exito escolar

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  • 1. EL XITO ESCOLARCmo pueden contribuir las familias del alumnado? Santiago Ramrez Fernndez Antonio Garca GuzmnChristian Alexis Snchez NezConfederacin Espaola de Asociacionesde Padres y Madres de Alumnos

2. Autora:Santiago Ramrez FernndezAntonio Garca GuzmnChristian Alexis Snchez NezCoordinan:Jess Mara SnchezNuria BuscatIsabel BellverPablo GortzarEdita:CEAPAPuerta del Sol, 4 6 A28013 MadridPrimera edicin:Diciembre 2011Depsito Legal:Maquetacin:Diseo ChacnImprime:Producciones Grafimatic S.L.JUNTA DIRECTIVA DE CEAPAJess Mara Snchez Herrero, Virgilio Gantes Gmez, Jos PascualMolinero Casinos, Jos Antonio Puerta Fernndez, Nuria BuscatCancho, Jess Salido Navarro, Jos Luis Lupiez Salanova, Petrangeles Palacios Cuesta, Jos Luis Pazos Jimnez, Juan AntonioVilches Vzquez, Andrs Pascual Garrido Alfonso, Eusebio DortaGonzlez, Juan de la Cruz Lpez Rosales, Jos Luis SnchezDurn, Carmen Aguado Cabellos, Tatiana Privolskaya lvarez, JosM Carrillo lvarez, Elvira Lombao Vila, Ana Aragoneses Fernndez,M Dolores Tirado Acemel y Silvia Caravaca. 3. ndiceI EL XITO ESCOLAR: UN RETO PARA TODOS Y TODAS . . . . . . . .5II EL PAPEL DE LAS FAMILIAS EN LA CONSECUCIN DEL XITO ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . .191. Una complicidad necesaria: establecer buenas relaciones con el centro y el profesorado. . . . . . . .212. Cmo puedo ayudar a promover el xito escolar desde casa? . . . . .28 2.1 Los comienzos son muy importantes! . . . . . . . . . . . . . . . .28 2.2 Cuidado con lo que transmitimos! . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 2.3 Alex, Qu tareas traes para hoy?: La familia y el aprendizaje en casa . . . . . . . . . . . . . . . . . .373. Cmo puedo colaborar con el centro educativo para promocionar el xito escolar? Buscando una mayorimplicacin educativa de la familia en el aula, el centro y la comunidad. . . . . . . . . . . . . . .63 3.1 Cmo es y cmo podra ser la implicacin de las familias en la escuela? Entre la tradicin y las nuevas tendencias. . .63 3.2 La colaboracin entre familias, profesorado, AMPA y centro: acciones que contribuyen a la consecucin del xito escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94 4. 1EL XITO ESCOLAR:UN RETO PARA TODOS Y TODAS 5. Qu es el xito escolar?Por qu es importante y necesario?Un acto educativo muy conocido y tradicionalmente instaurado ennuestra sociedad es el de la graduacin o la entrega de ttulos. Setrata de actos ceremoniales, cada vez ms extendidos, donde seentregan diplomas a aquellos estudiantes que se han esforzado,que han estudiado y superado diferentes cursos y materias, obte-niendo, en definitiva, buenas calificaciones o resultados.Este acto est cargado de estados personales y emocionales comola alegra, la satisfaccin, la motivacin, etc. Tambin posee dife-rentes connotaciones sociales como, por ejemplo, el reconocimientodel esfuerzo y la vala del estudiante por parte de su familia, lacual se engalana para este acto, lo festeja, lo recuerda etc.; tambinse aprecia en el reconocimiento administrativo que recibe el estu-diante, por parte de la sociedad o de un gremio profesional, al re-cibir un ttulo con un determinado valor o equivalencia. Sin duda,para muchos, este momento representa una forma de manifestacindel xito escolar obtenido por el estudiante. Se trata de un xito yun reconocimiento centrado en el alumno o alumna, que es quienrecibe el diploma como premio a su esfuerzo y dedicacin, su sa-crificio, su vala y buena preparacin.Sin embargo, para nosotros, el xito escolar no es algo exclusivodel alumno que termina la escolaridad obligatoria, que progresaen el bachillerato o en Formacin Profesional (FP) y que obtieneun ttulo universitario, sino que es un xito de todos que beneficiaa todos. Es la sociedad en general y los distintos estamentos einstituciones que la componen (las familias, los ayuntamientos,los centros escolares,) los que apuestan da a da por la educa-cin. Son muchos los esfuerzos y sacrificios que realizan las es-cuelas y las familias con sus menores, para que sean mejores per-sonas y mejores ciudadanos. Por ejemplo, muchas familiaspiensan, desean y luchan para que sus hijos tengan la oportunidadde estudiar ms de lo que ellos estudiaron y optar a un puesto conunas condiciones sociales y econmicas mejores de las que ellosEL XITO ESCOLAR7 6. tienen. La sociedad, a travs de su sistema educativo, tambinpersigue que todos los estudiantes desarrollen plenamente su per-sonalidad y sus capacidades, que adquieran valores democrticosy diversos conocimientos y hbitos que les permita ser libres, au-tnomos y responsables para participar en la vida econmica, so-cial y cultural; adems de que les capacite para ejercer una ciu-dadana crtica y responsable en una sociedad cambiante. Tenerxito escolar no significa slo ser un buen estudiante, sino sertambin un buen hijo, un buen amigo, un buen trabajador, unbuen compaero, un buen ciudadano, y adems, serlo en entor-nos cuyos marcos de referencia varan constantemente. De aqula importancia de la educacin para el crecimiento personal, parala integracin en la comunidad y, en resumen, para la adaptacina la sociedad y la mejora de la misma. El xito escolar aumentalas posibilidades de crecer como persona y de construir una so-ciedad mejor.Por todo ello, y atendiendo a las races democrticas de nuestrasociedad, la legislacin educativa (LOE, 2006), a sabiendas deque todos tenemos distintas condiciones y caractersticas de partidaque pueden favorecer o limitar las posibilidades de obtener buenosresultados escolares, establece que la educacin bsica pblicadebe ser para todos y de calidad. La educacin ha de ser flexibley ha de permanecer atenta a las necesidades que pueda presentarel alumnado, para garantizar as la igualdad de oportunidades.Para ello, la administracin educativa establece medidas facilita-doras a aquellos estudiantes que puedan presentar necesidades es-pecficas de apoyo educativo, tratando as de asegurar que el xitoescolar est al alcance de todos.El xito escolar depende tambin de la capacidad del sistema edu-cativo para ofrecer y garantizar una educacin bsica de calidadque permita que toda la ciudadana aprenda a desenvolverse conxito en los diferentes mbitos de la vida (familiar, relacional,profesional, laboral y social). Por tanto, el alumno que no apruebaunas asignaturas, que no alcanza una titulacin bsica o que noaprende una profesin para insertarse laboralmente, es el reflejo8 EL XITO ESCOLAR 7. de las debilidades de nuestro sistema educativo. La sociedad, eneste caso, no alcanza el xito escolar porque no ha conseguido losobjetivos educativos que se haba propuesto, es decir, no estamoseducando a nuestras futuras generaciones tal y como habamospensado que era idneo. () la responsabilidad del xito escolar de todo elalumnado no slo recae sobre el alumnado indivi-dualmente considerado ,sino tambin sobre las fa-milias ,el profesorado, los centros docentes, las ad-ministraciones educativas y, en ltima instancia,sobre la sociedad en su conjunto, responsable ltimade la calidad del sistema educativo (LOE, 2006).El xito escolar es de todos, y la responsabilidad de conseguirlotambin es de todos. Aunque el alumno es el beneficiario directode las inversiones y acciones educativas que se realizan (es quienobtiene un ttulo, quien aprende, quien adquiere unas competenciasy dominios esenciales para su vida), tambin las familias y elprofesorado, tras no pocos esfuerzos, contribuyen al xito escolary se sienten recompensados y satisfechos cuando hijos y alumnosprogresan. Este xito se extiende tambin a la sociedad ya quehabr cumplido con sus pretensiones de educar adecuadamente asus futuras generaciones buscando su propia consolidacin, creci-miento y desarrollo social.EL XITO ESCOLAR9 8. Resumiendo, el xito escolar no slo est relacionado con las bue-nas notas o los ttulos obtenidos por un nmero determinado dealumnos, sino que tambin tiene que ver con la adquisicin de ha-bilidades y competencias que favorezcan el crecimiento personal ysocial de los individuos. Las familias, el barrio, la comunidad, y lasociedad en general se suman, pues, al carro del xito escolar porlos beneficios que supone para todos, una buena educacin. Es elprincipal modo que tenemos de asegurarnos de que el mundo enque hoy vivimos sea mejor en el futuro, porque sern ciudadanospreparados y comprometidos para hallar soluciones a los problemasexistentes. Adems, segn la previsiones que se manejan, dentrode unos aos aquella persona que no est cualificada, difcilmentepodr acceder al empleo y tendr mucha posibilidades de estarexcluido socialmente. Es decir, el xito escolar es la clave preven-tiva que va a favorecer el desarrollo y crecimiento personal decada individuo pero tambin la construccin de una sociedad msrica, justa y cohesionada socialmente. LA EDUCACIN COMO SALVAVIDAS En el actual ocano de tempestades, el barco en que navegbamos est perdido, las cartas de navegacin han quedado obsoletas, la tripulacin est dividida, debilitada e indignada, las velas del compromiso estn rasgadas, el viento laboral es huracanado, el mstil econmico se resquebraja, la brjula moral est desorien- tada, y los capitanes de navo saben que la educacin bsica es la opcin que nos permitir comprometernos a trabajar en equipo y aprender a reparar los desperfectos, coser las velas, saber buscar vientos favorables y orientarnos entre las olas para dirigir la nave hacia buen puerto.10 EL XITO ESCOLAR 9. Qu factores dicultan o promueven el xito es-colar?, en qu direccin debemos esforzarnos?Los numerosos estudios e investigaciones que se han realizadoconcluyen que no hay una sola causa del fracaso escolar, ms biense considera que este problema es el resultado de la influencia demuchos factores, de aqu que el fracaso o el xito escolar sean fe-nmenos multidimensionales. Hay bastante consenso en considerarque los factores que producen xito o fracaso escolar giran entorno al alumno, individualmente considerado, a los procesos edu-cativos que se desarrollan en las escuelas, a las influencias fami-liares y al entorno social. Veamos en el siguiente grfico algunassituaciones relacionadas con el xito y con el fracaso escolar.EL ALUMNO/A Sus aptitudes y capacidades Motivacin y actitud hacia el estudio Valores como el esfuerzo, la respon-sabilidad, el compromiso, LA ESCUELA LA FAMILIA Su estructura y modo de Su nivel social, econmico, funcionarprofesional y cultural La idoneidad o preparacin Sus hbitos y recursos edu- de su profesoradocativos Su actitud hacia el estudio xito Su capacidad para: Crear climas positivos La relacin con sus hijos ypara el aprendizaje y en-el clima familiar La colaboracin y el com- escolar tornos inclusivos Acercar/actualizar lospromiso con la escuela contenidos educativos Utilizar metodologas acti-vas y prcticas innovadoras Flexibilizar y adaptar las enseanzas a la diversi- dad del alumnadoLA SOCIEDAD Coordinarse con las fami- Los recursos que se facilitan por parte de lalias y otras instituciones Administracin. sociales La actitud social ante la educacin y el apoyoreal que se presta al sistema educativo Las influencias del grupo de amigos, los me-dios de comunicacin, el barrio, etc.El xito escolar