CAPITULO IVEL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

4.1 CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO:En e capltulo I de sl documento se gxplic la nlerpretiacin que debe drsele al trmino"proceso'. No existe niguna acepcin diferenie a la comn; frsgs ,rterelacionedaa, pesos oactlvldades quo se sucdn con ciedo otd6, y que concluyon 6n un delerminado objetivo,

Cuando se habla del proceso de investigacin, debe entenderse com el "procedlmlenao", elconlutio de e/eentos, pasos o actividados que se "deben" roatlzat otendnenlo, paaalcanzar el objetvo de la invesligacin-

Obviamente, previo a llegar a "ese mo.nenlo", todo vesligador debe llenar cierlos requlstosms morales y de fondo, que fonnales. Por ejemplo: cuesiionarso sobre si debo o no hacersorGsponsble de este lrabajo de investigacin; si est preparado "terlc y tcnic6menie' pararealizarla; sl nace desde su interio (inlelecto: pensamienlo y sentimiento) Bso doseo; sl es'fdedioho" y autlco. Es decir, si est convecido, adems de motvado, para realizar lalarea.

En educacin (sin importar el nvel). el esludiante por lo regular se ve lorado' a oalizarnveslgaciones. Esto os un grave problema; esle lpo de nvesligacn usualmenle generaresultados mediocres; son naraciones descriptivas mal redacladas, malas copias decoocimientos de lercera, cuarla o quinla mano, con garrafales erores orlogrficos, semnlicosy gramaticals, que no contribuye en nada a la ciencia, ms bin, 6n la mayoria de los oasos, ladistorsionan.

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Preiender erradicar esle mal inteectual en un curso introductorio como es ste, resultalotalmente utpico No obstante, a pesar de todo lo relatado, es importanlo recomendar alestudlate que se "ve lorzado" a realizar un trabalo de investigacin, quo asuma un papelresponsable. critico y ob]etivo, para que sus invesligaciones, cualquiera que slas sean,conslituyan ejemplos de dedicacin, persoverancia, esfuerzo y 'profesonalismo", lo que nosignillca necesariamenle que deba ser graduado unverslario para comenzar esta tarea

El poceso de invcstigeclan, es una secuencr de ectivldedes lgicas, tcnlcas ycent[ficas que pedniten aplicar todas las heenlontas lnteloctuares y Dafrales que estnal alcance de cualquier persona, independientemenlo de su grado profesronal Una foma muysencllla de involucrarse en invesligacin es estar convencido, motvado y con frmedoterminacin de aprender algo nuevo, o de inctementar un conocimiento, en cualesquera delas reas que e nteresan

El proceso, aunque secu;ncial y lgico, no es rfgido. Existen "dseos de investigacin",creados por drferenles aulores; sin embargo en la mayora de los casos, con ms o menosregularidad, ptedomina elesquema que a conlrnuacin se presenta:

Seleccn del temaPlanteamento del problema d6 inve3igaclno El Marco Terlco*o La dfncln del problema

. Especilicacl y dolitacino Los objetivos de la nvestigaclnFormulacn de hiptesisComprobacin de la hptessDesarrolo y determnacln do concluslon6sAplcacn y vedfcacln de las conclusionea.

'NOTAT El marco ierico se xpone y describe fomalmenle en la mayorfa de las propuostas de djseo oplnes de invosgacin (ver capilulo V) como un elemento que antecede e todos tos d6ms; sinembargo en a prctica, en la secuencia lgica dl procBso de investigcin, surge como unanecesidad tntrnseca al intenlar explicar o interpreter un problsma proviamente dererminado.Aunque es una nocesidad prmaenlo para defink el problema, determiar os objetjvos ylormular a hipritesis, no es sino conforre avanzan las ideas preljminares que se va tomandoconciencia absoluta de la necsidad de es6 arco terico-conceptual formal, Esta conxin,vinculacin o relacin entre los lementos es irrfutable; por esa razn, et investEador debe eslarconciete de qu, aunque los "momentos' sean distintos por la naturaleza misma del proceso, oscoocimienlos prv'os del nvestigador

-tanto os empricos como tos cientfficos, ta sernrequeridos desde el principio para la estructuracin de su tma d invostigacin; por tanto,debor adentrarse en la ciencia (o ciencias) particulares que Ie prmrtan avanzar en taelaboracin de su dseo desde ess preciso instante En ta expos'cn que sigue, dicho procesoas ha sido considerado

4.2 SELECCION DEL TEMA:

Seleccronar el tema implica detennio con cleidad y precisid el obleto de lalnvestgacn, y comprende la dsgregacn de subtemas, hasta el punto de vista bajo el cual seestudiar y buscar solucin al problema

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Elprimer psso lgico en u proyecto de invstlgacin, es eslabtecer et toma (asunlo o m6terla)quo 90 va a investlgar. En muchos casos, el tema es definldo por la lnstitucin pahocnadora dela investigacln. Existen organlzciones nacionales y gxtranjeras dedlcadas a la investigEcin,especament en e rea social y econmica, quienes contratan investigadores sobre la base deun tema/probloma prevament legido. En okos casos ol investgdor propone el toma yplanlea el probloma. La elccin del temy'problema para la less de gEdo, 6n las dstinlasFacullades de una universdad, regularmete queda a critero del estudianto, quen lo somele aaprobacin d la autoridad respecliva.

Es importante aclarar que el tema, desd6 el punto de vista metodolglco, s el campo o roamtor del conocllento en que se encuenha icludo el problema; es, e lodo los csos, unre o porc de ua tiencia partculad, o una parte del conocimiento. Por ejemplo: 'la salud".'gltransporte', "la vivenda', "la mcroemprosa", "la telepata', "|a levilacin','la dologla", etc.

4.2.I FACTORES A COSIOERAR EN LA SELECCN DEL TEIitA.) lntor6:

Es mportanle lomar en cuenia quo, para que la investigacn s roalice con xito yadem6, con un amplo sentido d6 responsabilidad (aunque ste os un valor quB debeposeor el investigador), el nvesligador debe estar tolal y completamente compeetadode lo qu6 sgnifca su labor y debe estar comprometido consigo mismo, molvaalo yapesroardo, es decir que exista arTrrrdad con el lema quo invesliga. Se puede dcir que'a ma!or inters del investgador en el tema elegdo, mayor probabilidad de entrega,responsabildad, confiabilidad y xto 6n eldesanollo dl procso de investigacin'.

Orlglnalldad (Dupllcldad):Un aspecto que no hay que perder de vsta es la "otgnaldad,'. E la medda en que eltema permita establecer una ampla gama de posibilidades o variables dt orentes dopaoblemas, mayoa contribucin se har a la cienca particular que lo comprende. Aunquelas cienclas sociales (Sociologla, Economfa, Psicologfa, Derecho, etc.,) ofrecen un bastocampo frtil para investigar problemas, es conveniento eregrr coa ,rrotlculosidad el taray no caer en duptlcldades inapropiadas o sin sentido. Ej. Et fansporte Urbano; y. laVivenda, han sdo tomas "trillados" en algunas Facultdes de todas las Unvercdades delpas; do hecho, ya no aporlan nada nuevo, n al conocmento del problema, nl a susolucn prctica

Prerulclos:

No obstante que ya se ha mencionado que el ivestigador debe ser o,flto y quo dbgeceprar loa es/rredos de su nvestigacin sen cuales fueren stos, es necegarioconsiderar que, si el tema es controversil para l mismo, es preferible no aceptar laresponsabilidad de su Invesligacin. Temas vinculados muy eshechamente con rligin,polftica o ftbol, deber ser analizados muy seriamente por el lnvestigador. prvio aaceptarios. Incluso temas relacionados con aspectos aparentemenle "misterosos oinveroslmilos" o con poca evidencia objetiva, debern relegarse pera otra oportundad.especialmente s no so cuenta con nstrumelos tcnicos qu permilan recopitarevidecias o testimonios que superen las pruebas do confiabilidad generalmenleaceptadas por la cioncia actual (Ej. Vida e inteligencia en otros planetas; vda despusde la vida: reencarnacin y vidas pasades, comunicacin fnler e intra especies. etc.)

b)

c)

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d)

e)

Practcld.d:

Uno de los faclorGs de mayor pso para la seleccin del tema es 8J praclck ad. Dbentendorse como la mayot o menot facllldad con que puodo llovarso a cabo lalnvesllgecln, Preguntas tales comor puede realizarse con los m6do3 e irrsfaumarfosal alcance?, es el alepo y todos los dems rcuEos dsponlbles sufcientes paraconclurla salisfactoriamenle? Exlsle t posibltidad do ,ecolecaar evldenctas y des y,rrres sin mayor esfuerzo y presupueslo?; Exrsfe, y es posible el ccso ,s rerrfsdo lnlonnacln1 Todas ostag preguntas y us respustas pueden delminar 8l sl temaes Br.9!q9-vLe!le.Utllldad:

El factor utilidad, obvmenle os imporlanto. La utilidad est del.minada por losobjelivos de Ia investgacin. Este fctor ce por su p6so. Si sl tema no posgo utilidadpara nadie, la lvestigacin carece de utl ded y de "opolunldd", Tal parecs qu lautilidad est lntimamente relacionada l oportunk ad, pues depende do gg!E es elsujeto que nvestga y g!!!!-el objeto de la nvestigacin. La utilidad es un conceptosubjelo y por lo lanto 'mnipulable" a convenencia de que lo propone. Un lemapudo ser "til" pr quien lo lnvestig por l aporte que segn su pErtlcuar crilerlo puodgenerr 6 la ciencia. Puede ser rrrl pol ros conoclmlantos o doscublmlantos quo segneren do la lvestgacin, aunque su aporte. en princlpio slo sasfaoa una'curlosdad"personalo acaso tambrn instilucional. pero no unversal.

Dosireza on ol uBo de lor ln6trumentoa:

Cad tema de nvestigacin exlge paralculares tcrlcaa y pot supuosto, partlculresinstrumentos. Cottoclfitlenos prcvlos, vnculados o relacionados al lma y a su formado investgar. Aunque el lvesligador nato y experlo deb cooc do tcncas einstrumentos de invesligacin, no necesariamente deb6 dominarlos lodos. Por ojemploun investigador de temas sociales, diflcilmento conoce de tcnlcas e inshumentos delaboratorio ffsico-nuclear; aunque haga de la invesligacin su profesin, Existendferentes reas en que la specialidad Ie hace ser un xprto. poro no un sabelotodo.

En resumen, la seleccin del tema depende de la calidad contlflca de la torfa, delmtodo y lalcnica empleada. pErE su ubicacin y determiacin.

,I.2.2 FUENTESDETEMAS'PROBLEMAS:E) La prctice soclal y l6 oxporlenclas propas:

Una de las fuentes de tems/problema ms fecund y afural es la propia "yaxls" opc ce soclat, entendda sta como la 'bccii ,natedat de toS ho,rnbras en elpfoceso de cembo y tanslomacin de la realldaal oble va" geg()n lo describe Cadosirarx. Las experencias pueden ser directas (individuales), lndirectas (d6 otros) ocoloctivas (toda una comundEd) obtendas de la vda cotidana, de.vadas de problemasan no resuoltos y considerados c-mo necesidades sentldas.

b)

c)

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Enttevistas con personas conocedofas o exportos en determnados temas:

Otra fuenie de temas/problemas son las conversaciones, estructLrradas o no, sislemtjcaso asistemticas con personajes expertos en ciertos temas- Estas personas son fuente deinformacin muy valiosa que es conviente aprovechar para determinar temas/problemaqe son de inters cientffico o prclco.

lnformes de lnvestlgaclones ya publicadas:

Los rnformes publicados de investigaclones previas tambin costiluyen una buena fuentepara encontrar temas/problema El investigador no puede abarcar todas las varables oprofundizar en temas/problema que estn vinculados o relacioados con el tema principalque ha sido abordado; stos son dejados para futuras investigaciones. El investigadorpuede, y debe, descubrir qu elemenlos, casos o variables quedaron pendtentes, al leerun informe (o tesis) de investigacin.

Lsta de tess, ensayos, artculos de revstas, etc.

