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orientacionesTRANSCRIPT
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Evaluacin Integral de la Formacin Docente Evaluacin de Estudiantes Etapa 2014
Orientaciones para la planificacin e
implementacin del dispositivo de
evaluacin de estudiantes
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Presentacin .................................................................................................................................. 2
Marco de trabajo ........................................................................................................................... 4
Evaluar saberes, capacidades y valores .................................................................................... 6
Dispositivo de evaluacin .............................................................................................................. 7
Quines participan .................................................................................................................... 9
Matriz de evaluacin ............................................................................................................... 10
Equipos de trabajo: conformacin y funciones ........................................................................... 11
Comisin Nacional ................................................................................................................... 11
Comisin Jurisdiccional ........................................................................................................... 12
Comisin Institucional ............................................................................................................. 12
Equipo Dinamizador ................................................................................................................ 12
Coordinador ........................................................................................................................ 12
Observador .......................................................................................................................... 13
Esquema del dispositivo de evaluacin en las jurisdicciones ..................................................... 14
Paso 1.Pre-Taller de evaluacin .............................................................................................. 15
Paso 2. Taller de evaluacin .................................................................................................... 17
Dinmica .............................................................................................................................. 17
Paso 3. Entre talleres ............................................................................................................... 19
Paso 4. Taller de reflexin ....................................................................................................... 20
Paso 5. Anlisis de la informacin ........................................................................................... 21
Institucional ................................................................................................................................. 21
Jurisdiccional ............................................................................................................................... 21
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Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 2
Presentacin
Las Orientaciones para la planificacin e implementacin del dispositivo de evaluacin de
estudiantes forman parte de una serie de documentos de trabajo que hacen su aporte al
fortalecimiento y consolidacin de un sistema permanente de seguimiento y evaluacin de las
polticas del sistema formador, sus instituciones, carreras y actores.
Los siguientes materiales, en conjunto y por separado, constituyen instrumentos para ayudar a
los equipos jurisdiccionales a llevar adelante la evaluacin integradora de los estudiantes de la
Formacin Docente.
Documento base. Evaluacin de estudiantes.
Orientaciones para la planificacin e implementacin del dispositivo de evaluacin
de estudiantes.
Recomendaciones para procesamiento y anlisis de datos.
Orientaciones para la elaboracin de los informes.
Este documento retoma las definiciones y conceptualizaciones propuestas por el Documento
base y avanzan en el establecimiento de mediaciones y operacionalizaciones para emprender
las acciones de evaluacin. En este sentido, tiene como propsito constituirse como material
de consulta sobre los diferentes aspectos vinculados con la gestin del dispositivo de
evaluacin de estudiantes en la etapa 2014. Para un mejor aprovechamiento del contenido de
este material se sugiere una aproximacin al mismo en dos recorridos:
Un primer recorrido, a partir de la lectura completa del documento, con el propsito
de aproximarse a algunas cuestiones conceptuales inherentes a la evaluacin de
estudiantes y a los modos previstos para la implementacin del proceso en la etapa
2014.
Un segundo recorrido, ms focalizado y pensado para quienes tienen a su cargo
funciones especficas en diferentes momentos del dispositivo, concentrado en los
apartados Equipos de trabajo: conformacin y funciones y Anexos.
Los recorridos propuestos constituyen pistas para acercarse al contenido de estas
Orientaciones. Se espera que, en conjunto, este material resulte til como orientacin para el
desarrollo del proceso de evaluacin en marcha.
Sus objetivos son:
- Brindar orientaciones y recursos tiles que faciliten la puesta en marcha de las
herramientas de la evaluacin.
- Ofrecer criterios de accin para desarrollar con xito las funciones y las
responsabilidades asumidas en torno a la Evaluacin Integral de la Formacin Docente.
- Generar capacidades para coordinar los diversos sectores y niveles involucrados en la
evaluacin de estudiantes para garantizar un abordaje integrador.
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Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 3
El modo en que se abordan los conceptos y se sistematizan las herramientas fue
especficamente diseado para ayudar a los equipos jurisdiccionales e institucionales a
gestionar la primera etapa del dispositivo de evaluacin de estudiantes.
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Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 4
Marco de trabajo
Un conjunto de normas dan cuenta de la evaluacin de la formacin docente como una
poltica pblica vigente y ubica esta problemtica como uno de los ejes de la poltica educativa
actual. En tal sentido, Ley de Educacin Nacional N 26.206/06 en sus artculos 76, 94 y 95
establece que la educacin es un bien pblico y un derecho personal y social garantizado por el
Estado y que es responsabilidad del Ministerio de Educacin Nacional el desarrollo e
implementacin de polticas de informacin y evaluacin que promuevan la mejora de la
calidad de la educacin para el conjunto del sistema educativo. Dada su incidencia sobre todos
los niveles educativos, las polticas de formacin docente inicial y continua resultan prioritarias
si se desea alcanzar buenos niveles de calidad educativa.
