CMO REALIZAR UN PROYECTO?

CMO REALIZAR UN PROYECTO?

2016 Autores: Karibet del C. Castillo Hernndez, Geyma T. Guerra Lpez, Alexis Ordoez Gonzles, Esteban Ruz Regalado, Julio F. Santiago Lagunas, Jocelyne Toledo Lpez, Lizeth R. Vsquez Jimnez.

NDICE

Presentacin

Gua para el diseo de programas socioeducativos de atencin a la infancia .4-6 Diseo de intervenciones educativas ..7-9

Cmo elaborar un proyecto. Gua para disearproyectos sociales y culturales 10-17

El proyecto escolar. Una estrategia para transformar nuestra escuela 18-24

El proyecto escolar. Direccin General de Educacin Indigena .25-29

Bibliografa ..30

PRESENTACINEl presente manual tienen por objetivo dar a conocer los diferentes procedimientos manejados por autores para la construccin de proyectos escolares, por ello en este manual, se tiene a bien de presentar 5 formas diferentes para las construccin de un proyecto escolar en base a los autores Hermosilla Rodrguez, Ezequiel Ander-Egg, Pere Marqus Graells, adems de 2 libros de la SEP que hablan sobre la creacin de proyectos en las escuelas; En cada apartado se irn sealando los pasos segn cada uno de los autores antes mencionados, de las misma manera, estos se estarn desarrollando para que de esta manera los pasos sean comprensibles y permitan identificar los elementos necesarios para realizar el proyecto. Esto con el fin de establecer y dar a conocer los procedimientos que se deben tomar en cuenta para realizar un proyecto escolar, el cual ser una herramienta de utilidad para Estudiantes Normalista que desean comenzar a trabajar en sus escuelas el trabajo por proyecto, esto con el fin de rescatar y dar a tencin a diferentes necesidades escolares y sociales, el cual implica un involucramiento del personar docentes, administrativo, padres de familia, alumnos y comunidad en general. A dems en la elaboracin de este manual, se identificaron las principales acciones que deben realizarse, para actuar con mayor certeza en la ejecucin y supervisin de los trabajos por proyectos.

GUA PARA EL DISEO DE PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS DE ATENCIN A LA INFANCIAHermosilla Rodrguez (2009)El trabajo de diseo debe comenzar con una fase previa de trabajo prospectivo en el que se fijan los por qus del abordaje de un trabajo de intervencin. 1. Estudio del colectivo y contexto en el que se pretende intervener: En esta fase es de importancia clave analizar el contexto y caractersticas del colectivo y sus necesidades, dficits o carencias ante una situacin dada. A la hora de plantearnos el diseo de un Programa, nos encontramos con que la primera cuestin se nos plantea es: Por dnde comenzamos? Y ah es donde entra en juego el concepto de necesidad como punto de partida del diseo de un proceso formativo. Tipologa de necesidadesLas necesidades percibidas y manifestadas son las que con mayor naturalidad y tendencia se suelen atender a la hora de programar una intervencin. Necesidades percibidas y no manifestadas Hay otro rango de necesidades que se pueden estar percibiendo por cada uno de estos actores, pero que por el motivo que sea (poltico, familiar, personal, psicolgico, social, etc.) no se atreven o no quieren formular en voz alta Necesidades no percibidas por el colectivo y/o por, en el caso de la in- fancia, sus padres o madres o tutores legales, profesores u otros profesiona- les. Estas necesidades suelen tener que ver con los aspectos ms prospectivos de nuestra intervencin. Son necesidades que no resultan evidentes en el presente pero que a la larga pueden constituirse como necesidades percibi- das y evidentes. 1. Definicin de objetivos de la intervencin: Una vez seleccionado el rango de necesidades que deseamos paliar con nuestra intervencin socioeducativa es necesario fijar claramente los objetivos de la misma. Que el programa abarque una educacin integral o completa de los beneficiarios, debemos plantear en la programacin tres tipos de objetivos, cuya clasificacin se corresponde con el tipo de conducta perseguida:

Clasificacin de los objetivos segn su tamao:

1. Seleccin de contenidos. Con los objetivos establecidos de forma clara y unvoca y teniendo en cuenta las caractersticas y contexto.

1. Desarrollo metodolgico: Las caractersticas de una intervencin socioeducativa hacen que la metodologa sea una herramienta clave para la consecucin de algunos objetivos como elemento coadyuvante a los contenidos de la misma o, incluso, como elemento independientemente considerado.

1. Evaluacin de la intervencin: La evaluacion es la respuesta a si nuestro trabajo como profesionales merece la pena y a la nueva situacion en la que se encuentra el colectivo con el que hemos intervenido

Fase inicial: Es la fase en la que se debe realizar el diagnstico de la situacin, de ah la relacin entre la fase inicial y la evaluacin de tipo diagnostico.

Fase procesual: La evaluacin procesual o formativa es la valoracin permanente de la actividad a medida que sta se va desarrollando. Durante esta fase se obtendr informacin para orientar la intervencin en relacin con las necesidades, las expectativas y las motivaciones de los participantes en stas.

Fase final: En el desarrollo de esta fase se efecta la evaluacin final de la actividad o programa, centrndose en la satisfaccin manifestada por sus destinatarios, en los resultados logrados y principalmente en el contraste de la planificacin de la accin con los resultados obtenidos.

DISEO DE INTERVENCIONES EDUCATIVASMarqus Graells, P. (2000)ProcedimientosUno de los factores que asegura ms el xito de una intervencin educativa es la planificacin previa de la actuacin docente. Aunque cuando se lleve a la prctica la intervencin sea necesario realizar algunas modificaciones, e incluso improvisar para dar respuesta a las incidencias que se produzcan. CONSIDERACIONES PREVIAS mbito de la intervencin: etapa educativa y curso Los estudiantes: edad, capacidades, estilos cognitivos, conocimientos y habilidades previas, experiencias, actitudes, intereses. Nmero de estudiantes que integran el grupo. El contexto educativo: marco general, caractersticas fsicas y socio-econmicas de la zona y del centro docente. OBJETIVOS Y CONTENIDOS. Objetivos que se persiguen, propsito de la intervencin. Contenidos que se tratarn: hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes.

RECURSOS QUE SE UTILIZARN (presentacin, contenidos, estructura).

ACTIVIDADES Y METODOLOGA (actividades de neseanza/aprendizaje que harn los estudiantes, agrupamiento, duracin y nmero de sesiones) ROLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

EVALUACIN

OBSERVACIONES

CMO ELABORAR UN PROYECTO. GUA PARA DISEAR PROYECTOS SOCIALES Y CULTURALESAnder-Egg, E. y Aguilar, M.J. (1998). ESQUEMA GENERAL PARA EL DISEO DE UN PROYECTO

ESQUEMA GENERAL PARA EL DISEO DE UN PROYECTO

1. DENOMINACIN DEL PROYECTO: Es identificar el proyecto e indicar el marco institucional desde el cual se realizar, de forma muy breve.

2. NATURALEZA DEL PROYECTO: Conjunto de datos que hacen a la esencia del mismo- es necesario desarrollar una serie de cuestiones que sirvan para describir y justificar el proyecto.