Este material terico puede ser una buena fuente de mtiples temas/problemas. Siempreexisten otros puntos de vista, otro marco terico a travs del cual puede ivestigarse yconfirmarse la validez de los descubnmienios o conocimienlos planteados. Esla prctica,contribuye a fortalecer el acervo del conociento

Bibliograf fas, lbros, textos, enclclopedas, etc.

ruchas veces la simple inspeccin, revisin e interpretacin de temas abordados porestos documetos, proyectan nuevos lemas; o lemas que son postbles de abordar desdeoho punto de vista.

f) Congresos centificos, semnaros, mesas redondas, conferncias y eventossimlares

Estos eventos acadmicos y/o cienlificos tambin constituyen una fuenle prdiga denuevos temas/problemas que requieren ser investigados con mayor profundidad.

Como este documento es una "Gua Prctica" para aprender a investigar, a continuacin sepresenlan ua serie de 'Hojas de Trabajo", las cuales tienen por objeto "guiai,al estudianle, fasopor fase, en este proceso

d)

e)

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HOJA DE TRABAJO No. IEL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

LA SELECCIN DEL TEMAObjetivos:1 Aprender a seleccionar un tema y preparar las bases para definir un problema de

invesligacin. fundamentado en n anlisis crtico, siguiendo el procedimienlo sugeridotencamente.

2 Propiciar un ambiente de trabajo en equipos con sus compaeros de estudo, habiendopreparado previamente un aporte analitico individual

3 Aceptar y rebalr argumentos para alcanzar consensos racionales y obje{ivos,

Resoonda individualmenle esta hoja de lrabajoEscriba lodo lo que se le ocurra al respecto, segn la pregunta o sugerencia dada en eslahoja de lrabajo. No menosprecie cualquier idea; por mala que pareca, puede ser lamelor de lodas: escribalal; al concluir,lntgrese a un grupo de trabajo, con sus compaeros de estudio ste no deber sermenor de 5 particrpantes, nimayorde LRenase con sus compaeros de grupo y discuta lo que escribi lndividualmenle Atravs del dilogo y crtica conslruclrva, obtenga una opinin acadmica; sus respuestas yopiniones sern bsicas para enconlrar consensos (acuerdos) que permitan elegir el lemade investigacin, de enke todos los propuestos por los mimbros de su grupo de trabajo.Seleccione, con su equipo cfe trabajo, un solo tema y contribuya a construfr un bosquejo(borrador) del problema de inveslgaci.Guarde todos los borradores y papeles de trabajo elaborados por usted a partir de laspreguntas que encontrar a continuacin (en una sola bolsa de man a o un flder) pararedactr posteriormente el "Plan de lnvesiigacin" Utilce dicho borrador en la resolucinde la hoja de trabajo No 2 , la cual es compleentaria a sta.Asigne -n consenso con el grupo- quin ser el (la) responsable de llevar la bitcoragrupal del estudio (Archvar y tener disponibles en cualquler momento, los apuntes,borradores, o escrilos que son "de lodos")

1 . Piense, medite y escriba por lo menos t.es nombres de lemas que le rnteresarla abordarcomo parle de la prctica de este Curso, definiendo previamenle un 'lislado" de reas delconocimiento, como el siguiente:

Ejemplos':

a)b)

c)

d)

e)

f)

s)

a Sociales:b. Pollicos:

La Salud; La drogadiccin, El desempleo, la vivieoda, etcLa corupcin; El Pacto de Gobernabllidad; el Paclo Fiscal, Los Acuerdosde Paz, etc

A!q@ la p.opest esl dielda pr desrclta. lbai6 cole1tvG, eslas hcrias de rbajo trnbi Dticn -.o tas

reseNas de reda.cl rePodleites- para prcpaGr lrabajos indivdlales, @mo oandos pEpa una tes s do glado.

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c. Econmicos: La Pobeza-, La lnflacin; La dolanzacin; la Globalizacn, l migracin;los lngresos. etc.

d. Laborales: La explotacin laboral; Los Salaros en el Sector Agrlcola: las huelgas;Los Sindicatos, elc.

e. Paranormalosr Vida despus do la Muefe; Ovnis, Abducciones; Fantasmas, Brujerla;Curacin por la oracin; Telepalfa, Telequenesis, Moiaflsica, otc.

'Las roas del conocimiehto no discriminan los lemas por sl mismas; durante el "proceso'dedepuracin de lems, el ldhqlg: bjo el cual se prelende analizar el mismo, idenifficar el rea demayor corespodencia; las reas del conoclmiento son ilimiladas por lo que esta llsta es un smpleejemplo.2. Agregue a su lista de "reas y temas'olros tales como: Relgiosos, Espirtuales. Ecolgicos,

Bolgicos, Astronmicos, Astrolgicos; Psicolgicos; Mdicos: etc., aquellos de los quesient Curlosidad, lters o Deseo de conocer ms a fondo. (Que le nterese por Hobby oqu por alguna razn "lrstod'se idenlifique con l y que, por lo lianto, consdera que estplenamenle justificado su proceder y merece dedcarle tiempo).

3. lndique, por lo menos lres razones por las cuales le interesa dcho Tema. Refirase al lnlorspersonal (guslos, preferencias, senlimientos, pensamientos, etc.); Duplicidad (existen o nootros ostudios relacionados con el t6ma)t Praclcidad (para qu servir; lien6 apliccnprclica?;); Utilidad . Dostreza 6n ol uso delnstrumonlos (Qu tcnicas e inslrumentos consldera aplicables a la invesllgacln a realizar,llstelos, enumrelos o descrlbalos). Magnitud: (Qu tan grande es el problema; qu mbitogeogrfico, hstrico, hechos o cosas entrarn como parte de la investigacin?); Vulnorabilidad:(56 vislumbra fcl de enconhar la solucin: es decr exsten molivos o causas que puedan"xplica/ o "justifca" por qu se manjfesta e "problema"); Factbildad: (Hay medios o recursospara hacer el trabajo de invesgacn?: con cunto: tiempo, dinero, medos. materiales,equipos, personas, etc. cuento para doho trbajo?) Oescrlbalo todo. con sumo delalle.

4 Fuenles:Cmo se enter de este lema; Oun lo ha mencionado; co qu frecuencia piens o conversaacerca de lt para qu le puede servir usted realizar un estudio de'eso'? Por qL, lopreocupa?. Quin cree usted que tiene algunos, pocos o muchos conocimientos relaconadoscon ese tema especlfico?. E dnde lo vo; oy, ley, etc. (Estos dtos son bsicos paradocumentar el tema; agregar bibliografa: tftulo dol documento o libro, autor apellidos y nombes,editorial, pafs, ao de la edicin; nmero de la edicin, etc Para esta exposicin revsar elcapltulo 3 sobre las tcnicas de investigacn, especlficamente lo qu6 corresponde a laidentificacn de la fuente bibliogrfca.)

5. Rodaccin del infome de Ia prmera hoja de habajo:rora. con la inforacin que ha generado, redacte un breve resumen en el que sobresalgan losaspectos ms imporlantes de lo obtenido (si es personal) o discudo (s es grupl). Este rsumen,escrilo formalmenle y en forma discursiva (narativo-relato), deber evitar erores de sintaxs,orlograffa, lexicograffa y gramtica en general; deber elimnar el uso de proombres personales(ulilizar slo lercera persona o elemento neutro) y en caso sea necesario consldorar el iimpoverbal, se redactar en tiempo tuturo (lo que se va hacer, lo que interesa investigar, etc ).lmporlale: esle primer documenlo conslituye el insumo inicial para la conskuccin del Plan dolnvestigacin.

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4.3 EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:Et probtema, como ya ha sdo mencionado, es EJdo.rooac!@_9_d_999@3gbD!E sob.euna conducla o aspeclo de la naturaleza, la socredad o el pensamlento, que no he renldo uneespuesta terlce o prctrca La necesidad inlelectual sentida por conocor o saber su forma ycontendo para explicarlo, nterpretarlo y predecklo.

El problea clanaltico, como dicen los lllsofos marxistas, es e, "ostabn" eDte lo conocidoy lo deiconocldo. Es el punlo d6 pariida; es la gnesis del conocmienlo cientlfco; es el nicocamino que permile redimir al hombre de la esclavitud de la ignorancia y elfelichlsmo

4.3.0.i rcNtcAs PARA sELEGctoNAR y PLANTEAR EL PRoBLEMA:Para seleccionar y definir irn problema, una vez ostablecdo el lema, es vdo seguir unprocedimiento coho el que a conlinuacin se presenta:

a) Tomar una acttud problmatlzadoa,La aciilud problematizadora implica que el vestgador permnentemenle debecueslionar fodo lo que le circunda Observar lodo los delalles, hasla los msinsignlficies dl fenmeno que le interesa. Sea observador rnedlco, llegar al fondodel asunto: ver lo que los dems no ven. Es indudable que el xito e la soleccln dolproblema, sguendo esle proceso. nlcmente es vldo para cuando l invostigador estaen liberlad para elgir. Complemenlan la acttud problemalizadora del nvestigador, lassiguientes caracterlsticas: acuciosldad, cu osldad ltlactual, conoclmlonlo yoxperloncl pr6vla relacionada con ol temalproblema, re3pon3abllldad en todos susactos, motdico y dispuesto a acepiar retos intelectuales-

b) Dofinlr, por antlclpado, el tpo de vestlgacn a realizar.Signfic estar conscente de que la inveslgacn ser bslca o fundamcntal, apllcada,actlva, hlalrca o descriptlva. Eslo permitr defnr la melodologfa y tcncas doinvestigacin aplicables.

c) Establecsr, a prlorl, el alcance, sgnlflcacn y/o apllcacln dol problgme:L concepcin y conceptualizacin propia del problma puede determinar, aunque muyabstractamente, el alcance y significacin quo puede tener ste 6n relacin con lasnecesdades cientlficas o tecnolgicas de la socedad. Esta es la !!!qol!gd. Cuanto msofrezca (tiamao, volumen, diensn), ms fcil ser la decsn dl nveslgador qu6prelende alcanzar un objetivo terico o tecnolgico, q.te finalmente no es sno satlsfacoruna nocsaldad ssntlda. (Terica: coocimientol prctica: tcnologla aplicada). Loque se traduce en la gB99!!&!9!g

-mportancia- qu, o a quin, afectra o benficia elnuevo conocimiento, o solucn prctica?

d) Sectorlzar el roa del conoclmento en l quo st nvolucrado ol problsma.

Didl en parles el conocimnto e dentifcar el rea en la que est nmerso el problema,permilo dolerminar y definir el problema con mayor especificidad.

6)

't41

Esto mplica crcunscrib el problema a un aspecto ms puntual y menos genehl,locual aporta ventajas para alcanzar ms prontarnente los objelivos de tal ivestigacin. Enolras palabras, es mejor descubnr o ampliar el conocimiento sobre un objeto del universoen cada oporlunidad, que querer conocer el univetso d una sola vez, En el primer cago,paso a paso es ms factible y fcil; en el segundo, imposible.

Obtener nformacin ampa, variada y extensa, rGlacionada con el probloma.

La reunin, revisin, intepretacin, enlisis y srtesis de malerial impreso previo,relacioado con e problema, es bsico e rmprescindible: no slo para seleccionar edefinitiva el problema de invstigacin, sino peh establecer el narco terlco apropiadoDurante este proceso, el investigador debe estar atento a descubrr aspectos noaclarados, ncgnitas ntelectuals, nconsistencias o ncongruencas ablertas oencublertas confrontadas con Ia realidad obletva. En okas palabras, el investgadorpuede y debo validar nuevas o vijas hip{esis; extender su aplicacin a controversiasms actuales o ms ampls.

Tomar notas, hacer resmenes, elaborar fches bibllogrflcas y de trabaro.An cuando el proceso de investigacin no ha empezado totalmete, la seleccin delproblema y su planteamiento ser mucho ms fecundo y exitoso, s por adelantado solienen regsfrados datos, informaciones y comentarios que pueden ser claves para eldesenlace de la investigacin. Nluchas corjefuras brtco.ciantiicas (hiptesls),nacen o se pre-elaboran precisamente en esta fase de la seleccin del problema

Rdactar varlos problemas, con sentidos dlfuretE y seleccionar slaproplado.Hasta este momento del proceso, exist un claro proyecto de invesligacin que espera serejecutado. La venlaja de redactar un mismo probiema de diferente forma a la vez, condiferentes sentidos, es que perie al nvestigad seleccionar aqul que -bajo supropio criterio- es s apetecible o s apsiona.rfe. La base subjelva del problemacientfico es determinante pa erhprender esta labor y, e la hedida en que el sujetoinvestigador se siente "idenlificado' con "su" problema, avanza significativamente en sukabajo. Significa hacerlo ygbela[lg (accesrble; enfrentable; susceptible de encontrarmedios, mtodos, prccedimietos e inskumentos para recolectar las evidenclas; probarlas ycomprobarlas).

