evolución de la gestión gerencial del sistema educativo venezolano para el periodo 1990-1997
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El contexto educativo venezolano se encuentra en un momento en que se están implementando grandes variaciones, comprometido con una reforma curricular, que implica y requiere cambios sustancialesTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al Título deMagíster en Gerencia Educacional
Autor (a): Birny GonzálezC.I.: 16534784
Tutor: Mauricio Villabona
CONTENIDO
Capítulos
I El Problema
II Marco Teórico
III Marco Metodológico
IV Análisis e Interpretación de los Resultados
V Conclusión y Recomendaciones
Capítulo I
EL PROBLEMA
Planteamiento
del
Problema
El Sistema Educativo Venezolano, para el periodo de 1990-
1997 arroga una escasa vinculación entre las expectativas de
formación para el trabajo, y necesidades sociales de tipo
inclusiva, así los indicadores de gestión: deserción, repitencia,
prosecución; evidenciaban signos de estancamiento.
La creciente déficit de profesionales docente para atender
las necesidades de crecimiento de la educación inicial, básica
y media diversificada y profesional, lo cual ocasiono que, cada
vez en mayor proporción, se incorporen al ejercicio docente
personas sin ningún tipo de capacitación pedagógica.
Capítulo I
EL PROBLEMA
Interrogantes
¿Por medio de los indicadores de gestión podremos
diferenciar la evolución del Sistema Educativo
Venezolano para los periodos 1990 y 1997?
¿Se podrá determinar la evolución de la gestión
gerencial para los periodos 1990 y 1997, utilizando
indicadores de gestión de los tres primeros niveles del
Sistema Educativo Venezolano?
¿Han cambiado las necesidades de profesionalización y
perfeccionamiento docente para los años 1990 y 1997?
Capítulo I
EL PROBLEMA
Objetivo de la
Investigación
Objetivo General:
Objetivos Específicos:
Analizar la Evolución de la Gestión Gerencial SistemaEducativo Venezolano para el Periodo 1990-1997
1.- Contrastar para el periodo 1990-1997, la evolución de la
Gestión Gerencial del Sistema Educativo Venezolano mediante
indicadores.
2.- Describir mediante los indicadores de gestión la evolución de
los tres primeros niveles del sistema educativo venezolano para el
periodo 1990-1997.
3.- Comparar la necesidad de la profesionalización y
perfeccionamiento docente para el periodo 1990-1997.
Capítulo I
EL PROBLEMA
Justificación
Pretende abordar el Sistema Educativo Venezolano como
proceso ligado a las fuerzas que impulsan el crecimiento y el
desarrollo del país.
La investigación tiene relevancia desde el punto de vista
teórico, ya que servirá para identificar la Evolución de la
Gestión Gerencial del Sistema Educativo en cuanto a sus
indicadores de gestión, su Proceso Evolutivo y los distintos
avances de la profesionalización y perfeccionamiento
docente.
Los resultados de la investigación servirán como base
para otras investigaciones más profundas sobre el tema.
Capítulo II
Marco
Teórico
Antecedentes de la Investigación
Autores y Año Tema Aporte
Peñalver (2006) La Formación Docente en Venezuela
La necesidad de reformarel plan de estudio y lanecesidad de FormaciónDocente.
Núñez, Morales y Díaz (2007)
El Replanteamiento delas políticas
Educativas en Venezuela
Describe las políticaseducativas para fortalecerlos indicadores de gestión.
Sosa (2007) Evaluación de la I y II Etapa de Educación
Básica
La concepción del procesode enseñanza-aprendizajeplasmado en la ReformaCurricular para el SistemaEducativo.
Fuenmayor, López y Quevedo
(2009)
Descripción de las ideas pedagógicas
La creación de un sistemaeducativo sin exclusiones,capaz de brindar igualdadde oportunidades a todoslos ciudadanos.
Capítulo II
Marco
Teórico
Bases Teóricas
Gestión Gerencial de la Educación
Sistema Educativo Venezolano
La Educación Inicial
La Educación Básica
La Educación Secundaria
Indicadores de Gestión
La demanda potencial.
Matricula.
Prosecución.
Repitencia.
Deserción.
Formación Docente Planes de estudio
Programas de Formación
Capacitación y Perfeccionamiento
Capítulo II
Marco
Teórico
Bases Legales
Constitución de la República de Venezuela (CRV, 1961).
La Ley de Orgánica de Educación.
Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación.
Capítulo II
Marco
Teórico
Sistema de Variable
Variable Dimensión Indicadores Instrumentos
Evolución de la Gestión Gerencial
del Sistema Educativo
Venezolano para el periodo 1990-1997
Indicadores de Gestión
Necesidad de la profesionalización y perfeccionamiento docente
- Educación Inicial :- Demanda Potencial
y Población
Atendida.-Educación Básica:- Indicadores de
Gestión.
-Educación MediaDiversificada:- Indicadores de
Gestión.