En lo relativo al nivel superior, la resolucin del Consejo Federal de Educacin, CFE N 24/07,
aprueba los Lineamientos Curriculares para la Formacin Docente Inicial que definen a la
docencia como prctica centrada en la enseanza y plantean un conjunto de capacidades a
desarrollar en la formacin inicial.
Por su parte, la resolucin CFE N 134/11, establece que sern el Ministerio de Educacin
Nacional y los jurisdiccionales los que arbitren los medios necesarios para la continuidad y
profundizacin de las polticas educativas, a los efectos de garantizar en todos los niveles y
modalidades del sistema, la mejora progresiva de la calidad en las condiciones institucionales
de escolaridad, el trabajo docente, los procesos de enseanza y los aprendizajes. Esta
resolucin, en su artculo 5 afirma la necesidad de desarrollar acciones y estrategias relativas
a la evaluacin de los diseos curriculares de formacin docente inicial y la construccin de
acuerdos para la implementacin de una evaluacin integradora que permita identificar en los
estudiantes capacidades y saberes sustantivos para el efectivo ejercicio de la docencia, al
tiempo que permita el monitoreo del desarrollo curricular y de las condiciones institucionales.
Por ltimo, el Plan Nacional de Educacin Obligatoria y Formacin Docente (CFE N188/12)
establece en su Poltica II la consolidacin de un sistema permanente de seguimiento y
evaluacin interna y externa de las polticas del sistema formador, sus instituciones, carreras y
actores. Con respecto a la evaluacin de los actores, establece el diseo e implementacin de
la evaluacin integradora de estudiantes de 2, 3 y 4 aos de la formacin docente inicial y
fija como meta la participacin de todos los institutos de gestin estatal y privada. Para
alcanzar los logros de esta lnea de accin, se asignan diferentes responsabilidades al
Ministerio de Educacin Nacional y a los ministerios provinciales. La definicin de criterios que
permitan direccionar una poltica federal es responsabilidad nacional; el desarrollo de las
estrategias jurisdiccionales y condiciones institucionales necesarias es responsabilidad de las
jurisdicciones; y la gestin para el seguimiento y monitoreo es una responsabilidad
compartida.
En este marco, el Ministerio de Educacin, a travs del Instituto Nacional de Formacin
Docente (INFD) y la Mesa Federal de Educacin Superior, disea y pone en marcha -a partir del
ao 2011- la poltica de Evaluacin Integral de la Formacin Docente que se estructura en
torno a tres ejes: la evaluacin de las polticas, la evaluacin de las instituciones y la evaluacin
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Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 5
Gobierno Nacional
Ley de Educacin Nacional N 26.206/06 Se define como responsabilidad del ministerio nacional el desarrollo e implementacin de polticas de informacin y evaluacin
Consejo Federal de Educacin
Resolucines CFE Se plantea un conjunto de capacidades a desarrollar en la formacin docente inicial (24/07) Se define la Evaluacin Integral de la Formacin Docente (134/11 y 188/12) Se determina la profundizacin de polticas de evaluacin (167/12)
Mesa federal de educacin
superior
Acuerdos federales Realizar el primer tramo de la evaluacin nacional durante 2014
de los actores. La evaluacin de estudiantes en formacin corresponde al ltimo de estos ejes,
tal como se presenta en el siguiente grfico.
Dada la complejidad y magnitud que implica evaluar simultneamente al conjunto de
estudiantes de 2, 3 y 4, se disea un dispositivo escalonado y por etapas que permita dar
cumplimiento a la poltica universal. As, en la etapa 2014 se evaluarn a estudiantes
avanzados que se encuentren cursando el espacio curricular de la prctica III de las carreras de
formacin docente inicial para el Nivel inicial y para el Nivel primario.
El siguiente esquema sintetiza el marco normativo, los acuerdos y decisiones adoptadas para el
desarrollo del dispositivo de evaluacin de estudiantes dando cumplimiento a las normas y
acuerdos federales.
Evaluacin Integral de la Formacin Docente
Evaluacin de las polticas
Nivel Nacional
Nivel Jurisdiccional
Evaluacin institucional
Condiciones institucionales
Desarrollo Curricular
Evaluacin de los actores
Profesores
Estudiantes
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Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 6
Evaluar saberes, capacidades y valores
Valorar los aprendizajes logrados por los estudiantes avanzados a travs de la evaluacin es,
sin duda, una importante contribucin al conocimiento del estado de la formacin docente y
por lo tanto una posibilidad de incidir en su mejora. Ms an, cuando parte de una
construccin federal, un trabajo colectivo y una oportunidad formativa para los distintos
actores involucrados.
Es la formacin docente inicial la que ofrece a los estudiantes oportunidades formativas para la
construccin de saberes, capacidades y valores que les permitirn afrontar las primeras
experiencias profesionales, preparndolos para producir situaciones de aprendizaje en
contextos diversos y seguir el camino de la formacin continua. Esto marca la necesidad y la
responsabilidad de revisar en forma permanente qu aprenden los estudiantes en su
formacin inicial y qu capacidades desarrollan a partir de su trnsito por las propuestas
curriculares vigentes.