Cuantifcar la necesdad y costos de los fecursos.

El riltimo paso para defiir si el problema seleccionado es finalmenle el indicado, estniimamente ligado al presupuesio de ejecuci. Para poder determinarlo, es necesarioproyeclar esas necesidades a trminos reales. Para la mayorla de invesligadores estafase pasa desapercibida, especialmente para os primrizos Este es u error garrafal yaque no es suficiente tener "buena volunlad" para lograrlo. Es necesario estima con lamayor exactltud posible la disponibilidal y coso de los ecusos: aiempo \o plazoasignado para llevarla a cabo), rumaos con su respeclva calificacn (assores,entrevisladores, encuestadores, operadores tcnicos. secretarias, etc.), fsicos ymafeliles (equipo, mobiliario, papelera y tiles de oficina, vehlculos, eic ),docun eraros (disponiblidad de las fuenles de nformacin: bibliolecas, libros, archivos,accesibilidad a slos, etc ), financieros (dinero, palrocinadores de capital, etc.) yambientales (marco jurldico, ecolgico, polftico, social, hislrico, libertad de expresin,etc.) Es decir, determlnar si es Egtjglg (posible), en relacin a los recursos disponibles.

E)

h)

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El problema cientlfico posee una base obiefva y una subjelivea) Base objetiva:

La base objetiva esl dada por la propia gnesis del problema que race de une relacndel lnvestigado con su mundo. El fenmeno objeto de esludio, povlene de laneturaleza, la socleded o el pesmierfo, o sea que "exrst", independienlemenle de laexistencia el investigador y s; genera como consecuencia de una discordanclas enlre loque hasta el momento es conocido Por tanto nace 9! y gg la prctica soclal. Esa es laDase objetiva

b) Bas6 subjetiva:Cuando el investigador aplica las lcnicas de redaccln para definrr el problema, lo hacesobre la base de su propio penseenlo, su propla ideolog, su conocento yexpeiencia, cualquier esfuerzo por desvncular su propra naturaleza humana con la delproblema, ser vano, ya que indefectiblemenle siempre estar ligado a su propro yo, quefinalmente deflnir , base subjetiva del probrem a plantear

Para este paso, es necesario poseer algunospresupuestos o bien, asesorarse apropjadamenteque han de ser necesarios

5 D scordanciar Contrriedd drveEidad, disconfomidad RAE Oesarmonla

conocimientos sobre elaboracin depara poder eslimar todos los recursos

4.3.O.2 NATURALEZA DEL PROBLEMA CIENTFICO:

4.3.0.3 FUNCIONES DEL PROBLEMA CIENTFICO:

Todo problema cientlfico, posee sus propias funciones; las mfnimas son:

a) Resuelve necesidades oales y contribuyo al desarrollo de la ciencaEl problema cientflco nace de una necesclad nteleclual o prctica, si no, no tendrlanngn sentido el esfuerzo por resolverlo La necesidad intelectual produce finalmente u,nuovo conocit rento que aporla a una leoia y en consecuencia a la cieocia, Lanecesidad pfctica geneta un nuevo conocimienlo que se canaiza hacia el campotecnolgico; en ambos casos, resuelve necesidades

b) Es el punto de partida para nuevos conocimlontos:No hay conocimiento nuevo de manera espontnea Slo el proceso formal, metdco,slstemtico e itensivo sobre la base de un problema cientifico claramenle definido y conobietivos predeterminados, pernite alcanzar conocmienlos cr'efos, coniables ycoprohables De esa manera, el problema cientifico es el punlo de pariida para nuevosconocimientos

ct

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permte la organizacn raconal del proceso de lnvestigacn:

Et oroblema cienlffico defin ificarlo, cmo ha de llevarse ha cabo elotceso. Da pautas, o e rna organizacln flexlble y centlfica;ue es imPrescindible Para

Da 6lmento6 para la planifcacn y dlreccin do la nvestlgacln:

Desde el momento que permile la organizacin racional, es obvio que la planificacin y ladkeccin del Proceso est incluido

Determna elcontendo del proyecto de investlgacni

El problema cienlfico es el cantro; el eie o pivoto sobre el cual se ha de orientar lainvestigacin. A partir de l se desprende todo el contenido conceptual, terlco,metodolgco y tcnlco para poder rsolverlo. El contenido del proyecto, es la sfntesis delos elementos tericos y prcticos que habrn de considerarse para poder tener xito en Iabsqueda de su solucin.

Detemina ol tlpo de inves(igaclniConociendo de qu trata el problema: el ivestigador puede clasificr el tpo deinvestigacin que Ie corresponde: pura, bsica o fundamental; aplicada; activa; hstrica;descriptiva, etc. La importanca de conocer el tipo de investigacin al que corresponde,radica en que permito con mayor facilidad, determinar el mtodo cientffico y las tcnicas queser necesarias pala resolverlo.

4.3.0.4 FORMALIDADES QUE DEBEN LLENAR LOS PROBLEMAS CIENTiFICOS:

a) objetvdad:lmplica plantearlos conforme a la relidad, sin prejuicios, sentimienlos o subjetividades delinvestigador. Debe basarse en el conocimiento terico-cientffico alcanzado hasta el momento.Exige el estudio y ostructuracin de un marco metodolgico e histrico-cientfico, que pelmitdeierninar el probtema en toda su drnensin y confonne a la reetidad obieliva en lue s6manifiesta.

b) Especilicidad:El problema debe ser "especfico"; es decir: que se dislingue; preciso, individral. Por lo tanlodebe estar redactado con absolula cfaidad, utilizando conceptos cienlficos especlficos quecofiosponden al campo de la ciencia en particular que lo comprende y bajo el cual se ha deinvestigar, interpretar y resolver. Debe sr preciso, directo, sr, an blgedades', expresar ,oese,cia, del problema. Si es exlenso o ambiguo se vuelve imprctco resolverlo y ms anobtener la melodologla cientfica apropiada. Debe investigarse un solo problema a la vez, de talforma que la expresin verbal, debe mostrar la cuestin central problelica, que perm aorientar la ivestigacin hacia un conocimienlo especificamente nuevo.

d)

e)

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c) Contrastablldadst emphica:El fenmeno debe "nroslt'' evidencias de que efectivaenle os tal, por lasmanifeslaciones "a snple vista obseryables". Adems debe tener solucin haciendo uso delas herramientas metodolgico-cientificas y tcnicas conocidas hasta el momento No sonconcebibles prcbleas que no puedan ser invesligados por fara o caencia de metodologia,tcnca o marco hlstrico-cientlfico; y menos, por falla de recursos humanos, fsicos ymateriales

Sobre eslos aspectos, Fred N Ker[nger$ seala lres cterios pa,a el planteamiento deOroblemas de invesiigacin:

Debe expresar una era cin enlre dos o ms variablesFormularse craramene y sin ambigedadesGaranlizar la posibildad de comprcbacn emplrlce

CLASIFICACIN OE LOS PROBLEMAS:a) Doscriptvos:Como su idenlificacin lo planlea '?escribe", relete o alirna una siluacin especlfica dada.Son problemas cuya conflguracin gramatical lo expone en tiempo presente y en sentldoaimalivo Ejs. "El fenmeno del Nio y sus consecuecias en la produccin de maiz, en elsegundo semestre de 1997, en el alliplano guatemalleco". "La violencia en los secloresmarginales de las reas urbanas de la repblica de Gualemala, en la dcada de los ochenlas""La ignorancia cultural, contribuye al deterioro de los valores histricos monumelales."

b) Causales:Son aquellas en las que se enuncia el problema telacioneodo dos vaiables, une es leapaenle causa de la otra Ejs 'La desercin escolar, en el nivel medlo de lo lnstitulospblicos de la ciudad de Guatemala durante 1997, como consecuencia de la falta decumplimiento Ministerial, en el pago del subsidio al lransporle urbano" 'El fortalecimento delos bosques de pinabete en el occidente de Guatemala, como resultado de tos programas c,econcienciacin sobre medio ambiente y tcnicas de culiivo, ejecutados en la poblacin objetvo,duranle el segundo semestre de 1999 La falla de programas de dfusn y promocinorientados a la coservacin de los monumenlos atquitectnicos nacionales, coniribuye a laprdida de la cultura de los pueblos"-

_3_0.5 FORMAS DE PLANTEAR EL PROBLEMA CIENTFICO:

a) Como objetivo particular:Se planlea (redacta) e, trnnos cte resultadols.r; ejemplos: "lvlodelo del proceso de seleccinde persooal para loslituciones Bancarias"t "Relngeierla en un departamento de compras de unainstitucin "x"; "Control de calidad en empresas de lextles induskiales"; elc. En todos estoso Conrsrbir dad, de 'conrrasre^ relc'vicudndeunobjetootemono@nolro por etementos codopond 6nless Kr,n!r, Fred N Fundal'os ol BehvioralRsarch, p9 1s 20

't45

casos, el objetivo padicular, esl clararnente deterinado. Este tipo do redaccin de problema6,es normal en tesis para optar a grados acadmicos. Sin embargo, es vlldo para invesligacioesde todo lipo. Ej "El pato zambullidor y su influencia en las conduclas religiosas de lascomunidades prehispnicas"; "lngeniera fisico-cuntica y su aplicacn en Ia determnacin deformas do energa en los seres vivos unicelulares", 'La promocin y difusin de campaas deconcienciacin sobre conservacin de monumentos histricos, actlvldades bslcas paracontribuk a evitar su deterioro". Etc.

No olvlde que an cuando el problema se edacla como objetivo particular, sle sgue siendo unpIgbLq-?_.q9l1i!.qq que necesila ser resuelto. Es decir, idependientemenle de la'forma" enque so escriba, ste repesent el reto mximo para el invesligador y por talo requere de todasu atencln y formalidad para abordarlo cienllficamente

Asi, tras la exposicin afirmaliva. hay un cueslionamiento, una duda, Lna incgnita o unaineliciencia detectada; una,necesidad (sentida) e insatisfecha que debe resolverse a lravs de lainvestigacin para alcanzar el "conocimrenlo".

b) Como prguta:S cesflora sobre el feneno que ntercsa invgstlgar; por ejomplo: 'Puode medirso laenergfa generada por todos Ios organismos vivos, en cualquior fase de su existencia?': "Existevida intelgente exlalerestro?": "Son los lmpuestos indkectos causantes del subdesarrolloeconmco?"; "Puede prevenirse el SIDA por edio de una vacuna?'; 'Son los llderes sndicalesde los pafses cenlroamercnos, verdaderos defensores de la clase obrera, meda yasalariada?"; "Es a diferenc de edad de los cnyuges, determinanle en el sexo delprimognito de sus hljos?'. Es la promocin y difusin de progrmas de conservacln d6monumentos. necesara para crecentar la cullura de los ciudadanos de un pals? Etc , stoson algunos ejemplos de problemas planleados en forma de pregunta.

4.3.0.6 FASES PARA FORMULAR EL PROBLEMA:

a) Manfestacln obetva del probloa:Durante esta fase, el problema se hace evidenle El problema est latente; es una sltuacin ocontradlccln @nle a lo que hasta ese momento se conoce; sin ernbargo, no se ha iniciado elproceso de identificacin o bien no ha sido sentida la necesidad de investgacin.

b) lntervencin dirocta del nvestlgador:El investigador torna parte activa, se interesa, busca dalos a partir de los conoemionlos previos yse prcpee informacn pare el estudio y xplicacin del fenmeno. Esludia los mtodos ymedios del conocimiento: nquiere sobre el dominio pblico y pctico del problema. Establecola magdilud' e lrnportancia para consderarlo un "problema clentlfico-. Delermna s 6svraro-" o ao, la posrbrlidad de enconkarle solucin cienlffrca.