1. Descripcin del proyecto: realizar una descripcin ms amplia del proyecto, definiendo y caracterizando la idea central de lo que se pretende realizar.2. Fundamentacin o justificacin: hay que presentar los criterios (argumentacin lgica) y/o las razones que justifican la realizacin del mismo (cul es la naturaleza y urgencia del problema que se pretende resolver, qu prioridad se concede a la solucin de ese problema, naturaleza de la estrategia para la accin, recursos internos y externos asignados para la , colusin del problema) hay que incluir una sntesis de los datos del diagnstico o estudios previos que justifiquen el proyecto, as como algunas previsiones sobre la transformacin de la situacin-problema que se pretende resolver con la realizacin del proyecto. 3. Marco institucional: lo que se persigue en este punto es informar clara y profundamente acerca de la institucin, organizacin o agencia que ser la responsable fundamental de la planificacin y ejecucin del proyecto. Haciendo referencia particular al departamento y/o programa del que pudiera llegar a formar parte el proyecto especfico.4. Finalidad del proyecto: Presupone que la realizacin de los objetivos es un factor que contribuye al fin ltimo, pero no necesariamente es el nico. Para formular las finalidades de un proyecto es necesario que estas. Justifiquen debidamente el proyecto y sus objetivos Sea posible verificar cuantitativa o cualitativamente su marcha Constituya preferiblemente un nico fin o vaya acompaado de otros fines compatibles.5. Objetivos: se trata de indicar el destino del proyecto o los efectos que se pretenden alcanzar con su realizacin. Expresan los logros definidos que se busca alcanzar.

6. Metas: Las metas operacionalizan los objetivos, estableciendo cunto, cundo y dnde se realizarn stos, de modo que las actividades y acciones correspondientes puedan ser claramente establecidas, permitiendo determinar el nivel y composicin de los insumos, las actividades que es preciso emprender y la modalidad de las operaciones para realizar dichas actividades.

7. Beneficiarios: Se trata de identificar quines sern los beneficiarios inmediatos (los directamente favorecidos por la realizacin del proyecto) y quines sern los beneficiarios finales o indirectos, o sea, aquellos a quienes favorecern los impactos del proyecto.

8. Productos: "los resultados especficos de las actividades realizadas a travs del uso de insumos planificados.

9. Localizacin fsica y cobertura espacial: Localizar un proyecto consiste en determinar el emplazamiento o el rea en donde se ubicar, suele presentarse en el documento a travs de mapas y otros complementos grficos. En definitiva, de lo que se trata en este punto es de indicar el lugar en que se realizar el proyecto y la zona de influencia del mismo.

3.ESPECIFICACIN OPERACIONAL DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS A REALIZAR: (con qu acciones se generarn los productos, actividades necesarias) De lo que se trata es de no limitarse a un simple listado de actividades y tareas, sino de establecer un curso o trayectoria que permita fijar la dinmica del proyecto en funcin del volumen y ritmo de operaciones.

4.MTODOS Y TCNICAS A UTILIZAR: (modalidades de operacin) Se trata de otra forma o aspecto de explicitar cmo se hace. En este apartado hay que especificar el instrumental metodolgico y tcnico que se utilizar para realizar las diferentes actividades. En el caso de proyectos de trabajo social o de animacin, un criterio bsico y central en la seleccin de mtodos y tcnicas, es el de dar preferencia a aquellos que facilitan, promueven o posibilitan la participacin de la gente en el desarrollo del proyecto. En estas circunstancias, desde el punto de vista metodolgico, hay que establecer los mecanismos de insercin e implicacin de los beneficiarios, en la realizacin del proyecto.

5.DETERMINACIN DE LOS PLAZOS O CALENDARIO DE ACTIVIDADES: Permite juzgar la factibilidad del proyecto, esto es, establecer si existe una distribucin uniforme del trabajo, si los plazos son realistas, si se considera el tiempo suficiente para obtener los productos bsicos que se necesitan como insumos para otras actividades, si los lmites de tiempo asignados a cada actividad (mxima o mnima) son proporcionados entre s o hay desajustes graves, etc.

6.DETERMINACIN DE LOS RECURSOS NECESARIOS: Todo proyecto requiere para su realizacin una serie de recursos (bienes, medios, servicios, etc.) para obtener el producto y lograr el objetivo inmediato.Suelen distinguirse cuatro tipos de recursos: humanos, materiales, tcnicos y financieros, que constituyen los insumos necesarios para su realizacin. Humanos: para ejecutar cualquier tipo de proyecto, hay que disponer de personas adecuadas y capacitadas para realizar las tareas previstas. Materiales: las herramientas, equipos, instrumentos, infraestructura fsica, etc., necesarios para llevar a cabo el proyecto. Tcnicos: se establecen, adems, las alternativas tcnicas elegidas y las tecnologas a utilizar. Financieros: diferentes fuentes con que se podr contar: presupuesto ordinario, subvenciones, pago del servicio por los usuarios, ingresos o beneficios, crditos (externos e internos), etc. Con ello, se podr establecer la estructura financiera del proyecto (quin o qu financia qu).

7.CLCULO DE COSTOS DE EJECUCIN Y ELABORACIN DEL PRESUPUESTO: trminos monetarios. El presupuesto, en cuanto presentacin sistemtica del costo y el beneficio de un proyecto en unidades monetarias, comprende los siguientes rubros principales: Costo de personal: se calcula sobre la base del nmero de personas que participan en forma remunerada en la realizacin del proyecto, especificando el tipo de cualificacin y la dedicacin que se requiere en cada caso.Dietas o viticos: incluye los gastos por desplazamiento del personal (transporte, alojamiento y alimentacin), comunicaciones, etc., necesarios para realizar actividades fuera del lugar habitual de residencia.

Locales: en este rubro la diferenciacin principal est entre:

Construccin de un localizacin Compra y reacondicionamiento de un local Alquiler de un local

Material y equipos: costo de material, gastos de transporte e instalacin. Mobiliario de oficina, archivos, mquinas de escribir, calcular, fotocopiadora, etc.Gastos de funcionamiento: electricidad, agua, gas. Gastos de oficina (papelera, telfono, comunicaciones, etc), limpieza y conservacin. Seguros, contribuciones e impuestos. Adquisicin de libros, revistas, etc.Imprevistos: en todo proyecto hay que prever una cierta cantidad de dinero para gastos imprevistos. Esta suma se suele calcular sobre la base del 5% del total del presupuesto de gastos.Beneficios: en algunos proyectos, adems de los beneficios sociales pueden obtenerse beneficios monetarios. Esto es, ingresos financieros provenientes del mismo proyecto.Costos directos: son .aquellos que se relacionan directamente con la presentacin del servicio e inciden en forma inmediata para la realizacin y concrecin del mismo. Costos indirectos: corresponden a los servicios complementarios que se originan como resultado de la ejecucin del proyecto, por ejemplo, alquilar un equipo de amplificacin, gastos de impresin de folletos, etc.Costos fijos: son los costos que no sufren variacin a corto plazo cualquiera sea la magnitud de la prestacin de los servicios o el nivel de produccin, por ejemplo, los sueldos del personal de plantilla, el pago de alquiler de los edificios, etc.Costos variables: llamados tambin costos de operacin. Varan directamente con el nivel de prestacin de servicios o la magnitud de las actividades que se realizan, como por ejemplo, costos para la contratacin de personal para tareas especficas; materias primas, energa elctrica, etc.Costo de capital: pueden entenderse como los costos de las inversiones realizadas, o como el tipo de rdito que producira ese capital aplicado a otra inversin. Costos corrientes: son aquellos que pierden su valor una vez que el gasto se ha efectuado.

8.ADMINISTRACIN DEL PROYECTO: Organigrama, donde aparezca claramente sealado el proyecto dentro de la organizacin existente, cmo se inserta en dicha organizacin.