En este sentido, el objetivo de la evaluacin de estudiantes es generar informacin que
permita conocer qu saberes, capacidades y valores, vinculados con su futuro desempeo
profesional, logran los estudiantes avanzados de la formacin docente inicial para el Nivel
inicial y para el Nivel primario.
En sntesis, el sentido y el valor de la evaluacin reside en el aprendizaje que los actores
participantes pueden obtener tanto del propio proceso como de la informacin que se
obtenga para mejorar el proceso de formacin inicial.
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Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 7
Dispositivo de evaluacin
Los objetivos del dispositivo de evaluacin de estudiantes en formacin son:
Obtener una visin de conjunto sobre la construccin de las capacidades, saberes y
valores de los estudiantes.
Generar informacin relevante para diferentes actores y niveles responsables de las
polticas de formacin docente en el marco de la Evaluacin Integral de la Formacin
Docente.
Asimismo, el dispositivo se propone promover procesos de evaluacin y reflexin en las
propias instituciones formadoras y contribuir al fortalecimiento y a la formacin de equipos
tcnicos nacionales, jurisdiccionales e institucionales para la construccin colectiva de
conocimiento.
En este sentido, se pone en relieve el lugar y el valor que se le otorga a la oportunidad
formativa que el proceso de evaluacin conlleva. De all la importancia que se le otorga a
constituir este espacio en un mbito de formacin para todos los participantes y no slo de
produccin de informacin. El INFD fija este propsito de aprendizaje para toda la evaluacin
integral de la formacin docente, sumando as una nueva oportunidad para la reflexin sobre
el trabajo cotidiano en las instituciones formadoras, aportando a un proceso de
sistematizacin y evaluacin continua.
La evaluacin como una actividad programada de reflexin sobre la accin, durante el
desarrollo de una poltica, se llevar adelante mediante procedimientos sistemticos de
recoleccin, anlisis e interpretacin de informacin y a travs de comparaciones respecto de
matrices definidas para este fin. Es decir que, como proceso reflexivo se apoya en la
formulacin de preguntas precisas sobre uno o varios aspectos relativos a la formacin de los
futuros docentes.
La valoracin de determinados aspectos de las trayectorias o caractersticas de los estudiantes
ser analizada en contexto y puesta en dilogo con otras dimensiones que den cuenta del
trabajo que realizan las instituciones y con las percepciones de los actores involucrados sobre
los recorridos formativos realizados y sus futuros desempeos profesionales.
Contar con una matriz de evaluacin comn, idnticas dimensiones de anlisis e instrumentos,
nos permitir articular el dispositivo de evaluacin en sus diferentes planos o niveles: nivel
institucional, jurisdiccional y nacional. Habilitando, por un lado, la sistematizacin de
diferentes realidades y situaciones bajo un mismo modelo de anlisis y, por otro, generar
procesos de reflexin en los contextos particulares de las instituciones y los grupos de
estudiantes.
A los fines de dar cuenta de los objetivos estipulados en el proyecto de esta evaluacin, se
desarroll una batera de instrumentos para los actores involucrados como unidades de
informacin. Estos instrumentos fueron elaborados y piloteados en 8 carreas de Formacin
Docente para el Nivel inicial y 5 para Nivel primario, en 13 instituciones dependientes de 5
jurisdicciones del pas.
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Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 8
Las tcnicas e instrumentos que permitirn la produccin de informacin primaria son:
- Encuestas. Cuestionario que recaba datos cuantitativos y cualitativos, permitiendo
su comparacin. Adems, facilita la sistematizacin de la informacin
proporcionada por un gran nmero de actores.
- Grupos de discusin. Estrategia que organiza la interaccin entre un conjunto
determinado de personas y sobre un tema especfico de inters de la evaluacin
para recolectar la informacin producida durante la interaccin y el debate,
adems de perspectivas y experiencias grupales.
- Observaciones y registro anecdtico. Narracin que realiza un observador acerca
de la experiencia de la evaluacin que incluye aspectos tanto pedaggicos como
de la dinmica de trabajo.
- Listas de control y grillas. Grilla que ofrece para cada uno de los aspectos que
interesa evaluar, una escala de situaciones posibles.
Entre las fuentes primarias de datos que aportarn informacin son:
- Estudiantes
- Equipo dinamizador
- Comisin institucional
Entre las fuentes secundarias, se contar con:
- Informacin proveniente de estudios internos desarrollados en el marco del
Ministerio de Educacin Nacional, para caracterizar las instituciones y
contextualizar su poblacin de referencia.
- Informacin proveniente de los Ministerios de Educacin Provinciales y de las
Direcciones de Educacin Superior.
Con los datos recogidos a partir de los distintos instrumentos y fuentes se generar
informacin sobre las carreras, los institutos, los grupos y los estudiantes.