' i,taoruo. amao, 6r.n6'n, md'de vib rchb= Dosibr oueseDUd h6cf

c) Dofnlcln y preclsln do los concoptos, contonido gramatlcal y anllBls lglco delproblema:

Esta etap6 es do mucha imporlancia en el proceso de Iormulacin del problma. Conssle enseteccion et cue.po aeico neceselo, st llcielte, opotauno y vlnculaote con alproblea. Es el arco l.co. bajo el cual se "confecciona" pronuncia y formula el problemEy dento dol cu, se ha de desarrollar el proceso de investgacln. La seleccn de losconceplos o lrmnos que sirven paa la enunciacln del problema deben sor oonslstentos ycongruentes con el marco lerico cientfico; debon oslaf claraenl derinidos y permilr Iaoperacionlidad fulura, d conformidad con a nterpretacin empkica de los msmos. Losoonceptos dobon reflojar consistentemnte los hechos a los que s6 rolieren.Bary K. Beyers al rospecto opina que deben considerarso frgs efapas para d6flnk consciento ycienllficmente un problema:.

l) Tomar conclancla: (lnmedlator, portlnoncla y dlscrepancla)lnmedlatoz os un concoplo que denota cercanla, prgxlmldad,lrmedrafo. Signica qu elproblema deb estar prximo o imediato src, e lnllecfuahn.,tl al lnvestlgador. Oebeser de 6u incumbencia directa. (Por trabjo. esludio, simple inters o curio6idad inleleclual).Portnoncla significa peeaeclorrta a, o a propstto de, e tiempo y espaco apropiadopara roalzarta. Est el "ambenle" propcio para tal tn?. Hay nars por parte de lacomundad? Tlene Setdo y objeto realizarla en est6 momento y ugaa?DBcropanca se traduce 6n algo parecido a (contadlctorlo', aomal, o ue6 do locomn. Un fmeno, cuyas manifestaciones parezcan salrse de lo tradiconal ocomn, es un carnpo frtl e interesante para ser nvestigado.

Aplicando los elemenios mencoaqos anteriormenle, perilen al nvostigador tomar conciciaplena del problema.

Para el 6fecto, preguntas tales como: Qu se va a lveatlgar?, Por qu? Cules son la6razones inielectuales y/o prcticas? Esta inmediato a mi? En qu me alacta o afecla a micomunidad?, a rn familia?, a ms amlgos?. Mo concieme?, Mo ggrada? Me siento akafdoespocialmento por ese fenmeno? Me intoresa? Poseo alguna experlencia vinculanlg?,Puedo aporlar algo intelclualmente. en su solucn? Poseo conocimlenlos prevlosrelacionados? Ho estudado o expormentado problomas conxos?, Estoy motlvado,entusiasmado? Doseo firmemento abordarlo?. Qu me moliva psicllgicamenls,acadmcamente, laborlmente? Es discrcpante con respeclo a la alldad aparente?,Parece nico, raro, espocial, importante? Estoy decldido a estudledo sin imporiar lEsconsecuecias: los desvolos. lo que d6scubra?, son pregunias qu contribuyen a esclarccer yobligaan al investlgdor a tomar conclencia del mrno.

ll) Hacoloslgnlticativo: (Dolimtarlo en tempo y ospaclo)La significanoia 9e Iraduce enr "relevante", imporlanle, por qu ahora? lmplica dlmitar rea deaccn (esp6cal y temporal) . El tiempo y el espacio son dos condicones primaras que debecumplir todo problema de investigacin. Significa que debe ckcunscribirse a un detennlnaalopeodo de dtas, rrsses o rros, El perlodo deber ser de un lamao lal quei la amptltud B.yer, BErryK, Un. n@v. osrtegla para ta ens.izs de t.. ciect .*ial3., Edlt Pid., ao@tm,1s7a,24! ps

147

tafipoftl del problea lr,o dl proceso de la invesliga er evidenciassuticienles, oficletes y ropresentalivas del fenmeno quo , pro no tanorande como para provocar prdda de conkol o imposibilitar documentales; lestimonrales. Et esPacio est daato por la aPlitud googtfica.

El esPacioue resulte insioificante o ooco imoortanl6 para la ciecia abordar el esludro.

En cualesquiera de los casos, el pfesupueslo con que cuente el rnvestEador sel determinante;ya que deponde de los rcursos financieros, ffsicos y materiales, humanos y liempo disponibles,su realzacin

preguntas como: Es mportante para m rea de estudios?, Deseo abordado por un mterspersonal? De acuerdo a mis propias convicciones, consideto que es necesaro estudiado?Significa para mlalgo especial, desde elpunio de vista religioso, social, econmico, polftico, etc.En razn o funcin de qu lo mitar? Ou perfodo sera significatNo abarcar? Unos meses,un ao, cinco aos, Etc ? Existe iformacin para abarcar ese perlodo? Estn las fuenlesdisponrbles? Las primaris, secundarias?. S donde encontrar las evdencas o informacinpertinete? Qu lmiles geogrficos deierminar? Un lunicipro, un Departamento, todo elpals,una sere de paises, etc.? Cuenlo con el patrocinio econmico para llevarlo a cabo?, Essuficiente para el proyeclo?. Exislen recursos humaos calificados y es posible su contratiacinpar que colaboren a lograr los obiolivos de la investacin?, Elc.

ii) Hacerlo controlabe: (Oescomponealo en sus partes. Fragmontado)Fragmenlar, descompoer, implica un anlisis de la situacin. Para ello se proponen variastcnicas Enseguida se le presenlan vaas opciones para contrulr y redactar problemascientlfi cos de investacn

NOTA IMPORTANTE:

Recuerde que, resolver el problema de nvestigacin (que l fial de cuentas es lo que so busce al aplcar el'proceso de la invesOacin"), no signil5ca 'corregi lo malo', encontrar la 'pied.a ,ilosofl' o la 'panacee'quo cura todos los mals. El invstigador dab star conciente de que l problema cientifco e la pugdade acceso al conociminto. un poblema bien planleado (definldo, especificado y delimilado en lismpo,espacio y unidad de anlisis) es la bese para conocer la raldad objetva (un aspecto de la nafuraleza, lasociedad o el pensmiento) para interpretarla, explicarla y someterla do nuevo alenllsis y verifcacln.

Los problemas "prcticos" (o tcnicos), slo podrn ser resu6ltos en la medida n qus ss descubran susrelaciones intrlnsecas de ceusa y efecto. Por ese motivo, l defink un problema de lnvesgecin, glgi4llqprirario debs sr alcanzar un nuevo conocimiento La solucn utililansta (o s6a la solucin pactc olcnica) debe enlenderse como un subproducto del conocmienlo previo lcanzado, o gea la ganancia de lainvestlgacin o elinvestigador, pero no lo pdordieln la nvestigac cienllfrca.

Ahora bien. sla investigacin que se propone busca solucionar un problema tcico o prctico, esto quer6dcirque la nvestigacin lajs investigcn PURA, (la que busca elcoocimiento por slmsrno)i sino ouCs investigacio APLICADA ACTIVA (seg sus paficulares objelivos), en cuyo caso, deber hacenie lasalvodad y explicar al lector y a l couidad que tend acceso a sla, que le investigacin que sopropone posse talnaturaloza y que tene objetivos claramente definidos y fines prcticos,

fiaA conllnuacin se lo presenla la hoja de irabajo No 2, la cual permite ejercitar ol procedimienlopara conskuk un problema de ivestlgacin bajo la metodologla lradlclonal l9 delant so lepreEente una metodologla propuosta poa el aulor, como opcin alternativa. AmbaS plcan paraproponer problemas de investgac, cuando

l invesgador lene la potestad de proponor supropio problema de lnvestgacin. (No aplca para cuando el tema/problema ha sido elegido poruna enlidad palrocinadora)

HOJA DE TRABAJO No. 2EL pRocEso oE LA rNvEsTlcActN ctENflFrca

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA(Aln no es la dofnioin

-defnilva- de proboma: as un acercmento alqu nv6tlgEr)Obotvos:

1 , Redaciar emplricamente cuando menos, en kes formas diforenles, los "esbozog' (bonadorespr6liminares) de un problem6 d6 investigcln 16lacionado con un Tema ya selcclonado.

2. Aprender a utlizar "preguntas generadoras" para descubrk un probioma que Justifquo elosfuerzo que requieae apica el proceso de la investigacin cintlfica.

lnstrucciones generales:

a) ResDoda indvidualmento lodos los cuestionamientos qu s6le planlean ms adelante; noimporta de qu forma, ni si son o no coreclas sus respuestas. Cuando concluya eslgprocedmenlo y lenga disponibles lodas sus respuestas y comentaros por scrito.

b) Renase nuevamenle con el Grupo de Trabajo para disculk sus ldeas y propuestas con 9uscompaoros.

c) Seleccione(n). en conjunto, lEs mejores respueslas (las qu6 a crterio de la malorlaaepresentan lo que en realidad todos desan lnvestigar); y,

laboren nugvas 'xplicacon6s,justfcacones o comentaros" que representen el peflsar y'la vozdelGrupo'.

d) Redacte(n) linalmenlo, los osbozos del problema do inveslgacn sleccionado, en lostrminos sugeridos.

e) Arche(n) sus hojas do trabajo (Borrado.es, resmenes, pruebas, etc.).lnstccones oapocfticas:

Ahora que ya ha discutido los Temas de lvestigacin propuestos por cada mlembro del grupo yhablendo seleccionado por consenso uno solo d6 ellos. Plante6 un posible paoblemE, sigulendoel esquoma siguente:

1. Cmo se manifsl el problema que pretend inveslga (Lo , lo oy. lo sn, e afecla.lo molesla; dnde ocur 'su encuenlro" con 1. Desde cundo le ha surgido comoinquehrd.) Redacte con amplitud (describindolo) lodo lo que considero importanto enrelacin a '1". (Escriba sin considerar si vale o no la pena decirlo; simplemente gscrlbalol

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Este malerial ser de suma utilidad para cuando redacle su PIan de lnvesligacinespecialmonte para el apanado que debe dedicar a 'lustificaciones') Ejemplo: "En uavisita quo reali a la Antgua Gualemala recentemente, encontr que en la lglesa do Larerced, que est ubicada hacia el norts de ciudad colonal, ha sido objeto do mltiplesagresiones a su aquitectura barroca, tnto por parte de personas que han utilizado ufronlispcio para colocar ventas do todo tipo, como de las palomas que habtan on a partesuporior de la misma; en virtud de lo cual considero que: el conocimienlo d la riquezacullural que posen dichos monumentos, es una materia de estudio perdida por la mayorlade los cudadanos guatemaltecos, lo que supone. que en Guatemala, la poblecin engeneral, pierde rremediablemenlo su legado histrico cultural, por falta de polltcaseducativas quo se preocupen de rescatar dichos valores. Oita forma de expresal elproblema'en otros trminos" y de enfoque, quiz ms positivo podrla ser: La conseacinde los monumenlos naconales, por parte de las auloridades municipales, contribuye a quelos guatemaltecos respeten, conozcan y difundan la cultura nacional. (Esle es unplanteamiento d6l problema en forma d6 objetivo

-o resullado- Es prcticamente unarespuesta

-lentatva- a u problem subyacente, que no necesariamenle pudo haber sdoexpuesto exPlcitamente).

2. Escrba en tres formas diferentes el problema que supone es el que preliminarmente ha

3.

seleccionado Como interrogacin, como allrmacn, etc. Perclese de que -independientEmente de las relacioes que haga en su redacci- de algua manera quedevinculado al tema originalmente dentificado. No es ley por supueslo. sin embargo lepermito ostar orienlado y aprovechar el trabajo prevo realzado. Discula o concntreso npensar por qu lo considera problema? En qu le fecla o, a quines le afecta (poitiva onegativamnte)? Quin o quienes estn relaconados al mismo (Famla, labajo. esfudios.etc ) Para qu o qun, seryrla resolver el problema (si es problema prctico): s esproblem6 terico: qu apone genorala a la ciencia.? Aportar algo prctco (un nuevo uso,un nuevo nstrumento)? Terico (un nuevo conocimiento)?. Desoa abordarlo por un inlersmuy personal? Por qu? De acuerdo a sus proplas convcciones (creencias, lradconos,etc), considera que es necesario estudiarlo? Sigiflca lgo muy especial o imponante parausted, desde el punto de vista roligioso, social, econmico, espiritual, ecolgico, polltico,olc ? Ou enfoquo serf el ms apropiado? Dnde (rea del conocimento) tendrla mayorimpaclo ese descubrimito, si ss alcanza?.