como un fenmeno multidimensionalEL XITO ESCOLAR11 10. El xito escolar como un fenmeno multidimensionalHemos podido comprobar que son muchas y variadas las situacio-nes que influyen en el xito escolar, situaciones que especialmenteson difciles de afrontar en el momento actual debido a los conti-nuos cambios sociales que se producen.As, partiendo de que la educacin es tarea de todos y que debeestar dirigida a preparar al alumnado para la vida en una sociedadfutura, que a buen seguro ser diferente a la actual, deberamosplantearnos al menos la eficacia de los modos tradicionales quetenemos de concebir la escuela y su funcin educadora.Aunque todos hemos contribuido siempre a la educacin de loshijos (padres, escuela, amigos, televisin,..), ha habido momentosy lugares en los que el protagonismo lo ha tomado una sola insti-tucin. As, por ejemplo, durante mucho tiempo, se concibi queel sentido o la utilidad de la escuela era instruir tcnicamente enaquellos conocimientos que posibilitaran la insercin social y la-boral de los estudiantes, ya que las primeras influencias educativasy socializadoras durante la niez era una misin familiar. Esta es-cuela procuraba enseanzas estables y homogneas para todos losjvenes, pues con ello era suficiente para tener xito, dado que losroles laborales que demandaba la sociedad no sufran cambios.Sin embargo nuestra sociedad actualmente es diversa y cambiante,aquello que tiene valor en un momento determinado no tiene porqu tenerlo siempre y aquello que es vlido y adecuado paraalgunos no tiene por qu serlo para todos. De hecho, se reconocecomo esencial, en una educacin ciudadana para la sociedad delconocimiento, la capacidad de adaptarse a situaciones cambiantes,el fomento de la creatividad y el aprendizaje a lo largo de la vida.Esta situacin nos alerta de la necesidad de configurar escuelasms abiertas e integradas en la comunidad. Se precisa de unaeducacin ms flexible y atenta a las distintas situaciones y nece-sidades de los usuarios, una escuela que sea vivida y compartidapor todos y todas.12EL XITO ESCOLAR 11. En este sentido, son diversas las iniciativas a nivel nacional e in-ternacional que defienden la necesidad de cambios en el modo degestionar y desarrollar la educacin. De hecho, se estn desple-gando distintas experiencias educativas que demuestran ser eficacespara la consecucin de xito escolar. Aunque son diferentes loselementos y actuaciones que se desarrollan tratando de buscarxito escolar (creacin de climas positivos de aprendizaje, atencineducativa inclusiva, aprendizajes auto-regulados o activos del pro-pio alumnado, roles del docente como mediador y facilitador, lagestin positiva de los conflictos del aula, establecer grupos detrabajo interactivos, atender al funcionamiento de los grupos, co-laboracin entre el profesorado,.), existe un denominador comnen todas ellas: la idoneidad de los procesos de democratizacin dela educacin en las escuelas y las prcticas educativas abiertas atoda la comunidad. Esto requiere la existencia de comunidadeseducativas comprometidas con la tarea de educar.Se ha demostrado que en los centros escolares donde existe unarelacin colaborativa con las familias, no slo se alcanza un mayorxito acadmico del alumnado, sino que se obtienen beneficios ymejoras para todos (familias, centro, profesorado, etc.). De hecho,la normativa vigente reconoce el derecho de las familias a estarinformadas sobre el progreso del aprendizaje e integracin socio-educativa de sus hijos y a participar en el proceso de enseanza yaprendizaje para mejorar el rendimiento de los mismos1.Hay muchos padres y madres que se esfuerzan diariamente porayudar a sus hijos en sus tareas escolares y aprendizajes, pero, engeneral, en nuestro pas, sera deseable una mayor participacin eimplicacin educativa familiar, es decir, se necesita de una mayorcolaboracin entre la familia y la escuela a la hora de coordinarsepara educar.Si bien es cierto que existen canales tradicionales de participacinde las familias en la escuela como el consejo escolar y las asocia-1. Ley Orgnica de Educacin (L.O.E., 2/2006). Disposicin Adicional Primera por la que se modifica Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.EL XITO ESCOLAR 13 12. ciones de padres y madres, la realidad es que su contribucin alxito escolar debe mejorarse como ya veremos ms adelante. Mejora la comunicacin con los docentes Mejora la comunicacin con los hijos/as Mejora la comprensin de los programas escolaresFAMILIAS Actitud positiva hacia la escuela y su personal Aumenta la autoconfianza y la autoestima Aumentan las habilidades sociales Aumenta el compromiso social y comunitario PARA EL ALUMNADO COLABORACIN Aumenta el rendimiento acadmico Mejora la actitud hacia la escuela Adquiere ms habilidades socialesXITO ESCOLAR Aumenta la probabilidad de cursar estudiospost-obligatorios Tiene mejores hbitos de estudio Disminuyen los comportamientos conflictivos Disminuye el absentismo y el abandono escolar Ms competente y eficaz Enseanza ms centrada en el nio/aCENTRO Mejor relacin con las familias y la comunidad EDUCATIVO Profesorado ms satisfecho y comprometido Instituciones que ensean y aprenden Beneficios de la relacin colaborativa entre la familia y el centro educativo para el xito escolarUnas veces son las creencias y rutinas familiares las que dificultanla implicacin en la escuela, otras, sin embargo, surgen de lapropia sociedad que no posibilita una conciliacin laboral que per-mita a las familias atender las situaciones escolares de los hi-jos, y, a veces, es el propio funcionamiento escolar o la actitudde los docentes lo que no fomenta el que las familias participen enel centro.De esto modo, la situacin que tenemos actualmente, dista muchode ser un sendero cmodo, limpio y sealizado por el que transitar,14 EL XITO ESCOLAR 13. ms bien se trata de un camino borroso, que hemos descuidado yque se ha difuminado entre la maleza torcida que ha crecido conel tiempo y la pasividad de algunos para desbrozarla. Si queremosllegar al destino que hay al otro lado del camino, hemos de tomardecisiones, ponernos manos a la obra y esforzarnos por despejarloy sealizarlo. Hay que trabajar por aquello que uno quiere y nodarse por vencido como ocurra en el cuento de las dos ranas.CREENCIAS CREAN REALIDADES Dice una historia que dos ranas cayeron en un enorme cubo de nata de una lechera. Una le dijo a la otra:-Es mejor que nos demos por vencidas, estamos perdidas. No podremos salir de aqu.-Sigue nadando le dijo su compaera-. Conseguiremos salir de alguna forma.-Es intil chill la otra-. Es demasiado espeso para nadar, de- masiado blando para saltar, y demasiado resbaladizo para arrastrase. Ya que de todas formas voy a morir, es mejor que sea ahora. Y dejndose caer, muri ahogada. Su amiga, en cambio, sigui movindose intentando nadar, sin rendirse. Cuando se hizo de da se hall encima de un bloque de mantequilla que ella misma haba batido. Y all se qued, sonriente un buen rato, mientras se coma las moscas que llegaban en bandadas en todas las direcciones. Creer que puedes conseguir algo, es el primer paso para que as suceda.Jaume Soler y M. Merc ConanglaAplcate el cuentoIgual que estas dos ranas se encontraron, sin buscarlo, en un apu-ro que iba a condicionar definitivamente su existencia, los padresy madres nos encontramos con diversas dificultades para ejerceruna participacin educativa. Ahora que sabemos que es necesariala colaboracin y el esfuerzo compartido para conseguir xito es-colar y mejorar la educacin, debemos decidir si nadamos paraintentar cambiar la situacin o nos dejamos ahogar dndonos porvencidos. Los que ya vienen luchando en este medio adverso sonEL XITO ESCOLAR 15 14. aquellos padres y madres participantes en el AMPA que, da ada, se empean en aportar su granito de arena a la educacin desus hijos. Esta publicacin tratar de ofrecer consejos que les mo-tiven a seguir con el esfuerzo, adems de claves y ejemplos queayuden a convencer al resto de padres y sugerencias que propicienestilos y sinergias que consigan transformar la nata en mantequillacon mayor celeridad.Pero qu podemos hacer como padres ymadres para conseguir xito escolar?Hemos visto pues, que tanto el fracaso como el xito escolar sonsituaciones que nos afectan, o nos afectarn, a todos, en mayor omenor grado y de las que somos responsables. Por tanto, todospodemos y debemos implicarnos: la administracin, los centroseducativos y los docentes, el alumnado, las familias, pero,qu podemos hacer como padres y madres para conseguir xitoescolar?Al menos hay dos mbitos en los que poder contribuir al xito es-colar: a) ayudar desde casa, en el seno familiar, y b) ayudar en laescuela y la comunidad, implicndonos en aquellas iniciativas es-colares que ayuden a construir una escuela y una educacin msdemocrtica y abierta a la sociedad y a la participacin de todosy todas.En cada uno de estos dos mbitos hay diferentes modos de actuary diversas tareas que, como familias, podemos hacer para mejorarla educacin de los hijos, por ejemplo: asumir estilos de crianza yclimas familiares adecuados, establecer hbitos de estudio en casa,ayudar a nuestros hijos con los deberes, tambin comunicarnosde modo adecuado con el profesorado, colaborar en las actividadesescolares del centro, implicarnos en la toma de decisiones escola-res, De ellas nos ocuparemos en las pginas siguientes.Es preciso aclarar que, al igual que todas las personas somos di-ferentes y tenemos distintas posibilidades y fortalezas, no todas16EL XITO ESCOLAR 15. las familias tenemos por qu hacer las mismas cosas, ni participarde las mismas actividades. Es decir, aunque deba existir un pro-yecto educativo global, comn y compartido, cada uno puede con-tribuir desde su realidad de forma distinta y en grado diferente,sabiendo que lo fundamental es estar coordinado con los dems ycontribuir en una accin diseada conjuntamente. A modo de resumen Afrontar los problemas existentes y construir una sociedad futura mejor depende de lo buena que sea la educacin, por ello es necesario ayudar a cambiarla y colaborar en su mejora. Conseguir xito escolar es mucho ms que sacar buenas notas, es mejorar la educacin y la sociedad. Todos podemos y debemos implicarnos en esta tarea de educar; porque si familia, escuela y comunidad colaboramos, alcanzar el xito escolar ser ms fcil. Hay distintos modos en los que las familias pueden contribuir al xito escolar: ayudando desde casa, colaborando con el profesorado, implicndose en las dinmicas del centro, etc. No todas las familias tienen por qu implicarse del mismo modo, pero s todas deben estar comprometidas con la educacin.EL XITO ESCOLAR 17 16. 2EL PAPEL DE LAS FAMILIASEN LA CONSECUCINDEL XITO ESCOLAR 17. 