Carrera por instituto
Grupo de estudiantes
Conjunto de Estudiantes
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Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 9
Cada una de estas unidades de informacin admite diferentes planos de anlisis, planos que
refieren a los diferentes niveles que conforman la poltica nacional de evaluacin: nacional,
jurisdiccional e institucional. El anlisis nacional se focalizar en los saberes, capacidades y
valores del conjunto de estudiantes de la formacin docente inicial; el nivel jurisdiccional
centrar su anlisis en las carreras y estudiantes de su jurisdiccin y las instituciones abordarn
los aprendizajes y las valoraciones de su grupo de estudiantes y el trabajo en grupo.
Quines participan
Como se dijo anteriormente, para la primera etapa de la evaluacin de estudiantes se define
que la poblacin de este estudio son estudiantes avanzados, cursando el espacio curricular de
la Prctica III, que no sern considerados como unidades de anlisis independientes, sino como
formando parte de una carrera en el marco de una institucin formadora. En este sentido, el
criterio de seleccin de la poblacin queda conformado de la siguiente manera:
Estudiantes de carreras de formacin docente inicial para el Nivel inicial que se
encuentren cursando el espacio curricular de Prctica III en Institutos de Formacin
Docente de gestin estatal o gestin privada.
Estudiantes de carreras de formacin docente inicial para el Nivel primario que se
encuentren cursando el espacio curricular de Prctica III en Institutos de Formacin
Docente de gestin estatal o gestin privada.
Siguiendo este criterio, a continuacin se detallan las estrategias que guan la seleccin de los
estudiantes que participarn en esta primera etapa 2014 del dispositivo en cada uno de los
niveles que conforman la poltica de evaluacin:
Estrategia institucional: al interior de cada una de las instituciones participantes se
define la inclusin de los estudiantes que se encuentren cursando la Prctica III al
momento de realizar la Jornada de evaluacin de cada carrera que participa de la
evaluacin.
Estrategia jurisdiccional: cada una de las provincias define la cantidad de carreras de
formacin docente para el Nivel inicial y para el Nivel primario que participen en la
etapa 2014 de la evaluacin, siempre que se garantice el desarrollo e implementacin
jurisdiccional de la estrategia nacional.
Implementacin jurisdiccional de la estrategia nacional: la estrategia para este nivel,
que se nutre del anterior, es conformar una muestra representativa nacionalmente1
por carrera. Aunque dicha representatividad no considera la variable jurisdiccional,
dada la heterogeneidad de la distribucin de institutos en el pas, se mantiene en la
muestra la misma proporcin que cada jurisdiccin presenta en el total de carreras da
cada uno de los niveles.
1 Sobre la base de un intervalo de confianza de 95%, un margen de error de 5 puntos y una proporcin de mxima incertidumbre (p=0,5 y q=0,5).
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Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 10
Matriz de evaluacin
En el marco de los acuerdos federales y la normativa vigente, se asume el desafo de definir los
saberes, capacidades y valores que es preciso desarrollar durante la formacin inicial y que
sern parte de la matriz del dispositivo de evaluacin.
Si bien la tarea docente asume rasgos especficos (segn las caractersticas de los sujetos que
la ejercen, los diversos enfoques y marcos tericos en que enmarcan su tarea y los singulares
contextos de desempeo), se trata de una prctica en la que es posible identificar ciertos
elementos comunes que permiten establecer un marco bsico de saberes, capacidades y
valores necesarios para el desenvolvimiento profesional.
Los ejes, dimensiones y variables de estudio que se han identificado para llevar a cabo las
diferentes etapas de este trabajo, son los que se detallan de manera sinttica a continuacin.
Todos ellos han sido producidos en un marco amplio de definicin y discusin alrededor de
qu se entiende por saberes, capacidades y valores en desarrollo.
EJES DIMENSIN SUB-DIMENSIN VARIABLES
Evaluacin de los actores
Actores implicados
ISFD Caractersticas del contexto
Estudiantes Datos personales
Trayectoria formativa
Valoracin de la experiencia
Trabajo conjunto
Trabajo en pareja
Preparacin/desarrollo
de saberes, valores y
capacidades
La formacin en
diferentes
espacios
Integracin de los espacios formativos (ISFD
escuela asociada)
Trayectoria formativa
Aproximacin a la
vida Institucional
El carcter colectivo del trabajo docente
Cultura y dinmica institucional
Marco tico,
poltico y
pedaggico
Funcin de la escuela
Concepciones de infancia y derechos
Estrategias inclusivas y consideracin de la
diversidad
Enseanza y
Aprendizaje
Diseo y gestin de la planificacin (objetivos, contenidos y estructura de la clase) - Estrategias y procedimientos de
enseanza - Alumnos en contexto - Organizacin de tiempos y espacios
Gestin de la Clase - Comunicacin e interaccin - Estrategias y procedimientos de
enseanza - Organizacin de tiempos y espacios - Apoyo y acompaamiento a los alumnos
Evaluacin de las polticas
Proceso de evaluacin de
estudiantes
Nivel Institucional Nivel Jurisdiccional Nivel Nacional
Organizacin del dispositivo
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Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 11
Equipos de trabajo: conformacin y funciones
El objetivo central de este apartado es la organizacin de tareas y responsabilidades de los
actores involucrados en el dispositivo de evaluacin de estudiantes en funcin de los tres
niveles de concrecin o abordaje en el que se organiza este dispositivo.