Cul cree que es la base objeta y cul la base subjeliva del problema que ha identificado?Descrbals, ampliamente.

Redacte preguntas y respuestas sobre las funciones que plante el problema c,ernvestigacn pf opuesto.

lmporlante: Las respuestas (indivduales primerc y en grupo despus), db6rn seramplias. abiertas y sinceras. No slo decir: s o no; sino. explcar detalldamente el "porqu'.

Ahom. con la informacin que se ha generado, redacte un breve resumen n el quesobresalgan los aspectos ms importanles de lo obtenido (s es personal) o dsculdo (s esgrupal). Este rosumen, Escrito formalmete y e forma discursiva (naalivo-rolalo), deberevitar erores de sintaxis, ortografl, lexcografa y gramtica en general;deber eliminar elusode pronombres prsonales (utilizr slo lercera porsona o elemenlo neuuo) y en caso seanecesario consderar el tiempo verbal, se redactar en tiempo futuro (lo que se va hacer, lo queinteresa nvestigar, otc.).

4.

5.

150

4.3.,I LA DEFINIGIN DEL PROBLEMA:Oefink el problom consiste en expresarlo 6n forma terica, es deif enunclado a lrrvs depropostconese claaa, peclsas y cotcisas. Es una exposrcra g.rrrfrcl que reno udeterminado nmero d palabrEs tonicas y formalmente integrads y articuldEs (Iorma) de talmanera que sea posible nterpretar y comprendef el propsito del mismo (fodo).

Definir el problema significa "plantearlo", en trminos textuales con absoluta claridad ycumplndo co las normas de ia "especificacn y la delimitacin"

4.3.1.I ESPECIFICACIN Y DELIMITACIN DEL PRoBLEMA DE INvESTIGAcIN.T:Como se podr apreciar de conformdad con lo manifestado por la mayorla de autorcsconsultEdos, or probrem deba sp.ciflcars. y dellltase.La espocltlcacln comprendo determinar e n aco l co conceptual, ades do sltuarlo onun conlexto socoeconnrlco, potl co, cutaur|, ellgioso, legal, ocolgtco, etc.La dllnllcln se reflere a kes aspectos: lierrpo (contexlo histrico: perfodo); esprcro flsco(conlefo geogrfico: regin, zona, lerrltorio) y unidades de obsorvacr, o nrrsrs (divlduos,gfupos. obletos)Defink el probema es, n sfnlesis: oxpon6rlo (verbal, por escrito), reduclndolo a sus aspectosy relaciones fu ndamentales.

. Especficacln del problema do investgacln:

a) Eltabloclmento d 106 llmlt.s tericos dol probloma:Los lfmits terlcos est dados por l n arco terlco. Ya se dijo qu6 el marco torico ss o,fundamento o brse de toda nvosligacin. El probloma dsbe eslar ferdo a dcho marcolenco y conceptual- Es decr no puede. nidebe. salkse de dicho campo.

Especllcar el poblem: mplca reducklo a trhinos, conceptos y categolas tencasqu6 indiquen qu, cu|, quin, cmo, dnde, qu es, o qu idontifica el ye4!eOg@"problema'.

D6 conforfiidd @ ol Dkclonao d.la Realacddia E3!ao1., vJx Edici, r97o u. p@?o.lct... un. d&t er..{c.t;6prr d. unlulco.nr. d4 iaflno,..to y pr.drc..ro qu..fr. o r.s.,art. d.qual, Enuct.ct d. un. Ed.ddm6rd. o q!... -1. d. d.ndtr.r, Enuncl.do rr.vk d.l cu.l...Dd. un p.nr&hnro lCE.m.r. rlktdo.oopu..lo d. .uj.lo., v..bo., dl.llvo. y .dv.rblor, Prr. d.l dr.cuo .n qu. 5. .rurcl. .ror. qu.llo d. qu...q! @m.cd o p.udrCli G.p..lo. ..1. l.m, vrio. uior6. sgla e.ls iom! dl p@6o (y r.nDn cr Or@o o Pt.r.l]lriiE. r..ilpei.i5n d6 b6 slldo., fr p.1. d. b lntDdu@in d6l lortu), eEct.nindola! .n 'mEo.' E ..rcI, a.io. &.drpb.6 y 6rr.6u6. a ro .qu dpueld PaG su mF 6mpn.0n y 6vil. Mfu.btu!, . @'Mrrn s mudrE lequlvaloicis f .@ellv63

Tftuld omn.i. ululz.do. .n lr .xoo.lcln d. ..1. t {6

.t51

Aunque se reconoce cientfficarnente qu todo lo que es y existe tiene una vinculacin natural,para los objetivos especficos de la iveslrgacin, no es aceptable "revolver" o enredar los puntosde vista tericos exstente; es deck, no inmiscuir o relacionar dos o ms teoras que pueda serconlradlctorias para analizar y resolver un mismo problema cienllfico en forma simullnea Esua tarea que debe realizarse por separado. El timite lerico define y clcunscribe ot ountode vlsta clentlflco dentro alal cual se anallza el probl.d.

Por ejemplor doterminar la principal causa del analfabelismo en Guatemala, durante el llimoquinquenio. puede estudiarse objetvamente desde muchos puntos do vsta tericoslcoceplualizando y definendo sus varables y trminos a kavs de la teora estructuralista, pore,emplo. No obstante querer esludiarlo desde eso marco (estruclural), conjunt o''simultneamonle" con la teorla conductista (la pereza, hbito "natural' del hombre, porejemplo), no es compatible y cientflcamenie imposrble.La mportaca de "enma;ca'' el problem dentro de un contexto terico, conssle e que"orienta" al invesligador en la bsqueda de la solucin: elaclone et prublerne con un slslemaate infomacl prcbado y comprobado (aeola) y peile una sustenlectnrazoneblemente cientifica. Limila el quhacer del investigador al mbto especfflco ycircunsiancial, de la(s) teoras seleccionadas para el estudio.

b) Dctormlnacn del contoxto socal, econmico, cultural, etc.:El contexto socoeconlco, polltco, cultural, ,egal, efc,, complemola la espect lcaclndel poblema, estos escera/os pueden muy bien relacionarse, por cuanto piJeden coincidh yser ampliamente comptibles en la mayola de los casos. En el ejemplo planteado podrfadefinkse quo el problema de analfabetismo, s6 estudiar en los grupos sociales margiadoseconmicamenle. cuya principal ocupacin coresponde al sector informal de la economla y queviven en reas donde no exislen condiciones urbanstcas apropiadas. Culturalmente puedonestar fuera del conlexto de la educacin formal por cuanto pertenecen a grupos sociales cuyascreencias religiosas prohiben tajanlemente relacionarse con los grupos de creencias ortodoxas.

. Delimitacn del problema de nvestigacn:

Delhnltat el prcblema; implica: exponer, corno parte de la "enunciacin" del problems: e,perlodo hlstlco, el blto geogrfco y las unidades de anriss (coss, objetos opersonas) que forman parte del "problema".

a) Fiacn de los limitos temporales:Consisle en que todo problema debe circunscribirse a un dotetunado prlodo hstrlco. Unaffanja lempofal, sobre la base de una fecrr hlstrica de lnlcio y otra de finalizacln. Larazn por la que deben delinirse llmites de tiempo es que, en la medda en que stos no sedeterminen, la inveslgacin queda totialmente aberta y puede que, bajo tal ckcunstancia, nuncase concluya por cuanto la variable tempo es infinila An ms, por smple lgca, el lrbajo deinvestigacin debe ser limilado lemporalmente para poder obtener resultados pronto. Unainvestigacin sin lmites temporles o solo es onerosa (costosa e recursos y dinero), sino pocoproductiva (sin resultados valiosos para la ciencia). En la investigacin nterplaetaria llevada a

152

cabo por la NASA en cooperacin con las agencias Europeas y Asiticas, aunque permanente,se fan lmites en cada caso Ejemplo: la exploracin al satlite TitO de Saturno Una primerafaso inici en lg82 cuyo enfoque y principal problema consisti en dosarrollar tecnologfa capazde llevar a cabo tal empresa, esta fase concluy (relatvamente) el 15 e octubre del 97 al lanzarel mdulo que debe llegar a Salurno a mediados del 2004 Acto seguido tendr dos aos deoxploracin sobro el satlite Titn el mdulo de investigacin. Etc De cualquir manera, afututo o pasado, los lrnltes leporales deben queclar clara y prccisamente delenninados.

b) Fijacn de los lfmites espacales:Una de las recomendaciones tcnicas consiste en que lodo problema de investgacin debeenunclafse lhnitando su rea de accn. Es dec de tar el espacio fsico o geogrfico(aldea, municipio, departamento, pafs, regin, continenle, etc.) en que se esludia el fenmeno.ObseNe que en el ejemplo referido en el prrafo ntenor no se dijo que la investigacininterplanetaria se harla a "cualquior pa e" del univers ni squiera se dijo que "exclusivamenle'alsislema solar. Se delimit exactamente el"espacio fisico' nformando qu s especficamenteuna exploracin del satlte Titn de Saturno, planeta vecino, denho del contexto dl sistemaplanetario solar.

Los llmites espaciales son necesarios por el mismo objetivo mencionac,o en el inciso anteriot. Squeda ab erto, nunca concluirfa Debg quedar limitado fsicamenle.

Observe que cuando se mencion el 'analfabetismo", en el Incisoa)del 432.1,soagreg"enGualemala"; no qued abierto se circunscribi a un pas centroamericano espgcffico. Claroque los lmites pueden ser ms abiertos o ms cerrados. No es lo mismo decir: "el analfabolismoen Centroamrica", que: "el analfabetismo del rea mehopolitana de Guatemala" o: "elanalfabetismo del ltiplano de la Repblica de Guatemala"

c) Determnacn de las unidados ds observacn o (nvel d) anlsls:Las unidades de observacin o anlisis como ya se ha mencionado, son los ndlvduos,gtupos, o congloeaados, cosas u obetos, de quienes se Preocupa el problema doinvestrgacin. Estos pueden ser soes vivos o indniados, como personas de delelminadoestrato socioeconmico. edad, cultura, sexo, etc., animales de determiada especie o gnero:empresas grandes, pequeas, medianasi sectores productivos;viviendas, aulobuses, etc.

Para el ejemplo propuesto en este apartado y para que el problema quede expresa ycompletamente delerminado, habra que redefinirlo as:

"El grado de aalfabetismo que mestran los ciudadanos de sexo femenino mavores de lE aosde la ciudad de Guatemala, durante el quinquenio de 1990/1995, derivado dq la fata deincentivos que moiiven su superacin econmico-social".

Las unidades de alisis, en este caso sern: los ciudadanos de sexo fenenno mavores de]&4q9 de la ciudad de GuatemalaOtro ejemplo:

"El avanzado deterioro de la obra flsica y_trglllgltqs histrico- culturales de la AntiguaGuatemala, del Departamento de Sacatepquez de la Repblica de Gualemala, duntela dcada de 1990-2000."

153

Ls unidades de anlisis en esto otro caso serian: gb_t!!93_!_99!!!494Ps_.hisltico-culturales de la Angua Guatemala.

c.l) Doflnlcln de varlable8:Una varable es rrr, concepao cuyo conlc,do es cuatltatlvo o cuaifrafivo. Como su nombrelo trdica '!afa", Es un ,fdulo, crrecfelsalca o propldad qu adquiero dlsllnlos valores,susceplble de edicln u oPedcln.Un ejemplo d6 variabl cualitatva es: "analfabeto", por cuanto distngue a una persona por su"clidad" de desconocedor del lfabeto; una persona sin conocimienlo de las letras. Tambn'superacin soca|", es una valable cuetliealva qu6 puedo determinarso por medicionesemplricas tales como: slisfaccin personal, nivel d6 lngroso, lugar de habilacin, gustos yproferencias culturales. etc, Una vaiabl cuantilaive sera: "cociente ntelectul" o'liquezapersonal" (mdible y observable a lravs de pruebas emphicas. (Cuestionrios. elrevistas;planillas de pago, saldos bancaros, propiedados, etc.)Como podr deducirse do las notas de ms adelanle, Ia correcta deflicin del problema denvestgacin determina la hiptesis fundamenta que servir de base para su resolucin. Dehecho, la exposcn gramalical en muchos de los casos, es similar sino rgual, enlre el problemay la hiptesis.