1. Una complicidad necesaria: establecemos buenas relaciones con el centro y el profesoradoTodos los padres y madres del mundo quieren lo mejor para sus hijos, y por ellos hacen todo lo posible. Todos los maestros y maestras actuamos en la misma direccin con nuestro alumnado. No nos queda otra salida que acercarnos, mirarnos con respeto y aceptar, asentir con aquello que nos toca hacer a cada cual, sin prejuicios, sin exigencias, sin culpabilidades cruzadas. Tan slo desde el reconocimiento absoluto del otro, y desde el amor que funda lo humano, vamos a encontrar las vas para hacer de esta relacin entre la familia y la escuela un lugar de encuentro que ha de dar numerosos frutos, puesto que entre nuestras manos est, en gran medida, el futuro de las nuevas generaciones. Parrelladaste es el camino, la familia y la escuela estn obligadas a enten-derse, la educacin de nuestros hijos e hijas exige que ambas ins-tituciones abandonen y olviden la historia de desencuentros queha precedido la relacin entre ellas.Hubo un tiempo, que nuestros padres y abuelos recordarn, en laque haba una clara divisin de funciones entre la escuela y la fa-milia. La primera era la encargada de ensear una serie de cono-cimientos necesarios para la incorporacin del individuo a la vidasocial y laboral, mientras que la familia se responsabilizaba msde la crianza y la educacin cvica y moral de los hijos e hijas.Cada institucin deba cumplir sus roles y no inmiscuirse la unaen las tareas de la otra. Hoy en da, como consecuencia de la in-corporacin de la mujer al mundo laboral, el elevado nmero dehoras que los padres pasan fuera de casa y la diversidad de modelosde familia existentes, estas funciones se estn difuminando y, enmuchos contextos, la escuela est asumiendo ambas. Por otrolado, los muros de la escuela no dejan fuera las problemticas so-ciales y familiares de una sociedad moderna que estn repercu-tiendo en la formacin de la personalidad de los ms jvenes y queEL XITO ESCOLAR21 18. trasladan con ellos al centro docente. Ante este aumento de pres-tacin de servicios de cuidado infantil en los centros, de la mayordedicacin en la educacin moral y del carcter de un alumnadocada vez ms diverso y de la complejidad y exigencia de una so-ciedad cambiante, es necesario y urgente que familia y escueladejen de ser extraos entre s y que no acten cada una por sucuenta. Es el momento de los acuerdos y de los compromisos y asnos lo hace ver la propia legislacin vigente:A los padres y madres les corresponde Participar de maneraactiva en las actividades que se establezcan en virtud de los com-promisos educativos que los centros establezcan con las familias,para mejorar el rendimiento de sus hijos (LOE, 2006).Sin embargo, este encuentro no est siendo fcil ni se est produ-ciendo de la mejor manera.Qu puede estar dicultando la colaboracin necesariaentre familias y profesorado?El pedagogo Tiburcio Moreno, en un artculo publicado reciente-mente, nos seala de forma acertada dnde pueden encontrarsealgunas de las limitaciones y dificultades para que la participacinde los padres y madres en la escuela no est siendo tan completay efectiva como deseamos. Nosotros hemos aadido y completadosus observaciones. QU DIFICULTA LA COLABORACIN ENTRE FAMILIAS Y PROFESORADO? A veces el profesorado tiene la creencia deque las familias de bajo nivel socio-econmico no estn preparadas para darel apoyo y la orientacin necesaria a sushijos.22EL XITO ESCOLAR 19. La participacin de las familias en la escuelaes entendida por ambas partes de formamuy limitada, circunscribindola a laasistencia a reuniones formales y/oinformativas y a otras actividadespuntuales organizadas por el centro. Hay padres y madres que dicen inhibirse yno participar por falta de informacintcnica y legislativa, no saber hablar enpblico, por un cierto sentido del ridculoante su falta de formacin, etc. Los profesores a veces se quejan deldesinters de las familias por solucionar losproblemas escolares de sus hijos (por ej: noacuden cuando se les llama), y, en otrasocasiones, critican la intervencin deaquellos porque sobrepasan los lmitesrecomendados (por ej: terminan hacindoleslos trabajos a sus hijos e hijas). Existe una escasa preparacin y tiempo delprofesorado para involucrar a las familiasen labores que faciliten el aprendizajeacadmico de los hijos e hijas. Debido a las ocupaciones laborales, lospadres y madres no siempre estndisponibles en los horarios que los requiereel personal docente y argumentan falta detiempo para atenderlos en casa. Algunas actitudes o experiencias negativasen el centro ha llevado a veces a los padresy madres a rehuir el contacto con elpersonal de la escuela y viceversa. Tendencia a culpabilizar y responsabilizar alotro de los fracasos del alumno. Losdistintos estudios demuestran como elprofesorado culpa a los nios y a lasfamilias de los bajos rendimientos delalumnado y, a su vez, tanto los alumnoscomo las familias suelen culpar al centro.EL XITO ESCOLAR23 20. Qu podemos hacer entonces para iniciar unasbuenas relaciones y una colaboracin ecaz queayude a conseguir el xito escolar del alumnado?Deberamos empezar por analizar, ambas partes, cules de estascuestiones que hemos sealado u otras estn generando un distan-ciamiento entre las familias y el profesorado y, a partir de ah,buscar y promover iniciativas que vayan superando estas condi-ciones negativas en las que hoy nos movemos. Hacemos algunassugerencias para ello. QU PODEMOS HACER PARA ENTABLARBUENAS RELACIONES? Los centros deberan brindar nuevas yvariadas oportunidades de comunicacin alas familias y no reducir la misma aproporcionar informacin a los padres ymadres. Aprovechar los nuevos canales decomunicacin que nos ofrecen las nuevastecnologas (correos electrnicos, blogs,pginas web, mensajera instantnea, redessociales, etc.) para intercambiarinformacin y recibir orientaciones ysugerencias. Cuidar las formas a la hora de decir lascosas para no ofender ni herir a nadie. Reinventar las estructuras de participacinhacindolas mucho menos formales y msoperativas, que respondan a necesidades yproblemticas concretas del centro(comisin sobre absentismo escolar,comisin para la mejora del edificio delcentro y de sus recursos, comisin deconvivencia, etc.) Empezar por reconocer y asumir el gradode responsabilidad que la familia tiene en la24EL XITO ESCOLAR 21. educacin de los hijos y no sobrecargar ala escuela con trabajo que es competenciade los padres y madres. Promover la formacin de padres yprofesorado con el objetivo de mejorar lacapacidad de trabajo colaborativo deambos y mejorar la intervencin de lasfamilias en los aprendizajes de sus hijos. Partir del respeto mutuo y de lascondiciones, conocimientos y experienciasde partida de los padres y desde ahprocurar la participacin activa en laescuela. Es muy importante que las actitudes conque iniciemos este encuentro sean deescucha, de respeto, de colaboracin, sinexigencias, sin culpabilizar al otro,asumiendo compromisos, etc.Es precisamente en el terreno de las actitudes, algo primordial enel establecimiento de buenas relaciones para la colaboracin, enel que queremos hacer una propuesta concreta. Se trata de doscuentos que podran compartir familias y profesorado, y que enuna sesin inicial conjunta podran comentar y extraer conclusionesal estilo de las que sealamos al final de dichos cuentos.DOS CUENTOS PARA QUE FAMILIAS YPROFESORADO REFLEXIONEN EN LOS COMIENZOS DE UN TRABAJO CONJUNTO Las cuatro ranas Cuatro ranas se han montado sobre un madero que navega arrastrado por las aguas del ro. Es una ex- periencia nueva para ellas y cada una la interpreta a su manera. La primera rana dice: -Qu madero tan maravilloso! Es un madero mgico que se mueve por fuerza propia como nunca haba- mos visto. Parece tener vida.EL XITO ESCOLAR25 22. La segunda rana la corrige:-Te equivocas. El madero no tiene vida ni se mueve.Es como cualquier otro madero inerte. Lo que semueve son las aguas del ro que van hacia el mar yarrastran el madero.La tercera rana corrige a las dos primeras:-Ni se mueve el madero, ni se mueve el ro. Lo nicoque se mueve es nuestro pensamiento. El movimientoest slo en la mente. Lo dems es pura ilusin.Esta es la verdad.La cuarta rana escucha callada la discusin de lasotras tres que se enzarzan en argumentos y, de re-pente, grita:-Cuidado! Oigo el ruido de una catarata por dondevamos a precipitarnos si no escapamos antes.Las tres ranas estn tan empecinadas en tener cadauna de ellas la razn, que no escuchan lo que se lesadvierte.Sin pensrselo dos veces, la cuarta rana deja de unsalto el madero y alcanza la orilla, salvndose. Encambio las otras tres, y el madero, caen por la cata-rata, mientras el ruido de las aguas, ahoga las pala-bras de la discusin. Adaptado de Carlos G. VallsJaume Soler y M.Merc ConanglaAplcate el cuento ALGUNAS REFLEXIONES No empecinarnos cada uno en llevar la razn. No derivar en discusiones banales que se alejan de los verdade- ros problemas. Atender las principales dificultades. Escuchar al que plantea necesidades urgentes. Dar un tiempo a la palabra y al intercambio de opiniones y pasar enseguida a la accin.26 EL XITO ESCOLAR 23. El poder de la palabraUn sultn so que haba perdido todos sus dientes.Despus de despertar, mand llamar a un sabio paraque interpretase su sueo.-Qu desgracia mi Seor! dijo el sabio-. Cadadiente cado representa la prdida de un pariente deVuestra Majestad.-Qu insolencia! Cmo te atreves a decirme seme-jante cosa? Fuera de aqu! Castigadle! grit elSultn enfurecido.Ms tarde el sultn consult a otro sabio y le contlo que haba soado. ste, despus de escuchar alSultn con atencin le dijo:-Excelso Seor! Gran felicidad os ha sido reservada.El sueo significa que sobrevivirs a todos tus pa-rientes.El semblante del Sultn se ilumin con una gransonrisa y orden que dieran cien monedas de oro alsabio. Cuando ste sala del Palacio, uno de los cor-tesanos le dijo admirado:-No es posible! La interpretacin que habis hechode los sueos es la misma que el primer sabio. Noentiendo por qu al primero se le pag con un castigoy a ti con cien monedas de oro.El segundo sabio respondi:-Amigo mo, todo depende de la forma en que sedice. Uno de los grandes desafos de la humanidades aprender a comunicarse. De la comunicacin de-pende, muchas veces, la felicidad o la desgracia, lapaz o la guerra. La verdad puede compararse conuna piedra preciosa. Si la lanzamos contra el rostrode alguien, puede herir, pero si la envolvemos en undelicado embalaje y la ofrecemos con ternura, cier-tamente ser aceptada con agrado.Jaume Soler y M.Merc Conangla Aplcate el cuentoEL XITO ESCOLAR27 24. ALGUNAS REFLEXIONES Decir la verdad, lo que se piensa, pero sin herir a nadie. Las formas, el envoltorio del mensaje en la comunicacin, es impor- tante para que el otro acepte lo que se le dice. La buena comunicacin es importante para emprender acciones con- juntas.2. Cmo puedo ayudar, desde casa, a promover el xito escolar desde casa?2.1. Los comienzos son muy importantes!En este apartado vamos a centrarnos en ver si nuestra actuacincomo padres o madres, desde que el nio es un beb, tiene o nouna importancia futura en que nuestro hijo o hija tenga xito en laescuela. Analizaremos brevemente con qu equipamiento viene elnio al mundo y cmo podemos contribuir a potenciar sus fortalezasy corregir sus limitaciones. Conversacin entre dos madres hablando de la forma de ser de sus hijos cuando eran pequeosMADRE1: Mi hijo, desde muy pe-MADRE 2: Pues el mo mayor eraqueo, desde que era beb, ha sidoas tambin, ahora el segundo, eseun nio muy tranquilo, dorma ha sido un trasto. No paraba, todobien, no daba problemas al comerel da inventando cosas, corriendoy se entretena mucho tiempo cony subindose por todas partes. Nocualquier juguete que le dabas. Notena paciencia para hacer nada,fue un