expediente de evidencias de la función directiva
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Expediente de
evidenciasFunción Directiva
Primera Etapa de la evaluación del Desempeño
Elaborado por: Eréndira Piñón Avilés
El ser del directivo
Saberes de la práctica directiva
Haceres de la práctica directiva
Reflejado en su
desempeño cotidiano
Evaluación con enfoque formativo
Para mejorar el desempeño e incidir en la
calidad
El perfil expresa las características, cualidades y aptitudes deseables que el personal
docente y técnico docente requiere tener para un desempeño profesional eficaz.
En su contexto, la Dimensión 1 se
centra en el desarrollo de su
práctica profesional que
contribuye a garantizar el
aprendizaje de todos los alumnos,
a través de la organización y
funcionamiento de la escuela, de
las prácticas docentes, de los
procesos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos
La Dimensión 2 se refiere al
conjunto de capacidades que le
permiten impulsar y establecer la
autonomía de gestión de su centro
de trabajo.
La Dimensión 3 alude a la
reflexión que usted hace sobre su
propia práctica, la disposición para
el constante aprendizaje
profesional y para participar en
comunidades de aprendizaje.
La Dimensión 4 está vinculada con
los ámbitos legales, normativos y
éticos del quehacer directivo; el
análisis de la aplicación de dichas
normas se dará en función de
situaciones realistas de su
contexto escolar.
la Dimensión 5 corresponde a las
acciones que, como Director
Escolar, realiza y trascienden el
ámbito de la escuela para
establecer una relación de mutua
influencia con el contexto
sociocultural en el que se ubica la
escuela.
Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de la función de dirección
El propósito de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Director Escolar es el siguiente:
“Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el personal con funciones de dirección hace de la
información contenida en el expediente como evidencia de su gestión, a partir de argumentar las
decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función”
Indicadores que
serán evaluados en
el expediente de
evidencias
Dimensiones 2, 3 y 5
2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de laescuela y mejorar los resultados educativos.5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de lacomunidad y de otras instituciones en la tareaeducativa de la escuela.
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades delConsejo Técnico Escolar y del Consejo deParticipación Social, con el fin de fomentar lamejora de los resultados educativos de la escuela.5.2.4 Establece mecanismos para promover laparticipación de las familias y del CEPSE, quecontribuyan a la mejora de la calidad educativa
El director:
¿En qué documentos se fundamenta el
funcionamiento del CTE y del CEPS?
ACUERDO 716 (2012)
ACUERDO número 02/05/16 por el que se establecen los
Lineamientos para la constitución, organización y
funcionamiento de los Consejos de Participación Social
en la Educación.
Lineamientos para la organización y funcionamiento de
los Consejos Técnicos Escolares. Educación Básica
(2013)….versión actualizada 2016
En cuanto a los CEPSEEntre otras líneas de participación social, se
considerarán las siguientes:
I. De fomento y motivación a la participación social;
II. De opinión y propuestas sobre asuntos pedagógicos;
III. De promoción y vigilancia de la educación inclusiva;
IV. De atención a necesidades de infraestructura;
V. De reconocimiento social a alumnos, maestros,
directivos y empleados escolares, así como a padres de
familia;
VI. De desarrollo social, cultural y deportivo;
VII. De fortalecimiento a la organización y la autonomía
de la gestión escolar;
VIII. De acompañamiento a las acciones que favorezcan
el funcionamiento de la escuela, su ruta de mejora y a la
atención de la normalidad mínima escolar, y
IX. De fortalecimiento de la cultura de la transparencia y
la rendición de cuentas.
¿Qué actividades se realizan a partir del
plan de trabajo del CEPSE y cómo es que
éstas se dirigen a la mejora de la gestión
escolar?
¿Qué comités se constituyeron con base
en los temas prioritarios definidos
normativamente y relacionados con la
Ruta de Mejora Escolar?
3.1 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los aprendizajes de los alumnos
¿Cómo se realiza el diagnóstico institucional?, ¿a partir de qué fuentes de información?, ¿cómo se definen las áreas de oportunidad? ¿quiénes se involucran en la toma de decisiones?
2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela, para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivos docente.2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la mejora de las prácticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos
¿Qué evidencias puedo presentar que reflejen los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos?