En el ejemplo:'El avanzado deterioro de la obra flsica y monumentos histrico- culturales de laAntigua Guatemala, Departamenlo de Sacatepquez de la Repblica de Guatemala duranle ladcada de 1990-2000 " Se ha do asumir que lo "hlstrico-cultural". es un alrbuto ocaracterlstica que "califlca" a la obra ffsica y a los monuentos especlficamento de la cudd deAntigua Guatemala, que los hace "diferentes" de cualquier oira obra fsica o monumento quepueda existir en ese u oko lugar. Por supuesto quo dicha variable tendr elementos demedicin cunttiatva y/o cuallalva, por ejemplo: ao do construccin, motivos que expresa.especificaciones artfslics que perilsn catalogarlo(a) como lal, elc.

c.2l Plantgamieto del problema en fo,ma de proountaMuchos docentes de Metodologfa y Tcnicas de lnvstigacin, acostumbran recomondar alestudiante prlncipiante plantear el problema de investigacin en forma de pregunta. Aunquo es unlcnca aceptable, se sugere que, en la medda de lo posle ste se plantee como objevo particularEn realidad la diferenca no es mudra; sn embargo la foma %firmativa" y objeliva del plianteamientomuestra profesionalismo en lo que so hace. Sobre esle punlo revisar pginas nteriores.Elomplos: Es el !9E99!!99!!!!9!9. (variable cualilatva) de los movimientos y normas

arquiteclnicas utilizadas durante la poca colonia, la razn por la cual elguatemalleco joven no 3p!Eg!3 (variable cualrtativa) el valor hslrco e inlelectuallegado por los arquitectos y artistas coloniales?

Puede qlalgy (variable cuantiativa) de conservacin y proleccin a monumentoshstricos, evitar elgglgIlgIq (variable cualilalv/cuanlitatva) de los rsmos?

154

c.3) Dotorfnlnacl prallmlnr do tema3 y aubtomaaCuando se plante un problma, es convenionlo prevor la lista de tmas y subiemas quo arnecosaro coosidrar, tanto pai Ia confomacn y lortalecimiento dl marco teico, como pEragaranllzar l formulcOn d hptess con fundamonlo centfco. Esl6 as un ttgLdo da'bsrrrtor" qu, prelminarmonle, eslima 6l invggtloador sern ,,eoasat os da conocor ma,Pfolundamoile.

EJ.plo:

f. a!tscetss-h!@9-d9!.e49ie!ede!.a) Movimonios culturals hspnicos qug lnfluyron en las @Slruccloes d Amalca

Conlral.b) Prlmeros rquilactos espaoles quo ediflcoro en Guatemalg.c) Tcnas de consiruccln, malerialos y dgeog.d) El estilo banoco como rlmbolo dl romantclsmo del siglo XVe) La lglesa catllca y lor movlmlentos vEnguardlstas en las conBtrucclon do Esp6a y

Arlc.La preemnenca y hegomoofa do la lglesa en matera de conshuccionos e Guatmala.Cmo so ranfiesta el arte. e la construccioes colonales.

a) Lyes y Reglamontosb) Rosponsablldad d6las autoridades nclonales, locales e instituconales.c) Movlmientos pro congeryacn de monumntos y cenuos histrlco.d) Etc.El comoortamonto humano.a) Foracn y educaclnb) Conocmento y concinciac) Manlfestacin dg Ia cultura, la educacin y la conclencia personal en las artos. Elc.

0s)

2.

3.

. iIETODO INfEGRAL PARA LA CONSTRUCCINIT.IVESTIGAGN:

DE PROBLEI'AS OE

El aulor d6 esla Gula Prctlca Sobre Mlodos y Tcicas do lnvestiocn Docum6ntal y deCmpo, sugiore ptantorr et pbte,,a en lrma progrEsrva, paro lo c1lal propone unprocedimlento que sugiere llemar como ndica el tllulo de esle apariado. El trabaio prc1lcoexgkfa consderartcncamenle lo siguiente:

1. Un Oiagrama de rbol.2. Una tormenta (torbelllno o lluvia) d idas.3. Una "Ruta del Camno Crltico'.t. Et diagrama de rbol (llamado tambin %rbol de decisiones'). 6s una herramienta ulizada

en 6l rea malemtica-esladlstica y adrninistratlva, para visualizar flnltas (o infntas, sogn olpunlo de vista) posbilidades do seleccin do opciones. En esto caso 5e propon como ungh6rrami6nta sencilla y til para conslruk -infinitas- formg d nunclar problmas delnvestigecin.

155

2. La tormenta o lluva de ideas, es un procedmiento mentauoral medante el cual el sujeto (osujetos) que participan en la elaboracin, van proponiendo diversas variables de anlsig (enrcalidad, son puntos d6 vlstra, "palabras clave" o categorlas que suponen criterios,clasificados o no, sobre el tema de investgacn prevamenle seleccionado, el cual se abae ala infnita dmensn de posibildades de interpretacn). Tene la enorme ventaja de quegenera mltiples opcones de creacin de problemas de investEacn.

EJemplo ilustrativo de Diagrama de rbolconstruido con conceptos o varabls generadog a partirde una'tormenta de ideas".

^'lsc|DC'./fcd!irrr^ox \ E e

\.\ dc\dcDEIEI'LEL EfC.

IiIOTAS IIPORTAI{TES A COI{SIOERAR E{ LA CONSTRUCCIN OEL OAGRAMA DE RBOL:a El lron@' o ,lz dl ,bol est dofnido por el lma (concpto clavo) d l lnv*llsci, pvmenl sle.cio.do.

.todiendo a lor cdno sugoddo3 praes acl'vid.db A pa r d l. pElEb clave lnicial (lronco) s6 lrazan vad! Uneas qu6 siul 1am3r o brol6! qu surg6n llgade! ala ,az Eslas ll6$ definon ..ndo! 'Bgndsros' (mltlples c t6ios, opcionos) qu6 podrla lomar l nuncldo.(Cada conc.pto o trmino {itrio o yiebl quo foma cada una d. ls 1ms'd.l rbol, .! produclo d. lrlJvld. idas (s6rr.do . padir da la propia imagmdn d.l lnv*tidor y/o d6 lc mibrcs do un grupo de lrbaioqu. debern pori.r cosienle y ra ponsablomnt a.sto proeso). No disr6 nlngun! f3gL: la nca liit.cnpra 9roDonq 'palabras cla\6' (ramar o'lha. d.e hEstig.dn'), .. la inagmdn S . p.!n.l. pu.d'cls6c5ls' csda g.lacr d6 ,ms 'nuev!'. 6on clnios baiado! .n una vriabL .sp.cllSc Por elompb:por lipo de grupo lni@, por.dad cronolglc o r6r.1, por prton.cl loclal, por p.lodo hi8trico y/o bitogeogrco, por tipo o cla.6 do un lactor o 6166nto cualltativo o cortittlvo o.pcttlco, por actlvd.d l.bo.t,conmic, polltlca, jurfdica, rolglola, depova, Etc., y/o por ef6clo3 o evdencias prob8blca o comprobdas, Etc.una buene hrminte es utillz las 'prgnla. g.n.rdoras' b3cas' qu?, por qua?, con qu?, c.no?.srndo?, cunto?, dnds?, quin?. cul?, c!ls?, stc, cad nuevo conc6pto. .ggendo s(3i.tivos,adFtivos y/o olrcs adverbos a 1.. mbrs pr'gan.rf nuevas cat gorl3 o conc.pt6,

c, Sel@ione un mlno de iro3 ram.3 (eunqua no hey llmn mimo) q'le y posan un aancpto o ctogotadenida y qu6, por su natural.z, !nlldo, lntr, utilid.d, afnidsd, prclicidad,6lc., rl lvgsfigdor l. p.rcopoluno utillafa3

-prElimlnrm.t ' p.r. sol6rla3 e un nuevo anllll! (o par g6n6rr toment! d6 ld.) qu6le pmitn 6bl6r nu6vos concplosd R6pita el procdlEnlos atdor, (lt6ral c) cunt6! v6cs desee Tlca do nuevo otra. lln.as (Gma!) pstf dslas Hbn ltipla uras q. quedarr 6bi6,rs y truneds! (6n scuerd postrior); s b dbr drpnorirad y .9uin6nto a aqu115. qu polemhrn

l inre6 (y todo8 106 dems cted6). dt invBligdor.. Los @nepios, crgorls o palabras clavo ulilizda. prvimente en ua u olra rama, po rcutilizar!. cn ols

posleriomn16, 3i stas pemiln compremnla o m.jorar r construccin dolproblsmaI Rcuerdo qu6 Bst3 mlodo s slo unr heramlnt cuyo objelivo os'lscilitaf l 6laborrcln -forna y cotenidodal

planle.minto dlprobls. Por 6so no pos66 rcgls! inflsriblB, slo o t el proso d6 construin.

156

3. La ruta del camno crftico (CPM, por sus Biglas en lngls), es otra heramenta matmtca-admnstrava que permite seleccionai la opcn ms ecornica d un proyecto. En laaplicacin sugerida para la construccin de problemag de veslgacin, el autor suglere queel invesgador (estudloso o lteresado). revise una a una las ramas que ha construldo delrbol y que fnalenb seleccone aquella 'ruta" (ramas unidas secuenclalmnb por mediode conceptos o frases) oue meor lentifnuen la idea suprema del ofoblema que paiendabordar. Es obvio que la ruta del 'camino crltico'(en alusn al CPM) que el estudiososeleccone (ya sea subrayando los concEptos o frases, o encerrndoloS en cfrculos u valos)slo le darn conceptos 'clave' (deas geerales) obre un posblo probloma a considrarpara su investigacin

-no necesarimente debern lomarse tods, ni intorpretarseliteralmente: como tampoco deber lmitarse slo a stas-. Lo important y ti de estametodologla es que, en esencia, la secuencia fnal de los conceptos o caGgorlas, slo lsewin al investgador para inspirarse y para enuncar el problema de invesligacn conmayor profundidad y facilidad.

Ejernplo ilusiralivo de cmo selecoonar la ruta del camino crftico on la conslruccn de unproblema de investgacin:

I{OTAS IUPORIAI{TES A CONSIDEI^R EN LA SELECON DE L RUTA DEL CAUITO CRINCO:a. Ls! pel.b,a! dave sobcondar doben cotanGr, cundo m.no6, Ir id. prlndpelqu. cl nvllga(h h. prlrbto

d6d. l. conc.pcln d. l. ld6. onlin.ld.l l.m. propa o pEr. su nvstllacln. Con o!o r.tm! y poi.dlElo. crltdos d. s.ls(n (lnt ra., originalldad, ulkjd, vulnEbllldl(l, faotlbllld.d, fcllldd, elc)b Lo coocepto, fse. o c.tgol.. (o, palbrr 'chv.') qu ..Lc.n, ton !lo 1d... Ahol. tuL d.rL llntsolgi:o al prcbln. .l m,8lEa(din, par l', c1.,.1 h$rl que agr.Cr .lfculcr, d.tly6. ./Uos, .tc, to(b .lcompon.nr gfam8rh.l noclarlo pf8 qu .l 'probhm' ..3 lni.llgble p.. cuhui.n

c. E !!tc pfoc..o d6 h o 'lglco . int6Elbl6' deba tanofo 3umo cuk ado d3 no 'dLtofslona" o cblar la idcaodglnldel inv.ltEedor, pE qu. 3E 3ndo poti.j.lm.nts un pl!lm lnb.arL y.pto pr..u p..!.o.d S. .ugrr qu.6t planlo.lrio -{6nMn prElimin.r- d.l pro6hm, oj.nl. cundo,ncno3.D rbs (2).v.riabL.d. enllri!'. Un. vad.bl. . un concplo o grupo do concpto! que calilLn o 'cu.nlifcan' d.l!mrn.d. cDsa uobjclo Vamr.d6lsnt l prcpu.li.

Ejemplo lustrativo:

Planlear el problera, a partir del uso del mtodo ntegral propuesto.