nio llorn ni de muchas ra- se cansaba enseguida de cualquierbietas; ahora s, a l los sitios actividad y si la tena que hacerdonde haba mucha gente le ago- slo menos aguantaba. De bebbiaba, prefera ambientes tranqui-nos ha dado unas noches.., lelos, ha sido ms bien tmido, costaba conciliar el sueo, no dor-todava lo es aunque ya menos. Le ma seguido, malsimo para comer.encantaba que le contar cuentos, En cambio es mucho ms sociableque jugramos con l, no se can-que el hermano, tiene mucha sim-saba, siempre estaba muy atento a pata, derrocha optimismo y selas cosas y se poda jugar estupen- gana a la gente. No s cmo siendodamente con l. Ha sido siempre hermanos y habindolos criadomuy curioso.igual pueden ser tan diferentes.28 EL XITO ESCOLAR 25. Seguro que le resulta familiar la conversacin anterior e inclusohabr participado en charlas informales como sta en las que des-cribimos una serie de comportamientos habituales en nuestroshijos e hijas pequeos que reflejan un particular modo de actuar yde reaccionar emocionalmente ante las cosas. A este estilo propiode sentir y de actuar con que nacemos y que manifiesta el bebdesde muy pequeo es a lo que llamamos temperamento.Con qu aspectos de la personalidad est relacionadofundamentalmente el temperamento?Los distintos temperamentos que observamos en los nios son pro-ducto de la combinacin de una serie de rasgos relacionados consus funciones biolgicas (alimentacin y sueo), su nivel de activi-dad, su modo de reaccionar emocionalmente, su ca-pacidad de adaptarse a los cambios y de interesarsepor nuevos estmulos y su sociabilidad. As encontra-mos nios y nias a quienes les cuesta relacionarsecon los dems, prefieren estar solos a estar conotros y se retraen ante cualquier posibilidad decontacto social. Sin embargo otros nios sonms sociables, buscan la interaccin con otraspersonas y disfrutan compartiendo mltiplesactividades. Del mismo modo, hay nios in-quietos, con poca capacidad de atencin, queresisten poco tiempo haciendo una mismatarea y cambian constantemente de activi-dad, que responden rpidamente a los dis-tintos estmulos y que no les da miedoenfrentarse a lo nuevo y otros nios sonms tranquilos, persisten durante mstiempo en una misma actividad, mantienenla atencin durante espacios ms largos de tiempo, les cuestaadaptarse a los cambios y responden negativamente a lo descono-cido. Tambin apreciamos diferencias entre nios con tendencia ala alegra, con un humor positivo y que soportan niveles altos deestimulacin y otros con ms propensin a la tristeza y el enfadoEL XITO ESCOLAR 29 26. y que suelen sentir malestar, incluso, con menores niveles de esti-mulacin que los anteriores. Podramos seguir comentando otrostipos de conducta que son expresin del temperamento de cadanio, pero que, como hemos dicho al principio, siempre estn re-lacionadas con sus niveles de actividad, su sociabilidad, sus reac-ciones emocionales y su manera de interpretar y actuar sobre lascosas.Inuir el temperamento con el que nace el nio o nia enla consecucin del xito escolar?Muchas de estas conductas que hemos comentado, derivadas deltemperamento heredado, son favorecedoras y facilitadoras de losaprendizajes y ayudan a transitar por la escuela con mayor garantade xito. Todos sabemos, por ejemplo, de la importancia que tienela atencin, el ritmo de trabajo y la constancia para que un nioaprenda. Sin embargo, hay aspectos del temperamento que puedenoriginar dificultades a la hora de tener xito en la escuela. Porejemplo, niveles altos de impulsividad pueden llevarle a no centrarseen sus tareas, y rehuir el contacto social puede afectar al desarrollodel nio, ya que la mayora de los aprendizajes se realizan inter-actuando con otras personas.30EL XITO ESCOLAR 27. Es determinante el temperamento o podemos hacer algopara construir una personalidad con ms recursos favorablespara el xito en la escuela?Como hemos visto, el temperamento con el que viene cada nio almundo lo predispone a pensar, sentir y actuar de una determinadamanera, pero estar predispuesto no significa que necesariamentese produzcan estos comportamientos en una sola direccin y no sepuedan moldear mediante la educacin. El temperamento nos dotade una serie de posibilidades y de limitaciones que van a favorecero dificultar los aprendizajes. Por tanto, desde el minuto uno, lospadres y madres debemos dedicar tiempo a conocer el tempera-mento de nuestros hijos, a saber las necesidades y preferencias destos, adaptarnos a l y comenzar a proporcionar experiencias ypautas estables de conducta que repetidas en una y otra ocasinse conviertan en hbitos favorables que aumenten sus recursos ycompensen aquello que el temperamento no facilita.Son muchos los aspectos que tendramos que considerar aqu,pero nos vamos a centrar en tres cuestiones que nos parecen muyimportantes para los comienzos: el establecimiento de vnculosafectivos y de un ambiente estimulante, el estilo de crianza y elfijar lmites a los nios y nias.EL XITO ESCOLAR31 28. Establecimiento devnculos afectivos y unambiente estimulanteFijar lmites Estilo de crianza a. Vnculo afectivo y ambiente estimulanteLos primeros aos de vida de un nio deben basarse en la creacinde un vnculo afectivo positivo con la persona que lo cuida (apego),que le d seguridad, y la creacin de un ambiente estimulante quele permita experimentar sensaciones mltiples, despierte su curio-sidad por lo que tiene a su alrededor y desarrolle al mximo las ca-pacidades innatas que trae. Una seguridad bsica y un ambientefamiliar estimulante pueden tener una influencia notable en los fu-turos logros escolares. Veamos comportamientos apropiados paradesarrollar estos dos aspectos: 1. Mantener, desde el primer momento, un contactoocular con nuestro hijo, hablarle con dulzura ycario, abrazarlo, besarlo, acariciarlo, etc. 2. Ser sensibles a las seales del nio, atendiendocon prontitud y de forma apropiada a sus necesi-dades. No escatimar tiempo en estos momentos. 3. Compartir juegos y otras actividades cotidianascon los nios: leer un cuento juntos, ir al parque,hacer un puzle, dibujar o pintar, ir al campo ydisfrutar de actividades al aire libre, etc. 4. Realizar actividades guiadas, aquellas en las quecomo padre enseamos algo al nio. Por ejemploa lavarse los dientes, a vestirse, a recoger, etc. 5. Escuchar y conversar con sus hijos sobre lo quele acontece en la vida, los programas televisivosque ven, sobre sus actividades cotidianas, sobressus juegos, etc.32 EL XITO ESCOLAR 29. Todo esto favorece el que el nio o nia se desarrolle en un ambienteseguro, mejore su autoestima y su autoconocimiento, confe msen las personas, establezca relaciones ptimas con otras personasen el futuro, mejore la atencin y la concentracin, sea constanteen terminar lo que empieza, descubra el gusto por aprender, estmotivado para descubrir nuevas cosas, etc.b. Estilo de crianzaLas investigaciones realizadas sobre los estilos de crianza parecencorroborar que los padres o madres que transmiten calidez, queson afectuosos con sus hijos, que les prestan atencin, les escuchan,comparten juegos, etc. y al mismo tiempo establecen lmites ajus-tados a su edad, mantienen una cierta vigilancia y control y exigenlo que son capaces de dar, proporcionan el mejor ambiente para eldesarrollo del nio: favorece su autoestima, el nio resiste y se re-cupera mejor de las dificultades, y mejora las habilidades emocio-nales y sociales, todo ello tan necesario para aprender. Algunasconductas que pueden ejercitar los padres y madres para favorecereste estilo de crianza responsable seran estas: 1. Cuidarlo con ternura, dedicndoles tiempo, cari-cias, amor y una presencia estable. 2. Compartir numerosos momentos de juegos, de vi-vencias, de experiencias, en un ambiente tranquiloy afectivo. 3. Permitir al nio o nia que se equivoque, no anti-ciparse a sus errores y hacerles ver que poco apoco irn saliendo mejor las cosas. Enfrentarse alas dificultades hace que se apropien de recursosy estrategias tiles para el futuro y pierdan elmiedo a probar cosas nuevas y a aprender. Sevuelven tambin ms constantes. 4. Evitar hacer aquellas tareas que el nio o nia yapueda realizar por s solo. Valorar y elogiar suesfuerzo, su trabajo y su colaboracin. De estamanera se esforzarn por hacer las cosas bien ysern ms responsables.EL XITO ESCOLAR33 30. 5. Ayudarle a resolver las situaciones conflictivas atravs del dilogo y de sus propios recursos.c. Fijar lmitesLos nios y nias necesitan explorar el mundo para conocerlo yadaptarse a l, pero tambin necesitan unos lmites que les guenen esta tarea, que les proporcionen seguridad, que les indiquenhasta dnde pueden llegar para que la convivencia no se perturbey no perdamos el respeto por los dems y por las cosas. Unoslmites razonables y equilibrados favorecen el aprendizaje y educanen la responsabilidad. Estaremos sentando las bases para un futuroen el que el nio tendr que asumir unas normas establecidas enla escuela, tendr que respetar a los que convivan con l en sucentro, tendr que cumplir unos horarios de estudio, tendr querenunciar a determinados deseos en algunos momentos para cum-plir con sus obligaciones acadmicas, tolerar mejor las frustra-ciones, mejorar su autocontrol, etc. Veamos algunos consejospara establecer lmites a los nios y nias.ALGUNAS CONSIDERACIONES A LA HORA DE FIJAR LMITES Y ESTABLECER NORMAS 1. Los lmites no deben ser demasiado restrictivos ni demasiadoamplios.Un control excesivo sobre el nio suele provocar que ste se rebeleante la falta de libertad y se le impide, al mismo tiempo, la opor-tunidad de crecer y aprender. Por su parte, lmites demasiado am-plios no educan en la responsabilidad y promueven que el nioexceda los lmites con mucha frecuencia. 2. Los lmites deben tender a guardar un equilibrio.Que sean lo suficientemente firmes para guiar a nuestros hijos, pro-porcionarles seguridad y ensearles a ser responsables y lo sufi-cientemente flexibles para que ejerzan su libertad, su poder y sucontrol sobre las cosas. 3. Las normas y lmites deben ser claras y comprensibles.Los nios necesitan saber qu comportamientos se espera de ellos,hasta dnde pueden llegar y qu ocurrir si se exceden en sus pre-tensiones. Esto ayudar a entender cul es el camino de las con-ductas aceptables.34 EL XITO ESCOLAR 31. 4. Los lmites hay que revisarlos cada cierto tiempo.El desarrollo del nio ir marcando los tiempos de revisin de loslmites establecidos para que hagamos los cambios oportunos encada momento, otorgando un mayor espacio de libertad y respon-sabilidad. 5. La enseanza de las normas es efectiva si el mensaje que trans-mites es coherente con tus actuaciones.Si decimos: Baja el volumen de la televisin, sino tendr que apa-garla. Si el nio no obedece, debemos ser firmes y apagar la tele. 6. Los lmites no pueden variar segn las circunstancias.Hay veces que estamos muy ocupados o de buen humor y lo que nopermitimos en otras ocasiones lo permitimos en ese momento y ledecimos: Vete a jugar ahora y luego haces los deberes cuandodas antes le hemos gritado porque quera jugar antes de trabajar. 7. Es conveniente fijar y dar a conocer las normas antes de aplicarlas.Es conveniente que nuestros hijos e hijas conozcan con antelacinlas normas y se les debe escuchar antes de establecer las limita-ciones. Algunas pueden adoptarse en comn y otras tendremos quefijarlas nosotros. 