¿Qué evidencias puedo presentar que muestren la manera en que esos resultados son utilizados para la toma de decisiones?
¿Qué evidencias puedo presentar que muestren el trabajo que se realiza en el CTE?
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para mejorarla.3.3. Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional. 3.1.1 Distingue, a partir del análisis de las
evidencias de su práctica profesional, aspectos a mejorar en su función directiva.3.3.2 Utiliza el espacio del CTE para el aprendizaje y desarrollo profesional.
¿Qué aspectos debo mejorar de mi práctica directiva?¿Qué actividades puedo desarrollar para mejorar mi liderazgo pedagógico?¿En qué áreas debo actualizarme?¿Cómo aprovechamos el CTE para generar aprendizajes y oportunidades de mejoramiento profesional?
Momento 1. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS
Seleccionará cinco evidencias:
una evidencia de los resultados educativos de su escuela referidos al ciclo escolar anterior
(Estadísticas que muestren Índices de Reprobación, Deserción, Eficiencia terminal, Rezago
educativo, ejercicios de análisis, árbol de problemas, etc.)
dos evidencias del Consejo Técnico Escolar (1) Minuta o Bitácora con las acciones acordadas al
inicio del ciclo escolar 2016-2017, lista de asistencia, fotografías de la sesión.
(2) Reporte del Grado de avance hasta el cuarto bimestre del ciclo
escolar 2016-2017, bitácora o minuta, acta.
dos evidencias de las acciones realizadas en el Consejo Escolar de Participación Social (1) Acta
de sesión con las Acciones acordadas en la primera sesión del ciclo escolar 2016-2017, (2)
Reporte de grado de avance en la segunda sesión del ciclo escolar 2016-2017)
Cuidar que las evidencias no
excedan de tres cuartillas o 10
megas cada una, en formato
PDF de preferencia
Nota: recuerde que lo evaluable es el Texto de análisis, las
evidencias son el insumo que sustentará la reflexión. El énfasis de
la evaluación en la Etapa de Expediente de evidencias de la
función de Director Escolar estará en los elementos del Texto de
análisis, más que en la cantidad de cuartillas o extensión de sus
evidencias.
Momento 2. TEXTO DE ANÁLISIS
A partir de las evidencias presentadas, el director evaluado elaborará un Texto de análisis que
argumente las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.
Este análisis estará guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboración.
Es recomendable que el personal con funciones de Director Escolar prevea disponer del tiempo
suficiente para llevar a cabo la tarea.
El Texto de análisis será evaluado posteriormente mediante una Rúbrica por evaluadores certificados
por el INEE.
La argumentación que se haga a partir de las evidencias del personal con funciones de dirección
contendrá los siguientes elementos:
Resultados Educativos de la Escuela.
Actividades en el Consejo Técnico Escolar.
Actividades en el Consejo Técnico de Participación Social.
Análisis de los resultados de la gestión de la Dirección Escolar
Elementos a considerar en el Texto de análisis
1) Resultados Educativos de la Escuela
Describa cómo en su función de Director Escolar analizó los Resultados expresados en los
indicadores educativos de Reprobación, Deserción, Eficiencia terminal y Rezago educativo de
su escuela referidos al ciclo escolar 2015-2016, con el propósito realizar acciones, desde su
Dirección para organizar el trabajo de la escuela y mejorar la calidad de los aprendizajes de
los alumnos
En la Escuela Primaria “José Vasconcelos” analizamos los resultados obtenidos en el año escolar próximo
pasado en los indicadores educativos de reprobación, deserción, eficiencia terminal y rezago educativo del
año escolar 2015-2016.
Tuvimos un índice de reprobación de 4% (en la evidencia se muestran las gráficas por grado con estos
resultados), la mayoría de los alumnos que reprobaron son de 3º y 5º. grado, y en un análisis por asignatura
encontramos que hay una mayor incidencia en matemáticas e historia.
Ante este resultado, los docentes de esos grados aplicaron una evaluación diagnóstica al inicio del ciclo
escolar 2016-2017, en el que detectaron que la mayoría de los alumnos que ingresa a estos grados no
dominan las operaciones básicas y tienen dificultades con el razonamiento lógico matemático, en sesión de
CTE, contrastamos los resultados con lo obtenido en el examen PLANEA del año 2016, detectando lo
siguiente:
Al comparar lo que los alumnos dominan y lo que les falta
por dominar a partir de la descripción de los niveles de
logro presentados en el instructivo de calificación de
PLANEA la mayoría de los maestros consideran que sus
alumnos no son capaces de alcanzar los niveles más
altos, lo que refleja bajas expectativas por parte de los
docentes.