Los equipos de trabajo se nutren de asesores provenientes del Ministerio de Educacin
Nacional (Comisin Nacional), de las Direcciones de Educacin Superior de las jurisdicciones y
de los Institutos Superiores de Formacin Docente (Comisiones Jurisdiccionales e
Institucionales). Cada uno de ellos agrupa a diferentes actores que tendrn a su cargo
funciones, tareas y niveles de anlisis acordes a su especificidad.
Comisin Nacional
El equipo nacional constituye la instancia que disea y coordina el dispositivo de evaluacin de
estudiantes. Conforman esta comisin la Directora Nacional de Formacin e Investigacin, la
Coordinadora de Investigacin Educativa y un equipo de asesores de diferentes reas del INFD.
Esta Comisin realizar actividades de transferencia y/o capacitacin para los integrantes de
las comisiones jurisdiccionales y tendr a su cargo el diseo de los instrumentos (primera
versin y versin definitiva luego de la prueba piloto), la supervisin de la elaboracin de la
base para el cuestionario a estudiantes, la elaboracin de matrices de volcado y la
sistematizacin de la informacin cualitativa, la formulacin de Orientaciones para la
Nivel nacional Comisin Nacional
Nivel jurisdiccional Comisin Jurisdiccional
Nivel institucional Comisin Institucional y
Equipo Dinamizador
Formacin docente inicial
Capacidades, saberes y valore en desarrollo en
estudiantes de la Prctica III.
Nivel institucional
Gestiona e implementa la evaluacin de
estudiantes.
Relatora y memoria institucional de evaluacin de estudiantes.
Nivel jurisdiccional
Coordina y gestiona el proceso en la provincia.
Informe jurisdiccional de evaluacin de
estudiantes.
Nivel nacional
Coordina el proceso general.
Informe nacional de evaluacin de estudiantes.
Me
jora
-
Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 12
elaboracin de los informe institucionales y jurisdiccionales, la evaluacin del proceso
desarrollado y la elaboracin del informe final.
Comisin Jurisdiccional
Las Comisiones Jurisdiccionales asumen la coordinacin de las acciones vinculadas con la
evaluacin integral de la formacin docente y constituyen la instancia que compatibiliza y
monitorea el desarrollo de la evaluacin en las instituciones participantes, llevan adelante el
proceso de anlisis jurisdiccional y elaboran el informe del nivel.
Cada Comisin estar conformada por el referente de evaluacin de la Direccin de Educacin
Superior, representantes de los Institutos participantes de la evaluacin, un supervisor a cargo
del nivel para el que forma y/o un director o docente de escuela asociada de escuela asociada.
Se sugiere para su conformacin tener en cuenta las caractersticas y cantidad de los ISFD de
las jurisdicciones. Por ejemplo puede organizarse una sola Comisin o 2 Comisiones teniendo
en cuenta la cantidad de instituciones implicadas.
Comisin Institucional
Las Comisiones Institucionales constituyen la instancia de gestin local del proceso de
evaluacin de estudiantes.
Conformarn esta Comisin un Profesor de la Prctica III, un profesor del Campo de la
Formacin General, un profesor del Campo de la Formacin Especfica (se aconseja que al
menos uno sea parte del rgano de gobierno institucional) y dos estudiantes avanzados (se
sugiere que al menos uno forme parte del rgano colegiado institucional y/o miembro del
Centro de Estudiantes). Se sugiere que sea conformada por 6 miembros.
Equipo Dinamizador
El Equipo Dinamizador estar a cargo de la conduccin de los talleres del dispositivo ante los
estudiantes. Promovern la participacin de estos ltimos en todas las instancias de la
propuesta, brindarn asistencia y acompaamiento.
Este equipo est conformado por:
Coordinador
Observador
Un administrativo con conocimientos tecnolgicos o facilitador TIC
Coordinador
Para desempaar las tareas de coordinacin se sugiere un profesional que:
se desempee como docente ISFD en el Campo de la Formacin General o del Campo
de la prctica con una antigedad en la institucin no menor a dos aos,
posea experiencia en la coordinacin de talleres o dinmicas de grupos.
-
Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 13
Observador
Para desempaar las tareas de observacin se sugiere un profesional que:
se desempee como docente ISFD en el Campo de la Formacin General o del Campo
de la Prctica con una antigedad en la institucin no menor a dos aos,
posea experiencia en el registro y sistematizacin de experiencias pedaggicas.