8. Construir las normas en positivo.Es preferible decir Hay que hacer las tareas del colegio antes dever los dibujos en la tele por la tarde que decir No ves los dibujoshasta que no realices tus tareas del colegio.2.2. Cuidado con lo que transmitimos!Los padres transmitimos a nuestros hijos e hijas, conscientes o in-conscientemente, la forma que tenemos de pensar, sentir y actuar.Los pequeos observan, aprenden e imitan lo que ven hacer y decira sus padres. Funcionamos como modelos ante nuestros hijos. Hayque tener mucho cuidado con lo que transmitimos, con los mensajesque comunicamos y con las conductas que exhibimos. Los niossiempre estn atentos a todo, a veces enseamos cosas sin darnoscuentas: hablamos delante de ellos y manifestamos, por ejemplo,formas de pensar que no ayudan a que los nios tengan un respetoy valoren la figura del profesor, del mismo modo, a veces acompa-amos estas palabras de sentimientos de repulsa delante de losojos de los nios, incluso, en ocasiones, observan las malas formascon las que nos dirigimos y nos comportamos directamente en elEL XITO ESCOLAR 35 32. centro. Tambin tenemos que tener cuidado con las actitudes y el valor que le damos a todo lo relacionado con el estudio y laenseanza. Si no mostramos a nues- tros hijos inters por lo que hacen en la escuela, si no apreciamos los pro-gresos y logros que consiguen, si no transmitimos el valor que laeducacin tiene para la personaen todas sus facetas y le damos ma-yor importancia a conseguir dineropronto y rpido, a tener un cuerpo perfecto, a la fama, etc.; entendern que la formaciny la cultura no se encuentra entre lo que debe serprioritario en la vida. Si por el contrario mandamos mensa- jes positivos a nuestros hijos a travsde la palabra y de nuestro comporta-miento (mostrando optimismo y con- fianza en su capacidad y vala, ex- presando afecto y valorando sus esfuerzos, manifestando nuestro reconocimiento por la labor del profesorado, exhibiendo conductas amables y de cola-boracin con ellos, etc.) contribuiremos a la construccin de unaautoestima positiva en el nio, al establecimiento de buenas rela-ciones en el centro y a que generen ideas y concepciones favorablessobre el hecho de aprender.Este texto que exponemos a continuacin resume muy bien lo quequeremos transmitir.36EL XITO ESCOLAR 33. Los nios y nias practican lo que aprendenSi un nio vive con crticas, aprende a condenar. Si un nio vive con hostilidad, aprende la violencia. Si un nio vive con el ridculo, aprende a ser tmido. Si un nio vive con vergenza, aprende a ser culpable. Si un nio vive con palabras de aliento, aprende a tener confianza. Si un nio vive con elogios, aprende a apreciar.Si un nio vive con equidad, aprende la justicia.Si un nio vive con seguridad, aprende a tener fe. Si un nio vive con aprobacin, aprende a quererse a s mismo. Si un nio vive con aceptacin y amistad, aprende a amar al mundo. (Tomado del libro Zig Zigar, criar a los nios en un mundo negativo)2.3. Alex, qu tareas traes para hoy? La familia y el aprendizaje en casaQuiz, en ocasiones, abrumados por nuestros problemas perso-nales, el quehacer diario, el estrs y la presin laboral a la quemuchas veces estamos sometidos, podemos estar descuidando yno valorando, convenientemente, los progresos escolares de nues-tros hijos y, al mismo tiempo, dejando de atender sus dificultades.Es importante pararse a pensar si estamos siendo sensibles a lasEL XITO ESCOLAR37 34. demandas que nuestro hijo o hija nos solicita en cada etapa desu vida y si estamos respondiendo como debiramos.En este sentido cabra preguntarse si estamos prestando atencina todo lo que acontece en su vida de estudiante y cmo podemosayudar desde casa a dar continuidad a lo aprendido en la escuelay mejorarlo.Y es que, a veces, nos escudamos en la escasez o carencia de re-cursos, otras, en nuestro desconocimiento, en nuestras ocupacio-nes, pero como padres y madres, hemos de buscar la frmulapara atender las demandas y necesidades de nuestros hijos e hijas.No olvidemos que querer algo con mucha fuerza, supone el 95 %de llegar a conseguirlo. Para defender este argumento, solo bastarecordar la famosa pelcula El aceite de la vida que, basada enhechos reales, refleja lo que pueden llegar a hacer unos progeni-tores comprometidos por su hijo, en este caso, con una grave en-fermedad degenerativa y sin formacin cientfica alguna. Conmucho esfuerzo, tesn y sacrificio, estos padres se entregaron asu hijo y comenzaron una investigacin en 1986 de la mano deun bioqumico britnico que concluy con la elaboracin de uncompuesto de cido oleico al que dieron el nombre de "aceite deLorenzo" que lograra sustanciales beneficios en el tratamientode esta enfermedad. El primero en ser tratado fue su propio hijoLorenzo que, pese a que los mdicos le haban pronosticadouna esperanza de vida de tan solo dos aos, lleg a cumplir 30aos. Esto es solo un ejemplo, ahora somos nosotros los que tene-mos que escribir nuestra propia historia de superacin, con unacaligrafa y una pluma muy personal.En la educacin, como en la vida misma, no existen frmulas m-gicas que con tan solo aplicarlas obtenemos unos resultados exce-lentes. No, eso no es as. Sin embargo, s que existen algunasclaves, pautas o procesos que, sin lugar a dudas, nos van a ayudary orientar en nuestra ardua y gratificante labor como padres ymadres en este ecosistema tan complejo como es la educacin.Para ello, nos gustara acercarnos a vosotros plantendoos una38 EL XITO ESCOLAR 35. serie de cuestiones que, con certeza, os habris preguntado enms de una ocasin.Alex no avanza en los estudios, qu puedo hacer?Antes de aventurarnos y adentrarnos en un laberinto del que soloconocemos la entrada, pero no la salida (nuestro hijo tiene un pro-blema, pero no sabemos cmo solucionarlo) y para evitar tropiezosinnecesarios lo mejor ser conocer, indagar e investigar el porqude esa situacin, es decir, qu hace que nuestro hijo no avance enlos estudios? De este modo, conseguiremos que ese laberinto in-franqueable y de difcil progreso, deje de serlo y tenga un caminoo una ruta, ms o menos marcada. Para ello, antes de nada, osproponemos las siguientes pautas: 1) hablar con el hijo o hija yconocer qu est pasando; 2) hablar con sus amigos o amigas;3) compaeros de clase; 4) profesorado; 5) hermanos o hermanas.Una vez que tenemos toda esta informacin es cuando podemosempezar a trabajar con nuestro hijo.Ojo! No se trata de enfrentarnos a l o ella y estar continuamenterindole por sus errores, infravalorndolo y descalificndolo.As no vamos a ningn sitio. Como deca Sneca: cuando elbarco no tiene rumbo, todos los vientos le son desfavorables.Vamos a conocer las razones que justifican por qu a nuestrohijo le cuesta conseguir sus metas y vamos a trabajar codo concodo con l como su aliado, para la consecucin de un fin: elxito escolar.De este modo, el primer paso ser conocer cmo estudia nuestrohijo y cules son las posibles dificultades que encuentra a supaso. Para ello, nos puede ser til contestar a una serie de cues-tiones, con la ayuda de nuestro hijo, como las que enumeramosa continuacin:EL XITO ESCOLAR39 36. CMO ESTUDIA Y APRENDE NUESTRO HIJO O HIJA?1. Tiene una agenda para organizar las tareas que ha de realizar en casa?2. La sigue al pie de la letra?, consigue los objetivos y propsitos que se ha marcado?3. Tiene dificultades para concentrarse o trabajar durante un tiempo prolongado?4. Tiene dificultades para ponerse a estudiar o realizar las tareas del instituto por iniciativa propia?5. Consigue terminar las tareas a tiempo o las termina el ltimo da?6. Le aburren los estudios?, no le encuentra sentido a muchas de las cosas que aprende en el instituto?7. Participa en las actividades del colegio?, se implica y se interesa por los temas de clase?, os pregunta dudas sobre los temas de clase?8. Cuando no entiende algo, se lo pregunta al profesor o indaga en la bsqueda de una respuesta?9. Ordena adecuadamente el material del instituto cuando llega a casa?10. Tiene todo el material escolar ordenado en la casa?, encuentra loque busca con facilidad?, qu orden sigue para clasificar el material?11. Le dedica asiduamente un tiempo determinado a las tareas de clase?, cunto tiempo?12. Tiene dificultades para retener informacin?13. Realiza resmenes, mapas conceptuales, esquemas u otro tipo de tcnicas que le ayuden a organizar o sintetizar informacin?14. Tiene dificultades para expresarse oralmente?15. Y para expresarse por escrito?16. Si el profesor le pusiera un examen sorpresa, crees que lo aprobara?17. Duerme, al menos, 8 9 horas diarias?18. Respeta las horas de sueo?, se acuesta muy tarde?, duerme con la radio o el mvil?19. Dedica tiempo para hacer actividades de ocio y tiempo libre?, cunto?, qu tipo de actividades?20. Las actividades que realiza le ayudan a desconectar y/o distraerse?21. Tiene sus propias metas para afrontar sus estudios?, se automotiva?22. Se exige mucho a s mismo?, est continuamente autoevalundose?22. Cree que estudiar es una prdida de tiempo?23. Le aburre estudiar?40EL XITO ESCOLAR 37. Responder a las cuestiones anteriores nos ayudar a conocer mejora nuestro hijo y poder as ayudarle en aquellos aspectos que, de unau otra manera, inciden o incidirn en su rendimiento. En definitiva,es preciso plantearse las siguientes cuestiones: cmo aprende mejormi hijo?, qu creo que necesita para mejorar sus resultados?, qume dice el profesor de l/ella?, cmo le puedo ayudar?Alex no consigue concentrarse, a qu se puede deber?,cmo puedo ayudarle?La capacidad de concentracin depende de la capacidad de atencindel estudiante. Normalmente los alumnos que tienen dificultadesde concentracin tienen dos caractersticas principales: les cuestaponerse a estudiar y se distraen con facilidad (con o sin aconteci-mientos externos).Lo primero que debemos tener en cuenta es que la concentracin,como otras tantas capacidades, se desarrolla con el ejercicio y laprctica continuada.Qu podemos hacer para mejorar la atencin yconcentracin de nuestro hijo o hija?1. Eliminar estmulos que le hagan perder el tiempo.2. Ayudarles a que se pongan un tiempo para la realizacin de las tareas (hora de comienzo y fin). Adems, es aconsejable que tengan un horario prefijado de realizacin de tareas en casa.3. Hacer algn tipo de actividad de calentamiento (no ms de cinco minutos) antes de comenzar una tarea (un sudoku, cruci- grama o sopa de letras muy sencillo).4. Es adecuado entrenarse y/o practicar tareas o juegos que requie- ran una elevada concentracin: ajedrez, damas, sudoku, puzles, juegos de estrategia, tres en lnea, hacer laberintos, buscar las diferencias entre dos imgenes similares, escuchar un audio o un programa de radio y debatir sobre los temas tratados, etc.5. Ayudarle a definir sus metas de estudio y orientarle en la conse- cucin de las mismas. Esto le posibilitar estar ms comprome- tido con sus objetivos y poner un mayor esfuerzo en lo que hace.EL XITO ESCOLAR 41 38. 