,cr^r,r^ Dr FoiuErox ,z

't57

Aprovechando los ejercicios previamente realizados, el problema podria plantearse sguendoesla metodologl como:

'La delincuencia juvenil est delerminada princpalmente por la superpoblacin y por lafalla do fuentes de trabajo que absorban totalmente a todos los jvenes enlre 16 y 25aos, qlre habitan en las reas marginales de la ciudad d Guatemala, situacin quo haempoorado en la dcada dl 2001-2010"

: 'El desepleo abierlo y en consecuencia la subocupacin de los jvnos comprendidosenlro los '16 y 25 aos de edad rosidenles en lss reas urbanas de la Repblica dcGuatemala, han incrementado los fndices de delincuencia durante el qunquenlo 2004-2008, partcularmente por elrobo de vehlculos automotoros'.

Etc.

NOTAS IUPORTANfES A COSIOEFAR EN EL PLATTEAiIIENTO OEL PROBLEITA UTILIZANDO EL UTOOOITIEGRAL:

a. Coo podr observar6, los conc6pto3 "clave'dol dlagBma d rbol, sirvl6ron de bs pra genrar ldes mscomplelas qu6lacilit l construccl d un problema "lcnicamenle elabordo'b, En la mdida e que el dlagrama d6 ol y e lluvla ds ldeas s uE responsablemo|6, d6dicndol6 s'rflcienteUmpo ds 'calldad', co.sdeiE de que cada conceplo o plbra aOrogda, ss. 1tr par ra corstucdr to.i(3 detprcbhma, el ospaoo o ?spclro_ d pGibrlidades s amplla nllamenre pomiendo elabq.a mlpl$ probldnacon simllros objeiivos.6 Usualmnle los problomas asf olabordos, planl6n cuando 6nos dos varlables de anllsls y mrllplas conceplosde un gtosrlo preliminar que siNe pa o entr elcotonldo dlm@ tenco detlltco.

VARIABLES DE ANALISIS.2 Y GLOSARIO MfNIMo DE TERMINos:

Un subproducto del mtodo integral y por cuyo motvo se ha propuesto el ttulo de 'ntegral". esquo los problemas asl conslruidos o elaborados tricamenle, perilen determnar cuandomenos dos variables de anlisis y un glosario mfnimo de trminos (denomndo por algunosautores como el "mapa concaptuat"

-mapa por la 'forma" de presentacin, mismos quepemlrn orientar el poceso d inveslgacin. detorminar el marco torico conceph.lal, lafomulacin d hiptesis y la elaboracin de los nstrumentos para su comprobacin.

Asl, si se revisa e primer ejemplo planleado Lrtilizando esta metodologla, se podr encontrar quelas vanables do anlisis serlan:

a) Superpoblacnb) Fuonles de trabajoc) DelincuencajuvenilLas primeras dos categorfas (o conceptos) son las \ariables independienles" (oualidadeg de unasiluacin) quo estn provocando un fenmeno llamdo "delincuenca juvenil', quo sela avariable depondiente puos, si se pregunta: Qu est produciendo, provocando u ocasionandoque la: delincuencia iuvenil exista? (o cul--es, so- las causa-s), la respuesta. en este contexto,do aq.erdo a las proposciones que confoman tericamenle el problema propueslo seria: 'lasuperpoblacin y la falta de fuenles de kabajo" (en donde "fuentos de trabajo", li6ne ya uncalf icativo:'falla").u [r. sbre sl r.fu d 'vn.bl6', ad]anb 6:'ta defacilr dlpEbr.m'

158

Observando de nuevo la propuesta del problema, podrlan sealarse cuando menos lossiguienles conceptos para un glosario mnimo preliminar:

. Delincuencia

. Delincuencia juvenil

. Superpoblacin

. Trabajo

. Fuenles de Trabajo

. [,larginal

. Area Margnal

En el entendido de que las deflniciones de tales conceptos, no slo se exkaern de undiccionario general, sino que, dado el caso y necesidad, especialmente de diccionariosespecializados. Ejemplo de diccionarios a los que habla que recuir: Diccionario sociolgico:para saber e interprelar qu es un 'marginado" social y qu entender por "superpoblacn";lurfdico: para saber e interpretar qu es "delincuencia"; econmico, para saber e interpretar ques: "lrabajo", "fuentes d kabajo", etc.

Con relacin al segundo eemplo sesiguienles:

a) Desempleo abierlob) Subocupacnc) Oelincuencia

podran delerminar las variables de anliss (categorfas)

Las primeras dos categor,as (o conceptos) son las "variables independientes" (cualidades de unasiluacin) que estn provocando un femeno llamado "delincuenca" (incremenlada), que serala variable dependienle pues, si se pregunta: Qu est producendo. provocando uocasionando que los ndices de: delincuencia se incrementen? (o cul

-es, son- las causa-s), larespuesta, en este contexto, de acuetdo a las proposicones que conforman lericamele elproblema propuesto seria: "Desempleo abierto" y "subocupacin"

Observando de nuevo la propuesta del problema, podrlan sealarse cuando menos lossiguientes conceptos para un glosario mnimo preliminar:

. Desempleo

. Desempleo aberto

. Subocupacn

. Area urbana

. lndice

. Delincuencia

. Robo

O sea, aquellos conceplos que "merezcan" una explicacn o interpretacin, desde el punto devista terico-cientiflco, en que sern considerados, constituyen el "especlro princpal" o conjunlo(mapa) conceptual, desde sus parlrculares

-y cientillcos- plrntos d visla: econmico, polftico,jurdco, cultoral, social, matemtico, geopoltico, etc )

159

CONCLUSIONES:

a) Para aplcar el "mtodo nlegral para la conskuccln de problemas de investlgacn"propuesto por el aulor, el tema constituy el lronco del rbol" que pete que se vayanagregdo y unndo -secuenclrenlg- olementos variables (lrasqr, fn rros,conceplos o categorles) quo contituyon las "ramas" (nuovos koncos) de donde segenerarn otras varables (oko9 conceptos, trmlnos o frases) quo v6n dando forma al"rbol", y qu6 pefinite elabora l enuncado final que en definltfua dfine l problemg.

b) Como so ha podido observar, 6ste procedmiento permite '6vElua, paso paso, fodos,os elomontos concaptuales de qua consta el proble, y contrlbuye a planlfcar laslcncas e instrumenlos que sern ulilizadas duranle el proceso do rocoleccin de datosbscos para la verifcacn y comprobacn de las hpiesis que se enuncianeguidamenle. Es obvio que para llegar a esto momento de definicln del problema. elinvestigador ya ha ejecutado pasos significativos y determinantes en cuanto a la'confgur6ci' do un marco torco bajo el cua se ha de incrustar el problema paa su6studo. Habr defindo el punto do visla (cetllico y metodolgco), que servir donorle u orientacn, para el planleamienlo.

c) Es necesario ejecutar un "totbeltno (tluva o o,],enta) de ldeass eria yrosponsablemenle, que l permiia ir de lo general a lo parlicula y vceversa (mtodo:deductivo-lnductivo), relacionando los aspectos del tema/problema qu6le nleres. Elavance en el diagrama propuesto, tanto en 66ntido horizonlal como velcal, debe serpaulatno, paso a paso, bien meditado; debor compronder.6n la medida de o posble,TODOS, los aspocfos de l roaldad obetiva visibles (evideocias eplrlcas) o invisibles(deduccones torico-cenlltcas), de lal manera que el prximo paso la fomulaci del hiptosis- se convierta en una labor lntelectual fcil e lnmediata.

HOJA DE TRABAJO No. 3EL pRocEso DE LA rNvESTrcAcrN crENTfFrcA

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Oblotlvos:

1. Construr y redactar lcnicamonte un problema de nvestigacin utilzando l 'mtodo ntegralpara la construccin de problomas de investigacn' propueslo por ol autor.

2. Rvisar y evaluar los aspectos conceptuales que pemltirn descubrir el marco terco aproplado.3. Generar un mlnimo de nlerrogantes que conhburn a la dotermnacn de las tccas de

ivesligacin y la elaboracin d6 los instrumentos de recoleccin de dalos.

o UI dIiD, roE lo rnlr) & il6, lrOrlt 4r asE y sr.eEb 'b.,o' b q .l hl!*d L pd@ dd. ohd,Elsro al*tEdo @n . lsB pdlp.l m .felln Es rdE m! pliclo @ ,(, .b s @Ea d .qr ,.lMlrs

160

lnstrucclones gonerales:

a) Construva ndlvidualmente el problema de investigacin utilizando el mtodo previamentep.opuesto. Cuando concluya ote procedimienlo y ienga disponible uno o ms prcblemasde invesligaci por escrito,

b) Renase nuevmnte con el Grupo de Trabajo para discutir sus ideas y propuestas con suscomPaelos,

c) Seleccione(n). en cofijunto, Ias mejores propustas (las que a critero de la mayolarepresentan lo que en realidad a lodos les interesala investigar); y, elaboren un nuevoproblema

-n caso sea necesario 'readecua/' conceptos. categorlas, o palabras "clave",para que la propuesta represente 6l pensar y 6l"sentif de todos los miembros delgrupo.

d) Archive(n) sus holas de trabajo. (Borradores. resmenes, pruebas, etc.).lnstrucclon6s 6sp6cff lcaq:Cuando el Toma do lnvestigacin, propuesto por cada miembro del grupo, haya sido plenamenleconsensuado:

a Le e nterp.ete ,a teorla propuesta sobre qu es y cmo se consiruye u Diagrama deArbol.

b. lnterprete y comprenda el procedimiento de "tormenta de ides", aplicndolo conresponsabilidad 6n la construccin de su problema de investigacin- No es escribir porescribr un concepto, categola o trmino; quien lo propone deber estar consciente do quosu participacin exige responsabilidad, por tanto porque prev que se til, lnteresanle,aprop6da y factible.

c. Elabore individualmBnte su prmer esquema Revfselo; cambie o agregue conceptos opalabras clave si considera convenionto-

d. Subraye o enciere entre valos o circulos los conceplos (palabras clave) quo mejoridenhfiquen el probema quo desea plantear para investigarlo.

e Conslruya gramaticalmente, agregando artfculos, adjetivos, adverbios, otc, el problema deinvestigacin para que "suene" lgico y ordenado. Evite errores gramaticales. Ponga muchaaiencin a la sintaxis, la ortografla y la lexicologfa. El eunciado deber mostrar lgicasecuencial, clardad Y Prccisin.f. ldentfqus las variables de anlisis que presenta su problea d investigacin; indicandocul(os) es (son) las variables independientes y cul(es) la(s) dependientes. (La independientees'causa" o antecedenie; l dependiente es: "efecto" o consecuencia -{osecuente- de lacausa).

g- Seleccione los conceptos o categorfas prncipals que conformarn un glosario preliminarpara identificar ramas do la cienca que conformarn el marco terco a nivel cientifico.

h Busque los sgnificados en diccionarios generales y especlficos.i. Agregue el glosario a su presentacin ndividual.Ahora, con la informacin que se ha generado, redacle el problema de investigaoi. Lalo una yotr6 vez; esl seguro de que su propuesta s0 enlienda (sinlaxis) y que no hay erores ortogrflcosni gramatioales en genoral.

lmportanle: este tercer documenlo es, quiz, uno de los ms importantes insirmos para laconsfuccin del Plan de lnvestigacin, ya que todo estodio o proyecto, surge de un problemabien planteado. estruclurado y defiido. Este es imprescindible para construir el marco lerico,la hiptesis y los objetivos de la investigacin

161

4,3.2 LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:Toda investigacn se realiza con uno o ms popsios o fl,es delerminados Es un requisitoineludible. De esos objetivos debe estar consciente y consecuentemete bien dispuesto elinvestigador, de tal manera que no resulie diflcil expresarlos. Sor ros osulfados que esp6.aalcanzar el investlgador al conclui su investigacln. Poeden ser objetivos acadmicos deconocimiento, de descubrimienlo, etc- Se presentan e el Plan de lnvestigacin comog6,e/ales (los ms amplos) y espec/cos (los cuantificables).