-
Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 14
Esquema del dispositivo de evaluacin en las jurisdicciones
Habiendo presentado un conjunto de consideraciones conceptuales y metodolgicas, a
continuacin se detalla la secuencia que ordena el proceso de trabajo en las jurisdicciones. P
aso
1
Pre-taller de evaluacin
Momento de sensibilizacin y organizacin de la evaluacin
Qu
in
es Comisin
jurisdiccional
Comisin institucional In
sum
os Cronograma de
reuniones
Pautas y orientaciones
Ficha institucional
Pas
o 2
Taller de evaluacin Momento de aplicacin de la evaluacin Q
ui
ne
s Comisin institucional
Equipo dinamizador
Estudiantes de Prctica III
Insu
mo
s Pautas y orientaciones
Instrumentos de observacin
Instrumentos para estudiantes
Pas
o 3
Entre talleres
Momento de preparacin del taller de reflexin Q
ui
ne
s Comisin institucional
Equipo dinamizador In
sum
os Pautas y
orientaciones
Matriz de anlisis
Bases de datos
Pas
o 5
Anlisis de la informacin
Momento de anlisis y redaccin de informes
Qu
in
es Comisin
jurisdiccional
Comisin institucional In
sum
os Pautas y
orientaciones
Matriz de anlisis
Bases de datos
Pas
o 4
Taller de reflexin
Momento de trabajo institucional Q
ui
ne
s Comisin institucional
Equipo dinamizador
Estudiantes de Prctica III
Insu
mo
s Pautas y orientaciones
Instrumentos de observacin
-
Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 15
Paso 1.Pre-Taller de evaluacin Durante el momento de sensibilizacin y organizacin de la evaluacin la Comisin
Jurisdiccional tendr a su cargo las siguientes acciones:
Formular el plan de accin jurisdiccional de evaluacin de estudiantes de las Carreras
de Formacin Docente para el Nivel inicial y para el Nivel primario de la etapa 2014.
Convocar y organizar reuniones con las Comisiones institucionales participantes.
Informar, convocar, sensibilizar, capacitar y asistir a los integrantes de las Comisiones
institucionales y Equipos dinamizadores acerca de este dispositivo de evaluacin.
Construir, difundir y promover el cronograma de trabajo.
Promover la lectura de los documentos elaborados por la Comisin Nacional entre los
actores involucrados.
Convocar y coordinar las instancias de formacin de los Equipos dinamizadores.
Gestionar las viandas para los estudiantes de cada institucin involucrada.
Por su parte la Comisin Institucional tendr a su cargo las siguientes acciones:
Informar y sensibilizar a la comunidad educativa acerca de la propuesta de evaluacin,
su rol en este proceso y las etapas a seguir.
Articular sus acciones y funciones con los rganos colegiados del gobierno
institucional.
Conformar el Equipo Dinamizador.
Gestionar y garantizar las condiciones necesarias para el desarrollo del proceso
evaluativo.
Completar un instrumento online con datos institucionales.
Prever la distribucin de los estudiantes en grupos pares de 10 integrantes como
mnimo y 20 como mximo.
Los miembros de la Comisin y el Equipo Dinamizador debern tener el espacio organizado y el
equipamiento necesario instalado y probado para garantizar el buen desarrollo de la jornada
de evaluacin.
Si bien el dispositivo de evaluacin, su dinmica e instrumentos, es equivalente para los
estudiantes de ambas carreras es preciso resaltar que la propuesta se singulariza para cada
caso. Esto implica que debe preverse la realizacin, simultnea o secuenciada, de un (o ms)
Taller de evaluacin para la carrera de Formacin Docente para el Nivel inicial y otro (o ms)
para para la carrera de Formacin Docente para el Nivel primario.
Pas
o 1
Pre-taller de evaluacin Momento de sensibilizacin y organizacin de la evaluacin
-
Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 16
As mismo y dado que la dinmica del Taller de evaluacin fue pensada para desarrollarse en
grupos pares de 10 integrantes como mnimo y 20 como mximo, se debe prever los mejores
modos de organizacin que garanticen dicha dinmica. Esto supone que las instituciones que
concentren una matrcula superior a 20 estudiantes cursando la Prctica III debern organizar
tantos talleres como sean necesarios2. Si por el contrario, la carrera tiene menos de diez
estudiantes en la Prctica III se debern prever los mecanismos para reunir a los estudiantes
de dos o ms instituciones. La Comisin Institucional deber prever la mejor logstica para
llevar adelante estos talleres, simultnea o secuenciadamente.
A continuacin se presenta un listado de cuestiones a garantizar en cada uno de los Talleres de
evaluacin.
2 Por ejemplo, si la carrera tuviese 43 estudiantes cursando Prctica III, la distribucin podra ser la siguiente: 22 en
grupo y 21 en el otro (en el momento de trabajo en parejas un grupo se reunira de a 3).
Taller de evaluacin
Cartelera para la sealizacin de los espacios de la institucin implicados en cada uno de los momentos del Taller de Evaluacin.