6. Hacer tiempos de descanso. Cada hora u hora y media hacer un descanso de entre 10 y 15 minutos, dependiendo de las carac- tersticas de nuestro hijo: su capacidad de esfuerzo, atencin, concentracin y fatiga.Existen normas en casa en relacin a las horas de estudio,lugar de estudio, condiciones de estudio? Quiz hasta ahora no nos hayamos parado a pensar sobre este tema como deberamos, pero lo cierto es que es un tema muy importante y hemos de cuidarlo al detalle. Y es que detrs de un estudiante con una trayectoria escolar cargada de malos resultados acadmicos, tenemos la historia de un alumno que ha fracasado por muy diversos motivos, y uno de ellos puede ser un contexto inadecuado de estudio y la imposibilidad o dificultad para organizar las horas de estudio. Est comprobado que una adecuada organizacin de las horas de estudio, junto con unas condiciones ptimas del entorno y la predisposicin de los padres, son los tres ejes que redundan en un mayor rendimiento acadmico de nuestro hijo o hija.42 EL XITO ESCOLAR 39. CMO SACARLE EL MEJOR PARTIDO A LAS HORAS DE ESTUDIO? Qu podemos hacer?Qu no deberamos hacer? Espacio adecuado, suficientemente am-plio, donde tener todas las cosa mano, or- Cambiar constantemente de lugardenadas y donde poder concentrarse. de estudio. Mesa amplia y en un lugar tranquilo que Escuchar msica o la radio cuandofacilite la concentracin. No es necesa- estamos descansando.rio que sea muy lujosa, llamativa, lo Utilizar de forma excesiva auricu-importante es que nuestro hijo o hija selares (en la bicicleta, llevndolo alsienta cmodo con ella. Tambin es im-instituto), priva al nio deportante que exista una adecuada ventila-mucha informacin del ambiente ycin en el lugar de estudio.dificulta su atencin. Adems, La iluminacin, siempre que sea posible,tiene una cierta influencia en lanatural. Por la noche utilizar un flexo con prdida auditiva.luz blanca y potente. Si es posible combi- Utilizar las horas de descansonar una adecuada iluminacin general depara jugar a un videojuego. Lasu habitacin con la iluminacin focal devista no descansa.un flexo de unos 60 W, como mnimo, quealumbre directamente la zona de trabajo. Forzar la vista. En cuanto note-mos falta de luz recurrir al flexo. Si se estudia con msica es fundamentalque sta sea suave y posibilite la concen- Que en las horas destinadas al es-CONTEXTO DE ESTUDIOtracin (msica instrumental, no voc-tudio se use, en exceso, el mvil,lica). A veces, puede ser positivo, perointernet o la televisin.siempre y cuando las tareas que se reali- Estar encima de l, pero s cerca,cen cumplan dos caractersticas: 1) no re- por si requiere de nuestra ayuda.quieren mucha concentracin; 2) sabe con Nuestros hijos deben hacer las ta-certeza que no le repercute en su estadoreas solos.de atencin. Dar las respuestas o resolverle al- En relacin al telfono mvil no es aconse- guna actividad si antes no lo hajable quitrselo, ya que esto se volver en trabajado lo suficiente. Nuestranuestra contra. Tenemos que tener enlabor es guiar su aprendizaje y fa-cuenta que el uso del mvil est influido cilitarle que descubran por s mis-por una enorme presin social. Seguro que mos las soluciones, pero nuncatodas sus amistades tienen mvil. Sin em- decirle el resultado o la solucinbargo s podemos pactar su uso y evitar que sin ms. Ojo! Al igual que noso-lo utilicen en horas de estudio, salvo en tros nos hemos equivocado, nues-casos excepcionales.tros hijos tambin se habrn de El uso de internet o videojuegos. Es conve- equivocar o cometer fallos. Seniente que internet est en el ordenadoraprende mucho de los errores aca-del saln con el objetivo de que el uso que dmicos y es un aprendizaje quehaga del mismo sea educativo y, en algu-debemos mantener.nos casos, de contacto con sus compaeros Dejar que pierda el tiempo con el(evitando que el uso ldico del mismo sea ordenador en las horas dedicadasen las horas de estudio). S es adecuadoal estudio. Si nuestro hijo tiene in-que tenga su propio ordenador en la habi- ternet en su estudio, desconectar eltacin, pero sin conexin a internet o, almodem para evitar que pierda elmenos, con conexin controlada. tiempo o, si necesita internet, in- Es importante pactar el tiempo dedicado tentar que lo haga en el saln (ena ver la televisin y unas normas bsicas un ordenador compartido).de uso.EL XITO ESCOLAR 43 40. CMO SACARLE EL MEJOR PARTIDOA LAS HORAS DE ESTUDIO? Qu podemos hacer? Qu no deberamos hacer? Horario fijo y determinado para las comidas. Un tiempo de dedicacin al estudio. El que ms le guste a l o ella. Dejmosle que sean ellos los que elijan, as se senti- rn ms comprometidos. Recordad que son ellos los que mejor se conocen a s mismos. Descansos cada cierto tiempo (cada 60 o 90 minutos de estudio descansar 10 o 15 minutos). Buscar momentos para el descanso, des- Que empiece con actividades o pus de cada comida. tareas muy complicadas, despusde cada comida, ya que en esas Hay que respetar las horas de sueo. Elhoras tienen menor concentracin sueo es vital para obtener un buen rendi- y atencin. miento en el estudio en general. Es impo- sible dormir poco y/o mal y poder prestar Dormir menos de 8 horas diarias.ORGANIZACIN DEL ESTUDIO atencin y captar bien las explicaciones Los adolescentes necesitan entre 8 de clase.y 9 horas para descansar. Losnios y nias 10 horas. Estudiar en las ltimas horas de la Hay una serie de rutinas que es pre- noche. ciso tener siempre presentes: Rias constantes que no conducen 1. En cuanto llegue de clase, una de a nada. Si algn da nuestro hijolas tareas prioritarias es clasificar,dedica una hora menos de estudioordenar y guardar por materias los o elige otro horario, porque haapuntes y materiales. quedado con los amigos o va a rea- 2. Incluir en nuestra agenda y tablnlizar alguna actividad, hemos depersonal las tareas pendientes. Deser tolerantes y flexibles. No debe-este modo, seremos ms conscientes ra ser la norma, pero en ocasioneshemos de aceptar esos pequeosde lo que nos falta y necesitamos cambios. Eso s, siempre contandopedir al profesor o algn compa-con su compromiso de terminar laero. tarea pendiente. De este modo, ga- 3. Respetar nuestras horas de estudio. naremos en confianza y comprensi-En funcin de la edad se pueden es- vidad, pero tambin su respeto.tablecer una serie de horas prome-dio: en el caso de Primaria (3-4primeros cursos), media hora; (de 4a 6), una hora. En Secundaria (de1 a 3 de la ESO), una hora ymedia, (de 3 a 4) dos horas y, apartir de Bachillerato (de dos horasen adelante). Aclarar que estashoras de dedicacin al estudio sonorientativas, ya que depender decada caso concreto. 44 EL XITO ESCOLAR 41. Contrato didcticoPara organizar las horas de estudio y optimizar su rendimiento podramos elaborar un tipo de contrato (contrato didctico) que ya utilizan algunos profesores y que nos puede ser muy til tambin en nuestra tarea como padres. De este modo firmaramos con l un con- trato donde nosotros reflejaramos a qu nos comprometemos como padres y a qu se comprometen ellos como hijos, en relacin a este tema. El cumplimiento del contrato llevara asociado algn tipo de premio o gratificacin para ambas partes. Este tipo de estrategia es conveniente aplicarla en aquellos casos en los que el estudiante est muy desmotivado o est cursando los primeros niveles educativos (In- fantil y primer ciclo de Primaria) y siempre tendra un carcter tem- poral. La tendencia debe ser la de proporcionar refuerzos sociales y emocionales (alabanzas, elogios, etc.) y procurar que la motivacin por el estudio venga cada vez ms del interior del alumno que de fuera.Necesito ayuda, no consigo que mi hijo o hija lea y escribapor iniciativa propia, qu puedo hacer para motivarle?Si en casa se respira un clima de respeto hacia el estudio es msfcil que nuestro hijo o hija se sienta motivado a disfrutar de esemundo. No podemos insistir en que estudie si, por otro lado, nosoye comentar que estudiar est muy bien, pero lo realmente tiles trabajar. Hablar de la finalidad de la educacin servir paraque nuestro hijo entienda lo til que le ser tanto para su futuroprofesional como para su crecimiento personal.El primer paso que hemos de seguir es hacerle accesible la lecturay eso requiere buscar y seleccionar lecturas que a l le llamen laatencin. Por ello, es muy importante predicar con el ejemplo yhacer que se fascinen por la lectura. No olvidemos que lo que seve, se tiende a imitar.La lectura ejercita la inteligencia, la creatividad, la imaginaciny la sensibilidad y aumenta la cultura, el conocimiento y el voca-bulario y, sin lugar a dudas, mejora el rendimiento.Debemos facilitar una aproximacin progresiva hacia la lectura,ya sea a travs de libros impresos, electrnicos o e-books. Y esEL XITO ESCOLAR 45 42. que, como es bien sabido, conocer mejor algo es saber y poderapreciarlo. Cuanto ms estudiamos y leemos sobre un tema, mayores nuestra curiosidad y, por tanto, la atraccin sobre l aumenta.Sera muy til recabar informacin del propio profesor sobre laslecturas recomendadas, en relacin a la temtica que estn estu-diando en clase para ayudarle a llevar mejor la materia.Al igual que suceda en la pelcula de El seor de los Anillos,en la que el anillo dotaba de un poder especial a su poseedor,los libros dotan de un poder extraordinario a quien los leen,de sabidura y cultura.Existen unas reglas de oro que nos vana ayudar en esta tarea:1. Predicar con el ejemplo: Leer mucho y que nuestros hijos e hijas lo vean como algo caracterstico de nuestra familia.2. Hacer del libro un ob- jeto cotidiano que no slo forme parte de la decoracin de la casa, sino de nuestra propia cultura familiar. 3. Fomentar y animar constante-mente hacia la lectura, pero noobligar a ello. Una obliga-cin difcilmente puede lle-gar a ser un placer.46EL XITO ESCOLAR 43. 4. Seleccionar lecturas que sepamos motivarn a nuestroshijos: pelculas que les hayan gustado, pintores, cientfi-cos o autores que les llamen la atencin, temas que lesfascinen (astronoma, el mar, misterios), deportistas,entre otros. 5. Acostumbrar a regalar libros en das sealados: cumplea-os, da del santo, da de la paz, da del maestro 6. Visitar ferias de libros antiguos y modernos, libreras, bi-bliotecas, 7. Hacerles el carn de las bibliotecas ms cercanas. 8. Asistir con nuestros hijos e hijas a actividades de divulga-cin literaria: clubes de lectura, cuen-tacuentos, teatros sobre libros,monlogos, visionar pelculassobre libros que hayan ledo. 9. Comentar alguna lecturaen familia. Podra sertil crear en casa unclub de lectura y de-batir sobre las lectu-ras de algn libro. 