Funciones del personal del proyecto; esto es: determinar quin es responsable y de qu parte del trabajo. Relaciones e interacciones del personal (determinar los niveles de autoridad y jerarqua, relaciones de comunicacin e informacin, relaciones de consulta y asesora, mecanismos de control, coordinacin, supervisor. Sistemas de evaluacin interna y seguimiento, en cuanto a responsabilidades y funciones. Canales de informacin: a quin hay que enviar informes, qu tipo de informes y con qu objeto.

9.INDICADORES DE EVALUACIN DEL PROYECTO: son los instrumentos que permiten medir la progresin hacia las metas propuestas. Para que los indicadores sean concretos y permitan una buena medicin de los resultados del proyecto, deben reunir algunas condiciones: Independencia, esto es: no conviene usar el mismo indicador para medir diferentes metas y objetivos Cada meta debe tener un indicador propio. Si ello no es posible, habr que revisar el diseo del proyecto y corregirlo. Verificabilidad. Es decir, los indicadores deben establecerse de tal modo que sea posible comprobar o verificar de forma emprica los cambios que se van produciendo con el proyecto. Esto permite que objetivamente el indicador tenga el mismo significado tanto para un defensor como para un oponente del proyecto. Validez. Los indicadores deben medir lo que se pretende medir. No se trata de un jugo de palabras. Tomados en conjunto, todos los indicadores deben reflejar los efectos del proyecto. Accesibilidad. Que implica el establecimiento de indicadores cuya informacin necesaria (datos) se puedan obtener fcilmente. No tiene mucho sentido emplear indicadores para los cuales hay que utilizar mucho tiempo y esfuerzo en recabar los datos necesarios que permitan la medicin. Lo ideal es usar indicadores que requieran datos ya existentes o que se puedan obtener mediante el sistema de seguimiento normal del proyecto.

Por ltimo, sealar que no siempre podemos encontrar indicadores directamente cuantificables de lo que queremos medir. En esos casos, hay que utilizar indicadores de sustitucin o indirectos. Pero tenemos que saber que cuanto ms indirecto es el indicador, ms peligro hay de que influyan factores extraos.

10.FACTORES EXTERNOS CONDICIONANTES O PRE-REQUISITOS PARA EL LOGRO DE LOS EFECTOS E IMPACTO DEL PROYECTO: Son los factores externos significativos, sobre los cules la administracin o direccin del proyecto puede no tener ningn tipo de control, pero que resultan esenciales para el xito del Proyecto. Por ello es necesario que en el diseo del proyecto se especifiquen claramente cules son esos factores externos de los que depende significativamente el xito del proyecto.

Para determinar correctamente estos factores externos condicionantes del proyecto o pre-requisito para el logro de efectos e impactos, es necesario que sean

Realistas y bien fundamentados, ya que de lo contrario el proyecto sera poco viable. Adems, es preciso que no solamente se expongan los factores, sino que se muestren e indiquen las razones de por qu tiene posibilidades de acontecer (si no tiene bastantes posibilidades de ocurrir, se estar proponiendo un proyecto en el aire).

Precisos, esto es: que se expresen en trminos concretos y no como expresin de buenos propsitos. Dicho en otras palabras, habr que indicar con exactitud en base a qu fuente se determina el factor. Hay que huir de frmulas vagas tales como "segn datos disponibles", etc.

Completos, lo que implica sealar todos los factores externos que condicionan el xito del proyecto a todos los niveles (impacto, efectos, productos, actividades, etc.). En cualquier caso, nunca deben sealarse factores que conciernan a las partes implicadas en el proyecto (ya sea en cuanto a insumos, obligaciones, etc.) ya que ello no queda fuera del control del proyecto.

EL PROYECTO ESCOLAR. UNA ESTRATEGIA PARA TRANSFORMAR NUESTRA ESCUELA.SEP. (1999)QU ES UN PROYECTO ESCOLAR?Un proyecto escolar es un instrumento que expresa Ia forma particular en que cada escuela se propone lograr que todos los nios y las nias que atiende adquieran los conocimientos y desarrollen las habilidades intelectuales y actitudes, que constituyen los propsitos educativos para la primaria. Un camino particular compuesto por un conjunto de principios y acciones articuladas que otorgan un sentido de unidad a la labor profesional de los directivos y de cada maestro en su aula.PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE UN PROYECTOTres principios fundamentales para la puesta en marcha de un proyecto escolar:

1. Un proyecto escolar no tiene sentido si carece de repercusin en las formas de enseanza de todos los maestros. 2. Todos los aspectos de la organizacin de una escuela deben planearse y desarrollarse en funcin de la actividad de enseanza.3. El proyecto escolar se elabora con la finalidad ltima de mejorar la calidad de la educacin que reciben los alumnos, por lo tanto en ellos debe apreciarse el resultado de la accin colectiva de maestros y directivos en un corto, mediano y largo plazo.

PROCEDIMIENTOS1) EL DIAGNSTICO E IDENTIFICACIN DE POSIBLE PROBLEMTICAS.Es un ejercicio de evaluacin interna, porque no slo permite detectar problemas principales que generalmente se refieren a los resultados educativos, sino que proporciona informacin precisa sobre las distintas causas o factores que influyen en ellos y que se generan en la propia escuela. El diagnstico permite identificar una amplia variedad de problemas respecto a los resultados educativos de los alumnos, por ello es necesario aprender a delimitarlo tomando en cuenta lo siguiente:a) Los problemas relacionados con el nivel socioeconmico, tales Como la desnutricin o el desempleo de los padres, no pueden solucionarse mediante la intervencin del conjunto de maestros. b) Muchos de los problemas relacionados con carencias materiales o de infraestructura del plantel escolar, como construir ms aulas, una barda o una cancha deportiva, son atendidos por instancias administrativas que tienen ese objetivo.

c) Los problemas que impiden el funcionamiento regular de la escuela, como la no inscripcin o la falta de maestros: tampoco pueden solucionarse mediante la puesta en marcha de un proyecto. Una vez realizado el diagnstico es importante comenzar a determina el tipo particular de problemas que enfrenta cada escuela, la cual le impide lograr los propsitos educativos de la primaria; y las causas especficas que le dan origen.Lo que ms interesa es que maestros y directivos conozcan con precisin:a) El o los principales-problemas que enfrenta la escuela respecto a los resultados educativos de los alumnos. b) Las causas del o los problemas principales. c) Los recursos que el plantel tiene en cuanto a personal, materiales y tiempo.

2) OBJETIVO DEL PROYECTOCon el problema identificado y delimitado, se inicia con la definicin de los objetivos del proyecto, que se enfocan directamente hacia la solucin del o los principales problemas de la escuela identificados en el diagnstico.Un proyecto escolar puede tener uno o varios objetivos, siempre y cuando estn vinculados con los propsitos y enfoques establecidos en el plan y los programas de estudio para la educacin primaria, ya que esos propsitos constituyen el horizonte hacia el que deben orientarse los esfuerzos individuales y colectivos de todo el personal de la escuela. Para realizar el objetivo del proyecto se debe considerar:Problema principalPropsitos del plan y programa de estudiosObjetivos del proyecto

Teniendo el problema se deben identificar cules son los problemas que necesitan atacarse en la escuela primaria.

En base a lo anterior se redacta de manera general el objetivo del proyecto.Se identificaran cules son los propsitos que no se han cumplido debido al problema identificado

3) LOS RECURSOS DE LA ESCUELA.Una vez establecidos los objetivos, es importante considerar los recursos que tiene el plantel para apoyar, acciones que se propongan. Los recursos pueden ser de tres tipos: Humanos: Todos los maestros y directivos de la escuela, su disposicin y compromiso para colaborar, as como la formacin, actualizacin y experiencia cada uno de ellos.