Dispositivos electrnicos: can, pantalla y, opcionalmente, grabadores, cmara de fotos, cmara de video (para filmar las actividades en cmara fija) y trpode.
Hojas en blanco, lapiceras, corrector, abrochadoras, lpiz, goma, afiches, fibrones de colores y negro, adhesivos, tijeras, borratintas, lminas para el volcado de la produccin grupal.
Viandas para los estudiantes participantes.
Momento 1: trabajo en parejas
Espacio adecuado.
10 impresiones del caso a analizar. 10 computadoras por grupo o 10 juegos de instrumentos impresos.
Momento 2: trabajo grupal
Espacio adecuado.
Archivo digital con escenas a analizar.
Computadora, caon y audio.
Papel afiiche y marcadores .
Momento 3: trabajo individual
Espacio adecuado.
20 computadoras por grupo o 20 juegos de instrumentos impresos.
-
Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 17
Paso 2. Taller de evaluacin Durante el desarrollo del taller de evaluacin la Comisin Institucional tendr a su cargo las
siguientes acciones:
Recibir a los estudiantes que participarn de la evaluacin. Esta tarea podra estar
principalmente a cargo de los estudiantes que conforman la Comisin Institucional.
Registrar la asistencia de los estudiantes.
Realizar las actas y registro de incidentes (slo en caso de ser necesario).
Verificar la carga o recepcin de los formularios impresos.
Sern funciones del Coordinador:
Presentar el sentido general y el objetivo de las actividades que propone el dispositivo
de evaluacin.
Explicar las consignas para realizar el trabajo en los distintos momentos.
Promover un clima de confianza y cooperacin.
Sern funciones del Observador:
Realizar un registro escrito descriptivo (y eventualmente fotogrfico o audiovisual) de
cada uno de los momentos del taller de evaluacin.
Completar la grilla que valora dimensiones y variables de lo trabajado en funcin de la
informacin recolectada.
Dinmica
Tal como se mencion anteriormente, la dinmica del Taller de evaluacin fue pensada para
desarrollare en grupos pares de 10 integrantes como mnimo y 20 como mximo. Se prev que
cada taller se tenga una duracin de 5 horas que se organiza en tres momentos de trabajo. Un
primer momento de trabajo en parejas, un segundo momento de trabajo grupal y un ltimo
momento de trabajo individual.
Pas
o 2
Taller de evaluacin Momento de aplicacin de la evaluacin
-
Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 18
Durante el Momento 1 los estudiantes, agrupados de a pares recibirn por escrito el relato de
una clase. La propuesta de trabajo buscar que los estudiantes pongan en juego saberes,
capacidades y valores en torno a la enseanza y el aprendizaje, haciendo foco en aspectos
vinculados a la planificacin de la enseanza y la gestin de la clase.
En el Momento 2 los estudiantes en grupo plenario observarn, en primera instancia, un video
producido por el equipo nacional que recorta escenas de escuelas argentinas. Luego se
propondr un espacio de debate que pondr en juego los saberes, capacidades y valores en
torno al marco tico, poltico y pedaggico de educacin argentina (funcin de la escuela y las
concepciones de infancia, derechos e inclusin), a la aproximacin a la vida Institucional y a la
enseanza. Por ltimo, se los invitar a producir un mural colectivo (palabras, frases
preguntas, comentarios de los estudiantes) que sintetice los aspectos fundamentales de la
discusin.
En el Momento 3 los estudiantes, de forma individual, completarn un cuestionario que
recupera lo singular de los saberes, capacidades y valores puestos en debate en los momentos
previos y les propone asimismo valorar la experiencia de evaluacin transitada. Tambin
atendern a cuestiones vinculadas a sus trayectorias formativas, la integracin de los campos
de formacin inicial y al trabajo docente en la dimensin institucional de la escuela.
Momento 1: Trabajo en pareja
Lectura en parejas de un relato de clase y resolucin de
consignas a travs de una produccin escrita.
Coordinador Observador
Facitador TIC Estudiantes
Pautas y orientaciones para el coordinador (C1 )
Registro Anecdtico(RA1) Instrumento de evaluacin de
estudiantes (E1)
Momento 2: Trabajo grupal
Debate en torno a situaciones escolares presentadas en un video y produccin colectiva.
Coordinador Observador
Facitador TIC Estudiantes
Pautas y orientaciones para el coordinador (C2 )
Registro Anecdtico(RA2) Grilla de observacin (O2) Produccin colectivo (E2)
Momento 3: Trabajo individual
Lectura y llenado de cuestionario individual.
Coordinador Observador
Facitador TIC Estudiantes
Pautas y orientaciones para el coordinador (C3 )
Registro Anecdtico(RA3) Instrumento de evaluacin de
estudiantes (E3)
-
Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 19
Paso 3. Entre talleres Durante el periodo que separa los dos talleres, que se recomienda no supere las dos semanas,
la Comisin Institucional junto con el Equipo Dinamizador se abocar a la preparacin de los
materiales y consolidacin de los datos a trabajar en el taller de reflexin y anlisis
institucional.