10. Incluir entre nues- tros hbitos: consul- tar las novedades bibliogrcas, enciclopedias 11. Fomentar cualquier actitud positiva hacia la lectura que parta de nuestro hijo: lectura del peridico, recetas de cocina, revista de coches, motos, acontecimientos extraordinarios, etc.EL XITO ESCOLAR 47 44. Los alumnos y alumnas que leen son mejores estudiantes, muestran una mejor disposicin para atender, se concentran ms, tienen una mayor capacidad para retener y memorizar y, por tanto, para asimilar los conceptos nuevos, Adems, la lectura nos une, nos ayuda a superar retos, ilumina nuestras ilusiones y deja volar nuestra imaginacin.Alex dedica muchas horas al estudio, pero su rendimientoacadmico es bajo, cmo puedo ayudarle a organizar eltiempo y sacarle el mximo partido a sus horas de estudio?Aprender a estudiar es esencial para tener xito en los estudios.Es necesario mejorar la eficiencia en el estudio. Esto les har quetengan mayor confianza y seguridad en s mismos y, por tanto, seperciban como buenos estudiantes. Para enfocar este tema ade-cuadamente, partiremos de los resultados obtenidos en el cuestio-nario sobre cmo aprende y estudia nuestro hijo o hija quehemos incluido en el apartado anterior.Algunas de las tcnicas o estrategias que nos pueden ser tiles, sedetallan a continuacin. Recuerde que no tenemos recetas mgicasporque cada nio es diferente y cada familia tambin lo es. En pa-labras de Ortega y Gasset: yo soy yo y mis circunstancias. Peros le pedimos que sea un buen cocinero (un buen padre): que cojacada uno de los ingredientes que ahora le mostramos y contribuyaa hacer una paella sabrosa (xito en la educacin). Eso s, pngalasiempre a fuego lento (paciencia), un poquito de sal (pasin por loque se hace) y antes de esperar a saber si la paella nos ha salidorica, no olvide probarla constantemente (seguimiento continuo).Ah!, pregntele a los comensales qu les ha parecido la comida,su opinin es muy importante (hijos e hijas y profesorado). Veamosalgunas recomendaciones:48EL XITO ESCOLAR 45. Leer comprensivamente Leamos el texto muy despacio y tantas veces como lo necesitemos hasta conseguir un adecuado nivel de comprensin. En un primer mo- mento es til buscar el significado de todos los trminos que aparecen en el texto y de su contenido Subrayar el texto Se trata de marcar y diferenciar en el texto entre ideas principales (de color rojo), ideas secundarias (color azul), ejemplos (azul en lneas discontinuas), ideas o pensamientos a destacar (en otro color). Elaboracin de un esquema o resumen En este caso, se trata de seleccionar y extraer las ideas que se consi- deran ms importantes (subrayadas en rojo). A pesar de que al co- mienzo puede resultar una tarea laboriosa, despus ser muy til para nuestros hijos a la hora de retener y recuperar la informacin. Retener informacin En este caso, planteamos la necesidad de retener en la memoria el resumen o esquema elaborado, ya que nos permite retener informa- cin, sobre todo si se trata de un listado de palabras. Recuperar la informacin Una vez realizado este esquema y retenida toda su informacin, as como la relacin entre todas las ideas, se sugiere pasar al siguiente eslabn, es decir, se trata de ser capaz de recordar el texto estudiado y de reproducir de forma oral y escrita el esquema memorizado y, a partir de l, el resto de informacin relevante que proporcinaba ese texto. Este proceso ayudar a nuestro hijo o hija a superar con mayor xito los exmenes.EL XITO ESCOLAR 49 46. TCNICA Repaso EP3R Reproducir el sentido del tema del texto RevisarResponder a las preguntas planteadas. ParaReleerresponder a algunas cuestiones, ser necesariovolver a leer algunas partes del texto.Volver a leer el texto para comprender detenida-Preguntar mente y por partes, toda la informacin aportada.Plantear preguntas sobre la lectura: quin, cundo,dnde, por qu, con qu finalidad, qu lo produjo, por Explorar qu se hizo as, qu consecuencias se derivaron, etc.Lectura comprensiva, sin prisas, para aproximarnos al tema,de qu va?, cmo est organizado?, leer el ttulo, ojear elcontenido, imgenes, grficos... Cmo puedo ayudarle a afrontar los exmenes? > Transmitir tranquilidad: animarlos para que estudien da a da y que estn tranquilos porque cuando se preparan bien las cosas se consiguen buenos resultados. > Insistir en la importancia de ser constantes en el estudio. La constancia es un valor que hemos de transmitir a nuestros hijos. Es importante hacerles ver que las grandes cosas se hicieron poquito a poco, pero con constancia, sacrificio y tesn. Estudiar de forma constante permite comprender mejor lo nuevo que se explica en clase (y puede estar relacionado con lo explicado con anterioridad en la propia asignatura). > Dar confianza, pero no en exceso. Es preciso evitar nervios: Fuera nervios! Ayudmosles a confiar en s mismos y que se evadan de todos sus complejos. > Elogiemos a nuestros hijos e hijas. Esto les dar, sin lugar a dudas, una mayor confianza.50EL XITO ESCOLAR 47. Reconozcmosles su esfuerzo y todo cuanto haconseguido hasta ahora.> Puede resultar muy til preguntarles sobre el tema o,incluso, prepararles algn examen de prueba. A nues-tros hijos les gusta demostrarnos que han estudiado,que se saben el tema y que son capaces de dar lo mejorde s mismos. Dejmoslos que nos lo demuestren.> Dejmosle claro que a mayor preparacin de una ma-teria, ms satisfactorio ser el resultado del examen.> Si detectamos que nuestro hijo muestra signos deansiedad (pensamientos negativos, sudoracin,palpitaciones, nudo en el estmago, inquietud), espreciso actuar inmediatamente:1. Cortando de raz los pensamientos negativos y catastrofistas;2. Centrando la atencin en el aqu y ahora, es decir, qu tenemos que hacer para afrontar el examen?;3. Trabajar la relajacin; salir a dar un paseo, practicar algn deporte, visitar a algn amigo, etc.> Despus del examen pongmonos con nuestro hijoun ratito a analizar el examen: qu ha hecho bien?,en qu ha fallado?, qu le condujo a ese error?,qu tendra que hacer para no cometer esos fallos?,qu he aprendido con la realizacin de este examen?> No le ria en exceso por las malas notas o por nohaber sacado una mejor calificacin. Ms bien elogielo que ha conseguido o el esfuerzo realizado. No esadecuado someterlos a mucha presin para queobtengan buenos resultados. No olvidemos que noqueremos un nio demasiado competitivo oexcesivamente independiente. Esto puede afectarnegativamente en su rendimiento, su socializaciny su forma de concebir la educacin.EL XITO ESCOLAR 51 48. Pero adems es preciso romper esos falsos esquemas o pensa-mientos que nuestros hijos e hijas tienen sobre estudiar los ex-menes el ltimo da, puesto que ellos piensan que estudiar conmucha anticipacin no servir de nada, ya que se les olvidartodo o gran parte de lo que han estudiado. Es preciso actuar enese momento y hacerles entender que:1. Al finalizar el trimestre o el curso, se acumulan muchos exmenes y materias y prcticamente no hay tiempo suficiente para preparar las asignatu- ras ms difciles.2. Es muy difcil memorizar en un da o una tarde los temas que se han ido dejando de lado y han de hacer el doble de esfuerzo para memorizar lo mismo. El aprendizaje, en este caso, no se ha pro- ducido siguiendo una secuencia espacio-temporal adecuada que requiere de compresin y memori- zacin espaciada.3. Pretender memorizar mucho contenido en poco tiempo produce confusin y dificulta la retencin.4. No olvidemos que los nervios, la falta de sueo y la tensin acumulada por exceso de trabajo du- rante esos ltimos das reducen la capacidad para aprender y memorizar.5. El tiempo empleado en hacer resmenes, pasar a limpio los apuntes, realizar esquemas o mapas conceptuales es muy productivo, dado que conse- guimos acumular dichos conocimientos en la me- moria a largo plazo y, por tanto, esto no es una prdida de tiempo, ms bien nos asegura una me- jor comprensin y memorizacin y supone un gran ahorro de tiempo en poca de exmenes, donde su valor es mximo.52 EL XITO ESCOLAR 49. Qu sugerencias le podemos dar antes de comenzar el examen? 1. No ir con el estmago vaco al examen. Es acon-sejable desayunar lo habitual y no tomar algo a loque no estamos acostumbrados. 2. Llegar puntual al examen y escuchar atentamentelas indicaciones del profesor. 3. Leer muy bien las preguntas del examen. 4. Comenzar por las cuestiones que le resultan msfciles. Esto har que afronte el examen conmayor confianza, seguridad, al mismo tiempo queoptimiza el tiempo. 5. Cerciorarse que ha respondido a lo que se le pre-guntaba, con exactitud, coherencia y con unabuena argumentacin/fundamentacin. 6. Antes de pasar a la siguiente cuestin, dejar unespacio en blanco, por si les surge alguna ideanueva. 7. Escribir claro, con una adecuada caligrafa, sinfaltas de ortografa o de puntuacin y con una ade-cuada concordancia entre las partes. Es impor-tante que nuestro hijo se acostumbre a leer, almenos una vez su examen, antes de ser entregado.Aprender de memoria versus aprender haciendo, qu sonlas competencias bsicas?, cmo puedo trabajarlas con mihijo o hija?Actualmente, vivimos en una sociedad en la que cada vez se requierea personas mejor formadas y ms competentes. No solo que tenganun gran conocimiento o un excelente rendimiento acadmico, sinoEL XITO ESCOLAR53 50. que utilizando sus conocimientos sean capaces de dar una solucinvlida y eficiente a una situacin problemtica.Por tanto, debemos procurar que nuestros hijos e hijas le den sen-tido y utilidad a lo que aprenden en las diferentes materias. Ynuestra labor como padres aqu va a ser esencial ya que les vamosa ayudar a utilizar los saberes y habilidades que tienen para resol-ver cuestiones prcticas de la vida diaria.En definitiva, una competencia bsica es el modo en el que, utili-zando nuestros propios recursos personales, incluyendo aqu nues-tras habilidades y conocimientos adquiridos, les dotamos de unsentido eminentemente prctico y nos posibilita resolver los pro-blemas surgidos en nuestra vida o responder a dichos aconteci-mientos de forma inteligente, prctica y responsable. De estemodo, el conjunto de competencias bsicas se traduce en los apren-dizajes que son imprescindibles para la vida.Por qu las competencias bsicas?, qu sentido tienen?Existe una justificacin ms que evidente y que quiz a todos nossea familiar. En algn momento de nuestras vidas todos hemosadquirido o acumulado muchos conocimientos sin un sentido cla-ramente definido o no vinculado con la vida misma. Por ejemplo,hemos aprendido a analizar sintcticamente frases, hacer racescuadradas, derivadas, integrales, pero despus no le hemos vistosu utilidad en la vida cotidiana y, por tanto, no sabemos buscarleuna aplicacin prctica que nos ayude a responder o desenvolvernosen nuestra sociedad. Hay una frase que hemos de tener muy pre-sentes y que da sentido al uso de las Competencias Bsicas: sloaprende el que hace.Esta concepcin implica cambiar el trmino de actividadespor tareas, en las que se prioriza el saber hacer mediantetareas variadas, de diverso grado de dificultad y contextualizadasen la vida cotidiana. De este modo, las tareas han de incidir en el54EL XITO ESCOLAR 51. desarrollo de las competencias que necesitan ser ejercitadas, enlos contenidos que han de ser asimilados y en los contextos en losque se aplican las competencias y los conocimientos.Todo este proceso conlleva generar tareas que obliguen al alumnadoa vincular y relacionar los conocimientos de las diferentes reas omaterias en funcin de una situacin o contexto, y que requieranpara su resolucin la construccin de la respuesta por parte denuestro hijo o hija.El diseo de tareas implica saber a lo que se quiere llegar, y paraello, tenemos que descomponer estas tareas en otras ms sencillasy simples (subtareas). De este modo, las autnticas tareas deberanser reales, tiles, viables, pertinentes, motivadoras, contextuali-zadas, que trabajen varias competencias bsicas, cuantas ms,mejor, que involucren distintas reas y, finalmente, que impliquen,necesariamente, la reflexin.Finalmente, resaltar que las competencias bsicas son un com-promiso de la Unin Europea y, como tal, van a ser evaluadas anivel local, nacional e internacional. Son un factor integradorentre