Materiales: El edificio escolar, su mobiliario y, sobre todo, los materiales- de uso didctico con que se cuenta (libros de maestros y alumnos, ficheros didcticos, libros del Rincn, etctera).

El tiempo: disponibilidad para el trabajo conjunto el establecimiento de acuerdos.

4) ACUERDOS GENERALES PARA LA ENSEANZA Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA.Se deben establecer algunos criterios, generales que debern estar presentes durante el desarrollo de las actividades cotidianas de cada uno de sus miembros. Estos acuerdos tienen el propsito de crear mejores condiciones para lograr los objetivos del proyecto escolar, por, lo que aluden a: El enfoque y las formas de enseanza, incluyendo el estilo de relacin con los nios y el trato que reciben, los criterios para la evaluacin y el uso de los materiales educativos.

El modo de organizacin y funcionamiento de la escuela, considerando la distribucin de horarios, la relacin entre maestros y el papel de los directivos.

La relacin entre Maestros y directivos de la escuela con los padres y las madres de familia, contemplando los mecanismos de comunicacin y el tipo de colaboracin deseable.

5) LAS ESTRATEGIAS DEL PROYECTO.Una estrategia es un conjunto de pasos ordenados para lograr un fin; en el caso del proyecto, significa trazar un plan general de accin decir, qu vamos a hacer todos para lograr los objetivos, dado que las estrategias se orientan a combatir las causas del o los principales problemas seleccionados, por ello al plantear las estrategias se deben abarcar tres mbitos:

6) LAS ACTIVIDADESUna actividad es una accin especfica a realizar por un maestro o un grupo de maestros que comparten el grado, el ciclo o una comisin. Es decir los pasos para lograr el objetivo; la articulacin de varias actividades conforman una estrategia.Las actividades deben ser diferenciadas, lo que significa que es necesario especificar cules debern ser realizadas por toda la escuela y cules por los diferentes ciclos, grados o grupos, en atencin a la intensidad con que se presenta el o los problemas y a los propsitos especficos de cada grado y ciclo escolar. 7) CRONOGRAMA El cronograma tambin facilita realizar el seguimiento y la evaluacin del proyecto. Es conveniente qu para cada una de, las actividades propuestas se especifique el o los responsables y el tiempo en que se realizar, con la finalidad de que todos los integrantes del equipo asuman los compromisos que les corresponden dentro del proyecto escolar. Un cronograma debe incluir: Cronograma mbito que se trabajaraResponsable de la actividadPeriodo de trabajo Actividad

8) REDACCIN DEL PROYECTO-ESCOLAR.En el proyecto escolar se expresan las orientaciones para decidir: organizar, desarrollar evaluar las actividades de la escuela; es indispensable que se concrete por escrito para saber qu se va a hacer, en qu momentos, de qu manera, con qu recursos y quines sern los encargados.9) DIFUSIN DEL PROYECTOEl primer paso para poner en prctica un proyecto escolar es darlo a conocer a los alumnos, autoridades y padres y madres de familia.Para ello se pueden realizar:a) Actos cvicos (Aprovechando los espacios)b) Cada maestro darlo a conocer a sus alumnosc) Realizar una junta con los padres

10) SEGUIMIENTO DEL PROYECTOComo parte de la elaboracin del proyecto, deben contemplarse los mecanismos que permitirn apreciar los avances respecto al o los objetivos propuestos. El seguimiento consiste en realizar un registro detallado de lo que sucede con cada una de las actividades propuestas en el proyecto, con el fin de corregir oportunamente las que no produjeron los resultados esperados y analizar el cumplimiento de los acuerdos y compromisos establecidos.El registro que se realice debe ayudar a responder las siguientes preguntas: Cules actividades se han realizado?, cmo se han llevado a cabo? qu resultados se han obtenido? Cules actividades no se han realizado?, por qu motivos?

11) EVALUACIN. El seguimiento permite recuperar informacin para evaluar tanto del proceso generado, como los resultados del proyecto escolar. Es recomendable que la evaluacin se realice por lo menos dos veces durante el ciclo escolar; sin embargo; el conjunto de maestros determina la periodicidad que ms convenga de acuerdo con la organizacin y Condiciones particulares de la escuela.

EL PROYECTO ESCOLAR. DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN INDGENA.(1999) PASOS PORTADA: cartula del documento

MISIN: es una declaracin muy general de lo que le dar identidad a la escuela. Definicin de la escuela que desea tener o caracterizacin de cmo queremos que sea esta escuela.

DIAGNSTICO: estado actual. Visin compartida de la realidad escolar, recurso, contexto.

PROBLEMTICA: seleccin y argumentacin del problema que se desea resolver. Jerarquizacin de los problemas de la escuela y decisin de cul o cules pueden resolverse.Anlisis del contexto escolar: Para realizar el anlisis del contexto se requiere identificar, definir y jerarquizar los problemas y logros de aprendizaje de los alumnos. Para ello, cada maestro puede analizar los problemas generales y los avances de su grupo y de cada uno de sus alumnos; analizar la forma en que estos aspectos se manifiesta en la escuela, la comunidad y en los alumnos. Analizar el contexto particular de cada escuela, permite tambin analizar algunas de las reas importantes en la formacin de nuestros alumnos y de esta manera revisa factores probables que pueden estar causando problemas y sugerir acciones para su resolucin. Analizar el contexto requiere de ordenar informacin, para lo cual es pertinente intercambiar opiniones seleccionar temas relevantes y jerarquizar problemas. A travs del anlisis y la reflexin comn del contexto, se identifican problemas, se revisan factores internos y externos y se valoran los avances. Con este anlisis se fundamenta los propsitos y acciones del proyecto escolar.

PROPSITOS: son los estados de cosas que desean lograr. Objetivos a conseguir de acuerdo a la problemtica detectada. Los propsitos se refieren a logros y compromisos generales en el mbito de la formacin escolar de los alumnos, de relacin con la comunidad y de fortalecimiento de la institucin. Su construccin se realiza a travs de la reflexin en comn de deseos y propuestas de solucin a los problemas definidos. Los propsitos indican que resultados diferentes a los que se ha conseguido en el presente, se espera obtener como resultado del proyecto. Escolar entre l poblacin de la escuela. De esta forma, los propsitos tienen que evolucionar a partir de las transformaciones que se logran con los alumnos y con toda la comunidad.

ACCIONES: Actividades a realizar para obtener los resultados. ESTRATEGIAS: que mtodos o formas de actual deben seguirse para desarrollar el proyecto.

RECURSOS: previsin y obtencin de los recursos humanos, materiales que se requerirn, financieros y duracin del proyecto.

RESPONSABLES: asignacin especfica de encargados de las acciones.

PERIODO: tiempo de duracin de las acciones y del proyecto en general, cronograma.

APOYOS TCNICOS: previsin y obtencin de los apoyos de especialistas, asesores, informacin y documentos que se requieran para abordar la problemtica. SEGUIMIENTO: revisin permanente de los avances y dificultades del proyecto. EVALUACIN: valoracin de los propsitos alcanzados y enjuiciamiento de en qu medida todos estn comprometidos con la misin acordada.

BIBLIOGRAFIA:

Gua para el diseo de programas socioeducativos de atencin a la infancia, de Hermosilla Rodrguez (2009)

Diseo de intervenciones educativas, de Marqus Graells, P. (2000)

Cmo elaborar un proyecto. Gua para disear proyectos sociales y culturales, de Ander-Egg, E. y Aguilar, M.J. (1998).

