogs y la filosofía; asignatura apoyo o como vínculo los blogs y la filosofía; asignatura que debe buscar la integración de los saberes científicos que debe buscar la integración de los saberes científicos y humanísticos.y humanísticos.

experiencia didáctica en el iii congreso iberoamericano de fcyt en buenos aires 2010

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