Primaria y Secundaria Obligatoria y el ncleo organizadoren estas enseanzas. Adems, las competencias bsicas no son ex-clusivas de ninguna materia sino de todas. De este modo, cuandotrabajamos una competencia bsica, normalmente estamos tra-bajando varias competencias y no una sola, ya que estn muy re-lacionadas unas con otras.En definitiva, las competencias bsicas son una responsabilidadde toda la Comunidad Educativa y, por tanto, requieren de la co-laboracin del centro y tambin de la familia.EL XITO ESCOLAR55 52. Cmo podemos trabajar las competencias con nuestroshijos e hijas desde casa? COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA a. Conversar con nuestro hijo sobre temas relacionados con elcolegio (actividades realizadas, autores y pensadores vistosen clase, compaeros). b. Ver una pelcula con l o ella y describir, narrar, explicar,razonar y justificar valores a propsito de su visin. c. Realizar una visita a un zoolgico, parque natural, jardn,parque temtico, y pedirle que nos describa la experien-cia. Podramos animarlo a que se habite a escribir en undiario las actividades que realiza, as como sus pensamientosy reflexiones del da a da. d. Pedirle que nos diga lo que quiere como regalo de cumple-aos o para los Reyes en un idioma diferente, por ejemplo,en ingls. De este modo conseguimos que se motive por es-cribir o hablar en otro idioma. e. Hacer amistad con padres y madres de otros pases y reali-zar reuniones, fomentando el intercambio comunicativoentre nuestros hijos, en diferentes idiomas. f. Trabajar con sopas de letras o crucigramas para identificarnombres, autores, conceptos g. Decirle que lea el prospecto de un medicamento y que nosayude a interpretarlo.56 EL XITO ESCOLAR 53. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO a. Procurar que nuestro hijo o hija, antes de vestirse, se habitea ver e interpretar el tiempo. b. Fomentar su participacin en actividades extraescolares. c. Cuando viaje en el coche con nosotros, preguntarle por lasseales de trfico, el nombre de los barrios por los que cir-culamos, los parques, museos de la ciudad, etc. d. Comprarle alguna planta o semillas que le guste o le resultellamativa para que se encargue de cuidarla y, por tanto, bus-car informacin sobre ella. e. Confeccionar algn men utilizando los recursos que nos-otros les proporcionamos. Por ejemplo: un da verduras, otroda frutas, otro da pasta f. Comprender el proceso que sigue una determinada enferme-dad que le sea conocida, identificando su origen, consecuen-cias, cmo responder ante ella y su tratamiento. Por ejemplo:la gripe, el resfriado, los herpes, el acn juvenil, leucemia,esclerosis mltiple, esquizofrenia, etc. g. Conocer las especies animales y vegetales de la zona dondevivimos y concluir cul ser el proceso de cuidado y limpiezadel medioambiente para su conservacin.COMPETENCIA LGICO-MATEMTICA a. Planificar la compra de la semana, adquiriendo todo lo ne-cesario, con el presupuesto habitual e intentando ajustarsea ese gasto. Esta tarea nos ayudar a comprobar la varia-cin del precio, en funcin de calidad, precios, fechas de ca-ducidad, la composicin de los alimentos, etc.EL XITO ESCOLAR57 54. b. Si se desea empapelar una habitacin, poner tarima flo-tante, cambiar las losetas o azulejos, sera muy apropiadoque nuestro hijo nos ayude a calcular la cantidad de papel,azulejos, madera que necesitaramos para empapelar la ha-bitacin, poner azulejos, etc. c. Trabajar con jeroglficos, sudoku o similares que les ayudara trabajar las secuencias lgicas y la capacidad de induccin. d. Comparar el valor del euro con otras monedas de diferentespases. e. Jugar al ajedrez, las damas o juegos de ingenio. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA a. Reciclar con ellos: cmo podemos hacerlo, dnde colocar loscubos en la casa, llevar la basura a los contenedores de re-ciclaje... Sera til visitar alguna planta de reciclaje paracomprobar y conocer la importancia del reciclado y los re-sultados del mismo. b. Juntar toda la ropa que desde hace tiempo no se ponen, parallevarla a alguna ONG. c. Colaborar con las personas que necesitan ayuda. Por ejem-plo, repartiendo vasos de chocolate caliente a las personassin techo, colaborar en la reparto de alimentos, etc. d. Colaborar con los vecinos para celebrar acontecimientos co-tidianos: hogueras de San Antn, San Blas, San Juan, lamatanza, fiesta de la castaa, romeras, etc. e. Encomendarle tareas de la casa: recoger toda su ropa suciay ponerla a lavar, barrer, fregar, tender la ropa, recoger yponer la mesa, ordenar y limpiar su cuarto, ordenar el ar-mario, etc. f. Cuidar y/o acompaar a algn familiar o amigo a realizaralguna compra, ir al mdico, a un acontecimiento deportivo.58EL XITO ESCOLAR 55. g. Anotar en una agenda los das importantes relacionadoscon: cumpleaos de amigos, plazos para solicitar becas, con-cursos, etc. h. Aprender a leer las facturas de electricidad, telfono y aguay realizar una base de datos en la que se incluyan las lectu-ras por meses y el gasto generado. Adems, sera til plan-tearle algunas cuestiones como: en qu se consume ms, enqu meses se genera ms gasto, cmo podramos reducir elgasto. Sera muy importante hacerle ver que este tipo detareas nos ayudar a controlar el gasto y al ahorro. Inclusopodramos hacerle partcipe de ese ahorro y programar ob-jetivos tales como: bajar el consumo elctrico en un 20%y buscar medidas para conseguirlo. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LAINFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITALa. Buscar en Google Map (http://maps.google.es/maps) nues- tra casa, el Instituto, el lugar donde vamos de vacaciones, la ciudad de los compaeros del Instituto b. Buscar las actividades culturales de la ciudad de residenciay hacer el posible itinerario para participar en ellas. c. Realizar mediante algn programa informtico algn vdeoo composicin fotogrfica sobre las vacaciones, los compa-eros del colegio, las navidades, Semana Santa, etc. Unavez realizado el trabajo, mostrarlo a los destinatarios y re-conocerles el trabajo realizado. d. Visitar las pginas Web de algunos museos (http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Enlaces/museos.htm) o de algunos museos interactivos y hablar sobrelo que cada uno de ellos nos ofrece y, si es posible, planificaruna visita.EL XITO ESCOLAR 59 56. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA a. Visitar con ellos museos o exposiciones culturales. Para unmayor aprovechamiento de esta actividad, sera muy til,antes de hacer la visita, buscar informacin sobre aquelloque vamos a ver: artistas, pintores, cientficos, artilugios,antigedades, restos arqueolgicos, etc b. Ir de compras con ellos a diferentes tipos de mercados (tra-dicionales, medievales, de pescado, numismtico, de objetosantiguos), haciendo, adems, un consumo responsable delos productos. c. Disear un cuadro u objeto para colgarlo en la casa, inten-tando que integren lo aprendido en el centro educativo: di-bujo con tmperas, acuarelas u otras tcnicas. d. Asistir a un concierto de msica clsica, buscando con ante-rioridad informacin sobre el compositor, orquesta, letra, etc. e. Consultar la edicin digital de algn peridico. Sera acon-sejable leer un peridico local y otro nacional. f. Ver con ellos documentales que les sean llamativos y hablarsobre ellos: animales, peces, montaas, pueblos rurales, fe-nmenos naturales, g. Participar y elaborar proyectos de creacin visual en grupo,como producciones video-grficas o plsticas, aplicando lashabilidades propias del lenguaje visual y plstico. h. Aprovechar cualquier noticia que hayamos visto en la tele-visin para trabajarla en casa: erupciones volcnicas, ma-remotos, tornados, etc.60 EL XITO ESCOLAR 57. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER a. Pedirle que busquen en internet el origen de su nombre y elde los compaeros y hablar con l sobre su origen familiar. b. Pedirles que nos ayuden a realizar un rbol genealgico. c. Preparar un da de excursin en un lugar de ocio y aventuracon casa rural, deportes acuticos, tirolinas, etc., y pedirlesa nuestros hijos o hijas que nos ayuden a elaborar un presu-puesto del coste de dicha actividad, atendiendo a los preciosconsultados por agencias, internet, amigos, etc. d. Elaborar una lista con la ropa que necesita. e. Intentar que tome nota de las frases o refranes que le hayan gus-tado y nos diga en qu contexto o situacin podran aplicarse. f. Jugar en familia a un juego para averiguar el ttulo de unacancin, una pelcula, un inventor, etc. g. Identificar los objetos que hay en la cocina y aprender sunombre y su uso. h. Construir un juguete mvil para un primo que cumple aos. COMPETENCIA EN AUTONOMA E IDENTIDAD PROFESIONAL a. Preparar el desayuno. b. Preparar el almuerzo del fin de semana. c. Enviar una postal a los familiares que viven fuera. d. Pedir su ayuda en la toma de decisiones (vacaciones, repara-ciones de electrodomsticos.). e. Proponer que formen un grupo musical con sus amigos. f. Proponer la creacin de un equipo de trabajo para resolveralguna situacin problemtica que ocurra en el barrio: ani-males abandonados, suciedad, etc. g. Aprender a utilizar los electrodomsticos (horno, lavadora,lavavajillas). h. Recordar algunas normas que debe respetar para ir por lacalle. i. Lavarse las manos antes de las comidas y los dientes despusde ellas.EL XITO ESCOLAR61 58. Para SABER ms Programa Profundiza (http://www.profundiza.org/). Es un programa puesto en marcha por la Junta de Andaluca y financiado por el Ministerio de Educacin para la profundizacin de conocimientos en Educacin Primaria (2 y 3 ciclos) y Educacin Secundaria Obligatoria. Mediante este programa, los estudiantes pueden participar en proyectos de trabajo que, tomando como centro de inters temticas del mbito cientfico y tecnolgico, les permiten abordar el conocimiento desde otras perspectivas y desarrollar de manera activa las competencias bsicas. Publicaciones interesantes: Flores y otros (2011). Matemticamente competentesPara rer. Editorial Gra. Este libro recoge una seleccin de vietas grficas relacionadas con las matemticas que han sido publicadas en peridicos y que muestran cmo incluso los humoristas necesitan, a veces de las matemticas para provocar la reflexin del lector y hacer una crtica de lo cotidiano y cmo los lectores han de ser matemticamente competentes para entender el humor grfico de los medios de comunicacin.62EL XITO ESCOLAR 59. 3. Cmo puedo colaborar con el centro educativo para promocionar el xito escolar? Buscando una mayor implicacin educativa de la familia en el aula, el centro y la comunidad.La participacin de las familias en la escuela y la colaboracincon el centro en la educacin de sus hijos es un derecho de los pa-dres y madres. Sin embargo hay varios tipos o modos de colaborar,que van desde participaciones puntuales, ms bien de carcterinformativo, hasta colaboraciones ms prolongadas y participa-tivas. As, Joyce Epstein habla de diferentes tipos de implicacinde la familia en la educacin escolar. En esta publicacin se hahablado ya de algunas de ellas como por ejemplo: ayudar en losdeberes de casa, establecer climas y pautas de crianza, etc., yotras como: colaborar en actividades comunitarias, en los rganosde decisin del centro educativ