El proyecto escolar. Una estrategia para transformar nuestra escuela. SEP. (1999)

El proyecto escolar. Direccin General de Educacin Indiguena. (1999)

30 CMO REALIZAR UN PROYECTO?Autores: Karibet del C. Castillo Hernndez, Geyma T. Guerra Lpez, Alexis Ordoez Gonzles, Esteban Ruz Regalado, Julio F. Santiago Lagunas, Jocelyne Toledo Lpez , Lizeth R. Vsquez Jimnez.2016

NDICE

Presentacin

Gua para el diseo de programas socioeducativos de atencin a la infancia .4-6 Diseo de intervenciones educativas ..7-9

Cmo elaborar un proyecto. Gua para disearproyectos sociales y culturales 10-17

El proyecto escolar. Una estrategia para transformar nuestra escuela 18-24

El proyecto escolar. Direccin General de Educacin Indigena .25-29

Bibliografa ..30

PRESENTACINEl presente manual tienen por objetivo dar a conocer los diferentes procedimientos manejados por autores para la construccin de proyectos escolares, por ello en este manual, se tiene a bien de presentar 5 formas diferentes para las construccin de un proyecto escolar en base a los autores Hermosilla Rodrguez, Ezequiel Ander-Egg, Pere Marqus Graells, adems de 2 libros de la SEP que hablan sobre la creacin de proyectos en las escuelas; En cada apartado se irn sealando los pasos segn cada uno de los autores antes mencionados, de las misma manera, estos se estarn desarrollando para que de esta manera los pasos sean comprensibles y permitan identificar los elementos necesarios para realizar el proyecto. Esto con el fin de establecer y dar a conocer los procedimientos que se deben tomar en cuenta para realizar un proyecto escolar, el cual ser una herramienta de utilidad para Estudiantes Normalista que desean comenzar a trabajar en sus escuelas el trabajo por proyecto, esto con el fin de rescatar y dar a tencin a diferentes necesidades escolares y sociales, el cual implica un involucramiento del personar docentes, administrativo, padres de familia, alumnos y comunidad en general. A dems en la elaboracin de este manual, se identificaron las principales acciones que deben realizarse, para actuar con mayor certeza en la ejecucin y supervisin de los trabajos por proyectos.

GUA PARA EL DISEO DE PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS DE ATENCIN A LA INFANCIAHermosilla Rodrguez (2009)El trabajo de diseo debe comenzar con una fase previa de trabajo prospectivo en el que se fijan los por qus del abordaje de un trabajo de intervencin. 1. Estudio del colectivo y contexto en el que se pretende intervener: En esta fase es de importancia clave analizar el contexto y caractersticas del colectivo y sus necesidades, dficits o carencias ante una situacin dada. A la hora de plantearnos el diseo de un Programa, nos encontramos con que la primera cuestin se nos plantea es: Por dnde comenzamos? Y ah es donde entra en juego el concepto de necesidad como punto de partida del diseo de un proceso formativo. Tipologa de necesidadesLas necesidades percibidas y manifestadas son las que con mayor naturalidad y tendencia se suelen atender a la hora de programar una intervencin. Necesidades percibidas y no manifestadas Hay otro rango de necesidades que se pueden estar percibiendo por cada uno de estos actores, pero que por el motivo que sea (poltico, familiar, personal, psicolgico, social, etc.) no se atreven o no quieren formular en voz alta Necesidades no percibidas por el colectivo y/o por, en el caso de la in- fancia, sus padres o madres o tutores legales, profesores u otros profesiona- les. Estas necesidades suelen tener que ver con los aspectos ms prospectivos de nuestra intervencin. Son necesidades que no resultan evidentes en el presente pero que a la larga pueden constituirse como necesidades percibi- das y evidentes. 1. Definicin de objetivos de la intervencin: Una vez seleccionado el rango de necesidades que deseamos paliar con nuestra intervencin socioeducativa es necesario fijar claramente los objetivos de la misma. Que el programa abarque una educacin integral o completa de los beneficiarios, debemos plantear en la programacin tres tipos de objetivos, cuya clasificacin se corresponde con el tipo de conducta perseguida:

Clasificacin de los objetivos segn su tamao:

1. Seleccin de contenidos. Con los objetivos establecidos de forma clara y unvoca y teniendo en cuenta las caractersticas y contexto.

1. Desarrollo metodolgico: Las caractersticas de una intervencin socioeducativa hacen que la metodologa sea una herramienta clave para la consecucin de algunos objetivos como elemento coadyuvante a los contenidos de la misma o, incluso, como elemento independientemente considerado.

1. Evaluacin de la intervencin: La evaluacion es la respuesta a si nuestro trabajo como profesionales merece la pena y a la nueva situacion en la que se encuentra el colectivo con el que hemos intervenido

Fase inicial: Es la fase en la que se debe realizar el diagnstico de la situacin, de ah la relacin entre la fase inicial y la evaluacin de tipo diagnostico.

Fase procesual: La evaluacin procesual o formativa es la valoracin permanente de la actividad a medida que sta se va desarrollando. Durante esta fase se obtendr informacin para orientar la intervencin en relacin con las necesidades, las expectativas y las motivaciones de los participantes en stas.

Fase final: En el desarrollo de esta fase se efecta la evaluacin final de la actividad o programa, centrndose en la satisfaccin manifestada por sus destinatarios, en los resultados logrados y principalmente en el contraste de la planificacin de la accin con los resultados obtenidos.

DISEO DE INTERVENCIONES EDUCATIVASMarqus Graells, P. (2000)ProcedimientosUno de los factores que asegura ms el xito de una intervencin educativa es la planificacin previa de la actuacin docente. Aunque cuando se lleve a la prctica la intervencin sea necesario realizar algunas modificaciones, e incluso improvisar para dar respuesta a las incidencias que se produzcan. CONSIDERACIONES PREVIAS mbito de la intervencin: etapa educativa y curso Los estudiantes: edad, capacidades, estilos cognitivos, conocimientos y habilidades previas, experiencias, actitudes, intereses. Nmero de estudiantes que integran el grupo. El contexto educativo: marco general, caractersticas fsicas y socio-econmicas de la zona y del centro docente. OBJETIVOS Y CONTENIDOS. Objetivos que se persiguen, propsito de la intervencin. Contenidos que se tratarn: hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes.

RECURSOS QUE SE UTILIZARN (presentacin, contenidos, estructura).

ACTIVIDADES Y METODOLOGA (actividades de neseanza/aprendizaje que harn los estudiantes, agrupamiento, duracin y nmero de sesiones) ROLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

EVALUACIN

OBSERVACIONES

CMO ELABORAR UN PROYECTO. GUA PARA DISEAR PROYECTOS SOCIALES Y CULTURALESAnder-Egg, E. y Aguilar, M.J. (1998). ESQUEMA GENERAL PARA EL DISEO DE UN PROYECTO

ESQUEMA GENERAL PARA EL DISEO DE UN PROYECTO

1. DENOMINACIN DEL PROYECTO: Es identificar el proyecto e indicar el marco institucional desde el cual se realizar, de forma muy breve.

2. NATURALEZA DEL PROYECTO: Conjunto de datos que hacen a la esencia del mismo- es necesario desarrollar una serie de cuestiones que sirvan para describir y justificar el proyecto.