- La
profesionalización
y
perfeccionamiento
docente.
- Planes de Estudio
y Títulos.
Análisis de contenidoa la Memoria y Cuentade 1998 delMinisterio deEducación.
Observaciones adocumentales yResumen analítico a laMemoria y Cuenta1998Ministerio deEducación.
Análisis crítico a laSerie Histórica deMatrícula dePregrado, Ministeriodel Poder Popularpara la educaciónSuperior
Capítulo III
Marco Metodológico
Tipo de
Estudio
Diseño de
Investigación
No Experimental
Descriptivo
Documental bibliográfico
Técnicas de
Recolección de
Datos
Análisis Documental y de
Contenido
Capítulo IV
Análisis e
Interpretación
de los
Resultados 0
20
40
60
80
100
120
90-91 91-92 92-93 93-94 94-95 95-96 96-97 97-98
Demanda Matricula Déficit
Distribución porcentual Demanda Potencial, la Población Atendida y déficit en la Educación Inicial
para los años escolares 1990-91 a 1997-98
Capítulo IV
Análisis e
Interpretación
de los
Resultados 0
20
40
60
80
100
120
90-91 91-92 92-93 93-94 94-95 95-96 96-97 97-98
Matricula Prosecución Repietencia Deserción
Distribución porcentual de los Indicadores de Gestión en la Educación Básica para los años escolares 1990-
91 a 1997-98
Capítulo IV
Análisis e
Interpretación
de los
Resultados 0
20
40
60
80
100
120
90-91 91-92 92-93 93-94 94-95 95-96 96-97 97-98
Matricula Prosecución Repitencia Deserción
Distribución porcentual de los indicadores de gestión de la Educación
Media Diversificada para los años escolares 1990-91 a 1997-98
Capítulo IV
Análisis e
Interpretación
de los
Resultados 0
20
40
60
80
100
120
90-91 91-92 92-93 93-94 94-95 95-96 96-97 97-98
Matricula Prosecución Repitencia Deserción
Distribución porcentual de los indicadores de gestión de la Educación
Media Profesional para los años escolares 1990-91 a 1997-98
Capítulo IV
Análisis e
Interpretación
de los
Resultados Educación Educ. Integral Educ. Inicial
Matemática Educ. Especial Pedagogía
Física Biología Química
Ciencias Sociales Filosofía Informática
Cs. de la Tierra Educ. Comercial Electrónica Industrial
Agropecuaria Educ. Física Idiomas
Lenguaje y Literatura Artes Dibujo Técnico
Intercultural Bilingüe Educ. Musical Geografía e Historia
Ciencias del Deporte Teología Psicopedagogía
Distribución porcentual de las Carreras que Ofertaban para Formación Docente para los años 1990-1991 al 1997-1998
Capítulo V
Conclusiones y Recomendaciones
Primer Objetivo Especifico
Contrastar para el periodo 1990-1997, la evolución de la
Gestión Gerencial del Sistema Educativo Venezolano mediante
indicadores.
Conclusión Recomendación
Fue un proceso lento que llevo a variosaños de estudio de la población y sumatrícula, esfuerzo que hoy en día seve reflejado, pero aún falta pormejorar
Ejecutar planes de capacitación ydescentralización de los cuadrosdirectivos, a fin de adecuarlos a lasexigencias de control, seguimiento yevaluación del sistemaeducativo, conjuntamente con unamayor participación de las comunidadeseducativas
Capítulo V
Conclusiones y Recomendaciones
Segundo Objetivo Especifico
Describir mediante los indicadores de gestión la evolución de los
tres primeros niveles del sistema educativo venezolano para el periodo
1990-1997.
Conclusión Recomendación
No solo las incidencias derivadas de lasestructuras y funcionamiento delSistema Educativo Venezolanosino, también de las repercusiones quepueden tener los acontecimientosderivados de los conflictos laboralesasí como también el nivelsocioeconómico y el nivel educativo desus padres afectaban las actividadeseducativas.
Comprometerse a organizarse como unsistema flexible capaz de adaptarse alas circunstancias locales y a lasaptitudes individuales. Los niveleseducativos deben articularse demanera que los estudiantes puedancontinuar su escolaridad u optar por supreparación técnica para un oficio.
Capítulo V
Conclusiones y Recomendaciones
Tercer Objetivo Especifico
Comparar la necesidad de la profesionalización y
perfeccionamiento docente para el periodo 1990-1997.
Conclusión Recomendación
Instituciones capaces de formar lacantidad suficiente y con la calidadrequerida para impulsar la educación,esto lleva a la baja calidad profesionaldel docente se encuentra entre lasprincipales razones de la disminuciónde la calidad de la enseñanza
Que los docentes deberían tener unespacio de oportunidades, deexploración, de reorientación desentido, que los resitúe en el ambientede esa formación con rasgoscomplejidad y transdisciplina, o depreferencia transcompleja.