Los objetiyos se definen como: "los propsitos o flnes que el nvostigador pretendealcanzar, coo resultado de su lrabajo inteleclual de investigacrr". Los objetivos que elinvestgador plantea, deben estar consciente y parcialmente CgllIgiglelgl_dqtgIDiAd9s por elmarco lerico, la definicin del poblema y por las hiptesis.Los objetivos pueden ser de dos clases:

a) ObjetvosGoerales:Estos expresan en trminos ms amplios,los resurados o cotsecuencias que elinvestigador pretende generar o alcanzat, derivado del proceso de investigacin.lJsualmente se plantean con un nivel de abstraccin mucho mayor. No soncuantificablos y representan propsitos deseados.

b) ObjetivosEspecticoslEstiman los resultados a on nlvel ms preciso, con mayor detalle o particulardedSirven para ordenar y prever las actividades que se han de realizar con mayorpuntualidad Los objetivos especificos permiten cuantificar los resultados (fechas,documentos, aclos, eventos, etc,),

Los objetivos, independitmente de su clase, se redactan iniciando por un yerbo en tiepoinfmitivo (sn conjugar). As, por ejemplo: promover, garantizar, conocer, eslablecer,alcanzar, deflnir, explorar, determnar, etc

HOJA DE TRABAJO No. 4EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

DETERMINACIN DE LOS OAJEITYOS

Objetivos:1 . Aprender a redactar tcnicamenie los objetivos de una investigacin.2. Tomar conciencia de qu es lo que se espera alcanzar al final de la invesligacin.

't62

lnstrucclones generalsla) Resoonda indivrdualmente os cueslionamientos que se le plantean ms adolante; no

mporla de qu form, ni si so o o correctas sus respuestas, Cuando concluya esteprocedimiento y tenga disponibles, por oscrito, todas sus respuestas y cornentarios,

b) Renaso nuevarnente con el Grupo de Trabajo para discutir sus ideas y propuestas con suscompaeros.

c) Seleccione(n), en cojunto, los aportes Individuales que cosideren de mayor trascendeciay contendo, en funcin dol marco terico deseable :

d) Redacte(n), Io perijnonte, en forma lgica y con contenido. Reviso(n) orlografla, gramtica,sinlaxs, etc

e) Presenle(n) a su catedrtico, el habajo do grupo realizado. No olvde(n) anotar los nmerosde car de los miembros del Grupo (que kabaiaron) con sus respectivos nombres.Anoton el nmero de su Baln de clase obtenga(n) una copia del informe y enuegue(n)eloriginal a su catdtico.

f) Archive(n) sus hojas de trabajo. (8orac,ores, resmenes, pruebas, etc.); y la copia delinforme enlr6gado.

lnstruccloneS espocfticas:

1. Redacte por Io menos tres objeiivos de la investgacin. (Los objelivos son los resultados-propsitos o fines-que espera alcanzar al concluir el trabajo do invostigacin) Puedenser Generales (amplios) y/o especfflcos (metas; resultados medibles).

EJemplos:

OBJETIVOS GENERALES:

) Tomar conciencia de la importancia que tiene para la cultura hispaoamericana laconservacin de los monumentos nacionales.

b) Contribuir a crear en todos los guatemaltecos un sentimiento do colaboracin ypreservacin de todos los monumentos hitricos.

(Como se podr deduck de su redaccin, stos objelivos !9_s9!_O9![!!C9: son una lista do"buenos deseos", simplemente).OBJETIVOS ESPECiFICOS:

a) Elaborar un documento que resuma los aspectos hislricos y cultu;les del artebaroco; su desarrollo y legado cultulal en Gualemalab) Conocer los principales gestores del arte colonial en Amrica Latina y particularmenteen Amrica Central.

c) Determinar las causas que impulsaron el nacimienlo del arte barroco en el mundo ysu influ6ncia en Guatemala.d) Proponer medidas de polltica de conservacin de monumentos naconales, con elobjeto de preseNarlos para el fl.rluro y para el mundo.

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erve cmo estos objetvos si pueden medirse d lguna forma, Por elemplo el a)a: "elaborar gE documento"i el objetivo b) implica establecor ouines fu.on: "ios prncipales

-se asume que ser una llBta de nombres de personas, funcionados. etc.-: el objetivoeslablecer: "las causas'

-se tambin g!a!!s!1de cosas, movos. accloes, etc.-; yltmo, d) "proponer mdidas' mplica qu Bo llstarn alounas "recolnndaciones- parar l Preservacin.)

ORTANTE: Los obietivos tlenen una llmilante. Qui usted quiora resolver con 6utgacin todos los problemas del mundo, sn embargo lo nico que puede hacer es'proponer

;ecornendaf - qunes sl pueden acconar- sobre los asuntos qu ldescubra' en su:stigacn. Por tanlo no puede frar como objetivos aspeclos que escapen a 9u responsablidad

@, en definitiva, esln fuera del contelo de la investigacin. ObseNe y analbe en esleo, lo qu6 propone elobjotivo d), de los objetvos especlfcos, delejemplo anterior.

EL MARCO TE;ICOq:flarco terco, como su nombre lo lndica "dearca" la tronlara o mlte terlco que slrvo d.dcla.nnao y bajo el cual se alizar, revisar y esludiar el problema. lrnpllca detlnl ls o feoras que el inve6tigador supone b5rcrs, ,ecs.rs y sufrclerrfos para enconkr

respuesaa clenfftce o una explcaclo al problema de investgacin. Por iemplo, si elo est relacionado con una aclitud humana y el problma se analzar bajo el punlo dopsicolgico, el nvestigador ha de derlnia la teora o teorlas psicolgcs que servirn de

terico a su anlisis. utlizando: concepios, categorfas o leyes qu 16 idntiliquen, porplo: el pslcoanlisis, la leol conductsta, la estmctr.l.allsta, la de la Gestalt, etc.

el caso de un problem econmico. es vldo suponer que el nvostigador ldentifcar ellema en un mbto terjco neoliberal o clsico. Puede ser quo utlic insfumenlos yentos de la lola subjeliva (la margnalista, por ejemplo) o de la obietiva (materaUsmo

rco), para explicar el fenmeo de estudio,problemas relativos a la adminlstracin de negocios, pueden 6er analizados b6jo conceptostoras y leyes de la leorla clsca (Taylor y Fayol); la conductsta: la estructurallsta, laica. la d6 administracn por objtivos, l de la comunicacin-accin, la d calidad total,

enerfa o cambo inlegral (Change lnlegrton), etc.marco tenco es parte del plnteale,o del probrerra, porque el problema no puod6tarse concreiaete s no se relaciona con 6l sistea de conocimientos tericos existentes.

ORTANCIA DEL MARCO TEREO:Relacion el problema con el sistema cientffico existente,

. Sustenta al probloma con los criterios bslcos necesarios

. Orenta al lnvestigador en su planteamiento y en la determinacin de los mlodos y tcnicosPara investgalo.

Aleu n os utoros tbin denominn l M.rco T @: m.@ @nccFlual, mErco l.rl@ enc.prul o .rco r.ror6nctt, tndltrnran.nt.,

.3

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f.3-3.1 Dofincin del marco terlco:

Son los rmifes le co-conceptuales, puntos de vista terico-cientficos o rama de la ciencia,que sirve de fundamenlo y valida la calidac, cienlfica del esludio antes, durante y despus delproceso de investigacin,

Algunos autores lo deflnen como e "marco inlerpre?alyo del problema que se va e esluclery dento del cual se encuentra inpllcita ld concepcin etodolgica alel nvesligador, aslcomo el conunto de concepos (no detinciones) que lienen coo finallclad la expllcacndel tenmeno".

Esta definicin bastante lcnica, seala con absoluta claridad que el marco terrco "noma" leinleprelacin de un problema denko de un mbito teico-etoclorgco especfico Elmarco lerico, srendo ft damento, contexto o base para la interprelacin del problema de larnvestigacin, Ie confiere -avalA- su calidad cienlilica

4.3.3.2 Falidad del marco terco:

El fin prmordial del marco terico consiste en suslenlar la rnvesligacin sobre un fundamentolerico-conceptual vlido, cienlffco. El investigador ecuenlra en el marco terico un respaldoallamenle impolante, por cuanto dellne su "campo" de accrn, delrmrta el terreno cientfico Essu base y fundamento En resumen delimita conceptualmenie el problema, orienta el sentidode la invesligacin, exge la recopilacin ordenada y especializada de teora vinculanle; facilita lalonulacin de la hiptesis y su operacionalizacin

4.3.3.3 Niveles del marco terco

De conformidad con los versados en el tema, ersten fres riveres del marco lerico:

a) Nvel clentilico o conunlo de leoras, calegorlas, conceplos y leyes Se expresa akavs del pensamiento abstracto; son las ideas cientficas que describen y explican losfenmenos Es la leo a la que hace inteligrble el problema y os resullados de lainvesligacin, a partir de la accin reflexNa del conocimienlo, que comprende lacaracterizacin de los concepfos, lulcios y azonamientos, dentro de las diferenlesformas del pensamlento

b) Nvel ernprco: Consiste en la rnformacn empkica e.rislerfe en reporles o inlomes deotras invesligaciones Gsladsfcas, lo cual implica el examen a las fuerres secunda/as.

c) Nivel omplrco pflmario, el cual maneja la inlonncln oblencla declaente delenmeno u objeto de estudio a travs de la entrevista ylu obsewacin. (Fuenlespdmarias)-

4.3.3.4 Mtodos y tcnicas para elaborar el marco lerico.Los mtodos y tcnicas para elaborar el marco terico han sido descilos con mayorespecificidad en el capflulo anterior Para obtener un marco terico, es imprescindible la leclurade documentos, la obsevacin de los fenmeos relacionados, el cuestlonaienlo y la

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ntrevsla a personas versacias en lemas vlnculantes. Debe aplicarse toda clase deInsltuenlos de ecolccin de lnfornecl, y dafos: desde la flcha biblogrflca, de trabajo,elc., hasta la grabacin audovisual. Es ndudable qu los mtodos y las lcnicas. finlmentesern de,nidas por el invesijgador dependendo del problema ospoclfico y dopead de sl serun investigacin docuental, de canpo o de laboraoaro; sin embrgo, no pueden faltar -almenos- las relconadas con la recopilacin de lnlonnacln docmntal, ya que sta serlanpaescndlbt para co,,celar el aco telco. Et arco leflco es, po s lso, unesludio do lnveslgcln No puede haber problema de nvestigacin. en tanto no haya sidodlinida una teora que le enmarque y que permita elaborar una posibl rspuesla bajo laleslruclura concPtual-

1.3,3.4.1 Procedmento provo par olaborar el Marco Torco:

a. Leer documentos cuyo contenido se refiera dkecta o lndirectamente al tema denvestigacin. (Libros de texlo. Encclopedias, revstas especalizadas. roportajos y artlculospeiodlsticos, boletines especiallzados, publicacionss esladlslicas, elc.). Buscar lemasvnculaoles on pginas publicadas en internot.

b. Observar y cuestonar, metdicamenle, la roalidad objolva del ontorno cercano alinvestigador. Escrbk las observecones o informaci recolectEda de los cuestonamientos

c Seleccioar la informacin pertinente, elaborando fichas (biblioglicas y de trabajo) con larelerencia e informcin necesar.

d. Poner en orden ls ldeas y definr el marco terico conceplual (la escuela, el enfoque, elponsamiento ideolgico, etc.) bajo el cual se nalizar y fundamotar la solucn lercE delproblema

e. Elaborar el dscurso (redaclar el marco terico), argumenlando aspeclos relevantes de lateorla seleccionada, (Describir las catgorlas, los conceptos, las lyes o prlncipios que rigenla teorla, vinculndolos de una vez a los aspectos prcticos r.r observables del problema deinvestgacn).f. Agregar como referencia u glosario de trmnos (lsta de palabras con su corespondientedefnicin), para aclarar su conceptualizacin.g. Confkme de que el discurso incluya el nivel cientffico, el empfrico y el empfrico primario delmarco tedco

h. Revisar elorden de exposcin y, de preferencia, solctar asesorfa a expertos o conocedoresde la temtica para enrquecer la exposicin.

4.3.3.5 Relacin 6ntre el planleamGnto dol paoblema, el marco terico y la fomulacinde la(s) hptosis.

Es obvio que dentro de la estructura formal del panteamento dol problema, el marco terico esparle vital para defink, no slo el problema. sino adems formular las hptosis. Dentro delproceso de la investgacin cenllfica, esfos rgrrenfos osl, lnlJmamqtag vtnculados y nopueden prcsclndh uno atel olro. En todos los casos se entremezclan o incluso se puedenlegar a confundir, ya que la expresin grametcal d