1. Descripcin del proyecto: realizar una descripcin ms amplia del proyecto, definiendo y caracterizando la idea central de lo que se pretende realizar.2. Fundamentacin o justificacin: hay que presentar los criterios (argumentacin lgica) y/o las razones que justifican la realizacin del mismo (cul es la naturaleza y urgencia del problema que se pretende resolver, qu prioridad se concede a la solucin de ese problema, naturaleza de la estrategia para la accin, recursos internos y externos asignados para la , colusin del problema) hay que incluir una sntesis de los datos del diagnstico o estudios previos que justifiquen el proyecto, as como algunas previsiones sobre la transformacin de la situacin-problema que se pretende resolver con la realizacin del proyecto. 3. Marco institucional: lo que se persigue en este punto es informar clara y profundamente acerca de la institucin, organizacin o agencia que ser la responsable fundamental de la planificacin y ejecucin del proyecto. Haciendo referencia particular al departamento y/o programa del que pudiera llegar a formar parte el proyecto especfico.4. Finalidad del proyecto: Presupone que la realizacin de los objetivos es un factor que contribuye al fin ltimo, pero no necesariamente es el nico. Para formular las finalidades de un proyecto es necesario que estas. Justifiquen debidamente el proyecto y sus objetivos Sea posible verificar cuantitativa o cualitativamente su marcha Constituya preferiblemente un nico fin o vaya acompaado de otros fines compatibles.5. Objetivos: se trata de indicar el destino del proyecto o los efectos que se pretenden alcanzar con su realizacin. Expresan los logros definidos que se busca alcanzar.

6. Metas: Las metas operacionalizan los objetivos, estableciendo cunto, cundo y dnde se realizarn stos, de modo que las actividades y acciones correspondientes puedan ser claramente establecidas, permitiendo determinar el nivel y composicin de los insumos, las actividades que es preciso emprender y la modalidad de las operaciones para realizar dichas actividades.

7. Beneficiarios: Se trata de identificar quines sern los beneficiarios inmediatos (los directamente favorecidos por la realizacin del proyecto) y quines sern los beneficiarios finales o indirectos, o sea, aquellos a quienes favorecern los impactos del proyecto.

8. Productos: "los resultados especficos de las actividades realizadas a travs del uso de insumos planificados.

9. Localizacin fsica y cobertura espacial: Localizar un proyecto consiste en determinar el emplazamiento o el rea en donde se ubicar, suele presentarse en el documento a travs de mapas y otros complementos grficos. En definitiva, de lo que se trata en este punto es de indicar el lugar en que se realizar el proyecto y la zona de influencia del mismo.

3.ESPECIFICACIN OPERACIONAL DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS A REALIZAR: (con qu acciones se generarn los productos, actividades necesarias) De lo que se trata es de no limitarse a un simple listado de actividades y tareas, sino de establecer un curso o trayectoria que permita fijar la dinmica del proyecto en funcin del volumen y ritmo de operaciones.

4.MTODOS Y TCNICAS A UTILIZAR: (modalidades de operacin) Se trata de otra forma o aspecto de explicitar cmo se hace. En este apartado hay que especificar el instrumental metodolgico y tcnico que se utilizar para realizar las diferentes actividades. En el caso de proyectos de trabajo social o de animacin, un criterio bsico y central en la seleccin de mtodos y tcnicas, es el de dar preferencia a aquellos que facilitan, promueven o posibilitan la participacin de la gente en el desarrollo del proyecto. En estas circunstancias, desde el punto de vista metodolgico, hay que establecer los mecanismos de insercin e implicacin de los beneficiarios, en la realizacin del proyecto.

5.DETERMINACIN DE LOS PLAZOS O CALENDARIO DE ACTIVIDADES: Permite juzgar la factibilidad del proyecto, esto es, establecer si existe una distribucin uniforme del trabajo, si los plazos son realistas, si se considera el tiempo suficiente para obtener los productos bsicos que se necesitan como insumos para otras actividades, si los lmites de tiempo asignados a cada actividad (mxima o mnima) son proporcionados entre s o hay desajustes graves, etc.

6.DETERMINACIN DE LOS RECURSOS NECESARIOS: Todo proyecto requiere para su realizacin una serie de recursos (bienes, medios, servicios, etc.) para obtener el producto y lograr el objetivo inmediato.Suelen distinguirse cuatro tipos de recursos: humanos, materiales, tcnicos y financieros, que constituyen los insumos necesarios para su realizacin. Humanos: para ejecutar cualquier tipo de proyecto, hay que disponer de personas adecuadas y capacitadas para realizar las tareas previstas. Materiales: las herramientas, equipos, instrumentos, infraestructura fsica, etc., necesarios para llevar a cabo el proyecto. Tcnicos: se establecen, adems, las alternativas tcnicas elegidas y las tecnologas a utilizar. Financieros: diferentes fuentes con que se podr contar: presupuesto ordinario, subvenciones, pago del servicio por los usuarios, ingresos o beneficios, crditos (externos e internos), etc. Con ello, se podr establecer la estructura financiera del proyecto (quin o qu financia qu).

7.CLCULO DE COSTOS DE EJECUCIN Y ELABORACIN DEL PRESUPUESTO: trminos monetarios. El presupuesto, en cuanto presentacin sistemtica del costo y el beneficio de un proyecto en unidades monetarias, comprende los siguientes rubros principales: Costo de personal: se calcula sobre la base del nmero de personas que participan en forma remunerada en la realizacin del proyecto, especificando el tipo de cualificacin y la dedicacin que se requiere en cada caso.Dietas o viticos: incluye los gastos por desplazamiento del personal (transporte, alojamiento y alimentacin), comunicaciones, etc., necesarios para realizar actividades fuera del lugar habitual de residencia.

Locales: en este rubro la diferenciacin principal est entre:

Construccin de un localizacin Compra y reacondicionamiento de un local Alquiler de un local

Material y equipos: costo de material, gastos de transporte e instalacin. Mobiliario de oficina, archivos, mquinas de escribir, calcular, fotocopiadora, etc.Gastos de funcionamiento: electricidad, agua, gas. Gastos de oficina (papelera, telfono, comunicaciones, etc), limpieza y conservacin. Seguros, contribuciones e impuestos. Adquisicin de libros, revistas, etc.Imprevistos: en todo proyecto hay que prever una cierta cantidad de dinero para gastos imprevistos. Esta suma se suele calcular sobre la base del 5% del total del presupuesto de gastos.Beneficios: en algunos proyectos, adems de los beneficios sociales pueden obtenerse beneficios monetarios. Esto es, ingresos financieros provenientes del mismo proyecto.Costos directos: son .aquellos que se relacionan directamente con la presentacin del servicio e inciden en forma inmediata para la realizacin y concrecin del mismo. Costos indirectos: corresponden a los servicios complementarios que se originan como resultado de la ejecucin del proyecto, por ejemplo, alquilar un equipo de amplificacin, gastos de impresin de folletos, etc.Costos fijos: son los costos que no sufren variacin a corto plazo cualquiera sea la magnitud de la prestacin de los servicios o el nivel de produccin, por ejemplo, los sueldos del personal de plantilla, el pago de alquiler de los edificios, etc.Costos variables: llamados tambin costos de operacin. Varan directamente con el nivel de prestacin de servicios o la magnitud de las actividades que se realizan, como por ejemplo, costos para la contratacin de personal para tareas especficas; materias primas, energa elctrica, etc.Costo de capital: pueden entenderse como los costos de las inversiones realizadas, o como el tipo de rdito que producira ese capital aplicado a otra inversin. Costos corrientes: son aquellos que pierden su valor una vez que el gasto se ha efectuado.

8.ADMINISTRACIN DEL PROYECTO: Organigrama, donde aparezca claramente sealado el proyecto dentro de la organizacin existente, cmo se inserta en dicha organizacin.