Al revisar las preguntas de la prueba que se aplicó y
compararlas con los conocimientos que sus alumnos
debieron aprender durante este año, los docentes
señalan que algunos de los temas no alcanzaron a
abordarlos en clase además de que los contenidos
señalados en los programas no son congruentes con lo
que se evaluó en la prueba Planea.
Este análisis permitió a los docentes identificar el porcentaje de alumnos de su grupo que se encuentra en el nivelde logro más bajo (Nivel I). Y en colectivo nos planteamos ¿Qué se puede hacer para que este porcentajedisminuya lo más posible en el próximo ciclo escolar? ¿Cómo puede apoyarse a alumnos con característicassimilares a los que obtuvieron este nivel en este ciclo, para que aprendan más cosas?
EJEMPLOS DE REDACCIÓN DEL
TEXTO DE ANÁLISIS
En colectivo se tomaron decisiones
para trabajar con todos los alumnos
la resolución de problemas, cada día
se planteará un problema que los
alumnos de los distintos grados deben
resolver, lo harán en equipos en el
salón de clases y depositarán las
respuestas en un buzón.
Una vez a la semana se revisarán las
respuestas a los problemas, armando
equipos de evaluadores, y publicando
en un pizarrón colectivo las
respuestas a los problemas que
estuvieron bien planteadas.
Los docentes se reúnen en colectivo
para elaborar juntos los problemas,
procurando con ello el desarrollo de
capacidades técnicas.
Se solicitó asesoría del Centro de Maestros para trabajar el análisis
de los aprendizajes esperados en los programas de estudio.
EJEMPLOS DE REDACCIÓN DEL
TEXTO DE ANÁLISIS
2) Actividades en el Consejo Técnico Escolar
Mencione las acciones que organizó como Director
Escolar para que en el Consejo Técnico Escolar se
analizaran y se tomaran decisiones que permitieran la
mejora de las prácticas docentes y de los aprendizajes
de los alumnos.
Durante la primera sesión de CTE se revisaron los
avances obtenidos por los alumnos a partir de los
resultados de la evaluación continua que llevan los
docentes.
En la bitácora del consejo técnico, se consignaron los acuerdos tomados por los docentes a partir
de las fichas descriptivas que cada maestro presentó de los alumnos en riesgo de reprobación,
también se revisaron las fichas descriptivas de grupo y se hizo intercambio entre pares de las
planeaciones didácticas.
En equipos se analizaron los resultados obtenidos en los ejercicios del buzón de solución de
problemas.
Se reestructuró la estrategia global de mejora incorporando acciones que involucran a los padres
de familia en las actividades escolares.
En la evidencia en que se reporta el avance al cuarto bimestre se muestra que las evaluaciones
reportadas por los docentes han incidido en la mejora, toda vez que se aplicaron los instrumentos
de evaluación con reactivos similares a PLANEA y los resultados fueron notablemente mejorados.
EJEMPLOS DE REDACCIÓN DEL
TEXTO DE ANÁLISIS
3) Actividades en el Consejo Escolar de Participación
Social
Comparta las acciones que realizó para promover la
participación de las familias y del Consejo Escolar de
Participación Social para contribuir a la mejora de la
calidad educativa.
La evidencia muestra cómo es que a partir de la primera sesión se incorporaron en
el Plan de Trabajo del Consejo de Participación Social actividades que realizará el
Comité de Fomento de actividades relacionadas con la mejora del logro educativo y
la promoción de la lectura, relacionadas con:
- Solución de problemas en familia
- Recopilación de materiales para el laboratorio de matemáticas
- Concurso Primavera de las Matemáticas al interior de la escuela
Estas actividades permiten que las familias y el Consejo se involucren en los logros
de aprendizaje de sus hijos, y que se promueva una mayor convivencia escolar.
En el reporte de avances reflejado en la segunda asamblea los integrantes del
comité presentaron evidencias de las actividades realizadas, el laboratorio está
funcionando con la participación de todos los docentes que acuden a realizar
actividades de solución de problemas, rompecabezas geométricos, entre otros.