Es importante resaltar que obtener informacin acerca de lo que se desea evaluar es solo un
aspecto del proceso evaluativo. Su mayor riqueza consiste en generar un espacio y un tiempo
para reflexionar, interpretar y valorar los datos recogidos con el conjunto de los actores
involucrados.
Para llevar adelante estas tareas la Comisin Institucional y el Equipo Dinamizador se abocarn
al procesamiento y anlisis de los datos surgidos de los registros anecdticos de los diferentes
momentos (RA1, RA2 y RA3), del mural colectivo y algunos resultados tabulados de los
instrumentos de evaluacin de estudiantes (E1 y E3) que aportar la Comisin Nacional.
En relacin con el trabajo con los datos relevados por los distintos instrumentos, la propuesta
es retomar algunas dimensiones y variables de anlisis de la matriz de avaluacin.
Con todos estos insumos, el taller de Reflexin y Anlisis buscara recoger la mirada colectiva,
las convergencias y las divergencias en relacin con lo producido en el Taller de evaluacin. No
se trata de rescatar slo los acuerdos del conjunto de personas que participan sino tambin
aquellos nudos en torno a los cuales se producen divergencias significativas.
Pas
o 3
Entre talleres Momento de preparacin del taller de reflexin
Registros Anecdticos describir e interpretar el sentido de
las situaciones observadas
Produccin colectiva/Mural leer en clave de las dimensiones que
orientaron la discusin durante el momento de debate grupal
Tabulacin de datos leer crticamente los datos
procesados
-
Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 20
Paso 4. Taller de reflexin El Taller de reflexin se concibe como un espacio participativo y de articulacin orientado a
poner en dilogo los resultados con las visiones y perspectivas que tienen los actores desde su
particular punto de vista. Este encuentro entre los diferentes actores -Comisin Institucional,
Equipo Dinamizador y estudiantes- propone volver sobre lo trabajado en la primera jornada,
analizar los datos y discutirlos, como parte importante del proceso de evaluacin.
La propuesta de trabajo se sustenta en dos principios fundamentales sobre los cuales se
concibe la formacin docente: la prctica reflexiva y la implicacin crtica. Prctica reflexiva e
implicacin crtica que busca, colectivamente, repensar los saberes, capacidades y valores
puestos en juego tanto individual como grupalmente.
Son objetivos del taller:
- Analizar con el conjunto de los estudiantes los primeros resultados de evaluacin.
- Recuperar la perspectiva de los estudiantes sobre sus producciones y trabajo.
- Identificar nudos crticos del proceso formativo.
Valorando la potencialidad que estos espacios de reflexin conjunta poseen como instancia de
formacin permanente, se espera que en esta Jornada se planifique y destine un tiempo para:
- La presentacin de los propsitos y objetivos del encuentro y se presente la
sntesis elaborada en el Paso 3: Entre Talleres.
- La reflexin sobre el caso propuesto en el primer momento del Taller de
evaluacin para repensarlo colectivamente. El anlisis de la produccin colectiva
mural a la luz de las claves de lectura que presenta la sntesis y la discusin sobre
las valoraciones otorgadas a las distintas dimensiones.
- La discusin de los nudos crticos y mejora surgidos del tercer momento del Taller
de evaluacin.
El Equipo Dinamizador cobra nuevamente centralidad para garantizar el buen desarrollo de
este taller. El Coordinador presentar los objetivos y guiar las actividades del Taller de
Reflexin y Anlisis al grupo de estudiantes en un clima de confianza y cooperacin. El
observador realizar un registro descriptivo.
Pas
o 4
Taller de reflexin Momento de trabajo institucional
-
Evaluacin de Estudiantes. Material de trabajo 21
Paso 5. Anlisis de la informacin Institucional
La Comisin Institucional tendr a su cargo la elaboracin de una relatora o informe narrativo
que documente la memoria de todo el proceso transitado de acuerdo a las Orientaciones
generales que se brindarn oportunamente para hacerlo. Los Registros Anecdticos, junto con
los materiales elaborados para el Taller de anlisis, sern los insumos principales para la
produccin de este informe narrativo. A su vez, esta produccin institucional ser un aporte y
un insumo fundamental para el informe jurisdiccional, por ello, una vez finalizado deber ser
enviado a la Comisin Jurisdiccional.
Jurisdiccional
A partir del informe narrativo producido por las distintas instituciones y de los datos cargados
en el sistema online de evaluacin de estudiantes y de acuerdo a las Orientaciones para la
redaccin del informe provincial, la Comisin Jurisdiccional tendr a su cargo la redaccin de
un producto que sintetice y consolide la informacin recogida. Asimismo, el conjunto de los
Informes provinciales ser un insumo para el Informe Nacional y conformarn el Informe
Federal.
Pas
o 5
Anlisis de la informacin Momento de anlisis y redaccin de informes