Funciones del personal del proyecto; esto es: determinar quin es responsable y de qu parte del trabajo. Relaciones e interacciones del personal (determinar los niveles de autoridad y jerarqua, relaciones de comunicacin e informacin, relaciones de consulta y asesora, mecanismos de control, coordinacin, supervisor. Sistemas de evaluacin interna y seguimiento, en cuanto a responsabilidades y funciones. Canales de informacin: a quin hay que enviar informes, qu tipo de informes y con qu objeto.

9.INDICADORES DE EVALUACIN DEL PROYECTO: son los instrumentos que permiten medir la progresin hacia las metas propuestas. Para que los indicadores sean concretos y permitan una buena medicin de los resultados del proyecto, deben reunir algunas condiciones: Independencia, esto es: no conviene usar el mismo indicador para medir diferentes metas y objetivos Cada meta debe tener un indicador propio. Si ello no es posible, habr que revisar el diseo del proyecto y corregirlo. Verificabilidad. Es decir, los indicadores deben establecerse de tal modo que sea posible comprobar o verificar de forma emprica los cambios que se van produciendo con el proyecto. Esto permite que objetivamente el indicador tenga el mismo significado tanto para un defensor como para un oponente del proyecto. Validez. Los indicadores deben medir lo que se pretende medir. No se trata de un jugo de palabras. Tomados en conjunto, todos los indicadores deben reflejar los efectos del proyecto. Accesibilidad. Que implica el establecimiento de indicadores cuya informacin necesaria (datos) se puedan obtener fcilmente. No tiene mucho sentido emplear indicadores para los cuales hay que utilizar mucho tiempo y esfuerzo en recabar los datos necesarios que permitan la medicin. Lo ideal es usar indicadores que requieran datos ya existentes o que se puedan obtener mediante el sistema de seguimiento normal del proyecto.

Por ltimo, sealar que no siempre podemos encontrar indicadores directamente cuantificables de lo que queremos medir. En esos casos, hay que utilizar indicadores de sustitucin o indirectos. Pero tenemos que saber que cuanto ms indirecto es el indicador, ms peligro hay de que influyan factores extraos.

10.FACTORES EXTERNOS CONDICIONANTES O PRE-REQUISITOS PARA EL LOGRO DE LOS EFECTOS E IMPACTO DEL PROYECTO: Son los factores externos significativos, sobre los cules la administracin o direccin del proyecto puede no tener ningn tipo de control, pero que resultan esenciales para el xito del Proyecto. Por ello es necesario que en el diseo del proyecto se especifiquen claramente cules son esos factores externos de los que depende significativamente el xito del proyecto.

Para determinar correctamente estos factores externos condicionantes del proyecto o pre-requisito para el logro de efectos e impactos, es necesario que sean

Realistas y bien fundamentados, ya que de lo contrario el proyecto sera poco viable. Adems, es preciso que no solamente se expongan los factores, sino que se muestren e indiquen las razones de por qu tiene posibilidades de acontecer (si no tiene bastantes posibilidades de ocurrir, se estar proponiendo un proyecto en el aire).

Precisos, esto es: que se expresen en trminos concretos y no como expresin de buenos propsitos. Dicho en otras palabras, habr que indicar con exactitud en base a qu fuente se determina el factor. Hay que huir de frmulas vagas tales como "segn datos disponibles", etc.

Completos, lo que implica sealar todos los factores externos que condicionan el xito del proyecto a todos los niveles (impacto, efectos, productos, actividades, etc.). En cualquier caso, nunca deben sealarse factores que conciernan a las partes implicadas en el proyecto (ya sea en cuanto a insumos, obligaciones, etc.) ya que ello no queda fuera del control del proyecto.

EL PROYECTO ESCOLAR. UNA ESTRATEGIA PARA TRANSFORMAR NUESTRA ESCUELA.SEP. (1999)QU ES UN PROYECTO ESCOLAR?Un proyecto escolar es un instrumento que expresa Ia forma particular en que cada escuela se propone lograr que todos los nios y las nias que atiende adquieran los conocimientos y desarrollen las habilidades intelectuales y actitudes, que constituyen los propsitos educativos para la primaria. Un camino particular compuesto por un conjunto de principios y acciones articuladas que otorgan un sentido de unidad a la labor profesional de los directivos y de cada maestro en su aula.PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE UN PROYECTOTres principios fundamentales para la puesta en marcha de un proyecto escolar:

1. Un proyecto escolar no tiene sentido si carece de repercusin en las formas de enseanza de todos los maestros. 2. Todos los aspectos de la organizacin de una escuela deben planearse y desarrollarse en funcin de la actividad de enseanza.3. El proyecto escolar se elabora con la finalidad ltima de mejorar la calidad de la educacin que reciben los alumnos, por lo tanto en ellos debe apreciarse el resultado de la accin colectiva de maestros y directivos en un corto, mediano y largo plazo.

PROCEDIMIENTOS1) EL DIAGNSTICO E IDENTIFICACIN DE POSIBLE PROBLEMTICAS.Es un ejercicio de evaluacin interna, porque no slo permite detectar problemas principales que generalmente se refieren a los resultados educativos, sino que proporciona informacin precisa sobre las distintas causas o factores que influyen en ellos y que se generan en la propia escuela. El diagnstico permite identificar una amplia variedad de problemas respecto a los resultados educativos de los alumnos, por ello es necesario aprender a delimitarlo tomando en cuenta lo siguiente:a) Los problemas relacionados con el nivel socioeconmico, tales Como la desnutricin o el desempleo de los padres, no pueden solucionarse mediante la intervencin del conjunto de maestros. b) Muchos de los problemas relacionados con carencias materiales o de infraestructura del plantel escolar, como construir ms aulas, una barda o una cancha deportiva, son atendidos por instancias administrativas que tienen ese objetivo.

c) Los problemas que impiden el funcionamiento regular de la escuela, como la no inscripcin o la falta de maestros: tampoco pueden solucionarse mediante la puesta en marcha de un proyecto. Una vez realizado el diagnstico es importante comenzar a determina el tipo particular de problemas que enfrenta cada escuela, la cual le impide lograr los propsitos educativos de la primaria; y las causas especficas que le dan origen.Lo que ms interesa es que maestros y directivos conozcan con precisin:a) El o los principales-problemas que enfrenta la escuela respecto a los resultados educativos de los alumnos. b) Las causas del o los problemas principales. c) Los recursos que el plantel tiene en cuanto a personal, materiales y tiempo.

2) OBJETIVO DEL PROYECTOCon el problema identificado y delimitado, se inicia con la definicin de los objetivos del proyecto, que se enfocan directamente hacia la solucin del o los principales problemas de la escuela identificados en el diagnstico.Un proyecto escolar puede tener uno o varios objetivos, siempre y cuando estn vinculados con los propsitos y enfoques establecidos en el plan y los programas de estudio para la educacin primaria, ya que esos propsitos constituyen el horizonte hacia el que deben orientarse los esfuerzos individuales y colectivos de todo el personal de la escuela. Para realizar el objetivo del proyecto se debe considerar:Problema principalPropsitos del plan y programa de estudiosObjetivos del proyecto

Teniendo el problema se deben identificar cules son los problemas que necesitan atacarse en la escuela primaria.

En base a lo anterior se redacta de manera general el objetivo del proyecto.Se identificaran cules son los propsitos que no se han cumplido debido al problema identificado

3) LOS RECURSOS DE LA ESCUELA.Una vez establecidos los objetivos, es importante considerar los recursos que tiene el plantel para apoyar, acciones que se propongan. Los recursos pueden ser de tres tipos: Humanos: Todos los maestros y directivos de la escuela, su disposicin y compromiso para colaborar, as como la formacin, actualizacin y experiencia cada uno de ellos.