EJEMPLOS DE REDACCIÓN DEL
TEXTO DE ANÁLISIS
4) Análisis de los resultados de la gestión de la Dirección Escolar
La parte final del Texto de análisis responde a un ejercicio de reflexión sobre el
trabajo cotidiano que realiza el directivo, sobre la manera en que organiza sus
actividades como Director Escolar, las actividades que realiza a partir de la
identificación de las necesidades de aprendizaje de los alumnos y la organización el
trabajo escolar, así como su participación en el Consejo Técnico Escolar y en el
Consejo Escolar de Participación Social para enriquecer la tarea educativa.
Concluya su Texto de análisis explicando, a partir de las evidencias, los resultados
de su gestión como Director Escolar.
En la escuela en la que trabajo como director procuro promover un liderazgo compartido, los problemas
que tenemos en la escuela son analizados en colectivo y juntos tomamos las decisiones. Nos hemos dado
cuenta de que muchas veces las expectativas que tenemos sobre los logros de aprendizaje de nuestros
alumnos determinan sus posibilidades de éxito por ello hemos decidido prepararnos más, poner siempre
altas expectativas sobre nuestro desempeño y sobre los posibles logros de nuestros alumnos.
Para conocer lo que mis colegas y los padres de familia y alumnos opinan de mi labor, he implementado un
mecanismo de comunicación abriendo un blog en el que ellos pueden dar su punto de vista sobre las
decisiones que se toman en la escuela, además me acabo de inscribir a un diplomado en habilidades
directivas y trabajo en mi persona en el control de emociones pues considero importante mantenerme
ecuánime cuando hay conflictos.
EJEMPLOS DE REDACCIÓN DEL
TEXTO DE ANÁLISIS
En el Consejo Técnico Escolar he tratado de asumir la coordinación de las actividades, sin embargo considero
que me hace falta ser menos directivo en la conducción de las sesiones, permitir una mayor participación.
La colaboración con los integrantes del CEPSE es muy importante, he logrado mantener una buena
comunicación con ellos, aunque nos hace falta hacer un seguimiento puntual a las actividades, esa es un área
de oportunidad.
Un aspecto en el que debo trabajar mucho en mi función directiva es en atender la práctica docente, visitar
los salones, revisar las planeaciones didácticas y organizar pequeños grupos de trabajo por grado con los
maestros.
También me hace falta conocer más sobre el funcionamiento de las plataformas y sistemas de gestión que se
utilizan actualmente, pues por desconocimiento sobre el uso de las TIC me he quedado rezagado a este
respecto.
Las evidencias muestran los resultados de la gestión escolar, tenemos avances sin embargo nos falta mucho
por hacer y en ello estoy trabajando.
EJEMPLOS DE REDACCIÓN DEL
TEXTO DE ANÁLISIS
POSIBLES ENUNCIADOS GUÍA PARA ESCRIBIR EL TEXTO DE
ANÁLISIS
1. Prepare su texto con los cuatro apartados que describe la
guía, cuando suba las evidencias tendrá después que iniciar la
elaboración del texto, es preferible tener listo el texto en Word
para terminar de una sola vez la actividad.
Los siguientes 8 enunciados son los posibles enunciados guía del
texto de análisis, los cuales deben ir contestándose uno a uno.
Ejemplo: A partir de la evidencia explique cómo la utiliza para
tomar decisiones en el marco de las prioridades educativas.
Esto ya lo tiene escrito en la primera parte del texto, sólo tiene
que copiar los párrafos cuidando que no se corte la información
o bien transcribirlos directamente en el cuadro de texto que le
presenta la plataforma.
Así sucesivamente con cada enunciado que se va presentando.
Es importante que una vez que se ha enterado de su participación en la
Evaluación del Desempeño, se informe a través de la plataforma o de su
Autoridad Educativa Local, del momento a partir del cual y la fecha límite
para incorporar sus evidencias a la plataforma del SNRSPD.
Administre su tiempo para que una vez incorporadas sus evidencias elabore su
Texto de análisis. Aun cuando no exista un límite de tiempo para la
elaboración de su Texto, es importante que prevea su terminación antes de la
fecha establecida para el desarrollo de esta Etapa