Materiales: El edificio escolar, su mobiliario y, sobre todo, los materiales- de uso didctico con que se cuenta (libros de maestros y alumnos, ficheros didcticos, libros del Rincn, etctera).

El tiempo: disponibilidad para el trabajo conjunto el establecimiento de acuerdos.

4) ACUERDOS GENERALES PARA LA ENSEANZA Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA.Se deben establecer algunos criterios, generales que debern estar presentes durante el desarrollo de las actividades cotidianas de cada uno de sus miembros. Estos acuerdos tienen el propsito de crear mejores condiciones para lograr los objetivos del proyecto escolar, por, lo que aluden a: El enfoque y las formas de enseanza, incluyendo el estilo de relacin con los nios y el trato que reciben, los criterios para la evaluacin y el uso de los materiales educativos.

El modo de organizacin y funcionamiento de la escuela, considerando la distribucin de horarios, la relacin entre maestros y el papel de los directivos.

La relacin entre Maestros y directivos de la escuela con los padres y las madres de familia, contemplando los mecanismos de comunicacin y el tipo de colaboracin deseable.

5) LAS ESTRATEGIAS DEL PROYECTO.Una estrategia es un conjunto de pasos ordenados para lograr un fin; en el caso del proyecto, significa trazar un plan general de accin decir, qu vamos a hacer todos para lograr los objetivos, dado que las estrategias se orientan a combatir las causas del o los principales problemas seleccionados, por ello al plantear las estrategias se deben abarcar tres mbitos:

6) LAS ACTIVIDADESUna actividad es una accin especfica a realizar por un maestro o un grupo de maestros que comparten el grado, el ciclo o una comisin. Es decir los pasos para lograr el objetivo; la articulacin de varias actividades conforman una estrategia.Las actividades deben ser diferenciadas, lo que significa que es necesario especificar cules debern ser realizadas por toda la escuela y cules por los diferentes ciclos, grados o grupos, en atencin a la intensidad con que se presenta el o los problemas y a los propsitos especficos de cada grado y ciclo escolar. 7) CRONOGRAMA El cronograma tambin facilita realizar el seguimiento y la evaluacin del proyecto. Es conveniente qu para cada una de, las actividades propuestas se especifique el o los responsables y el tiempo en que se realizar, con la finalidad de que todos los integrantes del equipo asuman los compromisos que les corresponden dentro del proyecto escolar. Un cronograma debe incluir: Cronograma mbito que se trabajaraResponsable de la actividadPeriodo de trabajo Actividad

8) REDACCIN DEL PROYECTO-ESCOLAR.En el proyecto escolar se expresan las orientaciones para decidir: organizar, desarrollar evaluar las actividades de la escuela; es indispensable que se concrete por escrito para saber qu se va a hacer, en qu momentos, de qu manera, con qu recursos y quines sern los encargados.9) DIFUSIN DEL PROYECTOEl primer paso para poner en prctica un proyecto escolar es darlo a conocer a los alumnos, autoridades y padres y madres de familia.Para ello se pueden realizar:a) Actos cvicos (Aprovechando los espacios)b) Cada maestro darlo a conocer a sus alumnosc) Realizar una junta con los padres

10) SEGUIMIENTO DEL PROYECTOComo parte de la elaboracin del proyecto, deben contemplarse los mecanismos que permitirn apreciar los avances respecto al o los objetivos propuestos. El seguimiento consiste en realizar un registro detallado de lo que sucede con cada una de las actividades propuestas en el proyecto, con el fin de corregir oportunamente las que no produjeron los resultados esperados y analizar el cumplimiento de los acuerdos y compromisos establecidos.El registro que se realice debe ayudar a responder las siguientes preguntas: Cules actividades se han realizado?, cmo se han llevado a cabo? qu resultados se han obtenido? Cules actividades no se han realizado?, por qu motivos?

11) EVALUACIN. El seguimiento permite recuperar informacin para evaluar tanto del proceso generado, como los resultados del proyecto escolar. Es recomendable que la evaluacin se realice por lo menos dos veces durante el ciclo escolar; sin embargo; el conjunto de maestros determina la periodicidad que ms convenga de acuerdo con la organizacin y Condiciones particulares de la escuela.

EL PROYECTO ESCOLAR. DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN INDGENA.(1999) PASOS PORTADA: cartula del documento

MISIN: es una declaracin muy general de lo que le dar identidad a la escuela. Definicin de la escuela que desea tener o caracterizacin de cmo queremos que sea esta escuela.

DIAGNSTICO: estado actual. Visin compartida de la realidad escolar, recurso, contexto.

PROBLEMTICA: seleccin y argumentacin del problema que se desea resolver. Jerarquizacin de los problemas de la escuela y decisin de cul o cules pueden resolverse.Anlisis del contexto escolar: Para realizar el anlisis del contexto se requiere identificar, definir y jerarquizar los problemas y logros de aprendizaje de los alumnos. Para ello, cada maestro puede analizar los problemas generales y los avances de su grupo y de cada uno de sus alumnos; analizar la forma en que estos aspectos se manifiesta en la escuela, la comunidad y en los alumnos. Analizar el contexto particular de cada escuela, permite tambin analizar algunas de las reas importantes en la formacin de nuestros alumnos y de esta manera revisa factores probables que pueden estar causando problemas y sugerir acciones para su resolucin. Analizar el contexto requiere de ordenar informacin, para lo cual es pertinente intercambiar opiniones seleccionar temas relevantes y jerarquizar problemas. A travs del anlisis y la reflexin comn del contexto, se identifican problemas, se revisan factores internos y externos y se valoran los avances. Con este anlisis se fundamenta los propsitos y acciones del proyecto escolar.

PROPSITOS: son los estados de cosas que desean lograr. Objetivos a conseguir de acuerdo a la problemtica detectada. Los propsitos se refieren a logros y compromisos generales en el mbito de la formacin escolar de los alumnos, de relacin con la comunidad y de fortalecimiento de la institucin. Su construccin se realiza a travs de la reflexin en comn de deseos y propuestas de solucin a los problemas definidos. Los propsitos indican que resultados diferentes a los que se ha conseguido en el presente, se espera obtener como resultado del proyecto. Escolar entre l poblacin de la escuela. De esta forma, los propsitos tienen que evolucionar a partir de las transformaciones que se logran con los alumnos y con toda la comunidad.

ACCIONES: Actividades a realizar para obtener los resultados. ESTRATEGIAS: que mtodos o formas de actual deben seguirse para desarrollar el proyecto.

RECURSOS: previsin y obtencin de los recursos humanos, materiales que se requerirn, financieros y duracin del proyecto.

RESPONSABLES: asignacin especfica de encargados de las acciones.

PERIODO: tiempo de duracin de las acciones y del proyecto en general, cronograma.

APOYOS TCNICOS: previsin y obtencin de los apoyos de especialistas, asesores, informacin y documentos que se requieran para abordar la problemtica. SEGUIMIENTO: revisin permanente de los avances y dificultades del proyecto. EVALUACIN: valoracin de los propsitos alcanzados y enjuiciamiento de en qu medida todos estn comprometidos con la misin acordada.

BIBLIOGRAFIA:

Gua para el diseo de programas socioeducativos de atencin a la infancia, de Hermosilla Rodrguez (2009)

Diseo de intervenciones educativas, de Marqus Graells, P. (2000)

Cmo elaborar un proyecto. Gua para disear proyectos sociales y culturales, de Ander-Egg, E. y Aguilar, M.J. (1998).

El proyecto escolar. Una estrategia para transformar nuestra escuela. SEP. (1999)

El proyecto escolar. Direccin General de Educacin Indiguena. (1999)

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